el sueño roto: mujeres en la historia de españa de los...

“EL SUEÑO ROTO: MUJERES EN LA HISTORIA DE ESPAÑA DE LOS

AÑOS TREINTA Y CUARENTA”

PROGRAMA DE VISIBILIZACIÓN DE LA HISTORIA DE LAS MUJERES PARA ALUMNADO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA,

BACHILLERATOS Y FORMACIÓN PROFESIONAL

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

El sueño roto – Programación Didáctica

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1. Introducción.............................................................................................................. 3

2. Objetivos................................................................................................................... 4

3. Competencias básicas ............................................................................................... 5

4. Relación de materiales.............................................................................................. 6

5. Actividades didácticas .............................................................................................. 7

6. Evaluación ................................................................................................................ 7

7. Página web repositorio de materiales con contraseña .............................................. 8


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1. INTRODUCCIÓN

“El Sueño Roto: Mujeres en la Historia de España de los años treinta y cuarenta” ha sido

concebido como un amplio programa compuesto de diversos materiales curriculares cuyo objetivo primordial busca la recuperación de la memoria histórica de la mujer, circunscrita a los años treinta y cuarenta del pasado siglo XX: la II República española, la Guerra Civil y los comienzos de la dictadura franquista. La elección de este periodo histórico estuvo motivada fundamentalmente por el interés que ofrece para la historia de España y para el feminismo español, dado a que en la II República, por el carácter progresista y modernizador de sus objetivos, se produjo un importante despegue de la valorización del papel activo de las mujeres en la sociedad, que se tradujo en la aprobación de un abanico de leyes encaminadas a la igualdad de géneros y en la presencia de determinadas mujeres en puestos destacados, tanto de la política como de la cultura e incluso de las ciencias. La Guerra Civil, el trágico epílogo a la República, fue también ocasión para que muchas mujeres se hicieran visibles, sobre todo en el bando republicano. Por último, la Dictadura franquista supuso la anulación de todos los avances que había pretendido la República y el retorno a las posiciones más tradicionales. El camino hacia la igualdad en este periodo fue, sin duda, un sueño roto.

Este trabajo de visibilización histórica de la mujer pretende acercar a nuestros chicos y chicas de 2º ciclo ESO, Bachillerato y Ciclos Formativos, a este intenso y esencial período, imprescindible para entender nuestra historia reciente, en un lenguaje claro, sintético, que quiere huir de simplificaciones y dogmatismos pero conservar la pasión y la emoción que esa trágica historia requiere.

El programa se compone principalmente de unos materiales diseñados para formar una amplia exposición dividida en cuatro secciones: una primera, El contexto: Datos e imágenes que busca situar al alumnado en el momento histórico, haciendo énfasis en las políticas relacionadas con la mujer; la segunda sección, Mujeres en la vanguardia selección de 40 mujeres, de los dos bandos que se enfrentaron en la Guerra Civil, destacadas en múltiples campos; Víctimas de un tiempo cruel, la tercera sección, quiere ser un homenaje emocionado a esas mujeres que sufrieron indecibles penalidades que llegaron incluso al asesinato, como las monjas perseguidas en la Guerra Civil o las republicanas masacradas por el bando franquista, como fueron las Trece Rosas o distintos grupos de mujeres republicanas andaluzas fusiladas; por último, hemos creado una sección titulada Mujeres anónimas, nuestras antepasadas en la que personas de la comunidad escolar, principalmente el alumnado pero también los otros estamentos, investiguen en su historia familiar hasta llegar a las mujeres de su familia en ese periodo, ya que en todas las familias se vivieron acontecimientos trágicos que fueron afrontados por esas mujeres anónimas con enorme coraje y resistencia. El programa propone también la posibilidad de que se emitan documentales (se han seleccionado varios, reseñados en la Bibliografía, protagonizados siempre por mujeres de esta época), películas (también presentamos una selección) y lecturas completas o fragmentarias centradas en esta temática, que pretenden completar la información que ofrecemos sobre la vida de las mujeres en ese tiempo. Por último, hemos confeccionado una batería de actividades que se refieren a cada una de las secciones de la exposición y que se presentan en dos formatos: uno más adecuado a bachillerato y ciclos formativos y otro, más simplificado, pensado para el 2º Ciclo ESO. Se presenta además un cuestionario sobre el documental “La guerra cotidiana: Testimonio de mujeres de ambos bandos”, que aparece reseñado en la bibliografía, y que consideramos que se adapta perfectamente a los objetivos de este trabajo

