el impreso de solicitudrecursostic.educacion.es/multidisciplinar/itfor/web/sites/default/... ·...
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El impreso de solicitud Información del recurso .................................................................................. 3
Propuesta didáctica para el alumnado ........................................................... 4
Presentación .............................................................................................. 6
Actividad 1: ¿Qué sabemos de impresos y formularios? ................................... 7
Actividad 2: Tipos de respuesta en un impreso o formulario ............................ 11
Actividad 3: Mi formulario ........................................................................... 14
Autoevaluación .......................................................................................... 17
Actividad final ........................................................................................... 19
Guía metodológica para el profesorado ............................................................ 21
Contextualización de la propuesta ............................................................... 21
Propuesta de actividades ............................................................................ 21
Competencias, objetivos y contenidos .......................................................... 22
Competencias específicas del área de Lengua y Literatura ........................... 22
Objetivos curriculares ............................................................................. 22
Objetivos TIC ......................................................................................... 22
Contenidos curriculares ........................................................................... 22
Contenidos TIC ...................................................................................... 23
Criterios de evaluación ............................................................................... 24
Criterios de evaluación en relación a los objetivos curriculares ..................... 24
Criterios de evaluación en relación a los objetivos TIC ................................. 24
Orientaciones metodológicas ....................................................................... 25
Actividad 1: ¿Qué sabemos de impresos y formularios? (2 sesiones) ............. 27
Solucionario de la actividad 1 ................................................................... 29
Actividad 2: Tipos de respuesta en un impreso o formulario (2 sesiones) ....... 32
Solucionario de la actividad 2 ................................................................... 34
Actividad 3: Mi formulario (2 sesiones) ..................................................... 35
Solucionario de la actividad 3 ................................................................... 37
Actividad final ........................................................................................ 38
Solucionario de la actividad final: Un poco de todo ..................................... 39
Rúbrica de evaluación para el docente y para el alumnado .............................. 41
Actividad 1 ............................................................................................ 41
Actividad 2 ............................................................................................ 44
Actividad 3 ............................................................................................ 46
Actividad final ........................................................................................ 48
Referencias bibliográficas y electrónicas ....................................................... 51
Recursos TIC................................................................................................ 52
Mapa conceptual .......................................................................................... 53
Glosario....................................................................................................... 54
Ayuda ......................................................................................................... 55
Créditos ...................................................................................................... 56
Información del recurso
Secuencia didáctica: El impreso de solicitud
Área curricular: Lengua y Literatura
Tercer ciclo de primaria
En esta secuencia didáctica se tratarán aspectos importantes sobre los impresos de
solicitud. Se conocerá desde sus características hasta los tipos de respuestas que
pueden existir en determinados impresos o formularios. Además, se elaborará un
formulario con un objetivo concreto. Gracias a Internet y a sus herramientas se
alcanzarán los objetivos previstos.
Propuesta didáctica para el alumnado
Ilustración. Presentación.
Para empezar
En esta unidad comprobarás cómo Álvaro y Susana, compañeros/as de clase,
aprenden todo lo necesario sobre los impresos de solicitud, siendo capaces de dar
respuesta a cuestiones como: ¿cuáles son sus características? ¿Cuál es su
estructura? ¿Cómo se presenta la información? ¿Cómo se elabora un formulario?
¿Te animas a acompañarlos en este aprendizaje? ¡Adelante!
La unidad está organizada en cuatro actividades:
Actividad 1: en esta actividad conocerás las características principales de los impresos y formularios. Además, aprenderás mucho sobre los datos personales que aparecen en los mismos.
Actividad 2: en esta actividad, conocerás las distintas formas en las que se puede presentar la información de un impreso o formulario. También conocerás su utilidad y los significados de firma digital, DNI electrónico y certificado digital.
Actividad 3: elaborarás tu propio formulario sobre un tema de interés. Aprenderás a realizar formularios con herramientas distintas. ¿Preparado/a para poner a prueba tu creatividad?
Actividad final: por último, trabajarás a través de diferentes tareas todo lo que has visto en las tres actividades anteriores.
Para seguir esta unidad, encontrarás diferentes tipos de actividades, para trabajar
junto con tus compañeros y compañeras o de forma autónoma, para pensar, para
profundizar más si quieres más información, para evaluarte, etc.
Estas son algunas de las competencias que vas a adquirir:
Conocerás qué es un formulario o impreso de solicitud, para ello:
Identificarás las características y estructura de un formulario o impreso de solicitud.
Identificarás los datos personales de un formulario o impreso de solicitud. Elaborarás un formulario o impreso de solicitud con un objetivo específico. Conocerás distintas respuestas en un impreso de solicitud o formulario. Descubrirás las siglas más utilizadas en los formularios o impresos de solicitud.
Aprenderás a trabajar en equipo y a exponer tus ideas, en concreto:
Desarrollarás actitudes reflexivas, de diálogo, mediante el trabajo en grupo.
Participarás en las actividades de grupo cumpliendo los compromisos acordados.
Valorarás críticamente el trabajo de tus compañeros y compañeras. Serás capaz de exponer tus ideas respetando las opiniones de los demás.
Sabrás como usar tu equipo y conexión a Internet para ayudarte con tu estudio:
Utilizarás con fluidez tu procesador de texto. Aprenderás a desenvolverte en el entorno virtual del Blog. Utilizarás Internet como fuente de consulta. Utilizarás el formulario de Google Docs para la creación de un impreso de solicitud.
¿A qué estás esperando? Entra y ¡ya verás!
Presentación
Actividades a realizar:
Actividad 1. ¿Qué sabemos de impresos y formularios? Actividad 2. Tipos de respuesta en un impreso o formulario. Actividad 3. Mi formulario. Actividad final.
Actividad 1: ¿Qué sabemos de impresos y formularios?
Sabías...: Los impresos y formularios y su finalidad
¿Qué es un impreso? En el siguiente enlace tendrás respuesta a esta pregunta:
Impresos.
¿Por qué se caracterizan? Los impresos se caracterizan por tener una parte escrita
y espacios en blanco para rellenar. Esto te permite pensar que hay una institución
o persona que solicita unos datos determinados y prepara el impreso o
formulario dejando el espacio en blanco para que alguien interesado/a o
solicitante lo complete.
Los impresos y formularios solicitan datos de interés para el fin con que se elabora
el impreso.
En el siguiente ejercicio demuestra si relacionas correctamente el contenido de un
impreso con el fin que se propone:
Finalidad impresos.
Es tu turno: Experiencias con impresos y formularios
En esta tarea conocerás las características y estructura de los impresos y
formularios. ¡Comenzamos!
En primer lugar, participa en el debate que el docente realizará en clase. En este
debate contarás las experiencias que has tenido rellenando impresos o formularios.
Con tus aportaciones y las de tus compañeros y compañeras, el docente elaborará
una lista con las situaciones en las que habéis completado impresos o formularios.
Por ejemplo:
He completado un formulario para crear una cuenta de correo electrónico. He completado un formulario para recibir noticias de una página web de interés.
Aquí tienes dos ejemplos de formularios:
Formulario 1: formulario de alta de correo electrónico. Formulario 2: solicitud carné de biblioteca.
Obsérvalos y comenta en clase lo siguiente:
Las características y estructura de los dos formularios vistos. En general, ¿qué finalidad crees que tienen los formularios? Por ejemplo: para inscribirte a las actividades extraescolares, para pedir una autorización, etc.
El docente anotará en la pizarra digital tus aportaciones y las de la clase y te
compartirá el documento en Google Docs.
Por último, busca en Internet un ejemplo de formulario, realiza una captura de
pantalla del mismo e insértala en un documento de texto. Además, en el
documento de texto tendrás que explicar lo siguiente:
La finalidad que tiene el formulario localizado. Los campos que hay que rellenar en el formulario.
