el hecho sonoro en el audiovisual 2001-2002_mikel arce saga

8/8/2019 El Hecho Sonoro en El Audiovisual 2001-2002_mikel Arce Saga

1/9

EL HECHO SONORO EN EL AUDIOVISUAL 2001/2002

CODIGO P-65 PRERREQUISITO P-150

-

INTRODUCCIN:

La asignatura del Hecho Sonoro se sita dentro de las materias que conforman los

medios Audiovisuales y se centra en contextualizar, dentro de una docencia propia de las

Bellas-Artes, conceptos sobre un medio de expresin y comunicacin que a lo largo de la

historia, y ms en la actualidad, son parte fundamental en el discurso de la creacin Plstica.

Antes de concentrarnos en el mbito propio de esta materia), sera conveniente ver el

entronque que mantiene con otras reas de conocimiento, con el Departamento al que

pertenece, y las Bellas-Artes en general.

Desde la antigedad los artistas han intentado y conseguido conjugar diferentes medios en

sus obras, interrelacionando entre s los cdigos comunicativos propios de cada sistema, con

la intencin de encontrar nuevas frmulas de expresin artstica.

As, aunque es cierto que el elemento sonoro no es un componente habitual de la Escultura,

o el Dibujo, no es menos cierto que a lo largo de la historia existen diversas preocupaciones

en reconocidos artistas de plasmar, e integrar en su obra aspectos sonoros de tipo directo o

indirecto.

Es en el Arte Contemporneo donde se manifiestan tal vez ms experiencias relacionadas

con el sonido de tipo directo, entre stas cabra mencionar el trabajo de artistas como

Marcel Duchamp, Lazslo Moholy-Nagy, Man Ray, Francis Picabea, Raoul Hausmann,

Joseph Beuys, Takis, Jean Tinguely, Eduardo Chillida..., que incorporan dentro de sus obras

elementos sonoros directos; es decir que se materializan en la representacin formal de

stas.


2/9

Los Futuristas proponen, -en concreto Luigi Russolo, que plantea ya en su poca un Arte

del Ruido (Manifiesto Futurista 1913), la integracin de las Artes y apuntan hacia la

simultaneidad de las sensaciones.

Incluso en un pasado ms lejano ya exista una cierta preocupacin por interrelacionar

directamente el sonido con el color. Un ejemplo de este hecho sera el del Padre Luis-

Bertrand Castel, clebre en el siglo XVII por sus investigaciones sobre el clavicordio ocular

o cromtico -que nunca se lleg a construir-, o del fsico Isaac Newton quin ya en el siglo

XVIII llega a establecer una relacin directa entre sus tericos siete colores primarios y las

siete notas de la escala musical.

Por otro lado, y aunque sea de una manera ms indirecta, artistas como W. Kandinsky, oPaul Klee, logran evocar en su obra pictrica, a travs de ciertos recursos grficos, los

sonidos que seran propios de la obra representada. En el caso de Kandinsky, ste muestra

una gran preocupacin por buscar la sonoridad de los colores, o por ejemplo intentar

representar el timbre de una trompeta: (la Sonorit jaune). Recursos que podemos encontrar

en otras figuras del Arte, muy anteriores a los autores mencionados. Es el caso de

Rembrandt, quin en su cuadro La ronda de noche a travs de la simple representacin de

un personaje tocando un tambor (a la derecha) nos sugiere la presencia de este sonido en la

obra.

Resulta evidente que el Arte de los sonidos en todas sus clasificaciones hasta ahora

realizadas tiene una generalizada acepcin en lo que conocemos por MSICA, -tnica, folk,

clsica, ligera, rock, contempornea...-.

Creemos que un error muy difundido en nuestra sociedad es que el concepto de msica se

puede entender simplemente como un conjunto de sonidos que ejecutados armoniosamente

resultan agradables al receptor. Si nos atenemos estrictamente a esta idea, solamente las

personas con conocimientos de las estructuras clsicas de la msica sern capaces de

crearla.

