el material para preparar la recuperación es lo más escueto que … · 2020-06-10 · 6 colegio...
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COLEGIO CIUDADESCUELA MUCHACHOS
Preparación de exámenes de convocatoria extraordinaria
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 4º ESO Académicas
El material para preparar la recuperación es lo más escueto que he podido realizar. Hay una pequeña parte de teoría por tema y varios ejercicios que tienen que ver con ella. Si tenéis alguna duda, me tenéis a vuestra disposición a través del correo electrónico. Examen: viernes 19, de 9:00 a 10:30 h.
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Las categorías gramaticales
Lee con atención el siguiente cuadro sobre las categorías gramaticales:
1 Localiza en este texto las categorías gramaticales indicadas y anótalas en una hoja aparte:
Lo que más me gusta es cuando Fátima empieza a desvariar. Tiene dos estilos. El primero es su obsesión por el parentesco. Piensa que la abuela y ella son parientes, pero no sabe bien de qué clase. La mira con los ojos muy abiertos y le pregunta: —Perdone, ¿es usted mi cuñada? La abuela siempre le dice que sí. Sí a todo. [...] Pero lo mejor es cuando dice cosas raras. La abuela también le sigue la corriente. Su tema preferido es la mecáni-ca, motores, velocidad, cosas así. [...] —Seis cilindros en línea pero no llega a los 200 por hora. ¡Qué cafetera, si ya lo decía yo! Una vez le pregunté a la abuela de qué conocía a Fátima. —Huy, hace tanto tiempo que ya ni me acuerdo —me contestó.
Care Santos, Camino entre la niebla. edebé.
• Cinco sustantivos y dos adjetivos. • Dos adverbios y una interjección.
• Dos determinantes posesivos y dos numerales. • Tres preposiciones y dos conjunciones.
• Tres pronombres y cinco verbos. • Dos artículos definidos.
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El texto y su adecuación
Decimos que un texto es adecuado si cumple con estos requisitos:
1 Lee atentamente el siguiente texto y responde a las cuestiones que se plantean:
• ¿Qué recursos gráficos se emplean?
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• ¿Se respetan las normas sobre el uso de la lengua escrita? Indican cuáles son.
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2 Señala, con ejemplos extraídos del texto, si el registro es adecuado atendiendo al tema, al receptor y al ca-
nal.
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La coherencia del texto
La coherencia de un texto implica...
• El desarrollo de las ideas en torno a un mismo tema.
• La ordenación de las ideas en una secuencia lógica: añadir información nueva a la ya conocida.
• La correspondencia entre el desarrollo de las ideas y la estructura del texto en unidades, como el párrafo y las oraciones.
1 Lee el siguiente microrrelato del escritor José María Merino. Propón un título y justifica tu elección. Después,
compáralo con el título original.
El avión ha aterrizado, han parado los motores, ya se apagó la señal que obligaba a usar el cinturón. Sin embargo, nadie se levanta. No comprendo cómo los demás no tienen ganas de abandonar este sitio después de haber ex-perimentado el horroroso vuelo, los ruidos extraños, la explosión, el humo espeso, el terrible zarandeo. Me levanto yo, abro el maletero, saco mi cartera, mi abrigo. Acabo de descubrir que todos me están mirando. De repente me señalan y se echan a reír con una carcajada extraña, una carcajada que parece llena de dolor, y aquí estoy yo con la cartera en una mano y el abrigo en la otra, sin enterarme de lo que sucede.
José María Merino, «El despistado», en La glorieta de los fugitivos. Palabras de Espuma.
2 Señala cuál de estas incoherencias afecta a cada uno de los textos siguientes:
• incoherencia jerárquica (orden de importancia)
• falta de coherencia de algún elemento
• falta de coherencia del título (tema)
• ideas vinculadas sin lógica
EL ASCENSOR Se fue a dormir intranquilo porque al día siguiente empezaba en un colegio nuevo. Esperaba encontrar a al-gún conocido con el que hablar, pero no estaba seguro de poder encajar en un lugar nuevo.
SILENCIO Cuando todo estuvo en silencio, conseguí concentrarme. El primer premio de lotería recayó en el número 44.567.
MAL TIEMPO No pudieron tener peor suerte con el tiempo: primero, se levantó un viento muy fuerte, después empezaron a caer unas pocas gotas de agua y, al final, Juan llevaba unos zapatos azules.
ESTRENO La película narra la vida de los jóvenes en un barrio de Budapest. Este viernes, se ha estrenado una película húngara.
3 Divide el siguiente correo electrónico en párrafos y escribe, en una hoja aparte, la idea principal de cada uno:
¡Hola Carlos! ¿Ya te encuentras mejor de tu resfriado? Al final, la fiesta sorpresa de Adrián será el martes 21 en casa de Montse. En cuanto a los preparativos, solamente faltaría repartirnos las tareas. Si te parece bien, yo pue-do encargarme de la comida y tú de la decoración. Montse se ocupará de invitar a todo el mundo. Tal vez sería buena idea que quedáramos antes de la fiesta para comentar todos los detalles. Es importante que Adrián no sepa nada y podamos distraerlo hasta las nueve en punto, hora en la que todo estará preparado en casa de Montse. En fin, ya me dirás cuándo te iría bien que nos viéramos. Un abrazo,
Gloria.