Enseña el formulario al resto de la clase utilizando la pizarra digital. Tus
compañeros y compañeras te ayudarán a identificar los campos que se repiten de
un formulario a otro, en qué se diferencia tu formulario del de otro compañero o
compañera, etc.
Envía el documento de texto al docente mediante correo electrónico.
Es tu turno: Datos personales y datos de interés Accede al siguiente impreso de solicitud y al siguiente formulario:
Solicitud carné Biblioteca. Solicitud de carné de la Biblioteca Nacional.
Tras ver los documentos, divídelos en dos partes. ¿Cómo hacerlo? Escribe en un
documento de texto aquellos datos que hacen referencia a datos personales y por
otra parte, los datos que son de interés. Por ejemplo:
Impreso de solicitud
Datos personales: Nombre,... Datos de interés: Número de lector,...
Formulario
Datos personales: Nombre,...
A continuación, consulta en la página web de la Real Academia Española el
significado de DNI.
Buscador de la RAE.
Por otra parte, en los siguientes enlaces podrás ampliar más tu conocimiento sobre
las siglas CIF. y NIE.
Significado de CIF. Significado de NIE. Significado de NIF.
Ahora que ya tienes más información sobre DNI, CIF, NIE y NIF, redacta en el
mismo documento de texto en el que realizaste la división de datos personales y
datos de interés una breve definición de los conceptos tratados: DNI, CIF, NIE y
NIF. Por último, sube el documento a Google Docs y compártelo con el docente.
Practiquemos juntos: Adivina, adivinanza
Únete con tus compañeros y compañeras para formar un grupo de cinco.
Una vez unidos, participareis en una especie de concurso donde vuestro grupo se
enfrentará a otros grupos de la clase para acertar el mayor número de siglas y
abreviaturas. Recuerda que las siglas son palabras formadas por el conjunto de
letras iniciales de una expresión compleja. Las abreviaturas son un tipo de
abreviación que consiste en la representación gráfica reducida de una palabra
mediante la supresión de letras finales o centrales, y que suele cerrarse con punto.
Por ejemplo: Dir.a por directora; SS. MM. por Sus Majestades; D. por don, C.P. por
Código Postal, Av. por Avenida, c/ por Calle, s/n por Sin número, Fdo. por Firmado.
Para realizar esta tarea tenéis que memorizar el mayor número posible de siglas y
abreviaturas.
Para ampliar el conocimiento de las siglas y las abreviaturas investigad en el
siguiente enlace:
Siglas y acrónimos.
Anotad en un documento de texto 5 siglas o abreviaturas y enseñádselo al docente
para que os dé el visto bueno.
¡Comienza el concurso! Decid cada miembro del grupo una sigla o abreviatura y si
ningún otro grupo acierta su significado, iréis sumando puntos. El grupo con mayor
número de aciertos será el ganador. ¡Suerte!
Actividad 2: Tipos de respuesta en un impreso o formulario
Ilustración. Tipos de respuestas.
Practiquemos juntos: Encontramos las diferencias
Únete con un compañero o compañera para formar una pareja. ¿Listos?
Una vez unidos, observad los siguientes ejemplos de impresos y formularios:
Formulario de alta de correo electrónico. Solicitud carné de biblioteca. Solicitud duplicado del carné de conducir. Autorización para salir del centro.
Vuestra tarea consistirá en buscar en los ejemplos anteriores diferentes tipos de
respuesta:
Respuesta con una respuesta de texto. Respuesta con una respuesta de texto extensa. Respuesta tipo test dónde hay que elegir una opción entre varias. Respuesta con casillas de verificación.
Por tanto, en un documento de texto tendréis que crear una tabla con tres
columnas. En la columna de la izquierda pondréis el tipo de respuesta y en la
columna de la derecha una captura de pantalla con el ejemplo que hayáis
encontrado.
Por último, en la tercera columna indicaréis para qué tipo de información es
adecuada cada tipo de respuesta. Observad el siguiente ejemplo que os será de
gran ayuda:
Tras finalizar vuestro trabajo, enviadlo al docente por correo electrónico.
Finalmente, haréis una exposición oral en clase mostrando en la pizarra digital
vuestro trabajo con el fin de que entre todos y todas veáis vuestros aciertos y
errores.
Imagina que...: Utilidad de los formularios online
Antes de escribir un formulario es necesario reflexionar sobre su utilidad.
¿Preparado/a para reflexionar?
Responde en un documento de texto a las siguientes preguntas:
¿Cómo podrías solicitar llevarte un libro si no tuvieras carné de biblioteca? ¿Cómo te identificarían por la calle si no tuvieses carné de identidad? ¿Qué pasaría si un profesor o profesora no tuviese una autorización firmada por los familiares de un alumno o alumna para salir a una excursión?
Envía al docente el documento de texto con tu reflexión por correo electrónico.
Por otra parte, ¿crees que todas las solicitudes se pueden rellenar online? Lo cierto
es que no todas las solicitudes se pueden rellenar online porque muchas de ellas
requieren de tu firma, tal y como puedes ver en el siguiente ejemplo:
Modelo de solicitud que requiere de firma.
Sin embargo, existen solicitudes que se pueden rellenar y firmar con una firma
digital de manera online. Seguro que te preguntarás, ¿qué es una firma digital? ¿Y
un certificado digital? Busca en Internet sus significados y envía al docente una
pequeña redacción con su significado.
Sabías...: Certificado digital y DNI electrónico ¿Necesitas un certificado digital para firmar digitalmente tus documentos y
solicitudes?
Puedes solicitar el certificado digital en el siguiente enlace:
Obtener certificado digital. Pulsa en el botón Obtenga el certificado de usuario.
Por otra parte, ¿sabes qué es un DNI electrónico? En el siguiente enlace podrás
conocer qué es y para qué sirve:
DNI electrónico.
Actividad 3: Mi formulario
Ilustración. Mi formulario.
Sabías...: Antes de crear el formulario...
Ten en cuenta estos sencillos pasos:
Definir la información necesaria.
Lo primero que hay que hacer para diseñar un formulario o impreso es pensar en
qué información se necesita solicitar.
Definir el tipo de respuesta que se desea obtener.
Si recuerdas, en los ejemplos de formularios mostrados a lo largo de las actividades
1 y 2, algunos apartados que había que rellenar contaban con opciones para elegir,
por ejemplo “Mujer” u “Hombre” para el ítem “Sexo”. Este tipo de respuesta son las
llamadas respuestas “cerradas”, ya que no hay más opciones para responder y ha
de responderse a una de las propuestas.
Por el contrario en otros apartados, aparecía un espacio para escribir tu respuesta,
por ejemplo en el ítem “Apellido” o “Dirección”. A estas respuestas se las llama
respuestas “abiertas”, porque no se puede prever el apellido y la dirección de todos
los solicitantes.
Las respuestas cerradas facilitan enormemente la recogida de información, ya que
asegura que el solicitante responda de una forma que se pueda comprender
fácilmente al recibir todos los impresos de vuelta. Por este motivo, al diseñar un
formulario se debe buscar qué datos pueden resolverse con una respuesta cerrada.
Además, ten en cuenta que las respuestas cerradas son viables cuando todas las
respuestas posibles se pueden abarcar en un menú de selección o unas casillas de
verificación.
Practiquemos juntos: Un, dos, tres, y ¡acción!
Únete con tus compañeros y compañeras para formar un grupo de cuatro.
Una vez unidos, elaboraréis vuestro propio formulario. Pero para ello, primero es
necesario que penséis en qué situación es necesario recoger datos de usuarios y
usuarias. Por ejemplo:
Para conseguir una autorización. Para conseguir socios para una asociación. Para conseguir usuarios para una página web. Para comprar en una tienda online. Para recoger las fechas de los compañeros y compañeras de clase. Etc.
