INS MARTA MATA (Montornès del V.)

El full d’objectius, una eina competencialNúria Pratdesaba López

Jornada d’intercanvi d’experiències a l’aula digital.

Badalona, 6 de juliol de 2011

Qui som? Centre de nova creació en el curs 2006-07. Alumnat de procedència sòciocultural mitja-

baixa. 274 alumnes / 31 professors. Dues / tres línies d’ESO (pavellons prefabricats) 1,5 USEE.

No cultura de centre prèvia. Implicació general del claustre. Formem part de la XCB

DONAR SENTIT A L’APRENENTATGE Plantejament inicial del centre (ja en el moment de

la seva creació): Connexió amb l’entorn. Potenciar que els aprenentatges siguin significatius. Projecte Comunicació Plataforma de vinculació amb el món. Motivació. Estructuració MO, de 1r a 4t ESO

Elaboració programació audiovisuals. Graella d’aportacions MC a MO:

Cada grup-classe ha de fer 2 aportacions a un mitjà de comunicació del centre cada curs, aprofitant un treball curricular d’una matèria comuna que pugui ser d’interès general.

PROJECTE COMUNICACIÓ

Full d’objectius

Què es el full d’objectius? Una graella útil tant per la professorat

com per a l’alumnat ja que: Estructura els objectius d’aprenentatge. Permet atendre la diversitat (formular

objectius específics per a cada alumne/a) Promou l’autoavaluació de l’alumnat (al

principi i al final del procés)

ÚS

Tot el professorat del centre l’utilitza. Se sol presentar a l’inici de la UD i es

reprèn durant el procés i al final. Se’n poden fer altres usos, per exemple

en les matèries optatives.

ÚTIL PER AL PROFESSORAT

L’obliga a concretar els objectius. El situa en el paper de ser qui decideix què

cal aprendre (a part de la guia del llibre de text).

Li permet promoure la participació de l’alumnat en la definició dels objectius.

L’ajuda a pautar els continguts d’avaluació.

ÚTIL PER A L’ALUMNAT El fa partícep dels objectius. L’obliga a ser crític amb el grau d’assoliment

dels propis objectius en les diferents fases del procés.

Li permet fer-se conscient del propi progrés en l’aprenentatge i de la sensació d’èxit que comporta.

Li pot suposar un element de motivació derivat del fet d’assumir com a propis els objectius.

Per què és important definir bé i compartir els objectius?

Els motius i els objectius de l’alumnat a l’hora de realitzar una tasca no acostumen a ser els del professorat; solen ser: aprovar, passar-ho bé… i no abstreure una idea, aplicar-la, relacionar, argumentar…

Cal que els objectius no quedin implícits. Cal compartir-los, deixar-los clars, per saber on pretenem arribar.

Si l’alumne no sap perquè fa el que se li demana, és impossible que el seu aprenentatge sigui significatiu, el pugui incorporar bé a la seva memòria i recuperar-lo més endavant en altres contextos.

ELS OBJECTIUS TAMBÉ ES ELS OBJECTIUS TAMBÉ ES REFLECTEIXEN EN LES PREGUNTESREFLECTEIXEN EN LES PREGUNTES

Neus SanmartíNeus Sanmartí

• Com es diu aquesta estrella?

• Quina és la més gran, la que està més lluny, la que brilla més?…

• Com és que les estrelles no cauen? Com és que no es veuen de dia? Com és que fan llum? Com és que la Lluna no sempre té la mateixa forma?…

•Neus Sanmartí

Observem el cel estrellat:

Quines són les bones preguntes-objectius?

Programar per competències: un canvi

Marc teòric Què és important controlar – regular en una

activitat orientada a l’aprenentatge? La percepció dels objectius d’aprenentatge L’anticipació i planificació

de l’acció L’autoregulació segons els criteris

d’avaluació. I per ser competent, a més, cal

saber-ho utilitzar/transferir en un context nou.

Percepció dels objectius

Anticipació i planificació de l’acció (BASES D’ORIENTACIÓ)

Autoregulació segons els criteris d’avaluació (RÚBRIQUES)

“No hi ha vent favorable per la persona que no sap on va”

Novalis (1772-1801) *

Núria Pratdesaba López

Cap d’estudis de l’INS Marta Mata, de Montornès del Vallès

Badalona, 6 de juliol de 2011

Què cal fer?Què cal fer? EXEMPLE:EXEMPLE: Formular-lo des del punt de vista de les persones que aprenen.

“Al finalitzar el tema o l’activitat hauriem de... “

Plantejar-lo com un desenvolupament de capacitats.

“Al finalitzar el tema o l’activitat hauriem de ser capaços de... “

Especificar l’acció que s’hauria d’aprendre a a fer.

“Al finalitzar el tema o l’activitat hauriem de ser capaços d’aplicar… ”

COM FORMULAR ELS OBJECTIUS?Neus Sanmartí

ELS VERBS SÓN IMPORTANTS!!Neus Sanmartí

• Verbs genèrics com ‘saber’, ‘comprendre’, ‘respectar’... no són massa vàlids.

• Exemples de verbs:- Descriure, identificar, distingir…- Justificar, predir, comparar…- Aplicar, utilitzar, resoldre… - Analitzar, planificar, resumir… - Deduir, criticar, posar en dubte, revisar…- Prendre consciència, prendre decisions…- Ser tolerant, cooperar, consensuar…

Què cal continuar Què cal continuar fent?fent?

EXEMPLE:EXEMPLE:

Especificar el contingut.

“Al finalitzar el tema o l’activitat hauriem de ser capaços d’aplicar, els coneixements i les evidències observades sobre què necessiten els éssers vius per viure…

Especificar el context en el qual els alumnes haurien de demostrar que han après.

“Al finalitzar el tema o l’activitat hauriem de ser capaços d’aplicar els coneixements i les evidències observades sobre què necessiten els éssers vius per viure en un bosc, riu… per justificar una actuació“