EL METODO

I. OBJETIVOS.

Definir y conceptualizar el mtodo y el mtodo cientfico.

Establecer y diferenciar los distintos tipos de mtodos existentes en las

ciencias sociales y otras ciencias.

Identificar los diferentes pasos que permiten la seleccin de un mtodo de

investigacin cientfica.

II. INTRODUCCION.

El presente trabajo que ponemos a consideracin de los estudiantes y de la materia

de investigacin social, esta basado en el trabajo que el grupo ha realizado respecto

del tema a desarrollar de acuerdo a la bibliogrfica oficial y otras que en el

transcurso de la investigacin hemos encontrado y que hemos visto pertinente

tomarlo en consideracin.

Para inicial una investigacin en cualquier campo de investigacin lo primero que

debemos realizar es determinar especficamente los sujetos que participaran en el

proceso de investigacin, as como el objeto o motivo de investigacin.

Una vez delimitada las fuerzas activas del trabajo de investigacin, lo primero que

debemos realizar es comprender y entender la cabalidad el mtodo que

utilizaremos en el proceso investigativo, es decir, entender teorticamente lo que es

mtodo, tipos, propsitos y para que nos sirve y luego, seleccionar el apropiado

para nuestra investigacin. Cabe recalcar que el mtodo es nico y del cual se

derivan todos los conocidos dependiendo del tipo investigativo a realizar, los cuales

en mayor o en menor grado cuentan con ciertos pasos mas o menos distintos,

dependiendo del tipo de investigacin a realizar.

Nuestro propsito, concluye al hacer conocer a los compaeros de la materia a la

que nos debemos, con la comprensin del tema que desarrollaremos, sus

particularidades y especialmente su utilizacin por parte del investigador

dependiendo de su objetivo o su propsito y tambin sir dejar de lado los mtodos

especiales que debemos manejar dentro de la carrera de derecho y sus

particularidades.

2

III. DESARROLLO DEL TEMA.

1. DEFINICION DE METODO.-

Camino para alcanzar una meta. Sistema de principios (identidad, contradiccin, exclusin)

y normas (induccin, deduccin) de razonamiento para establecer conclusiones en forma

objetiva.

Es un conjunto de procedimientos que permiten obtener en relacin con un objeto

cualquiera, una teora situada a un nivel de verificacin lo ms elevado posible y que permite

explicar la interdependencia de los elementos constitutivos de este objeto.

Para el Diccionario actual de la lengua Espaola, el mtodo es un modo ordenado

de proceder para llegar a un resultado o fin determinado, especialmente para

descubrir la verdad y sistematizar los conocimientos.

2. EL METODO CIENTIFICO EN LAS CIENCIAS SOCIALES.

El Mtodo cientfico se define como una regularidad interna del pensamiento

humano, empleada de forma consciente y planificada como un instrumento para

explicar y transformar al mundo.

De la definicin anterior se desprende que el mtodo es el modo en que se acta

para conseguir un propsito, lo cual lleva implcito la aplicacin de un sistema de

principios y normas de razonamiento que permiten establecer conclusiones de una

forma objetiva, es decir, explicaciones de los problemas investigados sobre cierto

objeto de estudio.

Un verdadero mtodo cientfico de obtencin de conocimiento da la direccin

correcta al trabajo del investigador, le ayuda a escoger el camino ms corto para el

logro de autnticos conocimientos.

2.1. CARACTERISTICAS DEL METODO CIENTIFICO EN LAS CIENCIAS

SOCIALES.-

Al inicio del s. XVII, Bacon primero, Galileo y posteriormente Newton, sembraron las

bases de la investigacin emprica moderna, sustituyendo la deduccin y el

pensamiento especulativo por la observacin directa de los hechos, siguiendo

planes racionales en la bsqueda de evidencias que sustentaran sus hiptesis de

trabajo, para alcanzar un conocimiento ms seguro y confiable.

El mtodo cientfico es entonces un procedimiento tentativo, verificable, de

razonamiento riguroso y observacin emprica, utilizado para descubrir nuevos

3

conocimientos a partir de nuestras impresiones, opiniones o conjeturas,

examinando las mejores evidencias disponibles en favor y en contra de ellas.

No hay reglas infalibles que garanticen por anticipado el descubrimiento de nuevos

hechos y teoras. Las reglas slo facilitan la investigacin y, en especial, la

formulacin de hiptesis. (Rojas, 1989).

2.1.1. Etapas generales del mtodo cientfico (hipottico deductivo-

cuantitativo)

John Dewey (1910) en su obra How we think, establece cinco pasos en el

pensamiento reflexivo (que actualmente se describe como actitud cientfica):

1 Percepcin de una dificultad

2 Identificacin y definicin de la dificultad

3 Hiptesis (soluciones propuestas para el problema)

4 Deduccin de las consecuencias de las soluciones propuestas

5 Verificacin de las hiptesis mediante la accin.

2.1.2. Caractersticas del mtodo cientfico

Empleo de mtodos y tcnicas apoyados en teoras

Desarrollo terico para explicar y predecir ciertos comportamientos de la

naturaleza y de la sociedad.

Sistemtico, controlado, emprico, crtico, de proposiciones hipotticas sobre

las presumibles relaciones entre los fenmenos naturales. (Kerlinger, 1988)

Entre las caractersticas que debe reunir el mtodo cientfico para que la

investigacin que se realiza sea vlida, real y tenga caractersticas de cientificidad

estn los siguientes:

CARACTERISTICA RELACION SUJETO-SOCIEDAD

Es Histrico

Porque todo conocimiento a investigar se encuentra dentro de

la sociedad a estudiar y est sujeto al devenir del tiempo.

El Problemtico-hipottico

Se refiere a que se parte de un problema, al cual el sujeto

investigador procura dar distintas hiptesis que expliquen la

problemtica.