¿Ya sabéis sobre qué elaborar el formulario? La siguiente ficha os ayudará a saber
qué información debe recoger vuestro formulario:
Ficha a cumplimentar.
A continuación, publicad en el Blog del centro una breve presentación de vuestro
proyecto. Por ejemplo:
"Buenas, nuestro grupo realizará próximamente un formulario para la autorización
del viaje de fin de estudios. Esperamos que os guste el tema elegido."
Ya tenéis claros los objetivos y los datos a recoger en vuestro formulario por lo que
ha llegado el momento de elaborar el formulario en un documento de texto,
¿preparados/as? Pensad bien en los datos que necesitáis para elaborar las
preguntas adecuadas.
Cuando finalicéis el formulario, publicadlo en el Blog del centro y comentad los
formularios que el resto de grupos hayan publicado. Podéis copiar la información de
vuestro formulario y pegarlo en el Blog.
Practiquemos juntos: Creamos el formulario con otra herramienta
Únete con tus compañeros y compañeras en el mismo grupo con el que trabajaste
en la anterior tarea.
Una vez unidos, aprenderéis a realizar formularios con otra herramienta: Google
Docs Formularios.
Vuestra tarea consistirá en crear en Google Docs el formulario de la anterior tarea.
Cuando vuestro formulario esté finalizado, compartidlo con el resto de compañeros
y compañeras y con vuestro docente.
Autoevaluación
Antes de iniciar la evaluación final, comprueba los conocimientos adquiridos
durante el recorrido didáctico que has seguido.
Actividad final
Ilustración. Actividad final.
Tarea: Un poco de todo En esta actividad realizarás varias tareas individuales que te permitirán poner en
práctica lo aprendido a lo largo de las distintas actividades que has realizado.
¿Preparado/a? ¡Vamos allá!
En primer lugar, localiza en Internet dos ejemplos de formularios. Puedes utilizar el
buscador de Google para ayudarte en tu búsqueda.
Una vez localizados los formularios, realiza una captura de pantalla y pega las
imágenes en un documento de texto.
En segundo lugar, y teniendo presente los dos ejemplos de formularios
encontrados, localiza en ellos los diferentes tipos de respuesta:
Respuesta con una respuesta de texto. Respuesta con una respuesta de texto extensa. Respuesta tipo test dónde hay que elegir una opción entre varias. Respuesta con casillas de verificación.
Para ello, crearás en un documento de texto una tabla con una columna a la
izquierda con el tipo de respuesta que se te indica anteriormente, y una columna a
la derecha en la que insertarás una captura de imagen del formulario que cumpla el
tipo de respuesta anterior. Observa la actividad 2 pues la tarea es muy parecida.
Sube en Google Docs el documento de texto con los dos ejemplos de formularios
encontrados y la tabla con la información anterior y compártelo con el docente.
Por último, y en tercer lugar, crea en un documento de texto una autorización que
te permita asistir a una excursión a la Alhambra de Granada. Finalmente, sube el
documento a Google Docs y compártelo con el docente.
Guía metodológica para el profesorado
Contextualización de la propuesta
Mediante la presentación de un caso inicial, se introduce e involucra al alumnado en
los impresos y formularios. El alumnado conocerá las características de los
impresos y formularios, su finalidad, los tipos de respuestas existentes en los
mismos, y cómo elaborarlos. Los dos personajes del caso acompañarán al
alumnado a lo largo de toda la secuencia didáctica.
El alumnado hará uso de herramientas de edición de texto. Se manejará en
entornos virtuales tales como Google Docs y Blog.
Propuesta de actividades
Se pretende que el alumnado aprenda con las situaciones que se muestran a lo
largo del material. Se le induce a trabajar en equipo y a hacer uso de las nuevas
tecnologías para de este modo conocer todo lo relacionado con los formularios e
impresos.
Introducción
Actividad 1: conocer las características principales de los impresos y formularios. Además de aprender mucho sobre los datos personales que aparecen en un impreso o formulario.
Desarrollo
Actividad 2: conocer las distintas formas en las que se puede presentar la información de un formulario y la utilidad de los mismos hoy día. Aprender los significados de firma digital, DNI electrónico y certificado digital.
Actividad 3: elaborar un formulario sobre un tema de interés con herramientas distintas.
Cierre y evaluación
Actividad final: en esta última actividad, se propone al alumnado que practique lo aprendido con la realización de tres tareas parecidas a las ya realizadas con anterioridad.
Competencias, objetivos y contenidos
Competencias específicas del área de Lengua y Literatura
A continuación se presentan las competencias específicas del área trabajadas a lo
largo de las diversas actividades planteadas:
Interpreta formularios e impresos. Rellena correctamente un impreso. Diseña y crea un impreso de solicitud ajustado a una finalidad específica. Redacta y presenta los trabajos por escrito con limpieza, claridad y orden. Aplica las normas ortográficas. Muestra interés por las intervenciones de los demás y acepta sus opiniones. Participa de manera activa en el trabajo en grupo.
A continuación se presentan las competencias TIC trabajadas a lo largo de las
diversas actividades planteadas:
Diseña un impreso utilizando un procesador de texto. Utiliza con fluidez el procesador de textos aplicando las opciones básicas de edición.
Sitúa y utiliza correctamente un servicio web para la creación de Blogs.
Objetivos curriculares
Ser capaz de diseñar y crear un impreso de solicitud con los datos personales y otros datos de interés que lo caracterizan.
Interpretar y completar impresos. Detectar en un “impreso modelo” los datos personales y otros datos de interés señalados.
Crear y diseñar impresos y completarlos con los datos personales y la información de interés requerida.
Objetivos TIC
Buscar modelos de impresos digitales (buscadores). Iniciarse en el manejo de un entorno virtual, siendo capaces de descubrir operaciones básicas de dichos entornos (Google docs).
Utilizar las TIC para procesar información textual (Writer). Desarrollar herramientas de edición, publicación y difusión en línea: Blog.
Contenidos curriculares
Comprensión de la información relevante en textos propios de las situaciones cotidianas de relación social: solicitudes.
Análisis de las características de la situación de comunicación: quién, para qué.
Elementos que intervienen en un formulario. Valoración de la importancia de revisar los propios textos: coherencia, adecuación y corrección.
Contenidos TIC
Operaciones básicas de procesamiento de textos (formato, alineado, cambio de tipografía y tamaño, impresión de documentos).
Internet como fuente de consulta. Servicio web para la generación de impresos o formularios. Aplicación de edición, publicación y difusión en línea: Blogs.
Criterios de evaluación
Criterios de evaluación en relación a los objetivos curriculares
Conoce las características y estructura de un impreso de solicitud o formulario.
Conoce la finalidad de un impreso de solicitud o formulario. Comprende los tipos de respuesta de un impreso de solicitud o formulario. Elabora y redacta un impreso de solicitud o formulario. Conoce el significado de las siglas más frecuentes. Conoce las nuevas posibilidades que ofrecen los formularios online. Conoce terminología relacionada con formularios o impresos: un certificado digital, DNI, DNI electrónico y firma digital.
Expone y expresa sus ideas argumentándolas coherentemente. Valora críticamente los trabajos del resto de la clase. Genera conclusiones válidas y acordes. Participa en las actividades de grupo cumpliendo los compromisos acordados.
Criterios de evaluación en relación a los objetivos TIC
Identifica y evalúa las fuentes potenciales de información. Desarrolla estrategias de búsqueda adecuadas. Conoce diferentes herramientas colaborativas y virtuales, utilizando las operaciones básicas de dichos entornos: Blogs y Google Docs.
Utiliza el procesador de texto con fluidez para la redacción e inserción de texto e imágenes y conoce las opciones básicas de uso.