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La cohesión del texto
Un texto está cohesionado si todas las ideas que presenta están articuladas mediante los siguientes mecanismos de cohesión textual:
1 Lee este texto y completa los espacios con los términos del primer recuadro. Después, relaciónalos con el
mecanismo de cohesión textual que se ha utilizado.
2 A partir del siguiente inicio, escribe un breve texto en tu cuaderno. Emplea estos conectores: a pesar de... / y,
aun así... / además de...
Deseamos democratizar el acceso a la Red...
3 Convierte la siguiente secuencia de oraciones en un texto cohesionado. Emplea los recursos léxicos y gra-
maticales adecuados.
Internet es una herramienta muy útil. En Internet puedes encontrar mucha información. En Internet puedes comunicarte con mucha gente a distancia. También mucha gente opina que Internet crea problemas. Mucha gente cree que Internet crea problemas por varios motivos. Algunas personas creen que Internet hace perder demasiado tiempo. Otras personas consideran que en Internet hay demasiada publicidad. Otras personas piensan que Internet nos obliga a estar conectados aunque no queramos.
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La oración simple y la oración compuesta
En el siguiente cartel se transmite un significado completo mediante un enunciado en el que se combinan pala-bras formando una oración. Lee con atención sus características.
— Si atendemos a su estructura, las oraciones se clasifican en simples o compuestas.
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1 Lee estas oraciones y subraya los verbos en cada una de ellas.
Dicen que esta es su mejor novela.
Mi tío Roberto madruga mucho.
El sábado iremos de excursión y dormiremos en un albergue.
Este invierno ha nevado en la sierra.
Celebraré mi cumpleaños con una gran fiesta.
Consiguió el empleo porque tenía un currículum excelente.
Mario, el vecino de arriba, ni estudia ni trabaja.
Había mucha gente en la fiesta.
— Señala las oraciones impersonales.
— Escribe S en el cuadratín si la oración es simple o C si es compuesta.
2 Convierte estas oraciones simples en oraciones compuestas.
• Este hotel es muy acogedor.
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• Los invitados se mostraron satisfechos.
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• Susana está muy preocupada.
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• La novela es interesantísima.
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• El público aplaudió durante más de media hora a su cantante favorito.
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3 Señala con una cruz las oraciones compuestas.
Desde el balcón, Esther contemplaba a la extraña pareja.
Acababan de salir del portal y se dirigían hacia una moto.
Marcos le llegaba justo por el hombro, pero no parecía intimidado por eso.
En los últimos meses, el sobrino de Laura había pegado un buen estirón.
En su sonrisa se adivinaba algo de cansancio.
¿Se quiere a los lobos o se les teme?
4 Subraya los verbos de estas oraciones. Después, indica si son simples o compuestas.
Flavia respiró hondo y salió. La puerta se cerró tras ella y oyó caer el cerrojo. Ya no había vuelta atrás. Tuvo el tiempo justo de entrever un elegante aleteo blanquinegro, mientras el pájaro se dirigía a un esbelto pino. […] La urraca echó a volar de nuevo y Flavia corrió hacia el pino. Se asomó por detrás y no vio nada ni observó ningún movimiento. La niña se desanimó. Pero entonces la vio. Algo relumbró en un viejo roble próximo a una gran tumba.
Caroline Lawrence, Ladrones en el foro. Salamandra.
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Los complementos del verbo
El verbo es el núcleo del sintagma verbal predicado y puede ir acompañado por sintagmas que realizan la función de diferentes complementos, de acuerdo con la naturaleza del predicado. Son los siguientes:
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1 Subraya el núcleo del predicado y señala los complementos verbales que aparecen en estas oraciones. Indi-
ca qué tipo de complementos son en cada caso.
• Sofía recibió emocionada varios premios literarios.
• Los elefantes fueron capturados por unos cazadores furtivos en la selva.
• Los transportistas se quejan del elevado precio de los carburantes.
• Pediré todos los apuntes de matemáticas a algún compañero de clase.
• La catedral de Santiago es la máxima representación del Románico en España.
2 Construye oraciones que respondan a estas estructuras.
• CCT + sujeto + verbo + Ag ..............................................................................................................................................................................................
• CCT + sujeto + verbo + CD ..............................................................................................................................................................................................
• Verbo + Pvo + CCL ..............................................................................................................................................................................................
• Verbo + CD + CCFinalidad ..............................................................................................................................................................................................
• CCT + sujeto + verbo + CR + CD ..............................................................................................................................................................................................
• Sujeto + verbo + CD + CI + CCT ..............................................................................................................................................................................................
3 Localiza en este texto un complemento de cada uno de los tipos que se indican: CD, Atr, Pvo, CR, CCM y
CCL.
