El Escenario Instruccional

El escenario instruccional lo forman la situacin y las condiciones en que ocurre el proceso por el cual unos agentes, con intencionalidad educativa y de forma sistemtica, intentan ensear o ayudar a otros a aprender.

(Garca, 1998, 84)

A partir de esta definicin, que nos ayuda a situarnos en el contexto

donde se realiza el proceso de Enseanza-Aprendizaje, es importante dibujar

dicho escenario (figura 1):

El Escenario Instruccional

D

In

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PROFES

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Evaluar

Formativa y Sumativa

Una vez ubicados y siendo conocedores de los protagonistas y procesos

que estn implcitos en el Escenario Instruccional, considero relevante exponer

cmo se concibe el proceso de Enseanza-Aprendizaje, en funcin de los

diferentes paradigmas mencionados anteriormente.

1.1.- El proceso educativo desde el Conductismo

El Docente, es el director de escena, que tiene que manejar los antecedentes y consecuentes de la situacin educativa.

El Discente, es un sujeto activo-respondiente, es decir, que acta pero de forma casi automtica en funcin de los antecedentes (clima) y

consecuentes (refuerzo) que administra el docente. Es concebido

como sujeto moldeable, maleable y con potencial de aprendizaje.

Con respecto a los Contenidos, se enfatizan, sobre todo, los procedimentales (operativos) y los actitudinales como disposiciones

hacia el aprendizaje.

Las Finalidades se concretan en Objetivos operacionalizables (observables). Se enfatiza el dominio de habilidades y destrezas, y la

automatizacin de los procesos que aprende.

La Metodologa se centra en el entrenamiento prctico de habilidades, del clima adecuado del aula y la utilizacin del refuerzo y valoracin

del alumnado. Todo, desde una perspectiva interactiva-reactiva.

El Contexto ha de procurar un clima afectivo, de organizacin y regulacin del comportamiento.

1.2.- El proceso educativo desde el Cognitivismo

El Docente acta como gestor de la informacin, que administra en funcin de los que el alumno conoce o maneja. Pero, al mismo

tiempo, es un estimulador, dinamizador o provocador del aprendizaje

del alumno.

El Discente se convierte en ser pensante que construye su conocimiento con estructuras mentales que le son propias. Es autor

o coautor del aprendizaje que experimenta.

Los Contenidos no se limitan a lo acadmico sino conectando entre s los conceptuales y procedimentales con las experiencias de los

propios alumnos.

Los Objetivos se convierten en metas terminales que van dirigidas a los aspectos intelectivos de los alumnos, intentando que desarrollen

el aprender a pensar y el aprender a aprender.

La Metodologa puede ser expositiva, interactiva o por descubrimiento. En cualquier caso, lo relevante es la manera en que se aplique para

que el alumno construya y el profesor medie.

Respecto al Contexto se convierte en relevante la bsqueda de un clima personalizado y que facilite el estmulo intelectual.

1.3.- El proceso educativo desde el enfoque Sociocultural

El Docente se entiende como un mediador contextual, en cuya actuacin desempea un papel fundamental la interaccin con los otros.

El Discente es considerado como sujeto activo mentalmente y que aprende en la medida que acta sobre la informacin construyendo

conocimiento cultural del contexto prximo y significativo.

Los Contenidos, de tipo informativo y procedimental, se han de trabajar en contacto directo con el entorno sociocultural del alumno.

Los Objetivos son preferentemente intelectivos aunque con un marcado carcter social.

La Metodologa ha de fomentar la interaccin, participacin y cooperacin entre los alumnos.

El Contexto enfatiza que el proceso de Enseanza-Aprendizaje siempre tiene lugar en determinados contextos socioculturales, y por tanto,

no se pueden desvincular la actividad mental de esos entornos.

Podramos resumir estas aportaciones siguiendo la propuesta de

Rodrguez y Hernndez (2001, 41) y propuestas en el siguiente cuadro (cuadro

2):

EL ESCENARIO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE (ENFOQUES)

CONDUCTUAL COGNITIVO SOCIOCULTURAL DOCENTE Ingeniero Tcnico Estimulador -

Provocador Mediador cultural

DISCENTE Activo respondiente Autor coautor Autor contextualizado CONTENIDOS Procedimentales Conceptuales y

procedimentales cognitivos

Conceptuales, procedimentales

cognitivos y vinculados con el contexto social

OBJETIVOS Centrados en aprender a hacer

Centrados en aprender a pensar

Centrados en aprender a pensar, en un marco

especfico METODOLOGA Activa o interactiva

reactiva Interactiva generadora

Cooperativa

CONTEXTO Clima efectivo Clima personalizante Clima personalizante contextualizado

Cuadro 2. Rodrguez y Hernndez (2001, 41)

El Escenario Instruccional