el ratÓn pÉrez
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C. P. NUEVO ALMAFRÁELDA
Justificación del proyectoA partir de los 5 años muchos/as niños/as empiezan a cambiar los dientes. Para
ellos /as es una señal más de que están creciendo por lo que este hecho adquiere gran
importancia para ellos y provoca mucho interés. Surge cuando en la asamblea algunos de
los niños/as de la clase empiezan a contar que se les ha caído algún diente. Esto provoca
que los/as demás hagan preguntas y cuenten muchas cosas relacionadas con el tema:
que alguno se les mueve, que a un hermano o hermana mayor ya se les han caído
algunos, etc. Los mellados enseñan los dientes , explican cómo fue e introducen al
personaje “El ratón Pérez”, que normalmente se ha llevado sus dientes y los ha cambiado
por regalos.
El interés que parece despertar en los niños tanto el tema de la caída de los
dientes como el personaje y la continuidad con que lo proponen en la asamblea, así
como la importancia del mismo en cuanto a su relación con la educación para la salud,
hace que consideremos conveniente elaborar este proyecto.
La educación para la prevención de la caries reviste una particular importancia en
la infancia, ya que en estas edades se debe conseguir una dotación dental adecuada,
tanto en su erupción dentro de su primera dentición y la permanente, como por la calidad
de sus piezas.
El objetivo de la educación sanitaria en este campo es que los escolares adquieran
hábitos correctos y que comprendan el papel que éstos tienen en la prevención de la
caries. Pretendemos desarrollar la capacidad de análisis y crítica respecto a las
situaciones que provocan daño y riesgo para la salud bucodental y fomentar la
participación activa en la prevención.
La escuela es el lugar ideal para conseguirlo ya que su función educadora se une
al hecho de que es el sitio de relación entre y con los niños.
Ideas previasUna vez que empezamos a abordar el presente proyecto, la primera tarea que nos
planteamos es hacer un pequeño sondeo entre los niños, aprovechando el momento de la
asamblea de aula, para comprobar cuáles son los conocimientos previos y las cosas que
imaginan sobre los aspectos relacionados con el tema.
Puestas en común las ideas que manifiestan los niños y niñas de las tres clases, el
contenido de las mismas se puede resumir en éstas:
EL RATÓN PÉREZ
“Es un ratón invisible, no le he visto nunca”.
“Se lleva los dientes y te deja dinero”.
“Tambíen regalos y golosinas”.
“Es mágico como los Reyes Magos, porque entra y no le puedes ver”.
“Se lleva los dientes para pegarlos en los suyos y que se hagan muy grandes, como
los ratones.
¿POR QUÉ SE CAEN LOS DIENTES?
“Cuando te entran bichitos...”
“Cuando muerdes cosas duras muchas veces”
“De comer muchas golosinas”
“Porque te das un golpe”
CEPILLADO DE DIENTES
“A veces se me olvida, pero no pasa nada”.
“Hay que lavarlos después de las golosinas”.
“Se lavan por las noches, como mi padre”.
“Se cepillan y se quitan las caries”.
“Se cepillan así, mira..”⇔ (señalan con el dedo el movimiento del cepillo)
ALIMENTACIÓN SANA
“No se pueden tomar muchas golosinas”.
Alimentos sanos: no saben exactamente cuáles son sanos y dicen algunos pero sin
poder decir por qué lo piensan.
EL DENTISTA
“Vas y te pone un aparato para los dientes”.
“Te puede quitar los dientes”.
“Te mira los dientes con un cristal y te pone como un chiclé” (lo explica un niño que
acaba de visitar al dentista).
Análisis del Proyecto
LOS DIENTES
ASPECTOS LÚDICOS
EL RATÓN PÉREZ EL B DEL MELLADO
¿CÓMO SON? ¿CÓMO SE CUIDAN?
