ficha C10

Primero es la noticia y después llega el reportaje.

La palabra viene del latín «re-portare»: «portare»

= traer; «re» = de nuevo... la noticia. El reportaje

vuelve sobre la noticia que llegó antes, la

estudia, busca más detalles y la presenta de

nuevo. Las noticias suceden a veces de repente y

se van aclarando a lo largo del tiempo. Los

periodistas las estudian, buscan nuevas

informaciones, comprueban datos y, en el tiempo

oportuno, construyen un reportaje que viene

siempre después de la noticia.

Textos informativos:el reportaje (1)

APORTA MÁS DATOSLo primero que deseamossaber es qué ha pasado y aeso responde generalmenteel texto de la noticia inme-diata; pero enseguida nospreguntamos: ¿dónde, cuán-do, cuánto, qué, por qué, có-mo fue, qué va a pasar aho-ra? A eso viene el reporta-je: a darnos más informa-ción, corrigiendo con fre-cuencia la anterior o apor-tando más detalles. En primera plana, por ejem-plo, nos dan la noticia y en-seguida nos remiten al in-terior donde aparecen másdetalles de la misma; pero,al cabo de unos días la no-ticia tomó más relieve y en-tonces surge el momentodel reportaje.

RECOGE OPINIONESEnseguida que surge la no-ticia sobre un hecho im-portante, comienzan lasopiniones. El reportaje nosólo recoge más datos sobrela noticia sino también lostestimonios y opiniones quesurgen con motivo de esanoticia; incluso el periodis-ta que construye el repor-taje puede interpretar loshechos que presenta, aun-que no opinar sobre ellos. Suele decirse que «las noti-cias suceden»; en cambio,los «reportajes se hacen»,respondiendo a la curiosidadde los lectores que quierensaber más sobre lo que haacontecido. Esto nos ayudatambién a pensar que confrecuencia es más intere-sante la repercusión que lanoticia tiene en las personasque la misma noticia o hechopuntual que ha sucedido.Dicho de otro modo: lasnoticias son noticia porqueinteresan a la gente; y re-coger esos intereses y la re-acción que llevan consigoes también un objetivo im-portante del reportaje.

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TIENE FIRMA PROPIAY en esto se distingue tam-bién el reportaje de la sim-ple noticia que, en todo ca-so, sólo lleva el nombre dela agencia que la sirve o dela misma redacción del pe-riódico. En cambio, paralograr un reportaje, los pe-riódicos tienen enviadosespeciales o encargan eltrabajo de recogida de datosa periodistas que están en elsitio donde ha sucedido lanoticia o son expertos enese tema concreto, sabenestablecer contacto directocon los agentes de la noti-cia, preguntan, investigan yconectan con fuentes deinformación, envían fotos,mapas, gráficos que des-arrollan la noticia, dan su

interpretación (no su opi-nión) de los hechos y lo ha-cen accesible a los lectores.

CONSTRUYE TUREPORTAJE—Reuníos en subgrupos,por ejemplo, de tres.—Escoged una noticia queos interese, que sea im-portante y sobre la cualpodéis investigar un poco;pero que no sea del perió-dico para tener así máscreatividad.—Colocad esa noticia en elcentro de un papel grandede un metro, por ejemplo.—Describid en breves pala-bras de qué se trata.—Haced ahora un reportajesobre esa noticia siguiendolos cuatro pasos que se os han

Lo más difícil, sin duda,para muchos alumnos

es distinguir entre noticia,opinión y reportaje. Por elloes importante mostrarlesun modelo de reportaje quedespués ellos puedanseguir en su trabajo.

Busquemos en el perió-dico, tal vez ya en pri-

mera página, una noticiaimportante.

Pasemos ahora a lapágina especial de

Opinión, a ver si alguienescribió cualquier artículoque opine sobre esa noti-cia.

Tal vez tengamos suertey ese mismo día o en la

misma semana, si la noticiaes importante, apareceráun reportaje que ocupe unao dos páginas interiores delperiódico y el ciclo serácompleto con los cuatropasos, tal como explicamosen el texto más arriba:

—El reportaje sigue a lanoticia. Explica por qué.

—El reportaje aporta másdatos. Compruébalo.

—El reportaje recoge opi-niones. ¿Cuáles y cuántas?

—El reportaje tiene firmapropia. ¿De quién?

