el sujeto del conocimiento
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EL SUJETO DEL CONOCIMIENTOEL SUJETO DEL CONOCIMIENTO
FACTORES QUE
INCIDENEN SU
CONSTITUCION
ORGANICOS PSICOLOGICOS AMBIENTALES
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ORGANICOS:
Retardos motores, transtornos de lateralidad, problemas espacio-temporales y perturbaciones oculo-manuales
Inciden en el ritmo y calidad de aprendizaje, aunque no lo determinan.
Pero existen patologías en las que el peso de los factores orgánicos es grande provocando así una fácil
descompensación.
PSICOLOGICOS:
Cada sujeto tendrá una forma de aprender, acuñada tempranamente en la trama familiar.
Existen aspectos históricos-dramáticos que determinan la forma de aprender y
de relacionarse con el medio.
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AMBIENTALES
Maltrato físico
Maltrato Psicológico
Ataque físico
Abuso sexual
Ambos inciden en el éxito escolar del niño
Intoxicaciones no accidentales
Desnutrición
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Microorganismos virales y bacterianos
ORGANICOS
Pueden provocar infecciones en el curso del embarazodando lugar a :
Lesiones
graves
Lesiones moderadas
INFECCIONES A TENER EN CUENTA
CitomegalovirusProduce una lesión en el órgano de la audición provocando
Hipoacusia o sordera
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Rubéola Congénita Puede determinar
Sordera
Retardo Psicomotor y del lenguaje
Defectos Visuales
Transtornos graves de conducta
Toxoplasmosis Provoca Déficit Visual
Transtor-nos Auditivos
Transtornos del Intelecto
Herpes Simple
Puede provocar
Encefalitis severa, dejando secuelas en la
función cerebral
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MeningitisProvoca
Transtornos de Conducta
Sordera
Transtornos Motores y del
Lenguaje
Déficit Visual o Ceguera
Sífilis Congénita
en el ojo
GlaucomaCataratas, Queratitis
Provoca lesiones inflamatorias
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EPILEPSIA
Síndrome cerebral crónico
paroxísticos recurrentes debido a excesivas
descargas de neuronas cerebrales
Caracterizados por episodios
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APRENDIZAJE
Salvo en las escasas formas deteriorantes o en los estados de
mal repetidosLa epilepsia no afecta el coeficiente intelectual
P. Fedio plantea que las actividades epileptogenas focales afectan las funciones corticales superiores
Los focos frontales izquierdos interfieren en la atención y en las actividades lingüísticas
Los focos frontales derechos interfieren en las actividades espaciales
Los focos temporales producirían alteraciones de aprendizaje y memoria
Los focos parietales producirían transtornos en la simbolización
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TRANSTORNOS DE CONDUCTA
Excepcionalmente se deben a su lesión cerebral
Para considerarlos se deben tener en cuenta
Afectación Psicológica del niño frente a la conciencia de enfermedad
Repercusiones en la familia
(sobreprotección, culpa)
Respuestas sociales de rechazo
Efectos Medicamentosos
Interfieren en el aprendizaje y requieren de apoyo psicoterapéutico para el niño y su familia
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DISFUNCION CEREBRAL MINIMA
Presentan problemas de atencion
Conducta Hiperactiva
Transtornos Perceptuales, de Pensamiento y de Coordinación Motora
La inclusion de niños en este cuadro debe realizarse a traves de pruebas
Pedagogicas
Neuropsicologicas
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TRANSTORNOS MOTORES
Enf. Neuromusculares Cronicas
Transtornos Posturales
Imposibilidad de liberar los hemisferios de la informacion corporal, para la orientacion simbolica del aprendizaje.
Transtonos Motores Leves Niños con CI normal pero con
Dificultades motoras y manipulativas discretas que
los convierten en torpes motrices
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Paralisis Cerebral Secuela de agresion encefalica
Se caracteriza por un transtorno persistente del tono de la postura y del movimiento.
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PATOLOGIA DEL LENGUAJE
RETARDO DE LA LECTO-ESCRITURA POR SECUELA DE RETARDO AFASICO
Transtornos en la comprension del lenguaje y en la capacidad de sintesis.
RETARDO DE LA LECTO-ESCRITURA POR RETARDO ANARTICO
Dificultades en la elocucion
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RETARDO DE LA LECTO-ESCRITURA POR RETARDO GNOSICOPRAXICO
Alteraciones de las gnosias visoespaciales y temporo-espaciales, asi como en las praxias
manuales.