Ferran Petit entró silencioso, de puntillas, al pequeño cuarto donde descansaba. Se sentó con cuidado en la silla que había junto a su cabecera y, como en otros tiempos hiciera el Topo, le acarició suavemente la frente. Tenía una herida superficial en la sien izquierda y un pequeño apósito en la frente. Pero parecía tranquila. Armanyac ha-bía hecho un buen trabajo, como siempre. En cuanto la llevó a casa le dio de beber un concentrado de fuerza pu-ra, algo que solo él sabía preparar. El resto lo había hecho Jan. Les pidió que salieran de la habitación y, llevando las manos al cielo, reunió más energía de la que creía poseer. El cuarto se llenó de una luz y un ligero temblor sa-cudió todos los muebles de la casa.
María Alaminos, Los herederos de la fuerza. edebé (adaptación).
4 Escribe un breve texto en el que emplees un complemento de cada uno de los tipos que has estudiado en la
unidad.
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La oración compuesta
Las oraciones compuestas constan de dos verbos en forma personal, por lo que también tienen dos predicados. Al analizarlas, pueden distinguirse los siguientes componentes:
• Dos o más proposiciones (estructuras oracionales que constan de sujeto y predicado).
• Un enlace (E), que une las dos proposiciones.
Fíjate en el ejemplo:
Las oraciones compuestas pueden ser coordinadas, subordinadas o yuxtapuestas, dependiendo de si entre las proposiciones que las forman se establece una relación de igualdad o dependencia. A continuación, repasaremos las características de cada uno de los tipos.
1 Subraya los verbos de estas oraciones e indica si son simples o compuestas.
Desde que nacemos, nuestros cuerpos y mentes están en un estado de cambio permanente.
Generalmente, estos cambios son tan graduales que apenas los notamos. Entonces llega la pubertad. De repente, los cambios se producen en una sola noche. Te levantas una mañana y no te reconoces en el espejo. Algunos de estos cambios son emocionantes, otros no lo son tanto. La aparición del vello facial, por ejemplo, es una verdadera sorpresa. El primer estallido del acné el día de la fotografía de fin de curso, en cambio, es un incidente muy inopor-tuno.
Jonathan Mar y Grace Norwich, Libro solo para chicos. Ed. edebé (texto adaptado).
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Las oraciones coordinadas se clasifican en los siguientes tipos. Fíjate en sus características.
2 Separa las proposiciones de estas oraciones compuestas e indica si son coordinadas o yuxtapuestas, o bien
si se trata de una oración subordinada a otra principal.
• La pubertad está llena de altibajos: suceden fenómenos realmente extraños.
• Durante los períodos más difíciles, es importante que cuentes con tus amigos y tu familia.
• Los cambios emocionales que se inician durante la pubertad continuarán en la adolescencia.
• Algunas veces, esta transformación te resultará extraña y frustrante, es normal.
• Todos los chicos pasan por la pubertad, aunque a cada uno le llega a una edad diferente.
• El proceso no es sencillo y durante el camino tendrás dudas que tus compañeros no te aclararán.
3 Subraya los enlaces de estas oraciones e indica si unen proposiciones coordinadas copulativas, disyuntivas,
adversativas, explicativas o distributivas.
• Estos moldean la arcilla, aquellos la pintan.
• No entramos al museo egipcio ni visitamos la iglesia.
• Estudié solamente tres horas, sin embargo, aprobé el examen.
• No esperó al ascensor, sino que bajó por las escaleras.
• Ve al grano, o sea, habla claro.
• Podemos ir al cine o bien acercarnos hasta el teatro.
• Patricia estudia piano y por las tardes trabaja en un supermercado.
• No voy a ir a Irlanda de vacaciones, sino que me quedaré aquí todo el verano.
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Adap-ta-ción cu-rri-cu-lar (Bási-ca). Unidad 3
La sinonimia y la antonimia
La sinonimia y la antonimia son dos fenómenos semánticos propios de la riqueza léxica de nuestra lengua. Obser-va con detenimiento en qué consisten.
1 Lee el texto siguiente y realiza los ejercicios propuestos a continuación:
El calificativo «humano» tiene un doble sentido: por una parte, señala la pertenencia a nuestra especie; por otra, supone ciertos valores como el reconocimiento de nuestros semejantes y su vulnerabilidad, la compasión, la cor-dialidad afable, la identificación con el otro que impone límites a la arrogancia de nuestro yo. Esos dos sentidos no siempre son fácilmente conciliables. Nunca dejamos de pertenecer a nuestra especie, pero no siempre demostra-mos los valores de la humanidad. Y admitir eso también forma parte de nuestra condición, como establece famo-samente Terencio en El atormentador de sí mismo: «Soy humano y nada humano pienso que me es ajeno». Lo cual, a veces, ante casos especialmente atroces y que nos humillan como especie, resulta un tormento intelectual y vital para cualquiera que no tenga su conciencia —su ADN humano— demasiado adormecida.
Fernando Savater, «Inhumanidad humana», El País, 29 de abril de 2104
— Encuentra en el texto sinónimos de estos términos: fragilidad, combinable, soberbia, aceptar, empatía.
