el plan de estudio lengua castellana actual
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Plan de estudios de lengua castellana Educaciòn bàsicaTRANSCRIPT
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ MARÍA CORDOBAAREA DE HUMANIDADES
LENGUA CASTELLANA
EL PLAN DE ESTUDIO
LENGUA CASTELLANA
INSTITUCION EDUCATIVO JOSE MARIA CORDOBA
2.011
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ MARÍA CORDOBAAREA DE HUMANIDADES
LENGUA CASTELLANA
El currículo corresponde a la articulación de los diferentes componentes de las prácticas educativas, es decir, no sólo se trata de contenidos temáticos, sino de aspectos como las formas, criterios y enfoques evaluativos, las competencias y habilidades a fortalecer y desarrollar, los saberes, las formas de comunicación, los enfoques para la construcción del conocimiento, el desarrollo cognitivo y social, la diversidad étnica, social y cultural –las culturas y lenguas indígenas y la cultura -– la función de la lectura, la escritura y los demás soportes de significación, la importancia de los proyectos, entre otros.
El currículo ya no se comprende de manera aislada como la organización del qué (contenido) de la enseñanza, definido en secuencias temáticas y organizadas en función de objetivos verificables y observables. Sino de un currículo por procesos, ligado a formas evaluativas que a su vez den cuenta de estos procesos en los que están inmersos estudiantes y docentes, y que permitan reconstruir, hacer seguimiento y aprender de los mismos.
El área en la búsqueda de un referente común que asegure a los educandos el dominio de conceptos y competencias básicas para vivir en sociedad y participar en ella en igualdad de condiciones, se ha acogido a los Lineamientos Curriculares y Estándares Básicos de Competencia del Ministerio de Educación Nacional con algunas modificaciones que se adecuan a la exigencia y expectativa de nuestro contexto:
Según los lineamientos dados por el ICFES para el nuevo Examen de Estado, las Competencias en el área de lenguaje se definen como un saber hacer en contexto; con base en esta definición, el interés de la educación se centra en la formación de sujetos integrales que tengan mas la capacidad de comprender, interpretar y cambiar su realidad social, que la capacidad de almacenar contenidos específicos de las diversas áreas del saber.Si bien es cierto que las nuevas políticas educativas privilegian los procesos de comprensión, argumentación y proposición por encima de la adquisición de información, esto no se debe entender como la abolición de una pedagogía de la memoria. Sino se almacenan los contenidos, si hay una carencia en la memoria, la educación se torna amnésica. “la memoria y la pedagogía de la memoria son de una importancia decisiva, ya que constituyen el fundamento mismo de la inteligencia y de los procesos cognitivos.Incluso la memoria llamada mecánica es de capital importancia como soporte neurofisiológico del aprendizaje”.Acciones que se derivan de las competencias generales del ICFESComunicativa: capacidad que tiene un hablante escritor para comunicarse de manera eficaz en contextos culturalmente significantes. La competencia
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LENGUA CASTELLANAcomunicativa es condición esencial para lograr interactuar subjetiva, escolar y socialmente.Interpretativa: capacidad orientada a encontrar el sentido de un texto, de una proposición, de un problema, de un mapa, de un esquema, de argumentos a favor o en contra de una teoría, es decir, se funda en la reconstrucción global o local de un texto o grafico.Argumentativa: tiene como fin dar razón de una afirmación y se expresa en el porqué de una proposición, en la articulación de conceptos y teorías, en la demostración temática; también, en la organización de premisas para sustentar una conclusión y en elEstablecimiento de relaciones causales, entre otras.Propositiva: implica la generación de hipótesis, la resolución de problemas, la construcción de mundos posibles en el ámbito literario, el establecimiento de regularidades y generalizaciones, la propuesta de alternativas de soluciones a conflictos sociales o a un hecho, o la confrontación de perspectivas presentadas en un texto.El texto de los lineamientos dados por el ICFES (1998), es claro expresar que estas competencias no se enseñan, sino que se construye y se reconstruyen en contexto.
además DEL LENGUAJE de servir como medio de comunicación entre los hablantes o como código lingüístico compuesto por reglas gramaticales, se debe entender, fundamentalmente, como un patrimonio cultural y como institución social.La lengua es uno de los elementos que constituyen la realidad social y cultural de los grupos humanos; el uso lingüístico es expresión de esta realidad, puesto que el mundo socio- cultural se construye, se mantiene y se transforma a través de las interacciones comunicativas.Esta perspectiva sociocultural de la lengua ha sido puesta de relieve por varios autores, entre los cuales se destacan de manera particular, Luria y Vigotsky. Tanto alumno como maestro, coinciden en señalar la estrecha relación que existe entre las nociones de aprendizaje, desarrollo y contexto, y en mostrar el lenguaje como una de las principales herramientas psicológicas superiores, cuyo origen es social.Para Vigotsky el lenguaje es primero social, se construye en los intercambios comunicativos del sujeto y el desarrollo del conocimiento está íntimamente ligado a esta interacción comunicativa. Por todo ello, el desarrollo del lenguaje no requiere bases cognitivas, sino, sobre todo, situaciones de interacción verbal que, de acuerdo con este autor, enriquecen las funciones psicológicas superiores.El dialogo constante con la cultura, a través del lenguaje, desarrolla en el sujeto su función simbólica; lo que le posibilita un mayor acercamiento a los diversos signos en los cuales está cifrada la ideología, la política y, en general, el contexto socio cultural en el cual corresponde interactuar.
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No se puede pensar en la enseñanza de la lengua materna orientada hacia la construcción de competencias, si no se piensa, igualmente en un programa sistemático, intencional y coherente que la mismo tiempo desarrolle las habilidades como actividades de pensamiento y lenguaje, es decir, de carácter psicolingüístico.Desde esta perspectiva teórica, las habilidades son actividades cognitivas susceptibles de ser desarrolladas o perfeccionadas en un programa curricular. S e parte, entonces, del supuesto de que el logro cognitivo se puede mejorar si se diseña y aplica en forma sistemática, un plan que involucre en forma coherente las siguientes habilidades: asociar, seleccionar, identificar, comparar, señalar, interpretar, globalizar, inferir, relacionar, categorizar, reordenar y simbolizar, entre otras. Éstas serían habilidades cognitivas, además de las cuatro habilidades lingüísticas (leer, escribir, escuchar y hablar)
COMPETENCIA SIGNIFICATIVA
TEXTUAL
LITERARIAS
SUBCOMPETENCIAS
GRAMATICAL
PRAGMATICA
ORTOGRAFICA
SEMANTICA
ESCRITURAL
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Ejes alrededor de los cuales pensar propuestas curriculares
Con base en las ideas expuestas hasta este punto, y teniendo como campo del trabajo curricular el énfasis en las competencias y los actos comunicativos, se definieron cinco nodos o ejes que hacen posible pensar componentes del currículo e indica-dores de logros de manera analítica, teniendo como horizonte global una orientación hacia la construcción de la significación y la comunicación.Somos conscientes de la enorme dificultad y riesgo de separar el trabajo curricular en componentes, pero para la finalidad del presente trabajo consideramos que es pertinente esta división que, repetimos, tiene un car ácter metodológico en el sentido de definir énfasis. Vale la pena insistir en el hecho de que son los docentes particulares quienes deciden sobre la selección curricular y estos ejes le sirven como referentes para dicha selección.Por otra parte, los indicadores de logros curriculares seleccionados para cada uno de los ejes en la resolución 2343 son referentes para fortalecer tanto las competencias, como los procesos y las habilidades en el campo del lenguaje. Es posible que cada eje ponga el acento en ciertas competencias o procesos, pero dado que el trabajo pedagógico es complejo e integral, resulta muy difícil, y tal vez
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LENGUA CASTELLANAinoperante, separar sistemáticamente estos elementos en el desarrollo de las acciones pedagógicas cotidianas. En este sentido, es necesario anotar que los docentes, al realizar la selección de los “qué” del currículo deben tener presente la complejidad y la integralidad y buscar abordar de esta manera el desarrollo del currículo.Los ejes desde los cuales se pensaron los indicadores de logros, y que a su vez sirven como referente del trabajo curricular son: Un eje referido a los procesos de construcción de sistemas de significación: un eje referido a los procesos de interpretación y producción de textos; un eje referido a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura; un eje referido a los principios de la interacción y a los procesos culturales implicados en la ética de la comunicación; y un eje referido a los procesos de desarrollo del pensamiento.
Niveles: preescolar, básica primaria, básica secundaria, educación media.
Grados: transición, primero, segundo, tercero, cuarto, quinto, sexto, séptimo, octavo, noveno. Décimo, undécimo.
Intensidad horaria: 4 horas
Fines la asignatura de lengua castellana
General:Desarrollar las competencias comunicativas de los individuos tanto en la expresión oral como escrita.
Fines del área por niveles(Ley General de Educación 1994.)
Propósito de la educación preescolar:
“Desarrollar la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia”
Propósito de la educación básica primaria: “Desarrollar las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento a la afición a la lectura.Desarrollar la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética.”
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LENGUA CASTELLANA Propósito de la educación básica secundaria“El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en la Lengua Castellana, así como para entender mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua. La valoración y utilización de la Lengua Castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo”.
Propósito de la educación media:Asumir la lengua como el mundo, como la cultura donde se entiende la lectura como un acto complejo y la escritura como un “proceso semántico, reestructurador de las ciencias” donde se escribe el mundo.
“El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en la Lengua Castellana, así como para entender mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua.La valoración y utilización de la Lengua Castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo”.
ESTÁNDARES:Los docentes del área especializada de lengua castellana, para fortalecer tanto las competencias, como los procesos y las habilidades en el campo del lenguaje, en la selección de los “qué” del currículo adaptamos los estándares a la necesidad del contexto institucional.Los ejes que sirven como referente del trabajo curricular y que han sido definidos por grupos de grados( de preescolar, 1 a 3, 4 a 5, 6 a 7, 8 a 9, 10 a 11) son:
Comprensión e interpretación textualProducción de textosEl papel de la literaturaMedios de comunicación y otros sistemas simbólicosética de la comunicación
Eje referido a los procesos de interpretación y producción de textosSe pretende que el estudiante conozca y maneje estrategias propias de los textos, como la semántica, la sintaxis, la morfología, la fonología, las estructuras propias, el léxico, la coherencia y cohesión, etc., y que construya múltiples relaciones entre ellos, para que, finalmente, conecte los textos con la pragmática, es decir, con la realidad que vive.
Eje referido a los procesos producción de textosOtro grupo de estándares propone que el estudiante se familiarice, analice y produzca la diversidad de textos que significan el mundo (narrativos, científicos, periodísticos, publicitarios, etc.).
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LENGUA CASTELLANAEje referido a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura
Algunos estándares están formulados de manera que el estudiante conozca textos literarios y analice en ellos la simbolización de la cultura, la convergencia de diversas manifestaciones humanas y el testimonio de la historia de la humanidad. Todo esto visto desde una perspectiva estética, histórica y sociológica, y de análisis simbólico de la obra literaria.
Eje referido a los procesos de construcción de sistemas de significación
Un grupo de estándares curriculares responde al eje referido a los procesos de construcción de sistemas de significación, es decir, se espera que el estudiante construya las diversas formas mediante las cuales se da la significación y la comunicación en signos, símbolos, reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas, pragmáticas, contexto de uso y diversos tipos de lenguajes de expresión (verbal, corporal, de la imagen: cine, publicidad, caricatura, etc.), para que genere la apropiación, el nivel y el control de las reglas de uso necesarias y la explicación del funcionamiento de los sistemas de significación: lectura, escritura, expresión oral, televisión, cine, cómic, pintura, etc.
Eje referido a los principios de la interacción y los procesos culturales implicados en la ética de la comunicaciónTambién se plantean estándares que enseñan al estudiante la ética de la comunicación y el valor del respeto a la intervención propia y del otro, así como el reconocimiento de los diversos códigos sociales, culturales y lingüísticos que circulan en el mundo. Se busca que la comunicación se constituya en espacio de reconstrucción y transformación de lo social, en una perspectiva de fortalecer el discurso argumentativo del aprendizaje en el aula, y reconocer la diversidad de las culturas y las lenguas.
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LENGUA CASTELLANACUADRO ESTÁNDARES
PREESCOLAR
PRODUCCIÓN TEXTUAL COMPRENSIÓN E INTERPRETACION
TEXTUAL
LITERATURA
Produzco textos orales (xxxxxxx) que respondena distintos propósitos comunicativos
Comprendo textos ( xxxxxxxxx)que tienen diferentes formatos y finalidades.
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
Para lo cual,Narro con palabras ylenguajes las historias delos cuales se relaciona.
Para lo cual,Comprendo los textos queRelaciona los textos que se su entorno.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
Reconozco los medios de comunicaciónmasiva y caracterizola información que difunden.
Comprendo la informaciónque circula a través de algunossistemas de comunicaciónno verbal.
Identifico los principales elementosy roles de la comunicaciónpara enriquecer procesoscomunicativos auténticos.
Para lo cual,Establece relaciones entre la realidad y losSignos (gráficos, garabatos, sonidos, etc.)que la nombran en sus produccionesTextuales.- Evidencia de manera práctica que la lenguaes un instrumento de comunicación y quesoluciona los problemas que le plantea laconstrucción de textos orales y escritos.
Para lo cual,Comprende que las personastienen diversas manerasde comunicarse.
Para lo cual,Identifica algunos elementos y medios de comunicación
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GRADO PRIMERO A TERCERO
PRODUCCIÓN TEXTUAL COMPRENSIÓN E INTERPRETACION
TEXTUAL
Produzco textos orales que respondena distintos propósitos comunicativos.
Produzco textos escritos: narrativos, informativos, instructivos y liricos, que respondena diversas necesidades comunicativas
Comprendo textos: narrativos, informativos, instructivos y liricos, que tienen diferentes Formatos y finalidades
Para lo cual,• Utilizo, de acuerdo con el contexto,un vocabulario adecuado para expresarmis ideas.• Expreso en forma clara mis ideasy sentimientos, según lo amerite lasituación comunicativa.• Utilizo la entonación y los maticesafectivos de voz para alcanzar mipropósito en diferentes situacionescomunicativas.• Tengo en cuenta aspectos semánticosy morfosintácticos, de acuerdocon la situación comunicativa en laque intervengo.• Describo personas, objetos, lugares,etc., en forma detallada.• Describo eventos de manera secuencial.• Elaboro instrucciones que evidenciansecuencias lógicas en la realizaciónde acciones.• Expongo y defiendo mis ideas en funciónde la situación comunicativa.
Para lo cual,• Determino el tema, el posible lectorde mi texto y el propósito comunicativoque me lleva a producirlo.• Elijo el tipo de texto que requieremi propósito comunicativo.• Busco información en distintasfuentes: personas, medios de comunicacióny libros, entre otras.• Elaboro un plan para organizar misideas.• Desarrollo un plan textual para laproducción de un texto descriptivo.• Reviso, socializo y corrijo mis escritos,teniendo en cuenta las propuestasde mis compañeros y profesor,y atendiendo algunos aspectosgramaticales (concordancia, tiemposverbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas,signos de puntuación) de la lengua castellana.
Para lo cual,• Leo diferentes clases de textos:manuales, tarjetas, afiches , cartas,periódicos, etc.• Reconozco la función social de losdiversos tipos de textos que leo.• Identifico la silueta o el formato delos textos que leo.• Elaboro hipótesis acerca del sentidoglobal de los textos, antes ydurante el proceso de lectura; parael efecto, me apoyo en mis conocimientosprevios, las imágenes y lostítulos.• Identifico el propósito comunicativoy la idea global de un texto.• Elaboro resúmenes y esquemasque dan cuenta del sentido de untexto.• Comparo textos de acuerdo consus formatos, temáticas y funciones
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LITERATURA MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
Comprendo textos literarios (cuento, fábula, poemas)para propiciar el desarrollo demi capacidad creativa y lúdica
Reconozco los medios de comunicaciónmasiva y caracterizola información que difunden
Comprendo la informaciónque circula a través de algunossistemas de comunicaciónno verbal.
Para lo cual,• Leo fábulas, cuentos, poemas,relatos mitológicos,leyendas, o cualquier otrotexto literario.• Elaboro y socializo hipótesispredictivas acerca delcontenido de los textos.• Identifico maneras decómo se formula el inicioy el final de algunas narraciones.• Diferencio poemas, cuentosy obras de teatro.• Recreo relatos y cuentoscambiando personajes,ambientes, hechos y épocas.• Participo en la elaboraciónde guiones para teatro detíteres.
Para lo cual,• Identifico los diversosmedios de comunicaciónmasiva con los queinteractúo.• Caracterizo algunos mediosde comunicación:radio, televisión, prensa,entre otros.• Comento mis programasfavoritos de televisión oradio.• Identifico la informaciónque emiten los mediosde comunicación masivay la forma de presentarla.• Establezco diferencias ysemejanzas entre noticieros,telenovelas, anuncioscomerciales, dibujosanimados, caricaturas,entre otros.• Utilizo los medios de comunicaciónmasiva paraadquirir información eincorporarla de manerasignificativa a mis esquemasde conocimiento.
Para lo cual,• Entiendo el lenguajeempleado en historietasy otros tipos de textoscon imágenes fijas.• Expongo oralmente loque me dicen mensajescifrados en pictogramas,jeroglíficos, etc.• Reconozco la temáticade caricaturas, tiras cómicas,historietas, anunciospublicitarios y otrosmedios de expresióngráfica.• Ordeno y completo lasecuencia de viñetasque conforman una historieta.• Relaciono gráficas contexto escrito, ya seacompletándolas o explicándolas.
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GRADO CUARTO A QUINTO
PRODUCCIÓN TEXTUAL COMPRENSIÓN E INTERPRETACION TEXTUAL
Produzco textos orales y argumentativos, en situacionescomunicativas que permiten evidenciar eluso significativo de la entonación y la pertinenciaarticulatoria.
Produzco textos escritos: informativos, narrativos, expositivos, literarios, argumentativos, descriptivos e instructivos, que respondena diversas necesidades comunicativas yque siguen un procedimiento estratégicopara su elaboración.
Comprendo diversos tipos de texto ( narrativos, expositivos, literarios, argumentativos, descriptivos e instructivos, utilizando algunas estrategias de búsqueda,organización y almacenamientode la información.