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RETARDO MENTAL
Variedad de cuadros de distinto origen y de diferente gravedad Discernir cuales son
educables y cuales adiestrables
ENFERMEDADES NEUROLOGICAS
Corea de Sydenham
Panencefalitis Esclerosante
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PSICOLOGICOS
La modalidad de aprendizaje es una modalidad de organización que esta determinada por
Interviene como sosten fundamental la FAMILIA
Lo marca en la construccion de su
identidad como en la forma de
apropiacion de los
Objetos de conocimiento
El posicionamiento que el sujeto asume ante el conocimiento
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Reboiras hara la comparacion al modelo de sujeto cognoscente que proprone la Psicologia
Genetica.
Descripción del estilo intelectual de algunas patologias mentales
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CARACTERISTICAS DEL SUJETO EPISTEMICO
La comprensión intelectual pasa por un proceso de
Asimilación Acomodación
Construccion de estructuras intelectuales con carácter cronologico y secuencial
Homogeneidad o armonia del funcionamiento mental
Decalages o desniveles en el desarrollo.
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CARACTERISTICAS COGNITIVAS DE LA PSICOSIS
Incapacidad para comprender y asimilar los fenomenos aleatorios.
Negativa para razonar en terminos probabilisticos.
Bajo rendimiento en operaciones fisicas comparado con el de las operaciones logico aritmeticas.
Rigidez en la funcion simbolica
Decalage Vertical
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CARACTERISTICAS COGNITIVAS DE LA NEUROSIS
Predominio de Acomodacion o Asimilacion
Fragil sentimiento de necesidad logica
Decalage horizontal.
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CARACTERISTICAS COGNITIVAS DEL RETRASO INTELECTUAL
Analogia entre el razonamiento de los debiles mentales y el egocentrismo infantil
Fijaciones que impiden llegar al equilibrio final del pensamiento.
Homogeneidad en la construccion de nociones, con casi ausencia de decalage
Accediendo como maximo a la conservacion de sustanciaPensamiento irreversible
Predominio del mecanismo de Acomodacion
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AMBIENTALES
Familia Barrio
Situacion Socioeconomica
Alta incidencia en la evaluacion del éxito escolar esperado
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Las áreas con patologías del subdesarrollo
Cubren la mayor parte de la superficie del pais
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ASPECTOS CULTURALES
El medio social de origen de los alumnos
Nivel de formacion de los padres
Ambiente Familiar
Estilo Educativo
Relacion Familia – Escuela
Composicion e Integracion Familiar
Significado del Fracaso Escolar
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Aspectos MaterialesAspectos Materiales
Ingresos familiares A menor nivel socioeconómico
mayor necesidad de utilizar hijos en edad escolar para tareas productivas.
Nutrición y salud La población en alto riesgo social es la misma de alto
riesgo de insulto biológico.
Vivienda Condiciones y efectos en la escolaridad
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Berstein (1961): Restricción lingüísticaBerstein (1961): Restricción lingüística
![Page 27: El Sujeto Del Conocimiento](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062307/5571fa0c4979599169911dbf/html5/thumbnails/27.jpg)
Desnutrido Escolar=Desnutrido Escolar= Violencia SimbólicaViolencia Simbólica
Pobreza +cultura marginalPobreza +cultura marginal
Desnutrido Escolar=Desnutrido Escolar= Violencia SimbólicaViolencia Simbólica
Pobreza +cultura marginalPobreza +cultura marginal
ROSBA INES
![Page 28: El Sujeto Del Conocimiento](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062307/5571fa0c4979599169911dbf/html5/thumbnails/28.jpg)
En muchas ocasiones en que La Escuela
No respeta el origen sociocultural de los niños
Desvalorizando sus costumbres, creencias, valores
o simplemente desconociendolos, imponiendo
un lenguaje
Incurre en un exceso
de VIOLENCIA SIMBOLICA
Esto produce el aniquilamiento del sujeto Aniquilamiento del sujeto deseante
![Page 29: El Sujeto Del Conocimiento](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062307/5571fa0c4979599169911dbf/html5/thumbnails/29.jpg)
Las poblaciones marginales Tienen mayor riesgo
de padecer enfermedades
biologicas o carencias de estimulos
Que determinan Transtornos de Aprendizaje
Pero muchos fracasos escolares se deben a la imposibilidad de LA ESCUELA
De adaptarse a las caracteristicas psicosociales y culturales de las comunidades que debe asistir
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