el juego en la educación infantil
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« t o d o h ombre e s s u i n f a n c i a »« t o d o h ombre e s s u i n f a n c i a »Freud
1Daniel Rodríguez Arenas. [email protected]
Vygotski (1984) nos dejó dicho que «todas las funciones psicointelectivas superiores aparecen dos veces en el curso del
desarrollo del niño: la primera vez en las actividades colectivas, en las actividades sociales, o sea, como funciones interpsíquicas; la segunda, en las actividades individuales,
como propiedades internas del pensamiento del niño, o sea, como funciones intrapsíquicas»
e l juego como fac to r cen t ra l de l aprend i za j e y generador de la
adaptac ión soc ia l
2Daniel Rodríguez Arenas. [email protected]
De las definiciones que conocemos sobre el juego, quizás el denominador común sea que es una actividad gratuita en la que existe una pérdida de vinculación entre los medios y los fines, aparentemente sin finalidad y sin fin, y que existe en todas las culturas y civilizaciones, es decir, tiene carácter universal (pincha aquí) universal.
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• No hay humanidad allí donde no hay juego. Es algo que los antropólogos nos han descubierto, y si pensamos que el juego va unido a la infancia, profundizando sobre él llegaremos a considerar el papel de la infancia a lo largo de la Historia, así como el distinto lugar ocupado por el juego y el trabajo. Los trabajos de Caillois (1958), Leif y Brunelle (1978), Vygotski (1979, 1984), Elkonin (1980), Piaget (1984,1985), Bruner (1989) y Ortega (1990, 1992), entre otros, así lo postulan.
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Jugar significa comprender el funcionamiento de las cosas. Piaget
• las distintas corrientes de la psicologa se íhan ocupado profundamente sobre este
tema y llama la atenci n que no ocupe óms espacio en un currculo cuyas fuentes á ípsicol gicas pasan, entre otras, por la óTeora Gentica de J. Piaget y sus í écolaboradores de la Escuela de Ginebra y
la Teora de la Actividad en las íformulaciones de Vygotsky, Luria y
Leontiev (Coll, 1987).
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falsa dicotomía entre juego y trabajo escolar
• Piaget analiza pormenorizadamente su concepción del juego en su libro «La formación del símbolo en el niño» (1986) dedicándole una parte central y vinculando la capacidad de jugar a la capacidad de representar o de simbolizar. Es por esto que, sin entrar en mayores detalles sobre su concepción, puede afirmarse que le concedía un papel muy relevante, sobre todo al juego simbólico y principalmente de 2 a 7 años cuando está en pleno apogeo. «Tal es el juego simbólico, que no es sólo asimilación de lo real al yo, como el juego en general, sino asimilación asegurada (lo que la refuerza) por un lenguaje simbólico construido por el yo y modificable a la medida de las necesidades» (Piaget e Inhelder, 1984).
• Por otra parte Vygotski como creador de la teoría conocida como sociocultural, aunque presenta diferencias significativas con la concepción anterior, sobre todo referidas a la concepción del símbolo y a la naturaleza del juego (Ortega, 1990, 1992), concibe el juego simbólico como transcendental para el desarrollo del niño. En sus propias palabras: «El juego no es el rasgo predominante en la infancia, sino un factor básico en el desarrollo [...] El mayor autocontrol del que es capaz un niño se produce en el juego [...] El juego crea una zona de desarrollo próximo en el niño. Durante el mismo, el niño está siempre por encima de su edad promedio, por encima de su conducta diaria». (Vygotski, 1979). Precisamente esta idea de que el juego, sobre todo el sociodramático evolucionado, genera sucesivas áreas de desarrollo potencial nos parece central en el análisis del juego en la escuela.
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Práctica 1:
Búsqueda en el currículo de las Áreas y bloques de contenido relacionadas con el juego
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Práctica 2En grupos de elección libre, elaboración de una presentación sobre los diferentes aspectos contemplados en el Juego en la Educación Infantil
Espacio lúdico
El uso TV y Videojuegos
El niño que no juega
El juego y la Socialización
Práctica 3:Investigación:-Investigadores de juegos de abuelos- Investigadores de juegos de padres- Investigadores de nuestros juegos- Investigadores de nuevos juegos
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Investigación: ¿A aué jugaban nuestros abuelos/padres/etc?
NOMBRE DEL JUEGO ESPACIO
Abuelo/padres/nosotros
MATERIAL REGLAS Nº JUDADORES
EDAD
TIPO: COMPET./COOPERATRELACION DE LOS JUGADORES
ESQUEMA DE DESARROLLO ORGANIZACIÓN
VARIANTES TIEMPO