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El Plan Lector [segunda parte].

En este artículo se continúa la reflexión de plan lector, enfatizando sus aspectos de planeación y de trabajo interáreas. Autor: Aura Contreras, Edy Rodríguez, Elba Jaimes, Nayler Villamizar, Pedro Ortega, docentes de la institución educativa Gonzalo Rivera Laguado, de Cúcuta.

1. El Plan Lector y las áreas del conocimiento El compromiso de la lectura no es responsabilidad de área de lengua Castellana como algunos creen. La ejecución y desarrollo de la lectura es prioridad de todas las áreas de conocimiento, por

lo tanto, es bueno inculcar en los alumnos de acuerdo a su trabajo de clase lo siguiente: De acuerdo a la temática tratada en clase, realizar una ficha de

seguimiento de lecturas en cada asignatura. Lecturas de biografías de autores y científicos. Técnicas de trabajo documental para el área. Lecturas sobre la historia y evolución de la asignatura.

El cuaderno de clase: vocabulario específico del área. Comprensión de textos específicos del área. Lecturas de revistas y obras de divulgación

2. Estrategias

Las siguientes estrategias son cinco ejes sobre los cuales se construye la estructura del plan lector. 1. Organizar y mantener procesos constantes de formación para los y las maestras

con la intención de fortalecer los procesos lectores de los estudiantes y profundizar en las acciones que puede implementar la escuela.

2. Si no hay biblioteca, organizar actividades para que puedan funcionar y hacer la

dotación de libros. Sí está ponerla en funcionamiento y así el plan lector tendrá sentido y vigencia; que la biblioteca se pueda utilizar en el tiempo libre de los estudiantes y no solo dependa de una programación de los profesores.

3. Diseñar e implementar una campaña de promoción de la lectura y la escritura en todas las áreas del conocimiento para consolidar un saber en torno a estos, generando participación de la mayoría de los miembros de la comunidad educativa para:

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Incrementar la lectura en todas las áreas.

Integrar una selecta selección de lecturas al desarrollo de los programas curriculares para generar motivación en todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa.

En la biblioteca, si la hay, generar criterios de selección de textos para su dotación, en donde la mayoría de los y las maestras participen. Para la

escogencia de las lecturas y libros para el desarrollo de las clases tener algunos criterios consolidados por los maestros.

4. Generar intercambios y visitas a las bibliotecas de otras instituciones.

5. Participar a nivel institucional e interinstitucional en concursos de escritura,

ortografía, poesía, de tal manera que se transformen los procesos de lectura que se encuentran insertos en la vida social en general para que las prácticas de la

lectura y la escritura no sean solamente prácticas escolares.

3. Metas a largo plazo Con base en las orientaciones del proyecto Escuelas Que Aprenden este nuevo

proyecto desarrolla metas y propósitos a largo, mediano y corto plazo. Para el desarrollo del plan lector, es necesario disponer de horas suficientes que

nos permita planificar las diferentes actividades y atender las dificultades de

comprensión e interpretación de textos. Asesorar al profesorado de la Institución en la solución de los problemas que

puedan surgir en el desarrollo del proyecto y sobre los recursos disponibles para el desarrollo del proyecto, administrando las herramientas educativas y facilitar su

utilización por el profesorado. La información a toda la institución respecto de las actuaciones relacionadas con

el plan lector, canalizando sus demandas, propuestas y opiniones. Establecer cauces para la difusión de la experiencia y el intercambio de

información con otras instituciones. La coordinación y colaboración con agentes externos que intervengan en

actividades, tanto en horario lectivo como en horario extraescolar (cuentacuentos, músicos, poetas, visitas de autores y ferias del libro, …)

Además habrá que concertar las medidas necesarias para articular el trabajo en equipo de los profesores y esto garantizará: Una mayor participación e implicación posible del profesorado en la elaboración e

implementación del plan lector, atendiendo a las finalidades educativas, a los proyectos curriculares y al proyecto educativo de la Institución, realizando el seguimiento y valoración de las actuaciones emprendidas.

Asesoramiento al profesorado en estrategias de comprensión lectora y de fomento

de la lectura, formación del alumnado en habilidades de uso de la información, información sobre materiales de apoyo para el trabajo en el aula etc.

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Este aspecto a largo plazo formará lectores competentes es decir personas que

además de interesarse por leer, a través del acto lector puedan evidenciar su crecimiento en aspectos investigativos, comunicativos, culturales y espirituales como también artísticos. Estudiantes que a largo plazo de su vida enfrenten autónomamente la lectura y la

escritura y accedan con ellas a otros mundos posibles, podrán tener mayores elementos para formar las determinaciones más acordes a las circunstancias que los rodean.

Estudiantes que mejoraran su calidad de vida en tanto su riqueza lectora y

escritora hace posible un aprovechamiento del tiempo libre en acciones gratificantes para el espíritu y la vida cotidiana, así como un desempeño profesional eficiente.

Estas metas o propósitos buscan erradicar el problema de la circulación de textos en las comunidades, que es una de las causas por las cuales los estudiantes no se interesan en la lectura y que los maestros la retoman cuando dicen. “No hay motivación en su entorno, se da una ausencia de ambiente lector familiar; los jóvenes

tienen otras preferencias no culturales.