DIENTES LECHEDIENTES DEFINITIVOS
CLASES DEDIENTES
ESTRUCTURADE UN DIENTE
IGIENE:
-C ILLADO-S A DENTAL-F OR
ALIMENTACIÓN:
-ALIMENTOS SANOS- LA MASTICACIÓN
EL DENTISTA:
- LA CARIES- ORTODONCIA
H
EPEDLU
CLU
Metodología
A partir de las conversaciones surgidas en la asamblea de aula sobre el tema,
planteamos a los niños el estudio de los dientes para responder a las preguntas que
hemos planteado y no conocemos la respuesta.
La metodología que queremos aplicar defiende los siguientes aspectos:
Sentido y significatividad de los aprendizajes que deben partir de sus experiencias
previas y poderse aplicar en situaciones diversas.
Globalización de las situaciones de aprendizaje.
La importancia del juego como procedimiento de motivación y aprendizaje.
La importancia de aprender estrategias de investigación y descubrimiento para
facilitar nuevos aprendizajes (observación de los cambios que se producen en el
propio cuerpo, pequeños experimentos...)
Atención a las diferencias individuales, intentando adaptarnos a los alumnos con
NEE.
La socialización como contexto de desarrollo. La interacción entre iguales es
ventajosa para los aprendizajes.
La conexión con el entorno y los ambientes más cercanos al niño.
La participación de las familias en la tarea educativa.
Planificación como tarea compartida en equipo para dar coherencia al proceso
educativo.
Objetivos
Como objetivo general del proyecto nos proponemos que los niños se familiaricen
con los hábitos de higiene y cuidado de la boca. Para ello consideramos los
siguientes:
Conocer las partes que componen un diente.
Conocer las diferencias entre la primera dentición y la definitiva.
Distinguir las funciones de los distintos tipos de dientes.
Utilizar correctamente los utensilios para el cuidado de los dientes: cepillado,
enjuagues...
Reconocer los alimentos sanos para los dientes.
Distinguir las sustancias que ayudan a prevenir la caries de aquellas que ayudan a
provocarla.
Participar en la campaña de enjuague de fluor.
Familiarizarse con la figura del dentista como ayuda para mantener una boca sana.
ContenidosÁREA I: IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL
BLOQUE I: EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN
CONCEPTOS
El cuerpo humano:-segmentos y elementos del cuerpo humano.-características diferenciales del cuerpo humano.
-imagen global del cuerpo humano.Sensaciones y percepciones del propio cuerpo:
-las necesidades básicas del cuerpo humano. -los sentidos y sus funciones.
Sentimientos y emociones propios y de los demás y su expresión corporal.
PROCEDIMIENTOS
Exploración e identificación de las características y cualidades del propio cuerpo,tanto global como segmentariamente, y de las diferencias y semejanzas con los otros.
Utilización de los sentidos en la exploración del cuerpo y de la realidad exterior, eidentificación de las sensaciones y percepciones que se obtienen.
Utilización de las posibilidades expresivas del propio cuerpo en situacionesdiversas.
Manifestación y regulación progresiva de los sentimientos, emociones, vivencias,preferencias, intereses, etc.
Percepción de los cambios físicos propios y su relación con el paso del tiempo.
ACTITUDES
Aceptación y valoración ajustada y positiva de la propia identidad y de susposibilidades y limitaciones.
Confianza en las posibilidades propias y en la propia capacidad para realizaraquellas tareas y conductas que estén al alcance del niño.
Valoración y actitud positiva ante las demostraciones de afecto de los adultos y delos demás niños.
Aceptación de las diferencias, de la identidad y características de los demás,evitando las discriminaciones.
BLOQUE II: JUEGO Y MOVIMIENTO
CONCEPTOS
Nociones básicas de orientación en el espacio y en el tiempo.
PROCEDIMIENTOS
Control activo y adaptación del tono y la postura a las características del objeto, delotro, de la acción y de la situación.
Coordinación y control corporal en las actividades que implican tanto el movimientoglobal como el segmentario y la adquisición progresiva de las habilidades motricesnuevas, en las acciones lúdicas y de la vida cotidiana y doméstica.
Coordinación y control de las habilidades manipulativas de carácter fino yutilización correcta de los utensilios comunes.
