el lenguaje musical
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Aprendizaje de la expresión musical en la Edeucación infantil.TRANSCRIPT
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Unidad didáctica 6
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La descubierta del sonido
Descubierta del sonido.Proceso en el que la niña y el niño van despertando su oído y desarrollando su capacidad de memoria e identificación auditiva.
Escucha RecepciónPrimeras fases:
Posteriormente:
Escucha
Imitación
Reconocimiento
Reproducción
Creación
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Tipos de sonidos
La niña o niño va a ir captando y trabajando los sonidos según se lopermitasudesarrollo:se lo permita su desarrollo:
Sonidos realizados con el propio cuerpo.
SonidosdesuentornoSonidos de su entorno.
Sonidos onomatopéyicos.
SonidosdelanaturalezaSonidos de la naturaleza.
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Recursos para trabajar el sonido
Audiciones de grupos de sonidos (CD, DVD).
Identificar auditivamente la fuente sonora.
Desarrollar su capacidad de concentración y memoria (actividades de memoria).
Historiassonoras LosniñosyniñasdebenrepresentarunapequeñaHistorias sonoras(Actividad globalizadora).
Los niños y niñas deben representar una pequeña historia donde sólo deben intervenir los gestos y sonidos trabajados.
Jugar a inventar historias por grupos y que el resto del grupo adivine la escena concreta.
A partir de los 3 años.
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El sonido y el silencio
La secuencia sonido‐silencio en la educación infantil
El silencio es el control de la seInmovilidad con el silencio.
inhibición voluntaria de los movimientos. (M. Montessori)
se asocia
Movilidad, con el sonido.
La educación del silencio es primordial para poder iniciar cualquier actividad.
El niño será receptivo ante una situación de silencio antes de escuchar una canción.
La idea de silencio es necesaria y debe de ser inculcada desde que el niño entra en la escuela.
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El sonido y el silencio
¿Cómo trabajar el silencio en la educación infantil?
A partir del año, se empezará a trabajar el silencio con gestos. La educadora o educador siempreofreceráelmismogestopararepresentarel silenciosiempre ofrecerá el mismo gesto para representar el silencio.
A los 18 meses. Ejemplos de actividades:Hacer desaparecer un objeto se identificará con que se debe guardar silencio. Su reaparición se identificará con el sonido. Relacionar dos imágenes como el sol y la luna con el sonido y el silencio.
A partir de los 2 años. Ejemplos de actividades:p j pEl rey o reina del silencio: ofrecer la corona a la niña o niño más callado. El rincón del silencio, donde se moverán como figuras, sin hacer ruido y bailando en silenciosilencio.
Al adquirir mayor destreza manipulativa, con instrumentos de percusión podrá decidir si quiere hacer sonido o guardar silencio o siguiendo consignas.
lúd d
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Propuestas lúdicas: Lasestatuaso Pica pared.
Las cualidades del sonido
Discernir identificaryPropuesta de juegos y
La intensidad.
Laaltura Discernir, identificar y analizar las cualidades del sonido.
actividades programadas y planificadas para cada una de las cualidades.
La altura.
El timbre.
La duración.
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Las cualidades del sonido
La intensidad
Intensidad: cualidad del sonido basada en el contraste flojo‐fuerte.
Se aplicará progresivamente en las interpretaciones de canciones y ritmos.
Se identificará en las audiciones.
Se introducirán la terminología y las grafías musicales.
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Las cualidades del sonidoL i t id d M d l d ti id dLa intensidad. Modelos de actividades
Creación e imitación de ritmos:La educadora interpreta con un pandero un ritmo fuerte‐flojo y los niños lo imitan (más adelante se incorporará el término medio fuerte). A los 2 años, los niños crean un ritmo fácil que los compañeros imitan.A los 3 años, los niños crean diferentes ritmos. ,
Incorporación e interpretación de la grafía:A los 2 años, incorporar la grafía correspondiente a la intensidad. Realizarpequeñosdictadosparaidentificar lasgrafíasRealizar pequeños dictados para identificar las grafías.Identificar los sonidos del ambiente con la grafía correspondiente:
Gradación del sonido:El cuento de dos islas. Introducción de los reguladores.La educadora, juntando y separando las palmas, indica un gradación de intensidad y los pequeños responden con voz fuerte o suave.