Es Terico- emprico

Se parte de verdades ya existentes, o de estudios anteriores

existentes y se la contrasta con la experiencia o la

experimentacin, el cual permitir reforzarlos o echarlos por

tierra al trascender en un nuevo paradigma.

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Es Inductivo-deductivo La investigacin puede partir de fenmenos particulares para

posteriormente generalizarlos o viceversa.

Es Analtico - sinttico

Al emprender la investigacin, el evento o fenmeno estudiado

es fragmentado en sus partes para encontrar el conocimiento

buscado, luego componerlo nuevamente en un todo, buscando

sus similitudes y diferencias.

Es Comparativo

Todo fenmeno o evento estudiado, deber ser comparado con

otros similares en su realidad, para contrastar su similitud o

diferencias.

Es cuantitativo y cualitativo

El cuantitativo se refiere a que la investigacin va acompaada

de ciertas mediciones que se la realiza, considerando

magnitudes que les son propias, mientras que es cualitativo,

cuando lo que buscamos es la comprensin del fenmeno, cul

es su causa, su esencia, su naturaleza.

3. METODO Y TECNICA DE INVESTIGACION.

El mtodo en la investigacin social se define como la estrategia con sus

procedimientos, que se emplea para la adquisicin de conocimientos y datos

informativos acerca de la realidad social. El mtodo depende de la

conceptualizacin de la corriente en que se inscribe el investigador, como tambin

del marco terico que maneja y del problema (ubicado en un mbito social) que

investiga.

Las tcnicas son procedimientos operativos rigurosos, bien definidos, transmisibles,

susceptibles de ser aplicados de nuevo en las mismas condiciones y adaptados al

gnero de problema y de fenmeno en cuestin. Su eleccin depende del objetivo

perseguido, el cual va ligado al mtodo de trabajo.

Conjunto de reglas y operaciones para el manejo de los instrumentos que auxilian

al individuo (investigador) en la aplicacin de los mtodos.

En definitiva, la tcnica representa las etapas operacionales limitadas, unidas a

unos elementos prcticos, concretos, adaptados a un fin definido, mientras que el

mtodo es una concepcin intelectual que coordina un conjunto de operaciones y,

en general, diversas tcnicas.

En el estudio cientfico, mtodo y tcnica van de la mano; mientras el mtodo define

lo que se quiere alcanzar, la tcnica desarrolla el cmo lograr los resultados

deseados.

5

Hemos visto necesario tambin el comprender el termino de Metodologa para su

mejor comprensin y se entiende como el estudio del mtodo o los mtodos y

abarca el anlisis de sus caractersticas, cualidades y debilidades.

De este trmino componemos lo que es Metodologa de la investigacin, la cual

se utiliza en sentidos diferentes, para hacer referencia a los pasos y procedimientos

que se han seguido en una indagacin determinada, para designar los modelos

concretos de trabajo que se aplican en una determinada disciplina o especialidad y

tambin para hacer referencia al conjunto de procedimientos y recomendaciones

que se transmiten como parte de la docencia en estudios superiores.

Tcnica

4. CLASIFICACION DE LOS METODOS EXISTENTES EN CIENCIAS

SOCIALES.-

Existen diversas variedades de clasificacin de los mtodos, diversas perspectivas,

dependiendo inclusive del tipo de ciencia o conocimiento que se busca, por ello

desarrollaremos algunas que creemos importante conocerlas e inclusive poder

diferenciarlas para tener una amplia visin de comprensin.

Creemos pertinente empezar con la obra Introduccin a la Metodologa de las

Investigaciones sociales de Francisco Rodrguez en la que nos indica que para

clasificar al mtodo cientfico han surgido numerosos ejes taxonmicos, de los que

abordaremos dos. El primero lo clasifica en: un mtodo universal, mtodos

generales y mtodos particulares. Esta clasificacin parte de los lmites de las

reas de aplicacin de los mtodos en el proceso cognitivo.

El mtodo universal de la ciencia, para los autores que han dado en llamarlo as,

est constituido exclusivamente por el Materialismo Dialectico. Los mtodos

generales resultan tiles para la obtencin de conocimiento cientfico de varias

ciencias, en tanto que los mtodos particulares son aquellos que se usan

especialmente en la investigacin en las diversas ramas de la ciencia (ciencias

particulares). El cuadro siguiente ejemplifica lo antes expuesto:

METODOS SE UTILIZA EN EJEMPLOS

Universal Filosofa Materialismo Dialectico

Generales Ciencias Generales Hipottico deductivo, hipottico inductivo,

observacin, experimentacin, medicin y otros.

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Particulares Ciencias Particulares Ensayo clnico, intervencin Comunitaria.

La relacin entre estos tres tipos de mtodos es estrecha. As, el mtodo dialectico

seala la orientacin general del proceso cognoscitivo, revela los principios

metodolgicos del conocimiento, pero no puede sustituir, ni mucho menos, a todos

los mtodos particulares. Cada objeto concreto del conocimiento exige, adems de

la metodologa general, un enfoque especial de anlisis, una metodologa particular

de estudio y procesamiento de los datos obtenidos en el proceso de investigacin.

Por otra parte, los mtodos generales de conocimiento cientfico muestran una gran

similitud con el mtodo universal, no solo porque muchos de ellos se utilizan con

ese carcter porque algunos de ellos como los de anlisis y sntesis, induccin y

deduccin, histrico y lgico no operan al margen de la dialctica, sino

estrechamente ligada a ella. La accin directa de la Dialctica Materialista se

concreta a travs de estos procedimientos cognitivos, que pueden considerarse

elementos integrantes de este mtodo universal.

Otra clasificacin interesante es la que agrupa los mtodos generales segn su

naturaleza: emprica o terica, siendo algunos ejemplos los siguientes:

METODOS GENERALES

METODOS EMPIRICOS METODOS TEORICOS

Observacin.

Medicin

Experimentacin, entre otros.

Anlisis y sntesis.

Deduccin e induccin.

Hipottico deductivo.

Histrico y lgico, entre otros.