Para lo cual,• Organizo mis ideas para producirun texto oral, teniendo en cuenta mirealidad y mis propias experiencias.• Elaboro un plan para la exposiciónde mis ideas.• Selecciono el léxico apropiado yacomodo mi estilo al plan de exposiciónasí como al contexto comunicativo.• Adecuo la entonación y la pronunciacióna las exigencias de las situacionescomunicativas en que participo.• Produzco un texto oral, teniendo encuenta la
Para lo cual,• Elijo un tema para producir un textoescrito, teniendo en cuenta un propósito,las características del interlocutory las exigencias del contexto.• Diseño un plan para elaborar un textoinformativo.• Produzco la primera versión de untexto informativo, atendiendo arequerimientos (formales y conceptuales)de la producción escritaen lengua castellana, con énfasisen algunos aspectos gramaticales(concordancia, tiempos verbales,nombres, pronombres,
.Para lo cual,• Leo diversos tipos de texto: descriptivo,informativo, narrativo, explicativoy argumentativo.• Comprendo los aspectos formalesy conceptuales (en especial: característicasde las oraciones y formasde relación entre ellas), al interiorde cada texto leído.• Identifico la intención comunicativade cada uno de los textos leídos.• Determino algunas estrategias parabuscar, seleccionar y almacenarinformación: resúmenes, cuadrossinópticos, mapas conceptuales yfi chas.• Establezco diferencias y semejanzasentre las estrategias de búsqueda,selección y almacenamientode información.• Utilizo estrategias de búsqueda,selección y almacenamiento de
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LENGUA CASTELLANAentonación, la articulacióny la organización de ideas que requierela situación comunicativa
entre otros)y ortográficos.• Reescribo el texto a partir de laspropuestas de corrección formuladaspor mis compañeros y por mí
información para mis procesos deproducción y comprensión textual
LITERATURA MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
Elaboro hipótesis de lecturaacerca de las relaciones entrelos elementos constitutivos deun texto literario, y entre éstey el contexto.
Caracterizo los medios de comunicaciónmasiva y seleccionola información que emiten,para utilizarla en la creación denuevos textos.
Caracterizo el funcionamientode algunos códigos no verbalescon miras a su uso ensituaciones comunicativasauténticas.
Para lo cual,• Leo diversos tipos de textoliterario: relatos mitológicos,leyendas, cuentos,fábulas, poemas y obrasteatrales.• Reconozco, en los textosliterarios que leo, elementostales como tiempo, espacio,acción, personajes.• Propongo hipótesis predictivasacerca de un textoliterario, partiendo deaspectos como título, tipode texto, época de la producción,etc.• Relaciono las hipótesispredictivas que surgen delos textos que leo, con sucontexto y con otros textos,sean literarios o no.• Comparo textos narrativos,líricos y dramáticos,
Para lo cual,• Reconozco las característicasde los diferentesmedios de comunicaciónmasiva.• Selecciono y clasifico lainformación emitida porlos diferentes mediosde comunicación.• Elaboro planes textualescon la informaciónseleccionada de los mediosde comunicación.• Produzco textos oralesy escritos con base enplanes en los que utilizola información recogidade los medios.
.Para lo cual,• Entiendo las obras noverbales como productosde las comunidadeshumanas.• Doy cuenta de algunasestrategias empleadaspara comunicar a travésdel lenguaje no verbal.• Explico el sentido quetienen mensajes noverbales en mi contexto:señales de tránsito,indicios, banderas, colores,etc.• Reconozco y uso códigosno verbales en situacionescomunicativas auténticas
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LENGUA CASTELLANAteniendo en cuenta algunosde sus elementosconstitutivos.
• Socializo, analizo y corrijolos textos producidoscon base en la informacióntomada de los mediosde comunicaciónmasiva.
GRADO OCTAVO NOVENO
PRODUCCIÓN TEXTUAL COMPRENSIÓN E INTERPRETACION TEXTUAL
Produzco textos orales de tipo literario y argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.
Produzco textos escritos (icónico, instructivo, literario, argumentativo e informativo) que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.
Comprendo e interpreto textos (icónico, instructivos, literarios, argumentativos e informativos) teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.
Para lo cual, Organiza
previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas.
Identifico y valoro los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas.
Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas
Para lo cual, Diseño un plan textual para
la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que así lo requiera.
Utilizo un texto expositivo para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes de acuerdo con las características de mi interlocutor y con la intención que persigo al producir el texto Identifico estrategias que
garantizan coherencia,
Para lo cual, Elaboro hipótesis de lectura de
diferentes textos, a partir de la revisión de sus características como: forma de presentación, títulos, graficación y manejo de la lengua: marcas textuales, organización sintáctica, uso deícticos, entre otras.
Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce.
Caracterizo los textos de
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LENGUA CASTELLANAvalorando y respetando las normas básicas de la comunicación Utilizo el discurso
oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de mis interlocutores y la fuerza de mis propios argumentos
cohesión y pertinencia del texto.
Elaboro una primera versión del texto expositivo atendiendo a los requerimientos estructurales, conceptuales y lingüísticos.
Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.
Reescribo el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en mis interlocutores.
acuerdo con la intención comunicativa de quien lo produce.
Analizo los aspectos textuales conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo.
Infiero otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionándolos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, reconociendo rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales.
LITERATURA MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
Determino en las obras literarias(cuento y novela) elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente
Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes.
Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal.
Para lo cual, Conozco y
caracterizo producciones literarias de la tradición oral.
Leo con sentido crítico obras literarias, novelas y poesía, de diferentes autores.
Establezco relaciones entre obras literarias,
Para lo cual, Caracterizo los
medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de que manera(s) difunden la información, cuál es su cobertura y alcance, y a que tipo de audiencia se dirigen, entre otros.
Diferencio los medios de
Para lo cual, Caracterizo diversas
manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas, tatuajes, entre otras.
Identifico rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas, tatuajes, entre otras.
Relaciono manifestaciones artísticas no verbales con las
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LENGUA CASTELLANAprocedentes de fuentes escritas y orales.
Caracterizo los principales momentos de la literatura, atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de genero, de autor, etc.
Identifico los recursos del lenguaje empleados por varios autores de diferentes épocas y los comparó con los empleados por autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando sea pertinente.
comunicación masiva de acuerdo con sus características formales y conceptuales, haciendo énfasis en el código, los recursos técnicos, el manejo de la información y los potenciales mecanismos de participación de la audiencia.
Selecciono la información obtenida a través de los medios masivos, para satisfacer mis necesidades comunicativas. Utilizo estrategias
para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de información que circula en diferentes medios de comunicación masiva.
Establezco relaciones entre la información seleccionada en los medios de comunicaron masiva y la contrasto críticamente con la que recojo de los contextos en los cuales intervengo.
Determino las características, funciones e intenciones de los discursos que circulan a través de los medios de comunicación masiva.
personas y comunidades humanas que la produjeron.
Interpreto manifestaciones artísticas no verbales y las relaciono con otras producciones humanas, ya sean artísticas o no.
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LENGUA CASTELLANAInterpreto elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la información que difunden los medios masivos y adopto una posición critica frente a ellos.
GRADO DECIMO A ONCE
PRODUCCIÓN TEXTUAL COMPRENSIÓN E INTERPRETACION TEXTUAL
Produzco textos de tipo literario y argumentativo que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos.
Comprendo e interpreto textos ( instructivos, literarios, argumentativos e informativos) teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.
Para lo cual, Comprendo el valor del lenguaje en los
procesos de construcción del conocimiento.
Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y escritos.
Evidencio en mis producciones textuales el conocimientote los diferentes niveles de la lengua y del control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos.
Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, narrativas, expositivas y analógicas en mi producción.
Produzco ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis
Para lo cual, Elaboro hipótesis de interpretación
atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se ha producido.
Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa
Construyo reseñas críticas acerca de los textos que leo.
Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de textos: literarios, informativos, argumentativos,
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LENGUA CASTELLANAideas con rigor y atendiendo a las características propias del género.
instructivos. Relaciono el significado de los textos
que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido.
LITERATURA MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal( teatro
Interpreto en forma crítica la información difundida por los medios de comunicación masiva
Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados.
Para lo cual, Leo textos
literarios de diversas índole, genero, temática y origen.
Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos.
Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas,
Para lo cual, Comprendo el papel
que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social, cultural, económico y político de las sociedades contemporáneas
Infiero las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación de los contextos sociales, políticos, culturales, etc del país.
Analizo los mecanismos ideológicos que
Para lo cual, Doy cuenta del uso del lenguaje
verbal en manifestaciones humanas como los graffiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros.
Analizo las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de manifestaciones humanas como los graffiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros.
Explico cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras cinematográficas, canciones y caligramas, entre otras.
Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis
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LENGUA CASTELLANAfilosóficas, entre otras, que se evidencian en ellos.
Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación.
subyacen a la estructura de los medios de información masiva.
Asumo una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en dichos medios, y analizo su incidencia en la sociedad actual.
ideas o para recrear realidades, con sentido crítico.
METODOLOGÍA
teniendo en cuenta el modelo pedagógico cordobita: una aproximación desde una perspectiva sociocultural ,el área buscando la interacción de sus miembros, trabaja en grupos nucleares para desarrollar el trabajo del área, para ello el departamento de lengua castellana elabora una guía por periodo para cada grado, especificando la competencia del mismo, la cual busca que el estudiante desarrolle sus habilidades para que interprete, analice y produzca diversos textos con coherencia, cohesión y de manera precisa, responsable y crítica.
En la elaboración de la guía se desarrollan tres (3) fases que son: fase de entrada, fase de elaboración y fase de salida.
La fase de entrada esta compuesta por la estimulación perceptivo- atencional, la motivación, la exploración diagnóstica, el marco de referencia; con esta fase se busca despertar el interés en los educandos por un tema determinado.
La fase de elaboración consta de: presentación de datos y hechos claves, el nivel interpretativo y el nivel argumentativo. El nivel interpretativo comprende los desempeños orientados a encontrar el sentido y significado de los conceptos, de un texto, de una proposición, de un problema, de una gráfica, de un mapa, de un esquema, de un dibujo, de los postulados y planteamientos de una teoría o de una propuesta. Estos desempeños son: identificación, diferenciación y comparación, los cuales van acompañados de unas estrategias de aprendizaje, que son las actividades que el estudiante debe realizar para superar dicho nivel. El nivel argumentativo involucra todos aquellos desempeños que tienen como fin dar razón de una afirmación, es decir, justificar y demostrar utilizando planteamientos propios de la teoría y de su contrastación con la experiencia personal. Se fundamenta en el racionamiento. Los desempeños que se emplean en dicho nivel son: análisis, síntesis y razonamiento, acompañados de sus respectivas estrategias.
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LENGUA CASTELLANALa fase de salida está compuesta por el nivel propositivo, que hace referencia a los desempeños de comprobación de hipótesis, de creación, de generalizaciones teóricas, de proposición de alternativas de solución, de de propuestas e invenciones. Aquí se emplean los siguientes desempeños: pensamiento convergente, pensamiento divergente, conceptualización, acompañados de las estrategias que el educando debe realizar para superarlo.
Además de la guía el departamento emplea el proyecto institucional de los grupos nucleares para desarrollar las diferentes estrategias que el estudiante debe realizar para superar los niveles. Según los lineamientos dados por el ICFES para el nuevo Examen de Estado, lasCompetencias en el área de lenguaje se definen como un saber hacer en contexto; con base en esta definición, el interés de la educación se centra en la formación de sujetos integrales que tengan mas la capacidad de comprender, interpretar y cambiar su realidad social, que la capacidad de almacenar contenidos específicos de las diversas áreas del saber.Si bien es cierto que las nuevas políticas educativas privilegian los procesos de comprensión, argumentación y proposición por encima de la adquisición de información, esto no se debe entender como la abolición de una pedagogía de la memoria. Sino se almacenan los contenidos, si hay una carencia en la memoria, la educación se torna amnésica. “la memoria y la pedagogía de la memoria son de una importancia decisiva, ya que constituyen el fundamento mismo de la inteligencia y de los procesos cognitivos.Incluso la memoria llamada mecánica es de capital importancia como soporte neurofisiológico del aprendizaje”. Acciones que se derivan de las competencias generales del ICFESComunicativa: capacidad que tiene un hablante escritor para comunicarse de manera eficaz en contextos culturalmente significantes. La competencia comunicativa es condición esencial para lograr interactuar subjetiva, escolar y socialmente.Interpretativa: capacidad orientada a encontrar el sentido de un texto, de una proposición, de un problema, de un mapa, de un esquema, de argumentos a favor o en contra de una teoría, es decir, se funda en la reconstrucción global o local de un texto o grafico.Argumentativa: tiene como fin dar razón de una afirmación y se expresa en el porqué de una proposición, en la articulación de conceptos y teorías, en la demostración temática; también, en la organización de premisas para sustentar una conclusión y en elEstablecimiento de relaciones causales, entre otras.Propositiva: implica la generación de hipótesis, la resolución de problemas, la construcción de mundos posibles en el ámbito literario, el establecimiento de regularidades y generalizaciones, la propuesta de alternativas de soluciones a conflictos sociales o a un hecho, o la confrontación de perspectivas presentadas en un texto.
El texto de los lineamientos dados por el ICFES (1998), es claro expresar que estas competencias no se enseñan, sino que se construye y se reconstruyen en contextO
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LENGUA CASTELLANACOMPETENCIA SIGNIFICATIVA
SUBCOMPETENCIA
TEXTUAL
GRAMATICAL
ORTOGRAFICA
ESCRITURAL
COMUNICATIVA
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LENGUA CASTELLANA
2.7.1.- PLAN DE AREA PROYECTO PRE-ESCOLAR
COMPETENCIA GENERAL
Capacidad para interpretar, analizar y aplicar la relación entre el niño y su entorno físico siendo
coherente en su expresión oral y escrita con su componente corporal en forma ordenada y
creativa a partir de la lúdica.
Competencia del Primer Periodo
Capacidad para interpretar, analizar y producir textos informativos en forma oral y pictórica de
manera coherente teniendo en cuenta su entorno.
Problemática
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LENGUA CASTELLANA¿Establece relaciones entre la realidad y los signos (gráficos y sonido) que la nombran en sus
producciones textuales?
Competencias del Segundo Periodo
Capacidad para evidenciar de manera práctica que la lengua es un instrumento de
comunicación que sirve para solucionar los problemas que le plantea la construcción de textos
orales y escritos.
Problemática
Para qué necesito la construcción de la noción del sistema lingüístico, sus reglas y ordenación.
Competencia del Tercer Periodo
Capacidad para comprender los textos que le narran y los relaciona con su entorno.
Problemática
Como puedo comprender textos y diferenciar los códigos lingüísticos y los no lingüísticos.
Competencia del Cuarto Periodo
Capacidad para expresar conocimiento e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos
de la realidad facilitando la expresión oral y escrita.
Problemática
Como puedo reconocer la diferencia entre diversas formas de expresión.
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LENGUA CASTELLANA
Estructuras Textuales
Características de diferentes textos(no literarios) en función de su intencionalidad
comunicativa informativa (Nota, Aviso, Carteles, Cartas, Historietas, Afiches, Revistas,
Etc.).
Funciones de la lengua oral y de la lengua escrita (Semejanzas y Diferencias)
Funciones de la lengua informativa y literaria (Semejanzas y Diferencias)
Funciones sociales de la lectura y escritura
Interpretación de textos (Literarios o no)
Identificación de la secuencia lógica y/o cronológica de un cuento, de una noticia.
Compresión de las situaciones, principales causas y consecuencias.
Formas convencionales de escritura (El nombre propio y otros nombres significativos).
Tiempo
10 Semanas
Recursos
Físicos y Humano
Dimensiones
Corporal, comunicativa, cognitiva, ética y valore
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2.7.2.- PLAN DE ARE A GRADO PRIMERO
PRIMER PERIODOCOMPETENCIA: Capacidad para interpretar, argumentar y proponer textos informativos (cartel- nota) de manera significativa, coherente y responsable PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo lograr que los niños y niñas enriquezcan las habilidades comunicativas mediante textos informativos?
EJES CURRICULARES
CONTENIDOS DESEMPEÑOS TIEMPO RECURSOS
COMPETENCIAS TEMAS SUBTEMAS TOTAL:
TEXTOS INFORMATIVOS
TEXTUAL El cartel la nota Narrativos:CuentoFabula
Estructuras Elementos Literarios
NIVEL INTERPRETATIVO:DESEMPEÑO Nº 1: IDENTIFICACIÓNIdentificar la estructura, intención, vocabulario, elementos de la comunicación, las clases de sustantivos, el uso de la mayúscula y minúscula en textos informativos DESEMPEÑO Nº 2: COMPARACIÓNCompara la estructura, intención, vocabulario, elementos de la comunicación, las clases de sustantivos, el uso de la mayúscula y minúscula, entre dos textos informativo: el cartel y la nota. DESEMPEÑO Nº 3: DIFERENCIACIÓNDiferencia la estructura, elementos, características del vocabulario, elementos de la comunicación, las clases de sustantivos , función del lenguaje entre un texto
4 SEMANAS40 HORAS -Cartulina
-marcadores-lápiz-hojas de block-cuaderno -guía.
ORTOGRÁFICA Identifico las letras de mi nombreSignos de Puntuación
-Mayúsculas y minúsculas.El punto
ESCRITURAL Formar palabras.Redacción
-Aprendo a escribir mi nombre.- Invento mis propios cuentos
GRAMATICA Categorías gramaticales
-Sustantivos propios.-Sustantivos comunes-Género y número- Artículo
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LENGUA CASTELLANAinformativo (EL CARTEL) y un texto narrativo (cuento)
NIVEL ARGUMENTATIVO:DESEMPEÑO Nº 4ANALISIS.
Analiza y explica de forma oral y escrita la estructura, intención, vocabulario, elementos de la comunicación, las clases de sustantivos, el uso de la mayúscula y minúscula en textos informativos en una producción textual de manera clara y precisa.
NIVEL PROPOSITIVO:DESEMPEÑO Nº 6PENSAMIENTO CONVERGENTE.Aplica los conceptos aprendidos sobre los textos informativos realizando con ayuda del docente sus propios textos informativos (cartel o nota) con coherencia cohesión y responsabilidad
DESEMPEÑO No. 7 DESEMPEÑO Nº 1: IDENTIFICACIÓNIdentificar la estructura, elementos literarios, características del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales(el articulo-el sustantivo- el género - el número)., el uso del punto y de
COMUNICATIVA Representaciones graficas.
Relato cotidiano- mi fin de semana- Narración oral.
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LENGUA CASTELLANAmayúsculas-minúsculas en textos narrativos de manera creativa y responsable.DESEMPEÑO Nº 8: COMPARACIÓNCompara la estructura, elementos literarios, características del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales(el articulo- el sustantivo-el género - el número)., el uso del punto y de mayúsculas-minúsculas entre una fabula y un cuento de manera creativa y responsable
SEGUNDO PERIODOCOMPETENCIA: Capacidad para interpretar, argumentar y proponer textos narrativos (cuentos) en forma oral y grafica de manera ordenada y coherente.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo lograr que los niños y niñas enriquezcan las habilidades comunicativas mediante textos narrativos?