El trabajo está realizado en formato PDF y almacenado de dos formas: • Por un lado, en un PenDrive y en un CD que se entregarán en el registro de la

Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía. • Por oto lado, en una página web que será repositorio de toda la documentación a

disposición exclusiva del jurado de este Premio Rosa Regás y a la que se podrá acceder de la siguiente manera:


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PÁGINA WEB: http://office.officeroam.com Username : coeducacion Password : coeducación

Toda la documentación se encuentra en la sección Archivos

Los materiales que os presentamos pueden usarse de manera completa, formando parte de una semana temática que se organice en el instituto, o de manera parcial como contenidos de áreas como Ciencias Sociales, por supuesto, pero también en Lengua y Literatura, Plástica o incluso Ciencias, pues aparecen seleccionadas mujeres de todos los ámbitos. También tendrá acomodo en la optativa “Cambios Sociales y Nuevas Relaciones de Género” o en “Educación para la Ciudadanía” de 3º ESO.

El germen de nuestro trabajo ha estado en la intensa tarea coeducativa realizada en nuestro IES que se plasmó en la constitución de un Grupo de trabajo del CEP Sevilla que en el curso 2005-2006 y recogió a miembros de tres institutos de la zona. Más tarde, en los cursos del 2008 al 2010, nuestro IES desarrolló un Proyecto de Atención a la Diversidad aprobado por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, con una dotación de 2800 euros.

En el marco del Proyecto de Atención a la Diversidad antes mencionado, se llevó a cabo una versión primitiva e incompleta del trabajo que ahora os presentamos, que entonces se tituló de manera diferente. En esa ocasión, se elaboró una cartelería que recogía los contenidos, se proyectó el estupendo documental “La guerra cotidiana: testimonio de mujeres de ambos bandos” (Editorial Planeta). El alumnado de la ESO (y también varios docentes) rastrearon en la memoria familiar a la búsqueda de sus antepasadas dentro de la sección Mujeres anónimas, nuestras antepasadas. Gran parte de estos materiales fueron aprovechados también por otros IES de Sevilla y su provincia.

2. OBJETIVOS

• Recuperación de la memoria histórica de la mujer en el periodo de los años treinta

y cuarenta del pasado siglo XX, al ser considerada esta época de crucial importancia en la historia de España en general pues condiciona, todavía, la vida actual de nuestro país; y, por otro lado, para las mujeres españolas, en particular, pues en él se hallan importantes cimientos del feminismo español

• Visibilización del papel activo de las mujeres en la historia del citado periodo, a

través del conocimiento de las biografías de mujeres que se significaron en este periodo, tanto figuras más conocidas: Clara Campoamor, Dolores Ibárruri, Pilar Primo de Rivera…, como otras más desconocidas, como la médica anarquista Amparo Poch, la científica Dorotea Barnés, o la falangista reformadora Mercedes Fórmica etc..

• Reflexión sobre cómo los cambios legislativos no conllevan necesariamente un

cambio drástico en las mentalidades, a través de la observación de las avanzadas leyes sobre igualdad de géneros de la II República y la escasa repercusión que tuvieron en la vida privada de hombres y mujeres.

• Constatación de que las conquistas sociales que se consiguen en un determinado

momento (como fueron las leyes favorecedoras de los derechos de la Mujer en la II República) pueden ser reversibles y que, por tanto, han de ser defendidas en todo momento


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• Reflexión sobre el dolor, la insensatez y la injusticia que supone el que un determinado pueblo, el nuestro, llegue al extremo de tener que resolver sus problemas a través de una guerra civil; lo que nos deberá llevar a la valoración de los instrumentos democráticos como único medio civilizado de resolución de conflictos.

• Celebración de la consecución del voto femenino en 1931, gracias a la labor que

en este sentido realizó la diputada Clara Campoamor, conocimiento de la dificultad que supuso su conquista y de la importancia que tiene para las mujeres su participación activa en la política.