— Ahora, localiza un antónimo para cada una de estas palabras: despierta, crueldad, huraño, consuelo.
— ¿Qué clase de sinonimia se establece entre las palabras siguientes?:
especie-condición identificación-reconocimiento
2 Busca entre las siguientes palabras parejas de sinónimos y antónimos, y especifica qué relación de sinonimia
y antonimia establecen entre sí:
cobrar – frío cordial – generoso – triste agudo – miseria – dantesco producir caliente – pagar – crear – afable – ruin – pobreza – terrorífico – obtuso – feliz
3 Busca un sinónimo para cada palabra subrayada.
• Lo cual, a veces, ante casos especialmente atroces y que nos humillan como especie […].
• El calificativo «humano» tiene un doble sentido.
• Nunca dejamos de pertenecer a nuestra especie, pero no siempre demostramos los valores de la humanidad.
• Soy humano y nada humano pienso que me es ajeno.
— Ahora busca un antónimo de las siguientes palabras: atroz y ajeno.
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Adap-ta-ción cu-rri-cu-lar (Bási-ca). Unidad 4
La subordinación sustantiva
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Adap-ta-ción cu-rri-cu-lar (Bási-ca). Unidad 4
La subordinación sustantiva
1 Localiza en este texto seis proposiciones subordinadas sustantivas. Indica qué función sintáctica desempeña
cada una.
Ana llegó a casa a las nueve y media. Abrió la puerta. Reinaba el silencio. Las luces estaban apagadas y no se oía ningún ruido. Llamó a Javier, nadie contestó. Le sorprendió que su marido no estuviera en casa. Había prometido que irían a un restaurante italiano. Era el cumpleaños de Ana y querían celebrarlo. A Ana le gustó la idea de que la invitara a cenar. Estaba segura de que sería una noche perfecta. Pero ahora estaba empezando a preocuparse. Le llamó a su teléfono móvil pero estaba desconectado. Esperó casi una hora y Javier no aparecía. Ana confiaba en que no le hubiera pasado nada. Su temor crecía con el paso del tiempo. Ana miró el reloj: las once; estaba que se subía por las paredes. De pronto, sonó el timbre de la puerta.
1. ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
2. ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
3. ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
4. ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
5. ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
6. ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
2 Completa estas oraciones con una proposición subordinada sustantiva.
• Creo que ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................
• Antonio quiere saber .........................................................................................................................................................................................................................................................
• Me alegro de ...............................................................................................................................................................................................................................................................................
• El profesor comentó ...........................................................................................................................................................................................................................................................
• Me indigna ......................................................................................................................................................................................................................................................................................
• Los alumnos preguntaron ...........................................................................................................................................................................................................................................
3 Transforma las siguientes proposiciones interrogativas directas en indirectas, y viceversa:
• La monitora preguntó:«¿Cómo es posible esta insolencia?».
• Nunca dejo de pensar qué le llevó a Nueva Zelanda.
• No paro de darle vueltas a cuándo será el mejor momento para decírselo.
• Paula inquirió a Mónica: «¿Cuándo vas a empezar a hacer algo al respecto?».
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La polisemia
1 Lee este texto y fíjate en las palabras polisémicas destacadas en negrita.
Cuando me desperté, a unas horas intempestivas que eran demasiado tempranas para levantarme pero excesi-vamente tardías como para dormirme de nuevo, sentí como si aún respirase el aire de los veranos de la Casa del Árbol. Y entonces, incorporado en la cama, con la magia del sueño y un extraño perfume a césped recién cortado y a hinojo flotando alrededor, supe que tenía que volver. De pronto, después de tantos años y gracias a un sueño, había comprendido dónde estaba escondido el tesoro. El tesoro de la reina mora.
En el sueño había recuperado lo que creía haber olvidado, el tono de voz de mi abuela, su sonrisa, su mirada do-rada y todas y cada una de las palabras del poema de la reina mora, como si no hubiese pasado ni una semana después de aquel último verano en la Casa del Árbol.
En el pasado, el viaje se me hacía interminable. ¡Lo que podíamos llegar a tardar con el Ford Escort de mi madre o el autobús de línea! Pero ahora la ciudad parecía haberse expandido hasta lo que antes eran masías y campos de labranza, y la autopista llegaba casi hasta la urbanización.
La batalla del cemento contra la naturaleza tenía toda la pinta de inclinarse hacia el lado de los ladrillos. Apenas había dejado de ver casas adosadas, chalés y polígonos industriales cuando llegué a la salida de la costa.
Susana Vallejo, El espíritu del último verano. edebé.
2 Reflexiona sobre las palabras polisémicas destacadas, realiza las siguientes actividades y completa la tabla
con los resultados obtenidos. Para hacerlo, puedes consultar diccionarios en papel o en línea.
— ¿Qué significado tienen esas palabras en el texto que has leído?
— ¿Conoces otras acepciones o significados de cada una de esas palabras?
— Averigua si estos términos han tenido algunas otras acepciones o significados que actualmente ya no se usan.
— Escribe en tu cuaderno una oración utilizando cada una de esas palabras en lenguaje figurado.