An admitiendo la importancia de las estructuras armnicas en la configuracin de una obra

musical, el simple hecho de que seamos capaces de criticar, de or, de discriminar e incluso

de tararear una msica, hace que tambin podamos ser creadores de nuestras propias

elaboraciones sonoras en otro contexto y a partir del conocimiento tecnolgico de nuevos

medios de tratamiento sonoro.


3/9

Partiendo de este planteamiento, en esta asignatura se pretende mirar o, mejor dicho,

escuchar el sonido desde otros puntos de vista, conjugndolo o no con otras formas de

expresin Plstica . As desde esta introduccin al medio, el alumn@ ser capaz deanalizar, comprender y, a partir de ah, crear y experimentar con l. Queremos dejar

claro que a pesar de que hay o son posibles otras formas de representacin sonora, que

quizs puedan ser clasificadas en algn estrato de lo musical, stas se encuentran fuera

de la normas y estructuras clsicas de composicin. Por lo tanto constatamos que el

mbito propio de esta materia no es, ni pretende ser, el de un Conservatorio, ya que se

parte de planteamientos y estructuras diferentes: Integracin en diversos discursos

artsticos (Mixed-Media, Audiovisual) y estructura abierta para la introduccin ycomprensin de las mltiples formas de construccin sonora.

En nuestros planteamientos entendemos como SONORO a toda sensacin fsica

producida en el sentido del odo que sea consecuente y consciente de una elaboracin de

comunicacin creativa, integrandose a la imagen, a otros medios o individualmente.

Desde un punto de vista pedaggico en las Bellas-Artes dicho concepto de lo Sonoro

debe de integrarse en reas de Conocimiento en las que sea susceptible de manifestarse

como elemento comunicador o medio de expresin Plstico.

Como vemos, el entronque de este concepto podra ir ligado a cualquier mbito artstico,

Pintura, Escultura, Audiovisual, etc.

Como hemos apuntado anteriormente, son muchas las manifestaciones artsticas donde se

incluyen elementos sonoros, directos o indirectos, que contribuyen en mayor o menor

medida en el cuerpo de stas.

DESCRIPCION:

A travs de diversas experiencias que se han ido manifestando en numerosos aos de

docencia, se contemplan diferentes actitudes en el alumnado que se enfrenta a un nuevo

elemento creacional. Estas han ido conformando propuestas pedaggicas que, finalmente,

han concluido en soluciones y respuestas a lo que sera un planteamiento estructural de la

asignatura.


4/9

Proponemos en primer lugar dos lneas maestras de contacto y desarrollo con el medio.

1. Mtodo terico:Estudio y anlisis del hecho sonoro en el mbito artstico, relacionadocon el Arte en general y con el Audiovisual en particular.

2 Mtodo prctico : Prctica y aplicacin de las diferentes tecnologas del sonido,

teniendo en cuenta que los nuevos medios disponibles son capaces de facilitar al alumnado

un desarrollo consciente de aquellas propuestas enunciadas que tengan una relacin

directa con el Hecho Artstico.

Como se plantea en su estructura metodolgica, estos dos niveles de trabajo van

inseparablemente unidos. Como es obvio, cualquier prctica artstica contendr un mayor o

menor porcentaje de carga tecnolgica; en nuestro caso es evidente que esta tecnologa es

fundamental a la hora de la realizacin prctica y por ello gran parte de la programacin del

proyecto docente se dedica a ella, aunque sin menoscabar en ningn caso el anlisis terico

de toda relacin sonido imagen - forma.

CARCTER TERICO PRCTICO:

La docencia del Hecho sonoro en el audiovisual est condicionada tanto por las

habilidades de aplicacin y formacin del docente como por los recursos materiales

disponibles. En la actualidad, dadas las anteriores experiencias en la didctica de la materia

concerniente a la especialidad de Audiovisuales, el rea se ha dotado de una gran variedad

de medios para poder ofrecer un desarrollo tanto terico como prctico. Estos se dividen en

un conocimiento y disponibilidad de material bibliogrfico, videogrfico y discogrfico as

como en un equipamiento del instrumental acorde con las prcticas que proponemos para

desarrollar.

