el proceso de nueva...

Aprendizaje y desarrollo de los

niños (LD)

Salud y seguridad (HS)

Cualificación del personal

(PQ)

Colaboración con las familias

(FP)

Prácticas administrativas y comerciales

(AB) Se necesita 10/12 para

aprobar Se necesita 5/6 para




aprobar Nivel de

estrella alcan-zado

Sírvase revisar

Nivel de

estrella alcan-zado

Sírvase revisar

Nivel de

etrella alcan-zado

Sírvase revisar

Nivel de

estrella alcan-zado

Sírvase revisar

Nivel de

estrella alcan-zado

Sírvase revisar

LD1 HS1 PQ1 FP1 AB1

LD2 HS2 PQ2 FP2 AB2

LD3 HS3 PQ3 FP3 AB3

LD4 HS4 PQ4 FP4 AB4

LD5 HS5 AB5

LD6 HS6 AB6

LD7

LD8

LD9

LD10

LD11

LD12

Revisado 9/25/15 Hoja de resumen de puntuación del QRIS de Oregon: Programas de cuidado infantil familiar 6

Información del programa: Nombre del programa: _____________________________________________________________________________ Número de licencia: _______________________________________________________________________________ Fecha de calificación: _____________________________

Calificación que se intentó: ☐ 3 estrellas 5 estrellas

Calificación alcanzada: ☐ C2Q

☐ 4 estrellas

5 estrellas

El proceso de nueva presentación

Instrucciones: Utilice la tabla que aparece más abajo para indicar al equipo de revisión los estándares actualizados que deben ser revisados. Cualquier estándar no cumplido inicialmente en el nivel de estrella al que se intenta debe ser revisado nuevamente.

1. La columna denominada “Nivel de Estrella Alcanzado” indica su calificación.

2. Usted debe indicar qué evidencia desea que se revise nuevamente en la columna denominada“Sírvase revisar”.

3. Indique qué nivel de estrella está volviendo a presentar para: ☐3 estrellas ☐ 4 estrellas ☐ 5 estrellas

☐

☐☐ 3 estrellas 4 estrellas☐

PQ5


¿Hay niños con IFSP/IEP? Sí No Notas: Rango de edades de los niños atendidos en el programa:

Número de salones del programa:

Número de empleados que trabajan con niños:

Programas de cuidado infantil familiar

Hoja de resumen de puntuación

Nombre del programa: Número de Licencia:

Buscando la calificación por estrellas: 3 Estrellas 4 Estrellas 5 Estrellas

¿Hay niños con discapacidades en el programa? Sí No Si la respuesta es sí, ¿cuántos?

Historial de cumplimiento Cumple con los criterios Fecha de finalización

Criterios de calificación de 3 estrellas Sí

☐

NoCriterios de calificación de 4 estrellas y 5 estrellas Sí No

Notas:

Dominio Nivel más alto alcanzado

Aprendizaje y desarrollo de los niños (LD) ☐C2Q ☐3 estrellas ☐4 estrellas ☐5 estrellas

Salud y seguridad (HS) ☐C2Q ☐3 estrellas ☐4 estrellas ☐5 estrellas

Cuali icaciones del personal (PQ) ☐C2Q ☐3 estrellas ☐4 estrellas ☐5 estrellas

Colaboración con las familias (FP) ☐C2Q ☐3 estrellas ☐4 estrellas ☐5 estrellas

Prácticas administrativas y comerciales (AB) ☐C2Q ☐3 estrellas ☐4 estrellas ☐5 estrellas

Aprendizaje y desarrollo de los

niños (LD)


Cualificación del personal

(PQ)

Colaboración con las familias

(FP)

Prácticas administrativas y comerciales (AB)

Estándar Nivel alcan-zado Estándar Nivel alcan-

zado Estándar Nivel alcan-zado Estándar Nivel alcan-

zado Estándar Nivel alcan-zado

LD1 HS1 PQ1 FP1 AB1 LD2 HS2 PQ2 FP2 AB2 LD3 HS3 PQ3 FP3 AB3 LD4 HS4 PQ4 FP4 AB4 LD5 HS5 PQ5 AB5 LD6 HS6 AB6 LD7 LD8 LD9

LD10 LD11 LD12

Se necesita 10/12 es-tándares para aprobar en cualquier nivel de

estrella

Se necesita 5/6 están-dares para aprobar

en cualquier nivel de estrella








El portafolio alcanzó:

Resumen de puntuaciónC2Q 3 Estrellas 4 Estrellas 5 Estrellas

Nivel más alto alcanzado por el dominio

Nivel más alto alcanzado por cada estándar

☐

☐☐

☐☐ Sí NoCriterios de designación del C2Q


Comprensión de la hoja de puntuación

El Portafolio del QRIS Dominio: El QRIS consiste de cinco dominios: Aprendizaje y desarrollo de los niños,salud y seguridad, cualificaciones del personal, colaboración con las familias, y prácticas adminis-trativas y comerciales.

Estándar: Cada uno de los cinco dominios consiste de estándares que indican los criterios establecidos para un programa de calidad dentro de cada dominio.

Indicador: Cada estándar se divide en indicadores (p. ej., las acciones, cualidades, o cali-ficaciones del programa que cumplen el estándar) para los niveles de 3, 4 y 5 estrellas. Los indicadores se deben cumplir a fin de demostrar que el programa ha cumplido el estándar en cada nivel de estrella.

Evidencia: El programa debe proporcionar evidencia de que cumple el número requerido de indicadores para el nivel de estrella que se busca lograr.

Un resumen de los dominios y la puntuación

DominioNúmero de estándares

Número necesario para aprobar

12 10

6 5

5 5

4 3

Aprendizaje y desarrollo de los niños (LD)


Cualificaciones del personal (PQ)

Colaboración con las familias (FP) prácticas

Administrativas y comerciales (AB) 6 5

Revisado 9/25/15 Hoja de Resumen de puntuación del QRIS de Oregon: Programas de cuidado infantil familiar 4

Comprensión de la hoja de puntuación Retroalimentación sobre la presentación del portafolio En la parte final de esta hoja de puntuación, hemos incluido una sección titulada “Retroali-mentación sobre la presentación del portafolio”. El propósito de esta sección es proporcio-nar retroalimentación sobre la correcta organización de su portafolio. Esta retroalimentación no tiene efectos sobre la calificación general de su portafolio, pero se incluye para darle a conocer qué aspectos de la organización se han llevado a cabo de manera correcta y cuáles necesitan más atención. El equipo de revisión cuenta con tiempo limitado para re-visar cada portafolio, y si este está bien organizado ayuda a dicho equipo a calificarlo con la mayor precisión y equidad. Esperamos que esta retroalimentación lo ayude a mejorar su portafolio en caso de que decida aplicar a una calificación por estrellas más alta.

Requisitos del historial de cumplimiento En la hoja de resumen de puntuación verá el resultado relacionado con la verificación del historial de cumplimiento de su programa con la Office of Child Care (Oficina de Cuidado Infantil, OCC).

Los requisitos del historial de cumplimiento para el nivel de Commitment to Quality (Com-promiso a la Calidad, C2Q) son los siguientes: El programa no debe haber presentado más de dos quejas graves válidas dentro de los últi-mos 24 meses ni haber recibido sanciones civiles en los últimos 12 meses.