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ACTIVIDADES

expuesto en el reportaje mo-delo que aparece en las Ac-tividades de esta misma ficha.—Recordad que el primerpaso es que el reportaje...( ) a la noticia.—El segundo paso consisteen aportar más... ( ) sobreesa noticia.—El tercero es que todo re-portaje recoge... ( ) sobreesa noticia.—El cuarto es que todo re-portaje tiene... ( ) propia—Exponed ahora el repor-taje completo sobre la paredpara que todos lo vean.—Recordad que una de lascosas más importantes delreportaje es que respondaa las preguntas, curiosida-des, inquietudes de los lec-tores del periódico.

ficha C11

LA NOTICIA AMPLIADA—cliché: suele apareceren la parte superior de lapágina, incluso acompaña-do de un pequeño símbolopara visualizar claramentede qué tema se trata.—título: bien destacado,incluso con muchas máspalabras de las que tiene enprimera página cuando ha-ce referencia a la noticiaque ahora se amplia en elreportaje.—subtítulo: explica, aportanuevos datos, destaca quésentido o interés tiene la no-ticia objeto del reportaje.—entradilla: con su lec-tura nos podemos enterarbien de qué va el asunto ypor qué le dedicamos tan-ta atención.—texto básico: desarrollomás amplio para que la no-ticia cumpla con sus cuatrocondiciones: presentaciónclara, objetiva, texto com-prensible e interesante; pa-ra ello utiliza varias estra-tegias que estudiaremosen la próxima guía.

LA NOTICIA DIVERSIFICADANo basta que la noticia delreportaje sea amplia. Es ne-cesario también atender aun elemento principal: quela noticia se estudie desdediversos puntos de vista yesto suele hacerse con al-gunos de estos elementos:—situación: con frecuenciala noticia no se explica porsi sola y es necesario si-tuarla no sólo en su situa-ción geográfica sino tam-bién histórica y social, des-cribiendo hechos paralelosque nos ayudan a entendermejor qué pasó en realidad.

—documentación: los re-portajes suelen utilizar al-gún recuadro donde nosaportan datos especiales odocumentación para quepodamos estudiar la noti-cia con más detalle y co-nocimiento de sus causas.—despieces: si la noticiaes muy importante, el re-portaje lleva consigo variosdespieces, artículos, infor-maciones que se van divi-diendo dentro de dos, treso más páginas.

LA NOTICIA VISUALIZADA—infografía: uno de loselementos que entran en elreportaje es mostrar diver-sos aspectos de la noticia enmapas, estadísticas y gráfi-cos diversos; con ellos se lo-gra un resumen visual quefacilita una lectura rápida delos datos más destacables.—foto: los actores princi-pales de la noticia, tantolos protagonistas de la ac-ción como las personasque padecen o son benefi-ciarios de la noticia y tam-bién las imágenes que si-túan los sitios importantesu otros acontecimientos.—cómic: aunque tieneprincipalmente un valorde humor sobreañadido,puede considerarse tam-bién dentro de la visuali-zación de la noticia.

NOTICIA + OPINIÓN—frases: con frecuenciala opinión se recoge en fra-ses extractadas de declara-ciones más amplias de losprotagonistas o implica-dos en la noticia.—favor / en contra: losgrandes reportajes publi-

Para describir y

destacar bien la

noticia, el reportaje

suele utilizar cinco

elementos básicos

que le dan un valor

especial: el cliché, el

título, el subtítulo, la

entradilla y el texto.

Textos informativos:el reportaje (2)

La Voz de Galicia PROGRAMAPRENSA-ESCUELA

can a veces textos de opi-nión que recogen análisismás profundos tanto porparte de los que están deacuerdo como de los quedefienden posiciones con-trarias sobre esa noticia.—encuesta: cuando la no-ticia implica a ciertos nú-cleos de la población sue-len recogerse resultadosde encuesta que le dan unvalor sociológico a la opi-nión que los lectores pue-dan formarse sobre la im-portancia de la noticia.

Lo primero es buscaren el periódico algún

reportaje sobre un temaque más o menos nosinteresa. Los profesorespodrán ayudarnos en estabúsqueda, recordando loque dijimos en la fichaanterior: un reportajesiempre sigue a la noticia,aporta más datos, recogeopiniones, lleva firma ydata de su autor.

Pongamos después enuna lista vertical los

cuatro capítulos de ele-mentos comentados enesta propia ficha con lasvariantes que tiene cadaapartado:

—Noticia ampliada: cliché,antetítulo, título, entradilla,texto básico.

—Noticia diversificada:situación, documentación,despieces.

—Noticia visualizada: info-grafía, fotos, cómic.

—Noticia opinión: frases,favor / en contra, encuesta.

En total, hemos recogi-do 14 elementos que

pueden darse en el reporta-je. ¿Cuántos has encontra-do en tus tres ejemploselegidos en tres periódi-cos? ¿Alguno más?

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ACTIVIDADES

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ficha C12

1. ANTETÍTULO +TÍTULO LLAMATIVO—(ANT) «Alarma en la co-munidad escolar por la fu-tura Ley de Calidad de la En-señanza, que creará diferen-tes itinerarios a partir de los14 años».—(TIT) «El Gobierno pro-yecta una reforma que divi-dirá a los alumnos según surendimiento».

2. FLASH INFORMA-TIVO INICIAL—«El Depor (quién) ganópor primera vez (qué) ayer(cuándo) al Barça en sucampo (dónde) por 3-2(cuánto) gracias a la habili-dad de Víctor (por qué) queintrodujo el balón por la es-cuadra (cómo) en el tiempode descuento».

3. CITA TEXTUAL—«”Es inaceptable que loscontables estén dirigiendo elmundo”, dijo Edward Golds-mith, fundador del ecologis-mo en Europa».