ACTITUDES
Confianza en las propias posibilidades de acción.Valoración de las posibilidades que se adquieren con la mejora en la precisión de
los movimientos.Iniciativa para aprender habilidades nuevas.Aceptación de las reglas que rigen los juegos físicos y ajuste a ciertas normas
básicas.Actitud de ayuda y colaboración con los compañeros.
BLOQUE III: LA ACTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA
CONCEPTOS
Normas elementales de relación y de convivencia.
PROCEDIMIENTOS
Regulación del propio comportamiento en situaciones de juego, rutinas diarias ytareas.
Planificación secuenciada de la acción para resolver una tarea sencilla, yconstatación de sus efectos.
Coordinación, colaboración y ayuda con los iguales y con los adultos pidiendo conconfianza la ayuda necesaria en el momento adecuado.
Regularización de la propia conducta en función de las peticiones y explicacionesde otros niños y adultos e influencia en la conducta de los demás: pidiendo, dando,preguntando, explicando…
Hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y capacidadde esfuerzo en la propia actividad.
ACTITUDES
Iniciativa y autonomía en las tareas diarias , en los juegos y en la resocución depequeños problemas de la vida cotidiana y doméstica.
Actitud de ayuda, colaboración y cooperación, coordinando los propios interesescon los de los otros.
Aceptación de las posibilidades y limitaciones propias y ajenas en la valoración delas tareas.
Valoración del trabajo bien hecho, reconocimiento de los errores y aceptación delas correcciones para mejorar sus acciones.
Actitud positiva hacia la regularidad de las experiencias de la vida cotidiana.
BLOQUE IV: EL CUIDADO DE UNO MISMO
CONCEPTOS
La salud y el cuidado de uno mismo:higiene y limpieza en relación con el bienestar personal.alimentos y hábitos de alimentación.
acciones que favorecen la salud.El cuidado del entorno y el bienestar personal:
limpieza, higiene y cuidado de las dependencias del Centro y de otroshábitats de su entorno próximo.
PROCEDIMIENTOS
Cuidado y limpieza de las distintas partes del cuerpo y realización autónoma de loshábitos elementales de higiene corporal, utilizando adecuadamente los espacios ymateriales adecuados.
Colaboración y contribución al mantenimiento de la limpieza del entorno en que sedesenvuelven las actividades cotidianas.
Hábitos relacionados con la alimentación y el descanso, utilización progresiva delos utensilios y colaboración en las tareas para la resolución de estas necesidadesbásicas.
ACTITUDES
Gusto por un aspecto personal cuidado y por desarrollar las actividades enentornos limpios y ordenados.
Aceptación de las normas de comportamiento establecidas durante las comidas, eldescanso y la higiene.
Actitud de tranquilidad y colaboración hacia las medidas que adoptan los mayoresen situaciones de enfermedad y pequeños accidentes.
Valoración de la actitud de ayuda y protección de familiares y adultos ensituaciones de higiene y enfermedad.
ÁREA II: MEDIO FÍSICO Y SOCIAL
DIENTESBLOQUE I: LOS PRIMEROS GRUPOS SOCIALES
CONCEPTOS
Principales grupos sociales de los que se es miembro: familia y escuela.Pautas de comportamiento y normas básicas de convivencia.
PROCEDIMIENTOS
Discriminación de comportamientos y actitudes adecuados o inadecuados en losdiversos grupos a que se pertenece y uso contextualizado de las normas elementalesde convivencia.
Realización autónoma en las rutinas familiares y escolares habituales y cotidianas.Realización responsable de tareas o encargos sencillos.
ACTITUDES
Autonomía ante la espera de determinados acontecimientos.Tolerancia ante la espera de determinados acontecimientos.Respeto por la diversidad de sexos, de roles, de profesiones, edades. etc.Respeto y cuidado por los espacios en los que se desenvuelve la actividad propia y
de los objetos que tales espacios contienen.
BLOQUE II: LA VIDA EN SOCIEDAD
CONCEPTOS
Necesidades y ocupaciones y servicios de la vida en comunidad. Los servicioscomo bien de todos.
Los servicios relacionados con la seguridad y la sanidad: algunas personas einstituciones implicadas.
