el niño y el psicoanálisis

8/4/2019 El niño y el psicoanálisis

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El niño y el

PsicoanálisisLa teoría como ficción

Maud MannoniCapítulo 4



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INTRODUCCIÓN

A principios del s./XX, los psicoanalistassoñaron con “elmejor de los mundos”; creían que…

El psicoanálisis precoz = suprimiría la neurosis del adu

CorrectivaOcupó un lugar de higiene Pedagógica Prevenció

Para reencontrar “su verdad”: tuvo que separarse de, una práctica terapéutica (en un sentido ortopédico-corre

evitar)



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Analizaremos:

1. Nacimiento e institucionalización del psicoanálisisinfantil:- La observación directa de los niños

2. Oposición entre psicoanalistas genetistas (pretendíanadaptación a la realidad) y kleinianos (considerabanfantasía)

- El conflicto entre los niños y el psicoanálisis 3. Tendencias actuales:- Los obstáculos en el camino del psicoanálisis



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I. La observación directa de los niños

A través del trabajo con adultos, Freud se introduce a loconflictos del niño, con la afirmación de una sexualiden la infancia, y alienta a su observación para la

confirmación de sus teorías:Tres ensayos sobre la teoríasexualidad (1895).Sin embargo, Freud no creía en el análisis de niños, su

atención es delegada a Ana, su hija (maestra),favoreciendo la orientación médico-pedagógicainstitucional del psicoanálisis.

Los pediatras estaban ligados a la noción de prevencióndiagnóstico precoz de los trastornos.



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Conceden importancia a lo educativo o reeducativo, de que el psicoanálisis de niños tuvo la connotacióncorrectiva.

Los psicoanalistas crean instituciones para niñosabandonados o delincuentes (1909), diez años despuélos laboratorios de niños (Ctros. Psicopedagógicos).

Años más tarde en Londres, dos clínicas donde serealizan tratamientos psicoanalíticos, de cinco sesionpor semana, y además, la enseñanza a los analistas enformación.

Es así como el psicoanálisis se hace cómplice en USA dfuncionamiento jerarquizado y especializado.Psicoanálisis en ámbitos hospitalarios y educativos. Am

plantean problemas a la teoría.



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La inevitable represión sexual Freud señaló la importancia de la represión sexual, señalándola c

necesaria, de igual forma que las limitaciones; ambas son partintegrante del niño.Enfoque contrario a la concepción de represión de los pedagogo

como algo que no debe aflorar, sino por el contrario ocultarse

Freud menciona que no se trata de “olvidar su sexualidad”, sinoque el niño sea conciente de las limitaciones inherentes a todasocial. De renuncia y conquista de sí mismo, a fin de que a nivdeseo se mantenga y conserve algo.

Que esta en la sociedad la limitación de las pulsiones sexuales, pdesviar esa energía en acciones como arte y cultura, -sublimacEl psicoanálisis aplicado a la pedagogía y educación, NO se dio

cuenta del peso que heredaba de la ideología, siendo utilizado

como aliado de la sociedad (contra el niño).



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La preocupación por el niño, nace en occidente. La figupaterna, responsable de la educación, tendía adesaparecer en provecho de la del especialista (educajuez, médico). La madre más presionada para delegarlos anteriores la tarea de guiar y orientar al hijo.

La crítica que se puede hacer al psicoanálisis, es el habaccedido a las demandas sociales, SIN preguntarse losuficiente si tenía que responder a ellas o no.



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Psicoanálisis y paidopsiquiatría

El psicoanálisis reforzó la psiquiatría infantil, al introducir concepque ampliaron el campo patológico, denominando “enfermedades”desde la falta de adaptación escolar, hasta la psicosis. (otrasintermedias)

Introduce la noción capital poco considerada por la paidopsiquiatrun síntoma no necesita ser suprimido.Para priorizar la escucha e ir más allá(su causa, qué representa, su medio familiar y social). Pone de rla dimensión histórica del sujeto.

No se puede “olvidar” las influencias recibidas desde otras disciplinas y

sus autores, en los cuales la preocupación era la “adaptación” de losniños a la normatividad y el diagnóstico psicoanalítico de los“trastornos de comportamiento”, utilizado para justificar“reeducaciones” o medidas médico -psicológicas, en el marcoinstitucional.