Diseña un impreso utilizando un procesador de texto.
Orientaciones metodológicas
Cada actividad comienza presentando una situación con unos personajes
específicos, que permitirán al alumnado situarse en un momento concreto y
contextualizar la materia con la que trabajará a lo largo de las actividades. De esta
manera, se pretende que se enfrente a cada una de las tareas tras plantear
diferentes situaciones donde podrá dotar de significado al material con el que
trabaje.
A continuación, cada actividad dispone de una serie de tareas, para trabajar
individualmente o en grupo, denominadas "Es tu turno" y "Practiquemos juntos",
donde el alumnado pondrá en práctica los conocimientos que adquiera durante el
trabajo de esta unidad.
Por otra parte, en las actividades se ha habilitado un espacio complementario
denominado "Sabías..." en el que se proponen actividades de ampliación y/o
refuerzo sobre los conocimientos trabajados.
El recurso también incluye un apartado "Autoevaluación" para que el alumnado de
forma autónoma pueda comprobar si ha adquirido los conocimientos
correctamente.
Importante
En cada una de las actividades, es recomendable que el alumnado parta de los enlaces webs y videotutoriales aportados por el docente, necesarios para realizar correctamente cada una de las tareas. No obstante, se pueden incorporar otras páginas o videotutoriales interesantes e incluso suprimir alguna.
En las tareas grupales, es importante que la página web de referencia o videotutorial sea visitada al menos por dos integrantes del grupo, de este modo se fomenta el intercambio de opiniones y puntos de vista.
Es recomendable que el docente explore previamente las distintas páginas y videotutoriales aportadas al alumnado y analice el contenido y claridad de los conceptos y mensajes que se comunican.
Aunque los enlaces web que se aportan presentan actividades que están diseñadas para el aula, requieren de un nivel de interactividad elevado. Por este motivo se requiere un nivel medio del uso del ordenador, acompañado de las indicaciones que el docente debe facilitar para cada uno de los enlaces web visitados: cómo realizar los ejercicios, cómo pasar de una pantalla a otra, cómo leer los textos, etc.
Asimismo, resulta muy enriquecedor que previamente a la realización de las tareas el docente realice en el aula una puesta en común o lluvia de ideas sobre la información mostrada en los enlaces web, lo cual ayudará al alumnado en el desarrollo de las actividades.
Actividad 1: ¿Qué sabemos de impresos y formularios? (2 sesiones)
Esta actividad está compuesta por tres tareas de adquisición de conocimientos.
También se aporta un apartado denominado Sabías... que también permite al
alumnado ampliar sus conocimientos.
Sabías...: Los impresos y formularios y su finalidad
Como complemento a la actividad se presenta un medio para ampliar
conocimientos. El objetivo es que el alumnado lea la información antes de
comenzar a realizar las actividades y que realice el ejercicio interactivo que se
plantea sobre la asociación de determinados tipos de textos con su respectivo fin u
objetivo.
Es tu turno: Experiencias con impresos y formularios
El objetivo de esta tarea es que el alumnado conozca las características y
estructura de los impresos de solicitud y formularios. Se realizarán tres pequeñas
tareas.
En la primera tarea la adquisición de conocimientos será fruto del debate y de las
experiencias vividas por el alumnado. Para ello, el docente iniciará un debate en
clase donde el alumnado cuente sus experiencias rellenando formularios e
impresos. El docente comenzará y guiará el debate con una lluvia de ideas, dando
pistas para refrescar la memoria del alumnado que puede que no se acuerde de
haber rellenado un formulario o impreso. Como pistas, se pueden ofrecer las
siguientes: ¿cómo se solicitan las becas? ¿Cómo nos hicimos miembro de un club
de fans o de ciertas actividades extraescolares?
En la segunda tarea, el docente mostrará a la clase dos ejemplos de formularios
para que entre todos y todas comenten sus características, estructura y finalidad,
por lo que se iniciará un nuevo debate. En el recurso se aportan estos dos
ejemplos:
Formulario 1: formulario de alta de correo electrónico. Formulario 2: solicitud carné de biblioteca.
El docente anotará en la PDI las características, estructura y finalidad de los
formularios vistos tras las aportaciones realizadas en clase por alumnado.
Compartirá el documento final a través de Google Docs para futuras consultas.
En la tercera y última tarea el alumnado buscará en Internet un ejemplo de
formulario que insertará en un documento de texto, en el que responderá lo
siguiente:
La finalidad que tiene el formulario localizado. Los campos que hay que rellenar en el formulario.
El documento de texto será remitido al docente.
Por último, el alumnado presentará el formulario a la clase a través de la PDI y el
docente iniciará una lluvia de ideas con el fin de que entre todos y todas
identifiquen los campos que se repiten entre distintos formularios, las diferencias
entre unos y otros, etc.
El docente estará pendiente de que el alumnado participe en los debates
constructivamente. Tendrá un papel motivador.
Es tu turno: Datos personales y datos de interés El docente pedirá al alumnado que divida la información de los formularios
mostrados en dos: datos personales y datos de interés.
También pedirá al alumnado que aporte una definición de los siguientes datos
personales: DNI, NIE, CIF y NIF. Esta tarea no será complicada para el alumnado
ya que se aportan enlaces web de referencia con la información necesaria para
poder realizar las definiciones solicitadas.
Cuando el alumnado finalice su trabajo, lo compartirá con el docente en Google
Docs.
Practiquemos juntos: Adivina, adivinanza
En esta tarea el alumnado trabajará en grupos de cinco. Cada grupo visitará el
siguiente enlace y memorizará el mayor número posible de siglas y abreviaturas:
Siglas y acrónimos.
Cada grupo anotará en un documento de texto cinco siglas y/o abreviaturas para
preguntar el significado de las mismas al resto de grupos de la clase. El grupo que
tenga más aciertos, resultará ser el ganador. De esta manera se refuerzan los
conocimientos adquiridos en esta tarea.
El docente deberá revisar todas las siglas o abreviaturas que vayan a presentarse
por cada grupo en el concurso y verificar que tienen significado, que son más o
menos conocidas y que no son inventadas. Igualmente deberán estar recogidas en
el recurso presentado.
Se facilita al docente otro recurso con un mayor número de siglas y abreviaturas,
más complejo que el enlace aportado al alumnado y que si lo desea, también podría
aportar al alumnado:
Siglas y abreviaturas.
Solucionario de la actividad 1
Sabías...: Los impresos y formularios y su finalidad
La solución del ejercicio interactivo aportado al alumnado es:
Es tu turno: Experiencias con impresos y formularios
En la primera tarea no puede aportarse un solucionario pues sólo se comentan las
experiencias del alumnado con formularios.
En la segunda tarea, se solicitan las características, estructura y finalidad de los
formularios aportados, que se podrían resumir a grandes rasgos en:
Características y estructura:
Se estructura en datos personales y datos de interés para solicitar el servicio.
Aparecen campos con espacios en blanco para completar el solicitante. Aparecen campos sombreados para completar por la entidad que elabora el formulario.
Siempre constan de fecha y firma. Casillas junto a un asterisco significan que son campos obligatorios de cumplimentar.
Respecto a la finalidad de los impresos o formularios, se pueden mencionar los
siguientes:
Solicitud de un servicio. Autorización. Obtención de un carné. Inscripción en una actividad.
En la última tarea, no se puede aportar un solucionario específico pues dependerá
del tipo de formulario localizado por el alumnado.
Es tu turno: Datos personales y datos de interés En la primera parte de la tarea, se consideran datos personales y datos de interés
los siguientes:
Respecto a las definiciones de DNI, CIF, NIE y NIF se plantean las siguientes:
Practiquemos juntos: Adivina, adivinanza
No se puede aportar un solucionario específico. Las siglas utilizadas por el
alumnado aparecen en el siguiente enlace con su correspondiente significado:
Siglas y acrónimos.
