el lenguaje y la discapacidad auditiva
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EL LENGUAJE Y LA DISCAPACIDAD AUDITIVA. http://www.parasordos.com/. http://gallery.menalto.com/. INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN LOS TRASTORNOS DEL DESARROLLO. LA POLÉMICA DE LOS SIGNOS. ORALISMO. PARTIDARIOS DEL LA LENGUA DE SIGNOS. NEORALISMO. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
EL LENGUAJE Y LA DISCAPACIDAD AUDITIVAEL LENGUAJE Y LA DISCAPACIDAD AUDITIVA
INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN LOS TRASTORNOS DEL DESARROLLOLOS TRASTORNOS DEL DESARROLLO
http://www.parasordos.com/
http://gallery.menalto.com/
ORALISMO PARTIDARIOS DEL LA LENGUA DE SIGNOS
NEORALISMO PARTIDARIOS DE LA EDUCACIÓN
BICULTURAL Y BILINGÜE
ORALISMO
NEORALISMO = ORALISMO +
Entrenamiento auditivo.Lectura labial.Enseñanza del habla. Prótesis.Ayudas técnicas.
Dactilología.
Palabra complementada(Cornet 1967)
El lenguaje bimodal
EL ENTRENAMIENTO AUDITIVO
Objetivos:
• Que tome conciencia del sonido.• Que localice la fuente del sonido.• Mejorar la discriminación de los sonidos.• Identificar los sonidos del ambiente y comprensión de los sonidos significativos.
• Identificación de palabras• Identificación de frases
EL ENTRENAMIENTO AUDITIVO (Juárez, 2001)
Orientación a la familia
• Seleccionar del medio los sonidos que le llamen la atención• Reforzar respuesta espontánea a los sonidos, indicar procedencia, localización• Introducir los sonidos en juegos en los que él los produzca (causa-efecto)• Reforzar la atención a la voz• Iniciar la discriminación (por imitación duración/intensidad, a los 18meses)• Que localice la fuente del sonido (24m-4años)(empezando por ruidos familiares)• Reconocimiento de palabras (apoyo visual) y frases
EL ENTRENAMIENTO AUDITIVO (Juárez, 2001)
Orientación a la familia
• Seleccionar del medio los sonidos que le llamen la atención• Reforzar respuesta espontánea a los sonidos, indicar procedencia, localización• Introducir los sonidos en juegos en los que él los produzca (causa-efecto)• Reforzar la atención a la voz• Iniciar la discriminación (por imitación duración/intensidad, a los 18meses)• Que localice la fuente del sonido (24m-4años)(empezando por ruidos familiares)• Reconocimiento de palabras (apoyo visual) y frases
LECTURA LABIAL
LECTURA LABIAL
ENSEÑANZA DEL HABLA
Objetivos (comprensión):
• Reconocimiento de palabras• Reconocimiento de frases
LA ENSEÑANZA DEL LENGUAJE ORAL
ENSEÑANZA DEL HABLA
Objetivos (producción):
• Estimulación de la voz y producción de sonidos (no se aprende a pronunciar y luego a hablar)• Producción de palabras• Producción de frases
Objetivos
• Desarrollo de la función simbólica
LA ENSEÑANZA DEL LENGUAJE ORAL
LA ENSEÑANZA DEL LENGUAJE ORAL
Medios técnicos para visualizar la voz
LA ENSEÑANZA DEL LENGUAJE ORAL
ENSEÑANZA DEL HABLA
Principios de intervención
• Colocación adecuada• Adaptarse al control visual• Priorizar la comunicación• Asegurar el intercambio de turnos• Uso de lenguajes alternativos y aumentativos (lenguaje bimodal y habla complementada)• Aplicar los principios del grupo Hanen
LA ENSEÑANZA DEL LENGUAJE ORAL
Uso de prótesis
TIPOS DE PRÓTESIS
Intraconducto Intraauriculares Retroauriculares
De bolsillo Gafa auditiva
TIPOS DE PRÓTESIS
Intraconducto Intraauriculares Retroauriculares
De bolsillo Gafa auditiva
EL IMPLANTE COCLEAR
EL IMPLANTE COCLEAR
LOS EQUIPOS DE REEDUCACIÓN COLECTIVA
Los equipos de FM
Aro magnético
LOS EQUIPOS DE REEDUCACIÓN COLECTIVA
Los equipos de FM
Aro magnético
SISTEMAS ALTERNATIVOS Y AUMENTATIVOS PARA FACILITAR LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE ORAL
El lenguaje bimodal
La dactilología
El habla complementada (Cornett, 1967)
SISTEMAS ALTERNATIVOS Y AUMENTATIVOS PARA FACILITAR LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE ORAL
El lenguaje bimodal
SISTEMAS ALTERNATIVOS Y AUMENTATIVOS PARA FACILITAR LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE ORAL
El lenguaje bimodal
SISTEMAS ALTERNATIVOS Y AUMENTATIVOS PARA FACILITAR LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE ORAL
Enseñanza precoz de los signos
SISTEMAS ALTERNATIVOS Y AUMENTATIVOS PARA FACILITAR LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE ORAL
El lenguaje bimodal
La dactilología
La palabra complementada (Cornet, 1967)
La palabra complementada (Cornet, 1967)
LA MODALIDAD EDUCATIVA
Centros de integración.