El momento actual, contamos con un local y un equipamiento lo suficientemente completospara abordar las diferentes prcticas y aplicaciones que se proponen . Sin embargo, dado el

nmero de alumn@s que acceden a la asignatura, nos vemos en la obligacin de realizar

una divisin de stos en grupos de trabajo; cada grupo de trabajo se establece con un

mximo de cinco personas y en un mnimo de tres. La razn de esta delimitacin viene dada

por el carcter unitario de las herramientas. No podemos comparar la docencia de prcticas

como puede ser la Pintura, donde puede existir un caballete por cada alumn@, con


5/9

materias de tipo tecnolgico donde sera prcticamente imposible dotarlas econmicamente

para abordar las prcticas de una manera individualizada.

De igual manera, en el desarrollo matrico de la asignatura hemos considerado como

fundamental la separacin de conceptos de ndole terico de los de aplicacin prctica.

El fundamento metodolgico se centra en realizar en primer lugar un recorrido sobre las

relaciones del sonido, tomado como elemento creacional, con otros medios atsticos -la

Pintura, la Escultura, la Performance, la Instalacin...- A partir de aqu se aborda un tema

que trata aspectos analticos sobre la percepcin en relacin a la sensibilidad y estudio de

las causas y efectos del Hecho Sonoro. Posteriormente, como parte concluyente de los

contenidos de ndole terica nos adentraremos en el campo de las Msicas, pero teniendo

especial consideracin en nuestro anlisis aquellas que se desarrollan en los mbitos de laexperimentacin -Msica Concreta, Msica Electroacstica,...-. Se pretende demostrar que

no tiene por que ser esencial el conocimiento de las estructuras clsicas de la Msica para

realizar experimentaciones sonoras que en la actualidad y considerando la tecnologa

disponible (Samplers, Secuenciadores, M.I.D.I....) posibilitan al alumn@ un aprendizaje no

excesivamente complejo.

La conclusin en la aplicacin de la docencia viene dada en funcin de una lgica

consecuente con los temarios y las caractersticas propias de las estructuras didcticas en

una Facultad de Bellas-Artes; stos, como demostramos en las resoluciones de los dos

Bloques Temticos, parten de una progresiva acumulacin de conocimientos consecuentes

con las aplicaciones prcticas. Esta es la razn por lo que las primeras Unidades Didcticas

hacen referencia a conceptos tericos de entronque comn con reas afines como son la

Pintura o la Escultura, para pasar posteriormente a la prctica propia de la realidad sonora.


6/9

OBJETIVOS:

- Entender el sonido como medio de expresin artstica- Realizar trabajos prcticos encaminados tanto a la comprensin de las nuevas

tecnologas, (Analgicas , Digitales ordenador, Adat, DAT) como a su expresin- creativa.CONTENIDOS:

Cada vez son ms las manifestaciones artsticas donde nos encontramos integraciones

complementaciones de diferentes disciplinas artisticas (multimedia). En este caso concreto, ha

sido dirigidas con el fin de obtener un eje de trabajo y fin comn : EL SONIDO.

Son muchas las manifestaciones artsticas donde se incluyen elementos sonoros, directos

indirectos, que contribuyen en mayor o menor medida en el cuerpo de stas.

Es curioso, observar como a pesar de que la palabra AUDIOVISUAL lleva implcitos los sema

sonido e imagen, a la hora de juzgar o analizar una obra Audiovisual nos quedemos cortos en l

que respecta al sonido. Generalmente pocos son los estudiosos o crticos del Arte Audiovisual lo

que otorgan en sus anlisis un porcentaje alto, o se paran a analizar el papel de todo lo sonoro qu

integra una obra.