Actividad 2: Tipos de respuesta en un impreso o formulario (2 sesiones)
Esta actividad está compuesta por dos tareas: la primera para demostrar las
habilidades de análisis entre compañeros y compañeras, y la última pensada para
reflexionar sobre la utilidad de los formularios.
También se aporta un apartado denominado Sabías... que permite al alumnado
profundizar sus conocimientos.
Practiquemos juntos: Encontramos las diferencias
En esta tarea la clase trabajará en grupos de dos.
Se proporcionará a la clase cuatro formularios y cada pareja creará una tabla con
tres columnas.
La primera columna recogerá los diferentes tipos de respuesta que se pueden
encontrar en los cuatros formularios facilitados:
Respuesta con una respuesta de texto. Respuesta con una respuesta de texto extensa.
Respuesta tipo test dónde hay que elegir una opción entre varias. Respuesta con casillas de verificación. Respuesta para elegir una opción dentro de una lista.
La segunda columna contendrá una captura de pantalla del ejemplo que cada
pareja haya encontrado en los cuatros formularios anteriores.
La tercera y última columna recogerá qué tipo de información es adecuada para
cada tipo de respuesta.
Cada grupo realizará una presentación oral del trabajo realizado y utilizará la PDI
para mostrar los trabajos. Entre todos los grupos se pondrán en común los
resultados.
Finalmente, el docente realizará una valoración general de la actividad y extraerá
las conclusiones generales.
Imagina que...: Utilidad de los formularios online
Con la realización de esta actividad el alumnado, que trabajará individualmente,
reflexionará sobre la utilidad de los formularios a partir de una serie de preguntas
planteadas por el docente:
¿Cómo podrías solicitar llevarte un libro si no tuvieras carné de biblioteca? ¿Cómo te identificarían por la calle si no tuvieses carné de identidad? ¿Qué pasaría si un profesor o profesora no tuviese una autorización firmada por los familiares de un alumno o alumna para salir a una excursión?
El resultado final con las respuestas a las preguntas lo recibirá el docente mediante
un documento de texto recibido por correo electrónico.
Por último, el docente pedirá al alumnado que busque en Internet el significado de
firma digital y de certificado digital.
Si el alumnado tiene dificultades para realizar esta búsqueda, el docente puede
aportar los siguientes enlaces, que por su dificultad es conveniente que el docente
lea antes de la sesión y los explique en clase:
Firma digital.
Certificado digital.
El alumnado deberá realizar una breve redacción con la definición de ambos
conceptos y remitirlos al docente por correo electrónico.
Sabías...: Certificado digital y DNI electrónico En este apartado el alumnado podrá ampliar la información y conocer cómo obtener
el certificado digital y qué es el DNI electrónico.
Solucionario de la actividad 2
Practiquemos juntos: Encontramos las diferencias
Se aporta a continuación un ejemplo para cada tipo de respuesta de las que tiene
que localizar el alumnado:
Imagina que...: Utilidad de los formularios online
Se trata de una actividad de respuesta abierta, por lo que no se puede aportar un
solucionario específico pues dependerá de la reflexión realizada por el alumnado.
No obstante se aporta un ejemplo de respuesta a modo orientativo:
Respecto a la breve definición de firma digital y certificado digital, se aporta la
siguiente:
Sabías...: Certificado digital y DNI electrónico El alumnado no tiene que aportar nada en este apartado.
Actividad 3: Mi formulario (2 sesiones)
Esta actividad está compuesta por dos tareas: la primera de adquisición de
conocimientos, análisis y desarrollo de la creatividad, y la última pensada para
demostrar las habilidades en el uso de las nuevas tecnologías.
También se aporta un apartado denominado Sabías... que también permite al
alumnado ampliar sus conocimientos.
Sabías... Antes de crear el formulario...
En este apartado el alumnado podrá ampliar sus conocimientos a partir de una
serie de consejos sobre los pasos a seguir a la hora de elaborar un formulario.
Practiquemos juntos: Un, dos, tres, y ¡acción!
El alumnado trabajará en grupos de cuatro.
Se pretende que el alumnado elabore su propio formulario sobre un tema que le
sea de interés. El alumnado partirá de la plantilla aportada por el docente que le
servirá de base para conocer la estructura que debe seguir el formulario.
El docente esperará por parte del alumnado una presentación en el Blog sobre el
proyecto elegido para desarrollar el formulario. Tras realizar esta presentación, el
alumnado desarrollará en un documento de texto el formulario.
La plantilla aportada por el docente le habrá sido de utilidad al alumnado para
poder desarrollar el formulario final. El formulario final también se publicará en el
Blog, donde todo el alumnado participará y opinará sobre el resto de formularios
publicados.
Si el centro no dispone de Blog el docente podrá crear uno en Blogger, partiendo de
la siguiente ayuda:
En general, esta tarea puede presentar dificultades a la hora de elegir el tema del
formulario y a la hora de desarrollar las preguntas a incluir, por lo que el docente
realizará rondas de seguimiento a cada grupo para la resolución de las dudas
planteadas y para ver la participación de cada miembro del grupo. Tendrá un papel
motivador.
Practiquemos juntos: Creamos el formulario con otra herramienta
El alumnado trabajará en el mismo grupo de la anterior tarea. Su tarea consistirá
en crear un formulario en Google Docs, a través de la opción Formularios que el
entorno presenta. Se utilizará el mismo formulario que entre todos y todas
elaboraron en la anterior tarea.
El formulario creado se compartirá a toda la clase, incluido el docente.
El docente deberá tener en cuenta el uso correcto de la herramienta propuesta. La
tutorización por parte del mismo será muy importante para la correcta ejecución de
la tarea ya que la misma puede presentar dificultades a la hora de crear el
formulario a través del entorno virtual propuesto.
Solucionario de la actividad 3
Sabías... Antes de crear el formulario...
El alumnado no tiene que aportar nada en este apartado.
Practiquemos juntos: Un, dos, tres, y ¡acción!
Se trata de una actividad de respuesta abierta, por lo que no se puede aportar un
solucionario específico ya que el formulario publicado en el Blog variará según la
temática elegida por el alumnado, y según las preguntas redactadas. No obstante,
se muestran varios ejemplos de formularios ya vistos en la secuencia didáctica:
Formulario de alta de correo electrónico. Solicitud carné de biblioteca. Solicitud duplicado del carné de conducir. Autorización para salir del centro.
El docente prestará especial atención a que las preguntas se redactan
adecuadamente según la tipología tratada y se alcanza el objetivo de obtención de
información que se pretende.
Practiquemos juntos: Creamos el formulario con otra herramienta
Nos encontramos nuevamente ante una actividad de respuesta abierta, y cuya
solución dependerá del formulario creado por el alumnado, por lo que no se puede
aportar un solucionario específico. No obstante, se facilitan unas pautas que el
docente tendrá en cuenta a la hora de evaluar al alumnado en relación al uso del
entorno virtual utilizado para la creación del formulario:
El alumnado se desenvuelve correctamente en el entorno virtual de Google Docs Formularios.
El formulario se comparte adecuadamente con el resto de compañeros y compañeras y con el docente.
Actividad final
La actividad final se compone de tres actividades que forman parte de una tarea
cuya finalidad es que el alumnado aplique los conocimientos adquiridos
anteriormente a partir de:
La búsqueda en Internet de dos formularios. La identificación de distintos tipos de respuesta de los formularios localizados, incluyendo captura de pantalla que ejemplifique los distintos tipos de respuesta.
Realización de una autorización en un documento de texto.
El trabajo del alumnado será individual.