A grandes rasgos diremos que los mtodos empricos permiten la obtencin y

elaboracin de los hechos fundamentales que caracterizan a los fenmenos, a la

par que facilitan confirmar hiptesis y teoras. Por su parte, los mtodos tericos

constituyen el enfoque general para abordar los problemas los problemas

cientficos, de ah que posibiliten profundizar en las regularidades y cualidades

esenciales de los fenmenos.

En la obra de Profesor Cesar Augusto Bernal Torres, titulada Metodologa de la

investigacin con relacin al mtodo indica que uno de los problemas ms agudos

y complejos que debe enfrentar en la actualidad cualquier individuo que quiera

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investigar es, sin lugar a dudas, la gran cantidad de mtodos, tcnicas e

instrumentos que existen como opciones, los cuales, a la vez, forman parte de un

nmero ilimitado de paradigmas, posturas epistemolgicas y escuelas filosficas,

cuyo volumen y diversidad desconciertan.

No obstante la consideracin anterior, para efectos del presente texto, y siguiendo

a Bonilla y Rodrguez (2000), el mtodo cientfico se entiende como el conjunto de

postulados, reglas y normas para el estudio y la solucin de los problemas de

investigacin, institucionalizados por la denominada comunidad cientfica

reconocida. En un sentido ms global, el mtodo cientfico se refiere al conjunto de

procedimientos que, valindose de los instrumentos o tcnicas necesarias, examina

y soluciona un problema o conjunto de problemas de investigacin (Bunge, 1979).

Por otro lado, el mtodo tiene que ver con la metodologa que, de acuerdo con Cerda

(2000), se examina desde dos perspectivas: a) como parte de la lgica que se ocupa

del estudio de los mtodos que, en palabras de Kaplan (citado por Buenda, et al.

2001), es el estudio (descripcin, explicacin y justificacin) de los mtodos de

investigacin y no los mtodos en s; y b) la metodologa entendida como el

conjunto de aspectos operativos del proceso investigativo, y que es la concepcin

ms conocida en el ambiente acadmico en general.

Por ello, cuando se alude a la investigacin es usual referirse a la metodologa como

a ese conjunto de aspectos operativos indispensables en la realizacin de un

estudio.

De acuerdo con Cerda (2000), y en relacin con el mtodo cientfico, en la

investigacin cientfica han predominado, a lo largo de la historia, tres mtodos

cientficos bsicos:

1. El baconiano, que postula el desarrollo de la induccin.

2. El galileano, que postula la experimentacin.

3. El cartesiano, que postula la duda fundamentada en el anlisis y la sntesis de los

problemas.

En la actualidad, sin embargo, dada la diversidad de escuelas y paradigmas

investigativos, estos mtodos se han complementado y es frecuente reconocer,

entre otros, a tres grupos de mtodos siendo la primera forma de clasificarlos como:

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4..1. CLASIFICACION TRADICIONAL.

Inductivo

Deductivo

Inductivo-deductivo

Hipottico-deductivo

Analtico

Sinttico

Analtico-sinttico

Histrico-comparativo

Cualitativos y cuantitativos

A continuacin se describe de manera general cada uno de estos mtodos.

Mtodo deductivo Este mtodo de razonamiento consiste en tomar conclusiones

generales para obtener explicaciones particulares. El mtodo se inicia con el anlisis

de los postulados, teoremas, leyes, principios, etctera, de aplicacin universal y de

comprobada validez, para aplicarlos a soluciones o hechos particulares.

Mtodo inductivo Este mtodo utiliza el razonamiento para obtener conclusiones

que parten de hechos particulares aceptados como vlidos, para llegar a

conclusiones cuya aplicacin sea de carcter general. El mtodo se inicia con un

estudio individual de los hechos y se formulan conclusiones universales que se

postulan como leyes, principios o fundamentos de una teora.

Mtodo inductivo-deductivo Este mtodo de inferencia se basa en la lgica y

estudia hechos particulares, aunque es deductivo en un sentido (parte de lo general

a lo particular) e inductivo en sentido contrario (va de lo particular a lo general).

Mtodo hipottico-deductivo Consiste en un procedimiento que parte de unas

aseveraciones en calidad de hiptesis y busca refutar o falsear tales hiptesis,

deduciendo de ellas conclusiones que deben confrontarse con los hechos.

Mtodo analtico Este proceso cognoscitivo consiste en descomponer un objeto de

estudio, separando cada una de las partes del todo para estudiarlas en forma

individual.

Mtodo sinttico Integra los componentes dispersos de un objeto de estudio para

estudiarlos en su totalidad.

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Mtodo analtico-sinttico Estudia los hechos, partiendo de la descomposicin del

objeto de estudio en cada una de sus partes para estudiarlas en forma individual

(anlisis), y luego se integran esas partes para estudiarlas de manera holstica e

integral (sntesis).

Mtodo histrico-comparativo Procedimiento de investigacin y esclarecimiento

de los fenmenos culturales que consiste en establecer la semejanza de esos

fenmenos, infiriendo una conclusin acerca de su parentesco gentico, es decir,

de su origen comn.

Mtodos de investigacin cualitativa y cuantitativa Otra forma reciente de

caracterizar mtodos de investigacin es la concepcin de mtodos cimentada en

las distintas concepciones de la realidad social, en el modo de conocerla

cientficamente y en el uso de herramientas metodolgicas que se emplean para

analizarla. Segn esta concepcin, el mtodo de investigacin suele dividirse en los

mtodos cuantitativo, o investigacin cuantitativa, y cualitativo o investigacin

cualitativa.

Mtodo cuantitativo o mtodo tradicional: Se fundamenta en la medicin de las

caractersticas de los fenmenos sociales, lo cual supone derivar de un marco

conceptual pertinente al problema analizado, una serie de postulados que expresen

relaciones entre las variables estudiadas de forma deductiva. Este mtodo tiende a

generalizar y normalizar resultados.

