el papel de las competencias

8/9/2019 El Papel de Las Competencias

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El papel de las competencias

Fernando Trujillo SezDidctica de la Lengua y la Literatura

Universidad de Granada


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El papel de las competencias

Por qu ese ttulo?

Porque tiene 24 letras!


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E1l2 p3a4p5e6l7 d8e9 l10a11s12

c13o14m15p16e17t18e19n20c21i22a23s24

Eso sale ms rentable que elttulo que pensbamos ponerle,

que era

1 letra x 0005 euros = 0,12 euros por trptico


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Leer, escribir, hablar y escuchar para hacercuentas, hacer ciencia,

hacer arte, convivir, emprender y aprender:las competencias bsicas en uncentro bilinge

Eso s es un ttulo!


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Comencemos.

Primero, vamos a motivarnos


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Mlaga - 2007

Qu son lascompetencias bsicas?

Segn dicen los expertos La novedad ms relevante de la (por ahora) ltima ley

educativa

Una estrategia para acercar la escuela al mundolaboral

Un mecanismo para el control de la calidad y laigualdad

Un movimiento mundial de reforma e innovacineducativa


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Qu aporta el concepto de

competencia a la educacin?Las competencias bsicas, que se incorporan porprimera vez a las enseanzas mnimas, permitenidentificar aquellos aprendizajes que se consideranimprescindibles desde un planteamiento integrador yorientado a la aplicacin de los saberes adquiridos. Sulogro deber capacitar a los alumnos y alumnas para surealizacin personal, el ejercicio de la ciudadana activa,la incorporacin satisfactoria a la vida adulta y eldesarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la

vida.

Real Decreto de Enseanzas Mnimas de ESO


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Qu aporta el concepto de

competencia a la educacin?1. Integrar los diferentes aprendizajes: formales, informales y

no formales.

2. Permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes,ponerlos en relacin con distintos tipos de contenidos yutilizarlos de manera efectiva en diferentes situaciones ycontextos.

3. Orientar la enseanza, al permitir identificar los contenidosy los criterios de evaluacin que tienen carcterimprescindible y, en general, inspirar las distintasdecisiones relativas al proceso de enseanza y deaprendizaje.

Real Decreto de Enseanzas Mnimas de ESO


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Segnel profesorado,

qu aporta el concepto decompetencia a la educacin?

Un cambio metodolgico

Adaptacin al tiempo actual

Redefinicin de objetivos

Aprendizaje relevante

Sentido prctico Carcter global y mayor coherencia


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UNA MANERA DE HACER MSEFICAZ Y COHERENTE

NUESTRO TRABAJO

Para nosotras y nosotros,


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YA!Y ESO, CMO?


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Preguntassobrecompetencias

bsicas1. Qu son las competencias bsicas?

2. Cmo podemos programar en funcin de lascompetencias bsicas?

3. Cmo podemos trabajar en el aula lascompetencias bsicas?

4. Cmo podemos evaluar en funcin de lascompetencias bsicas?

5. Qu medidas debe adoptar el centro para fomentarel desarrollo de las competencias bsicas?

6. Cmo podemos incorporar las competenciasbsicas a nuestra cultura de enseanza?


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Qu son lascompetencias bsicas?


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Competencia = Pericia,aptitud, idoneidad para

hacer algo o intervenir enun asunto determinado (RAE).

Qu es una competencia?


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Definicin decompetencia

Una competencia es ms que conocimiento ydestrezas. Implica la habilidad de satisfacerdemandas complejas movilizando y recurriendoa recursos psicosociales (incluidas destrezas yactitudes) en un contexto particular.

Por ejemplo, la habilidad para comunicarse demanera eficaz es una competencia que puederequerir del individuo el conocimiento de la lengua,destrezas tecnolgicas prcticas y ciertas actitudes

hacia aquellos con los cuales l o ella se estcomunicando.