PROCEDIMIENTOS
Observación y atención a manifestaciones, sucesos y acontecimientos del entornodel que el niño forma parte o de aquellos que se relatan a través de los medios decomunicación.
Observación de las modificaciones que se producen en los elementos del paisaje yen la vida de las personas por el paso del tiempo, el clima y la intervención humana.
ACTITUDES
Interés por conocer y participar en algunas formas de organización social de sucomunidad.
BLOQUE III: LOS OBJETOS
CONCEPTOS
Funciones y utilización de los objetos cotidianos por las personas en relación con elaseo, la comida, la manipulación de objetos (tijeras, sierra, lima…), las tareascotidianas del hogar y otros.
PROCEDIMIENTOS
Producción de reacciones, cambios y transformaciones en los objetos, actuandosobre ellos y observando los resultados.
Utilización y manipulación de objetos diversos de forma convencional y original.Observación y clasificación de los objetos en función de sus características y de su
utilización y ubicación en la vida cotidiana.
ACTITUDES
Actitudes positivas y valoración del uso adecuado de los objetos.Curiosidad ante los objetos e interés por su exploración.Respeto y cuidado de los objetos propios y colectivos.Valoración ajustada de los factores de riesgo de accidentes en la manipulación de
objetos, evitando situaciones peligrosas.
ÁREA III: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
BLOQUE I: LENGUAJE ORAL
CONCEPTOS
El lenguaje oral y las necesidades y situaciones de expresión y comunicación máshabituales:
Diferentes necesidades de comunicación y vocabulario correspondiente aellas.
Distintas situaciones comunicativas en/con diferentes contextos,interlocutores, contenidos, instrumentos e intenciones.Formas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar una
conversación.
PROCEDIMIENTOS
Comprensión de las intenciones comunicativas de adultos y de otros niños ensituaciones de la vida cotidiana.
Producción de mensajes referidos a informaciones, necesidades, emociones ydeseos mediante la expresión corporal, la realización de pinturas y dibujos, el lenguajeoral o cualquier otro medio de expresión.
Utilización adecuada de frases sencillas de distintos tipos (afirmativas, negativas,interrogativas, admirativas); de las variaciones morfológicas y términos que hacenreferencia a género, número. Lugar, tiempo, persona: y de una pronunciación yestructuración clara y correcta.
Evocación y relato de hechos, cuentos, incidentes y acontecimientos de la vidacotidiana debidamente ordenados en el tiempo.
Utilización de las normas que rigen el intercambio lingüístico (prestar atención,guardar turno…) usos del diálogo y participación en conversaciones colectivas comoforma de interactuar con los otros.
Utilización de señales extralingüísticas (entonación, gesticulación, expresión facial)para atribuir y reforzar el significado de los mensajes que se reciben y transmiten.
Producción de textos orales sencillos según la estructura formal de rimas,canciones, pareados, adivinanzas.
ACTITUDES
Reconocimiento y valoración del lenguaje oral como instrumento para comunicarlos sentimientos, ideas e intereses propios y conocer los de los otros.
Iniciativa e interés por participar en situaciones de comunicación oral de diversotipo (colectivas, diálogos, narraciones, explicaciones, de juego).
Interés y esfuerzo por mejorar y enriquecer las propias producciones lingüísticas.Interés por las explicaciones de los otros (adultos, niños) y actitud de curiosidad en
relación con las informaciones que recibe.Actitud de escucha y respeto a los otros en diálogos y conversaciones colectivas
respetando las normas y convenciones sociales que regulan el intercambio lingüístico.
BLOQUE II: APROXIMACIÓN AL LENGUAJE ESCRITO
CONCEPTOS
La lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute.Los instrumentos de la lengua escrita: libro, revistas, periódicos, cuento, cartel,
etiquetas, anuncios y otros.
PROCEDIMIENTOS
Interpretación de imágenes, carteles, grabados, fotografías, etc que acompañan atextos escritos, estableciendo relaciones entre ambos.
Comprensión y producción de imágenes debidamente secuenciadas (ordenacióncronológica de fotografías, historietas gráficas, en soporte magnético, etc.)