EJES CONTENIDOS DESEMPEÑOS TIEMPO RECURSOS
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LENGUA CASTELLANACURRICULARES COMPETENCIAS TEMAS SUBTEMAS TOTAL:
TEXTOS LIRICOS TEXTUAL Poemas,trabalenguas, retahílas,
Estructura NIVEL INTERPRETATIVO:DESEMPEÑO Nº 1: IDENTIFICACIÓNIdentificar la estructura, elementos literarios, intención, características del vocabulario, elementos de la comunicación, las figuras literarias (la comparación) las categorías gramaticales (el articulo- el sustantivo-el género - el número- el adjetivo), el uso de los signos de puntuación (la coma-el punto),l uso de mayúsculas y minúsculas en textos liricos de manera creativa. DESEMPEÑO Nº 2: COMPARACIÓNCompara la estructura, elementos literarios, intención, características del vocabulario, elementos de la comunicación, las figuras literarias (la comparación) las categorías gramaticales (el articulo- el sustantivo-el género - el número- el adjetivo), el uso de los signos de puntuación (la coma-el punto),l uso de mayúsculas y minúsculas entre dos textos liricos( el poema y el trabalenguas) de manera creativa.DESEMPEÑO Nº 3: DIFERENCIACIÓNDiferencia la estructura, elementos literarios, intención, características del vocabulario, elementos de la comunicación, las figuras literarias (la comparación) las categorías
4 SEMANAS40 HORAS -lápiz
-hojas de block-cuaderno -guía.-poesías, retahílas y trabalenguas-colores
figura literarias La comparación
ORTOGRÁFICA Signos de puntuación
La coma.
ESCRITURAL El Propósito escritural.
GRAMATICA Categoría gramatical
El adjetivo
COMUNICATIVA Declamación Declamación.
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LENGUA CASTELLANAgramaticales (el articulo- el sustantivo-el género - el número- el adjetivo), el uso de los signos de puntuación (la coma-el punto),l uso de mayúsculas y minúsculas entre un texto lírico: poema y un texto narrativo: cuento de manera creativa.,
NIVEL ARGUMENTATIVO:DESEMPEÑO Nº 4ANALISIS.
Analiza y explica de forma oral y escrita la estructura, intención, vocabulario, elementos de la comunicación, usos de los signos de puntuación, el uso de las categorías gramaticales en textos líricos (Poemas,
trabalenguas, retahílas) en una producción textual de manera creativa.
NIVEL PROPOSITIVO:DESEMPEÑO Nº 6PENSAMIENTO CONVERGENTE.Aplica los conceptos aprendidos sobre los textos líricos realizando y declamando con ayuda del docente sus textos líricos (Poemas,
trabalenguas, retahílas) con coherencia cohesión y creatividad
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TERCER PERIODOCOMPETENCIA: Capacidad para interpretar, argumentar y proponer textos Instructivos (recetas, reglas de un juego, pasos a seguir al realizar una manualidad), desarrollando habilidades para seguir ordenes de manera clara y coherente.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo lograr que los niños y niñas enriquezcan las habilidades comunicativas mediante textos instructivos?
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LENGUA CASTELLANAEJES CURRICULARES
CONTENIDOS DESEMPEÑOS TIEMPO RECURSOS
COMPETENCIAS TEMAS SUBTEMAS TOTAL:
Textos instructivos.
TEXTUAL Instructivos Recetas juegos manualidades.
NIVEL INTERPRETATIVO:DESEMPEÑO Nº 1: IDENTIFICACIÓNIdentificar la estructura, intención, características del vocabulario, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales (el articulo- el sustantivo-el género - el número- el adjetivo, el verbo), el uso de los signos de puntuación (la coma-el punto),de interrogación, de admiración, el uso dela letra m, el uso de la mayúsculas y minúsculas en textos Instructivos de clara y precisa.DESEMPEÑO Nº 2: COMPARACIÓNCompara la estructura, intención, características del vocabulario, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales (el articulo- el sustantivo-el género - el número- el adjetivo, el verbo), el uso de los signos de puntuación (la coma-el punto),de interrogación, de admiración, el uso dela letra m, el uso de la mayúsculas y minúsculas Entre dos textos Instructivos (una receta y las reglas de un juego) de clara y precisa..DESEMPEÑO Nº 3: DIFERENCIACIÓNDiferencia la estructura, intención, características del vocabulario, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales (el articulo- el sustantivo-el género - el número- el adjetivo, el verbo), el uso de
4 SEMANAS40 HORAS -lápiz
-hojas de block-cuaderno -guía.-poesías, -recetas
ORTOGRÁFICA Signos de interrogación y de admiración.Uso de la m
ESCRITURAL La fotografía
GRAMATICA El verbo -Acciones en presente, pasado y futuro.
COMUNICATIVA Preparación de una receta
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LENGUA CASTELLANAlos signos de puntuación (la coma-el punto),de interrogación, de admiración, el uso dela letra m, el uso de la mayúsculas y minúsculas Entre un texto instructivo (una receta) y un texto lírico (poema) de clara y precisa
NIVEL ARGUMENTATIVO:DESEMPEÑO Nº 4ANALISIS.
Analiza y explica de forma oral y escrita la estructura, intención, vocabulario, elementos de la comunicación, usos de la coma, el empleo del signos de interrogación, admiración, verbos en textos instructivos en una producción textual de manera clara y precisa.
NIVEL PROPOSITIVO:DESEMPEÑO Nº 5PENSAMIENTO CONVERGENTE.Aplica los conceptos aprendidos sobre los textos instructivos realizando y elaborando con ayuda del docente sus recetas, juegos con coherencia cohesión y responsabilidad
GRADO: SEGUNDOPRIMER PERIODO
COMPETENCIA: Capacidad para interpretar analizar y producir textos poéticos (poesía, trabalenguas, adivinanzas) con coherencia y cohesión favoreciendo la comunicación en su vida cotidiana de manera responsable.
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LENGUA CASTELLANAPREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Son los textos poéticos una herramienta fundamental para mejorar la comprensión y producción textual?
EJES CURRICULARES
CONTENIDOS
DESEMPEÑOS
TIEMPO
RECURSOSCOMPETENCIAS TEMAS SUBTEMASTOTAL:
TEXTOS
POETICOS
TEXTUAL Poesía TrabalenguasAdivinanzas
estructura
NIVEL INTERPRETATIVO:
DESEMPEÑO: Nº1 IDENTIFICACIÓNIdentificar la estructura, elementos literarios, intención, características del vocabulario, elementos de la comunicación, las figuras literarias (la comparación- hipérbole) las categorías gramaticales (el articulo- el sustantivo-el género - el número), el uso de los signos de puntuación (la coma-el punto), el uso de mayúsculas y minúsculas, clasificación de las palabras (Monosílabas, bisílabas, trisílabas, polisílabas) en textos liricos de manera creativa.
DESEMPEÑO Nº 2 COMPARACION.Compara la estructura, elementos literarios, intención, características del
4 SEMANAS40 HORAS - Guías
- Fotocopias- cuaderno- marcadores- colores- revistas- tablero- lápiz
Figuras literariasLa comparaciónhipérbole
ORTOGRÁFICALa silaba
Monosílabas,bisílabas,trisílabas polisílabas
signos de puntuación
Puntocoma
ESCRITURAL El titulo tema y el propósito de la redacción
GRAMATICA Categorías gramaticales
Sustantivo (propio-común)Articulo(definido-indefinido)
COMUNICATIVA Declamación
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LENGUA CASTELLANAvocabulario, elementos de la comunicación, las figuras literarias (la comparación- hipérbole) las categorías gramaticales (el articulo- el sustantivo-el género - el número), el uso de los signos de puntuación (la coma-el punto), el uso de mayúsculas y minúsculas entre dos textos liricos (el poema y el trabalenguas) manera creativa.
DESEMPEÑO Nº 3DIFERENCIACION.
Diferencia la estructura, elementos literarios, intención, características del vocabulario, elementos de la comunicación, las figuras literarias (la comparación- hipérbole) las categorías gramaticales (el articulo- el sustantivo-el género - el número), el uso de los signos de puntuación (la coma-el punto), el uso de mayúsculas y minúsculas entre un texto lirico (poema) y un texto instructivo( las reglas de un juego) de manera creativa.
NIVEL ARGUMENTATIVO:DESEMPEÑO Nº 4 ANALISIS.
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LENGUA CASTELLANAAnaliza y explica de forma oral y escrita la estructura, intención, vocabulario, elementos de la comunicación, usos de los signos de puntuación, el empleo del número y género en textos líricos (Poemas, trabalenguas, retahílas) en una producción textual de manera creativa.
NIVEL PROPOSITIVO:DESEMPEÑO Nº 5PENSAMIENTO CONVERGENTE.Aplica los conceptos aprendidos sobre los textos poéticos, realizando sus propios textos con coherencia cohesión y responsabilidad. DESEMPEÑO Nº 6PENSAMIENTO DIVERGENTE.Inventa y escribe sus propios textos poéticos con coherencia y compromiso.
DESEMPEÑO Nº 8CONCEPTUALIZACION.Realiza investigaciones sobre textos poéticos para ampliar sus conocimientos.
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LENGUA CASTELLANA
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SEGUNDO PERIODOCOMPETENCIA: Capacidad para identificar, analizar y crear textos narrativos (cuento, fabula), con coherencia y cohesión desarrollando un lenguaje variado y creativo dentro y fuera del aula de clase de forma clara y responsable.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿De que manera ayudan los textos narrativos a despertar el interés de los estudiantes por la lectura, la comprensión textual y la escritura?
EJES CURRICULARES
CONTENIDOS DESEMPEÑOS TIEMPO RECURSOS
COMPETENCIAS TEMAS SUBTEMAS TOTAL
TEXTO
NARRATIVO
TEXTUALCuentofabula
Estructuraelementos literarios
NIVEL INTERPRETATIVO:
DESEMPEÑO Nº 1 IDENTIFICACIONIdentificar la estructura, elementos literarios, características del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo), el uso de los signos de puntuación (punto, coma y punto y coma) en textos narrativos de manera creativa y responsable.
DESEMPEÑO Nº 2 COMPARACION.
6 horas Semanales.
24 horas al mes
- Guía- Textos- Fotocopias- Grabadora- Periódico- Revistas- Block- Cartulina- Colores- Ega- Tijeras- Tablero- Cuaderno
ORTOGRAFICAUso del diccionario
Signos de puntuación
El punto y coma
ESCRITURALLa Redacción
GRAMATICALCategorías gramaticales El adjetivo
COMUNICATIVA Dramatización
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LENGUA CASTELLANACompara la estructura, elementos literarios, características del vocabulario, intención, elementos de La comunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo), el uso de los signos de puntuación (punto, coma y punto y coma) entre dos textos narrativos (cuento – fabula) de manera creativa y responsable.
DESEMPEÑO Nº 3 DIFERENCIACION.Diferencia la estructura, elementos literarios, características del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo), el uso de los signos de puntuación (punto, coma y punto y coma) entre un texto narrativo y un texto lirico (poema) de manera creativa y responsable.
NIVEL ARGUMENTATIVO:
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LENGUA CASTELLANA
DESEMPEÑO Nº 4 ANALISIS.Analiza y explica de forma oral y escrita la estructura, intención, vocabulario, elementos de la comunicación, usos de los signos de puntuación, el empleo del número y género en textosnarrativos en una producción textual de manera creativa
NIVEL PROPOSITIVO:DESEMPEÑO Nº 5 PENSAMIENTO CONVERGENTE.Aplica los conceptos aprendidos sobre textos narrativos: el cuento y la fabula realizando producciones textuales y dramatizando textos narrativos de otros autores basados en tu diario vivir de manera clara coherente y ordenada.
DESEMPEÑO Nº 6 PENSAMIENTO DIVERGENTE.Inventa y escribe sus propios textos narrativos con coherencia y compromiso.
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LENGUA CASTELLANADESEMPEÑO Nº 7CONCEPTUALIZACION.Realizar investigaciones sobre autores de textos narrativos. Para ampliar sus conocimientos.
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LENGUA CASTELLANA
TERCER PERIODO
COMPETENCIA: Capacidad para identificar, demostrar y proponer textos informativos (carta, circular) con coherencia y cohesión, enriqueciendo su vocabulario y forma de comunicación en su entorno de manera responsable.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿De que manera ayudan los textos informativos para que los niños y niñas mejoren el vocabulario y la comunicación con los demás?
EJES CURRICULARES CONTENIDOS
TEMAS SUBTEMAS
DESEMPEÑOS TIEMPO RECURSOS
TOTALCOMPETENCIAS
TEXTOS
INFORMATIVOS
TEXTUAL Carta Circular
Estructura NIVEL INTERPRETATIVO:
DESEMPEÑO Nº 1IDENTIFICACIONIdentificar la estructura, características del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo-verbo), el uso de los signos de
- Guía- Cuaderno- Tablero- Marcadores- Colores- Fotocopias- Block- revistas- Libros
ORTOGRAFICA Signos de puntuación
Dos puntos. puntos suspensivos
ESCRITURALEl campo semántico
GRAMATICAla oración Partes de la
oraciónel verbo
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LENGUA CASTELLANApuntuación (la coma-el punto-puntos suspensivos-los dos puntos) las partes de una oración en textos informativos de manera clara y precisa.
DESEMPEÑO Nº 2 COMPARACION.Compara la estructura, características del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo-verbo), el uso de los signos de puntuación (la coma-el punto-puntos suspensivos-los dos puntos) las partes de una oración entre dos textos informativos ( carta – circular) de manera clara y precisa.
DESEMPEÑO Nº 3 DIFERENCIACION.Diferencia la estructura,
COMUNICATIVAMedios de comunicación escrito
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LENGUA CASTELLANAcaracterísticas del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo-verbo), el uso de los signos de puntuación (la coma-el punto-puntos suspensivos-los dos puntos) las partes de una oración entre un textos informativo (carta) y un texto narrativo (cuento)de manera clara y precisa.
NIVEL ARGUMENTATIVO:
DESEMPEÑO Nº 4 ANALISIS.Analiza y explica de forma oral y escrita la estructura, intención, vocabulario, elementos de la comunicación, usos de los signos de puntuación, el empleo del número y género en textos informativos en una producción textual de manera Clara y precisa.NIVEL PROPOSITIVO:
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LENGUA CASTELLANADESEMPEÑO Nº 5 PENSAMIENTO CONVERGENTE.Aplica los conceptos aprendidos sobre textos informativos realizando producciones textuales de manera clara coherente y ordenada.
DESEMPEÑO Nº 6 PENSAMIENTO DIVERGENTE.Inventa y escribe sus propios textos informativos con coherencia y compromiso.
DESEMPEÑO Nº 7CONCEPTUALIZACION.Realizar investigaciones sobre los diferentes medios de comunicación para ampliar sus conocimientos.
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LENGUA CASTELLANA
CUARTO PERIODOCOMPETENCIA: Capacidad para identificar, entender, discutir y aplicar textos explicativos recetas con coherencia y cohesión desarrollando la habilidad para escuchar instrucciones en subida cotidiana de manera clara y responsable.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo ayudan los textos explicativos a mejorar en los estudiantes la lectura, la comprensión y la producción textual?
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LENGUA CASTELLANA
EJES CURRICULARES
CONTENIDOS
TEMAS SUBTEMAS
DESEMPEÑOS TIEMPO RECURSOS
COMPETENECIAS TOTAL
TEXTO
EXPLICATIVO
TEXTUAL La receta manualidades
- estructuraNIVEL INTERPRETATIVO:
DESEMPEÑO Nº 1IDENTIFICACIONIdentificar la estructura, características del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo-verbo), el uso de los signos de puntuación (la coma-el punto-puntos suspensivos-los dos puntos), el paréntesis, el guión, las partes de una oración, el uso de sinónimos-antónimos en textos instructivos de manera clara y precisa.
DESEMPEÑO Nº 2 COMPARACION.Compara la estructura, características del vocabulario, intención, elementos de la
- Guías- Fotocopias- Revistas- Cartulinas- Ingredientes- Cuaderno- Marcadores- Colores- Tijeras- Ega- Recetas
ORTOGRAFICOSignos de ortográficos
- Paréntesis- Guion
ESCRITURAL La fotografía Los planos
GRAMATICA Sinónimos Antónimos
COMUNITATIVA Preparación de una receta.
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LENGUA CASTELLANAcomunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo-verbo), el uso de los signos de puntuación (la coma-el punto-puntos suspensivos-los dos puntos), el paréntesis, el guión, las partes de una oración el uso de sinónimos-antónimos entre dos textos instructivos (receta- manualidades), de manera clara y precisa.
DESEMPEÑO Nº 3 DIFERENCIACIÒNDIFERENCIA la estructura, características del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo-verbo), el uso de los signos de puntuación (la coma-el punto-puntos suspensivos-los dos puntos), el paréntesis, el guión, las partes de una oración, el uso de sinónimos-antónimos entre un texto instructivo (receta) y un texto informativo (carta) de manera clara y precisa.
NIVEL ARGUMENTATIVO:
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LENGUA CASTELLANA
DESEMPEÑO Nº 4 ANALISIS.Analiza y explica de forma oral y escrita la estructura, intención, vocabulario, elementos de la comunicación, usos de los signos de puntuación, el empleo del número y género en textos instructivos en una producción textual de manera Clara y precisa.NIVEL PROPOSITIVO:DESEMPEÑO Nº 5 PENSAMIENTO CONVERGENTE.Aplica los conceptos aprendidos sobre textos instructivos realizando producciones textuales de manera clara coherente y ordenada.
DESEMPEÑO Nº 6 PENSAMIENTO DIVERGENTE.Inventa y escribe sus propios textos instructivos con coherencia y compromiso.
DESEMPEÑO Nº 7 CONCEPTUALIZACION.Realizar investigaciones sobre.
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LENGUA CASTELLANA
GRADO TERCERO
Primer periodo
COMPETENCIA: capacidad para interpretar, analizar y producir textos narrativos (historietas, relato cotidiano) con coherencia y cohesión, enriqueciendo su vocabulario y forma de comunicación en su entorno de manera ordenada.
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LENGUA CASTELLANAPREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cuáles son las estructuras que ayudan a identificar y construir los textos narrativos para mejorar las
habilidades comunicativas?
EJES CURRICULARES
CONTENIDOS
TEMAS SUBTEMAS
DESEMPEÑOS TIEMPO RECURSOS
COMPETENECIAS TOTAL
TEXTO
NARRATIVOS
TEXTUALCuento Fabula
Historieta
EstructuraElementos literarios
NIVEL INTERPRETATIVO:
DESEMPEÑO Nº 1IDENTIFICACIONIdentificar la estructura, elementos literarios, características del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo-verbo), las clases de acento, , el uso del guión, las partes, el contexto (lectura y escritura) en textos narrativos de manera creativa.