4. ADMIRACIÓN / INTERROGACIÓN—«¡Puedes ser millonario!¿Llevas el apellido Aldoria yhas nacido en Australia? Unaanciana busca a quién dejarsu dinero».

5. ANÉCDOTAS—«Lawrence de Arabia ysu compañía de beduinoscomieron, según sus me-morias, durante la PrimeraGuerra Mundial, carne deoryx, el antílope blanco.Eran unos privilegiados yquizá unos irresponsables:sólo quedan 200 parejas entodo el mundo».

6. PROTAGONISTAS—«El Parlamento Europeorespaldó ampliamente la nue-va directiva que permitirá elcultivo y comercializaciónde alimentos transgénicos,

Textos informativos:el reportaje (3)Presentamos una serie de variantes que

utilizan los periódicos para captar el

interés del lector y lograr un texto

informativo de calidad.

¿Por dónde comenzar un reportaje?

ficha C12

La Voz de Galicia PROGRAMAPRENSA-ESCUELA

aunque imponiendo un es-tricto control hacia estasprácticas al limitar la autori-zación de estos productos aun periodo de diez años».

7. VÍCTIMAS—«Unos 20 niños y su maes-tra en la escuela salvadoreñade La Calendaria no pudieronponer en práctica lo aprendi-do en los simulacros de emer-gencia y quedaron sepultadospor el terremoto del martes».

8. ANALOGÍAS—«Es lo de la cigüeña y el lo-bo: con su gran pico logró ex-traerle al fiero animal una es-pina clavada en su garganta. Alfinal le pidió la recompensa;pero el lobo, marchándose yahacia el bosque, le dijo des-pectivamente que si no teníabastante con que él no hubie-se cerrado la boca y acabadocon ella para siempre. (El te-ma se refería a los pequeñoscolonos que sacaron de apurosa una empresa multinacional yque ahora, que está libre deproblemas, no les atiende e in-cluso se va de la zona)».

9. DATOS Y CIFRAS—«En España existen 3,5 mi-llones de perros y 2,5 millo-nes de gatos, siendo Cataluña,Andalucía, Castilla-La Man-cha y Aragón las comunida-des donde se ha experimen-tado una mayor disminuciónen el número de abandonos.En los últimos seis años seabandonaban anualmente enEspaña unos 100.000 perros y200.000 gatos».

10. HECHO SORPRENDENTE—«Los accidentes son la prin-cipal causa de muerte de ni-ños en los países ricos, segúninforma Unicef. De las 20.000muertes traumáticas, los si-niestros de tráfico cuestan lavida a unos 8.000 niños. Es-paña ocupa un octavo puesto

Escoged varios periódi-cos, anotad los reporta-

jes y comenzad a investigarcómo empieza el textobásico. ¿Coinciden conalgunas de las 15 formasaquí descritas?

Anotad nuevas formas decomenzar un reportaje.

Escoge una noticia dela primera página del

periódico. Cada uno, o cadados, se convierte en perio-dista y va a iniciar unreportaje con una de lasformas descritas. Al finalencontraréis 15 formas deiniciar un reportaje sobreuna misma noticia.

Exponed vuestros resul-tados en el tablón de la

clase, con un título más omenos así: «Reportaje deuna noticia - 15 formaspara iniciar su redacción».

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entre los países más segurosy Galicia es la Comunidad enla que la tasa de defunción in-fantil es más elevada».

11. ÚLTIMA NOTICIA—«EE UU lanzó esta ma-drugada el trasbordadorAtlantis, que debe acoplar elmódulo de investigación«Destiny» con la EstaciónEspacial Internacional».

12. CONSECUENCIAS—«Con la instalación del«Laboratorio Destiny» co-menzará una nueva era deexperimentación científicaen el espacio. La clave estáen la ausencia de la grave-dad: en ese estado los áto-mos están sujetos a sus pro-pias fuerzas y se encuentranen su estado ideal».

13. RELATO DE SITUACIÓN—«Yolanda, 12 años, extenua-da, hambrienta, sin fuerzas, sesentó en el suelo y reclinó sucabeza hacia atrás, sobre la pa-

red desnuda. Yula, su madre,seguía mirando todavía por laventana: nada en el horizon-te. El aeropuerto sigue cerra-do: la ayuda no llega y la yaescasa población se muere dehambre».

14. NOTICIAEN ACCIÓN—«Llevó al mercado sus dosúltimos terneros. Cobró sólocomo si fuese una limosna, talfue su insistencia. Llegó a ca-sa, inundó de agua sus esta-blos, fregó y limpió de arribaabajo paredes, tejas y come-deros. Bebió el último vaso deleche y buscó la foto en que,a los 18 años, partía para Sui-za como emigrante. “Esto delas vacas locas es como vol-ver a empezar”, dijo».

15. IDEA BÁSICA—«La Liga Árabe consideraque la sociedad israelí, al vo-tar a Sharon, ha apostado porla violencia». (A partir de ahíconstruye el texto que de-muestra básicamente esa idea)

ACTIVIDADES