• Observación de cómo en el rigor y desprecio con el que fueron tratadas las

mujeres de este periodo, particularmente las republicanas que perdieron la guerra, pesó su condición de mujeres que habían pretendido ser libres, lo que nos podrá llevar a la reflexión sobre la condición de mujer en los momentos históricos de tensión y violencia, especialmente las guerras

• Recuperación por parte del alumnado y del profesorado, que colabora

voluntariamente, de historias de sus antepasadas durante esta época, ya que se pretende rescatar algunas de esas historias tan próximas a través de pequeños relatos con fotografías. Se trata, pues, de la recuperación y valoración de la microhistoria, de la historia de la vida privada, a través de estas mujeres que nos precedieron, que son nuestra propia familia y que contribuyeron callada y generosamente a construir un futuro mejor para las siguientes generaciones.

3. COMPETENCIAS BÁSICAS

La Comisión Europea de Educación, ante la necesidad de crear un marco educativo común,

ha establecido unas competencias clave o destrezas básicas necesarias para el aprendizaje de las personas a lo largo de la vida y ha animado a los estados miembros a dirigir sus políticas educativas en esta dirección.

Las competencias básicas se conciben como el conjunto de habilidades cognitivas,

procedimentales y actitudinales que pueden y deben ser alcanzadas a lo largo de la enseñanza obligatoria por todo el alumnado, respetando las características individuales. Estas competencias son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo.

El desarrollo de las competencias básicas debe permitir a los y las estudiantes integrar sus

aprendizajes, poniéndolos en relación con distintos tipos de contenidos, utilizar esos contenidos de manera efectiva cuando resulten necesarios y aplicarlos en diferentes situaciones y contextos.

De acuerdo con lo dispuesto en la LOE, las competencias básicas forman parte de las

enseñanzas mínimas de la educación obligatoria, junto con los objetivos de cada área o materia, los contenidos y los criterios de evaluación. Por lo tanto, no sustituyen a los elementos que actualmente se contemplan en el currículo, sino que los completan planteando un enfoque integrado e integrador de todo el currículo escolar. Se han establecido ocho competencias básicas:

- Competencia en comunicación lingüística. - Competencia matemática. - Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. - Tratamiento de la información y competencia digital. - Competencia social y ciudadana. - Competencia cultural y artística. - Competencia para aprender a aprender. - Autonomía e iniciativa personal.


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Los materiales que presentamos posibilitan el desarrollo de todas las competencias básicas.

Lógicamente, al ser un trabajo de conocimiento y recuperación de la memoria histórica de la mujer circunscrita a ese delicado y crucial momento histórico, la competencia que le toca más de cerca es la competencia social y ciudadana, ya que su objetivo primero toca la visibilización y valoración de la mujer en la Historia. Pero, sin duda, el desarrollo de la esencial competencia lingüística se evidencia en este trabajo en múltiples facetas: los contenidos que se presentan obligarán al alumnado a través de las actividades didácticas a leer, comprender, rastrear y seleccionar información y a expresarla, por otro lado la competencia lingüística oral se desarrollará con la puesta en común y el debate de las actividades. Competencias como la cultural y artística quedan recogidas a través de la variada información sobre mujeres que desarrollaron su labor en campos tan variados como el teatro, la literatura o el arte. La competencia digital y la competencia de aprender a aprender permiten su desarrollo a través de las muy abundantes referencias a materiales electrónicos y audiovisuales que presenta el trabajo y que posibilitan diferentes incursiones en el tema tratado y sus múltiples derivaciones.

4. RELACIÓN DE MATERIALES

Los materiales que siguen están pensados en su mayoría para componer la exposición “El

sueño roto: Mujeres en la Historia de España de los años treinta y cuarenta”. Se trata de textos que se ajustan siempre a una única carilla de extensión en formato A3, para facilitar su presentación. Han sido tratados informáticamente para que sean visuales y puedan leerse cómodamente. Una vez imprimidos, pueden ser plastificados para garantizar su conservación y que así puedan ser utilizados por otros centros o en el mismo instituto, en futuras ocasiones y para nuevas promociones de alumnado. Además de este uso primero como exposición, la diversidad y profundidad de los materiales permite otros usos, globales o parciales, que no pasen necesariamente por el montaje de una exposición, puesto que son materiales que estarán también disponibles en formato electrónico y accesibles a través de internet,

En definitiva, encontraremos los siguientes materiales:

1) Titulares, textos introductorios y fotografías que buscan ubicar al alumnado en este periodo histórico e informar muy brevemente de cuál fue la actividad y actitud relacionada con las mujeres en cada uno de estos momentos: II República, Guerra Civil y Dictadura de Franco. Todos ellos se integran en el primer apartado de la exposición “El contexto: Datos e Imágenes”.