DESEMPEÑO Nº 2 COMPARACION.Compara la estructura, elementos
- Guías- Fotocopias- Revistas- Cartulinas- Ingredientes- Cuaderno- Marcadores- Colores- Tijeras- Ega- Recetas
ORTOGRAFICOEl acento
AgudasGraves
esdrújulas
GRAMATICA Categorías gramaticales
SustantivoVerbo
Partes de la oraciòn
ESCRITURAL Resumen
COMUNITATIVAlibro y sus
partesla narración
oral
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LENGUA CASTELLANAliterarios, características del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo-verbo), las clases de acento, , el uso del guión, las partes, el contexto (lectura y escritura) entre dos textos narrativos: un cuento y una fabula de manera creativa.
DESEMPEÑO Nº 3 DIFERENCIACIÒNDiferencia la estructura, elementos literarios, características del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo-verbo), las clases de acento, , el uso del guión, las partes, el contexto (lectura y escritura) entre un texto narrativo: un cuento y un texto explicativo: un manual de manera creativa y criticaNIVEL ARGUMENTATIVO:DESEMPEÑO Nº 4 ANALISIS.Analiza y explica de forma oral y escrita la estructura, intención, vocabulario, elementos de la
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LENGUA CASTELLANAcomunicación, el uso de figuras literarias, usos de los signos de puntuación, el empleo del número y género en textos narrativos en una producción textual de manera Creativa.NIVEL PROPOSITIVO:DESEMPEÑO Nº 5 PENSAMIENTO CONVERGENTE.Aplica los conceptos aprendidos sobre textos narrativos realizando producciones textuales de manera clara coherente y ordenada.
DESEMPEÑO Nº 6 PENSAMIENTO DIVERGENTE.Inventa y escribe sus propios textos narrativos y los narra ante el grupo con ayuda del docente con coherencia y compromiso.
DESEMPEÑO Nº 7 CONCEPTUALIZACION.Realizar investigaciones sobre la biografía de autores colombianos y presenta un resumen de su investigaciòn
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LENGUA CASTELLANA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ MARÍA CORDOBAAREA DE HUMANIDADES
LENGUA CASTELLANASegundo periodo
COMPETENCIA: capacidad para interpretar, analizar y producir textos poéticos (poesía, retahílas) con coherencia y cohesión, enriqueciendo su vocabulario y forma de comunicación en su entorno de manera ordenada.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿se puede afirmar que los textos poéticos están presentes en diversos ámbitos de la vida cotidiana?
EJES CURRICULARES
CONTENIDOS
TEMAS SUBTEMAS
DESEMPEÑOS TIEMPO RECURSOS
COMPETENECIAS TOTAL
TEXTO
LIRICOS
TEXTUAL
Poesía
La estrofa, prosa y verso
La estrofa La prosa, el
versoLa metrica
NIVEL INTERPRETATIVO:
NIVEL INTERPRETATIVO:
DESEMPEÑO Nº 1IDENTIFICACIONIdentificar la estructura, elementos literarios, características del vocabulario, intención, elementos de
- Guías- Fotocopias- Revistas- Cartulinas- Ingredientes- Cuaderno- Marcadores- Colores
Figuras literarias
SímilHipérbolemetáfora
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LENGUA CASTELLANAla comunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo-verbo adverbios), las clases de acento, las figuras literarias: metáfora- símil-hipérbole, el uso del guión, las partes, el contexto (lectura y escritura) la métrica en textos liricos: el poema de manera creativa.
DESEMPEÑO Nº 2 COMPARACION.Compara la estructura, elementos literarios, características del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo-verbo), las clases de acento, las figuras literarias: metáfora- símil-hipérbole, el uso del guión, las partes, el contexto (lectura y escritura) la métrica entre dos textos liricos de manera creativa y criticaDESEMPEÑO Nº 3 DIFERENCIACIÒNDiferencia la estructura, elementos literarios, características del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, las categorías
- Tijeras- Ega- Recetas
ORTOGRAFICO División silábica
HiatoDiptongotriptongo
GRAMATICA Categorías gramaticales
AdjetivoEl adverbio
ESCRITURAL
COMUNITATIVA La declamación entonación
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LENGUA CASTELLANAgramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo-verbo), las clases de acento, las figuras literarias: metáfora- símil-hipérbole, el uso del guión, las partes, el contexto (lectura y escritura) la métrica entre un texto liricos: poema y un texto narrativo: cuento de manera creativa y critica
NIVEL ARGUMENTATIVO:DESEMPEÑO Nº 4 ANALISIS.Analiza y explica de forma oral y escrita la estructura, intención, vocabulario, elementos de la comunicación, el uso de figuras literarias, usos de los signos de puntuación, el empleo del número y género en textos liricos en una producción textual de manera creativa.NIVEL PROPOSITIVO:DESEMPEÑO Nº 5 PENSAMIENTO CONVERGENTE.Aplica los conceptos aprendidos sobre textos liricos realizando producciones textuales de manera clara coherente y ordenada.
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LENGUA CASTELLANA
DESEMPEÑO Nº 6 PENSAMIENTO DIVERGENTE.Inventa y escribe sus propios textos liricos y los declama ante el grupo con ayuda del docente con creatividad.
DESEMPEÑO Nº 7 CONCEPTUALIZACION.Realizar investigaciones sobre la biografía de poetas colombianos y presenta un resumen de su investigación
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Tercer peridodo
COMPETENCIA: Capacidad para interpretar, analizar y producir textos informativos (noticias, circular) con coherencia y cohesión, enriqueciendo su vocabulario y forma de comunicación en su entorno, de manera responsable.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿cuáles son las pautas para construir e identificar las relaciones de enunciación de un texto informativo?
EJES CURRICULARES
CONTENIDOS DESEMPEÑOS TIEMPO RECURSOS
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LENGUA CASTELLANACOMPETENECIAS
TEMAS SUBTEMASTOTAL
TEXTO
INFORMATIVOS
TEXTUALNoticia Circular
Periódico, dos puntos,
punto y coma
NIVEL INTERPRETATIVO:
DESEMPEÑO Nº 1IDENTIFICACIONIdentificar la estructura, características del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo-v-adverbio-conjunciones-preposiciones-verbo,)el uso de los signos de puntuación(el punto y la coma), las partes y clases de oración, el contexto (lectura y escritura), la relación de las palabras (Homófonas, sinónimas, antónimas) en textos informativos de manera clara y precisa.
DESEMPEÑO Nº 2 COMPARACION.Compara la estructura, características del vocabulario,
- Guías- Fotocopias- Revistas- Cartulinas- Ingredientes- Cuaderno- Marcadores- Colores- Tijeras- Ega- Recetas
ORTOGRAFICOsignos de
puntuación El puntoLa coma
GRAMATICA Categorías gramaticales
Las conjunciones
Las preposicione
s
ESCRITURAL Etimología de las palabras
Homófonas, sinónimas, antónimas.
COMUNITATIVALa
comunicaciónInternet, fax,
radio, teléfono y televisión.
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LENGUA CASTELLANAintención, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo-v-adverbio-conjunciones-preposiciones-verbo,)el uso de los signos de puntuación(el punto y la coma), las partes y clases de oración, el contexto (lectura y escritura), la relación de las palabras (Homófonas, sinónimas, antónimas) entre dos textos informativos (noticia –circular)de manera clara y precisa..
DESEMPEÑO Nº 3 DIFERENCIACIÒNdiferencia la estructura, características del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo-v-adverbio-conjunciones-preposiciones-verbo,)el uso de los signos de puntuación(el punto y la coma), las partes y clases de oración, el contexto (lectura y escritura), la relación de las palabras (Homófonas, sinónimas,
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LENGUA CASTELLANAantónimas) entre un texto informativo: noticia y un texto lirico: poema de manera clara y precisa.NIVEL ARGUMENTATIVO:
DESEMPEÑO Nº 4 ANALISIS.Analiza y explica de forma oral y escrita la estructura, intención, vocabulario, elementos de la comunicación, usos de los signos de puntuación, el empleo del número y género en textos informativos en una producción textual de manera Clara y precisa.NIVEL PROPOSITIVO:DESEMPEÑO Nº 5 PENSAMIENTO CONVERGENTE.Aplica los conceptos aprendidos sobre textos informativos realizando producciones textuales de manera clara coherente y ordenada.
DESEMPEÑO Nº 6 PENSAMIENTO DIVERGENTE.Inventa y escribe sus propios textos informativos con coherencia y compromiso.
DESEMPEÑO Nº 7
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LENGUA CASTELLANACONCEPTUALIZACION.Realizar investigaciones sobre los diferentes medios escritos de comunicación .
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Cuarto periodo
COMPETENCIA: Capacidad para interpretar, analizar y producir textos instructivos, manuales, con coherencia y cohesión, para enriquecer procesos educativos aplicables en su diario vivir de manera ordenada y responsable.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Que son y cuáles son los textos explicativos, como es su estructura y cuál es su función dentro del proceso educativo para llegar a una mejor comprensión lectora?
EJES CURRICULARES
CONTENIDOS
TEMAS SUBTEMAS
DESEMPEÑOS TIEMPO RECURSOS
COMPETENECIAS TOTAL
TEXTO
EXPLICATIVO
TEXTUAL ManualesNIVEL INTERPRETATIVO:
DESEMPEÑO Nº 1IDENTIFICACIONIdentificar la estructura,
- Guías- Fotocopias- Revistas- Cartulinas
ORTOGRAFICO Signos ortográficos
Paréntesisguion
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LENGUA CASTELLANAcaracterísticas del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo-verbo), el uso de los signos de puntuación (la coma-el punto-puntos suspensivos-los dos puntos), el paréntesis, el guión, el uso de a j y g, las clases de oraciones en textos explicativos de manera clara y precisa.
DESEMPEÑO Nº 2 COMPARACION.Compara la estructura, características del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo-verbo), el uso de los signos de puntuación (la coma-el punto-puntos suspensivos-los dos puntos), el paréntesis, el guión, el uso de a j y g, las clases de oraciones entre dos textos explicativos manuales de manera clara y precisa..
- Ingredientes- Cuaderno- Marcadores- Colores- Tijeras- Ega- Recetas
Reglas ortográficas
El uso de la g y j
GRAMATICA La oración. Clases de
oraciones
ESCRITURALLa fotografía Los planos
COMUNITATIVASeñales de
transito
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LENGUA CASTELLANADESEMPEÑO Nº 3 DIFERENCIACIÒNDIFERENCIA la estructura, características del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo-verbo), el uso de los signos de puntuación (la coma-el punto-puntos suspensivos-los dos puntos), el paréntesis, el guión, el uso de a j y g, las clases de oraciones entre un textos explicativo: un manual y un texto informativo: noticia de manera clara y precisa..
NIVEL ARGUMENTATIVO:
DESEMPEÑO Nº 4 ANALISIS.Analiza y explica de forma oral y escrita la estructura, intención, vocabulario, elementos de la comunicación, usos de los signos de puntuación, el empleo del número y género en textos explicativos en una producción textual de manera Clara y precisa.
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LENGUA CASTELLANANIVEL PROPOSITIVO:DESEMPEÑO Nº 5 PENSAMIENTO CONVERGENTE.Aplica los conceptos aprendidos sobre textos explicativos realizando producciones textuales de manera clara coherente y ordenada.
DESEMPEÑO Nº 6 PENSAMIENTO DIVERGENTE.Inventa y escribe sus propios textos explicativos con coherencia y compromiso.
DESEMPEÑO Nº 7 CONCEPTUALIZACION.Realizar investigaciones sobre las señales de transito
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LENGUA CASTELLANA
GRADO CUARTO
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GRADO CUARTOPRIMER PERIODOCapacidad para interpretar, analizar, y producir textos Narrativos con coherencia y cohesión de manera ordenada y responsable para promover la comunicación con las demás personas.¿Comprende que la comunicación oral y escrita requiere de una organización clara para ser interpretada por los otros? Pregunta Problémica
EJES CURRICULARES CONTENIDOS DESEMPEÑOS TIEMPO RECURSOSCOMPETENCIAS TEMAS SUBTEMAS
TEXTOS NARRATIVOS TEXTUALMitos Leyenda
Elementos de la narración NIVEL INTERPRETATIVO:
DESEMPEÑO Nº 1IDENTIFICACIONIdentificar la estructura, elementos literarios, características del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo-verbo), el uso del punto, , el contexto (lectura y escritura), la relación entre palabras(Palabras homófonas –Polisémicas-Parónima)las partes de las
4 SEMANAS40 HORAS.
Revistas, periódicos, radio,Tv, Diccionario,Bloc, tijera, ega,Internet.
Figuras literarias MetáforaSímilhipérbole
ORTOGRAFIA Reglas ortográficas
Uso de la b y la v
Signos de puntuación
Uso del punto aparte, seguido y suspensivos.
GRAMATICA CategoríasGramaticales
El articuloEl pronombreel sustantivo
ESCRITURAL Relaciones dePalabras
Palabras homófonasPolisémicasParónimas
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LENGUA CASTELLANApalabras, palabras que emplean la b y la v en textos narrativos de manera creativa.
DESEMPEÑO Nº 2 COMPARACION.Compara la estructura, elementos literarios, características del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, el contexto (lectura y escritura) entre dos textos narrativos un mito y una leyenda de manera creativa
DESEMPEÑO Nº 3 DIFERENCIACIÒNDiferencia la estructura, elementos literarios, características del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, el contexto (lectura y escritura) entre dos textos narrativos un
Partes dela palabra
Raíz, prefijo, sufijoAumentativos-diminutivos
COMUNICATIVALa comunicación humana.
Elementos de la comunicación.
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LENGUA CASTELLANAmito o una leyenda y un texto explicativo: uun manualNIVEL ARGUMENTATIVO:DESEMPEÑO Nº 4 ANALISIS.Analiza y explica de forma oral y escrita la estructura, intención, vocabulario, elementos de la comunicación, el uso de figuras literarias, usos de los signos de puntuación, el empleo del número y género en textos narrativos en una producción textual de manera Creativa.NIVEL PROPOSITIVO:DESEMPEÑO Nº 5 PENSAMIENTO CONVERGENTE.Aplica los conceptos aprendidos sobre textos narrativos realizando producciones textuales de manera clara coherente y ordenada.
DESEMPEÑO Nº 6 PENSAMIENTO
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LENGUA CASTELLANADIVERGENTE.Inventa y escribe sus propios textos narrativos y los narra ante el grupo con ayuda del docente con coherencia y compromiso.
DESEMPEÑO Nº 7 CONCEPTUALIZACION.Realizar investigaciones sobre algunos mitos y leyendas colombianas.
COMPETENCIA SEGUNDO PERIODO.Capacidad para interpretar, explicar, analizar y producir textos informativos(noticia, carta, circular) con coherencia y cohesión en el desarrollo de su proceso comunicativo y significativo, enriqueciendo su vocabulario en su entorno de manera responsable¿Selecciona un léxico apropiado para planear una exposición según el contexto. Pregunta Problémica
EJES CURRICULARES CONTENIDOS DESEMPEÑOS TIEMPO RECURSOS
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LENGUA CASTELLANACOMPETENCIAS TEMAS SUBTEMAS
TEXTOS INFORMATIVOS TEXTUAL Noticia,cartaCircular.
Estructura,Clase de noticia, clase de cartas.
Desempeño #1.Identificación.Identifica la estructura, clase de noticia, elementos de la comunicación. vocabulario,Función de los signos de puntuación, forma de expresión, uso de la s-c-z, intención contexto escritura y lectura, uso de la coma, clases de descripción, relaciones entre las palabras(sinónimos-antónimos), ideas pensamiento, las clases de género, las categorías gramaticales en los textos Informativos.Desempeño #2.Comparación.Compara la estructura, clase de noticia, características del vocabulario, elementos de la comunicación, intención contextos e ideas pensamiento entre dos textos informativos: una noticia y una carta de manera coherente y precisa.Desempeño #3.
4 SEMANAS40 HORAS.
Revistas, periódicos, radio,Tv, Diccionario,Bloc, tijera, ega,Internet.
ORTOGRAFIA Reglas ortográficas
Uso de la s. la c y l z
SignosPuntuación
La coma.
GRAMATICA CategoríasGramaticales
El adjetivoLos adverbios
La descripción Clases de descripción
ESCRITURAL El guión radial
Relaciones de palabras
Sinónimosantónimos
COMUNICATIVAMedios decomunicación
El código lingüístico.Formas de comunicaciónNo verbal.
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LENGUA CASTELLANADiferenciaciónDiferencia la estructura, características del vocabulario, elementos de la comunicación, intención, contextos e ideas pensamiento entre un texto informativo: una noticia y un texto narrativo. Un cuento de manera coherente y precisa.NIVEL DE COMPETENCIAARGUMENTATIVADESEMPEÑO #4. ANALISISAnaliza y explica la estructura, clase de noticia, elementos de la comunicación, vocabulario, función de los signos de puntuación, formas de expresión figuras literarias, intención, contexto, ideas pensamiento, las categorías gramaticales en los textos informativos.DESEMPEÑO #5 SINTESISSintetiza y resume el nombre la historia de los diferentes periódicos a nivel Nacional, utiliza conceptos previos de forma clara y responsable.PROPOSITIVADESEMPEÑO # 6.
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LENGUA CASTELLANACONCEPTUALIZACION.Realizar investigaciones y exposiciones para ampliar sus conocimientos.DESEMPEÑO #7.PENSAMIENTO CONVERGENTE.Aplica los conceptos aprendido sobre los textos informativos, realizando sus propias producciones con coherencia, cohesión y responsabilidad.DESEMPEÑO #8.DIVERGENTE. Inventa y escribe sus propios textos informativos con coherencia.Responsabilidad.DESEMPEÑO #8.DIVERGENTE. Inventa y escribe sus propios textos informativos con coherencia
COMPETENCIA DEL TERCER PERIODO.Capacidad para identificar, analizar y producir textos expositivos con coherencia y cohesión de una manera ordenada para promover la comunicación.Pregunta Problémica: ¿Participa en mesa redonda en torno a temas de interés?
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LENGUA CASTELLANAEJES
CURRICULARESCONTENIDOS DESEMPEÑOS TIEMPO RECURSOS
COMPETENCIAS TEMAS SUBTEMAS
Textos Expositivos
TEXTUALEl texto expositivo Desempeño #1.
Identificación.Identifica la estructura, elementos literarios ,elementos de la comunicación. vocabulario, formas de expresión, figuras literarias, intención contexto, ideas pensamiento, usos de la raya, los conectores, preposiciones, estructura de los textos expositivosDesempeño #2.Comparación.Compara la estructura, sus elementos expositivos características del
4 SEMANAS40 HORAS.
Revistas, periódicos, radio,Tv, Diccionario,Bloc, tijera, ega,Internet.
