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EL PATIO BOLETÍN MENSUAL DEL

IES. CARRIZAL

AÑO : 14º MES: OCTUBRE 2017

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EL PATIO. Boletín mensual

del IES. Carrizal

Año: 14º Mes: OCTUBRE 2017

CONTINUIDAD DEL AMPA Existe un grupo de padres y madres que están interesados en mantener este colectivo. Así estarán en

el hall del centro el próximo 8 de noviembre en una mesa informativa. Acude y participa AMPA. AGUAISA Asociación de Madres y Padres de Alumnos

Instituto de Enseñanza Secundaria Carrizal. [email protected]

ACTIVIDADES y CHARLAS

¡¡¡ ATENCIÓN !!! SE RECUERDA a alumnos y profesores que las clases deben que-dar ordenadas y limpias.

Miércoles 4: cine Monopol (3º y 4º de ESO) Martes 17: Bus turístico (3ºC, 3º F Miércoles 18– Viernes 20: Convivencia en el Garañón (1º y 2º de BACH.) Viernes 20: Buceo en Pozo Izquierdo (2ºG)

Miércoles 18: Charla de inglés (1º y 2º de BACH.)Martes 24: Charla (2º PMAR, 2º BACH.) Miércoles 25: Charla (2º PMAR, 4º ESO) Miércoles 25: UNITOUR 2017 (Feria de Universida-des) 2º de BACH.

INFORMACIÓN Y DIFUSIÓN BOLETÍN Durante este curso académico EL PATIO se colgará en la Web del centro www.iescarrizal.es y su difusión se realizará a través de las tutorías y de las visitas de padres.

Don Manuel Fuentes Reyes

Jefe de Esdios

adjunto

Don Manuel Tarajano Mesa

Secretario

Doña María de los Ángeles Medina Padilla

Jefa de Estu-

dios

Doña Liduvina Sánchez Díaz

Directora

Don Marcos Romero Rodrí-guez Vicedirector

EQUIPO DIRECTIVO DEL IES. CARRIZAL 2017-18

Fotografía: Don Hilario Doreste Rodríguez

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PROTAGONISTAS:1º Y 2º ESO

¿Por qué tenemos este rincón para ti? Para valorar tus escritos realizados en el área de Lengua en relación a la creación literaria. Es una muestra de reconocimiento y admiración. ¡ANÍMATE!

EL PATIO. BOLETIN MENSUAL

Del IES. CARRIZAL


MENCIÓN ESPECIAL: Miriam Rodríguez Alonso 2º G

SI YO FUERA UN OBJETO … Si yo fuera un objeto sería un piano. Allí estaba yo, esperando a que mi dueño llegara, esperando a que entrara por la puerta con una gran sonrisa y empezara a tocar mis teclas; entonces, sonaría la dulce melodía de su can-ción favorita, esa que día tras día, nunca se cansará de escuchar. Entonces, llegó el momento esperado, se abrió la puerta, pero … no era quien yo esperaba. Aparentemente era un hombre, no conseguí saber quién era porque llevaba una máscara. Entonces esa misteriosa persona se puso a abrir y a cerrar cajones en busca de ALGO. Después de un rato se marchó con una bolsa llena de objetos. Cuando había pasado apenas una hora desde que el misterioso hombre se marchara llegó mi dueño. Estaba triste y a la vez enfurecido. Nunca lo había visto así. Era muy raro … Estuvo muchos meses sin tocar mis teclas, yo esta triste y echaba de menos esa canción. Un día, mi dueño decidió tocar de nuevo, siguió tocando aquella preciosa canción. Yo ya no estaba triste, estaba feliz de poder volver a escuchar AQUELLA DULCE MELODÍA.

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EL PATIO. Boletín mensual del

Ies. carrizal

Año:14º Mes: OCTUBRE 2017

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

¡¡¡¡YA ESTÁ EL CURSO EN MARCHA!!! HAY TIEMPO PARA TODO, hacer deporte, estar con los amigos/as,

escuchar música, Y por supuesto.... ¡¡¡¡ESTUDIAR!!!! …… sólo hace falta ORGANIZARSE y

PLANIFICAR EL TIEMPO

Ninguna cosa importante se consigue sin dedicarle tiempo. Para organizar tu tiempo de estudio, te pueden ser útiles algunos consejos:

Marcar una hora fija para hacer las tareas y estudiar teniendo en cuenta si tienes alguna actividad por las tardes.