Atención y comprensión de narraciones, cuentos y otros mensajes leídos por unadulto o compañero mayor.
Identificación de algunas palabras escritas muy significativas y muy seleccionadasque hagan referencia al entorno habitual y cotidiano del niño ( por ejemplo, el propionombre). D
Utilización de algunos conocimientos convencionales del sistema de la lenguaescrita (linealidad, orientación izquierda-derecha, posición del libro, función de lasilustraciones, posición y organización del papel, etc.).
ACTITUDES
Valoración de la utilidad del lenguaje escrito como medio de comunicación,información y disfrute.
Gusto y placer por oír y mirar un cuento que el adulto lee al niño o al grupo deniños.
Cuidado de los libros como un valioso instrumento que tiene interés por sí mismo ydeseo de manejarlos de forma autónoma.
BLOQUE III: EXPRESIÓN Y PRODUCCIÓN PLÁSTICA
CONCEPTOS
Materiales útiles para la expresión plástica.Diversidad de obras plásticas que es posible producir y que se encuentran
presentes en el entorno: pintura, escultura, programas de televisión, películas,fotografías, dibujos, ilustraciones diversas…
PROCEDIMIENTOS
Exploración y utilización de materiales específicos e inespecíficos para laproducción plástica (ceras, témperas, barro, agua, harina…)
Empleo correcto de los utensilios plásticos básicos y afianzamiento en elmovimiento para conseguir precisión en la realización.
Identificación y presentación de la figura humana en la obra plástica en su conjuntoy diferenciación de las distintas partes y segmentos corporales.
Atribución o identificación del tema de alguna obra plástica.Interpretación de diferentes tipos de imágenes presentes en su entorno.
ACTITUDES
Disfrute con las propias elaboraciones plásticas y con las de los otros.Gusto e interés por las producciones propias.Respeto a las producciones plásticas de los demás.Interés por el conocimiento de las técnicas básicas y actitud proclive a la buena
realización.Cuidado de los materiales e instrumentos que se utilizan en las producciones
plásticas.Valoración ajustada de la utilidad de la imagen (televisión, vídeo, cine, etc.)
BLOQUE IV: PRODUCCIÓN Y EXPRESIÓN MUSICAL
CONCEPTOS
Ruído, silencio, música, canción.Las producciones sonoras del cuerpo, de los objetos de uso cotidiano, de
instrumentos musicales.Canciones del folclore, contemporáneas, danzas populares, bailes…
PROCEDIMIENTOS
Interpretación de un repertorio de canciones sencillas siguiendo el ritmo y lamelodía.
Participación en el canto en grupo y respeto a las indicaciones gestuales que lomodulan.
ACTITUDES
Disfrute con el canto, el baile, la danza y la interpretación musical.Actitud relajada y atenta durante las audiciones seleccionadas y disponibilidad para
escuchar piezas nuevas.Valoración e interés por el folclore del ambiente cultural al que pertenece.
BLOQUE V: EXPRESIÓN CORPORAL
CONCEPTOS
Control del cuerpo: actividad, movimiento, respiración, reposo, relajación.
PROCEDIMIENTOS
Imitación y representación de situaciones, personajes e historias sencillas, reales yevocadas, individualmente y en pequeños grupos.
ACTITUDES
Disfrute con la dramatización e interés por expresarse con el propio cuerpo.Interés e iniciativa para participar en representaciones.Gusto por la elaboración personal y original en las actividades de expresión
corporal.
BLOQUE VI: RELACIONES, MEDIDA Y REPRESENTACIÓN EN EL ESPACIO
CONCEPTOS
Cuantificadores básicos: todo/nada, lo mismo/diferente, uno/varios, etc.El número:
Unidad. Aspectos cardinales y ordinales del número. La serie numérica. Los primeros números.
La medida:Introducción a la estimación y medida del tiempo (mucho rato, poco rato;
rápido, lento; día, semana...)Instrumentos de medida del tiempo (reloj, reloj de arena, de agua...).