ORTOGRAFIA Reglas ortográficas Uso de la rayaEl paréntesis
El acento Agudasgraves esdrújulas acento prosódicosilaba tónica
Signos de puntuación
El punto y coma
GRAMATICA Categorías gramaticales
Conectores Preposiciones
ESCRITURAL El párrafo Estructura del párrafo
Las funciones del lenguaje
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LENGUA CASTELLANAvocabulario, elementos de la comunicación, intención contextos e ideas pensamiento entre dos textos expositivos de manera coherente y precisa. Desempeño #3.Diferenciación .Diferencia la estructura, características del vocabulario, elementos de la comunicación, intención, y contextos entre un texto expositivos.DESEMPEÑO #4. ANALISISAnaliza y explica la estructura, elementos de la comunicación, vocabulario, formas de expresión figuras literarias, intención y contextos, de un texto expositivosDESEMPEÑO#5 SINTESISSintetiza y resume la biografía de autores, textos expositivos colombianos, utilizan
COMUNICATIVALa exposición Partes de la exposición
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LENGUA CASTELLANAconceptos previos de forma clara y responsable.PROPOSITIVA DESEMPEÑO #6.CONCEPTUALIZACION.Realizar investigaciones y exposiciones para ampliar sus conocimientos.DESEMPEÑO #7.PENSAMIENTO CONVERGENTE.Aplica los conceptos aprendido sobre los textos expositivos, realizando sus propias producciones con coherencia, cohesión y responsabilidad.DESEMPEÑO #8.DIVERGENTE. Inventa y escribe sus propios textos expositivos con coherencia.Responsabilidad.DESEMPEÑO #8.DIVERGENTE. Inventa y escribe sus propios textos expositivos con
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LENGUA CASTELLANAcoherencia
COMPETENCIA DEL CUARTO PERIODO.Capacidad para analizar y producir textos instructivos y / o explicativos con coherencia y cohesión, de manera ordenada y responsable.Pregunta Problémica. ¿Emplea adecuadamente diferentes categorías gramaticales para la producción de textos?
EJES CURRICULARES CONTENIDOS DESEMPEÑOS TIEMPO RECURSOSCOMPETENCIAS TEMAS SUBTEMAS
TEXTOS INSTRUCTIVOSTEXTUAL
Manuales Párrafos,La oración. Partes de la oración
Desempeño #1.Identificación.Identifica la estructura, elementos literarios ,elementos de la comunicación. vocabulario, formas de expresión, figuras literarias, intención contexto, ideas pensamiento, usos, estructura de los textos instructivos.Desempeño #2.Comparación.Compara la estructura, sus elementos instructivos características del vocabulario, elementos de la comunicación,
4 SEMANAS40 HORAS.
Revistas, periódicos, radio,Tv, Diccionario,Bloc, tijera, ega,Internet.
ORTOGRAFIA Reglas ortográficas
Uso de la j y l g
GRAMATICA La oración Partes de la oraciónClases de oración
ESCRITURAL Palabras simples y compuestasLas siglas,Los acrónimos
COMUNICATIVA El lenguaje y
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LENGUA CASTELLANAla lengua. intención contextos e ideas
pensamiento entre dos textos instructivos de manera coherente y precisa. Desempeño #3.Diferenciación .Diferencia la estructura, características del vocabulario, elementos de la comunicación, intención, y contextos entre un texto instructivos.DESEMPEÑO #4. ANALISISAnaliza y explica la estructura, elementos de la comunicación, vocabulario, formas de expresión figuras literarias, intención y contextos, de un texto instructivosDESEMPEÑO #4. ANALISISAnaliza y explica la estructura, elementos de la comunicación, vocabulario, formas de expresión figuras literarias, intención y contextos, de un texto instructivosDESEMPEÑO # 5 SINTESISSintetiza y resume de un textos instructivos , utilizan conceptos previos de forma clara y responsable.
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LENGUA CASTELLANAPROPOSITIVADESEMPEÑO 6.CONCEPTUALIZACION.Realizar investigaciones y exposiciones para ampliar sus conocimientos.DESEMPEÑO #7.PENSAMIENTO CONVERGENTE.Aplica los conceptos aprendido sobre los textos instructivos, realizando sus propias producciones con coherencia, cohesión y responsabilidad.DESEMPEÑO #8.DIVERGENTE. Inventa y escribe sus propios textos instructivos con coherencia.Responsabilidad.DESEMPEÑO #8.DIVERGENTE. Inventa y escribe sus propios textos instructivos con coherencia
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LENGUA CASTELLANA
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LENGUA CASTELLANAGRADO QUINTO
COMPETENCIA DE GRADO
Capacidad para identificar la estructura, elementos de la comunicación, vocabulario, función del lenguaje, función de los signos de puntuación, formas de expresión, figuras literarias, intención, contexto e ideas pensamiento en los textos expositivos, literarios, descriptivos y argumentativos de manera que responda a diversas necesidades comunicativas, conservando coherencia y cohesión.
PRIMER PERÍODO
COMPETENCIA: Capacidad para identificar la estructura, elementos de la comunicación, vocabulario, función del lenguaje, función de los signos de puntuación , formas de expresión, figuras literarias, intención, contexto e ideas pensamiento en los textos expositivos, de acuerdo a distintas necesidades comunicativas con coherencia y cohesión.
PreguntaProblematizadora
Eje curricular Desempeños Ejes temáticos I.H. Evaluación Recursos
¿Los textos expositivos son una forma de discurso idónea para comunicar conocimientos?
Textos Expositivos
Identifica la estructura, elementos de la comunicación, vocabulario, función del lenguaje, función de los signos de puntuación, formas de expresión, figuras literarias, intención, contexto e ideas pensamiento en los textos expositivos.
Identifica las relaciones de significado, las formas de
Estructura y clases de textos expositivos.
Palabras de relación: Preposiciones, conjunciones.
*El párrafo : Estructura.funciones
8 hs.
8 hs.
8 hs.
8 hs.
Talleres Exposiciones Ejercicios en clase Simulacro prueba
saber Lecturas varias Elaboración de
carteleras y presentación
Fotocopias Guía Libros Cartulinas Hojas Internet Talento
humano
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LENGUA CASTELLANAexpresión, las funciones de las palabras y el vocabulario dentro de un texto expositivo, de manera coherente y ordenada.
Compara la estructura entre dos textos expositivos, sus elementos, características del vocabulario, elementos de la comunicación, intención e ideas pensamiento de manera coherente y precisa.
Diferencia la estructura, elementos, características del vocabulario, elementos de la comunicación, función del lenguaje, intención y contextos entre un texto expositivo y un texto narrativo.
Analiza y explica la estructura, elementos, características del vocabulario, elementos de la comunicación, formas de expresión, intención y contextos de un texto expositivo.
Sintetiza y resume los conceptos relativos a las estructuras de desarrollo de los textos
*Categorías gramaticales:El artículo.Los determinantesEl pronombreEl sustantivo
Ortografía: Tilde, Acento, (Palabras agudas, Graves, Esdrújulas); Clases de palabras: Mayúsculas, minúsculas.
Uso de la ll y la Y
Palabras Sinónimas,Antónimas, homónimas y homófonas.
Signos de puntuación: El Punto, la coma, los dos puntos, el punto y coma.
*funciones del lenguaje
8 hs.
8 hs.
8 hs.
8 hs.
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LENGUA CASTELLANAexpositivos, utilizan conceptos previos de forma clara y responsable.
Aplica los conceptos aprendidos sobre los textos expositivos, realizando sus propias producciones con coherencia, cohesión y responsabilidad.
SEGUNDO PERIODO
COMPETENCIA: Capacidad para identificar la estructura, elementos de la comunicación, vocabulario, función del lenguaje, función de los signos de puntuación , formas de expresión, figuras literarias, intención, contexto e ideas pensamiento en los Textos Literarios, (Poemas); Textos Literarios Narrativo (El Cuento) y Texto Literario Dramático, (El Teatro), de acuerdo a distintas necesidades comunicativas con coherencia y cohesión.
PreguntaProblematizadora
Eje curricular Desempeños Ejes temáticos I.H. Evaluación Recursos
¿Los textos literarios son Textos Identifica la estructura, elementos, 1. Texto Literario: 10 hs. Talleres Fotocopias,
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LENGUA CASTELLANAuna herramienta que permite el acercamiento a la lengua y a las otras formas del lenguaje?
Literarios:
Poemas
Cuento
Drama
vocabulario, formas de expresión, intención, contexto en un texto literario (poético) de forma analítica y crítica.
I Identifica la estructura, elementos, vocabulario, formas de expresión, intención, contexto en un texto literario (cuento) de forma analítica y crítica.
Compara la estructura entre poemas, cuentos, dramas, sus elementos, características del vocabulario, elementos de la comunicación, intención e ideas pensamiento de manera coherente y precisa.
Diferencia la estructura, elementos, características del vocabulario, elementos de la comunicación, función del lenguaje, intención y contextos entre un texto literario poético, un texto literario narrativo y un texto literario dramático
Analiza y explica la estructura, elementos, características del vocabulario, elementos de la
Poético:a. Verso, Estrofa,
Rima (consonante y asonante),
b. Figuras literarias:Símil y Metáfora.
c. Los Romancesd. Clases de estrofas:
Pareado, Terceto, redondilla y cuarteto.
2. Ortografía: Uso de la G, J. Ll y Y.
3. Texto Literario: Narrativo.El cuento: Características – origen – contenidos – temas – géneros.Elementos del cuento. Momentos del cuento: Inicio, Nudo, Desenlace.Prefijos – SufijosSignos de
10 hs
12 hs.
Exposiciones Ejercicios en clase Simulacro prueba
saber Lecturas varias Elaboración de
carteleras y presentación
Guía Libros Cartulinas Hojas Internet Talento
humano
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LENGUA CASTELLANAcomunicación, formas de expresión, intención y contextos de un texto literario.
Sintetiza y resume los conceptos relativos a las estructuras de desarrollo de los textos literarios, utilizan conceptos previos de forma clara y responsable.
Aplica los conceptos aprendidos sobre los textos expositivos, realizando sus propias producciones con coherencia, cohesión y responsabilidad.
Puntuación.Uso de la C, S, ZEl Diálogo.4.Texto Literario: Dramático (Drama, Teatro, Elementos, Guión teatral.). *el contextoEscrituraHistorialectura*La entonación
TERCER PERIODOCOMPETENCIA: Capacidad para identificar la estructura, elementos de la comunicación, vocabulario, función del lenguaje, función de los signos de puntuación , formas de expresión, figuras literarias, intención, contexto e ideas pensamiento en los Textos Descriptivos, de acuerdo a distintas necesidades comunicativas con coherencia y cohesión.
PreguntaProblematizadora
Eje curricular Desempeños Ejes temáticos I.H. Evaluación Recursos
¿Cual son las pautas para identificar la
Textos Descriptivos
Identifica la estructura, elementos, vocabulario,
*La descripción técnica la descripción literaria
20 hs Talleres Ejercicios en
Fotocopias, Guía
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LENGUA CASTELLANAestructura de un texto descriptivo?
formas de expresión, intención, contexto en un texto descriptivo de forma analítica y crítica.
Identifica la estructura, elementos, vocabulario, formas de expresión, intención, contexto en un texto descriptivo de forma clara y coherente.
Compara la estructura entre textos descriptivos: etopeya, prosopografía, retrato, topografía , sus elementos, características del vocabulario, elementos de la comunicación, intención e ideas pensamiento de manera coherente y precisa.
Diferencia la estructura, elementos, características del vocabulario, elementos de la comunicación, función del lenguaje, intención y contextos entre los diferentes tipos de textos descriptivos, de manera clara y precisa
Estructura de textos descriptivos(descripción técnica), Clases: Etopeya, prosopografía, retrato, topografía
*Gramática: uso de las comillas y puntos suspensivos
*Categorías gramaticales:*El Adjetivo:Clases de adjetivos*El adverbio
*Ortografía: Uso de la V y B.
*La exposición:Partes de la exposiciòn
5 hs
10 hs
5 hs
10 hs
clase Producciones
textuales Simulacro
prueba saber Lecturas varias Plan lector Trabajo
individual
Libros Cartulinas Hojas Internet Talento
humano
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LENGUA CASTELLANA
Analiza y explica la estructura, elementos, características del vocabulario, elementos de la comunicación, formas de expresión, intención y contextos de un texto descriptivo.
Sintetiza y resume los conceptos relativos a las estructuras de desarrollo de los textos descriptivos.Aplica los conceptos aprendidos sobre los diferentes tipos de textos descriptivos, realizando sus propias producciones con coherencia, cohesión y responsabilidad.
CUARTO PERIODO COMPETENCIA: Capacidad para identificar la estructura, elementos de la comunicación, vocabulario, función del lenguaje, función de los signos de puntuación , formas de 0expresión, figuras literarias, intención, contexto e ideas pensamiento en los Textos Argumentativos, de acuerdo a distintas necesidades comunicativas con coherencia y cohesión.
PreguntaProblematizadora
Eje curricular Desempeños Ejes temáticos I.H. Evaluación Recursos
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LENGUA CASTELLANA¿Los textos argumentativos son el resultado de concretar por escrito razonamientos sobre el mundo que nos rodea?
Texto Argumentativo
Identifica la estructura, elementos, vocabulario, formas de expresión, intención, contexto en un texto argumentativo.
Identifica la estructura, elementos, vocabulario, formas de expresión, intención, contexto en un texto argumentativo.
Compara la estructura entre el debate y la opinión, sus elementos, características del vocabulario, elementos de la comunicación, intención e ideas pensamiento de manera coherente y precisa.Diferencia la estructura, elementos, características del vocabulario, elementos de la comunicación, función del lenguaje, intención y contextos entre un debate y u texto de opinión.
Analiza y explica la estructura, elementos, características del vocabulario, elementos de la
* Estructura: Planteamiento – Cuerpo y Conclusión-
*Tipo de texto argumentativo: - El Debate- El artículo de opinión.
*Uso de: hay, ahí, ay.
*categorías gramaticales:*El Verbo:Formas personales del verbo: -Infinitivo: ar, er, ir.-Gerundio: ando, iendo.-Participio: ado, ido.
*La Oración.
Partes de la oración.Clases de oracionesFormas de expresiòn
10 hs
10 hs
5 hs
10 hs
15 hs
Talleres Exposiciones Ejercicios en
clase Lecturas varias Elaboración de
carteleras y presentación
Debates Aplicación
prueba saber Trabajo por
grupos nucleares
Fotocopias, Guía Libros Cartulinas Hojas Internet Talento
humano
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LENGUA CASTELLANAcomunicación, formas de expresión, intención y contextos de un texto argumentativo.Sintetiza y resume los conceptos relativos a las estructuras de desarrollo de los textos argumentativos utilizando el debate y el artículo de opinión como conocimiento previo de manera precisa y clara.
Aplica los conceptos aprendidos sobre los textos argumentativos, realizando sus propias producciones con coherencia, cohesión y responsabilidad.
GRADO SEXTOCOMPETENCIA: Capacidad para interpretar, analizar y producir textos narrativos (mito- leyenda) en los diferentes contextos de manera clara, precisa, responsable y creativa. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Que puede pasar si La tecnología hace que el ser humano se olvide de las tradiciones y costumbres de un pueblo?
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LENGUA CASTELLANAEJE CURRICULAR O ESTRUCTURA TEXTUAL CONTENIDOS
RECURSOS
TEXTOS LITERARIO
Mitos y leyendas
COMPETENCIAS SUBTEMAS GuíaTalento humanointernet Lecturas complementarias
LITERARIA Textos Narrativos
Mitos y leyendasNarración oralLiteratura precolombina
Estructura-clasesORTOGRAFICA Signos de
puntuaciónUso de la coma
GRAMATICA La oración Partes de la oraciónClases de oración
El signo lingüístico
ESCRITURAL El propósito escritural
COMUNICATIVA Códigos sociales es
PRIMER PERIODO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ MARÍA CORDOBAAREA DE HUMANIDADES
LENGUA CASTELLANANIVEL DE COMPETENCIA INTERPRETATIVO
DESEMPEÑO Nº 1: IDENTIFICACIÓNIdentificar la estructura, elementos, vocabulario, elementos de la comunicación, función del lenguaje , función de los signos de puntuación, formas de expresión, figuras literarias, intención, contextos e ideas pensamiento de manera clara, precisa y responsable
DESEMPEÑO Nº 2: COMPARACIÓNCompara la estructura, elementos, características del vocabulario, elementos de la comunicación, función del lenguaje, formas de expresión, figuras literarias, intención, contextos e ideas pensamiento manera clara, precisa y crítica.
DESEMPEÑO Nº 3: DIFERENCIACIÓNDiferencia la estructura, elementos, características del vocabulario, elementos de la comunicación, función del lenguaje, formas de expresión, figuras literarias, intención, contextos e ideas pensamiento entre dos textos narrativo de manera clara , precisa y responsable
NIVEL DE COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
DESEMPEÑO 4: ANALISIS
Analiza y explica la estructura, elementos, vocabulario, elementos de la comunicación, función del lenguaje, función de los signos de puntuación, formas de expresión, figuras literarias, intención, contextos e ideas pensamiento de los textosDESEMPEÑO 5 SÍNTESIS
Sintetiza y resume los conceptos relativos a las estructuras de desarrollo de los textos narrativos_(mito-leyenda) utilizando mente factos conceptuales o cuadros sinópticos de forma clara y responsable
FASE DE SALIDANIVEL DE COMPETENCIA PROPÓSITIVA
DESEMPEÑO 6: PENSAMIENTO CONVERGENTEAplica los conceptos aprendidos sobre los textos narrativos (mito- leyenda) realizando sus propios textos con coherencia, cohesión y responsabilidad.
DESEMPEÑO 7: PENSAMIENTO DIVERGENTE inventa y escribe sus propios textos _narrativos con coherencia.
DESEMPEÑO 8: CONCEPTUALIZACION.
Realizar investigaciones sobre textos narrativos, líricos y dramáticos para ampliar sus conocimientos.
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SEGUNDO PERÍODOCOMPETENCIA Capacidad para interpretar, analizar y producir textos instructivos (presentación de informes) en diferentes contextos de manera precisa, organizada y clara.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué consecuencias puede traer un informe que presente incoherencia en su contenido?
EJE CURRICULAR O ESTRUCTURA TEXTUAL
CONTENIDOSRECURSOS
TEXTOS EXPLICATIVOSPresentación de TRABAJOS ESCRITOSNORMAS (ICONTEC)
COMPETENCIAS TEMAS SUBTEMAs Normas ICONTEC.
Talentos humanosGuíasInternet
ejemplos
lecturas complementarias
TEXTUAL PRESENTACIÓN DE TRABAJOS ESCRITOS
ORTOGRÁFICA Signos de puntuación
Uso del PUNTO Y coma
ESCRITURAL Estructura de LA FRASE
Técnicas básicas de redacción
GRAMATICA La oración
Los determinantes y el sustantivo
COMUNICATIVA La exposición oral
la comunicación Comunicación: Conceptos, proceso, componentes y funciones tipos, características, Comunicación asertiva.