Antes de ponerte a estudiar es conveniente hacer una lista de todas las actividades a realizar en esa tarde y después ordenarlas teniendo en cuenta de programar en primer lugar los temas que resulten más difíciles o desagradables.

En el caso de tener que estudiar/hacer tareas durante más de una hora, con-viene hacer un descanso de unos cinco minutos por cada hora de trabajo.

Cada día hay que terminar todas las actividades que se han propuesto. Utiliza la agenda para anotar deberes, tareas, fechas de exámenes, entrega

de trabajos…) te ayudará a organizarte y no olvidar nada.

Como norma general habría que estudiar seis días de la semana, dejando libre el sábado o el domingo.

EN LA ESO: mínimo 1 hora diaria EN BACHILLERATO: mínimo entre 2 y 3 horas diarias

Las materias no aprobadas de cursos anterio-res, a partir de 2º de ESO, hay que recupe-rarlas, aunque pases de curso, se tienen en cuenta para la titulación. Es importante conocer desde principios de curso los planes de recuperación que se esta-blecen para cada materia. Pregunta al profe-sor/a o al Departamento correspondiente.

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DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

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Si yo fuera un objeto sería un libro, porque quiero ayudar a la gente a viajar a tra-vés de la lectura, y a ayudar a la gente a tener un momento de paz.

Creo que también nosotros, los libros, estamos pasando por momentos difíciles, por-que la gente se olvida de nuestro formato origi-nal y es una pena porque ningún objeto tecno-lógico va a poder reemplazar a esas hojas de papel y esa ortografía perfecta.

Iria Martín Salgado 2º F

Si yo fuera un objeto sería un peluche. A las 8.00 de la mañana estoy apoyada en esa vieja almohada llena de polvo. Se me nubla el mundo porque el me falta. Esa persona que se-gún llega del colegio llora sus penas conmigo, celebra sus buenas noticias conmigo … Su co-razón era un libro abierto para mí, era como una cisterna que se deshogaba en mí.

En estos momentos me siento sin relleno, sin corazón, sin razón de vivir. Soy un peluche y estoy abandonado, como un borracho de de-recha a izquierda y viceversa. Camino sin rum-bo en busca de unos cálidos brazos que me confíen su corazón.

Necesito volver a saber que soy importan-te para alguien. Seguiré siendo ese peluche tan adorable pero al que nadie quiere, seguiré así hasta que encuentre a ese niño o a esa niña que mi confíe su corazón sin límites.

Andrea Mejías Rodríguez 2º F

NUESTRO ESPACIO CREATIVO

SI YO FUERA UN OBJETO ...

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Esta mañana me levanté como siempre, sin ganas de ir al instituto. ¿Cuál sería mi sor-

presa cuando al mirarme al espejo no estaba mi imagen? Al principio me asusté, agobiada me miré la mano ¡pero no había nada! No tenía ni

manos, ni pies, ni cabeza, ¡no tenía cuerpo! Asustada fui corriendo al salón. Yo gritaba y

gritaba pero mi madre era como si no me viese ni me escuchara. Por alguna razón, i madre es-

taba sentada al lado de mi padre, llorando.

Cada vez me asustaba más. Yo … ¡era invi-sible!

Mis padres no se extrañaron de haberme vis-to en todo el día, solo lloraban y lloraban. Me pasé la noche en vela hasta que por fin me quedé dormida.

Cuando me desperté fui corriendo a mirarme al espejo esperando que solo fuese un sueño, no tuve esa suerte.

Estuve semanas intentando reflejarme o por lo menos que alguien me escuchara. Un día, mientras daba un paseo, quise irme al sitio que más me relajaba. Me fui al lado de mi abuela, junto a su tumba. Me fijé, había otra que decía: Alejandra Rodríguez Moreno 25/10/17.

