el papel del relator para dinamizar el aula
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EL PAPEL DEL RELATOR PARA DINAMIZAR EL AULA
Carmina Fandos y Marian [email protected] ; [email protected]
V Jornada de Buenas Prácticas en la Docencia Universitaria con Apoyo de TIC
OBJETIVOS Y CONTEXTO ACADÉMICO
DINAMIZACIÓN DEL AULA
Nuestra Experiencia de buenas prácticas en la docencia con apoyo de TIC, se ha llevado a cabo en la asignatura de "Introducción a la Investigación de Mercados", obligatoria en el 2º curso del Grado de Administración y Dirección de Empresas
En la asignatura se desarrollan trabajos en grupo, de resolución de casos para el aprendizaje de procedimientos:
de búsqueda y tratamiento de la información
y de diseño y ejecución de investigaciones de mercados.
Para dinamizar el aula trabajamos con Estrategias Didácticas:
I. La Introducción de la figura del Relator
II. El uso de Herramientas TIC a través de una plataforma virtual y de buscadores en internet
III.El Aprendizaje Constructivo del alumno
IV.El desarrollo de Competencias Transversales
I. LA FIGURA DEL RELATOR EN LOS TRABAJOS DE CASOS
Los trabajos consisten en cinco casos prácticos, desarrollados en equipos de cuatro a seis miembros. Todos los casos elaborados y expuestos en clase son “relatados” por otro grupo, previamente asignado de modo aleatorio por el docente.
El papel del relator consiste en la elaboración de comentarios críticos y constructivos, que sirvan de punto de partida para el debate.
Cada grupo tras exponer su caso práctico, debe contestar y defender su presentación ante los comentarios, dudas y propuestas de su equipo relator, iniciándose un debate, en el que participa toda la clase.
A lo largo de toda la investigación y en el informe final que deben redactar los grupos, han de mostrar que se han tenido en cuenta todas las consideraciones que les han sido recomendadas.
Durante todo el proceso el docente ejerce de juez y dinamizador.
Para llevar a cabo nuestro propósito en el curso, es fundamental el uso de herramientas TIC
II. HERRAMIENTAS VIRTUALES - PRÁCTICA
Hemos utilizado la plataforma BlackBoard Learn 9.1, para gestionar el aprendizaje y desarrollar la asignatura, de una forma fácil, rápida, interactiva y participativa mediante:
El aporte de documentación para el seguimiento del curso: El programa de la asignatura Materiales de contenido teórico Fichas para conformar grupos Documentos para prácticas individuales Documentos para casos en grupo Calendario Material auxiliar con información adicional y complementaria.
Recursos para la entrega de prácticas y trabajos de los alumnos
Creación de Foros…
II. HERRAMIENTAS VIRTUALES - PRÁCTICA
Nos permite llevar a cabo un seguimiento constante de la implicación y participación de los alumnos
Y posibilita la comunicación de manera continua y de forma no sólo unidireccional profesor-alumno, sino también multidireccional alumno-alumnos y alumno/s-profesor, por medio de la utilización de foros.
II. HERRAMIENTAS VIRTUALES - PRÁCTICA
PROCESO A SEGUIR EN LOS TRABAJOS DE CASOS
PROPUESTA DEL CASO
• Todos los grupos envían al profesor a través de la plataforma su propuesta de Investigación en ppt en la fecha establecida
SELECCIÓN DEL CASO A RELATAR
• El profesor selecciona el caso que va a ser relatado por cada grupo
• Y se lo comunica por la plataforma enviando ppt
RECEPCIÓN DEL CASO A RELATAR
• Todos los grupos trabajan en su caso
• Y preparan preguntas y comentarios para relatar al caso asignado con envío al profesor
ENVÍO DEL CASO Y EXPOSICIÓN
• Envío del caso a exponer a la plataforma
• Exposición oral del caso propio
• Comentarios al caso a relatar
• Debate
•Determinar decisiones comerciales a tomar, información necesaria y fuentes de información para la propuesta de IM
CASO 1
• Presentar los resultados de la aplicación de técnicas cualitativas y de observación para la propuesta de IM
CASO 2•Presentar un estudio basado en una encuesta y relacionado con la propuesta de IM
CASO 3
• Presentar un experimento relacionado con la propuesta de IM
CASO 4• Presentación de toda la Investigación de Mercados realizada
(revisada y mejorada)
CASO 5
Feed-Back (relator y profesores)
PROCESO A SEGUIR – OPERATIVA DE CASOS
III. APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO - PRÁCTICA
Con esta metodología activa e inductiva:
El profesor ejerce de facilitador de conocimiento.
El estudiante asume la responsabilidad de generar su propio conocimiento a través de su trabajo activo con los casos:
a exponer
y a relatar a través de:
La Búsqueda de información
La Investigación
La Interpretación
Y Enjuiciamiento en diferentes entornos
III. APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO
CONOCIMIENTOS PREVIOS
INFORMACIONES NUEVAS
CUESTIONAMIENTO BÚSQUEDA
INTEGRAR Y RELACIONAR
INFORMACIONES Y EXPERIENCIAS DEL
DOCENTE
Entorno SocioculturalAcadémicosSocialesExperienciale
s
ContenidosGuías de
BúsquedaOrganización
de TareasFormación de
grupos…
Construcción de Nuevo Conocimiento a través de su propio
trabajo
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Combinación de:ContenidosAptitudesActitudes
RELATOR
IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES - PRÁCTICA
El estudiante puede aproximarse y desenvolverse en el contexto empresarial y comercial
Trabaja el componente comunicativo, crítico y constructivo
Hace el esfuerzo de juzgar a iguales, favoreciendo su proceso de maduración
Les posibilita demostrar que son capaces de integrar las competencias genéricas y específicas.
CONSIDERACIONES FINALES
A lo largo del proceso de diseño y elaboración de los trabajos, es fundamental el uso de la plataforma virtual y de buscadores (Herramientas TIC)
En los trabajos fundamentados en casos, la figura del relator, dinamiza el aula y favorece que los alumnos desde una actitud interesada:
Construyan su propio conocimiento (Aprendizaje constructivo)
Lo aporten al resto de los trabajos de otros equipos, cuando los juzgan (Competencias transversales)
Y se generen debates cuando son juzgados. (Competencias transversales - Aprendizaje constructivo)
EL PAPEL DEL RELATOR PARA DINAMIZAR EL AULA
Carmina Fandos y Marian [email protected] ; [email protected]
V Jornada de Buenas Prácticas en la Docencia Universitaria con Apoyo de TIC