Los requisitos del historial de cumplimiento para el nivel de 3 estrellas son los siguientes: El programa no debe haber presentado ninguna queja grave válida dentro de los últimos 12 meses ni haber recibido sanciones civiles en los últimos 12 meses.

Los requisitos del historial de cumplimiento para los niveles de 4 y 5 estrellas son los siguientes: El programa no debe haber presentado ningún queja grave válida de los que aparecen más abajo en los últimos 24 meses ni haber presentado sanciones civiles en los últimos 24 meses. Las quejas graves válidas definidas por la Office of Child Care (Oficina de Cuidado Infantil, OCC) son los siguientes:

• Más niños en cuidado que los permitidos por la ley o fuera de proporción• Castigos corporales• Niños sin supervisión• Varios o graves riesgos de incendio o riesgos de salud o seguridad• Presencia de adultos que no estén inscritos en el Registro Central de Antecedentes Pena-

les de la División de Cuidado Infantil• Proporcionar cuidados sin tener la licencia correspondiente de la División de Cuidado

Infantil

¿Alguna pregunta? Para más información, llame a la línea de ayuda del QRIS al 877-768-8290 o visite nuestro sitio web teachingresearchinstitute.org/projects/qris

Puede encontrar videos de YouTube que expliquen con mayor detalle esta hoja de pun-tuación visitando nuestra página de preguntas frecuentes en teachingresearchinstitute.org/library/list/11?site=qris


El Proceso de nueva presentación

¡El proceso de nueva presentación es fácil! Siga las directrices a continuación para que pueda volver a presentar su portafolio:

1.) Lea con cuidado toda la hoja de resumen de puntuación para entender la califi-cación de su programa.

2.) Lea la retroalimentación de los revisores para que lo ayude con la mejora conti-nua de la calidad.

3.) Si tiene preguntas o necesita soporte adicional, comuníquese con su Quality Im-provement Specialist (Especialista de la mejora de calidad, QIS).

4.) Determine estándares en los que desea realizar mejoras y luego recabe eviden-cia nueva.

5.) Complete el formulario para nueva presentación del portafolio.

6.) Envíe su portafolio a:

The Research Institute Western Oregon University345 N. Monmouth AvenueMonmouth, OR 97361

¿Alguna pregunta? Para más información, llame a la línea de ayuda del QRIS al 877-768-8290 o visite nuestro sitio web

http://triwou.org/projects/qris


DominioAprendizaje y desarrollo de los niños (LD)


Estándar LD1

El programa tiene una filosofía por escrito que está disponible para el personal, las fa-milias y los visitantes que expone los valores, creencias y metas del programa para (se requiere 2 de 2 para aprobar):

� niños� familias

Copia de la filosofía del programa, que demuestre los criterios anteriores.

Puntuación promedio de 3 o más en la pregunta 10 de la Encuesta Familiar.

Sí

Sí

Sí

Sí

Sí

No

No

No

No

No

Retroalimentación del revisor:



Evidencia:

Evidencia:

Evidencia:

La filosofía del programa garantiza explícitamente la inclusión de todos los niños.

Copia de la filosofía del programa que garantiza la inclusión de todos los niños.

Ejemplo escrito de cómo el progra-ma ha implementado su filosofía inclusiva.

La filosofía del programa se emplea para guiar las decisiones, incluyendo las que están relacionadas con (se requiere 3 de 4 para aprobar):

� actividades curriculares� actividades para promover la colaboración con las familias� desarrollo profesional� contratación de personal, si corresponde

Descripción escrita de cómo el progra-ma emplea su filosofía para guiar sus decisiones en las áreas antes mencio-nadas.

El programa está guiado por una declaración escrita de filosofía.

Puntaje promedio:

Estándar LD1 aprobado en:

Revisado 9/25/15 Hoja de resumen de puntuación del QRIS de Oregon: Programas de centros para el cuidado de niños 9

Estándar LD2 El programa utiliza un currículo que apoya el aprendizaje y desarrollo de todos los niños.

El programa usa un currículo que apoya el aprendizaje y desarrollo de todos los niños que:• está basado en la teoría y la inves-

tigación• produce resultados positivos en el

niño• especifica resultados para áreas

clave del desarrollo

• especifica los detalles instructivos para cuidado y educación que el pro-veedor/maestro debe seguir

• proporciona detalles instructivos sobre interacciones positivas entre adul-tos y niños.

• equilibra las actividades dirigidas por los adultos y las iniciadas por losniños

El programa usa currículos preaprobados.

Currículos para Bebés-Niños en edad de andar: � The Creative Curriculum for Infants,

Toddlers and Twos� Currículos HighScope para bebés/niñosy

caminadores� Beyond Cribs and Rattles

Currículos Preescolares:

� The Creative Curriculum for Preschool� HighScope Preschool Curriculum, HighS-

cope Educational Foundation� Developmental Learning Materials –

DLM Early Childhood Express� Opening the World of Learning (OWL)� The Scholastic Early Childhood Program

O � El programa no usa currículos preapro-

bados (vaya a la página 3b)

Sí No N/A


Ninguno (los programas que apliquen para 4 estrellas automáticamente cumplen este si aprueban las 3 estrellas)



The Creative Curriculum for Family Child Care☐


Continuación de estándar LD 2

Continuación de Evidencia: Si el programa no usa un currículo preaprobado, se evaluará el currículo del programa en función de los siguientes criterios usando la Hoja de trabajo de descripción del currículo. Currículo para bebé-niño en edad de andar

(Bebé hasta los 30 meses): (se requiere 4 de 6)


Sí No N/A

� está basado en la teoría y la investigación� produce resultados positivos en el niño� equilibra las actividades dirigidas por los adultos y las iniciadas

por los niños� especifica resultados para áreas clave del desarrollo� especifica los detalles instructivos para cuidado y educación

que el proveedor/maestro debe seguir� áreas de desarrollo se abordan en el currículo (requiere 6 de8)

Currículo preescolar (30 meses-kínder): (se requiere 4 de 6) � está basado en la teoría y la investigación� produce resultados positivos en el niño� equilibra las actividades dirigidas por los adultos y las inicia-

das por los niños� especifica resultados para áreas clave del desarrollo� especifica los detalles instructivos para cuidado y educación

que el proveedor/maestro debe seguir� áreas de desarrollo se abordan en el currículo (requiere 8 de 11)

Currículo de distintas edades: (se requiere 4 de 6) � está basado en la teoría y la investigación� produce resultados positivos en el niño� equilibra las actividades dirigidas por los adultos y las inicia-

das por los niños� especifica resultados para áreas clave del desarrollo� especifica los detalles instructivos para cuidado y educación

que el proveedor/maestro debe seguir� áreas de desarrollo se abordan en el currículo (requiere 8 de11)

Sí No N/A

Currículo de edad escolar (Primer Grado - Edad 12): (se requiere 3 de 4) � especi ica resultados para áreas clave del desarrollo� áreas de desarrollo se abordan en el currículo (requiere 5

de 7)� se aborda la finalización de la tarea y sus actividades, y

edifica sobre los temas de la tarea� la descripción aborda actividades que animan a los

niños al desarrollo de habilidades, el enriquecimiento, y a lasactividades recreativas y académicas

Sí No N/A

Sí No N/A


Estándar LD3 El programa proporciona un ambiente interior adecuado que apoya el aprendizaje y desarrollo de los niños y es accesible para todos los niños inscritos en el programa.