Era yo …

Era mi tumba.

Alicia Perera Moreno 1º G

Esta mañana me levanté como siempre, sin ganas de ir al instituto,¡¿cuál sería mi sor-presa cuando al mirarme al espejo no estaba mi imagen?!

¿Cómo es posible que yo, una persona normal, se levante un día y no se vea en el es-pejo? Cuando miré mi móvil tenía un mensaje de un extraño llamado Marcench . El mensaje no tenía ningún sentido, eran letras y más le-tras, lo que les voy a contar ahora será un se-creto. La verdad era que me había intercambia-do el cuerpo con un extraterrestre ¡qué locura!

Me puse a investigar y conseguí comuni-carme con él. Sabían que google tiene un tra-ductor español extraterrestre. Este google es mucho.

Al final el Marcench vino a mi casa e hizo algo extraño con sus manos de tres dedos y nos intercambiamos de nuevo los cuerpos.

¡Qué sueño más extraño!

Alexia Caballero Castillo 1º G

NUESTRO ESPACIO CREATIVO

ESTA MAÑANA ME LEVANTÉ COMO SIEMPRE SIN GANAS PARA IR AL INSTITUTO ...

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PROYECTO DE MEDIACIÓN

NUESTRO EQUIPO DE MEDIACIÓN 2017-2018

Cuando tienes un problema con un compañero/a ¿A quién sueles acudir?

¿Ayudas a un compañero a resolver un conflicto pací-ficamente?

AHORA TENEMOS UNA SOLU-CIÓN QUE TE PODRÁ SER MUY

ÚTIL LA MEDIACIÓN

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE UNA SITUACIÓN DE CONFLICTO PARTE DEL EQUIPO DE MEDIACIÓN

1.– Identificación del conflicto

2.– Identificación de las personas que participan en el conflicto

3.– Descripción de la situación de conflicto por parte de cada uno de los participantes en el con-

flicto

4.– Actuaciones inmediatas para evitar la situación de conflicto

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SALIDAS COMPLEMENTARIAS

Durante el mes de octubre y dentro del Plan de Acción Tutorial los distintos grupos del centro han realizado

una salida de convivencia con el objetivo de trabajar la cohesión grupal. A continuación mostramos algunas imágenes

que nos han facilitado los tutores o las tutoras.

ALUMNADO DE 4º ESO

ALUMNADO 2º BACH.

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DINAMIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA

OCTUBRE: MES DE LAS BIBLIOTECAS. ENCUENTRO CON GLORIA FUERTES

Hoy ha sido un día muy especial en nuestra biblioteca del IES Carrizal. Hemos contado con la

presencia de la mismísima Gloria Fuertes, llegada directamente desde Madrid. El curso pasado visitó

algunos centros de nuestras islas y, dada la cálida acogida recibida, decidió quedarse por aquí un

tiempo, así que fue fácil localizarla por Vecindario, concretamente en el IES José Zerpa. Aceptó

nuestra invitación y ha desembarcado hoy en nuestro centro para convertir el día de la biblioteca en

un homenaje a su persona. Ha dejado a nuestro alumnado un mensaje de positividad, de alegría, nos

habló de su vida, de sus luchas y sobre todo de su amor por los niños y las niñas.

Después de unas semanas trabajando la figura de Gloria Fuertes desde las asignaturas de Len-

gua y Prácticas Comunicativas, la visita de la autora ha sido un cierre estrella.

La biblioteca está decorada con motivos y trabajos relacionados con la autora, también con

algunos de sus libros. La exposición estará abierta a todo el alumnado durante la semana.

Queremos dar las gracias a Mª Carmen Pérez del IES. José Zerpa por dar vida a Gloria Fuertes

y permitirnos conocerla un poco más. Gracias también al centro IES. José Zerpa por prestarnos parte

del material decorativo.