Elementos de la comunicaciónHabilidades comunicativas
NIVEL DE COMPETENCIA INTERPRETATIVO
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LENGUA CASTELLANADESEMPEÑO Nº 1: IDENTIFICACIÓNIdentificar la estructura, elementos, vocabulario, elementos de la comunicación, función del lenguaje , función de los signos de puntuación, formas de expresión, figuras literarias, intención, contextos e ideas pensamiento de manera clara, precisa y responsable
DESEMPEÑO Nº 2: COMPARACIÓNCompara la estructura, elementos, características del vocabulario, elementos de la comunicación, función del lenguaje, formas de expresión, figuras literarias, intención, contextos e ideas pensamiento manera clara, precisa y responsable.
DESEMPEÑO Nº 3: DIFERENCIACIÓNDiferencia la estructura, elementos, características del vocabulario, elementos de la comunicación, función del lenguaje, formas de expresión, figuras literarias, intención, contextos e ideas pensamiento entre dos textos Instructivos de manera clara, precisa y responsable
NIVEL DE COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
DESEMPEÑO 4: ANALISIS
Analiza y explica la estructura, elementos, vocabulario, elementos de la comunicación, función del lenguaje, función de los signos de puntuación, formas de expresión, figuras literarias, intención, contextos e ideas pensamiento de los textosDESEMPEÑO 5 SÍNTESIS
Sintetiza y resume los conceptos relativos a las estructuras de desarrollo de los textos textos instructivos utilizando mente factos conceptuales o cuadros sinópticos de forma clara y responsables
FASE DE SALIDANIVEL DE COMPETENCIA PROPÓSITIVA
DESEMPEÑO 6: PENSAMIENTO CONVERGENTEAplica los conceptos aprendidos sobre los textos _instructivos_ realizando sus propios textos con coherencia, cohesión y responsabilidad.
DESEMPEÑO 7: PENSAMIENTO DIVERGENTE inventa y escribe sus propios textos instructivos con coherencia y cohesión
DESEMPEÑO 8: CONCEPTUALIZACION.
Realizar investigaciones sobre otros textos instructivos para ampliar sus conocimientos.
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TERCER PERÍODO
COMPETENCIA:capacidad para interpretar, analizar y producir textos argumentativos(comentario crítico)en los diferentes contextos de manera clara, precisa y responsable y critica) PREGUNTA PROBLEMATIZADORA. ¿Un comentario sin fundamentos puede generar daño de índole psicológico, social Y político
EJE CURRICULAR O ESTRUCTURA TEXTUAL CONTENIDOS
RECURSOS
TEXTO INFORMATIVO:EL TEXTO DESCRIPTIVO
COMPETENCIAS TEMAS SUBTEMAS Guías talento humano internet
LITERATURA El texto descriptivo concepto clases estructura
Clases de descripción
Objetividad-Subjetividad-Intersubjetividad( SENA)
ORTOGRAFICA Signos de puntuación El punto y coma
GRAMATICA La oración El adjetivo y sus clases
ESCRITURAL Estructura del parrafoCOMUNICATIVA La mesa redonda Habilidades comunicativas
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LENGUA CASTELLANA
NIVEL DE COMPETENCIA INTERPRETATIVO
DESEMPEÑO Nº 1: IDENTIFICACIÓNIdentificar la estructura, elementos, vocabulario, elementos de la comunicación, función del lenguaje , función de los signos de puntuación, formas de expresión, figuras literarias, intención, contextos e ideas pensamiento en textos descriptivos de manera clara, precisa y responsable
DESEMPEÑO Nº 2: COMPARACIÓNCompara la estructura, elementos, características del vocabulario, elementos de la comunicación, función del lenguaje, formas de expresión, figuras literarias, intención, contextos e ideas pensamiento entre dos textos descriptivos , uno literario y otro técnico, manera clara, precisa y responsable.
DESEMPEÑO Nº 3: DIFERENCIACIÓNDiferencia la estructura, elementos, características del vocabulario, elementos de la comunicación, función del lenguaje, formas de expresión, figuras literarias, intención, contextos e ideas pensamiento entre dos textos uno descriptivo y otro instructivo de manera clara, precisa y responsable
NIVEL DE COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
DESEMPEÑO 4: ANALISIS
Analiza y explica la estructura, elementos, vocabulario, elementos de la comunicación, función del lenguaje, función de los signos de puntuación, formas de expresión, figuras literarias, intención, contextos e ideas pensamiento de los textos descriptivosDESEMPEÑO 5 SÍNTESIS
Sintetiza y resume los conceptos relativos a las clases de descripción de utilizando mente factos conceptuales o cuadros sinópticos de forma clara y responsables
FASE DE SALIDANIVEL DE COMPETENCIA PROPÓSITIVA
DESEMPEÑO 6: PENSAMIENTO CONVERGENTEAplica los conceptos aprendidos sobre los textos descriptivos realizando sus propios textos con coherencia, cohesión y responsabilidad
DESEMPEÑO 7: PENSAMIENTO DIVERGENTE inventa y escribe sus propios textos descriptivos con coherencia y cohesión
DESEMPEÑO 8: CONCEPTUALIZACION.
Realizar investigaciones sobre otros textos descriptivos para ampliar sus conocimientos.
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LENGUA CASTELLANACUARTO PERÍODO
COMPETENCIA: capacidad para interpretar, analizar y producir textos informativos (carta, circular y memorando) en los diferentes contextos con coherencia y cohesión.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Que sientes tu cuando alguien envía un documento de carácter informativo sin fundamento?
EJE CURRICULAR O ESTRUCTURA TEXTUAL CONTENIDOS
RECURSOS
TEXTOS informativos:DOCUMENTOS COMERCIALES: carta , acta y circular
COMPETENCIAS SUBTEMAS Guías recurso humano internet
textual CartaActa
Circular
ORTOGRAFICA Abreviaturas y siglas
GRAMATICA PREPOSICIONES
ESCRITURAL Faltas gramaticales Redundancia frases cortas discordancia asimetrías sintácticas
COMUNICATIVA La toma de apuntes
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LENGUA CASTELLANA
NIVEL DE COMPETENCIA INTERPRETATIVO
DESEMPEÑO Nº 1: IDENTIFICACIÓNIdentificar la estructura, elementos, vocabulario, elementos de la comunicación, función del lenguaje , función de los signos de puntuación, formas de expresión, intención, contextos e ideas pensamiento de manera clara, precisa y responsable
DESEMPEÑO Nº 2: COMPARACIÓNCompara la estructura, elementos, características del vocabulario, elementos de la comunicación, función del lenguaje, formas de expresión, intención, contextos e ideas pensamiento manera clara, precisa y crítica.
DESEMPEÑO Nº 3: DIFERENCIACIÓNDiferencia la estructura, elementos, características del vocabulario, elementos de la comunicación, función del lenguaje, formas de expresión, intención, contextos e ideas pensamiento entre dos textos informativos
NIVEL DE COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
DESEMPEÑO 4: ANALISIS
Analiza y explica la estructura, elementos, vocabulario, elementos de la comunicación, función del lenguaje, función de los signos de puntuación, formas de expresión, , intención, contextos e ideas pensamiento de los textosDESEMPEÑO 5 SÍNTESIS
Sintetiza y resume los conceptos relativos a las estructuras de desarrollo de los textos _informativos utilizando mente factos conceptuales o cuadros sinópticos de forma clara y responsables
FASE DE SALIDANIVEL DE COMPETENCIA PROPÓSITIVA
DESEMPEÑO 6: PENSAMIENTO CONVERGENTEAplica los conceptos aprendidos sobre los textos _informativos realizando sus propios textos con coherencia, cohesión y responsabilidad.
DESEMPEÑO 7: PENSAMIENTO DIVERGENTE inventa y escribe sus propios textos _informativos con coherencia. y cohesión
DESEMPEÑO 8: CONCEPTUALIZACION. Realizar investigaciones sobre otros textos _informativos para ampliar sus conocimientos
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LENGUA CASTELLANA
GRADO SEPTIMO
SEPTIMOPRIMER PERÍODO
COMPETENCIA: Capacidad para interpretar, analizar y producir textos narrativos ( cuento) en diferentes contextos de manera clara, precisa, responsable y creativa.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: A través de la escritura de cuentos podemos desarrollar nuestra imaginación?
EJE CURRICULAR O ESTRUCTURA TEXTUAL CONTENIDOS
RECURSOS
TEXTOS LITERARIOS:
CUENTOS
COMPETENCIAS SUBTEMAS Talento humano Guías lecturas complementarias
LITERARIA La tradición oral
Cuento ESTRUCTURA, CLASES
Dialogo DIRECTOINDIRECTO
figuras literarias METAFORAPERSONIFICACIÓNHIPERBOLE
Movimientos del cuento colombiana
ORTOGRAFICA reglas ortográficas El guion y la raya
GRAMATICA El verbo Modos, auxiliares tiempo, VOZ ACTIVA , VOZ PASIVA, simples y compuestos
ESCRITURAL el párrafo narrativo
COMUNICATIVA El resumen de los textos narrativos
Métodos de estudios
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LENGUA CASTELLANA
IVEL INTERPRETATIVO:
DESEMPEÑO Nº 1IDENTIFICACIONIdentificar la estructura, elementos literarios, características del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo-verbo), las clases de acento, , el uso del guión, las partes, el contexto (lectura y escritura) en textos narrativos de manera creativa.
DESEMPEÑO Nº 2 COMPARACION.Compara la estructura, elementos literarios, características del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo-verbo), las clases de acento, , el uso del guión, las partes, el contexto (lectura y escritura) entre dos textos narrativos: un cuento y una fabula de manera creativa.
DESEMPEÑO Nº 3 DIFERENCIACIÒNDiferencia la estructura, elementos literarios, características del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo-verbo), las clases de acento, , el uso del guión, las partes, el contexto (lectura y escritura) entre un texto narrativo: un cuento y un texto explicativo: un manual de manera creativa y criticaNIVEL ARGUMENTATIVO:DESEMPEÑO Nº 4 ANALISIS.Analiza y explica de forma oral y escrita la estructura, intención, vocabulario, elementos de la comunicación, el uso de figuras literarias, usos de los signos de puntuación, el empleo del número y género en textos narrativos en una producción textual de manera Creativa.NIVEL PROPOSITIVO:DESEMPEÑO Nº 5 PENSAMIENTO CONVERGENTE.Aplica los conceptos aprendidos sobre textos narrativos realizando producciones textuales de manera clara coherente y ordenada.
DESEMPEÑO Nº 6 PENSAMIENTO DIVERGENTE.Inventa y escribe sus propios textos narrativos y los narra ante el grupo con ayuda del docente con coherencia y compromiso.
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LENGUA CASTELLANADESEMPEÑO Nº 7 CONCEPTUALIZACION.Realizar investigaciones sobre la biografía de autores colombianos y presenta un resumen de su investigaciòn
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LENGUA CASTELLANA
NIVEL INTERPRETATIVO
IDENTIFICACIÓN:
Identifica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento De los textos icónicos en diversas obras literarias de manera clara, precisa y crítica.
DIFERENCIACIÓN
Diferencia la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre un texto icónicos y el género narrativo (cuento) de manera clara, precisa y cítrica.
COMPARACIÓN:Compara la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre dos textos icónicos de manera clara, precisa y cítrica.
NIVEL ARGUMENTATIVO:
ANALISIS:
SEGUNDO PERÍODO COMPETENCIA capacidad para interpretar, analizar y producir textos icónicos (historieta- caricatura) en los diferentes medios de comunicación con coherencia y cohesión de manera dinámica, critica y creativa.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: La historieta es una forma de comunicación que nos permite aprender de una forma mas divertida?
EJE CURRICULAR O ESTRUCTURA TEXTUAL
CONTENIDOSRECURSOS
TEXTOS ICONICOS
COMPETENCIAS TEMAS SUBTEMAS Normas ICONTEC.
Talentos humanosGuíasInternet
Gráficos
TEXTUAL Concepto estructura
ORTOGRÁFICA Signos de puntuación
Interrogación, exclamación y puntos suspensivos
ESCRITURAL Los planos, el guión escritural
GRAMATICA El adverbio CLASES DE ADVERBIO
COMUNICATIVA Los códigos de
la historieta.Sonidos onomatopéyicos, gestos y expresiones.
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LENGUA CASTELLANAAnaliza y explica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento de un texto icónico. De manera crítica y responsable.
SÍNTESIS
Sintetiza y resume los conceptos relativos a las características de los textos icónicos utilizando mentefactos conceptuales o cuadros sinópticos de forma clara y responsables.NIVEL PROPOSITIVO
PENSAMIENTO CONVERGENTEAplica los conceptos aprendidos los textos poéticos realizando sus propias obras icónicos con coherencia, cohesión y responsabilidad.
PENSAMIENTO DIVERGENTE.Crear sus propios textos icónicos con coherencia y cohesión.
CONCEPTUALIZACION:Investiga la biografía de algunos caricaturistas,
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LENGUA CASTELLANA
TERCER PERÍODOCOMPETENCIA: Capacidad para interpretar, analizar y producir textos argumentativos(MANUAL DE INSTRUCCIONES- ENCUESTA) en los diferentes medios con coherencia y cohesión de manera responsable y critica.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿ podríamos considerar que los manuales de instrucciones nos ayuda a tener mejor desempeño)
EJE CURRICULAR O ESTRUCTURA TEXTUAL CONTENIDOS
RECURSOS
TEXTOS ARGUMENTATIVOS:EL COMENTARIO CRITICO
COMPETENCIAS TEMAS SUBTEMAS Guías talento humano internet
textualCOMENTARIO CRITICO
La argumentaciónCLASES DE ARGUMENTOSTecnicas para la argumentaciónObjetividad-Subjetividad-Intersubjetividad( SENA)
La argumentación Argumentar con ejemplos, con comparaciones y con razones
ORTOGRAFICA Los signos de puntuación
Uso de las comillas
GRAMATICA partes de la palabraafijo y raíz -significados de algunos prefijos
ESCRITURAL El párrafo argumentativo orden lógico de las ideas
relación de oposición, causa, consecuencias y ejemplificación
COMUNICATIVA El debate Habilidades comunicativas
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LENGUA CASTELLANA
DESEMPEÑO Nº 1: IDENTIFICACIÓNIdentificar la estructura, elementos, vocabulario, elementos de la comunicación, función del lenguaje , función de los signos de puntuación, formas de expresión, figuras literarias, intención, contextos e ideas pensamiento de manera clara, precisa y crítica
DESEMPEÑO Nº 2: COMPARACIÓNCompara la estructura, elementos, características del vocabulario, elementos de la comunicación, función del lenguaje, formas de expresión, figuras literarias, intención, contextos e ideas pensamiento manera clara, precisa y crítica.
DESEMPEÑO Nº 3: DIFERENCIACIÓNDiferencia la estructura, elementos, características del vocabulario, elementos de la comunicación, función del lenguaje, formas de expresión, figuras literarias, intención, contextos e ideas pensamiento entre dos textos ARGUMENTATIVOS(COMENTARIO CRITICO) de manera clara, precisa y critica
NIVEL DE COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
DESEMPEÑO 4: ANALISIS
Analiza y explica la estructura, elementos, vocabulario, elementos de la comunicación, función del lenguaje, función de los signos de puntuación, formas de expresión, figuras literarias, intención, contextos e ideas pensamiento de los textosDESEMPEÑO 5 SÍNTESIS
Sintetiza y resume los conceptos relativos a las estructuras de desarrollo de los textos argumentativo (comentario crítico) utilizando mente factos conceptuales o cuadros sinópticos de forma clara y responsables
FASE DE SALIDANIVEL DE COMPETENCIA PROPÓSITIVA
DESEMPEÑO 6: PENSAMIENTO CONVERGENTEAplica los conceptos aprendidos sobre los textos argumentativos realizando sus propios textos con coherencia, cohesión y responsabilidad.
DESEMPEÑO 7: PENSAMIENTO DIVERGENTE inventa y escribe sus propios textos _argumentativo (comentario crítico_) con coherencia. y cohesión
DESEMPEÑO 8: CONCEPTUALIZACION.
Realizar investigaciones sobre otros textos _argumentativos para ampliar sus conocimientos
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CUARTO PERÍODOCOMPETENCIA: capacidad para interpretar, analizar y producir textos informativos (entrevista-reportaje)en los diferentes contextos de manera clara, precisa, dinámica y responsable.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿ piensas que la entrevista es una forma de reportaje que nos permite conocer mejor a otras personas?
EJE CURRICULAR O ESTRUCTURA TEXTUAL CONTENIDOS
RECURSOS
TEXTOS INFORMATIVOS:ENTREVISTA REPORTAJE
COMPETENCIAS SUBTEMAS Guías internet talento humano
textualLa entrevista el reportaje
Concepto estructuraTipos de preguntas
ORTOGRAFICA Los signos de puntuación
Uso del paréntesis
GRAMATICA PREPOSICIONES
ESCRITURAL Función de los párrafos
COMUNICATIVA La conversación ESTRUCTURA DE LA CONVERSACION
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DESEMPEÑOS
NIVEL INTERPRETATIVO
IDENTIFICACIÓN:
Identifica la estructura, la intención, el contexto y las ideas pensamiento de los textos informativos (reportaje) en textos de diversas áreas de manera clara, precisa y crítica.
DIFERENCIACIÓN
Diferencia la estructura, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre dos textos informativos (el reportaje y la noticia) de manera clara, precisa y cítrica.
COMPARACIÓN:Compara la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre un texto informativo (el reportaje) y un texto argumentativo ( el comentario) de manera clara, precisa y cítrica.
NIVEL ARGUMENTATIVO:
ANALISIS:Analiza y explica la estructura, la intención, el contexto y las ideas pensamiento de los textos informativos (el reportaje) manera clara, precisa y cítrica.
SÍNTESIS
Sintetiza y resume los géneros periodístico utilizando el mentefacto conceptual de manera clara, precisa y coherente
NIVEL PROPOSITIVO
PENSAMIENTO CONVERGENTEAplica los conceptos aprendidos sobre los textos argumentativos realizando sus propios ensayos con coherencia cohesión y responsabilidad.
PENSAMIENTO DIVERGENTE Inventa escribe sus propios textos argumentativos con coherencia cohesión y responsabilidad.
CONCEPTUALIZACIÓNRealiza investigaciones sobre otros textos informativos como los documentos comerciales para ampliar sus conicimientos.
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GRADO OCTAVO
PRIMER PERÍODOCOMPETENCIA: Capacidad para interpretar, analizar y producir textos poéticos en diversas obras literarias de manera clara, precisa y responsable.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿la poesía es una forma de escapar de la realidad?
EJE CURRICULAR O ESTRUCTURA TEXTUAL CONTENIDOS
RECURSOS
TEXTOS LITERARIOS: LA POESIA
COMPETENCIAS TEMA SUBTEMAS
LITERARIA Textos poéticos Estructura.Elementos del poemaClases de poesía.formas métricas
Figuras literarias Metáfora, símil, hipérbole, anáfora…..