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Trabajo de la intensidad mediante audiciones.
Las cualidades del sonido
La altura
Alturasonora: escala musical o registro que se utiliza al cantar:
Grave.
Agudo.
Es importante que el pequeñoreflexionesobrelapequeño reflexione sobre la voz diferente entre una mujer y un hombre, diferentes animales o diferentes instrumentos
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Las cualidades del sonido
La altura. Modelos de actividades
A través de los cuentos populares.
A partir del año, con marionetas, emitiendo diferentes voces.
Con los instrumentos musicales con las notas agudas y graves.
Mediante el movimiento, realizando juegos relacionados con el concepto agudo‐grave.
A partir de los 2 años, se incorporarán las grafíasasociadas a los sonidos agudos y graves. Dictados de sonidos.g
Trabajo de la intensidad mediante audiciones. Muy útil la ópera.
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Las cualidades del sonido
El timbre
Timbre: cualidad del sonido emitido por una voz o instrumento, la cual permite diferenciarlo de otras voces o instrumentos de la misma naturaleza.
Desarrollo del oído Asociación de los diferentes timbres que percibe.
El trabajo del timbre se puede abordar de manera especial a través de los
instrumentos
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Los instrumentos y la orquesta
El conjunto de instrumentos que forman la orquesta se presentan en familias de instrumentos.
Familia de percusión.
Familia de cuerda.
FamiliadevientoFamilia de viento.
Aproximación a los instrumentos:
Directamente con los instrumentos de aula.
Mediante audiciones, si no se dispone de
Fichadeaudición
ellos.
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Ficha de audición
Los instrumentos y la orquesta
Criterios de clasificación
Según la forma de tocarlos:Es conveniente que los niños y la niñas
experimenten con los diferentes instrumentos. gPercutiendo.Agitándolo.Soplando
Primero deben asimilar la manera de tocarlos y luego, profundizar en el material de los
instrumentos y su asociación con el sonidoSoplando.Fregando o pinzando las cuerdas.
Según el material en que están hechos:De membrana. De metal.De madera. De cuerda.
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Los instrumentos y la orquesta
La familia de percusión
Producen sonidos por la acción de golpear o agitar.
Se pueden agrupar en:
Percusión pequeña: triángulos, chinchinas, cascabeles, caja chinas, etc.
P ió d l ilóf lóf illóPercusión de placas: xilófono, metalófonoy carillón.
Sección de percusión: bombo, caja, plato, timbales.
Trabajoconinstrumentos:Trabajo con instrumentos:
Hasta los 18 meses, explorar y descubrir los efectos sonoros sin normas.
A partir de los 18 meses aprender la técnica adecuada y las normas
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Los instrumentos y la orquesta
La familia de cuerda
Instrumentos de cuerda frotada: el violín, la viola, el violonchelo y el contrabajo., , y j
Instrumentos de cuerda punteada. La guitarra y el arpa.
Instrumentos de cuerda percutida. El piano.
Estos instrumentos es más difícil que se encuentren en el aula de ú i l d b b l dmúsica, por lo que deberemos buscar recursos con los que podamos
trabajar
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Los instrumentos y la orquesta
f ili d iLa familia de vientoEstá compuesta por todos los instrumentos que se tocan soplando.
Se pueden clasificar en: pViento metal: trompeta, trompa, trombón de varas y tuba.Viento madera: flauta, oboe, clarinete y fagot.
Eneducacióninfantil disponemosdeinstrumentosdevientodejugueteEn educación infantil disponemos de instrumentos de viento de juguete.
Con ellos además se favorece el desarrollo de la actividad muscular y el estímulo de la respiración adecuada.
A partir de los 18 meses, se puede empezar a introducir este tipo de material.
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Actividades con instrumentos
Acercamiento de los pequeños a los instrumentos
Primer año:Dejar al alcance de los niños instrumentos u objetos sonoros a fin de que el pequeño se interese por ellos y experimente.Objetivo: jugar y encontrar placer en los sonidos que el niño ejecuta. Educadora o educador:
Organizar los instrumentos en el aula. Velar por la seguridad de los pequeños.p g p qInterpretar para que lo imiten y expresen libremente.
A los 18 meses:I t d i l i t t d ió b lIntroducir los instrumentos de percusión: campanas, cascabeles y maracas.Dar pautas y normas sobre como tocarlos.Diseñar actividades para trabajar con ellos.