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DINAMIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA

Gracias también a las compañeras del centro que han invertido tiempo personal y muchas ganas en la preparación y en la puesta en escena de este encuentro con Gloria Fuer-tes; en especial a Ana Lourdes que tanto amor y tanto cariño pone en las actividades que desarrolla en la biblioteca del centro

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FINAOS VERSUS HALLOWEEN

Era un jueves 30 de octubre y dos amigos de 16 años querían celebrar Halloween con una fiesta e invi-tar a sus amigos de clase. Entonces, lo propusieron en la hora de tutoría y plantearon que lo único que había que hacer para poder pasarlo bien era ir disfrazados ya que al final se elegiría el mejor disfraz de la noche. To-dos aceptaron excepto uno. Le preguntaron por qué no quería ir y el pequeño de la clase con 15 años dijo que porque esas fiestas no le gustaban, prefería celebrar el día de los “Finaos” y toda la clase empezó a reírse ex-cepto los dos amigos. A la salida de clases los dos amigos fueron a hablar con el pequeño de su clase y le preguntaron el motivo de por qué no le gustaba Halloween si era di-vertido, y él les contestó: “es que no puedo comer dul-ces, por eso no voy a esas fiestas y celebro los finaos”. Cuando llegaron los dos amigos a la clase se pusieron a pensar cómo hacer que se lo pasase bien. A uno se le ocurrió una idea y la compartió con el otro ¡hacer una noche CASTAÑAWEEN. Hicieron las invi-taciones y empezaron a repartirlas por el vecindario. A la hora de la fiesta empezó a llegar la gente a preparar las cosas. Cuando llegó el pequeño de la clase no se veía emocionado, pero cuando entró a la casa se quedó alucinado al darse cuenta de que en vez de haber chu-ches había castañas pero aún así las personas estaban disfrazadas menos él, entonces un compañero se acercó y le dio una bolsa con un disfraz de fantasma. Y así todos se lo pasaron muy bien en una fiesta fantástica. Cantaron, bailaron, leyeron cuentos, comieron casta-ñas, tocaron instrumentos tradicionales como los que utilizan en los Ranchos de Ánimas el día de los Finaos, fueron de casa en casa y compartieron una grata e inol-vidable velada.

Shania Amador Castellano POSTPMAR En la noche del 31 de octubre en un pueblo de La Gomera, todos los niños se reunían en la plaza para ir a pedir los santos o golosinas. Muchos niños iban disfra-zados, otros simplemente iban con lo que tenían pues-to. Una vez en la plaza todos los niños iban a las casas del pueblo y a las del pueblo de al lado. Pero esa noche, un niño de pelo negro y ojos marro-nes se separó del grupo para ir a una casa donde nadie iba, él simplemente pensó – seguro que en esa casa habrá muchas golosinas y como nadie va me los llevaré yo todos. Una vez en la casa vio que todas las luces estaban apagadas excepto una, la del comedor. Tomas tocó la

puerta y esta se abrió haciendo un chirrido sin fuerza. Él preguntó -¿Hola, hay alguien ahí? Nadie contes-tó. Así que cogió fuerzas y se dispuso a ir al comedor. Cuando llegó vio que la mesa estaba puesta pero no había nadie en ella. Se acercó y vio la comida. Había castañas y algo parecido a uvas. Se acercó a las uvas y sin previo aviso se cerró la puerta de un golpe. ¡PUMM!. Habrá sido el viento – se dijo. Tomas fue a meterse una uva en la boca y cuando estaba a putno de comérsela se dio cuenta de que había parpadeado. Tomas corrió con miedo a la puerta pero no se abría. Nunca más se supo de Tomas ni de la casa miste-riosa.

Aaron Báez Alonso POSTPMAR

En una noche de Halloween, sobre las doce, cuando unos niños ya se iban de coger dulces y castañas, vie-ron algo extraño que se estaba formando en el cielo. Primero se hacían formas en el cielo que resaltaban en la oscura noche. Los niños se asustaron mucho y fue-ron a avisar a sus padres. También la gente mayor que estaba en el bar salió a verlo porque no creían a sus hijos. Al verlo se sorprendieron. Al cabo de unos minu-tos se formó una Z, primero de color naranja y luego roja. Las personas mayores empezaron a hacer comen-tarios, decían que también se había podido ver antes de la Guerra Civil; pero otras personas pensaron que era un ovni que venía a avisar de que la noche de Hallo-ween era solo de ellos. Cuando toda la gente se fue a comer castañas y dulces se escuchaban ruidos de voces, cantos de Ran-chos de Ánimas, que parecían venir del más allá y se iluminaban las calles con esa gran Z roja. Se respiraba misterio y se olía el miedo …

