el portafolios o carpeta de aprendizaje
DESCRIPTION
Es un instrumento de formación y evaluación donde la persona en formación, a través de una serie de documentos, demuestra cómo ha construido su aprendizaje durante las acciones formativasTRANSCRIPT
Francesc Imbernón Muñoz
Universidad de Barcelona
EDITH MELGAR M.
¿Que es una carpeta de
aprendizaje o portafolios?
Es un instrumento de formación y
evaluación donde la persona en
formación, a través de una serie de
documentos, demuestra cómo ha
construido su aprendizaje durante las
acciones formativas
EDITH MELGAR M.
PORTAFOLIOS
CARACTERÍSTICAS
Serie de documentos que se
distribuyen en apartados
temáticos.
• Forma parte de un modelo
evaluativo en el que los criterios
de evaluación son consensuados
por formadores y receptores de la
formación.
Es un instrumento de enseñanza-
aprendizaje que facilita una
metodología de trabajo didáctico
en la que la persona en formación
es protagonista activo de su
propio aprendizaje.
• Contiene los trabajos y evidencias
de aprendizaje que la persona en
formación presenta para su
evaluación.
EDITH MELGAR M.
¿Qué puede contener?
1
• Documentos diversos y diferentes por cada alumno en tanto que cada uno decide qué trabajos y evidencias son más
representativos de su trayectoria y aprendizaje.
2
• Sin embargo, además de las evidencias opcionales, existen
algunas que suelen ser obligatorias.
3
• Puede contener también trabajos de los propios alumnos que
recojan sus reflexiones y reelaboraciones conceptuales.
EDITH MELGAR M.
Clasificación del contenido
• Trabajos sustantivos en relación al aprendizaje de las temáticas abordadas
en la formación.
categoría
• Temas relacionados con el
aprendizaje.
categoría
• Transferencias personales o
profesionales
categoría
EDITH MELGAR M.
En las categorías se encuentran
• Trabajos propuestos por los propios alumnos que recojan evidencias de su reflexión, de sus aprendizajes o de sus reelaboraciones conceptuales.
• Reflexiones, elaboraciones informáticas, audiovisuales o multimedia, pequeñas investigaciones.
• Heteroevaluación del profesorado y autoevaluación del alumnado.
EDITH MELGAR M.
Síntesis de las principales temáticas abordadas.
- Notas y reflexiones personales. Experiencias personales y profesionales vinculadas con las temáticas abordadas
- Gráficos
- Maquetas
- Recortes de periódicos, revistas, documentación de internet, etc.
- Documentos de elaboración de conocimiento monográfico sobre un tema.
- Investigaciones
- Lecturas comentadas
- Actividades de reconstrucción, ejemplificación, interrogación, análisis crítico, aplicación, transferencia y ampliación
La estructura formal del portafolios deberá seguir la lógica de la materia tratada y los criterios del profesor y del alumno.
EDITH MELGAR M.
¿Qué no debe contener?
• No debe contener las transcripciones literales de
los contenidos de las distintas sesiones
formativas.
• Los materiales deben ser evidencias de los
progresos del alumnado y mostrar su
comprensión de la materia.
EDITH MELGAR M.
¿ Para qué sirve?
• La función del portafolios se relaciona con tres
grandes principios:
a) Una concepción interactiva, dialógica, comunicativa,
etc., transparente y participativa del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
b) Una concepción de aprendizaje reconstructivo.
c) Una pretensión de fomentar un proceso basado en la
diversidad y la equidad.
EDITH MELGAR M.
Sirve al profesorado para:
• 1. La enseñanza:
Conocer las dificultades individuales y grupales
Adaptar el programa al nivel del alumnado
Diseñar las actividades para el desarrollo del aprendizaje según los grupos.
Implicar, motivar y ajustar las expectativas del alumnado.
Fomentar su espíritu crítico.
EDITH MELGAR M.
2.El aprendizaje
Conocer el proceso y progreso de cada alumno en
su aprendizaje.
Dar una atención más personalizada al alumno.
Atender la diversidad de expectativas e intereses
del alumnado.
EDITH MELGAR M.
3. La evaluación
Material de evaluación de cada alumno.
Ofrece información de alta calidad para tomar
decisiones de evaluación.
Permite reconducir la orientación de las diversas
temáticas del curso.
Aumenta la equidad en la evaluación.
EDITH MELGAR M.
Sirve al alumnado para:
1.Fomentar la autonomía, responsabilidad y
autorregulación
Conoce el propio proceso de aprendizaje y de
autorregulación.
Fomenta que el alumno sea responsable y
protagonista de su propio aprendizaje.
Desarrolla el espíritu crítico y la autonomía.
EDITH MELGAR M.
2. Aprender mejor
Desarrollar estrategias de autoaprendizaje
(normalmente, asociado al incremento de la
motivación)
EDITH MELGAR M.
¿Qué cambios provoca en la relación
enseñanza-aprendizaje ?
• La clase se transforma en una comunidad de
aprendizaje.
• Genera menos necesidad de “revisión de
exámenes” y disminuye las discordancias
profesor-alumno.
EDITH MELGAR M.
Relación enseñanza-aprendizaje.
• Provoca cambios en las formas de comunicación.
• Abre nuevos canales de discusión.
• Requiere por parte del profesorado (tutoría, seguimiento, devolución) y del alumnado: constancia, autorregulación, profundización.
• Implica un control compartido del proceso formativo ya que profesor y alumno negocian el contenido del portafolios.
• Demanda menor protagonismo del docente.
EDITH MELGAR M.