ORTOGRAFICA Reglas ortográficas uso de la b y v
GRAMATICA Acento Clases de acento
Palabras que se escriben juntas y separadas.
Diptongo, hiato, triptongo.
ESCRITURAL orden lógico de las palabras
COMUNICATIVA Códigos Clases, estéticos
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LENGUA CASTELLANA
.NIVEL INTERPRETATIVO
IDENTIFICACIÓN:
Identifica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento De los textos poéticos en diversas obras literarias de manera clara, precisa y crítica.
DIFERENCIACIÓN
Diferencia la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre un texto poético y el género narrativo (cuento) de manera clara, precisa y cítrica.
COMPARACIÓN:Compara la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre dos textos uno: poético otro narrativo de manera clara, precisa y cítrica.
NIVEL ARGUMENTATIVO:
ANALISIS:Analiza y explica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento de un texto poético. De manera crítica y responsable.
SÍNTESIS
Sintetiza y resume los conceptos relativos a las características de los textos poéticos utilizando mentefactos conceptuales o cuadros sinópticos de forma clara y responsables.NIVEL PROPOSITIVO
PENSAMIENTO CONVERGENTEAplica los conceptos aprendidos los textos poéticos realizando sus propias obras poéticas con coherencia, cohesión y responsabilidad.
PENSAMIENTO DIVERGENTE.Crear sus propios textos poéticos con coherencia y cohesión.
CONCEPTUALIZACION:Investiga la biografía y escuelas literarias de algunos poetas, escribe de cada uno un poema.
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LENGUA CASTELLANA
SEGUNDO PERÍODO
COMPETENCIA: capacidad para interpretar, analizar y producir textos informativos (publicidad) en los diferentes medio de comunicación de manera clara precisa y creativa.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿los anuncios publicitarios tienen como finalidad convencer a los demás de consumir un producto o servicio?
EJE CURRICULAR O ESTRUCTURA TEXTUAL CONTENIDOS
RECURSOS
TEXTO ARGUMENTATIVO:LA PUBLICIDAD
COMPETENCIAS TEMA SUBTEMASTalento humano.GuíasPeriódicos RevistasInternet.
TEXTUAL la publicidadEL AFICHE
Estructurahistoriamensajes-análisis y elaboración- recursosObjetividad-Subjetividad-Intersubjetividad( SENA)
ORTOGRÁFICA reglas ortográficasParónimas y homónimas de la b y la v
GRAMATICA Las palabras y su significado
Sinonimia, , Homonimia, , ParonimiaPolisemia
ESCRITURAL Campo semántico
COMUNICATIVA El foro
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DESEMPEÑOS
NIVEL INTERPRETATIVO
IDENTIFICACIÓN:
Identifica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento de un texto informativo (noticia) en los diferentes medios de comunicación, con coherencia y cohesión, comprendiendo su importancia y reconociendo su utilidad
DIFERENCIACIÓN
Diferencia la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre dos textos informativos (noticia – la entrevista) en un texto escrito de manera clara, precisa y cítrica.
COMPARACIÓN:Compara la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre texto informativo (noticia) y un texto narrativo (cuento) en un texto escrito de manera clara, precisa y critica.
NIVEL ARGUMENTATIVO:
ANALISIS:Analiza y explica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento de un texto informativo noticia en el medio en que se desenvuelve, de manera responsable y razonable..
SÍNTESIS
Sintetiza y resume los conceptos de los textos informativos utilizando el mentefacto conceptual de manera clara, precisa y coherente.
NIVEL PROPOSITIVO
PENSAMIENTO CONVERGENTEAplica los conceptos aprendidos sobre los textos informativos (noticia) en la realización de textos similares, con coherencia cohesión y responsabilidad.
PENSAMIENTO DIVERGENTE:Inventa y escribe sus propios noticias con carencia y cohesión de manera responsable y critica.
CONCEPTUALIZACIÓN
Realiza investigaciones sobre los temas relacionados con los textos informativos en los diferentes medios de comunicación, para ampliar sus conocimientos y recordar la importancia de estos en la comunicación.
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LENGUA CASTELLANA
TERCER PERÍODOCOMPETENCIA: Capacidad para interpretar, analizar y producir textos expositivos en diferentes áreas de manera clara precisa y crítica.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿la realización de un proyecto sirve para resolver los problemas actuales?
EJE CURRICULAR O ESTRUCTURA TEXTUAL CONTENIDOS
RECURSOS
TEXTOSEXPOSITIVOS
COMPETENCIAS TEMAS SUBTEMAS Normas ICONTEC.Proyectos.RecetasTalentos humanosGuíasInternet
TEXTUAL El texto expositivo ElementosEstructura Redacción
ORTOGRÁFICA reglas ortográficasuso de la c
ESCRITURAL El párrafo expositivo.Estructura del texto.
Cohesión y coherencia.GRAMATICA Marcadores textuales. Clases de conjunciones
COMUNICATIVA La exposición oralEstructura de una exposición oral.
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LENGUA CASTELLANA
DESEMPEÑOS
NIVEL INTERPRETATIVO
IDENTIFICACIÓN:
Identifica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento de los textos expositivos) en textos de diversas áreas de manera clara, precisa y crítica.
DIFERENCIACIÓN
Diferencia la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre dos textos narrativo y expositivo de manera clara y precisa
COMPARACION
Compara la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre dos textos: expositivos de carácter científico y otro didáctico de forma clara y precisa
NIVEL ARGUMENTATIVO:
ANALISIS:Analiza y explica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento de forma critica, clara y precisa.
SÍNTESIS
Sintetiza y resume los conceptos relativos a las estructuras de desarrollo de los textos expositivos utilizando mentefactos conceptuales o cuadros sinópticos de forma clara y responsables
NIVEL PROPOSITIVO
PENSAMIENTO CONVERGENTEAplica los conceptos aprendidos sobre los textos expositivos realizando sus propios textos con coherencia, cohesión y responsabilidad.
PENSAMIENTO DIVERGENTE inventa y escribe sus propios textos expositivos con coherencia.
CONCEPTUALIZACION.
Realizar investigaciones sobre textos expositivos para ampliar sus conocimientos.
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CUARTO PERÍODOCOMPETENCIA: Capacidad para interpretar, analizar y producir textos informativos (noticia y circular) en los diferentes medios de comunicación, con coherencia y cohesión, comprendiendo su importancia y reconociendo su utilidad.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿los medios de comunicación permiten mayor intercambio de información, cuando son bien utilizados en bienestar de la humanidad?
EJE CURRICULAR O ESTRUCTURA TEXTUAL CONTENIDOS
RECURSOS
TEXTO INFORMATIVO
NOTICIA
COMPETENCIAS TEMAS SUBTEMASguía-
libros complementarios
- equipo de sonido - grabadora – recurso humano
TEXTUALnoticia Estructura- clases-elementos.
ORTOGRÁFICA Reglas ortograficas Uso de la s
GRAMÁTICAdenotación y connotación
ESCRITURAL La fotografía
COMUNICATIVAnoticiero radial Periódico Estructura de un periódico
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LENGUA CASTELLANA
DESEMPEÑOS
NIVEL INTERPRETATIVO
IDENTIFICACIÓN:
Identifica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento de un texto informativo (noticia) en los diferentes medios de comunicación, con coherencia y cohesión, comprendiendo su importancia y reconociendo su utilidad
DIFERENCIACIÓN
Diferencia la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre dos textos informativos (noticia – la entrevista) en un texto escrito de manera clara, precisa y cítrica.
COMPARACIÓN:Compara la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre texto informativo (noticia) y un texto narrativo (cuento) en un texto escrito de manera clara, precisa y critica.
NIVEL ARGUMENTATIVO:
ANALISIS:Analiza y explica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento de un texto informativo noticia en el medio en que se desenvuelve, de manera responsable y razonable..
SÍNTESIS
Sintetiza y resume los conceptos de los textos informativos utilizando el mentefacto conceptual de manera clara, precisa y coherente.
NIVEL PROPOSITIVO
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LENGUA CASTELLANA
PENSAMIENTO CONVERGENTEAplica los conceptos aprendidos sobre los textos informativos (noticia) en la realización de textos similares, con coherencia cohesión y responsabilidad.
PENSAMIENTO DIVERGENTE:Inventa y escribe sus propios noticias con carencia y cohesión de manera responsable y critica.
CONCEPTUALIZACIÓN
Realiza investigaciones sobre los temas relacionados con los textos informativos en los diferentes medios de comunicación, para ampliar sus conocimientos y recordar la importancia de estos en la comunicación.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ MARÍA CORDOBAAREA DE HUMANIDADES
LENGUA CASTELLANAGRADO NOVENO
PRIMER PERÍODOCOMPETENCIA: Capacidad para interpretar, analizar y producir el género narrativo (novela) en diversas obras literarias de manera clara, precisa y responsable.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿las obras literarias son producto de la necesidad que tiene el hombre de expresar por medio de la palabra sus emociones y sentimientos mas profundos?
EJE CURRICULAR O ESTRUCTURA TEXTUAL CONTENIDOS
RECURSOS
EL TEXTO NARRATIVO:
LA NOVELA
COMPETENCIAS TEMAS SUBTEMAS Novelas (obras literarias)Texto:” El Caballero de la Armadura Oxidada” de Robert FisherGuíasTelenovelas Talento humano
LITERARIA Novela Estructura.Elementos: narrador, espacio, tiempo y personajes.
Clases de novela
ORTOGRAFICA Uso de la z Uso de la z
GRAMATICA La coherencia Micro, macro y superestructura.
ESCRITURAL La redacción Niveles de composición
COMUNICATIVA La radionovela y la telenovela
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LENGUA CASTELLANA
. NIVEL INTERPRETATIVO:
DESEMPEÑO Nº 1 IDENTIFICACIONIdentificar la estructura, elementos literarios, características del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo), el uso de los signos de puntuación (punto, coma y punto y coma) en textos narrativos de manera creativa y responsable.
DESEMPEÑO Nº 2 COMPARACION.Compara la estructura, elementos literarios, características del vocabulario, intención, elementos de La comunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo), el uso de los signos de puntuación (punto, coma y punto y coma) entre dos textos narrativos (cuento – novela) de manera creativa y responsable.
DESEMPEÑO Nº 3 DIFERENCIACION.Diferencia la estructura, elementos literarios, características del vocabulario, intención, elementos de la comunicación, las categorías gramaticales (el artículo-el sustantivo- el género - el número- el adjetivo), el uso de los signos de puntuación (punto, coma y punto y coma) entre un texto narrativo (novela) y un texto informativo (noticia) de manera creativa y responsable.
NIVEL ARGUMENTATIVO:
DESEMPEÑO Nº 4 ANALISIS.Analiza y explica de forma oral y escrita la estructura, intención, vocabulario, elementos de la comunicación, usos de los signos de puntuación, el empleo del número y género en textos narrativos en una producción textual de manera creativa
NIVEL PROPOSITIVO:DESEMPEÑO Nº 5 PENSAMIENTO CONVERGENTE.Aplica los conceptos aprendidos sobre textos narrativos: el cuento y la fabula realizando producciones textuales y dramatizando textos narrativos de otros autores basados en tu diario vivir de manera clara coherente y ordenada.
DESEMPEÑO Nº 6 PENSAMIENTO DIVERGENTE.Inventa y escribe sus propios textos narrativos con coherencia y compromiso.
DESEMPEÑO Nº 7CONCEPTUALIZACION.Realizar investigaciones sobre autores de textos narrativos. Para ampliar sus conocimientos.
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LENGUA CASTELLANA
SEGUNDO PERÍODOCOMPETENCIA: Capacidad para interpretar, analizar y producir textos argumentativos (el comentario) en distintas intenciones comunicativas, con coherencia y cohesión; presentados con responsabilidad en forma individual y colectivaPREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿ la argumentación es un recurso que se utiliza para expresar una opinión personal?
EJE CURRICULAR O ESTRUCTURA TEXTUAL CONTENIDOS
RECURSOS
TEXTO ARGUMENTATIVO:EL ARTICULO DE OPINIÓN
COMPETENCIAS TEMAS SUBTEMAS Textos.Internet. Talento humano.Periódicos. Internet.
TEXTUAL Artículo de opinión estructuraTécnicas para la argumentación.Objetividad-Subjetividad-Intersubjetividad( SENA)
ORTOGRAFICA Reglas ortográficas Parónimas de la s, la c y la z
GRAMATICA La coherencia la macro y microestructura
ESCRITURAL intertextualidad
COMUNICATIVA Técnicas de trabajo en grupoProcesos comunicativos, racionales y argumentados
La mesa redonda
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NIVEL INTERPRETATIVO
IDENTIFICACIÓN:
Identifica la estructura, las clases de conjunciones, elementos cohesivos, la intención, el contexto, las ideas pensamiento y las reglas ortográficas de la V de las palabras que se encuentran en los textos argumentativos (el comentario) en textos de diversas áreas de manera clara, precisa y crítica.
DIFERENCIACIÓN
Diferencia la estructura, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre dos textos argumentativos (el comentario y un artículo de opinión) en textos de diversas áreas de manera clara, precisa y crítica.
COMPARACIÓN:Compara la estructura, las clases de conjunciones, elementos cohesivos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre un texto argumentativo (el comentario) y un texto expositivo en textos de diversas áreas de manera clara, precisa y crítica.NIVEL ARGUMENTATIVO:
ANALISIS:Analiza y explica la estructura, la intención, el contexto y las ideas pensamiento de un texto argumentativo (el comentario) de manera clara, precisa y cítrica.
SÍNTESISSintetiza y resume un texto argumentativo (comentario) utilizando el mentefacto argumental de manera clara, precisa y coherente
NIVEL PROPOSITIVO
PENSAMIENTO CONVERGENTEAplica los conceptos aprendidos sobre los textos argumentativos realizando sus propios ensayos con coherencia cohesión y responsabilidad.
PENSAMIENTO DIVERGENTE:Inventa escribe sus propios textos argumentativos (el comentario) con coherencia cohesión y responsabilidad.
CONCEPTUALIZACIÓNRealiza investigaciones sobre la argumentación.
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TERCER PERÍODOCOMPETENCIA. Capacidad para interpretar, analizar y producir textos informativos (reportaje) en los diferentes medios de comunicación, con coherencia y cohesión, comprendiendo su importancia y reconociendo su utilidad.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿las desventajas de la publicidad conlleva a la poca comercialización de sus productos?
EJE CURRICULAR O ESTRUCTURA TEXTUAL CONTENIDOS
RECURSOS
ESCUELAS LITEARIASCLASICISMOMEDIEVALRENACIMIENTOBARROCO
COMPETENCIAS TEMAS SUBTEMAS Talento humano.GuíasPeriódicos RevistasTEXTUAL Géneros literarios
Panorama de la lieratura latinoamericana y universalClasicismoMedievalRenacimientoBarroco
Estructurahistoriamensajes-análisis y elaboración- recursos
ORTOGRAFICA Reglas ortográficas Uso de la g y j
GRAMATICA La lingüística Ramas de la lingüística
ESCRITURAL La pragmática Actos del habla
COMUNICATIVA Finalidades de la literatura.
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DESEMPEÑOS
NIVEL INTERPRETATIVO
IDENTIFICACIÓN:
Identifica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento de las escuelas literarias en textos de diversas obras literarias de manera clara, precisa y responsable
DIFERENCIACIÓN
Diferencia la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre dos escuelas literarias neoclasicismo y romanticismo de manera clara, precisa y responsable.
COMPARACIÓN:Compara la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre dos escuelas literarias (romanticismo y realismo) manera clara, precisa y responsableNIVEL ARGUMENTATIVO:
ANALISIS:Analiza y explica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre dos escuelas literarias de. Manera clara, precisa y responsable
SÍNTESIS
Sintetiza y resume los conceptos relativos a las escuelas literarias utilizando el mentefacto conceptual de manera clara, precisa y coherente
NIVEL PROPOSITIVO
PENSAMIENTO CONVERGENTEAplica los conceptos aprendidos sobre las escuelas literarias escribiendo sus propias características manera clara, precisa y responsable
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LENGUA CASTELLANA PENSAMIENTO DIVERGENTE:Inventa escribe sus propios características literarias teniendo en cuenta la época actual con coherencia cohesión y responsabilidad.
CONCEPTUALIZACIÓNRealiza investigaciones sobre los contextos, características, autores y obras de otras escuelas literarias para ampliar su conocimiento
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CUARTO PERÍODOCOMPETENCIA: Capacidad para interpretar, analizar y producir las características de las escuelas literarias dentro del género narrativo (novela) en diversas obras literarias de manera clara, precisa y responsablePREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿ la literatura nos permite conocer formas de vida o cultura diferentes a la nuestra?
EJE CURRICULAR O ESTRUCTURA TEXTUAL CONTENIDOS
RECURSOS
PROYECTO
COMPETENCIAS TEMAS SUBTEMAS Textos InternetTalento humanoSala de audiovisualesPelículas
TEXTUAL Textos instructivosEl proyecto
ORTOGRÁFICA Reglas ortográficas Uso de la x
GRAMÁTICA La cohesión Elipsis, sustitución, referencia extratextual y deixis
ESCRITURAL redacción
COMUNICATIVA la investigación Clases de investigación Procesos en la investigación
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DESEMPEÑOS
NIVEL INTERPRETATIVO
IDENTIFICACIÓN:
Identifica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento de los textos instructivos (proyectos y recetas) en textos de diversas áreas de manera clara, precisa y crítica.
DIFERENCIACIÓN
Diferencia la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre dos textos instructivos como son el proyecto y la receta de manera clara, precisa y cítrica.
COMPARACIÓN:Compara la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre dos textos: uno instructivo (proyecto) y otro informativo (noticia) de manera clara, precisa y cítrica.
NIVEL ARGUMENTATIVO:
ANALISIS:Analiza y explica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre dos textos instructivos como son el proyecto y la receta de manera clara, precisa y cítrica.
SÍNTESIS
Sintetiza y resume los conceptos relativos a la investigación utilizando el mentefacto conceptual de manera clara, precisa y coherente
NIVEL PROPOSITIVO
PENSAMIENTO CONVERGENTEAplica los conceptos aprendidos sobre los textos instructivos realizando sus propios textos y proyectos con coherencia cohesión y responsabilidad.
PENSAMIENTO DIVERGENTE:Inventa escribe sus propios textos instructivos con coherencia cohesión y responsabilidad.
CONCEPTUALIZACIÓNRealiza investigaciones sobre otros textos instructivos para ampliar sus conocimientos.
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LENGUA CASTELLANAGRADO DECIMO
PRIMER PERÍODOCOMPETENCIA: Capacidad para interpretar, analizar y producir el género dramático (teatro) en diversas obras literarias de manera clara, precisa y responsable.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿El teatro es una manifestación artística a través del cual se expresa un sentir?