2) Carteles con 40 breves biografías y fotos de mujeres destacadas, más o menos conocidas y de ambos bandos, de la época, incluidas en el apartado “Mujeres en la Vanguardia”. Las fuentes de información para estas biografías han sido diversas pero todas han sido redactados directamente para este trabajo buscando que un lenguaje claro y objetivo, así como el uso de titulares y lemas para que lleguen lo mejor posible al alumnado. 3) Materiales diversos como textos y dibujos originales del alumnado de 2º Bachillerato de Arte. Se incluyen también fotos sobre mujeres torturadas, represaliados o asesinadas de ambos bandos que han sido recogidas en la sección Victimas de un tiempo cruel 4) Por último, el apartado Mujeres anónimas, nuestras antepasadas recoge como se ha dicho los pequeños relatos y las fotografías de las antepasadas del alumnado y profesorado o cualquier otro miembro de la comunidad escolar que voluntariamente quiera colaborar. Se incluyen aquí tres historias de antepasadas a manera de modelo: dos del profesorado y una de una alumna. Cada centro construirá esta sección con sus propios materiales. Se trata de un homenaje a esa presencia valiente y callada de las mujeres de esa época, que hicieron la historia de la vida cotidiana, la intrahistoria, gracias a las cuales hoy vivimos mejor.


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5. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS

Os presentamos aquí dos series de actividades según los niveles:

• 2º Ciclo ESO • Bachilleratos y Ciclo Formativos

Estas actividades se componen de completos cuestionarios para cada una de las secciones

propuestas, con diferente complejidad según los niveles, pero no demasiado complicados o arduos, ya que su objetivo es que el alumno o la alumna disfrute de la globalidad de la exposición y se acostumbre a asistir a este tipo de actos con la intención de aprovechar sus contenidos

Los cuestionarios a los dos niveles son los siguientes

1) Cuestionarios sobre la sección “Contexto, Datos e Imágenes” 2) Cuestionarios sobre la sección “Mujeres en la Vanguardia” 3) Cuestionarios sobre la sección “Víctimas de un tiempo cruel” 4) La última sección de la exposición “Mujeres anónimas, nuestras antepasadas”, exigirá una labor diferente, que deberá planificarse con antelación por el o la docente. Se requerirá al alumnado (o a otros sectores de la comunidad escolar voluntariamente) que investigue en sus raíces de esta época y lo pasme en un trabajo ilustrado, siguiendo los requisitos que se especifican en las actividades de esta sección

Para finalizar, os ofrecemos como actividad un cuestionario para que el alumnado saque mayor fruto del visionado del estupendo y pertinente documental “La guerra cotidiana. Testimonio de veintidós mujeres de ambos bandos”

6. EVALUACIÓN

La evaluación del trabajo que presentamos estará en función del uso didáctico que se le

haya dado. Como dijimos, se trata de unos materiales polivalentes que aunque están pensados para constituir globalmente una gran exposición, que puede montarse con motivo de una semana temática o como contenido del “Día Internacional de la Mujer”, por ejemplo, puede tener usos parciales dentro de los materiales curriculares de distintas áreas. Por tanto, el uso determinará el tipo de evaluación más apta. Recordamos, no obstante, que nuestro objetivo en este capítulo será la evaluación de las distintas competencias desarrollada en cada caso por el alumno o alumna.

Lógicamente, al ser su concepción inicial el disfrute de una exposición que enseñe pero que a la vez rompa la monotonía de la clase tradicional, no se pretende que sea sometida a una tarea evaluadora demasiado prolija o rigurosa. Recomendamos que la simple elaboración de las actividades propuestas, o parte de ellas, de manera individual o en grupos de dos, y la puesta en común posterior, sea suficiente para obtener la evaluación positiva, siempre que se haya realizado con interés y aprovechamiento


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7. PÁGINA WEB REPOSITORIO DE MATERIALES CON CONTRASEÑA

Como ya se ha mencionado, toda la documentación del proyecto se encuentra disponible en la siguiente página web:

http://office.officeroam.com Para acceder a ella serán necesarios un usuario y una contraseña:

Username: coeducacion Password: coeducación

Toda la documentación se encuentra en la sección Archivos

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