Tarea 1: Un poco de todo En la primera parte de la tarea, el alumnado localizará en Internet dos formularios.
Un consejo que el docente puede dar al alumnado, si lo considera oportuno, es que
el alumnado realice la búsqueda desde el apartado imágenes de Google, ya que la
búsqueda será mucho más rápida. El alumnado realizará una captura de imagen de
los formularios localizados.
En la segunda parte de la tarea, el alumnado analizará los formularios localizados
en Internet y buscará en ellos diferentes tipos de respuesta. Creará una tabla con
el tipo de respuesta, y una captura de pantalla del tipo de respuesta localizada. El
docente explicará al alumnado que no es necesario repetir capturas de imágenes de
un mismo tipo de respuesta.
El alumnado subirá el documento de texto con la captura de imágenes de los
formularios localizados y con la tabla con los tipos de respuesta a Google Docs y lo
compartirá con el docente.
En la tercera y última parte de la tarea el alumnado realizará un formulario de
autorización de excursión. El formulario se compartirá con el docente en Google
Docs.
El docente realizará rondas de seguimiento, aunque son tareas sencillas que no
presentarán gran dificultad para el alumnado. Si existen dudas, se remitirá al
alumnado a las tareas anteriores.
Solucionario de la actividad final: Un poco de todo
En la primera parte de la tarea, no se puede aportar un solucionario específico pues
los dos formularios a localizar pueden variar según el criterio de búsqueda del
alumnado. No obstante, se aportan dos ejemplos de formularios localizados en
Internet al poner en el buscador, en el apartado de imágenes, el texto
Formularios:
Fotografía. Formulario. Fuente: Alzado.Org.
Fotografía. Formulario. Fuente: Universidad de Murcia.
En la segunda parte de la tarea tampoco es posible aportar un solucionario
específico ya que los tipos de respuestas del formulario pueden variar en función de
los formularios localizados. De todas maneras el docente puede utilizar como
referencia la actividad 2, donde aparece un ejemplo de cada tipo de respuesta, con
su respectiva captura de pantalla.
En la última parte de la tarea, aportamos un ejemplo de autorización, aunque
podría variar en algunos aspectos en el presentado por el alumnado:
Fotografía. Autorización. Fuente: Elaboración propia.
Rúbrica de evaluación para el docente y para el alumnado
Actividad 1
Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente
Curricular
Conozco
perfectamente
las
características,
estructura y
finalidad de los
formularios e
impresos de
solicitud. Soy
capaz de
expresarlo de
forma ordenada
y comprensible.
A partir de unas
solicitudes
facilitadas por el
docente,
identifico
perfectamente
cuáles son los
datos personales
y los datos de
interés.
Conozco
perfectamente el
significado de las
siglas de DNI,
CIF, NIE y NIF.
Soy capaz de
Conozco las
característic
as,
estructura y
finalidad de
los
formularios
e impresos
de solicitud.
Soy capaz
de
expresarlo
de forma
ordenada y
comprensibl
e.
A partir de
unas
solicitudes
facilitadas
por el
docente,
identifico
cuáles son
los datos
personales
y los datos
de interés.
Conozco el
Conozco la
mayor parte
de las
características
, estructura y
finalidad de
los
formularios e
impresos de
solicitud. Soy
capaz de
expresarlo de
forma
ordenada y
comprensible.
A partir de
unas
solicitudes
facilitadas por
el docente,
identifico la
mayoría de
los datos
personales y
de los datos
de interés.
Conozco el
significado de
la mayoría de
Conozco las
principales
características
, estructura y
finalidad de
los
formularios e
impresos de
solicitud. Soy
capaz de
expresarlo de
forma
desordenada
aunque
comprensible.
A partir de
unas
solicitudes
facilitadas por
el docente,
identifico
algunos de los
datos
personales y
de los datos
de interés.
Conozco el
significado de
algunas de las
No conozco
las
características
, estructura y
finalidad de
los
formularios e
impresos de
solicitud. No
lo expreso de
forma
ordenada ni
comprensible.
No identifico
los datos
personales ni
los datos de
interés de las
solicitudes
facilitadas por
el docente.
No conozco el
significado de
las siglas de
DNI, CIF, NIE
y NIF.
expresarlo de
forma ordenada
y comprensible.
significado
de las siglas
de DNI,
CIF, NIE y
NIF. Soy
capaz de
expresarlo
de forma
ordenada y
comprensibl
e.
las siglas de
DNI, CIF, NIE
y NIF. Soy
capaz de
expresarlo de
forma
ordenada y
comprensible.
siglas de DNI,
CIF, NIE y
NIF. Soy
capaz de
expresarlo de
forma
desordenada
aunque
comprensible.
TIC
Navego sin
dificultad por la
web.
Tengo un
dominio muy
elevado del
procesador de
textos, pues
saco todo el
partido posible a
sus
herramientas.
Utilizo de forma
muy satisfactoria
el correo
electrónico como
medio por el que
enviar archivos
digitales.
Utilizo
adecuadamente
las herramientas
online que
permiten
Navego sin
dificultad
por la web
pero me
cuesta
encontrar
los criterios
de
búsqueda
adecuados.
Mis
documentos
de texto
tienen una
estructura
ordenada,
clara y
atractiva
porque mi
nivel de
manejo de
las
herramienta
s del
procesador
Navego por la
web sin
dificultad pero
no se utilizar
los criterios
adecuados de
búsqueda.
Mi dominio
del
procesador de
textos es
medio alto.
Utilizo con
alguna
dificultad el
correo
electrónico
como medio
por el que
enviar
archivos
digitales.
Mi dominio de
las
Navego con
cierta
dificultad y
mis criterios
de búsqueda
no son
amplios.
Tengo
dificultades
para usar
correctament
e el
procesador de
textos.
Tengo
dificultades
para enviar
archivos por
correo
electrónico.
Tengo
dificultades
para usar
correctament
Me cuesta
mucho
navegar por
la web y no
se utilizar
criterios de
búsqueda.
No tengo el
dominio
suficiente del
procesador de
texto.
No adjunto
correctament
e los archivos
en un correo
electrónico.
No tengo el
dominio
suficiente
para usar las
herramientas
online que
permiten
trabajar entre
iguales y en
equipo así como
compartir
documentos en
línea.
Realizo capturas
de imágenes de
forma muy
satisfactoria.
de texto es
alto.
Utilizo sin
dificultad el
correo
electrónico
como medio
por el que
enviar
archivos
digitales.
Tengo un
buen
dominio de
las
herramienta
s online que
permiten
trabajar
entre
iguales y en
equipo así
como
compartir
documentos
en línea.
Tengo un
buen
dominio
para
realizar
capturas de
imágenes.
herramientas
online que
permiten
trabajar entre
iguales y en
equipo así
como
compartir
documentos
en línea es
básico.
Mi dominio
para realizar
capturas de
imágenes es
medio alto.
e el
procesador de
textos.
Tengo
dificultades
para usar las
herramientas
online que
permiten
trabajar entre
iguales y en
equipo, y
también
tengo
dificultades
para
compartir
documentos.
Tengo
dificultades
para realizar
correctament
e capturas de
imágenes.
trabajar entre
iguales y en
equipo.
No sé realizar
capturas de
imágenes.
Trabajo
colaborativ
o
Asumo mi rol sin
interferir en el
trabajo de los
demás y aporto
ideas al grupo.
Asumo mi
rol pero a
veces
tiendo a
interferir en
el trabajo
de los
demás y
aporto
ideas al
grupo.
Asumo mi rol
pero tiendo a
interferir en el
trabajo de los
demás y
aporto ideas
al grupo.
Asumo mi rol
interfiriendo
en el trabajo
de los demás
y no aporto
ideas al
grupo.