Proyecto DeSeCo, OCDE


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Definicin decompetencia

La competencia se define como la capacidad de

responder a demandas complejas y llevar a cabo

tareas diversas de forma adecuada. Supone una

combinacin de habilidades prcticas,conocimiento, motivacin, valores ticos,

actitudes, emociones y otros componentes

sociales y de comportamiento que se movilizan

conjuntamente para lograr una accin eficaz.Ley Andaluza de Educacin


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Clasificacingeneral de lascompetencias

Se distinguen

Las bsicas (habilidades para la lectura, escritura,comunicacin oral y matemticas)

Las genricas (para el desempeo en diferentessectores o actividades)

las especficas (ocupaciones concretas y notransferibles fcilmente)


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Competencias:Cules y cuntas?


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Competencias bsicasen Educacin

Competencia en comunicacin lingstica

Competencia matemtica

Competencia en el conocimiento y la interaccin con

el mundo fsico Tratamiento de la informacin y competencia digital

Competencia social y ciudadana

Competencia cultural y artstica

Competencia para aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal

Real Decreto de Enseanzas Mnimas.

Competencias para E. Primaria y E. Secundaria


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Competencias bsicasen Educacin

Comunicacin en lengua espaola Comunicacin en lenguas extranjeras Competencia en matemticas y

competencias bsicas en ciencia y tecnologa Competencia digital Aprendizaje para aprender Competencias interpersonales, interculturales

y cvicas Espritu emprendedor y ser capaz de llevar

ideas a la prctica Competencia cultural y artstica

Junta de Andaluca


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Son las competencias unanovedad en la enseanza de

lenguas?

De eso nada


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Competencia encomunicacin lingstica

CompetenciaLingstica

(N.Chomsky, 1965)

Competencia Comunicativa

(D. Hymes, 1972)


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Competencia Comunicativa

Competencia

Lingstica

Competencia

Socio-

Lingstica

Competencia

Discursiva

Competencia

Estratgica

Competencia

Socio-

cultural

Canale& Swain (1980),Canale (1983),Van Eky Trim (1984)


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Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas

Competencia

Comunicativa

Lingstico

Sociolingstico Discursivo

Competencias GeneralesSaber

Saber

Hacer

Saber

Ser

Saber

Aprender


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Competencia encomunicacin

lingstica segnel MCERL Competencia comunicativa

Competencia lingstica

competencia lxica competencia gramatical competencia semntica competencia fonolgica competencia ortogrfica competencia ortopica

Competencia sociolingstica

marcadores lingsticos de relaciones sociales normas de cortesa expresiones de sabidura popular registros dialectos y acentos

Competencia pragmtica

competencia discursiva competencia funcional


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Competencia encomunicacin

lingstica segnel MCERL Competencias generales de un individuo

Conocimiento declarativo (saber) conocimiento del mundo conocimiento sociocultural conciencia intercultural

Destrezas y habilidades (saber hacer) destrezas y habilidades prcticas (sociales, de la vida, profesionales,

de ocio) destrezas y habilidades interculturales

Mediacin intercultural, sensibilidad cultural, superacin de malentendidos yestereotipos, etc.

Competencia existencial (saber ser) actitudes y motivaciones valores y creencias estilos cognitivos factores de personalidad

Capacidad de aprender (saber aprender) la reflexin sobre el sistema de la lengua y la comunicacin destrezas de estudio

Competencia matemtica,competencia en Ciencia y

Tecnologa, competencia digital

Competencia interpersonal,

intercultural, social y cvica

Competencia para aprender a aprender

Espritu emprendedor



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Cmo programar enfuncin de las

competencias bsicas?


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La programacin

Se proponen las competencias bsicas como losfundamentos para el desarrollo integral de la personaen sociedad. Todas las reas de conocimiento contribuyen al

desarrollo de las competencias bsicas Todas las competencias son necesarias en todas las

reas, en cierta medida.