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Se multiplican los servicios educativos y en consecuencia, la asia una múltipledemanda “psico” para la atención de los niños, mismque podría ser atendida por médicos o pedagogos y “ocultar lainterrogación del ser”. Algo similar sucede en la actualidad, lospadres son inducidos a la consulta por los maestros o asistentesociales.

Otro aspecto, se refiere a ser atendidos en una institución de

asistencia (un tercero que paga), cuya consecuencia es la inhibde los padres frente a la administración, quienes ahora delegan“equipo” la atención del hijo e incluso llegando al extremo:dejarlos “olvidados” en la institución especializada.

El psicoanálisis no supo apreciar la ventaja de ser marginal y enmucho contribuyó a la consolidación institucional, la práctica algunos psicoanalistas lo pone de manifiesto y se apoya a unsistema segregativo en donde se confunde su práctica con la dmédico o del educador.



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El psicoanálisis sólo puede ser operativo si subvierte la“máquina” institucional y aparta a los niños de la prácticamédico-pedagógica. De no hacerlo, se ve obligado aparticipar en acciones (expedientes, clasificación) y linterpretación-acción (interpretación que se pervierteque consolida a la institución.

Participa demasiado en prácticas correctivas. Ha sidoutilizado para el auge de la psiquiatría, la reeducaciónservicios periciales y asistencia a la infancia.

Para Freud, el psicoanálisis no tenía que sustituir a la

educación, pero si el deseo de que la educación pudieser ayudada por éste.Es necesario encontrar su especificidad, separarlo de la

pedagogía y la implícita idea de adaptación.



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II El conflicto entre los niños y el psicoanálisis

No existe una pedagogía psicoanalítica, pero si un educse ha psicoanalizado, está capacitado para inventar uneducación diferente “preventiva”.

En Inglaterra, bajo la influencia kleiniana, se intentó apartaral psicoanálisis de la práctica médica y alejarlo de la práctica ortopédica, para dar paso a la fun

de la fantasía.La principal crítica que se le hizo entonces, fue no tene

cuenta la dinámica familiar en el tratamiento: ocultanla dimensión histórica.



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Genetistas y kleinianos Los oponía la concepción de larealidad del objeto.Genetistas: la relación objetal se establece a part

del momento en que el objeto materno puede salucinado

Kleinianos: Admitían una estructuración psíquicdesde las primeras semanas de vida, donde elobjeto se produce con laelaboración progresiva d fantasmas.Situada durante la elaboración de loimaginario, que introducirá al niño a la dimensde lo simbólico.



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Psicoanálisis y despsiquiatrización Un psicoanálisis, una presentación de la historia del suje

sus versiones sucesivas y contradictorias. A diferencia del diagnóstico fijo del psiquiatra, “…elpsicoanalista pone en juego diferentes facetas de undiagnóstico que evolucionará paralelamente a los reajudialécticos operados por el paciente.” (No a las categorías,a la nosografía).

Existe una estrecha relación entre depresión y normalida

(p.110)normalidad y psicosis (poetas, pintores y otros) MKlein convulsionó en cierta forma la clasificaciónpsiquiátrica, al introducir la idea de “salud” al núcleo de laenfermedad (depresión); a los síntomas menos rígidos



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A diferencia del psiquiatra, el psicoanalista, nodescubre el trastorno para clasificarlo, sino para

hacer que el sujeto se sitúe en una verdad, enrelación a lo que pretende.No para adaptarlo a la institución familia o escue

trata de ayudarle a que pueda enfrentar-se a lo qle pone en entredicho, le perturba o destruye.Encontrar la posibilidad de superar la situaciónconflictiva.

Estar abierto a lo que aparezca en su relación conniño, sin olvidar que la experiencia transferencarraiga en lo imaginario, donde es retraducido dforma creativa.



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El campo de lo imaginario… Freud define el fantasma como una “combinación

inconsciente de cosas vividas y oídas” cuyo sentidono se comprende hasta mucho más tarde”

El campo de lo imaginario, nace de las experienci

más precoces… el sujeto apoyándose en eseimaginario, tendrá que superar la indifirenciació(sujeto-objeto) al momento que se crea laseparación. Ésta es más que el descubrimiento ydiferencia entre sí mismo-el mundo, interior-exterior; permite unacreación en este espaciopotencial, donde se desarrollará el psicoanálisis,transferencia, el juego y sueño. Lugar de la fant



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Anteponiendo a la psicología del yo, Winnicottintroduce las nociones de juego y contrajuego;“muestra cómo el juego es la condición de la versujeto.Si falta el contrajuego materno, añade, latransición del sujeto hacia la independencia se comprometida…”

Otra formulación es la de Lacan a partir delestadio deespejo (p.113). A partir de éste, Winnicott señala “…seestablece una comunicación en que, si la mirad

la madre está viva, el niño puede entonces sent vivo. Pero cuando el niño no existe para la madla mirada de ésta parece un espejo al que se mipero que no devuelve ninguna imagen.