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La subordinación adjetiva
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1 Subraya la proposición subordinada adjetiva en las siguientes oraciones compuestas.
• La excursión que hicimos el domingo pasado la repetiremos en verano.
• El programa que te gusta ha cambiado su horario.
• Carmen ha comprado un robot que tiene muchas funciones.
• Contrataremos a un especialista que sepa montar a caballo.
• A Irene le gustan las películas que acaban felizmente.
2 Indica el relativo y su antecedente en cada una de estas oraciones.
• La persona que no quiera participar puede retirarse en este momento.
• Vimos unas obras de arte que nos impresionaron mucho.
• Viajábamos en un vagón donde se notaba mucho el movimiento.
• No entendía los sonidos que emitía aquella persona.
• Juan no contactó con la persona que le habían indicado.
3 Convierte las siguientes oraciones simples en oraciones compuestas.
• Fernando Alonso es un piloto de Fórmula 1. Fernando Alonso ha rodado varios anuncios publicitarios.
• Fernando Alonso, que es un piloto de fórmula 1, ha rodado varios anuncios.
• Has perdido la oportunidad. El director te ofreció una oportunidad.
• Escuché la conversación. Mantuviste una conversación con tu madre.
• La tertulia me aburre. Escuchas una tertulia por las mañanas.
• Fuimos a la isla. El año pasado veraneasteis en una isla.
4 Completa estas oraciones con una proposición subordinada adjetiva.
• El tren .......................................................... alcanza una gran velocidad.
• Rellené la solicitud .......................................................... antes de la fecha límite.
• La conversación .......................................................... te ha hecho cambiar de actitud.
• Cenaremos en ese restaurante ..........................................................
• Me parece genial la decisión ................................................................
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La oración subordinada adverbial
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• causa histórica
• eufemismo
• elipsis por contagio
• metáfora
• metonimia
El cambio de significado
1 Relaciona el cambio de significado de cada palabra con la causa que lo ha producido.
caballero (hombre a caballo hombre noble y generoso) •
araña (animal arácnido lámpara de techo con varios brazos) •
invidente (término utilizado en lugar de: ciego) •
cámara (aparato para grabar imágenes técnico que toma imágenes) •
cabeza (parte superior del cuerpo humano talento, principio de una cosa) •
móvil (término utilizado en lugar de: teléfono móvil) •
tienda (armazón de palos cubierta de telas establecimiento comercial) •
2 Todas estas palabras son nombres de animales que han sufrido con los años un cambio de significado. Ex-
plica la nueva realidad que designan cuando se utilizan en sentido metafórico.
Nombre de animal Uso metafórico nuevo
araña
lirón
topo
potro
ratón
zorro
3 Consulta el significado original de las siguientes palabras y di un significado nuevo que se le acostumbra a
dar actualmente, dentro del campo de la informática:
Significado original Significado nuevo
bajar
programa
colgar
red
navegar
servidor
4 Relaciona los eufemismos que utilizamos con las palabras tabú que evitamos decir.
EUFEMISMOS: persona de color, enfermo mental, enfrentamiento armado, paciente, servicio, entrado en car-nes, recluso, hacer pis, ajuste de plantilla, estirar la pata, persona mayor, drogodependiente.
PALABRAS TABÚ: gordo, lavabo, drogadicto, loco, preso, mear, guerra, despido, morir, negro, enfermo, viejo.
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Los mensajes publicitarios
Los mensajes publicitarios buscan persuadirnos de la necesidad de adquirir productos o servicios. Para conseguir ese efecto en el público combinan una serie de elementos y ponen en juego estrategias diversas.
1 Observa los siguientes anuncios publicitarios y responde a las preguntas que se plantean:
Anuncio A:
• ¿Qué elemento destaca?
• ¿A qué valores se asocia el producto?
• ¿Qué estrategia pone en juego?
Anuncio B:
• ¿Qué diferencias observas en el empleo de los elementos publicitarios respecto al anuncio anterior?
• ¿A qué público se dirige?
• ¿Qué estrategias combina?
Anuncio C:
• ¿Qué estrategia utiliza el publicista?
• ¿Por qué crees que no aparece ningún texto ni eslogan?
• Busca información sobre publicidad integrada en el espacio público. ¿Qué ventajas crees que tiene esta estrategia para conseguir los efectos AIDA?
• Busca cinco ejemplos de este tipo de publicidad y compártelos con tus compañeros. A continuación, orde-nadlos según la eficacia que tengan en relación con la fórmula AIDA.
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Temas de la lírica romántica
Los principales temas de la lírica romántica son los siguientes:
1 Lee atentamente este poema de Gustavo Adolfo Bécquer.
— Di si estos temas, propios de la lírica romántica, aparecen en el poema anterior. Justifica tu elección ano-tando el verso en que se encuentran.
SÍ NO VERSO(S)
• Frustración por un amor no correspondido ........ ........ .......................
• Fugacidad de la vida ........ ........ .......................
• Deseo de libertad ......... ........ .......................
• Naturaleza tranquila y apacible ......... ......... .......................
• Naturaleza turbulenta ......... ........ .......................
