EL RETO DE LA

LECTURA

SE HABLA DE DOS RAZONES PRINCIPALES DENTRO DE ESTA

LECTURA Y SON:

• LA ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

• ES EL LECTOR QUIEN CONTRASTA SU PROPIO PUNTO DE

VISTA A PARTIR DE LO QUE SE LE PRESENTA.

ADEMÁS DE LAS FUNCIONES QUE TIENE LA LECTURA EN LA

EDUCACIÓN ESCOLAR.

¿QUÉ ES LEER?

• LEER ES UN PROCEO DE INTERACCIÓN ENTRE EL LECTOR

Y EL TEXTO, MEDIANTE EL CUAL EL PRIMERO INTENTA

SATISFACER LOS OBJETIVOS QUE GUÍAN SU LECTURA.

• LA INTERPRETACIÓN DE TEXTOS DEPENDE DEL OBJETIVO

QUE PRESIDE NUESTRA LECTURA. ES DECIR, EL SIGNIFICADO

DEL TEXTO SE CONSTRUYE POR PARTE DEL LECTOR.

• EL SIGNIFICADO QUE UN ESCRITO TIENE PARA EL LECTOR

NO ES UNA TRADUCCIÓN O RÉPLICA, SINO UNA CONSTRUCCIÓN

QUE IMPLICA CONOCIMIENTOS PREVIOS Y LOS OBJETIVOS

QUE SE ENFRENTAN.

• TAMBIÉN LEER ES EL PROCESO MEDIANTE EL CUAL SE

COMPRENDE EL LENGUAJE ESCRITO. Y DONDE INTEVIENE

EL TEXTO, SU FORMA, SU CONTENIDO, EL LECTOR, SUS EXPECTA-

TIVAS Y CONOCIMIENTOS PREVIOS.

EL PROCEO DE LECTURA. UNA PERSPECTIVA INTERACTIVA

• SE HABLA DE UN MODELO INTERACTIVO, EL CUAL SUPONE

UNA SÍNTESIS Y UNA INTEGRACIÓN DE OTROS ENFOQUES.

• MODELO BOTTOM UP: SE CONSIDERA QUE EL LECTOR, ANTE

EL TEXTO, PROCESA SUS ELEMENTOS COMPONENTES,

EMPEZANDO POR LAS LETRRAS, CONTINUANDO CON LAS

PALABRAS, FRASES… EN UN PROCESO ASCENDENTE, SECUENCIAL Y

JERARQUICO QUE CONDUCE A LA COMPRENSIÓN DEL TEXTO.

• MODELO TOP DOWN: ESTE ES DESCENDENTE, YA QUE EL LECTOR

NO PROCEDE LETRA A LETRA, SINO QUE HACE USO DE SU CONOCIMIEN-

TO PREVIO Y DE SUS RECURSOS COGNITIVOS PARA ESTABLECER ANTI-

CIPACIONES SOBRE EL CONTENIDO DEL TEXTO, Y SE FIJA EN ÉSTE

PARA VERIFICARLAS.

ASÍ QUE EL LECTOR UTILIZA SU CONOCIMIENTO DEL MUNDO Y SU

CONOCIMIENTO DEL TEXTO PARA CONSTRUIR UNA INTERPRETACIÓN

ACERCA DE AQUÉL.

POR ESO ES QUE ES NECESARIO DOMINAR LAS HABILIDADES

DE DESCODIFICACIÓN Y APRENDER DISTINTAS ESTRATEGIAS DE

COMPRENSIÓN. ASÍ ES QUE LA LECTURA ES UN PROCESO CONSTANTE DE

DE EMISIÓN Y VERIFICACIÓN DE HIPÓTESIS.

PREDECIR, VERIFICAR, CONSTRUIR UNA

INTERPRETACIÓN

Proceso interno, inconsciente

del que no tenemos prueba

hasta que lo comprobamos.

Hacemos predicciones sobre cualquier tipo de

texto, nos basamos en la información que nos

proporciona el texto, en la contextual, y en nuestro

propio conocimiento.

Predecir

Cuando el proceso de predicción no se realiza, la

lectura es ineficaz:

El alumno

no

comprende

El alumno no

sabe que no

comprende

Conocimientos

previos

Elementos

necesarios

para

establecer

predicciones:

Objetivos

de la

lectura

Asumir el control de la propia lectura, implica tener

un objetivo para ella. Mediante las predicciones,

aventuramos lo que puede ocurrir en el texto,

gracias a u verificación, a través de los diversos

índices existentes en el texto, podemos construir

una verificación.

La lectura es un procesos constante de elaboración

y verificación de predicciones que conducen a la

construcción de una interpretación.

Para que el alumno pueda encontrar un interés en

lo que está leyendo es necesario que pueda

identificar lo que ocurre con la historia por medio

de:

Escenario Personajes

Problema Acción

Resolución

Una vez identificando esos elementos se

pretenderá lograr o formar en ellos a un

“escuchador activo”; es decir que este pueda seguir

con atención lo que otro esta leyendo y así poder

comprender lo que escuche.

No olvidar los índices que utiliza el texto para su

mejor adaptación:

TítuloSubtítulo

Negritas

CursivaEsquema

ESTRATEGIAS DESPUÉS DE LA LECTURA

Síntesis Resumen Idea

principal

Producto de la interacción

entre propósitos,

conocimientos previos del

lector y la información que

aporta el texto.

EL PROCESO DE LECTURA

Debe asegurar que el lector comprende y que puede ir construyendo una idea acerca de su contenido, extrayendo lo que le interesa.

Uno de los retos que la escuela tiene es que los niños aprendan a leer correctamente.

Leer y escribir son retos prioritarios de la educación primaria.

Los alumnos deben leer textos adecuados a su edad de forma autónoma y utilizar recursos para soslayar dificultades.

LA LECTURA, UN OBJETO DE CONOCIMIENTO

Objetivo prioritario de

la educación primaria:

que los niños aprendan

progresivamente a

utilizar la lectura con

fines de información y

aprendizaje. El lenguaje oral y

escrito se encuentran

presentes en

actividades que

conforman el

currículum escolar.

ÁMBITO DE LA LECTURA

Obliga a dejar de lado las características

responsables de cada aula y de cada situación de

enseñanza / aprendizaje en particular.

Actividades que se proponen para la comprensión

lectora.

*Preguntas/respuestas

*Fichas de trabajo (ortografía, morfosintaxis y vocabulario)

*Diversificación en la tipología de textos

*Guías didácticas

*Material didáctico

COMENTARIO

Nuestros compañeros después de exponernos su

temática que engloba la información perteneciente a

estas diapositivas, continuación con la puesta en

práctica de una actividad : La lotería.

Ellos al ir realizando preguntas, teníamos que buscar

la respuesta en nuestras tablillas, el equipo que

completara su tablilla y gritara lotería, ganaría.

Con esta actividad se complemento y se reafirmaron

conceptos importantes que hacían referencia a la

lectura.