El mtodo cualitativo o mtodo no tradicional: De acuerdo con Bonilla y Rodrguez

(2000), se orienta a profundizar casos especficos y no a generalizar. Su

preocupacin no es prioritariamente medir, sino cualificar y describir el fenmeno

social a partir de rasgos determinantes, segn sean percibidos por los elementos

mismos que estn dentro de la situacin estudiada.

Los investigadores que utilizan el mtodo cualitativo buscan entender una situacin

social como un todo, teniendo en cuenta sus propiedades y su dinmica. En su

forma general, la investigacin cuantitativa parte de cuerpos tericos aceptados por

la comunidad cientfica, en tanto que la investigacin cualitativa pretende

conceptuar sobre la realidad, con base en la informacin obtenida de la poblacin o

de las personas estudiadas.

10

Aunque durante aos estos mtodos asumieron posiciones antagnicas, en tanto

que los cualitativos an no tienen el amplio reconocimiento general de la comunidad

cientfica clsica, con mayor frecuencia se reconoce que uno y otro tienen puntos

fuertes y dbiles.

Algunos expertos consideran que en una investigacin lo indicado es darles

prioridad a las tcnicas e instrumentos que ofrezcan mayor capacidad para generar

conocimiento vlido. A menudo se corrobora que para el estudio de los aspectos

sociales, ninguno de los dos mtodos tiene validez universal para resolver

satisfactoriamente los problemas de investigacin.

Para ejemplificar los mtodos cualitativos en investigacin, a continuacin se

presenta una breve descripcin de los mtodos de investigacin accin participativa

(IAP) y de investigacin etnogrfica.

Es importante mencionar que el mtodo que se va a utilizar en una investigacin

por realizar depende del objeto de estudio, del problema planteado y de las hiptesis

por probar (si las hay).formacin obtenida de la poblacin o las personas

estudiadas.

4.2. INVESTIGACIN ACCIN PARTICIPATIVA (IAP)

La investigacin accin participativa (iap) es un enfoque diferente del mtodo

tradicional de hacer investigacin cientfica, ya que concepta a las personas

(tradicionalmente consideradas meros objetos de investigacin, por el mtodo

tradicional) como sujetos partcipes, en interaccin con los expertos investigadores

en los proyectos de investigacin.

En la IAP, se rompe la dicotoma sujeto-objeto de investigacin, y se genera as una

unidad o un equipo de investigacin integrado, por un lado, por expertos

investigadores, quienes cumplen el papel de facilitadores o agentes del cambio; y,

por otro, por la comunidad o grupo donde se realiza la investigacin, quienes sern

los propios gestores del proyecto investigativo y, por ende, protagonistas de la

transformacin de su propia realidad y constructores de su proyecto de vida.

Segn la iap (Murcia Florian, 1999), la teora y el proceso de conocimiento son,

esencialmente, una interpretacin y transformacin recproca de la concepcin del

mundo, del propio ser humano y de la realidad. El conocimiento de la realidad no se

11

descubre ni se posee: es el resultado de la transformacin objetiva y subjetiva

dentro del mismo proceso de investigacin.

Acorde con la iap, la validez del conocimiento est dada por la capacidad de ste

para orientar la transformacin de una comunidad, una organizacin o un grupo, y

tiende a mejorar la calidad de vida de sus integrantes o participantes.

La IAP, segn Cano (1997), ms que una actividad investigativa es un proceso

eminentemente educativo de autoformacin y autoconocimiento de la realidad, en

el cual las personas que pertenecen a la comunidad, o al grupo, sobre quienes recae

el estudio, tienen una participacin directa en el proceso de definicin del proyecto

de investigacin y en la produccin de conocimiento de su realidad. Todo dentro del

contexto socioeconmico y cultural en que participan, para proponer e implementar

las alternativas de solucin a sus problemas y necesidades sentidos y estudiados.

De acuerdo con Arellano (1999), en la iap se considera al sujeto de la investigacin

con capacidad de accin y poder transformador. Este enfoque se plantea como un

modo de investigar con la comunidad (grupo o colectivo) y para la comunidad (grupo

o colectivo), en funcin de la generacin de procesos para la transformacin de la

realidad de esa comunidad (grupo o colectivo). Por tanto, para la iap la accin se

entiende no como un simple actuar, sino como una accin resultado de una reflexin

e investigacin continua sobre la realidad; pero no slo para conocerla, sino para

transformarla. En cambio, la participacin se considera un proceso de comunicacin

y retroalimentacin entre los integrantes del proceso de investigacin, en el que la

planificacin, la toma de decisiones y la ejecucin constituyen un compromiso

compartido por todo el equipo (comunidad y expertos investigadores).

Para Rojas (citado por Arellano, 1999), la investigacin en el enfoque de la iap se

realiza al servicio de la poblacin sujeto de estudio: para resolver sus problemas y

necesidades, y para orientarlos en su vida. Segn este autor, la participacin en un

proceso de investigacin accin no es slo una posibilidad que se le concede a la

comunidad (entendida sta como todo grupo sujeto de investigacin), sino un

derecho que tiene toda persona de ser sujeto y protagonista de su propio proyecto

de vida.

12

La meta en la iap es lograr que el sujeto de la investigacin sea autogestor del

proceso de autoconocimiento y transformacin de s mismo, as como de la realidad

estudiada, teniendo un control operativo, lgico y crtico. En ese sentido, en la iap

interesa de manera especial dinamizar la capacidad del sujeto de la investigacin

para asumir (interactivamente y de manera autnoma, consciente, reflexiva y critica)

el curso de su vida, ya que los individuos y las comunidades van construyndose a

partir del reconocimiento que stas hacen de ellas mismas, y de sus posibilidades

y potencialidades.

Es importante mencionar que la metodologa iap se utiliza cada vez ms por los

investigadores de las ciencias sociales de los pases en vas de desarrollado, debido

a que los nuevos modelos y teoras del desarrollo enfatizan para ellos la importancia

de la participacin comunitaria y de las personas en sus propios procesos de

desarrollo.