No asumo mi
rol y/o
interfiero en
el trabajo de
los demás sin
aportar ideas
al grupo.
Actividad 2
Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente
Curricular
Reconozco
perfectamente,
en unos
formularios
facilitados, los
tipos de
respuestas, así
como para qué
es adecuada
cada respuesta.
Soy capaz de
expresarlo de
forma ordenada
y comprensible.
Conozco
perfectamente la
utilidad de los
formularios
online. Soy
capaz de
expresarlo de
Reconozco,
en unos
formularios
facilitados,
los tipos de
respuestas,
así como
para qué es
adecuada
cada
respuesta.
Soy capaz
de
expresarlo
de forma
ordenada y
comprensibl
e.
Conozco la
utilidad de
los
Reconozco,
en unos
formularios
facilitados, la
gran mayoría
de
respuestas,
así como
para qué es
adecuada
cada
respuesta.
Soy capaz de
expresarlo de
forma
ordenada y
comprensible
.
Conozco gran
parte de la
utilidad de
Reconozco,
en unos
formularios
facilitados,
algunas
respuestas,
así como para
qué es
adecuada
cada
respuesta.
Soy capaz de
expresarlo de
forma
desordenada
aunque
comprensible.
Conozco parte
de la utilidad
de los
formularios
No reconozco,
en unos
formularios
facilitados, las
respuestas
existentes, ni
para qué es
adecuada
cada
respuesta. No
lo expreso de
forma
ordenada ni
comprensible.
No conozco la
utilidad de los
formularios
online.
forma ordenada
y comprensible.
formularios
online. Soy
capaz de
expresarlo
de forma
ordenada y
comprensibl
e.
los
formularios
online. Soy
capaz de
expresarlo de
forma
ordenada y
comprensible
.
online. Soy
capaz de
expresarlo de
forma
desordenada
aunque
comprensible.
TIC
Navego sin
dificultad por la
web.
Tengo un
dominio muy
elevado del
procesador de
textos, pues
saco todo el
partido posible a
sus
herramientas.
Utilizo de forma
muy
satisfactoria el
correo
electrónico como
medio por el que
enviar archivos
digitales.
Soy capaz de
realizar capturas
de imágenes sin
problemas y
pegarlas en un
documento de
Navego sin
dificultad
por la web
pero me
cuesta
encontrar
los criterios
de búsqueda
adecuados.
Mis
documentos
de texto
tienen una
estructura
ordenada,
clara y
atractiva
porque mi
nivel de
manejo de
las
herramienta
s del
procesador
de texto es
alto.
Navego por
la web sin
dificultad
pero no se
utilizar los
criterios
adecuados de
búsqueda.
Mi dominio
del
procesador
de textos es
medio alto.
Utilizo con
alguna
dificultad el
correo
electrónico
como medio
por el que
enviar
archivos
digitales.
Realizo
capturas de
imágenes y
Navego con
cierta
dificultad y
mis criterios
de búsqueda
no son
amplios.
Tengo
dificultades
para usar
correctament
e el
procesador de
textos.
Tengo
dificultades
para enviar
archivos por
correo
electrónico.
Aunque
realizo la
captura,
tengo
dificultades
para capturar
Me cuesta
mucho
navegar por
la web y no
se utilizar
criterios de
búsqueda.
No tengo el
dominio
suficiente del
procesador de
texto.
No adjunto
correctament
e los archivos
en un correo
electrónico.
No soy capaz
de realizar la
captura ni
pegarla en un
documento.
forma correcta. Utilizo sin
dificultad el
correo
electrónico
como medio
por el que
enviar
archivos
digitales.
Tengo un
buen
dominio del
proceso de
captura de
imágenes y
su inserción
en un
documento.
las pego en
un
documento
tal y como
han sido
capturadas.
imágenes y
pegarlas en
un
documento.
Trabajo
colaborativ
o
Asumo mi rol sin
interferir en el
trabajo de los
demás y aporto
ideas al grupo.
Asumo mi
rol pero a
veces tiendo
a interferir
en el trabajo
de los
demás y
aporto ideas
al grupo.
Asumo mi rol
pero tiendo a
interferir en
el trabajo de
los demás y
aporto ideas
al grupo.
Asumo mi rol
interfiriendo
en el trabajo
de los demás
y no aporto
ideas al
grupo.
No asumo mi
rol y/o
interfiero en
el trabajo de
los demás sin
aportar ideas
al grupo.
Actividad 3
Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente
Curricular
Creo
perfectamente
un formulario
Creo un
formulario
siguiendo las
Creo un
formulario
siguiendo la
Creo un
formulario
siguiendo
No sé crear
un formulario
siguiendo las
siguiendo las
pautas
adecuadas en
la creación de
formularios,
usando una
tipología de
preguntas
adecuadas. Soy
capaz de
expresarlo de
forma ordenada
y comprensible.
pautas
adecuadas en
la creación de
formularios,
usando una
tipología de
preguntas
adecuadas.
Soy capaz de
expresarlo de
forma
ordenada y
comprensible.
mayoría de
las pautas y
tipología de
preguntas
conocidas.
Soy capaz de
expresarlo de
forma
ordenada y
comprensible.
algunas de las
pautas y
tipología de
preguntas
conocidas.
Soy capaz de
expresarlo de
forma
desordenada
aunque
comprensible.
pautas y
tipología de
preguntas
estudiadas.
No lo expreso
de forma
ordenada ni
comprensible.
TIC
Tengo un
dominio muy
elevado del
procesador de
textos, pues
saco todo el
partido posible
a sus
herramientas.
Utilizo
adecuadamente
las
herramientas
online que
permiten
generar
formularios
online, así
como compartir
formularios en
línea.
Tengo un
Mis
documentos
de texto
tienen una
estructura
ordenada,
clara y
atractiva
porque mi
nivel de
manejo de
las
herramientas
del
procesador
de texto es
alto.
Tengo un
buen dominio
de las
herramientas
online que
permiten
Mi dominio
del
procesador
de textos es
medio alto.
Mi dominio de
las
herramientas
online que
permiten
generar
formularios
online, así
como
compartir
formularios
en línea es
básico.
Mi dominio
del entorno
colaborativo
del Blog es
Tengo
dificultades
para usar
correctamente
el procesador
de textos.
Tengo
dificultades
para usar las
herramientas
online que
permiten
generar
formularios
online, así
como
compartir
formularios en
línea.
Tengo
dificultades
para usar
No tengo el
dominio
suficiente del
procesador
de texto.
No tengo el
dominio
suficiente
para usar las
herramientas
online que
permiten
generar
formularios
online, así
como
compartir
formularios
en línea.
No tengo el
dominio
suficiente
dominio muy
elevado del
entorno
colaborativo del
Blog, pues saco
todo el partido
posible a sus
herramientas.
generar
formularios
online, así
como
compartir
formularios
en línea.
Tengo un
dominio
elevado del
entorno
colaborativo
del Blog,
pues saco
todo el
partido
posible a sus
herramientas.
medio alto.
correctamente
el entorno
colaborativo
del Blog.
para usar el
entorno
colaborativo
del Blog.
Trabajo
colaborativ
o
Asumo mi rol
sin interferir en
el trabajo de
los demás y
aporto ideas al
grupo.
Asumo mi rol
pero a veces
tiendo a
interferir en
el trabajo de
los demás y
aporto ideas
al grupo.
Asumo mi rol
pero tiendo a
interferir en
el trabajo de
los demás y
aporto ideas
al grupo.
Asumo mi rol
interfiriendo
en el trabajo
de los demás
y no aporto
ideas al
grupo.
No asumo mi
rol y/o
interfiero en
el trabajo de
los demás sin
aportar ideas
al grupo.
Actividad final
Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente
Curricular
Identifico
formularios
perfectamente.