2 Las «Rimas» de Bécquer pueden dividirse en cuatro grandes temas. ¿A cuál de ellas crees que corresponde
la «Rima» anterior? Señálalo.
Amor jubiloso Desesperanza y muerte
Amor desesperanzado y angustia El sentido de la poesía
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Estilo y métrica de la lírica romántica
La poesía romántica se caracteriza por un estilo musical, enfático y evocador, que se pone de manifiesto a través de los siguientes elementos:
1 Lee el siguiente poema de José de Espronceda.
2 Indica en qué versos se aprecian cada uno de los siguientes rasgos de la lírica romántica.
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El teatro romántico
Lee con atención las características del teatro romántico.
1. Se eligen escenarios tétricos.
2. Se incluyen elementos fantásticos y misteriosos.
3. Se dan numerosas acotaciones.
4. El lenguaje de los personajes es enfático, declamatorio y exagerado para conmover al espectador.
5. El héroe está marcado por un destino trágico.
6. Uno de los grandes temas es el amor; el otro, la libertad.
7. No sigue las reglas de unidad y tiempo.
Lee esta escena de Don Juan Tenorio, de José Zorrilla. En ella, don Juan se encuentra con sus criados en su ca-sa de Sevilla, cuando se le aparece el fantasma de don Gonzalo, padre de doña Inés.
1 Escribe en tu cuaderno un resumen de lo que sucede en la escena.
2 Localiza en el fragmento las características del teatro romántico y anótalas en una hoja aparte.
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Características del realismo y del naturalismo
El realismo y el naturalismo se desarrollan durante el siglo XIX en Europa como dos corrientes ideológicas que se definen por oposición al idealismo y al individualismo románticos.
Romanticismo Realismo y naturalismo
1. El artista defiende su individualidad y se rebela contra las normas sociales y las costumbres de su época.
2. En el arte se buscan nuevas formas de expresión, origina-les y creativas, que reflejen las pasiones humanas.
3. Se defiende el poder del sentimiento y la subjetividad sobre la razón.
4. El género más cultivado es la poesía.
1. Se denuncian los defectos y los males que afectan a la sociedad (pobreza, explotación, analfabetismo...).
2. La creación del escritor debe reproducir la realidad (am-bientes, vestidos, forma de hablar...).
3. Destaca el interés por lo psicológico.
4. La novela, en la que predomina el estilo descriptivo, se convierte en el medio idóneo para reproducir la realidad.
1 Lee estos dos textos y completa el esquema según la idea que ejemplifican:
A
Comprendía aquellos ardores que con miradas unos, con palabras misteriosas otros, daban a entender todos los jóvenes de Vetusta. Pero, ¿el amor?, ¿era aquello el amor? No, eso estaba en un porvenir lejano todavía. Debía ser demasiado grande, demasiado hermoso para estar tan cerca de aquella miserable vida que la ahogaba, entre las necesidades y pe-queñeces que la rodeaban. Acaso el amor no vendría nunca; pero prefería perderlo a profanarlo. Toda su resignación aparente era por dentro un pesimismo invencible: se había convencido de que estaba condenada a vivir entre necios; [...] Además su miseria, su abandono, la preocupaban más que todo: su pensamiento principal era librar a sus tías de aquella carga, de aquella obra de caridad que cada día pregonaban más solemnemente las viejas.
Quería emanciparse; pero ¿cómo? Ella no podía ganarse la vida trabajando; antes la hubieran asesinado las Ozores; no había manera decorosa de salir de allí a no ser el matrimonio o el convento.
Leopoldo Alas, «Clarín», La Regenta. Sarpe.
B
El reducto1 estaba vacío: no había en él más que muertos y heridos. De repente vimos que entre el denso humo y el es-
peso polvo, y saltando entre los exánimes2 cuerpos, [...] avanzaba una figura impávida
3, pálida, grandiosa, imagen de la
serenidad trágica. Era una mujer que se había abierto paso entre nosotros, y penetrando en el recinto abandonado, mar-chaba majestuosa hasta la horrible brecha. Pirli, que yacía en el suelo, herido en una pierna, exclamó con terror:
—Manuela Sancho, ¿adónde vas?
Todo esto ocurrió en mucho menos tiempo del que empleo en contarlo. Tras de Manuela Sancho se lanzó uno, luego tres, luego muchos y al fin todos los demás, azuzados
4 por los jefes que a sablazos nos llevaron otra vez al puesto del
deber.
Benito Pérez Galdós, Zaragoza en Episodios Nacionales I. Alianza Hernando.
1. Lugar fortificado y aislado del resto de territorio. /
2. Muertos. /
3. Que no muestra miedo ante una situación de peligro. /
4. Incitados, es-
timulados.
Texto Idea
.................. El novelista lleva a cabo un análisis riguroso de la realidad.
.................. El autor siente un gran interés por la psicología de los personajes.
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La novela realista y naturalista
El género narrativo que ofrece la herramienta perfecta para el análisis de la realidad propio del pensamiento realis-ta y naturalista de la segunda mitad del siglo XIX es la novela.