En el caso especfico de la investigacin cualitativa y comunitaria, en la cual hoy

son expertos los investigadores sociales, existen varios ejemplos del uso de la iap

en psicologa (especialmente las reas social y comunitaria), sociologa, educacin,

medicina y, ms recientemente, economa con temas de desarrollo comunitario. En

el caso de las organizaciones empresariales, los enfoques modernos de la

administracin llaman la atencin sobre la necesidad de la participacin y del

compromiso de las personas, independientemente de la actividad que realicen

dentro de la organizacin, con el cambio y el mejoramiento continuo de stas, donde

el enfoque de la iap desempea un papel significativo.

4.2.1. Diseo metodolgico de la IAP

De acuerdo con los expertos, el diseo metodolgico de la iap es un proceso

complejo por su especificidad para cada estudio, lo cual hace imposible e

inconveniente un modelo o esquema metodolgico rgido, nico y estandarizado.

En consecuencia, a continuacin se presenta un esquema general de un proceso

metodolgico de iap, que incluye tres grandes fases sobre las cuales coinciden

muchos de sus expertos.

4.2.2. FASES DE LA IAP.-

Fase inicial o de contacto con la comunidad.-

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En esta fase, los expertos en investigacin entran en contacto con los sujetos de la

investigacin (grupo o comunidad donde se pretende llevar a cabo el estudio). Los

expertos empiezan a motivar en la comunidad el inters por investigar su realidad,

para dar solucin a algn(os) problema(s) o satisfacer alguna(s) necesidad(es), y a

favor de una mejora continua.

Estimulado el inters de la comunidad por resolver problemas o satisfacer

necesidades sentidas, con el apoyo de los investigadores, la comunidad procede a

identificar los problemas o las necesidades de inters con el objetivo de darles

solucin (en investigacin a esto se le denomina definir el problema de la

investigacin).

Fase intermedia o de elaboracin del plan de accin.-

Administrativamente, la investigacin se estructura comenzando por definir las

responsabilidades del grupo, los objetivos que se pretenden alcanzar y el

procedimiento por seguir, para analizar el problema y encontrarle solucin. Estos

objetivos deben estar orientados a conocer y a transformar la realidad social de las

personas involucradas.

Desde la colectividad se definen las acciones por llevar a cabo y la manera de

hacerlo; asimismo, se definen las tcnicas y herramientas para la obtencin de

informacin en el anlisis y la solucin del problema. Para ello, se utilizan tcnicas

como reuniones, registros de diarios de campo que van elaborndose durante el

proceso del estudio, sociodramas, entrevistas, observacin participante

estructurada, experiencias autobiogrficas, dilogos anecdticos, historias de vida,

etctera.

Fase de ejecucin y evaluacin del estudio.-

En esta fase, de manera sistemtica, se comienza con la participacin de la

comunidad o el grupo para darle solucin al problema objeto del estudio.

Necesariamente se debe llegar a la solucin del problema y, por ende, a la

transformacin de la realidad que en ese momento vive la poblacin sujeto del

estudio.

Durante todo el proceso de la investigacin se requiere que haya retroalimentacin

sobre el estado del desarrollo del estudio, de manera que la propia comunidad

14

realice los ajustes y los avances necesarios para el logro de los objetivos propuestos

en la investigacin, con miras a dar solucin al problema en estudio.

Esta fase finaliza con una solucin concreta del problema estudiado, la cual

necesariamente debe reflejarse en una mejor condicin de vida de la poblacin

sujeto del estudio. El cambio tiene que ser percibido por la comunidad o el grupo

seleccionado.

Cabe mencionar que, en este enfoque de investigacin, durante todo el proceso el

investigador (persona o equipo) experto requiere estar involucrado de forma directa

con la poblacin sujeto del estudio. El investigador debe actuar manteniendo una

concepcin integral del mundo y de la vida, y desde una visin interdisciplinaria de

la realidad; aunque debe estar comprometido con la solucin del problema de

investigacin, siempre necesita conservar su papel de investigador.

Entonces, en relacin con el proceso para la elaboracin de un anteproyecto, as

como con la redaccin del informe final, en este enfoque metodolgico, los

documentos deben elaborarse con la accin participativa de la poblacin sujeto de

la investigacin, y no directamente por los expertos investigadores desde su

escritorio ni segn sus criterios nicamente.

As, un proceso investigativo que utiliza la metodologa iap, afirma Fals Borda

(1990), debe involucrar a la comunidad o poblacin en el proyecto investigativo,

desde la formulacin del problema hasta la discusin sobre cmo encontrar

soluciones, pasando por la interpretacin de los resultados. Por consiguiente, en el

enfoque iap para desarrollar un proyecto de investigacin, el investigador, desde el

comienzo, debe involucrarse con la poblacin o comunidad de su inters para

investigacin, y empezar por motivar la confianza en el grupo, as como su inters

por investigar para transformar su realidad con miras a mejorarla.

4.3. INVESTIGACIN ETNOGRFICA.-

Al igual que la IAP, durante los ltimos aos, la investigacin etnogrfica ha logrado

un alto grado de reconocimiento en la comunidad acadmica de las ciencias

sociales, por su capacidad de respuesta al estudio de problemas humanos que la

investigacin tradicional no examina.

4.3.1. Definiciones.-

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El trmino etnografa significa descripcin del estilo de vida de un grupo de personas

habituadas a vivir juntas. As, en la sociedad moderna, una familia, una institucin

cualquiera y, en general, cualquier organizacin donde interacten de manera

permanente un grupo de personas, son unidades que podran estudiarse

etnogrficamente (Martnez, 1997).