Identifico
formularios.
Reconozco, en
Identifico
formularios
sin gran
Identifico
formularios
con cierta
No identifico
formularios.
No reconozco,
Reconozco
perfectamente,
en unos
formularios
localizados, los
tipos de
respuestas.
Creo
perfectamente
un formulario
siguiendo las
pautas
adecuadas en la
creación de
formularios,
usando una
tipología de
preguntas
adecuadas. Soy
capaz de
expresarlo de
forma ordenada
y comprensible.
unos
formularios
localizados,
los tipos de
respuestas.
Creo un
formulario
siguiendo las
pautas
adecuadas en
la creación de
formularios,
usando una
tipología de
preguntas
adecuadas.
Soy capaz de
expresarlo de
forma
ordenada y
comprensible.
dificultad.
Reconozco,
en unos
formularios
localizados, la
gran mayoría
de
respuestas.
Creo un
formulario
siguiendo la
mayoría de
las pautas y
tipología de
preguntas
conocidas.
Soy capaz de
expresarlo de
forma
ordenada y
comprensible.
dificultad.
Reconozco, en
unos
formularios
localizados,
algunas
respuestas.
Creo un
formulario
siguiendo
algunas de las
pautas y
tipología de
preguntas
conocidas. Soy
capaz de
expresarlo de
forma
desordenada
aunque
comprensible.
en unos
formularios
localizados,
las respuestas
existentes.
No sé crear
un formulario
siguiendo las
pautas y
tipología de
preguntas
estudiadas.
No lo expreso
de forma
ordenada ni
comprensible.
TIC
Navego sin
dificultad por la
web.
Utilizo
adecuadamente
las
herramientas
online que
permiten
trabajar entre
iguales y en
equipo así como
Navego sin
dificultad por
la web pero
me cuesta
encontrar los
criterios de
búsqueda
adecuados.
Tengo un
buen dominio
de las
herramientas
Navego por la
web sin
dificultad pero
no se utilizar
los criterios
adecuados de
búsqueda.
Mi dominio de
las
herramientas
online que
permiten
Navego con
cierta
dificultad y
mis criterios
de búsqueda
no son
amplios.
Tengo
dificultades
para usar las
herramientas
online que
Me cuesta
mucho
navegar por
la web y no se
utilizar
criterios de
búsqueda.
No tengo el
dominio
suficiente
para usar las
herramientas
compartir
documentos en
línea.
Soy capaz de
realizar
capturas de
imágenes sin
problemas y
pegarlas en un
documento de
forma correcta.
Tengo un
dominio muy
elevado del
procesador de
textos, pues
saco todo el
partido posible
a sus
herramientas.
online que
permiten
trabajar entre
iguales y en
equipo así
como
compartir
documentos
en línea.
Tengo un
buen dominio
del proceso
de captura de
imágenes y su
inserción en
un
documento.
Mis
documentos
de texto
tienen una
estructura
ordenada,
clara y
atractiva
porque mi
nivel de
manejo de las
herramientas
del
procesador de
texto es alto.
trabajar entre
iguales y en
equipo así
como
compartir
documentos
en línea es
básico.
Realizo
capturas de
imágenes y
las pego en
un documento
tal y como
han sido
capturadas.
Mi dominio
del
procesador de
textos es
medio alto.
permiten
trabajar entre
iguales y en
equipo, y
también tengo
dificultades
para compartir
documentos.
Aunque realizo
la captura,
tengo
dificultades
para capturar
imágenes y
pegarlas en un
documento.
Tengo
dificultades
para usar
correctamente
el procesador
de textos.
online que
permiten
trabajar entre
iguales y en
equipo.
No soy capaz
de realizar la
captura ni
pegarla en un
documento.
No tengo el
dominio
suficiente del
procesador de
texto.
Referencias bibliográficas y electrónicas
VV. AA. (2005). Leer en Español. Ediciones Nobel. Ferrer, Miguel Ángel. (2010). Cómo redactar solicitudes, reclamaciones, demandas y recursos laborales. Grupo Planeta.
Los impresos de solicitud o formularios. Agrega.
Recursos TIC
Programas y aplicaciones:
OpenOffice. Blogger. GIMP.
Sitios web utilizados durante la secuencia:
Impresos. Finalidad impresos. Solicitud carné biblioteca. Solicitud de carné de la Biblioteca Nacional. Buscador de la RAE. Significado de CIF. Significado de NIE. Significado de NIF. Siglas y acrónimos. Formulario de alta de correo electrónico. Solicitud duplicado del carné de conducir. Autorización para salir del centro. Modelo de solicitud que requiere de firma. Obtener certificado digital. DNI electrónico. Google.
Mapa conceptual
Ilustración. Mapa conceptual. Fuente: propia.
Glosario
Abreviatura: tipo de abreviación que consiste en la representación gráfica reducida de una palabra mediante la supresión de letras finales o centrales, y que suele cerrarse con punto; p. ej., afmo. por afectísimo; Dir.ª por directora; íd. por ídem; SS. MM. por Sus Majestades; D. por don. Fuente: Real Academia Española.
Acrónimo: vocablo formado por la unión de elementos de dos o más palabras, constituido por el principio de la primera y el final de la última, p. ej., ofi(cina infor)mática, o, frecuentemente, por otras combinaciones, p. ej., so(und) n(avigation) a(nd) r(anging), Ban(co) es(pañol) (de) (crédi)to. Fuente: Real Academia Española.
Campo: en un registro, espacio usado para una categoría particular de datos. Fuente: Real Academia Española.
Consenso: acuerdo producido por consentimiento entre todos los miembros de un grupo o entre varios grupos. Fuente: Real Academia Española.
Conclusión: resolución que se ha tomado sobre una materia. Fuente: Real Academia Española.
Creatividad: capacidad de creación. Fuente: Real Academia Española. Formulario: impreso con espacios en blanco. Fuente: Real Academia Española.
Finalidad: fin con que o por que se hace algo. Nota explicativa. Fuente: Real Academia Española.
Impreso: hoja u hojas impresas con espacios en blanco para llenar en la realización de trámites. Fuente: Real Academia Española.
Privacidad: ámbito de la vida privada que se tiene derecho a proteger de cualquier intromisión. Fuente: Real Academia Española.
Redacción: especialmente en la escuela, escrito redactado como ejercicio. Fuente: Real Academia Española.
Solicitud: memorial en que se solicita algo. Fuente: Real Academia Española.
Sigla: palabra formada por el conjunto de letras iniciales de una expresión compleja; p. ej., O(rganización de) N(aciones) U(nidas), o(bjeto) v(olante) n(o) i(dentificado), Í(ndice de) P(recios al) C(onsumo). Fuente: Real Academia Española.
Utilidad: provecho, conveniencia, interés o fruto que se saca de algo. Fuente: Real Academia Española.
Ayuda
Cada pantalla del recurso tiene una estructura definida:
Las actividades se inician siempre con una situación o presentación del tema que trabajarás.
A continuación se proponen una serie de actividades, para trabajar de manera individual o colaborativamente con el grupo. Se trata de "Es tu turno" o "Practiquemos juntos". En estas actividades tendrás que realizar alguna acción:
Actividades autoevaluables, para que puedas practicar con los conceptos. Actividades que tendrás que trabajar individualmente o colaborativamente, y el resultado enviarlo a tu profesor o profesora para evaluarlo.
Recursos para profundizar en el tema.
En ocasiones puedes encontrarte información complementaria, "Sabías...", con información que puede resultarte interesante relacionada con el contenido con el que has estado trabajando, acompañado con ejercicios de autoevaluación de diferente tipología.
"Imagina que..." te permitirá reflexionar sobre algunos aspectos que tienen que ver con la vida cotidiana, y cómo mejorarlo.
Créditos
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