PROCEDIMIENTOS
El número:comparación de objetos: igual que, menos que, más que...aplicación del ordinal en pequeñas colecciones ordenadas.Construcción de la serie numérica mediante la adición de la unidad.Utilización de la serie numérica para contar elementos y objetos de la
realidad.Resolución de problemas que impliquen la aplicación de sencillas operaciones
(quitar, añadir, repartir).La medida:estimación de la duración de ciertas rutinas de la vida cotidiana en relación con las
unidades de tiempo ( día, semana, hora) y ubicación de actividades de la vidacotidiana en el tiempo ( día, noche, mañana, tarde, semana, festivo...).
ACTITUDES
Apreciación de la utilidad de los números y de las operaciones en los juegos yproblemas que se presentan en la vida cotidiana.
Actividades
El Ratón Pérez
Hablamos del personajes y cada uno de los que les han puesto sus dientes nos cuenta
cómo fue y qué pasó.
¿Qué os ha dejado?
¿Es bueno que deje golosinas?
¿Alguien ha conseguido verle?
¿Cómo piensas que es?
¿Dónde vive?
¿Es un personaje real o imaginario?
¿Dónde van los dientes que desaparecen?
¿Es muy importante que el Ratón deje regalos?
Escritura espontánea: RATÓN PÉREZ.
Dibujo libre: ¿cómo imaginas que es?
Fiesta del Ratón Pérez. Para ella nos preparamos unas orejas de ratón y nos
maquillamos.
El club del Mellado
Son varios los niños que se han quedado “mellados” y nos proponemos inventar algo
para ir apuntando cuántos dientes se les han caído a cada uno. Se piensa en dejarlo en
un sitio visible para que todos puedan verlo. Le llamamos “El club del Mellado”, al cual
pertenecen todos los niños y niñas que han perdido algún diente. En una tarjeta anotan su
nombre y la cantidad de dientes que ya han perdido cada uno. También se les entregará
el carné que les acredite como miembro del club.
Ficha “El club del Mellado” en la que anotamos a todos los niños que ya pertenecen al
club y cuántos dientes se les han caído a cada uno y en total.
Los dientes ¿Cómo son?
Buscamos información en el Centro y en casa sobre el tema.
Ficha “Clases de dientes”. Hablamos de las funciones de cada tipo y cuántos ha de
cada.
Observar dentaduras de niños y adultos (esquemas y moldes de escayola), para ver la
forma, cantidad y tamaño.
Ficha: “Dientes de leche, dientes definitivos” (cuántos hay en cada tipo de dentadura.
Ficha “Un diente por dentro”.
Los dientes ¿Cómo se cuidan?
I: Higiene Canción: “El cepillo pillo”
Poesía: “Como un espejo”.
Elaboración de un portacepillos para colocar su propio cepillo en casa.
Resolver laberintos.
Cepillado de dientes ¿Cómo se hace?. Simulación del cepillado en clase y cepillado con
flúor en la visita al Centro de Salud.
Ficha de seguimiento del cepillado de dientes que los niños se llevarán a casa y traerán
después de una semana.(Se adjunta hoja informativa a la familia).
Escritura espontánea ficha del Dr. Rabbit ¿qué está diciendo?
Distinguir las conductas que perjudican a los dientes.
Resolver sopas de letras.
Palabras cruzadas.
Enjuagues periódicos con fluor en la clase.
Ordenar una secuencia: diente estropeado-cepillado-dientes brillantes.
II- Alimentación
El azúcar: distinguir los alimentos que dañan los dientes de los alimentos sanos.
Experimento: colocamos tres dientes en diferentes sustancias (agua, leche y coca-
cola). Observamos lo que ha ocurrido después de unos dias.
Ficha para anotar los resultados del experimento.
La masticación: aprovechamos la hora del almuerzo para hablar de la importancia de la
masticación y de los hábitos correctos en las comidas.
El dentista /La caries
Visitamos a la higienista dental del Centro de Salud. Observamos la consulta y en
grupos pequeños realizan un cepillado con fluor.
Revisión individual de los dientes e informe a los padres.
Ficha “El dentista”
Hablamos sobre la visita y sobre lo que ha pasado allí.
Escritura de la palabra CARIES
Ficha “Azúcar+Bacterias→Caries”
Ver videos relacionados con el tema y los comentamos.