De acuerdo con Denis y Gutirrez (2002), la investigacin etnogrfica se utiliza

para presentar una imagen de la vida, del quehacer, de las acciones, de la cultura

de grupos en escenarios especficos y contextualizados (p. 1). Segn estas

autoras, la etnografa busca descubrir y describir las acciones de los grupos (objeto

de estudio) dentro de una interaccin social contextualizada, con el sentido y

significado que les dan los mismos participantes del grupo a sus acciones. Las

mencionadas autoras agregan que la etnografa contempla mucho ms que la

descripcin de los rasgos de un grupo en un contexto, [pues] incluye tambin la

comprensin y la interpretacin de los fenmenos, y hechos y situaciones del grupo

hasta llegar a teorizaciones sobre los mismos (p. 5).

La etnografa permite, entonces, reflexionar constante y crticamente sobre la

realidad, asignando significaciones a lo que se ve, se oye y se hace, desarrollando

adems aproximaciones hipotticas y reconstruccin terica de la realidad. As, el

propsito especfico de la investigacin etnogrfica es conocer el significado de los

hechos de grupos de personas, dentro del contexto de la vida cotidiana.

En la etnografa se considera que las acciones sociales son el resultado de lo que

las personas perciben, entienden e interpretan de la realidad, por lo cual hay que

formular hiptesis o interrogantes que conecten los estados subjetivos de las

personas con la accin social para descubrir sus verdaderos significados. Durante

los ltimos aos, en el campo de las ciencias sociales, la investigacin etnogrfica

ha estado utilizndose con excelentes resultados para los estudios del

comportamiento humano en ambiente natural, en estudios antropolgicos, en

sociologa, en educacin y tambin recientemente en temas de cultura

organizacional, lo cuales cada da adquieren mayor relevancia en el nuevo ambiente

de las organizaciones. En economa, este enfoque constituye una excelente

herramienta para conocer los rasgos propios de las culturas de nuestros pases y

16

de sus comunidades, y es el fundamento de los programas de desarrollo

comunitario y la autogestin de la que tanto se habla en la actualidad.

4.3.2. Diseo metodolgico de la investigacin etnogrfica.-

En los estudios etnogrficos, el proceso de investigacin es flexible y no existe un

esquema rgido. En trminos generales, el investigador planea su investigacin

sobre el objeto de estudio (lo que va a investigar), y se plantea interrogantes acerca

de la cultura o grupo objeto de estudio, con la certeza de que se tendrn sucesivas

oportunidades de precisar, redefinir y hasta reorientar el estudio. En ese sentido, de

acuerdo con Denis y Gutirrez (2002), el rigor de los estudios etnogrficos est dado

por las reconstrucciones tericas, y por la bsqueda de coherencia entre las

interpretaciones y la realidad estudiada.

En este enfoque, las tcnicas para la obtencin de la informacin son bsicamente

la observacin participante estructurada, los diarios de campo, las experiencias

autobiogrficas, las grabaciones y filmaciones, y las guas de interpretacin de la

informacin. No interesa buscar muestras representativas ni la cuantificacin de la

informacin, sino la descripcin amplia de los fenmenos estudiados.

En los estudios etnogrficos, el investigador se sumerge o convive gran parte de su

tiempo en el sitio de la investigacin, all comparte con las personas (empresa,

grupo, comunidad, etctera) objetivo de estudio, viviendo del mismo modo que ellos,

y donde interviene con la doble responsabilidad: por un lado, participar

espontneamente sin distorsionar el ambiente y la forma natural de actuar del grupo,

y, por otro, mantener su papel de investigador para descubrir e interpretar lo ms

neutralmente posible los rasgos caractersticos y la dinmica del grupo en su

contexto especfico. Por ello, el investigador debe estar consciente de que para

estudios como stos se utiliza una metodologa distinta del mtodo tradicional de

investigacin. Por tanto, se requiere pensar y abordar la informacin de manera no

tradicional.

En este sentido, segn Guber (2001), el trabajo de campo etnogrfico es una de

las modalidades de investigacin social que ms demanda del investigador,

comprometiendo su propio sentido del mundo, de las personas y de s mismo El

anteproyecto de la investigacin etnogrfica contiene los elementos generales de

17

un anteproyecto y lo mismo ocurre con el informe final. La salvedad es que en los

informes de investigacin etnogrfica no interesan la generalizacin ni la tipificacin,

sino la caracterizacin del respectivo grupo en un escenario particular y natural

contextualizado. El contenido del informe es bsicamente descriptivo con muy poco

contenido cuantitativo.

5. CRITERIOS PARA LA SELECCIN DE UN METODO.

Para que se d el conocimiento cientfico en forma razonada y vlida, un mtodo

general de investigacin deber cumplir unos requisitos especficos de la ciencia.

El profesor Muoz (1998), basado en Mario Bunge, presenta un inventario de las

principales caractersticas de la ciencia.

El conocimiento cientfico es fctico (verdadero).

La ciencia intenta descubrir los hechos como son, independientemente del valor

comercial o emocional que se les otorgue.

El conocimiento trasciende los hechos.

La investigacin cientfica observa los hechos, descarta los que no le son tiles,

produce acontecimientos nuevos y los explica despus de observarlos y

describirlos, y de realizar cierta experimentacin. La ciencia es analtica La ciencia

aborda problemas especficos y trata de descomponer sus elementos, con la

finalidad de entenderlos de manera integral y en sus relaciones con el medio que

los rodea.

La investigacin cientfica es especializada.

A pesar de utilizar muchas y muy variadas tcnicas de observacin y

experimentacin, mtodos, procedimientos, anlisis y alcances, etctera, la

investigacin cientfica se enmarca en una disciplina en particular.

El conocimiento cientfico es claro y preciso.

La ciencia es mucho ms que un mtodo organizado, pues constituye una

alternativa de conocimiento que se apoya en mtodos y tcnicas comprobados para

darle claridad a la investigacin y precisar sus resultados.

El conocimiento cientfico es comunicable.

18

La comunicacin de resultados y tcnicas utilizadas para lograr conocimiento

cientfico perfecciona la ciencia, y multiplica las posibilidades de confirmacin,

refutacin y expansin.