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Actividades con instrumentos
Actividades y juegos a partir de los 2 años
A los 2 años:
Formar pequeños conjuntos instrumentales.
Interpretar cuentos con instrumentos de percusión.
TocardeterminadasmarchasdeformasobrepuestaTocar determinadas marchas de forma sobrepuesta.
Juego de adivinar los instrumentos.
Apartirdelos3años:A partir de los 3 años:
Crear canciones interpretando diferentes instrumentos y realizando pequeños conjuntos instrumentalesinstrumentales.
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Actividades con instrumentos
Los instrumentos en los poemas y cuentos musicales
Los poemas y cuentos musicales son una manera de introducir instrumentos musicalesmusicales.
Sonoridad de los instrumentos, ambientar escenas, comportamientos o situaciones.
d d lReparto de personajes asociados a un instrumento que el niño o niña tocarácuando le corresponda.
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La audición musical
Las audiciones como recurso (lo hemos visto hasta ahora).
Las audiciones son susceptibles de ser trabajadas de forma autónoma:p j
Papel en las técnicas de relajación.
Trabajar las emociones y sentimientos (desarrollo emocional).
Como medio para conocer los compositores y sus obras.
Las audiciones en directo permiten vivenciarde una manera directa la música. Debéis
aprovechartodas lasoportunidadesqueseosaprovechar todas las oportunidades que se os presenten
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La audición musical
Como proceso de relajación
La relajación a través de la música es un aprendizaje que ha de serenseñado Sepuedeiniciarapartirdelos6mesesser enseñado. Se puede iniciar a partir de los 6 meses.
Proceso:Los niños se colocan estirados boca arriba, en silencio, en
bi t lun ambiente con poca luz.La educadora les hará masajes, siguiendo el ritmo lento de la música.
óEs recomendable escuchar la misma audición dos veces al día durante una semana. Se puede acompañar la audición imaginando escenas o imágenes o incorporando palabras.
La relajación ayudará a tranquilizar al niño.
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La audición musical
Audición y desarrollo moral
La audición contribuye a desarrollar la parte emocional del niño. y p
A partir de las audiciones, se puede trabajar cómo es la música: triste, alegre, suave, dulce, romántica, enérgica.
Ciertas músicas ayudan a crear determinados climas, que facilitan abordar temas trascendentes.
Sepuedentrabajarestadosemocionales inclusocrear talleresparaidentificarmúsicasSe pueden trabajar estados emocionales incluso crear talleres para identificar músicas con emociones.
A partir de los 3 años, podremos hablar de sentimientos e identificar situaciones que les pasan a ellos y cómo se encuentran.
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La audición musical
Audiciones descriptivas
Son aquellas en las que los alumnos deben realizar movimientos y representaciones.
Antes de escuchar una audición descriptiva:La educadora o educador deberá motivar e ilusionar; para ello explicará en forma de cuento la audición.Se creará el ambiente necesario: disfraces, instrumentos…
Después se procede a interpretarla.
A é d di ió d á h i á d i iA través de esta audición, se podrán hacer conexiones con otras áreas de conocimiento u otros lenguajes.
Los niños suelen insistir en repetir las audiciones que han vivido con ilusión, cuya música les será difícil de olvidar.
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La audición musical
El modo de presentarla y la motivación serán cruciales, por lo á i f ñ í
La audición y la ópera
tanto será conveniente apoyar o reforzar con muñecos, títeres y cuentos.
Se puede ofrecer la historia de la ópera completa o por fragmentos, dependiendo de la edad.
Las diferentes voces que se interpretan pueden ser representadas a partir de marionetas.
También se pueden ofrecer fragmentos de cantantes de ópera por separado, identificándolos con un tipo de voz.
CreacióndeteatromusicalCreación de teatro musical.
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La educación vocal
Evolución vocal del bebé
La voz es el primer instrumento de producción de sonidos.
Estimular y desarrollar la parte vocal será labor de la educadora o educador y de todos los miembros de la familia.
Evolucióndelascapacidadesdelniñooniña:Evolución de las capacidades del niño o niña:
Primeros meses. Se comunica a través de sonidos consonánticos.
De los 4 a los 6 meses. Juega a explorar su voz y producen una serie de sonidos h i l i l bhasta conseguir las primeras palabras.