El programa emplea una disposición interior básica que apoya el aprendizaje y desarrollo de los niños, incluyendo un espacio físico que (se requiere 5 de 6 para aprobar):

�es accesible para todos los niños inscritos en el programa �está dividido u organizado en áreas de interés o juego �puede organizarse en áreas de tranquilidad y juego activo según sea necesario � tiene un lugar para que los niños estén solos �permite que niños y adultos se desplacen con libertad � tiene suficiente espacio para los equipos que necesitan los niños con discapacidades

Evidencia: Descripción escrita de la disposición interior que demuestre el criterio anterior y que corresponda a todos los salones/grupos de edades del progra-ma.

Fotografías subtituladas de cada salón del progra-ma que apoyen la descripción escrita.

Retroalimentación del revisor: Sí No

Sí No

El ambiente interior del programa incluye al menos un lugar para exhibir materiales relacionados con el aprendizaje. Estas exposiciones (se requiere 4 de 5 para aprobar):

�están al nivel de la vista de los niños � reflejan actividades actuales �son apropiadas para la edad �son materiales producidos en su mayoría por niños (no creados comercialmente o por adultos) �contienen algunos elementos tridimensionales (por ejemplo, esculturas, collages texturizados,arte con palitos de helado, móviles, etc.)

Evidencia: Descripción escrita de la disposición interior que demuestre el criterio anterior que corresponda a todos los salones/grupos de edades del progra-ma.

Sí No

Sí NoFotografías subtituladas de cada salón del progra-ma que apoyen la descripción escrita.


El ambiente interior del programa incluye exposiciones que (se requiere 3 de 3 para aprobar): � representan varias culturas, grupos étnicos y razas � representan distintas edades, géneros, y capacidades �muestran niños y adultos en roles no estereotipados

Evidencia:

Descripción escrita de la disposición interior que demuestre todos los criterios anteriores y que co-rresponda a todos los salones/grupos de edades del programa.

Fotografías subtituladas de cada salón del pro-grama que apoyen la descripción escrita.

Sí No

Sí No



Revisado 9/25/15 Hoja de Resumen de Puntuación del QRIS de Oregon: Programas de cuidado infantil familiar 12

Estándar LD4 El programa proporciona un mobiliario interior adecuado que apoya el aprendizaje y desarrollo de los niños.

El programa utiliza un mobiliario interior básico que apoya el aprendizaje y desarrollo de los niños, incluyendo (se requiere 5 de 7 para aprobar):

�suficiente mobiliario disponible para el cuidado rutinario �suficiente mobiliario disponible para el juego �suficiente mobiliario disponible para relajación/confort �suficiente mobiliario disponible para el aprendizaje �mobiliario en buenas condiciones �estantes o recipientes con juguetes, libros, etc., organizados y al alcance de los niños �estantes o recipientes con juguetes, libros, etc., etiquetados con palabras

Evidencia: Descripción escrita del mobiliario interior que demuestre el criterio antes mencionado que corresponda a todos los salones/grupos de edades del programa.

Sí No

Sí NoFotografías subtituladas de cada salón que apo-yen la descripción escrita.


El programa utiliza un mobiliario interior que apoya el aprendizaje y desarrollo de los niños, incluyendo (se requiere 1 de 1 para aprobar):

�estantes o recipientes con juguetes, libros, etc., etiquetados con palabras en losidiomas de todos los niños en el salón, según sea adecuado.

Evidencia:

Descripción escrita del mobiliario interior que demuestre todos los criterios antes mencio-nados que corresponda a todos los salones/grupos de edades del programa.

Fotografías subtituladas de cada salón que apoyen la descripción escrita.


Sí No

Sí No

El programa utiliza un mobiliario interior que apoya el aprendizaje y desarrollo de los ni-ños, incluyendo (se requiere 1 de 1 para aprobar):

�estantes o recipientes etiquetados con imágenes

Evidencia: Descripción escrita del mobiliario interior que demuestre todos los criterios antes mencio-nados que corresponda a todos los salones/grupos de edades del programa.

Fotografías subtituladas de cada salón que apoyen la descripción escrita.

Sí No

Sí No




Estándar LD5 El programa proporciona un área exterior adecuada y bien mante-nida para actividades de motricidad gruesa con equipos accesibles para todos los niños del programa.

Equipos para motricidad gruesa en exteriores (se requiere 2 de 2 para aprobar): �abordan una variedad de habilidades (por ejemplo: escalar, lanzar, atrapar, peda-lear, y conducir) �es adecuado para las edades y capacidades de los niños

Evidencia:

Descripción escrita de los equipos para motricidad gruesa en exteriores que de-muestren todos los criterios anteriores.

Fotografías subtituladas que apoyen la descripción escrita para todos los grupos de edades y salones, si corresponde.

Sí No

Sí No


Equipos portátiles para motricidad gruesa destinados al juego (por ejemplo, pelotas, equipo deportivo, triciclos, sogas para saltar, aros, etc.).

Evidencia:

Descripción escrita de los equipos portáti-Sí No


Sí No


El programa tiene espacio adecuado para actividades interiores de motricidad gruesa cuando el tiempo no permita salir al aire libre.

Evidencia:

Descripción escrita del espacio interior.

Sí No


Sí No



les.


Estándar LD6 El programa utiliza materiales que apoyan el aprendizaje y desa-rrollo de los niños.

El programa utiliza materiales básicos que apoyan el aprendizaje y desarrollo de los niños. Estos materiales (se requiere 5 de 6 para aprobar):

�apoyan el desarrollo de los niños (incluyendo el cognitivo, de lenguaje, motor, social y emocional) �son accesibles �existen en cantidad suficiente �se rotan periódicamente � incluyen una variedad de libros � incluyen utensilios y materiales para escritura (por ejemplo, lápices, marcadores, tiza, papel, piza-rrones, pequeñas pizarras de borrado en seco, etc.)

Evidencia:

Descripción escrita de materiales que demuestren los criterios antes mencio-nados.


Sí No

Sí No

El programa utiliza una variedad de materiales con mejoras que apoyan el aprendizaje y desarrollo de los niños. Estos materiales (por ejemplo, figuras de juego, rompecabezas, visuales e imágenes) (se requiere 3 de 3 para aprobar):

�presentan grupos étnicos en roles no estereotipados � representan la cultura de la comunidad �proporcionan oportunidades para la autodirección y la elección

Evidencia:

Descripción escrita de materiales que demuestren los criterios antes mencionados.

Fotografías subtituladas que apoyen la descripción escrita para todos los grupos de edades y salones, si corres-ponde.

Sí No

Sí No



El programa utiliza una amplia selección de materiales que apoyan el aprendizaje y desarrollo de los niños. Estos materiales (por ejemplo, disfraces, alimentos de juguete, imágenes y otros elementos) (se requiere 3 de 3 para aprobar):

� representan dos o más culturas�presentan similitudes en las rutinas y actividades diarias� incluyen algunos materiales escritos en el idioma materno de los niños

Evidencia:

Descripción escrita de materiales que demuestren los criterios antes mencionados.

Fotografías subtituladas que apoyen la descripción escrita para todos los grupos de edades y salones, si corres-ponde.

Sí No

Sí No




Estándar LD7 El programa utiliza actividades curriculares planeadas que apoyan el aprendizaje y desarrollo de los niños.