Si las relaciones entre pintura y otros medios con la msica y el sonido se han tratado hasta ahor

en forma de correspondencias estructurales, ciertos artistas durante el siglo XX se implican de un

forma ms directa en las relaciones sonoro-musicales con la Pintura o la Forma. Es claro e

ejemplo de los Futuristas donde se proclama la interaccin de los medios como forma d

expresin tendente a la fusin de los sentidos en un Arte Total. Es el caso de L. Russolo con s

publicacin en El Manifiesto Futurista: El Arte de los Ruidos. En dicho artculo se enuncian la

posibilidades de creacin de nuevas sonoridades con el desarrollo de innovadores instrumento

musicales, un ejemplo es el proyecto experimental del Rumorharmonium capaz de reunir todo

los posibles timbres instrumentsticos.

Existen otras formas de interaccionar estos conceptos, es la circunstancia del escultor Jea

Tinguely quien en su obra Homenaje a Nueva York incluye una mquina que se destruye a s

misma, diez articulaciones golpeaban las teclas de un piano unido a un juego de ruedas qu

contribuan a hacerla sonar... En el caso de Takis la preocupacin sonora es por otra part

inseparable de sus proyectos plsticos, como podemos apreciar en sus esculturas sonora

construidas a base de electroimanes, pndulos y esculturas, y en Performances como La lnea


7/9

ertica, y tantos otros como Alvin Lucier, peter Vogel Joe Jones , Laurie Anderson, Ma

Neuhaus, Los espaoles Luis Lugn y Jos Antonio Orts, etc .

An cuando en la antigedad no se manifiestan relaciones de tipo directo entre el sonido y la obren s, es comn que la simple representacin de un instrumento musical u objeto relacionado co

el mundo sonoro, realice una funcin constructiva en su discurso. El sonido es un hecho temporal

nace, se propaga en el tiempo, en el espacio y se extingue, esto hace que el smbolo sonoro

cuando se incluye dentro de la obra, se impregne de un dinamismo referido al movimiento com

forma perceptual del tiempo.

EVALUACION:

Trabajos para este curso en orden de importancia, y porcentaje de su valor en la

evaluacin final.

- Instalacin sonora, (Objeto Sonoro, Escultura Sonora, etc) 35%- Composicin creativa sonora 35%- Trabajo terico (relativo, a un artista , compositor, movimiento, estilo etc 15%- Adaptacin de la Composicin creativa sonora a la imgen. (edicin vdeo sigue al

audio- Video follow Audio) 15%


8/9

BIBLIOGRAFIA:

Bosseur, Jean Yves. MUSIQUE PASSION D'ARTISTES. Skira. Pars. 1991

Chion, Michel. LA MUSIQE ELECTROACOUSTIQUE. Presses Universitaires deFrance ,1982Chion, Michel. LA VOIX AU CINEMA. Editions de l'Etoile. Paris.1982Chion, Michel. LE SON AU CINEMA. Editions de L'Etoile. Pars 1985.Chion, Michel; LA AUDIOVISION. Ed. Paidos Comunicacin. Pars 1990Dufrenne, Mikel. L'OEIL et L'OREILLE.L'hexagone, Montreal 1971.Glyn, Alkin. TV. TCNICAS DE SONIDOHispano Europea ,S.A. Barcelona 1984Leipp, E. LA MACHINE A ECOUTER. Masson 1977 Mexico.1965Nisbert, Alec . EL USO DE LOS MICRFONOS, I.O.R.T.V. , Focal Press Nueva York1974Nuez Adolfo. ELECTRNICA E INFORMTICA MUSICAL. Ed. Paraninfo. 1992.

Ramn Rosello Dalmau, TCNICA DEL SONIDO CINEMATOGRFICO. Ed. Forja,Madrid 1981Russolo, Luigi. L'ARTE DEI RUMORI". Manifiesto Futurista 1913.Souriau, Etienne. LA CORRESPONDENCIA DE LAS ARTES. Fondo de CulturaEconmica

Mikel Arce Sagarduy. Leioa Junio 2001.


9/9

el hecho sonoro en el audiovisual 2001-2002_mikel arce saga

Documents