A partir del año. Es consciente de las palabras que articula la persona adulta cuando canta y se esforzará por acabar las frases.
A partir de los 2 años, todos los niños y niñas han de poder cantar.
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La educación vocal
Cuidado y educación de la voz
Es básico cuidar de la voz y enseñar a los niños, desde pequeños, a utilizarla correctamente.
La voz de la educadora y educador será un modelo a seguir por el niño:p
Hablar en una tesitura correcta, sin gritar.
Respetar los ambientes de silencio.
Educarles para que se escuchen entre ellos y no hablen todos a la vez.
El grito y la voz crispada son los principales enemigos del canto.
La voz ha de ser natural, cálida y compatible con una actitud sonriente y relajada.
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y j
La educación vocal
Técnicas vocales en educación infantil
Ejercicios de posición corporal.
Ejercicios de soplo.
Ejercicios de aspiración.
Ejerciciosderetencióndel aireEjercicios de retención del aire.
Ejercicios de espiracion.
Ejercicios de resonancia: Crear historias: Actividades donde aparezcanlosdiferentesejerciciosEjercicios de consonantes.
Ejercicios de vocales.
Ejercicios de articulación:
aparezcan los diferentes ejercicios.
jEjercicios de lengua.Ejercicios de labios.Ejerciciosdemandíbula
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Ejercicios de mandíbula.
La canción
La canción infantil
La canción infantil es un vehículo de comunicación y expresión que:
Estimula la memoria y la atención.
Provoca cambios en el estado emocional del niño.
ConllevaunaspectolúdicoydesocializaciónConlleva un aspecto lúdico y de socialización.
A partir de las canciones se pueden trabajar:
Diferentes aspectos cognitivos y emocionales.
Diferentes aspectos del currículum:Lenguaje.LenguajematemáticoLenguaje matemático.Medio físico y social.
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La canción
l ld l d d d dEl papel del educador o educadora
Aspectos previos:Hadedominar lacancióndememoriaynoHa de dominar la canción de memoria y no dudar de su interpretación. Elegir canciones adecuadas a la edad de los niños.
Pasos para enseñas una canción:Explicar la historia de la canción.Cantar lacanciónentera favoreciendounclimadesilencio
niños.
Cantar la canción entera, favoreciendo un clima de silencio.Ayudarse de gestos para reforzar el texto.Enseñar la canción por frases breves y repetir dos o tres veces cada frase.Enlazar las frases que se van aprendiendo con las anteriores.
Otro método: cantar la canción interiormente , articulando en silencio cada una de las sílabas.
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A partir de los 3 años, podrá introducir el gesto de dirección.
La canción
Repertorio de canciones
En los primeros 18 meses predominarán las canciones de falda y las tradicionales.
E i t t i j t d l i t di i lEs interesante crear un cancionero que recoja todas las canciones tradicionales infantiles propias de cada zona.
Crear un rincón de música con su cancionero y audiciones.
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La canción
Tipos de canciones
Canciones con contenido onomatopéyicoo con sílabas repetitivas.
Canciones que hablan de animales.
Canciones que hablan de las partes del cuerpo.
Cancionesquehablendesu familia sunombreoquecontenganunapequeñahistoriaCanciones que hablen de su familia, su nombreo que contengan una pequeña historia.
Canciones para empezar o finalizar una determinada actividad.
Utilización de títeres de paloque representan el centro de interés de las canciones.
Canciones pueden ser referentes a conceptos como letras, coloreso números.
Canciones tratan de profesioneso estaciones del año, o bien están relacionadas con cada fiesta tradicional del calendario.
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La escritura musical
Se puede enseñar a los niños las notas musicales desde pequeños.
A partir de los 2 años, se podrá jugar a decir su nombre a partir de dos notas:
Primero la educadora o educador pronunciará las notas.
Seguidamente, entonará el nombre.
A ti ió l iñ iñ l i it áA continuación, los niños y niñas lo imitarán.
El xilófono es un instrumento apropiado para acompañar este tipo de melodías. p p
La enseñanza gráfica de las notas se pueden introducir mediante cartulinas, con cada una de lasnotascolocadasenelpentagramay antesdelas notas colocadas en el pentagrama y, antes de empezar cualquier actividad musical, se pueden cantar las notas.
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