El conocimiento cientfico es verificable.

Para que el conocimiento sea admitido como ciencia, tendr que someterse a la

comprobacin y a la crtica de la comunidad cientfica.

La investigacin cientfica es metdica.

Cualquier trabajo de investigacin cientfica se fundamenta en un mtodo, unas

tcnicas y unos procedimientos que han resultado eficaces en el pasado.

El conocimiento cientfico es sistemtico.

La ciencia es un sistema de ideas interconectadas que buscan la verdad. El

fundamento de la ciencia es un conjunto ordenado de principios, hiptesis y

resultados, que se conjugan con un mtodo lgico y coherente que les da

racionalidad y validez.

El conocimiento cientfico es general.

La ciencia ubica los hechos singulares en pautas generales y promueve que de

enunciados particulares derivan esquemas ms amplios. En este punto es

importante recordar que el debate de la filosofa de la ciencia se refiere a que el

conocimiento cientfico es hipottico-deductivo y no inductivo, es decir, que va de lo

general a lo particular y no inversamente.

El conocimiento cientfico es legal.

El conocimiento cientfico busca leyes y se apoya en pautas generales. Estas leyes

deben servir como marco de referencia y no como una norma rgida. La ciencia es

explicativa La ciencia no slo se conforma con realizar la descripcin detallada de

un fenmeno o una situacin, sino que busca entender el porqu de los hechos.

El conocimiento cientfico es predictivo.

La ciencia supone los fenmenos del pasado para proyectarlos al futuro. A partir

de resultados de investigaciones se predicen nuevos hechos y consecuencias. La

ciencia es abierta El conocimiento cientfico, a pesar de fundamentarse en leyes,

considera que el conocimiento actual es susceptible de corregirse y remplazarse.

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La ciencia es til La ciencia busca la verdad y la objetividad de los resultados, pero

en particular solucionar problemas. Evidentemente, estas quince caractersticas

responden a un tipo especfico de modelo o idea de ciencia, como es la ciencia

fctica o el modelo general de ciencia positivista, uno de los modelos de

investigacin cientfica que existen.

6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.-

El mtodo de investigacin, igual que el concepto de ciencia, es tema de polmica

incesante, ya que en torno a ste se han conformado numerosas escuelas,

tendencias y paradigmas filosficos y epistemolgicos, los cuales, como afirma

Cerda (2000) han contribuido a alimentar numerosas inquietudes sobre el verdadero

significado y uso efectivo del mtodo.

Por otro lado, quienes nos iniciamos en el campo de la investigacin, por

desconocimiento y carencia de un marco epistemolgico, tendemos a concebir el

mtodo cientfico en forma mecnica y sin ninguna reflexin crtica.

Es frecuente considerar al mtodo cientfico desde un solo enfoque, desconociendo

sus bondades y posibilidades y, por tanto, se tiende a utilizar un mismo mtodo para

cualquier tema de investigacin. As, se desconoce que hay pluralidad de mtodos

y que el uso de uno determinado depende del objeto, del problema de investigacin

y de las hiptesis por probar en el estudio que va a realizarse.

Tambin, es posible afirmar que el punto central que se pierde de vista en relacin

con el mtodo cientfico es que la realidad social se rige por leyes culturales que

cambian histricamente, y que ningn mtodo, por efectivo que parezca, garantiza

que las relaciones sociales se perciban adecuadamente, a menos que el

investigador tenga una formacin integral que le permita pensar e interpretar la

realidad, segn sus parmetros histricos y culturales.

Finalmente, la complementariedad de los mtodos no slo es posible, sino muy

enriquecedora para afinar y hacer ms incisiva la capacidad de comprensin del

investigador.

IV. BIIBLIOGRAFIA.

V. ANEXOS

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1. EL METODO DE ACUERDO A DISTINTOS AUTORES.

1.1. Mtodo cientfico de Mario Bunge (La Ciencia, su Mtodo y su Filosofa)

En forma sinttica, el mtodo de Bunge abarca los siguientes pasos (1990):

1. Planteamiento del problema:

a. Reconocimiento de los hechos.

b. Descubrimiento del problema.

c. Formulacin del problema.

2. Construccin del modelo terico:

a. Seleccin de los factores pertinentes.

b. Planteamiento de la hiptesis central.

c. Operacionalizacin de los indicadores de las variables.

3. Deducciones de consecuencias particulares:

a. Bsqueda de soportes racionales.

b. Bsqueda de soportes empricos.

4. Aplicacin de la prueba:

a. Diseo de la prueba.

b. Aplicacin de la prueba.

c. Recopilacin de datos.

21

d. Inferencia de conclusiones.

5. Introduccin de las conclusiones en la teora:

a. Confrontacin de las conclusiones con las predicciones.

b. Reajuste del modelo.

c. Sugerencias para trabajos posteriores.

1.2. Mtodo de investigacin de Fernando Arias Galicia (Introduccin a la metodologa de

la Investigacin en ciencias de la administracin y del Comportamiento.

El esquema general de investigacin de Arias Galicia (1991) es el siguiente:

1. Primera etapa: planteamiento del problema:

a. Qu se necesita saber?

2. Segunda etapa: planeacin:

a. Qu recursos se requieren?

b. Qu actividades deben desarrollarse?

3. Tercera etapa: recopilacin de la informacin:

a. Cmo se obtienen los datos?

b. Con qu?

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4. Cuarta etapa: procesamiento de datos.

5. Quinta etapa: explicacin e interpretacin.

6. Sexta etapa: comunicacin de resultados y solucin de un problema.

1.3. Mtodo cientfico de Roberto Hernndez Sampieri, Carlos Fernndez y Pilar Baptista

(Metodologa de la Investigacin)

El mtodo general de investigacin de Hernndez (1998) desarrolla el siguiente esquema:

1. Concebir la idea de investigacin.

2. Plantear el problema de investigacin:

a. Establecer objetivos de investigacin.

b. Desarrollar las preguntas de investigacin.

c. Justificar la investigacin y su viabilidad.