Sin entender lo que estaba ocurriendo, se fueron a dor-mir. Muchos no pudieron con-ciliar el sueño porque no deja-ban de escucharse ruidos y pa-sos alrededor de sus casas. Al día siguiente la gente salió a las puertas de sus casas, ningu-no se atrevió a hablar de lo que había ocurrido la noche ante-rior…

Iván Medina Romero POSTPMAR

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PROYECTO CLIL: CELEBRANDO HALLOWEEN

MUCHAS GRACIAS POR COLABORAR CON NOSOTROS EN LA PREPARACIÓN Y EL DESARROLLO DE ESTA

ACTIVIDAD A HILARIO (DPTO. BIOLOGÍA) Y A FRAN (COMPAÑERO DE MANTENIMIENTO)

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NUESTRA MIRADA CRÍTICA por Nikole Andrea Bunster Pérez 2º BACH.-C

Indudablemente, en la sociedad actual existe infinidad de fobias como la agorafobia (miedo a los espacios abiertos), la claustrofobia (pavor a los lugares cerrados) o la glosofobia (miedo a hablar en público), todas ellas referidas a un pánico intenso e irracional, de carácter enfermizo, hacia un indi-viduo, objeto o situación. Sin embargo, a parte de esta acepción existe una segunda: odio a antipatía profunda por alguien o algo. Es esta a la que hacen referencia la islamofobia, la homofobia o la femi-nifobia entre otras. La mayoría de los islamófobos se refugian en que los islamitas son yihadistas, lo que claramente es una sinécdoque son una minoría muy reducida que no tienen nada que ver con el islamismo sino con el radicalismo. Los homófonos se refugian en que no es lo “normal” , pero , ¿qué es normal? ¿Y son acaso normales los ataques hacia un colectivo homosexual que sólo quiere ser libre? Los feminifóbi-cos ni siquiera saben qué es eso que repugnan y hablan de “feminazis”, “de mujeres que quieren ma-tar a los hombres” ataques a mujeres y no a los varones que también defienden el feminismo. El expresidente estadounidense, Barack Obama, se refería en el año 2009 a Al Andalus como un ejemplo de tolerancia de culturas, donde judíos, cristianos y musulmanes convivían pacíficamente. Si esto fue posible hace tanto tiempo, también lo debería ser a día de hoy; es necesario recuperar ese am-biente, y para ello hace falta retomar valores como el respeto y la empatía para solventar estos problemas que están ocasionando desgracias en pleno siglo XXI. Ningún ser humano que presente algún tipo de aversión hacia otro por ser quien debe ser justificado. Tiene un grave problema ya que no es capaz de entender las distintas maneras de vestir, de pensar, de querer, de vivir, de ser, ni de que la humanidad progresa día a día por lo que llega a extremizar sus puntos de vista hasta la hostilidad.