Repasemos, a continuación, las características de la novela realista:
1 Lee este fragmento de una novela realista y contesta a las preguntas que se plantean.
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2 Anota en qué líneas aparecen los siguientes conceptos. Justifica tu respuesta con expresiones o palabras del
texto:
• Forma de hablar de la clase obrera:
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• Descripción del ambiente en que vive la clase obrera:
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• Análisis riguroso de la realidad:
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3 Describe con tus propias palabras, y a partir del fragmento que has leído, cómo te imaginas que es el carác-
ter de Jacinta. Justifícalo con expresiones del texto.
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4 Localiza en el texto una comparación y anótala.
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5 El narrador de este fragmento es omnisciente. Indica a través de qué elementos del texto se manifiestan las
características de este narrador.
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6 En este fragmento se describe el ambiente donde vive la clase obrera. Entra en http://links.edebe.com/jp9r2 y
busca, en el capítulo II de la primera parte de la novela (en los fragmentos en los que el narrador presenta a Barbarita Arnaiz), un ejemplo de descripción de un ambiente burgués. Anota las diferencias entre los dos ambientes.
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La descripción en la novela realista
Lee a continuación los temas, las características y la función en la narración de la descripción en la novela realista:
1 Lee el siguiente fragmento de una de las grandes novelas realistas de nuestra literatura.
La torre de la catedral, poema romántico de piedra, delicado himno, de dulces líneas de belleza muda y perenne, era obra del siglo dieciséis, aunque antes comenzada, de estilo gótico, pero, cabe decir, moderado por un instinto de prudencia y armonía que modificaba las vulgares exageraciones de esta arquitectura. La vista no se fatigaba contemplando horas y horas aquel índice de piedra que señalaba al cielo; no era una de esas torres cuya aguja se quiebra de sutil, más flacas que esbeltas, amaneradas, como señoritas cursis que aprietan demasiado el corsé; era maciza sin perder nada de su espiritual grandeza, y hasta sus segundos corredores, elegante balaustrada, subía como fuerte castillo, lanzándose desde allí en pirámide de ángulo gracioso, inimitable en sus medidas y pro-porciones. Como haz de músculos y nervios la piedra enroscándose en la piedra, trepaba a la altura, haciendo equilibrios de acróbata en el aire; y como prodigio de juegos malabares, en una punta de caliza se mantenía, cual imantada, una bola grande de bronce dorado, y encima otra más pequeña, y sobre esta una cruz de hierro que acababa en pararrayos.
Leopoldo Alas, «Clarín», La Regenta. Sarpe.
2 Consulta el diccionario y explica el significado de estas palabras del texto.
sutil: ..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................
amaneradas: .....................................................................................................................................................................................................................................................................................
balaustrada: ........................................................................................................................................................................................................................................................................................
haz: ...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................
caliza: .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................
3 Anota en tu cuaderno un ejemplo extraído del texto de cada uno de los siguientes recursos literarios:
enumeración profusión de adjetivos comparación detallismo
— Todos esos elementos contribuyen a describir la torre de la catedral de Vetusta. Ahora fíjate en la imagen: índice de piedra que señalaba al cielo, [...] (torre) maciza sin perder nada de su espiritual grandeza. Te-niendo en cuenta que Clarín realiza un retrato de una sociedad de moral puritana, ¿a qué crees que co-rresponde esta imagen?
4 Busca en Internet o en libros de consulta, una fotografía de la catedral de Oviedo, en la que se inspiró el au-
tor para llevar a cabo esta descripción. Compárala con el texto y anota en una hoja aparte otros elementos que creas que deberían incluirse para completar la descripción de la torre.
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La narrativa en la generación del 98
La narrativa y el ensayo noventayochistas ofrecen a sus autores el cauce ideal para manifestar su espíritu crítico ante la realidad económica y social de España. Miguel de Unamuno, Pío Baroja y José Martínez Ruiz, «Azorín», son los autores destacados en este período.
Estilo sobrio Se utiliza un lenguaje sencillo y se prefiere el uso de las palabras tradicionales.
Temas
La preocupación por la crisis española se expresa en dos facetas:
• Evocación idealizada del pasado.
• Descripción del paisaje y la meseta castellana, sobre la que el escritor proyecta su amor a la tierra y que también es objeto de su crítica más dura. Los escritores valoran los detalles de la vida cotidiana y anónima sobre los hechos históricos y políticos más notorios.
1 Lee con atención este texto de Azorín, escritor de la generación del 98.
—¿Qué tema de la generación del 98 se plasma en el texto? Justifica tu respuesta con ejemplos.
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2 Localiza en el texto estas palabras y explica su significado.
• ómnibus: ....................................................................................................................................................
• desvencijamientos: ......................................................................................................................................
• iodoformo: ...................................................................................................................................................
• columbramos: .............................................................................................................................................
3 ¿Se lleva a cabo una descripción objetiva o el autor muestra mediante lo que describe su pensamiento, opi-
nión, estado de ánimo...? Justifica tu respuesta.