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Unejemplo

Tratamientode la

informacin ycompetencia

digital

Al tratamiento de la informacin ycompetencia digital, el rea [de lenguacastellana] contribuye en cuanto queproporciona conocimientos y destrezaspara la bsqueda, seleccin, tratamiento dela informacin y comunicacin, en especial,para la comprensin de dicha informacin,de su estructura y organizacin textual, ypara su utilizacin en la produccin oral y

escrita. El currculo del rea incluye el usode soportes electrnicos en la composicinde textos, lo que significa algo ms que uncambio de soporte, ya que afecta a lasoperaciones mismas que intervienen en elproceso de escritura (planificacin,ejecucin del texto, revisin) y queconstituyen uno de los contenidos bsicosde esta rea. Por ello, en la medida en quese utilicen se est mejorando a la vez lacompetencia digital y el tratamiento de lainformacin. Pero, adems, los nuevosmedios de comunicacin digitales quesurgen continuamente, implican un usosocial y colaborativo de la escritura, lo quepermite concebir el aprendizaje de lalengua escrita en el marco de un verdaderointercambio comunicativo.

La materia [de lengua castellana] contribuyeal tratamiento de la informacin ycompetencia digital al tener como una de susmetas proporcionar conocimientos ydestrezas para la bsqueda y seleccin deinformacin relevante de acuerdo condiferentes necesidades, as como para sureutilizacin en la produccin de textosorales y escritos propios. La bsqueda y

seleccin de muchas de estas informacionesrequerir, por ejemplo, el uso adecuado debibliotecas o la utilizacin de Internet, larealizacin guiada de estas bsquedasconstituir un medio para el desarrollo de lacompetencia digital. A ello contribuyetambin el hecho de que el currculo incluyael uso de soportes electrnicos en lacomposicin de textos de modo que puedanabordarse ms eficazmente algunasoperaciones que intervienen en el procesode escritura (planificacin, ejecucin deltexto, revisin) y que constituyen uno de loscontenidos bsicos de esta materia. Tambinpueden contribuir al desarrollo de estacompetencia el uso en esta materia de losnuevos medios de comunicacin digitalesque implican un uso social y colaborativo dela escritura y de los conocimientos.


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La programacin

Las competencias preceden a los objetivosy contenidos Las competencias son principios que guan

la actuacin educativa. Se alcanzan los objetivos educativos si se

demuestra que se posee la competencia encuestin.


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La programacin

Cada rea de conocimiento debe plantearsesu contribucin a las competenciasbsicas,

tanto aquellas competencias con las cualesestn directamente relacionada (lengua castellana > competencia en lengua

materna)

como el resto.

Se debe debatir en el centro cmo concretarlas competencias de manera transversal yen cada rea de conocimiento.


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La programacin

La escuela tradicional no puede abarcar sola todaslas competencias bsicas de manera satisfactoria Falta de tiempo Falta de recursos (materiales y humanos)

Las asignaturas, aisladamente, no pueden abarcartodas las competencias bsicas de manerasatisfactoria Formacin del profesorado

Cultura de enseanza


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Cmo trabajar en el aulalas competencias bsicas?


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reas no-

lingsticas

reas

lingsticasDESCRIPCIN


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Una propuesta didctica

ContenidosCurriculares

Tareas Aprendizaje

Cooperativo

SocializacinRica

Competencias bsicasFORMACIN DEREAIntroduccin al tema y a la

tarea

TAREA INTEGRADAActividades

Planificacin Exposicin

METACOMPETENCIAAnlisisyPrctica


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Tareas

ContenidosCurriculares

AprendizajeCooperativo

PRE-TAREAIntroduccin al tema y a

la tarea

CICLO DE LATAREAActividades

Planificacin

Exposicin

ATENCIN A LAFORMAAnlisisyPrctica

SocializacinRica

Competenciasgenerales

Competenciacomunicativa

Una propuesta didctica


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Ensearporcompetencias:tareas Qu es una tarea? (Marco Comn Europeo de Referencia)

Una tarea se define como cualquieraccin intencionada que unindividuo considera necesaria para conseguir un resultadoconcreto en cuanto a la resolucin de un problema, elcumplimiento de una obligacin o la consecucin de un objetivo.