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PASEANDO CON LA CIENCIA

ASÍ EXPLICAN LAS MATEMÁTICAS CÓMO FUNCIONA NUESTRO CEREBRO Interpretamos el mundo a través de nuestros sentidos, o eso creíamos: los nervios ópticos o sus equivalentes para otros sentidos transmitían la información exterior e interior a nuestro cerebro y allí se interpretaban. Lo que la investigación ha revelado en los últimos años es que nuestro cerebro es mucho más complejo, y que durante nuestra vida va adquiriendo experiencia y construyendo una enorme biblioteca a la que acude cuando recibimos algún estímulo para identificarlo, ponerlo en con-texto y tomar las decisiones de comportamiento más adecuadas en cada momento. Comprender cómo funciona todo este proceso precisa de las matemáticas y describiremos a continuación cómo diversas ramas de esta disciplina intervienen en esta tarea. Debemos decir que las matemáticas no van solas y que las técnicas computacionales juegan también un papel clave. Una rama de las matemáticas que tiene una obvia implicación en el entendimiento de las redes neuronales es la teoría de grafos. Desde que Santiago Ramón y Cajal describiera las neuronas y las sinapsis entre ellas, está claro que el sistema nervioso es una gran red, cuyos nodos son las neuronas y cuyas aristas son las sinapsis. Es un modelo simplificado ya que las conexiones son múltiples, algunas bidireccionales y otras no, pero ya sirve para que podamos poner en marcha toda la potencia de la teo-ría de grafos y extraer conclusiones. Por ejemplo, es posible determinar la estructura global de la red a partir de estudios de imagen cerebral no invasiva; esta estrategia permite determinar la relevancia que los distintos nodos o estructuras cerebrales tienen para distintos comportamientos y, finalmente, pre-decir cómo cambiará éste si se producen daños, aun mínimos, en cualquier parte del cerebro. Lo ver-daderamente interesante es que, en un futuro no lejano, se podrá actuar sobre alguno de estos nodos cerebrales específicamente para paliar los efectos derivados de muchas enfermedades neurológicas. También se utilizan métodos de dinámica no lineal. Ya desde los pioneros modelos en dimen-siones uno y dos desarrollados por Hodgkin y Huxley, los sistemas dinámicos no lineales se situaron en el corazón de la investigación en neurociencia. No debemos olvidar que el cerebro es un sistema dinámico, y es necesario entender cómo se comunican las neuronas, si ante un suceso determinado producen potenciales de acción, que forman la base de su lenguaje, o no; y si lo hacen, cuál es su rit-mo. Todo ello nos dirá finalmente cómo funciona nuestro pensamiento y cómo este se adapta, aprende y madura. Este conocimiento será fundamental para abordar muchos problemas con una gran relevan-cia social, como la educación o incluso las peculiaridades de nuestro marco legal y ético. Otra área fundamental es la teoría de probabilidades y la estadística. Si nuestro cerebro crea una bibliote-ca, ¿cuál es la probabilidad de que ante un estímulo concreto encuentre el “libro” adecuado? Los métodos ba-yesianos son aquí la clave. En conclusión, nuestras neuronas son mejores matemáticas de lo que pensamos, y si de acuerdo con Gali-leo el mundo exterior se describe con lenguaje matemático así deberá ser también nuestro mundo interior; en caso contrario, no seríamos capaces de comprenderlo.

Manuel de León y Luís M. Martínez. 11/08/16.

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DIVERTIMENTO MATEMÁTICO por don Rafael Romero Quintana

¿DE DÓNDE VIENE LA PALABRA OCTUBRE?

Está relacionada con el término latino octo, que significa ocho, ya que ocupaba el octavo lugar en el calendario de diez meses y también cuando se añadieron los meses Enero y Febrero que se co-locaron al final pues el año, para los romanos, comenzaba en el mes de Marzo. Con Octavio Augusto (s. I a. de C.), el Senado decide que el año comience el 1 de Enero, día en que empezaba el curso político. Desde entonces Octubre mantiene el décimo lugar.

Don Jorge Felipe (Dpto. Lenguas Clásicas)

1.- Un cuadrado de números.

Coloca los números 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9 en las casillas de un cuadrado como el de la figura, de manera que la suma de cada dos números exterio-res menos el número central sea siempre igual a 5.

Esto debe ocurrir en las cuatro direcciones que

pasan por el centro: horizontal, vertical y las dos diagonales.

Te damos una pista ...

DAMOS LA BIENVENIDA A NUESTRA COMUNIDAD EDUCATIVA a todos los miembros que se han incorporado en este curso académico 2017-2018. Esperamos que sea un buen año para todos. ¡¡MUCHA SUERTE!!

GRACIAS

A todos los miem-bros de la comuni-dad educativa que colaboran con esta

publicación FELICITAMOS desde aquí a nues-

tra compañera Ramsés, encargada de la limpieza del centro, por su reciente enlace matrimonial.

CONDOLENCIAS para nuestros

compañeros Rafael Romero y Mari

Carmen Ramírez por el fallecimiento

de su madre y de su padre respecti-

vamente.

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