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4 El autor emplea un vocabulario rico y preciso, cargado de adjetivos y expresiones referidos a los sentidos.
Búscalos en el texto y completa esta tabla.
EJEMPLOS DEL TEXTO SENTIDO AL QUE ALUDEN
«Cristales..., chiquititos, sucios».
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Vista
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Oído
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Olfato
5 En el texto aparecen interrogaciones retóricas y exclamaciones. ¿Con qué finalidad crees que las utiliza el
autor? ¿De qué quiere hacernos partícipes?
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El teatro noventayochista: el esperpento
• Ramón María de Valle-Inclán introdujo la gran innovación en el teatro del 98 a través del esperpento, un estilo literario que el dramaturgo inauguró con Luces de Bohemia y la trilogía Martes de Carnaval.
• El esperpento ofrece una visión deformada y grotesca de la realidad, como reflejo de la decadencia española. Va-lle-Inclán presenta la realidad social y humana desde una perspectiva crítica, con el fin de despertar la conciencia del
público sobre cómo es realmente la sociedad.
1 Lee con atención este fragmento teatral y responde a las preguntas.
Rinconada en costanilla y una iglesia barroca por fondo. Sobre las campanas negras, la luna clara.
DON LATINO y MAX ESTRELLA filosofan sentados en el quicio de una puerta. A lo largo de su coloquio, se torna lívido el cielo. En el alero de la iglesia pían algunos pájaros. Remotos albores de amanecida. Ya se han ido los se-renos, pero aún están las puertas cerradas. Despiertan las porteras.
Max. —¿Debe estar amaneciendo?
Don Latino. —Así es.
Max. —¡Y qué frío!
Don Latino. —Vamos a dar unos pasos.
Max. —Ayúdame, que no puedo levantarme. ¡Estoy aterido!
Don Latino. —¡Mira que haber empeñado la capa!
Max. —Préstame tu carrik, Latino. [...]
Don Latino. —¡La verdad es que tienes una fisonomía algo rara!
Max. —¡Don Latino de Hispalis, grotesco personaje, te inmortalizaré en una novela!
Don Latino. —Una tragedia, Max.
Max. —La tragedia nuestra no es tragedia.
Don Latino. —¡Pues algo será!
Max. —El Esperpento.
Don Latino. —No tuerzas la boca, Max.
Max. —¡Me estoy helando!
Don Latino. —Levántate. Vamos a caminar.
Max. —No puedo.
Don Latino. —Deja esa farsa. Vamos a caminar.
Max. —Échame el aliento. ¿Adónde te has ido, Latino?
[...]
Velorio en un sotabanco. MADAMA COLLET y CLAUDINITA, desgreñadas y macilentas, lloran al muerto, ya ten-dido en la angostura de la caja, amortajado con una sábana, entre cuatro velas.
Don Latino. —Ya podías haberme dejado terminar, majadero. ¡Jóvenes modernistas, ha muerto el maestro, y os llamáis todos de tú en el Parnaso Hispano-Americano! ¡Yo tenía apostado con este cadáver frío sobre cuál de los dos emprendería primero el viaje, y me ha vencido en esto como en todo! ¡Cuántas veces cruzamos la misma apuesta! ¿Te acuerdas, hermano? ¡Te has muerto de hambre, como yo voy a morir, como moriremos todos los españoles dignos! ¡Te habían cerrado todas las puertas, y te has vengado muriéndote de hambre! ¡Bien hecho! [...] ¡En España es un delito el talento!
DON LATINO se dobla y besa la frente del muerto.
Ramón María del Valle-Inclán, Luces de bohemia. Espasa-Calpe.
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2 Explica con la información que da el fragmento, en qué contexto sucede la escena.
• ¿Dónde se encuentran los personajes?
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• ¿En qué momento del día transcurre la acción?
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• ¿Quién es Max Estrella?
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• ¿Qué relación hay entre ambos personajes?
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• ¿Cómo se encuentran?
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3 Di, con la ayuda del fragmento teatral, qué es el esperpento para Valle-Inclán.
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4 Explica qué visión tiene de España el autor de la obra. ¿A qué crees que se debe esta opinión?
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Tradición y modernidad en la generación del 27
Los miembros de la generación del 27 comparten dos rasgos comunes que los definen como generación: sienten una gran atracción por las vanguardias y valoran la tradición literaria (culta y popular). De esta combinación, surge una voluntad común de renovación de la tradición que se concretó en los siguientes rasgos:
• Deseo de originalidad, innovación y renovación poética. La tecnología se hace presente en la poesía.
• Búsqueda de la pureza del arte y la perfección formal.
• Metáforas que provocan sorpresa en el lector.
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1 Lee los siguientes poemas y resuelve las actividades que se plantean.
2 Indica qué tipo de verso y de rima emplea cada poema.
A: .............................................................................................................................................................................................................................................................................................
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B: ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
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— Explica si estos rasgos se ajustan a la tradición de la lírica popular.
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3 Localiza en los poemas dos ejemplos de imágenes surrealistas, propias de las vanguardias.
A: .............................................................................................................................................................................................................................................................................................
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B: ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
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