Esta definicin comprendera una amplia serie de accionescomo, por ejemplo, mover un armario, escribir un libro, obtenerdeterminadas condiciones en la negociacin de un contrato,

jugar una partida de cartas, pedir comida en un restaurante,

traducir un texto de una lengua extranjera o elaborar unperidico escolar mediante trabajo en grupos.


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EDUCACIN PRIMARIA EDUCACIN SECUNDARIA

Disearunmural confotografasparapresentarseCompletarun lbum defotosfamiliaresRellenaruna ficha declaseconfotosfamiliaresRedactarun declogo denormaspara la

convivencia yel respetoenclaseJugara la lotera (para aprenderlosnmeros)ConstruirunrelojencartulinaDisearuncalendariocon los das, losmesesy lasestacionesVestirmuecosrecortablessegn laestacinDramatizaruna llamada al mdico deurgencias

Escribirtarjetasocartas brevesconpresentaciones, descripcioneso

narraciones deexperienciasvividasElaborarunpequeo diccionarioEntrevistarenclase a unexpertoenanimales...

Prepararuna visita guiada al centroEscribirletrerosconel vocabulario del

aulaRellenarel horarioescolarindividualExposicin decartelescon descripcionesdepersonas,monumentosopaisajes del

pas deorigenRellenarformulariospropios de la

escuela (becas,instancias,etc.)Prepararuncurrculumvitaepara un

trabajoDomingastronmicoPrepararuna dieta equilibradaRedactarla biografa de unpersonaje

famosoEmitirel informativometeorolgico atravs de la radioescolar

Disearmurales de las distintas reascurriculares (el paso deslido alquido,...)Escribirun declogopara la saludPlanearel viaje defin decurso...


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Ensearporcompetencias:tareas

Organizacin de las sesiones

Formacin de rea

Actividades

Tarea integrada Participacin en una tarea compleja y relacionada con

una situacin realista. La resolucin de la tarea implica la puesta en prctica de

distintas competencias y de distintas reas de conocimiento

Informe pblico (mural, exposicin oral, grabacin,pgina web,)

Reflexin sobre la prctica (metacompetencia): (auto- yco-) evaluacin, anlisis de errores, estudio de usosalternativos de la competencia,


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Ensearporcompetencias:Contenidoscurriculares currculumintegrado

La nocin de currculum integrado supone lasuperacin de la distribucin por materias del

conocimiento. Implica un proceso gradual de puesta en comn

de las prcticas de las distintas asignaturas


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La idea bsica en la integracin de lenguaje ycontenidos no es compleja, ni especialmenterevolucionaria. Implica o incluir el contenidorelevante y significativo de las asignaturas escolaresen las clases de lengua, o hacer las clases mssensibles a las demandas lingsticas de lasasignaturas, o hacer ambas cosas al mismo tiempo,tanto con la primera como con dos o ms idiomas.

(Spanos,1989

: 228)


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Propuestas prcticas desde las reas lingsticas Distincin entre objetivos de contenido y objetivos

lingsticos Utilizacin de textos autnticos enriquecidos

(organizadores grficos, imgenes, audio y video, etc.) Anlisis, estudio y uso del lxico especializado del rea deconocimiento Anlisis, estudio y uso de los tipos de texto fundamentales

del rea de conocimiento Utilizacin de estrategias de comprensin y expresin oral y

escrita vinculadas con los contenidos (leer grficas, rellenartablas, presentar una argumentacin,)

Consideracin de la interaccin oral y escrita en cada reade conocimiento

Evaluacin diferenciada del componente de contenido y elcomponente lingstico


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Ensearporcompetencias:

AprendizajeCooperativo

Trabajo en grupo que se estructura cuidadosamente

para que haya interdependencia einteraccin entre los estudiantesmanteniendo cada uno su

responsabilidad personal y hacia elgrupo.