El programa utiliza actividades curriculares básicas que apoyan el aprendizaje y desarrollo de los niños y que incluyen (se requiere 4 de 5 para aprobar):

�adaptaciones que permiten la participación de todos los niños, incluyendo la de aquellos con disca-pacidades �actividades diseñadas para promover el entendimiento de las culturas representadas en el progra-ma �oportunidades para que los niños utilicen libros de manera independiente� lectura por parte de adultos a grupos de niños de manera diaria�oportunidades para que los niños empleen materiales para escritura

Descripción escrita de las actividades que demues-tre los criterios anteriores.

Copia del plan de clase o programación que apoye la descripción escrita para todos los grupos de eda-des y salones, si corresponde.

Sí No

Sí No

Si un niño con discapacidad asiste al programa, descripción escrita de las actividades curricula-res desarrolladas en consulta con el equipo de IFSP/IEP a fin de satisfacer las necesidades del niño con discapacidades.

Sí No N/A

El programa utiliza una variedad de actividades curriculares que apoyan el aprendizaje y desarrollo de los niños y que incluyen (se requiere 3 de 4 para aprobar):

�actividades que promueven el entendimiento de culturas además de las representadas en el progra-ma �actividades que abordan áreas de contenido (matemáticas, ciencias, estudios sociales, etc.) �adultos que presenten lecturas individuales con los niños de manera diaria �adultos que escriban lo que dicen los niños y que tomen el dictado de estos

Descripción escrita de las actividades que demuestre los criterios anteriores.

Copia del plan de clase o programación que apoye la descripción escrita para todos los grupos de edades y salones, si corresponde.

Sí No

Sí No

El programa utiliza una amplia variedad de actividades curriculares que apoyan el aprendizaje y desarrollo de los niños y que incluyen (se requiere 2 de 2 para aprobar):

� interacciones con personas con diversidad cultural o lingüística (estas pueden ser parte delpersonal del programa, padres, o miembros de la comunidad invitados al programa) �algunas actividades en el idioma materno de los niños, como cantar o contar historias

Descripción escrita de las actividades que demuestre todos los criterios anteriores.

Sí No

Copia del plan de clase o programación que apoye la descripción escrita para todos los gru-pos de edades y salones, si corresponde.

Sí No


Evidencia:

Evidencia:

Evidencia:





Estándar LD8 El programa utiliza rutinas diarias que apoyan el aprendizajedesarrollo de los niños.

El programa utiliza rutinas diarias básicas, incluyendo (se requiere 3 de 4 para aprobar): �actividades iniciadas por los niños combinadas con actividades dirigidas por adultos �actividades individuales �actividades realizadas en grupos pequeños de niños �actividades diarias planeadas para juegos al aire libre o actividades similares eninteriores cuando el tiempo o la calidad del aire no permiten los juegos en exteriores

Copia del plan de clase o programa-ción que demuestre el criterio anterior para todos los grupos de edades y salones.

Sí No

El programa utiliza una variedad de rutinas diarias, incluyendo (se requiere 2 de 2 para aprobar): �actividades grupales (reuniones en círculos) que se llevan a cabo por periodos cortos, ade-cuadas para la edad e intereses individuales de los niños �muchas oportunidades para que los niños sean parte de grupos pequeños formados espontá-neamente

Copia del plan de clase o programa-ción que demuestre todos los criterios anteriores para todos los grupos de edades y salones.

Sí No

El programa utiliza una amplia selección de rutinas diarias, incluyendo (se requiere 3 de 4 para apro-bar):

�periodos amplios de tiempo para que los niños entablen interacciones y exploraciones sos-tenidas con adultos y pares �pocas transiciones a grupos completos � tiempo de espera mínimo �planificación de actividades al aire libre

Copia de la programación diaria que demuestre el criterio anterior para todos los grupos de edades y salones.

Sí No


Evidencia:

Evidencia:

Evidencia:





Estándar LD9 El programa utiliza información obtenida de exámenes y evalua-ciones para medir el aprendizaje y desarrollo de los niños a fin de hacer referencias y llevar a cabo la planificación del programa.

Un examen del desarrollo, utilizando el Ages and Stages Questionnaire (Cuestionario Edades y Eta-pas, ASQ), es llevado a cabo con cada niño dentro de los 45 días de su entrada en el programa y de manera anual a fin de derivar a los niños para una evaluación especializada cuando se indique.

Política del programa sobre la realización de exámenes y derivaciones de niños para una evaluación especializada adicional que aborde los criterios anteriores.

Copia de un examen ASQ completado con el nombre del niño borrado.

Sí No

Sí No

No aplicable; el programa solamente atiende a niños en edad escolar.

N/A

El programa lleva a cabo una Evaluación del aprendizaje y desarrollo de cada niño al menos dos veces el año y planea las actividades de aprendizaje con base en la información obtenida de la evaluación.

Si se utilizan distintas herramientas de evaluación en salones o grupos de edades diferentes, se tiene que propor-cionar evidencia por cada herramienta.

Evidencia:Copia de una evaluación completada con el nombre del niño borrado. Descripción escrita de cómo la programación diaria y el plan semanal se enlazan con la información de evaluación. Para programas que solamente atienden a niños en edad escolar: Descripción escrita de los procedimientos de evaluación del niño. Evaluación(es) utilizada(s):

Sí No

Sí No

Sí No N/A

Teaching Strategies Gold

The Creative Curriculum Developmental Continuum

Assessment, Evaluation and Programming System (Sistema de Evaluación, Valoración y Programación, AEPS)

o Si su evaluación no aparece listada más arriba, descripción escrita de cómo su evaluación se alinea con los resultados de aprendizaje tem-prano en los niños de Oregon, como aparecen en los Cimientos para el aprendizaje temprano: Un documento complementario a Born to Learn (0-3) y/o Marco de head start para el desarrollo y aprendizaje temprano de los niños (3-5), que están disponibles en el Apéndice.

Se recopilan muestras del trabajo del niño, recuentos escritos de observaciones específicas, e infor-mación de miembros de la familia de manera continua a fin de complementar la evaluación.

Descripción escrita de la información de eva-luación complementaria recopilada acerca de los niños.

Sí No


Evidencia:

Evidencia:





Estándar LD10 El tamaño del grupo, la proporción de niños y personal, y los pa-trones de contratación de personal son adecuados para la edad de los niños y afectan de manera positiva el desarrollo emocional, desarrollo cognitivo, seguridad y salud de estos.

Los niños pasan la mayor parte del día con un cuidador consistente.

Evidencia:

Evidencia:

Evidencia:

Política del programa sobre cómo el programa establece y mantiene un cuidador consistent para los niños.

Sí No

Las prácticas del programa en el momento de la inscripción exceden los estándares para obtención de licencia.

Política del programa o descripción es-crita de sus proporciones que demuestre cómo las prácticas de personal e inscrip-ción del programa exceden los estánda-res para obtención de licencia.

Sí No

La contratación de personal y las prácticas de inscripción del programa exceden los estánda-res para obtención de licencia para todos los salones en al menos un grupo de edades.

Política del programa o descripción es-crita de sus proporciones que demuestre cómo las prácticas de personal e inscrip-ción del programa exceden los están-dares para obtención de licencia para todos los salones en al menos un grupo de edades.

Sí No






Estándar LD11 El programa facilita y fomenta las interacciones adecuadas entre adul-tos y niños en las áreas de apoyo social y emocional, organización y manejo del comportamiento de los niños y apoyo de enseñanza.

