el surgimiento histórico de la escuela como institución
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Prof HORACIO MENESES -IFDC VM
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LA ESCUELA NO SIEMPRE EXISTIÓ COMO INSTITUCIÓN EDUCATIVA
LA ESCUELA TAL COMO HOY LA CONOCEMOS ES UNA INSTITUCION SOCIAL RELATIVAMENTE RECIENTE
LA APARICIÓN DE LA ESCUELA SE VINCULA AL PROYECTO DE LA
MODERNIDAD EUROPEA Y A SU IDEAL DE SOCIEDAD
LA ESCUELA NO ES UNA INSTITUCIÓN NECESARIA
ES UNA CONSTRUCCIÓN SOCIO-HISTÓRICAES UNA OPCIÓN POLÍTICA (ENTRE OTRAS
POSIBLES)TRANSFORMAR LA ESCUELA Y LA
EDUCACIÓN DE OBJETO NATURALIZADO A OBJETO DE REFLEXIÓN Y PROBLEMATIZACIÓN
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LA CONSOLIDACIÓN DE LA ESCUELA COMO FORMA EDUCATIVA HEGEMÓNICA SE DEBE A QUE ÉSTA FUE CAPAZ DE HACERSE CARGO DE LA DEFINICIÓN MODERNA DE EDUCACIÓN
PARA ENTENDER LA ESCUELA HAY QUE ENTENDER LA MODERNIDAD
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La escuela asume y se impone sobre otras formas escolares: catequesis, formación laboral, alfabetización familiar.
Matriz eclesiástica: separación del espacio mundano
Regulación artificial: reelaboración del dispositivo de encierro institucional
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Uso específico del espacio y del tiempo: unidades pequeñas y tabicadas
Pertenencia a un sistema mayor: la red del sistema educativo. Articulación vertical y horizontal
Fenómeno colectivo: establecimiento de la gubernamentalidad
Constitución del campo pedagógico y su reducción a lo escolar: surge la pedagogía como aplicación de la racionalidad técnica moderna aplicada a la educación.
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Formación de un cuerpo de especialistas dotados de tecnologías específicas: saberes específicos para comprender, controlar y disciplinar a los alumnos.
El docente como ejemplo de conducta: la docencia como “sacerdocio laico”. Esta “vocación forzada” condujo a la feminización de la profesión docente.
Especial definición de la infancia: El sujeto pedagógico es el infante-alumno
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Establecimiento de una relación inmodificablemente asimétrica entre docente y alumno.
Generación de dispositivos específicos de disciplinamiento: la institucionalización de la escuela obligatoria en tanto mecanismo de control social.
Currículo y prácticas universales y uniformes.
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Ordenamiento de los contenidos. Descontextualización del contenido
académico y creación del contenido escolar. Creación de sistemas de acreditación,
sanción y evaluación escolar: el sistema escolar como tamiz de clasificación social.
Generación de una oferta y demanda impresa específica: surgen los libros de texto.
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NOSTALGIA PRAGMATISMO
Reflexión pero sin crítica
Narcisismo del pensamiento y la memoria
Se reconoce la historia, pero no los cambios en la sociedad
Todo tiempo pasado fue mejor
Sólo importa que la escuela funcione y que los números cierren
Narcisismo de la acción
No se reconoce la historia
Todo tiempo pasado fue peor
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MIRADA INTERDISCIPLINARMIRADA INTERDISCIPLINAR
MIRADA HISTÓRICO-CRÍTICAMIRADA HISTÓRICO-CRÍTICA
EL PROYECTO COMO OTRO FUTURO POSIBLEEL PROYECTO COMO OTRO FUTURO POSIBLE
DUSSEL, Inés y CARUSO, Marcelo (1999). La invención del aula. Una genealogía de las formas de enseñar. Santillana. Bs. As.
NARODOWSKI, Mariano (1996) La escuela en el contexto de la cultura contemporánea. En Congreso Educ. Nac. Aportes para la discusión. CTERA. CTA. Editado por Escuela “Marina Vilte”. Bs. As.
PINEAU, Pablo (2007) “¿Por qué triunfó la escuela? O la modernidad dijo: Esto es educación, y la escuela respondió: Yo me ocupo; en Pineau, P; Dussel, I; y Caruso, M. La escuela como máquina de educar. Paidós. Bs. As.
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