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AprendizajeCooperativo Propuestas prcticas

Lectura de textos en rompecabeza Un texto se fragmenta en tantos expertos como

miembros de los grupos. Los expertos hacen una lectura compartida y

aportan informacin al grupo base Aprendizaje por equipos

El profesor da una leccin magistral Los estudiantes trabajan, prestndose apoyo mutuo,

con un libro de ejercicios multinivel y con posibilidadde autocorreccin Se celebran torneos u otras actividades competitivas

intergrupales.


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Socializacin Rica

Es la participacin activa y crtica en distintoscontextos sociales y con distintas

comunidades culturales. Es la clave para el desarrollo de la

competencia intercultural.

Propuestas prcticas:

la etnografa en el aula la Comunidad de Aprendizaje


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Socializacin Rica La comunidad de aprendizaje

La escuela no tiene acceso total a todas lascompetencias

Es necesaria la colaboracin de la comunidad

Las competencias se construyen junto a otros estructura de clase por pares/grupos interactivos

Posibilidades Presencia de la comunidad en la clase Bibliotecas con expertos

Estudiante-embajador, estudiante-tutor y estudiante-ayudante


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Cmo evaluar enfuncin de las

competencias clave?


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Una evaluacin adecuada es una

evaluacinvariada,continua, del

productofinal y del proceso deaprendizaje.


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La evaluacin

Se va aceptando paulatinamente que la evaluacinautntica requiere el muestreo de una serie de tipos dediscurso relevantes; por ejemplo, respecto a losexmenes de expresin oral, una prueba elaboradarecientemente es ilustrativa al respecto. En primer lugar,hay una conversacin simulada que funciona comointroduccin y despus se da un debate informal sobretemas por los que el examinado declara su inters. Aesto le sigue una fase de transaccin en forma deactividad -ya sea cara a cara o simulada- de bsquedade informacin por telfono. A continuacin, sedesarrolla una fase de expresin basada en un informeescrito en el que el examinado ofrece una descripcin desu rea de especialidad acadmica y de sus planes. Porltimo, hay una cooperacin centrada en el objetivo, unatarea de consenso entre los examinados.

(MCERL, 2002: 179)


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La evaluacin medianteportafolios supera todosestos criterios de calidad.


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Evaluarcompetencias:portafolios

Un portafolio es una seleccin de losresultados de algunas de las tareasrealizadas por cada estudiante paradocumentar e ilustrar sus progresos y sus

logros. Es, por tanto, un documento personal

recogido por el estudiante con la ayuda (y elfeedback) del profesor.

Los portafolios pueden incluir ensayos, redacciones, poesas, informes de

lectura, grabaciones en video o audio, etc.


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Dos tipos de portafolio: Los portafolios de trabajo (orientados hacia el

proceso de aprendizaje) Incluyen planes de accin, diarios de aprendizaje,

borradores, comentarios del profesor o los compaeros,

reflexiones del estudiante, trabajos entregados, criterios deevaluacin y hojas de correccin.

Los portafolios de muestra (orientados hacia lapresentacin del producto). Se utiliza para documentar los resultados del aprendizaje

con diferentes finalidades: dar calificaciones en unaescuela, solicitar el acceso a una institucin de educacinsuperior o mostrar las capacidades lingsticas a la hora desolicitar un trabajo.

Kohonen (2000: 7)


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Evaluarcompetencias:portafolios Procedimientos

Escoge un grupo de tareas, tanto orales como escritas,relacionadas con los objetivos de aprendizaje.

Define los criterios de evaluacin tan claramente como seaposible.

Disea una hoja de auto-evaluacin.