El programa tiene una política por escrito sobre las interacciones entre adultos y niños que apoya las necesidades sociales y emocionales de los niños y que específicamente exhorta a los adultos a (se requiere 5 de 6 para aprobar):

�emplean preguntas abiertas a fin de entablar conversaciones frecuentes con los niños �están en la cercanía física de los niños �participan en las actividades de los niños �emplean comentarios positivos y alientan a los niños � reconocen y validan las emociones de los niños �enfocan las interacciones en las actividades e intereses de los niños

Copia de la política del programa para las interacciones entre adultos y niños que demuestre el criterio anterior.

Sí No

El programa tiene una política por escrito para las interacciones entre adultos y niños que apoya el aprendizaje, lenguaje y desarrollo conceptual de los niños y que exhorta específicamente a los adultos a (se requiere 3 de 4 para aprobar):

�proporcionar retroalimentación sobre las ideas, los comentarios y el trabajo de los niños �emplean la repetición y extensión �utilizar el diálogo interno y el diálogo paralelo �utilizan el andamiaje para ayudar a los niños a entender conceptos, responder preguntas ocompletar actividades

Sí No

Los adultos que se relacionan con los niños hacen uso de un apoyo emocional, organiza-ción del salón y apoyo de enseñanza adecuados.

La observación en el sitio está com-pleta y cumple con los criterios míni-mos tal como figura en el documento de lineamientos de observación más actual.

Sí No


Evidencia:

Evidencia:

Evidencia:




Copia de la pólitica del programa para las interacciones entre adultos y niñosque demuestre criterio anterior.


Estándar LD12 El programa facilita y apoya el desarrollo social y emocional positivo de los niños.

El programa tiene una política por escrito sobre el manejo del comportamiento que alien-ta el uso de (se requiere 3 de 3 para aprobar):

�expectativas claras �estrategias proactivas/preventivas � redireccionamiento del mal comportamiento

Copia de la política del programa so-bre el manejo del comportamiento que demuestre todos los criterios antes men-cionados.

Sí No

El programa proporciona educación directa y apoyo a las habilidades sociales de los niños, incluyendo (se requiere 3 de 3 para aprobar):

�empatía �autorregulación �solución de problemas

Descripción escrita de cómo el programa proporciona formación sobre habilidades sociales que demuestre todos los criterios antes mencionados.

Sí No

Los adultos que se relacionan con niños hacen uso de interacciones adecuadas entre adultos y niños que apoyan el desarrollo social y emocional positivo de estos últimos.

La observación en el sitio está completa y cumple con los crite-rios mínimos tal como figura en el documento de lineamientos de observación más actual.

Sí No

Evidencia:

Evidencia:

Evidencia:






Dominio – Salud y seguridad (HS)


Estándar HS1 Los niños reciben formación y apoyo para llevar a cabo las prácti-cas de salud e higiene de manera independiente.

Los niños reciben apoyo y formación positivos en el nivel de capacidad individual durante el aseo personal. Se proporciona instrucción (se requiere 3 de 3 para aprobar):

�de manera positiva �utilizando oportunidades que ocurren naturalmente �de modo individualizado

Descripción escrita o política del programa que explique cómo y cuándo se proporciona formación a los niños sobre aseo personal.

Sí No

Los niños reciben educación sobre prevención de transmisión de gérmenes (por ejemplo, lavado de manos frecuente y exhaustivo, uso de pañuelos de papel para sonarse la nariz, estornudar y toser cubriéndose con el antebrazo, y no compartir bebidas). Se proporciona instrucción (se requiere 3 de 4 para aprobar):

�de manera positiva �utilizando oportunidades que ocurren naturalmente �de modo individualizado �durante las actividades grupales

Descripción escrita o política del pro-grama que explique cómo y cuándo se proporciona formación a los niños sobre transmisión de gérmenes.

Sí No

Al menos una vez al año, los niños reciben formación sobre cómo y cuándo cepillarse los dientes (por ejemplo, demostración de la técnica por parte del personal o higienista dental, proporcionando cepillos dentales y haciendo que los niños practiquen la técnica, etc.) y tienen oportunidades de practicar el cepi-llado dental.

Descripción escrita o política del programa que explique cómo y cuándo se proporciona formación a los niños sobre cepillado dental.

No aplicable; el programa solamente atiende a bebés.

Sí No

N/A

Estándar HS1 aprobado en:

Evidencia:

Evidencia:

Evidencia:





Estándar HS2 Los niños reciben formación y apoyo en relación con las reglas y expectativas de seguridad.

El programa tiene un conjunto de reglas de seguridad para los niños publicado en un lugar visible.

Copia de las reglas de seguridad para niños del programa.

Fotografía subtitulada de las reglas de seguridad para niños publicadas en el programa.

Sí No

Sí No

El personal del programa emplea (se requiere 2 de 2 para aprobar): �educación formal �oportunidades que ocurren naturalmente para enseñar reglas y expectativas deseguridad que aplican tanto en el programa como en la comunidad

Descripción escrita de la formación proporcionada a los niños sobre reglas y expectativas de seguridad que de-muestre el criterio antes mencionado.

Ejemplo escrito de una incidencia de adiestramiento que ocurra naturalmen-te sobre reglas y expectativas de segu-ridad.

No aplicable; el programa solamente atiende a bebés.

Sí No

Sí No

N/A

Ninguno (los programas que apliquen para 5 estrellas automáticamente cumplen este si aprueban las 3 y 4 estrellas)


Evidencia:

Evidencia:




Estándar HS3

El personal del programa alienta los hábitos alimenticios saludables a la hora de comer (se requiere 3 de 4 para aprobar):

�sentándose con los niños durante las comidas y bocadillos �entablando conversación con los niños �alentando conversaciones entre los niños �proporcionando tamaños de ración adecuados

Sí NoPolítica del programa para comidas y bocadillos que demuestre los criterios anteriores.

El personal del programa alienta los hábitos alimenticios saludables a la hora de comer (se requiere 5 de 6 para aprobar):

�alentando a los niños a probar alimentos sin obligarlos a ingerir tipos o cantidades especifica-das �proporcionando información sobre buena nutrición y hábitos alimenticios �dividir a los niños en grupos pequeños (no se aplica en programas pequeños) �proporcionando utensilios de tamaño infantil para que sean usados por los niños �haciendo que los niños ayuden durante las comidas (poner la mesa, servirse solos, desocu-par la mesa o su lugar) �ofreciendo frutas y vegetales frescos al menos dos veces por semana

Política del programa para comidas y bocadillos que demuestre los criterios anteriores.

Sí No

El personal del programa proporciona adiestramiento sobre nutrición saludable, incluyendo adiestramiento sobre alimentación según los lineamientos del USDA, cómo los alimentos ayudan al cuerpo a crecer (preescolar), y cómo la buena nutrición ayuda a mantener la salud del cuerpo (edad escolar). Se proporciona educación (se requiere 3 de 4 para aprobar):

�de manera positiva �utilizando oportunidades que ocurren naturalmente �de modo individualizado �durante las actividades grupales

Descripción escrita de cómo y cuándo se proporciona el adiestramiento sobre nutrición que demuestre los criterios antes mencionados.

Sí No


Se apoyan y alientan los hábitos alimenticios saludables.