EJE CURRICULAR O ESTRUCTURA TEXTUAL CONTENIDOS
RECURSOS
TEXTO DRAMATICO TEATRO
COMPETENCIAS SUBTEMAS Textos.Internet. Talento humano. Internet.LITERARIA El teatro Estructura, elementos
Origen y clases Subgéneros: tragedia, comedia y dramaMovimientos del teatro
ORTOGRAFICA Reglas ortográficas Uso de la ll y la y
GRAMATICA El lenguaje corporal La entonación
ESCRITURAL El guión teatral
COMUNICATIVA Dramatización.Habilidades comunicativas
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DESEMPEÑOS
NIVEL INTERPRETATIVO
IDENTIFICACIÓN:
Identifica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento del género dramático (teatro) en diversas obras literarias de manera clara, precisa y crítica.
DIFERENCIACIÓN
Diferencia la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre el género dramático (teatro) y el género narrativo (cuento) de manera clara, precisa y cítrica.
COMPARACIÓN:Compara la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre dos textos uno: dramático (teatro) y otro narrativo de manera clara, precisa y cítrica.
NIVEL ARGUMENTATIVO:
ANALISIS:Analiza y explica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento del género dramático (teatro) en el medio en que se desenvuelve, de manera clara, precisa y cítrica.
SÍNTESIS
Sintetiza y resume los conceptos relativos al género dramático (teatro) utilizando el mentefacto conceptual de manera clara, precisa y coherente.NIVEL PROPOSITIVO
PENSAMIENTO CONVERGENTEAplica los conceptos aprendidos sobre el género dramático (teatro) realizando sus propias obras de teatro con coherencia, cohesión y responsabilidad.PENSAMIENTO DIVERGENTE:Inventa y escribe sus propias obras de teatro con coherencia, cohesión y responsabilidad.CONCEPTUALIZACIÓNRealiza investigaciones sobre los autores que se destacan en la comedia, la tragedia y la tragicomedia, al igual que los teatros que existen en Colombia, para ampliar sus conocimientos sobre el género dramático.
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LENGUA CASTELLANASEGUNDO PERÍODO
COMPETENCIA: Capacidad para interpretar, analizar y producir textos argumentativos (ensayo) en distintas intenciones comunicativas, con coherencia y cohesión; presentados con responsabilidad en forma individual y colectiva. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Se puede afirmar que los conectores son elementos que nos ayudan a argumentar con mayor eficacia?
EJE CURRICULAR O ESTRUCTURA TEXTUAL CONTENIDOS
RECURSOS
TEXTOARGUMENTATIVO:ENSAYO
COMPETENCIAS SUBTEMAS Textos.Internet. Talento humano.Periódicos. Internet.TEXTUAL
El ensayo EstructuraClases de ensayo: científico, periodístico, literario y filosófico
ORTOGRÁFICA Corchetes, asteriscos y llaves
GRAMATICA La oración simple y compuesta
ESCRITURAL Falacias lógicas y retóricas Argumento de la autoridadLlamado a la ignorancia
COMUNICATIVA Técnicas de trabajo en grupo:Técnicas de la argumentación
El Philips 6.6
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DESEMPEÑOS
NIVEL INTERPRETATIVO
IDENTIFICACIÓN:
Identifica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento de los textos argumentativos (ensayo) en diversos textos de carácter histórico, filosófico, científico, literario, de manera clara, precisa y crítica.
DIFERENCIACIÓN
Diferencia la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre dos textos argumentativos ensayo y articulo de opinión de manera clara, precisa y cítrica.
COMPARACIÓN:Compara la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre un texto argumentativo (ensayo) y otro texto informativo (noticia) de manera clara, precisa y cítrica.
NIVEL ARGUMENTATIVO:
ANALISIS:Analiza y explica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento de los textos argumentativos en diferentes textos de carácter histórico, filosófico, científico, literario, de manera clara, precisa y cítrica.
SÍNTESISSintetiza y resume un texto argumentativo (ensayo) utilizando el mentefacto argumental de manera clara, precisa y coherente
NIVEL PROPOSITIVO
PENSAMIENTO CONVERGENTEAplica los conceptos aprendidos sobre los textos argumentativos realizando sus propios textos con coherencia cohesión y responsabilidad.PENSAMIENTO DIVERGENTE:Inventa y escribe sus propios textos argumentativos con coherencia y cohesión de manera responsable y crítica.
CONCEPTUALIZACIÓNRealiza investigaciones sobre otros textos argumentativos, para ampliar sus conocimientos y reconocer la importancia
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LENGUA CASTELLANA
TERCER PERÍODOCOMPETENCIA: Capacidad para interpretar, analizar y producir textos instructivos (proyecto – receta) en textos de diversas áreas de manera clara precisa y crítica.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿la realización de un proyecto sirve para resolver los problemas actuales?
EJE CURRICULAR O ESTRUCTURA TEXTUAL CONTENIDOS
RECURSOS
ESCUELAS LITERARIAS
NeoclasicismoRomanticismoRealismo modernismo
COMPETENCIAS TEMAS SUBTEMAS Normas ICONTEC.Proyectos.RecetasTalentos humanosGuíasInternet
TEXTUAL NeoclasicismoRomanticismoRealismomodernismo
ORTOGRAFICA Reglas ortográficas Uso de la h
GRAMATICA Semántica Diacronía y sincronía
ESCRITURAL Tipo de fichas Fichas textuales, contextuales y de comentario.
COMUNICATIVA Técnicas para la exposición de temas
.El Simposio.
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NIVEL INTERPRETATIVO
IDENTIFICACIÓN:Identifica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento de las escuelas literarias en textos de diversas obras literarias de manera clara, precisa y responsable
DIFERENCIACIÓN
Diferencia la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre dos escuelas literarias neoclasicismo y romanticismo de manera clara, precisa y responsable.
COMPARACIÓN:Compara la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre dos escuelas literarias (romanticismo y realismo) manera clara, precisa y responsableNIVEL ARGUMENTATIVO:
ANALISIS:Analiza y explica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre dos escuelas literarias de. Manera clara, precisa y responsable
SÍNTESIS
Sintetiza y resume los conceptos relativos a las escuelas literarias utilizando el mentefacto conceptual de manera clara, precisa y coherente
NIVEL PROPOSITIVO
PENSAMIENTO CONVERGENTEAplica los conceptos aprendidos sobre las escuelas literarias escribiendo sus propias características manera clara, precisa y responsable PENSAMIENTO DIVERGENTE:Inventa escribe sus propios características literarias teniendo en cuenta la época actual con coherencia cohesión y responsabilidad.
CONCEPTUALIZACIÓNRealiza investigaciones sobre los contextos, características, autores y obras de otras escuelas literarias para ampliar sus conocimientos.
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CUARTO PERÍODOCOMPETENCIA: Capacidad para interpretar, analizar y producir textos informativos (crónica periodística) en los diferentes medios de comunicación, con coherencia y cohesión, comprendiendo su importancia y reconociendo su utilidad.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿La relación que el hombre mantiene con la realidad que lo rodea se puede transmitir mediante un texto informativo?
EJE CURRICULAR O ESTRUCTURA TEXTUAL
CONTENIDOSRECURSOS
EL
RESEÑA Y LA
RELATORIA
COMPETENCIAS SUBTEMAS Textos.Internet. Talento humano.Periódicos. Internet.
TEXTUAL Reseña EstructuraObjetividad-Subjetividad-Intersubjetividad( SENA)
ORTOGRÁFICA El campo semántico textual.
GRAMATICA Oración coordinada copulativa disyuntiva
ESCRITURAL Niveles del uso de la lengua Vulgar, Medio, CultoBarbarismo, Regional, Arcaísmo, Muletillas
COMUNICATIVA El cine club.Comunicación: Conceptos, proceso, componentes y funciones, tipos, características, Comunicación asertiva.
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DESEMPEÑOS
NIVEL INTERPRETATIVO
IDENTIFICACIÓN:
Identifica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento de un texto informativo (crónica periodística)en un texto escrito, de manera clara, precisa y crítica.
DIFERENCIACIÓN
Diferencia la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre dos textos informativos crónica periodística y noticia en un texto escrito de manera clara, precisa y cítrica.
COMPARACIÓN:Compara la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre un texto informativo (crónica periodística) y uno argumentativo (ensayo) en un texto escrito de manera clara, precisa y cítrica.
NIVEL ARGUMENTATIVO:
ANALISIS:Analiza y explica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento de un texto informativo (crónica periodística) en el medio en que se desenvuelve, de manera responsable y razonable..
SÍNTESIS
Sintetiza y resume los conceptos de los textos informativos utilizando el mentefacto conceptual de manera clara, precisa y coherente.
NIVEL PROPOSITIVO
PENSAMIENTO CONVERGENTEAplica los conceptos aprendidos sobre los textos informativos (crónica periodística) en la realización de textos similares, con coherencia cohesión y responsabilidad.
PENSAMIENTO DIVERGENTE:Inventa escribe sus propios textos informativos (crónica periodística) con coherencia, cohesión y responsabilidad.
CONCEPTUALIZACIÓN
Realiza investigaciones sobre los temas relacionados con los textos informativos en la radio y la televisión, para ampliar sus conocimientos y recordar la importancia de estos en la comunicación
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GRADO ONCE
PRIMER PERÍODO COMPETENCIA: Capacidad para interpretar, analizar y producir textos literarios en distintas intenciones comunicativas, con coherencia y cohesión, presentados con responsabilidad en forma individual y colectiva.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Se puede afirmar que los textos literarios abordan cualquier tema desde un punto de vista personal y con sentido crítico?
EJE CURRICULAR O ESTRUCTURA TEXTUAL CONTENIDOS
RECURSOS
TEXTO
LITERARIO
ESCUELAS LITERARIAS
VanguardismoPostvanguardismoPostmodernismo
COMPETENCIAS TEMAS SUBTEMAS Textos.Internet. Talento humano.Periódicos. Internet.
TEXTUAL Escuelas literarias
ORTOGRÁFICA Reglas ortográficas Uso de la r y la rr
GRAMATICA Oración coordinada Adversativas y
causales
ESCRITURAL La contra-argumentación
COMUNICATIVA Relatoría
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SEGUNDO PERÍODOCOMPETENCIA: Capacidad para interpretar, analizar y producir textos argumentativos (reseña- relatoría) en distintas intenciones comunicativas, con coherencia y cohesión, presentados con responsabilidad en forma individual y colectiva. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿la novela refleja la realidad del hombre con sus conflictos y relaciones?EJE CURRICULAR O ESTRUCTURA TEXTUAL CONTENIDOS
RECURSOS
ARGUMENTATIVO
DISCURSO
COMPETENCIAS TEMAS SUBTEMAS Textos.Internet. Talento humano.Periódicos. Internet.
TEXTUAL El discurso ConceptosCaracterísticasElementosObjetividad-Subjetividad-Intersubjetividad( SENA)Comunicación Verbal Comunicación No Verbal KinetésicaComunicación No Verbal Proxémica Comunicación No Verbal Paralingüística.
ORTOGRÁFICA Cuándo se utiliza el aun, aún….
GRAMATICAL Oración subordinada Adjetivas y adverbiales
ESCRITURAL la voz del autor Citas textuales y contextuales
COMUNICATIVA El centro literarioMétodos de estudio
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DESEMPEÑOS
NIVEL INTERPRETATIVO
IDENTIFICACIÓN:Identifica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento de los textos argumentativos (la reseña-la relatoría) en diversos textos de carácter histórico, filosófico, científico literario, de manera clara, precisa y crítica.
DIFERENCIACIÓN:Diferencia la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre dos textos, uno argumentativo (la reseña- la relatoría) y uno narrativo (mito) de manera clara, precisa y cítrica.
COMPARACIÓN:Compara la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre dos textos argumentativos (reseña-relatoría) de manera clara, precisa y cítrica.
NIVEL ARGUMENTATIVO:
ANÁLISIS:Analiza y explica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento de los textos argumentativos en diferentes textos de carácter histórico, filosófico, científico, literario de manera clara, precisa y cítrica.
SÍNTESISSintetiza y resume los conceptos de los textos argumentativos utilizando un mentefacto conceptual de manera clara, precisa y coherente.
NIVEL PROPOSITIVO
PENSAMIENTO CONVERGENTEAplica los conceptos aprendidos sobre los textos argumentativos realizando sus propios textos con coherencia, cohesión y responsabilidad.
PENSAMIENTO DIVERGENTE:Inventa y escribe sus propios textos argumentativos con coherencia, cohesión y responsabilidad.
CONCEPTUALIZACIÓNRealiza investigaciones sobre otros textos argumentativos, para ampliar sus conocimientos y reconocer la importancia del tema.
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LENGUA CASTELLANA
TERCER período Competencia: capacidad para interpretar, analizar y producir INFORMES en distintas intenciones comunicativas, con coherencia y cohesión, presentados con responsabilidad en forma individual y colectiva.
Pregunta problematizadora:¿Es necesario seguir una secuencia en la presentación de informes?
Eje curricular o Estructura textual contenidos
Recursos
El informe Competencias Temas Subtemas Textos.Internet. Talento humano.Periódicos. Internet.
Textual EL INFORME ESTRUCTURA
Ortográfica Estilos de puntuación
Gramática Conectores lógicos Función y tipo de conectores
Escritural Organización de los párrafos en un escrito Estructura del párrafo
Comunicativa Señales, signos y símbolos.
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LENGUA CASTELLANA
DESEMPEÑOS
NIVEL INTERPRETATIVO
IDENTIFICACIÓN:Identifica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento de los textos informativos en un texto escrito, de manera clara, precisa y crítica.
DIFERENCIACIÓN:Diferencia la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre dos textos informativos ) de manera clara, precisa y cítrica.
COMPARACIÓN:Compara la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre dos textos: uno informativo y otro instructivo (proyecto) de manera clara, precisa y cítrica.
NIVEL ARGUMENTATIVO:
ANÁLISIS:Analiza y explica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento de los textos informativos de manera clara, precisa y cítrica.
SÍNTESISSintetiza y resume los conceptos relativos a los textos informativos utilizando el mentefacto conceptual de manera clara, precisa y coherente
NIVEL PROPOSITIVO
PENSAMIENTO CONVERGENTEAplica los conceptos aprendidos sobre los textos informativos realizando sus propios artículos científicos con coherencia, cohesión y responsabilidad.
PENSAMIENTO DIVERGENTE:Inventa y escribe sus propios artículos científicos con coherencia, cohesión y responsabilidad.
CONCEPTUALIZACIÓNRealiza investigaciones sobre los temas relacionados con los textos informativos en la radio y televisión, para ampliar sus conocimientos y recordar la importancia de estos en la comunicación.
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CUARTO PERÍODOCOMPETENCIA: Capacidad para interpretar, analizar y producir textos informativos (crónica periodística) en los diferentes medios de comunicación, con coherencia y cohesión, comprendiendo su importancia y reconociendo su utilidad.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿La relación que el hombre mantiene con la realidad que lo rodea se puede transmitir mediante un texto informativo?EJE CURRICULAR O ESTRUCTURA TEXTUAL
CONTENIDOSRECURSOS
TEXTO
INFORMATIVO:
CRÓNICA
PERIODÍSTICA
COMPETENCIAS SUBTEMAS Textos.Internet. Talento humano.Periódicos. Internet.
TEXTUAL Crónica periodística estructura
ORTOGRÁFICA Reglas ortográficas
Uso de la h
GRAMATICA Oración coordinada
copulativa disyuntiva
ESCRITURAL Niveles del uso de la lengua
Vulgar, Medio, CultoBarbarismo, Regional, Arcaísmo, Muletillas
COMUNICATIVA El cortometraje
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LENGUA CASTELLANA
NIVEL INTERPRETATIVO
IDENTIFICACIÓN:Identifica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento de los textos informativos (articulo científico) en un texto escrito, de manera clara, precisa y crítica.
COMPARACIÓN:Compara la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre dos textos: informativos de manera clara, precisa y cítrica.
DIFERENCIACIÓN:Diferencia la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento entre dos textos informativos un informe y una crónica de manera clara, precisa y cítrica.
NIVEL ARGUMENTATIVO:
ANÁLISIS:Analiza y explica la estructura, los elementos, la intención, el contexto y las ideas pensamiento de los textos informativos (artículo científico) de manera clara, precisa y cítrica.
SÍNTESISSintetiza y resume los conceptos relativos a los textos informativos utilizando el mentefacto conceptual de manera clara, precisa y coherente
NIVEL PROPOSITIVO
PENSAMIENTO CONVERGENTEAplica los conceptos aprendidos sobre los textos informativos realizando sus propios artículos científicos con coherencia, cohesión y responsabilidad.
PENSAMIENTO DIVERGENTE:Inventa y escribe sus propios artículos científicos con coherencia, cohesión y responsabilidad.
CONCEPTUALIZACIÓNRealiza investigaciones sobre los temas relacionados con los textos informativos en la radio y televisión, para ampliar sus conocimientos y recordar la importancia de estos en la comunicación.
EVALUACION.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ MARÍA CORDOBAAREA DE HUMANIDADES
LENGUA CASTELLANA
El departamento de lengua castellana evalúa a sus educandos bajo los parámetros expuestos en la resolución Nº 01-07 del consejo académico y el nueva resolución del SIEDESCO de evaluación: enfatizando en las estrategias de participación: la auto evaluación, la coevaluacion y la heteroevaluacion. Y en los procesos: socio afectivo, cognoscitivo, comunicativo, biofísico, expresión y experiencia estética y volitiva.
Para el departamento la evaluación es cuantitativa que equivale a 70 % y formativa que equivale a un 30 % de la nota final , por consiguiente se considera como parte del proceso final de aprendizaje ni se mide exclusivamente con los indicadores de logro cognoscitivos, si no en forma permanente, continua, flexible, abierta , participativa, formativa, cualitativa e integral, es decir, teniendo en cuenta, además de los contenidos, el interés, la asistencia, la participación y el grado de socialización que se presente en el desarrollo de todas las actividades: entrevistas, encuestas, juego de roles sociometría, ensayos, talleres, pruebas con libro abierto, discusiones en pequeños grupos, lecturas, expresión oral y escrita, trabajos escritos, comentarios u opiniones, creatividad sea en forma individual o grupal.
El departamento basándose en las pruebas saber 2.002, 2.004 y 2.006 y 2.009 en las pruebas internas, realizadas cada seis meses, identifica las dificultades y limitaciones del estudiante, para diagnosticar el estado de los procesos y de desarrollo y realizar ajustes en el proceso pedagógico, reorientándolo.
Las pruebas internas son realizadas por las docentes del área especializada evaluando la capacidad del estudiante para comprender y producir textos diversos de acuerdo con las necesidades comunicativas.En la compresión de los textos el estudiante debe manejar y diferenciar cinco tópicos como son identificación paráfrasis, enciclopedia, pragmática y gramática. En producción textual el estudiante debe construir un texto en el que se pueda identificar la micro estructura, la macro estructura y la superestructura