Los estudiantes realizan la tarea y evalan el resultado. Los estudiantes archivan el resultado de la tarea, incluyendo

los borradores y la actuacin oral. Al final de un perodo, los estudiantes escogen sus mejores

actuaciones. Cada estudiante escribe un informe con las razones para su

seleccin, las cualidades de su trabajo y los puntos que debe

mejorar. El docente evala el trabajo del estudiante con los criterios

de evaluacin propuestos. Docente y estudiantes comentan los portafolios.


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Razones para utilizar portafolios Ayuda a evaluar la actuacin del estudiante, tanto

el progreso como el logro; Ayuda a integrar las tareas de aprendizaje y la

evaluacin; Ayuda a estimular la auto-evaluacin y la reflexin

sobre la actuacin; Disponemos del PEL para el aprendizaje y la

evaluacin Es un sistema global de evaluacin que da a los

profesores ms informacin acerca de la actuacinde los estudiantes.


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Cmo afecta al centrola enseanza por

competencias?


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Ensearporcompetencias:el centro


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Ensearporcompetencias:el centro

No estamos solos En el claustro

Las competencias afectan a todo el claustro.

En el mundo exterior Las competencias afectan tambin a la

universidad y a la formacin para el trabajo

Van a aumentar rpidamente el nmero de

materiales, cursos, etc., sobre las competencias


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Enseanza porcompetencias:el centro

La enseanza por competencias nos exige: Una revisin del Proyecto Educativo de

Centro y dems documentos de gestin y

organizacin Mayor coordinacin entre ciclos y

departamentos

Mayor apertura al mundo exterior (comunidad

de aprendizaje)

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Qu medidas organizativas yfuncionales se pueden adoptarpara fomentar el desarrollo delas competencias bsicas?

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medidasorganizativasyfuncionales Reflexin profunda sobre los fundamentos tericos de las

competencias Fomento del trabajo cooperativo entre el profesorado Actividades formativas: diseo de un plan global de formacin Modificar aspectos organizativos del centro:

Funcionamiento de los equipos Nombrar responsables Establecer comisiones Mejorar la coordinacin Hacer evaluacin del proceso de enseanza

Coordinacin entre todos los Servicios de Apoyo Externo a los

Centros (Asesores de Formacin, Inspeccin, ServiciosCentrales,) Establecer relaciones claras entre contenidos de reas y

competencias que permitan criterios de evaluacin concretos ymedibles

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medidasorganizativasyfuncionales

Debate y estudio de propuestas en los ciclos,departamentos, el claustro

Incorporacin de la comunidad al debate

Biblioteca escolar Uso de las TIC dentro y fuera del aula

Actividades extra-curriculares y extra-

escolares

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Cmo podemos incorporar las

competencias bsicas anuestra cultura de enseanza?

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Ensearporcompetencias

Debates internos sobre las ventajas educativas Formacin e informacin desde los rganos de

decisin de la Consejera Intercambio de experiencias fiables de los

centros Creacin de seminarios Intervencin de la inspeccin Jornadas de formacin

Diseo de materiales Informacin a las familias

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Ensearporcompetencias

Las competencias son un tema de estudioimportante para la creacin de GRUPOS DE TRABAJO

la FORMACIN ENCENTROS.

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Sesiones de trabajoCompetencias, proyecto de centro yprogramacin

Competencias en el aula y evaluacin porcompetencias

Comunicacin en lengua espaola

Comunicacin en lenguas extranjeras

Competencia en matemticas, ciencia ytecnologa

Competencia digital

Aprendizaje para aprenderCompetencias interpersonales, interculturalesy cvicas

Espritu emprendedor


Jornada 1: introduccin alas competencias y plan detrabajo

Jornada 2: monogrficosobre competencias lgcas,matemticas y TIC

Jornada 3: monogrficosobre evaluacin

Propuesta deformacinencentro

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GRACIAS

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el papel de las competencias

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