Evidencia:

Evidencia:

Evidencia:





Estándar HS4

El personal del programa emplea oportunidades naturales para (se requiere 2 de 2 para aprobar):

� incrementar la actividad física �planear actividad física de intensidad moderada a vigorosa diariamente

Descripción escrita del modo y momento en que el personal emplea oportunidades naturales para alentar la actividad física de intensidad entre moderada y vigorosa.

Sí No

El personal del programa proporciona formación sobre la importancia de la actividad física.

Descripción escrita de la formación propor-cionada a los niños sobre la importancia de la actividad física.

Sí No


Evidencia:

Evidencia:



Se apoyan y alientan los hábitos de ejercicio saludables.



Estándar HS5 El personal del programa colabora con los profesionales de la sa-lud a fin de abordar las necesidades individuales de salud de los niños según corresponda.

La políticadel programa indica la disposición para incluir a niños con necesidades especiales de salud (temporales o permanentes) y para hacer las excepciones y adaptaciones necesa-rias.

Política del programa sobre la inclusión de niños con necesidades especiales de salud que demuestre los criterios antes mencionados.

Sí No

El personal del programa consulta y colabora con los profesionales de la salud o proveedo-res de servicios relacionados a fin de satisfacer las necesidades sanitarias especiales del niño, según corresponda.

Sí No


Sí No N/A


Evidencia:

Evidencia:Política del programa sobre consulta y co-labación con otros profesionales a fin de satisfacer las necesidades individuales de salud del niño.

Si un niño con necesidades especiales de salud participa en el programa, proporcio-ne documentación de una consulta con personal de salud o servicios relacionados (por ejemplo, una carta de un provee-dor de servicios relacionados, notas del tratamiento, plan de enfermería, o copia del IFSP del niño) con el nombre del niño borrado.




Estándar HS6 El programa emplea el tiempo de pantalla adecuadamente. El tiempo de pantalla incluye todos los medios electrónicos, como televisión, video/DVD, juegos electrónicos, computadores, tablets, smartphones o cualquier otro dispo-sitivo electrónico con pantalla. Esto no incluye la comunicación aumentativa u otros dispositivos electrónicos utilizados por los niños con discapacidades como parte de su programa educativo.

El tiempo de pantalla adecuado supone (se requiere 5 de 7 para aprobar): �que los padres estén informados de si se utilizan medios electrónicos en el programa �que el contenido sea adecuado para las edades de los niños, no sea violento y sea culturalmentesensible �que exista al menos una actividad alternativa mientras se utilizan los medios electrónicos �que la visualización de dispositivos con pantalla por parte del programa alienta la participación acti-va del niño �que los medios electrónicos no estén encendidos cuando no es hora de visualizarlos y no se permitasu uso durante las comidas o bocadillos �no se permite tiempo de pantalla a niños menores de dos años �que los adultos no utilicen medios electrónicos con fines personales durante el desempeño de susfunciones de cuidado

Sí No


El tiempo de pantalla adecuado supone (se requiere 3 de 4 para aprobar): �que el programa emplea el tiempo de pantalla de modo intencional �el tiempo de pantalla se relaciona con metas educativas (esto es, apoya y extiende losintereses y experiencias actuales de los niños, el contenido se discute con los niños, etc.) �que los medios están exentos de publicidad y colocación de marcas �que el tiempo de pantalla está limitado a no más de una hora por día

Política del programa sobre el tiem-po de pantalla que demuestre los criterios antes mencionados.

Descripción escrita del modo en que el programa utiliza el tiempo de pantalla de manera inten-cional y relacionada con metas educativas.

Sí No

Sí No


Evidencia:

Política del programa sobre el tiempo de pantalla que demuestre los criterios antes mencionados.

Evidencia:




Dominio – Cualificaciones del personal (PQ)


Estándar PQ1 El líder del programa está actualmente cualiicado en virtud de su educación, capacitación y experiencia.

Copia vigente del Reporte de Cualificaciones del Personal del QRIS que proveedor está en el Paso 7.5o superior en el Registro de Oregon.

Copia vigente del Reporte de Cuali icaciones del personal del QRIS que muestre que el proveedor está en el Paso 8.5 o superior en el Registro de Oregon. Copia vigente del Reporte de Cuali icaciones del personal del QRIS que muestre que el director ha completado 30 horas cronológicas de capacitación comunitaria o créditos en cur-sos universitarios (3 créditos trimestrales/2 créditos semestrales) en la categoría de conocimiento central de Administración de programas.

Sí No

Sí No

Sí No

El proveedor ha alcanzado: • el Paso 9 o superior en el Registro de Oregon• 60 horas cronológicas de capacitación comunitaria o créditos en cursos universitarios (6 créditos

trimestrales/4 créditos semestrales) en la categoría de conocimiento central de Administración deProgramas

Copia vigente del Reporte de cualificaciones del personal del QRIS que muestre que el director está en el Paso 9 o superior en el Registro de Oregon.

Copia vigente del Reporte de Cualificaciones del Personal del QRIS que muestre que el director ha completado 60 horas cro-nológicas de capacitación comunitaria o créditos en cursos universitarios (6 créditos trimestrales/4 créditos semestrales) en la categoría de conocimiento central de Administración de programas.

Sí No

Sí No

Evidencia:

Evidencia:

Evidencia:




El proveedor ha alcanzado el Paso 7.5 o superior en el Registro de Oregon.

El proveedor ha alcanzado:• el Paso 8.5 o superior en el Registro de Oregon• 30 horas cronológicas de capacitación comunitaria o créditos en cursos

universitarios (3 créditos trimestrales/2 créditos semestrales) en asignaturas básicasde administración de programas

Sí No

Copia de la Evidencia Alternativa para el Estándar PQ1.

N/A

Estándar PQ1 aprobado en:


Estándar PQ2 (Este estándar se refiere a maestros principales y maestros, yno es aplicable a programas de cuidado infantil familiar.)


Ninguna

Ninguna

Ninguna



Estándar PQ3 Los asistentes II del programa están actualmente cualificados para ocupar sus puestos en virtud de su educación, capacitación y experiencia.

Logro del Paso 3 o superior en el Registro de Oregon para asistentes II: • El 50% se ubica en el Paso 3 o superior• El resto debe estar inscrito y haber alcanzado un paso en el Registro de Oregon



Sí No

Sí No

Sí No

Sí No

Sí No

Sí No

Evidencia:

Copia vigente del Reporte de Cualificaciones del Personal del QRIS que muestre que por lo menos el 50% de los asistentes II están en el Paso 3 o superior del Registro de Oregon.

Listado de la fecha de inscripción y paso en el Registro de Oregon para todos los asistentes II.

Evidencia:



Evidencia:






N/A

N/A

N/A

N/A

N/A

N/A


Estándar PQ4

Copia del Professional Development Plan (Plan de De-sarrollo Profesional, PD Plan) OCCD vigente para el proveedor

Copia vigente del Reporte de Cualificaciones del Per-sonal del QRIS que muestre que los proveedores y asistentes II reciben 18 o más horas cronológicas de capacitación y/o créditos de cursos universitarios anuales equivalentes.

Sí No

Sí No

Sí No N/ACopia de la Evidencia Alternativa para el Estándar PQ4.


Sí No


Sí No



Evidencia:

Evidencia:

Evidencia:




El personal del programa continúa el avance de sus conocimientos y habilidades a través de la participación en capacitaciones y/o créditos de cursos universitarios anuales que son parte de un Professional Development Plan (Plan de Desarrollo Profesional, PD Plan) que conducirá al logro del Paso 10 en el Registro de Oregon.