4. Metas a mediano plazo Lograr un alto nivel académico institucional, que se refiere al mejoramiento de las

habilidades comunicativas de los estudiantes y de los maestros; que la comprensión, el análisis y la producción de textos escritos, sea el resultado de un ambiente escolar, rico en vivencias lectoras, para que de esta manera fortalecer la capacidad lectora y escritora de los estudiantes.

5. Metas a corto plazo Transformar las prácticas y actitudes de los maestros y estudiantes con relación a la lectura y a la escritura. Es decir, acercar de manera afectiva a los estudiantes a los libros y promover la lectura en todas las áreas del conocimiento, teniendo en cuenta

cada uno de los niveles de la comprensión (literal, inferencial, Crítico,) aplicando la Taxonomía de comprensión lectora de Barret. A continuación presentamos el listado de obras exigidas y leídas por bimestre en la

Institución Gonzalo Rivera Laguado.

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1. Sexto, Séptimo, Octavo

Año/ grado Obra literaria Autor

2010 Sexto Octavos

De la tierra a la luna. Viaje al centro de la tierra. Leyendas y Mitos María Marianela

Julio Verne Julio Verne Jorge Isaacs Benito Pérez Galdós

2011 Séptimo Octavo

Narraciones extraordinarios El caballero de la armadura oxidada María Marianela

Edgar Allan Poe Robert Fisher Jorge Isaacs Benito Pérez Galdós

2012 Sexto Séptimo Octavo

Los amigos del hombre. La Odisea La hojarasca La vorágine

Celso Román Melesigenes (Homero). Gabriel García Márquez. José Eustasio rivera.

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2. Noveno Grado. 2009 - 2010 – 2011

Año/Bimestre Obra literaria Autor

2009 Primer bimestre

El Popol Vuh

Mayas Quiche.

Segundo bimestre El Matadero Esteban Echeverría

Tercer periodo

Crónica de una muerte anunciada

Gabriel García Márquez

Cuarto periodo La Muerte de Artemio Cruz Carlos Fuentes

2010. Primer bimestre

Cuento. La gallina degollada

Horacio Quiroga

Segundo bimestre El Túnel

Ernesto Sábato

Tercer periodo Los pasos perdidos

Alejo Carpentier

Cuarto periodo

La máquina del tiempo

J. G. Wells


9A. El Alquimista 9B. El arte de amar 9C. El Popol Vuh,

Paulo Coelho. Erick Fromm De la cultura Maya Quiche

Segundo bimestre

9A. El arte de amar 9B. La Araucana 9C. El alquimista.

Erick Fromm Alonso de Ercilla Paulo Coelho.

Tercer periodo

9A. Quien se ha llevado mi queso 9. A-B El Túnel

Spencer Johnson Ernesto Sábato

Cuarto periodo

9. A_B_C Los pasos perdidos

Alejo Carpentier

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3. Décimo Grado

Año Obra literaria Autor


Lazarillo de Tormes

Anónimo

Segundo bimestre

Tragicomedia de Calixto y Melibea.

Fernando de Rojas

Tercer periodo Romeo y Julieta William Shakespeare

Cuarto periodo El perfume Patrick Susskind


La Celestina

Fernando de Rojas

Segundo bimestre

El Lazarillo de Tormes Anónimo

Tercer periodo La metamorfosis Franz Kafka

Cuarto periodo Romeo y Julieta William Shakespeare


La Celestina

Fernando de Rojas

Segundo bimestre

El Lazarillo de Tormes Anónimo

Tercer periodo La metamorfosis Franz Kafka

Cuarto periodo Romeo y Julieta William Shakespeare

4. Undécimo Grado

Año Obra literaria Autor


Fragmentos de la Ilíada y la Odisea

Melesigenes (Homero)

Segundo bimestre

Divina comedia Dante Alighieri

Tercer periodo Decamerón Giovanni Boccaccio

Cuarto periodo El castillo Frank Kafka


Odisea

Melesigenes (Homero)

Segundo bimestre

Divina comedia Dante Alighieri

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Tercer periodo

Rojo y negro Stendhal, Carlos Rivas (traductor)

Cuarto periodo

El Extranjero Albert Camus


La Eneida

Virgilio

Segundo bimestre

Edipo Rey Sófocles

Tercer periodo

El Extranjero Albert Camus

El Plan Lector para el año 2012 sería el siguiente 1. Noveno Grado

2012 Obra literaria Autor

Primer bimestre

9. A-B-C. La Araucana

Alonso de Ercilla

Segundo bimestre

9. A-B-C. El Túnel Ernesto Sábato

Tercer bimestre

9 A-B-C. Los pasos perdidos Alejo Carpentier

Cuarto bimestre

9. A-B-C Ilona llega con la lluvia Álvaro Mutis

2. Décimo Grado


Primer bimestre

Celestina

Fernando de Rojas

Segundo bimestre

Don quijote de La mancha Primera parte

Miguel de Cervantes

Tercer periodo Don quijote de La mancha Segunda parte

Miguel de Cervantes

Cuarto periodo Pepita Jiménez Juan Valera

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3. Undécimo Grado


Primer bimestre Eneida Virgilio

Segundo bimestre Edipo Rey, Antígona Sófocles

Tercer periodo El jugador Fiódor Dostoievski

Cuarto periodo La metamorfosis Franz Kafka

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