3. Elaborar el marco terico:

a. Revisar la literatura.

b. Detectar la literatura.

c. Obtener la literatura.

d. Consultar la literatura.

e. Extraer y recopilar la informacin de inters.

23

f. Construir el marco terico.

4. Definir si la investigacin es exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa, y hasta qu nivel

llegar.

5. Establecer la hiptesis:

a. Detectar las variables.

b. Definir conceptualmente las variables.

c. Definir operacionalmente las variables.

6. Seleccionar el diseo apropiado de investigacin (diseo experimental, preexperimental,

cuasiexperimental o no experimental).

7. Determinar la poblacin y la muestra:

a. Seleccionar la muestra.

b. Determinar el universo.

c. Estimar la muestra.

8. Redactar los datos:

a. Elaborar el instrumento de medicin y aplicarlo.

b. Determinar la validez y confiabilidad del instrumento de medicin.

c. Codificar los datos.

d. Crear un archivo o una base de datos.

9. Analizar los datos:

a. Seleccionar las pruebas estadsticas.

b. Elaborar el problema de anlisis.

c. Realizar los anlisis.

10. Presentar los resultados:

a. Elaborar el informe de investigacin.

b. Presentar el informe de investigacin.

Los tres modelos del mtodo de investigacin aqu presentados son guas que cualquier persona

interesada podra utilizar para elaborar o realizar un proyecto de investigacin.

1.4. El mtodo cientfico de Roberto Laura-Denisse V. Laura ( Metodologia de la

investigacin cientfica)

24

1.- EL METODO CIENTIFICO Y LA METODOLOGIA EN EL CONOCIEMIENTO

CIENTIFICO.

El conocimiento cientfico se obtiene a travez de un mtodo y el mtodo en la derivacin de la

razn o expresin de la racionalidad del hombre.

En el amplio sentido de la palabra , el mtodo es la va , el modo , el procedimiento empleado para

resolver la forma ordenada de una tarea de ndole terico , practica, cognoscitiva, econmica ,

pedaggica etc.

Se define como mtodo cientfico a una cadena ordenada de pasos que permite avanzar en el

proceso del conocimiento desde lo conocido a lo desconocido.

El mtodo cientfico constituye para la ciencia el nico mtodo general de investigacin.

ALGUNOS METODOS CIENTIFICOS.-

Induccin deduccin.-

La induccin consiste en ir de los casos particulares a los generales y deduccin es ir de lo

general a lo particular.

Anlisis sntesis.-

El anlisis consiste en la separacin material y mental del objeto de investigacin en sus partes

integrantes y una vez comprendido su esencia, construir un todo.

La sntesis consiste en la integracin material y mental de los elementos de los objetos con el

objetivo de fijar las cualidades y rasgos inherentes al objeto.

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Experimentacin.- aplica la observacin de los fenmenos que en un primer momento es

sensorial con el pensamiento abstracto, se elaboran hiptesis y se disea el experimento con el fin

de reproducir el objeto de estudio.

Dialctica.- busca una explicacin de las contradicciones y conflictos en la sociedad, formulando

de esta manera una relacin dialctica respecto al objeto.

Lo histrico y lgico.- el mtodo histrico presupone el estadio detallado de todos los

antecedentes , causas y condiciones en que surgi y se desarrollo un objeto , el mtodo lgico es

la investigacin de lo general en lo que se repite en el desarrollo del objeto.

Mtodo comparativo.- este mtodo involucra la unidad interna que existe entre los diferente

fenmenos.

Mtodo estadstico.- mide matemticamente los fenmenos sociales para analizar sus relaciones

y as llegar a generalizaciones sobre su naturaleza y significado.

Mtodo racionalista critico.- fue creado por Kart Raumund Pooper. El conocimiento se base en

4 puntos fundamentales: 1) se acepta la existencia de un mundo real. 2) la existencia del mundo

real, no puede ser demostrado subjetivamente .3) los conocimientos son intentos de los sujetos

para descubrir el mundo real. 4) los sujetos nunca podremos estar ciertos de que nuestro

conocimiento es verdadero.

Mtodos sincrnico y diacrnico.- el mtodo sincrnico explica los fenmenos sociales atreves

de sus relaciones con los fenmenos que se dan en el mismo tiempo . El mtodo diacrnico

explica los fenmenos comparndolos con otros que se en presentado anteriormente.

Mtodo dogmtico formalista.- se define como un conjunto de procedimientos intelectuales

eventualmente materiales ordenado de acuerdo con un plan racional.

2. CONOCIMIENTO ORDINARIO Y CONOCIMIENTO CIENTIFICO.

El conocimiento cientfico y el conocimiento ordinario no estn divididas por una red

infranqueable, tanto el conocimiento cientfico y ordinario a fin de cuentas pretenden alcanzar

conocimientos.

El conocimiento cientfico constituye un sistema de teoras que se unen en un todo nico. El

conocimiento ordinario tiene como base la creencia y opinin en gran medida son subjetivas.

La diferencia esencial entre ello se ve ante todo en aquellos modos y medios por los cuales se

alcanza el conocimiento en la ciencia y vida cotidiana. La confiabilidad y verificacin de los

conocimientos cientficos se garantiza mediante mtodos especiales y generales de investigacin,

mientras que el conocimiento ordinario se conforma con reglas rutinarias.

3. LA METODOLOGIA Y EL METODO EN LA CIENCIA.-

La metodologa es el conocimiento del mtodo o como dice pardinas: el estudio crtico del

mtodo mientras que el mtodo es la sucesin de pasos que se debe dar para descubrir nuevos

conocimientos. La metodologa es el conocimiento de esos pasos.

La tcnicas el conjunto de instrumentos y medios a travez de los cuales se efecta el mtodo, de

esta forma la tcnica es la estructura del mtodo y la teora el fundamento de la ciencia.