Centros específicos.
Centros de Integración
Educación bilingüe y bicultural
Centros de integración preferente
Proyecto educativo y curricular de centro
Adaptaciones curriculares de centro
Adaptaciones curriculares individuales
Adaptaciones de aula
Incluir el lenguaje de signos como materia independiente.Incluir objetivos y contenidos referidos a la comunidad sorda. Enseñar la lengua oral como 2ª lengua al alumnado con DA.Utilizar el lenguaje de signos para aprender el lenguaje escrito.Diferentes medios para acceder al lenguaje oral.
Implicación de toda la comunidad educativa.Presencia de las dos lenguas.Mismo porcentaje de profesionales de las dos culturas.Conocer, valorar y establecer relaciones con la Comunidad Sorda, impulsar intercambios biculturales.Implicación máxima de las familias en la vida del centro.
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO
PERSONALES: • Incorporación de personas sordas adultas.• Profesores especialista en la enseñanza de la lengua de signos.• Intérpretes.• Formación básica de todo el profesorado sobre aspectos relativos a la sordera y en sistema(s) de comunicación que se adopten en el centro escolar.•Sensibilización del entorno social próximo, planificando jornadas u otras actividades.• Escuela de padres.
ORGANIZACIÓN.
MATERIALES •Decisión sobre las ayudas técnicas que se van utilizar: equipos de FM, audífono, aro magnético, etc.
•Selección de materiales didácticos útiles para sordos y oyentes y adaptación de textos escritos (determinar responsables de esta adaptación, distribuir tiempos para esta tarea).
•Condiciones físicas de la escuela:
▪Empleo de materiales de tipo visual (diapositivas, carteles, murales, vídeo).▪Aulas bien iluminadas y poco ruidosas.▪Espacios para trabajar aspectos más individuales, como por ejemplo, el aprendizaje del lenguaje oral.▪Aula de recursos para disponer allí los diversos materiales.
ORGANIZACIÓN.
•Formación del profesorado sobre aspectos relativos a la sordera y en los sistema(s) de comunicación que se adopten en el centro escolar.•Incorporación de personas sordas adultas.•Sensibilización del entorno social próximo, planificando jornadas u otras actividades.•Incorporación de profesorado especialista en Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica.•Escuela de padres.
ELEMENTOS PERSONALES
•Distribución flexible del mobiliario.•Posición del alumno en el aula.•Posición del profesor.•Reducción del ruido ambiental.•Condiciones de luz adecuadas.•Recursos (audiovisales, ordenador, adaptar el material escrito).•Ayudas técnicas
ELEMENTOS MATERIALES
Introducir:Contenidos referidos a la sordera y las asociaciones.Contenidos referidos al sistema complementario de comunicación.Objetivos y contenidos referidos a actitudes, valores y normas de convivencia.Priorizar:Objetivos y contenidos referidos a los aspectos funcionales del lenguaje y al aprendizaje de la lectoescritura.Contenidos procedimentales.Reformular
OBJETIVOS Y CONTENIDOS
• Priorizar técnicas y estrategias de tipo visual.• Adaptar los textos.• Priorizar actividades experienciales, de contacto con la realidad.•Facilitar la comunicación.•Facilitar la participación del alumno.•Evitar sobreprotección.• Utilizar el sistema complementario que se haya decidido.• Diseñar actividades que faciliten el contacto entre los alumnos y el conocimiento de la sordera. •Programar intercambios con otros centros y con sordos adultos. •Agrupamientos flexibles.• Trabajo cooperativo.
METODOLOGÍA
•Evaluación individualizada de los objetivos y contenidos conseguidos por cada alumno.•Utilizar instrumentos que complementen las carencias lingüísticas del alumno, de tal manera que podamos conocer lo que realmente sabe.•Evaluación de los contenidos introducidos.
EVALUACIÓN
OBJETIVOS Y CONTENIDOS
Introducir
• Objetivos y contenidos referidos al aprendizaje del lenguaje oral:
- Desarrollo de capacidades para potenciar los canales sensoriales: restos auditivos, tacto y vista para extraer la máxima información posible y aprender el lenguaje de su entorno.
- Desarrollo de la capacidad de lectura labial.
- Aprendizaje del lenguaje oral a nivel léxico, sintáctico y semántico.
-Potenciar los aspectos pragmáticos (funcionales) del lenguaje oral.
• Cuidado y mantenimiento de la prótesis (limpieza, cambio de pilas, graduación del volumen, etc.).
• Conocimiento y utilización del lenguaje de signos
OBJETIVOS Y CONTENIDOS
Reformular los objetivos en los que aparezca el lenguaje oral.
Temporalización.
EliminarEn algunos casos, eliminar objetivos y contenidos relacionados con lengua extranjera y música.