Los cuidadores y asistentes II reciben 18 o más horas cronológicas de capacitación y/o créditos de cursos universitarios anuales equivalentes.





Estándar PQ5 El personal del programa está capacitado en ética, responsabilidad profesional y confidencialidad.

El personal del programa recibe capacitación en ética y responsabilidad profesional.

El personal del programa sigue un plan claramente definido a fin de mantener la confidencialidad del niño y la familia.

Política del programa para el personal en relación con asuntos de confidencialidad.

Ejemplo escrito que demuestre el modo en que se implementa la política.

Sí No

Sí No


Sí No N/A

Sí No N/A


Evidencia:



Evidencia:

Política del programa que indique cómo y cuándo se brinda capacitación en ética. oSe revisa la declaración de Perfeccionamiento Profesional del Código de Conducta Ética en la Declaración de Desarrollo Profesional del Registro de Oregon para todo el personal. oUn certificado, plan de estudios o expediente firmado que demuestre la participación en capacitación sobre ética.

Sí No N/A


Dominio – Colaboración con las familias (FP)


Estándar FP1 El programa utiliza las aportaciones y la retroalimentación de la familia para orientar la planificación y las decisiones de política.

El programa aplica una encuesta a las familias una vez al año en el idioma de su preferencia y utiliza sus aportaciones para la toma de decisiones sobre su política.

Hoja de puntuación de Encuesta familiar del QRIS en la que se han resumido las respuestas del 50% o más de las familias.

Ejemplo escrito del modo en que el programa ha respondido a las aportaciones de las familias.

Sí No

Sí No

El programa recopila información de manera continua a fin tomar decisiones sobre su política a través del correo electrónico, buzón de sugerencias, cuadernos, etc..

Puntuación promedio de 3 o más en la pregunta 1 de la Encuesta familiar del QRIS.

Ejemplo escrito del modo en que el pro-grama ha respondido a las aportaciones de las familias obtenidas a partir de la información recopilada.

Sí No

Sí No

Las familias asisten a las juntas y/o son parte de grupos de asesoramiento a fin de proporcionar aportaciones sobre el programa y las decisiones de política.

Política para incluir a las familias en los grupos de consejería o juntas del progra-ma.

Ejemplo escrito de cómo el programa res-pondió a los aportes de las familias obteni-dos en las juntas o grupos de consejería.

Sí No

Sí No

Estándar FP1 aprobado en:

Evidencia:

Evidencia:

Evidencia:




Puntaje promedio:


Estándar FP2 El programa satisface las necesidades individuales de los niños a travésde una comunicación respetuosa y recíproca con las familias.

El programa recopila información recibida de las familias al momento de la inscripción y pro-porciona un método para comunicar los cambios.

Puntuación promedio de 3 o más en la pre-gunta 2 de la Encuesta familiar del QRIS.

Sí No

Puntaje promedio:

Puntaje promedio:

Puntaje promedio:

Descripción escrita del modo en que se actualizan los cambios en la información familiar.

Sí No

Las familias son consultadas sobre los intereses y preferencias del niño, son informadas sobre el avance del niño, y son alentadas a contribuir con las metas de aprendizaje y desarrollo al menos una vez al año.


Política del programa sobre cómo las fa-milias contribuyen a las metas de aprendi-zaje y desarrollo de los niños y comparten sus intereses al menos una vez al año.

Sí No

Sí No

El programa proporciona formularios e información esencial de una manera comprensible para todas las familias del programa, sin consideración de diferencias de idioma, alfabetiza-ción o capacidad. Esto se puede lograr utilizando recursos comunitarios, incluidas otras fami-lias.


Política del programa sobre la conexión de familias con recursos que aquellas pueden necesitar para entender la información.

Sí No

Sí No

Evidencia:

Evidencia:

Evidencia:




r



Estándar FP3 Se alienta a las familias a ser participantes regulares y frecuentes del programa.

El programa alienta a todas las familias a realizar visitas y observaciones en cualquier momento.


El programa tiene conocimiento sobre el entorno cultural, tradiciones, creencias, idioma materno e intereses de todas las familias, y solicita ideas y/o sugerencias de las familias para realizar activida-des.

Puntuación promedio de 3 o más en la pre-gunta 6 de la Encuesta familiar del QRIS.

El programa alienta a las familias a que ayuden o dirijan en la planificación y realización de actividades especiales para que compartan su entorno cultural, tradiciones, creencias, idioma materno, intereses y habilidades.


Ejemplo escrito de una actividad sugerida o dirigida por una familia.

Sí No

Sí No

Sí No

Sí No


Evidencia:

Evidencia:

Evidencia:




Puntaje promedio:

Puntaje promedio:

Puntaje promedio:


Estándar FP4 El programa proporciona apoyo e información para ayudar a las familias a cumplir las metas y satisfacer las necesidades de sus ni-ños.

El programa proporciona información básica sobre recursos en la comunidad, incluidos los que se enfocan en salud, salud mental, servicios para niños con discapacidades, y servicios sociales.


Sí No

El programa ayuda a las familias a localizar y utilizar recursos comunitarios específicos según sean necesarios.

Ejemplo escrito de proporción de asisten-cia a las familias para que accedan a recursos.

Sí No

El programa proporciona información actual a las familias sobre oportunidades educati-vas disponibles en la comunidad.

Sí Puntuación promedio de 3 o más en la pre-gunta 9 de la Encuesta familiar del QRIS.

No

Copia de boletín informativo, póster, folleto, ficha descriptiva, sitio web, u otra comunicación que informe a las familias sobre oportunidades educativas.

Sí No


Evidencia:

Evidencia:

Evidencia:




Puntaje promedio:

Puntaje promedio:


Dominio – Prácticas administrativas y comerciales (AB)


Estándar AB1 El programa sigue prácticas, políticas y procedimientos comerciales sóli-dos que apoyan la sostenibilidad financiera.

El programa guarda registros comerciales que incluyen (se requiere 3 de 3 para aprobar): � ingresos� gastos� archivos de impuestos

Descripción escrita de tres tipos de registros comerciales utilizados.

Sí No

Las prácticas comerciales del programa incluyen actividades de planificación, como pro-yecciones comerciales, un plan de negocios, un presupuesto, etc.

Descripción escrita de las actividades de planificación llevadas a cabo.

Copia de los libros registro utilizados para la planificación.

Sí No

Sí No


Estándar AB1 aprobado en:

Evidencia:

Evidencia:




El programa tiene políticas escritas de personal que abordan (se requiere 6 de 8 para aprobar):

�programación � tiempo de preparación y planificación �comidas y recesos �procedimientos para el planteamiento del programa y establecimiento de rutinas �orientación y disciplina �ética profesional �procedimientos para reclamos �descripciones laborales por escrito para cada empleado

Políticas del programa que de-muestran los criterios antes mencio-nados.

Sí No

Se proporciona un espacio alejado de los niños para planificación, actividades administrati-vas, relajación y cuidado personal.

Fotografía subtitulada del espacio que se proporciona a los emplea-dos.

Sí No


Evidencia:

Evidencia:



Estándar AB2 El programa garantiza un clima laboral profesional.