Vemos diapositivas de las distintas campañas de prevención de Colgate.
Elaboramos un cuento para llevar a casa: dado que el texto está formado por pareados,
trabajamos la rima observando y comparando el final de las palabras que suenan
parecidas.
Ordenar las páginas del cuento y prepararlo para grapar y llevar a casa.
Temporalización
Comenzamos el proyecto con los niños en la primera semana de Octubre y lo
desarrollamos durante aproximadamente un mes, terminando las actividades previstas
con la visita a la higienista dental del Centro de Salud.
Recursos
En el desarrollo de este proyecto se han utilizado recursos de todo tipo, tantohumanos como materiales, que se resumen en estos:
Vídeos: Colgate I Colgate II El cuerpo humano (Capítulo “La boca y los dientes”).
Diapositivas: Colgate I Colgate II
Cuentos: “Vamos al dentista”. Ed. Timur Mas. “El ratoncito Pérez”. Olga Lecaye. Ed. Corimbo “La calle de los dientes”. A. Russelman. Ed. El Arca de Junior.
Canciones: El cepillo Pillo Un cocodrilo
Poesías: Como un espejo
Material fungible
Revistas y folletos
Carnets del Club del Mellado
Radiografías
Dientes que traen los niños que ya se les habían caído
Visita al Centro de Salud para visitar a la Higienista Dental.
Dentaduras de escayola de niño y de adulto
Los propios almuerzos de los niños
Juegos que nos regala la Higienista dental sobre cuidados bucodentales.
Enjuagues periódicos con flúor para el resto del curso.
Evaluación
Consideramos importante el hecho de reflexionar sobre las tareas realizadas y la
consecución de los objetivos que nos hemos marcado, reflejando por escrito nuestras
conclusiones:
Observación de las actitudes de los niños respecto al tema antes y después.
Si el ambiente ha resultado motivador despertando en ellos el interés y facilitando
las relaciones de comunicación y encuentro con otros agentes externos al Centro.
Utilización de sus propios aprendizajes en situaciones diferentes a la escolar.
Las actitudes y motivaciones creados a partir del tratamiento del tema (hábitos
higiénicos, preventivos y de alimentación).
Planificación de las estrategias para resolver situaciones problemáticas planteadas
en grupo y individualmente.
Dificultades encontradas en el desarrollo de las tareas propuestas (comprensión de
la tarea, falta de información, adecuación del vocabulario...)
Mediante la valoración de estas dificultades podemos ayudar de forma individual y
eficaz a los niños y niñas, interviniendo en el momento en el que lo necesiten, para que se
mantenga la motivación y el interés mientras se está desarrollando el proyecto.
Por otra parte, conviene evaluar y registrar:
Cómo se ha llevado a cabo el proceso educativo el grado de interacción con los
niños y niñas.
Si los materiales utilizados han sido los más adecuados.
Si la temporalización planificada para las distintas actividades ha sido suficiente
para afianzar los objetivos previstos para el proyecto.
Con esta reflexión tratamos de seguir un modelo de evaluación formativa y
continua, adaptándonos, en la medida de lo posible, a las necesidades del grupo y las
individuales.
Nuestra valoración de los resultados obtenidos del trabajo con este proyecto ha
sido muy positiva, tanto por el interés que ha mantenido entre los niños y niñas, como por
las posibilidades que nos ha ofrecido para crear situaciones de aprendizaje de maneras
muy variadas y con recursos también diversos.
Las actividades han sido numerosas y variadas, fomentando en ellos la
conversación y la puesta en común de los aprendizajes que han ido adquiriendo durante
el desarrollo del proyecto. Observamos en sus conversaciones una mayor información
sobre los aspectos tratados, vocabulario más rico y ajustado y una visión más próxima a
la realidad de la que en principio sugerían sus ideas previas.
Hemos conseguido implicar a las familias mediante el seguimiento de la higiene
bucal a lo largo de una semana y con el informe realizado con la higienista a cada niño
sobre el estado de su salud dental.
Por todo ello, creemos que el proyecto ha cubierto nuestras expectativas.