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…y la relación psicoanalítica “La mirada materna remite al sujeto, por retroacción, a su

propio estatuto como ser que desea. La referencia deausencia-presencia de un tercero es lo que permite qutenga lugar la relación psicoanalítica, porque entoncepregunta formulada por el sujeto puede remitirle, máde sus progenitores, al lugar que le fue reservado en sdeseo. Porque la condición del sujeto nace en el deseque existe entre los padres, pero al mismo tiempo revsu exclusión de la relación de la pareja, exclusión en que se basa su presencia frente a los ausentes: „La cosareal es aquella que no está presente‟ … una paciente… „Elno tener manta puede ser más importante que tener una.”



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Esta área de juego es propia del psicoanálisis; y decisiva porque constituye el lugar en el que esujeto se pregunta sobre lo que él es.

Lo que resulta operativo en un psicoanálisis, no una “técnica” objetiva, sino un proceso deinteracción entre dos personas… que posibilitan

la aparición de la verdad.



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III Los obstáculos en el camino del psicoanálisis Recordar que Freud tuvo que elaborar una fantasía científica,

para explicar los síntomas neuróticos; creó un espacio,…el texto teórico es una metáfora y es la misma que espresente en los síntomas neuróticos y psicóticos.

La lengua del paciente, si no puede ser comprendida, pupor lo menos ser remitida a este montaje teórico quehabla al psicoanalista.

Lo conceptual del psiquiatra le libra del paciente a trav

la clasificación… en cambio la teoría psicoanalista, parecetener la función de procurar al pricoanalista la ilusióncomprender, lo que le permite sostener y mantener unrelación con el paciente.



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Ante la incomprensión de lo que dice el paciente, puedecomprender la teoría que sostiene la singularidad de s

decir, pero esto, en algunos casos, puede en él provocsordera frente a lo imprevisto. Hay que permanecer aescucha, abierto a lo imprevisto.

Freud pedía a sus alumnos que examinaran más que el

del tratamiento, los obstáculos encontrados. Laresponsabilidad del psicoanalista, ante el bloqueo quepodía provocar con su hostilidad al paciente.

Advertencia pertinente dado que toda neurosis infantil

etapa edípica está precedida por interacciones muy arcaicas entre el niño y su madre, desde los primerosde vida. Etapa anterior a la palabra que puede resurgiun momento de la relación transferencial.



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El lugar de los psicoanalistas de niños Desear que nadie abordara el psicoanálisis con niños, s

conocer a fondo previamente el psicoanálisis con aduSin darse cuenta, ocurrió lo contrario en algunos paíssiendo confiado a los jóvenes que iniciaban.

Convencidos por la necesidad de una institución, se crelugares de formación.

Creación de especialistas de una disciplina, donde sedesconoce y fragmenta al sujeto y su desarrollo.

El progreso técnico de la medicina y el psicoanálisis hacontribuido en la apertura de instituciones para niñosdisminuidos ¿son necesarias? Anna Freud se interrogal respecto y considerando otras alternativas.



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Instituciones o lugares de vida La experiencia vivida en las instituciones es la de un po

totalitario, esconde la violencia con ceremonias…segregasus reglas y el rechazo de toda crítica. Forma que la hperdurar, pero negando en cierta forma la palabra alsujeto.

El psicoanálisis ha empezado a darse cuenta que se hadejado utilizar para tapar brechas abiertas por el síntoen la institución familiar, escolar, médico-psicológica

“El niño inadaptado a la situación loca que se le supone,quiere hablar; peroesta atrapadoen un discurso en el queno puede reconocer lo que constituye su deseo e intenemerger mediante la palabra…la tarea consiste enrestituirle esta palabra de deseo que se le ha hechoextraña; pero ¿cómo puede hacerlo si tiene queenfrentarse con la institución?

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