N/A

N/A


Estándar AB3 El personal es evaluado en función de su rendimiento, incluyendo (se requiere 5 de 6 para aprobar todos los niveles por estrellas):

�observancia de los procedimientos del programa � interacciones entre adultos y niños � interacciones con familias � interacciones con personal y otros profesionales �profesionalismo �observancia de estándares éticos

Los empleados son evaluados utilizando una herramienta de calificación de desempeño del personal y la Encuesta Familiar QRIS.

Copia de la política del programa para evaluar el desempeño del personal que indique cómo se incorporan los resultados de la encuesta familiar.

Copia de la herramienta de calificación de desempeño del personal que aborde los criterios de el estándar.

Sí No

Sí No

Los empleados son evaluados utilizando una autoevaluación.

Sí No

Sí No

Los empleados son evaluados utilizando observaciones de interacciones entre adultos y niños.

Copia de la política del programa para evaluar el desempeño del personal que delinee cómo las observaciones se llevan a cabo y se incorporan a la evaluación.

Copia de la herramienta de observación que aborde los criterios del estándar.

Sí No

Sí No


Evidencia:

Evidencia:

Copia de la política del programa para evaluar el desempeño del personal que incluya el proceso para que los empleados autoevalúen su desempeño laboral.

Copia de la herramienta de calificación por autoevaluación, si es distinta de la herramienta de calificación de desempeño del personal (ver AB3, 3 estrellas) que aborde los criterios del estándar.

Evidencia:




N/A

N/A

N/A

N/A

N/A

N/A


Estándar AB4

Las juntas de personal son programadas con regularidad e incluyen actividades que fomen-tan el trabajo en equipo.

Sí NoDescripción escrita de la frecuencia de las juntas de personal.

Ejemplo escrito de una actividad que fomente el trabajo en equipo.

Sí No

Las actividades son programadas con regularidad para fomentar y mantener la moral y la cohesión. Las actividades pueden incluir: colaboración entre pares, equipos de enseñanza, apoyo por parte de colegas y tutoría.

Descripción escrita de los tipos de apoyo proporcionados y la frecuencia con que ocurren.

Sí No

Participación del personal del programa en organizaciones profesionales.

Evidencia:

Lista de membresías en organizaciones profesionales/grupos de apoyo.

Sí No


Evidencia:

Evidencia:




El programa promueve las relaciones laborales positivas y el profesio-nalismo.

N/A

N/A

N/A

N/A


Estándar AB5 Se desarrolla y ejecuta un proceso de evaluación exhaustiva del programa anualmente. La evaluación examina las políticas y procedimientos del pro-grama, cuidado y ambiente educativo, currículo, y prácticas administrativas y comerciales. Las fuentes de evaluación incluyen: � aportaciones de la familia/

Encuesta Familiar� retroalimentación/aportes

del personal del programa (oautoevaluación del proveedor)

� escalas de calificación oinstrumentos de evaluación (porejemplo, ECERS-R/FCCERS-R,Evaluación de la Calidad delPrograma Preescolar)

� datos de resultados del niñoobtenidos de evaluaciones

� evaluadores externos

Las fuentes para la evaluación del programa incluyen información obtenida a partir de tres de las cinco fuentes enumeradas (se requiere 3 de 5 para aprobar).

Descripción escrita de su proceso anual para la evaluación del programa que utilice tres de las cinco fuentes.

Ejemplo escrito de una modificación realizada a las políticas y procedimientos, ambiente, currículo, o prácticas adminis-trativas y comerciales de su programa en respuesta a una evaluación.

Sí No

Sí No

Las fuentes para la evaluación del programa anual incluyen información obtenida a partir de cuatro de las cinco fuentes enumeradas (se requiere 4 de 5 para aprobar).

Descripción escrita de su proceso para la evaluación del programa que utilice cuatro de las cinco fuentes.

Sí No

Las fuentes para la evaluación del programa anual incluyen información obtenida a partir de cinco de las cinco fuentes enumeradas (se requiere 5 de 5 para aprobar).

Descripción escrita de su proceso para la evaluación del programa que utilice cinco de las cinco fuentes.

Sí No


Evidencia:

Evidencia:

Evidencia:





Estándar AB6� seguro de salud (médico,

dental, de la vista, ocomplementario)

� opción de jubilación

� cuidado infantil gratuito ocon descuento

� excedencia o baja conpagada (vacaciones,enfermedad, motivospersonales)

� apoyo financiero paracapacitación y/oeducación

� membresía pagada en unaorganización profesional(NAEYC/OAEYC/NAFCC)

El programa ofrece uno de los beneficios enumerados anteriormente (se requiere 1 de 6 para aprobar).

Política del programa que indi-que al menos un beneficio enu-merado más arriba.

Sí No N/A

El programa ofrece dos de los beneficios enumerados anteriormente (se requiere 2 de 6 para aprobar).

Política del programa que in-dique al menos dos beneficios enumerado más arriba.

Sí No N/A

Política del programa que in-dique al menos tres beneficios enumerado más arriba.

Sí No N/A


Evidencia:

Evidencia:



El programa ofrece tres de los beneficios enumerados anteriormente (se requiere 3 de 6 para aprobar).

Evidencia: Retroalimentación del revisor:

Se ofrecen los siguientes beneficios a fin de alentar la retención:

1.) La evidencia se coloca de forma segura en el portafolio; los elementos no se caen con facilidad. ☐1 ☐2 ☐3 ☐4 ☐5

2.) Los elementos (incluidas las fotos) están claramente etiquetados con dominio, estándar y nivel de estrella. Los elementos también están etiquetados con el salón, si corresponde.

☐1 ☐2 ☐3 ☐4 ☐5

3.) Las fotos y otras representaciones gráficas tienen descripciones escritas y/o etiquetas que indican claramente lo que se está mostrando.

☐1 ☐2 ☐3 ☐4 ☐5

4.) La evidencia está incluida en el dominio y el estándar correctos. ☐1 ☐2 ☐3 ☐4 ☐5 ☐

5.) Si se incluyen, los manuales (p. ej., Manual para la Familia/Manual para el Personal/Manual de Políticas y Procedimientos) están claramente identificados y son fáciles de hallar.

☐1 ☐2 ☐3 ☐4 ☐5 ☐N/A

6.) Si se incluyen, los manuales están claramente etiquetados y/o tabulados y resaltados. ☐1 ☐2 ☐3 ☐4 ☐5 ☐N/A

7.) La evidencia está duplicada si el mismo elemento se emplea para varios estándares. ☐1 ☐2 ☐3 ☐4 ☐5 ☐N/A

8.) Cuando es necesario, la evidencia está resaltada y etiquetada a fin de guiar al revisor hacia la información pertinente. ☐1 ☐2 ☐3 ☐4 ☐5 ☐N/A

9.) El portafolio tiene una buena legibilidad (p. ej., la evidencia es legible, las imágenes son claras). ☐1 ☐2 ☐3 ☐4 ☐5


Retroalimentación sobre la presentación del portafolio

Esta sección es únicamente para uso por parte del programa y no tiene ningún efecto en la calificación de calidad del programa. Esta sección tiene por objeto proporcionar retroalimentación sobre la organización del portafolio que pueda ser útil cuando se vuelva a presentar.

Organización Global:1 2 3 4 5

Claridad y comodidad en la revisión:

Otros comentarios:

Moderadamente Organizado

Muy Organizado

Muy Desorganizado

el proceso de nueva...

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