el enfoque comunicativo textual invest

7/21/2019 El Enfoque Comunicativo Textual Invest

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EL ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL

El area de Comunicacin busca que los nios las nias lo!ren elmane"o o#$imo % #er$inen$e de la le!ua #ara eresarse' com#render#rocesar #roducir mensa"es ()or ello desarrolla ca#acidades

comunica$i*as #ara +ablar' escuc+ar' leer escribir con el #ro#si$ode que los es$udian$es in$erac$,en cri$ica crea$i*amen$e en di*ersassi$uaciones de comunicacin( Tan$o en su *ida escolar como en o$roscon$e&$os donde se desen*uel*a(

El desarrollo curricular del -rea es$a sus$en$ado en el en.oquecomunica$i*o $e&$ual de ensean/a de la len!ua( Es$e en.oqueorien$a cmo desarrollar las ca#acidades comunica$i*as del -rea decomunicacin(

El en.oque es comunica$i*o #orque sos$iene que la .uncin #rinci#aldel len!ua"e oral o escri$o es comunicarse( Es decir' in$ercambiar com#ar$ir ideas' saberes' sen$imien$os eeriencias en si$uacionescomunica$i*as reales' +aciendo uso de $em-$icas si!ni0ca$i*a ein$erlocu$ores au$1n$icos(

)or $an$o' a leer un $e&$o se busca si!ni0cado' #ara sa$is.acerdi*ersas necesidades comunica$i*as 2in.ormarse' a#render'en$re$erse' se!uir ins$rucciones' e$c(3' i!ualmen$e' escribir $ambi1n

si!ni0ca comunicarse' #or lo $an$o es necesario $ener en claro a quiense escribe' #ara que sobre qu1 se escribe(

En es$e en.oque' se en.a$i/a la im#or$ancia del +ec+o comunica$i*oen s4 mismo' #ero $ambi1n se aborda la !ram-$ica la or$o!ra.4a' con1n.asis en lo .uncional no en lo norma$i*o(

El en.oque es $e&$ual #orque se considera que el len!ua"e escri$o es$-cons$i$uido #or $e&$os de di*ersos $i#os' que res#onden a dis$in$assi$uaciones de comunicacin( )or ello' los nios nias deben

a#render a leer escribir in$erac$uando con $e&$os reales au$1n$icos(

En el en.oque $e&$ual consideramos al $e&$o como unidad lin!54s$icade comunicacin' #orque desde un $e&$o com#le$o #odemos $raba"arcon nues$ros es$udian$es as#ec$os !rama$icales' de or$o!ra.4a'co+erencia' co+esin' concordancia' en$re o$ros' no de maneraaislada( 6e es$a .orma .or$alecemos las ca#acidades de com#rensin #roduccin $e&$ual( 7e busca el des#lie!ue de las ca#acidadescomunica$i*as considerando di*ersos $i#os de $e&$os' en *ariadas

si$uaciones de comunicacin' con dis$in$os in$erlocu$ores' en#ermanen$e re8e&in sobre los elemen$os de la len!ua(


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El en.oque considera que se a#rende a leer' escribir' +ablar escuc+ar en si$uaciones reales de comunicacin(

)or ello' sos$iene que es im#or$an$e que los es$udian$es seal.abe$icen con $e&$os com#le$os reales #orque cuando los nios

$raba"an solo con le$ras' silabas o #alabras suel$as que no sedes#renden de un $e&$o' mues$ran di0cul$ades #ara en$ender elsen$ido del len!ua"e escri$o' #or eso es indis#ensable que la escuelaasuma las mismas dimensiones de uso que o$or!ue la *ida co$idianaa la lec$ura escri$ura(

CA)ACIA6E7 % CONOCIMIENTO7 6EL A9EA 6E COMUNICACI:N )A9AEL )9IME9 ;9A6O

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

EXPRESION YCOMPRENSIONORAL

Escucha y comprende mensajes sencios!

Narra hechos personaes o cercanos u"ii#andoe$presiones sencias!

Descri%e personas& animaes y u'ares (ue conoce&con caridad y usando nue)o )oca%uario!

Se e$presa con pronunciaci*n& en"onaci*n y 'es"osadecuados de acuerdo con assi"uaciones!

E$presa con caridad o (ue piensa y sien"e so%re un"ema propues"o!

+ormua y responde pre'un"as sencias y comen"a en"orno a in,ormaci*n %-sica de s. mismo!

COMPRENSI/N DETEXTOS!

Reconoce a par"ir de indicios a in"enci*n de "e$"o (uese e presen"a0 en"re"enimien"o& in,ormaci*n!

In1ere e si'ni1cado y a ,unci*n de as paa%ras y,rases a par"ir de as reaciones (ue es"a%ece en"reeas!

+ormua y comprue%a a hip*"esis so%re e con"enidode un "e$"o cor"o!

Lee "e$"os con im-'enes& )oca%uario y es"ruc"uras


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sencias 2cuen"os& poemas& e"c!3

Iden"i1ca a reaci*n en"re 'ra,.as y ,onemas a eere"ras& ,rases& paa%ras o e$presiones de uso co"idiano0sonido inicia y 1na!

Opina so%re e "e$"o "eniendo en cuen"a suse$periencias pre)ias so%re a ,orma& e con"enido y eprop*si"o de "e$"o (ue ee!

Reconoce os personajes e ideas principaes de un"e$"o a eero

PROD4CCION DETEXTOS

Produce "e$"os en si"uaciones comunica"i)asiden"i1cando0 a (ui5n& (u5 y para (u5 escri%e!

E$presa con caridad as ideas en e "e$"o (ue escri%e&si'uiendo una secuencia!

Escri%e con ,aciidad& se'6n su ni)e de escri"ura0nom%res& cuen"os& rimas y "e$"oscor"os7 para descri%ir carac"er.s"icas de personas&animaes y o%je"os a par"ir de si"uaciones de su )ida

co"idiana!

Escri%e sus "e$"os u"ii#ando conec"ores crono*'icos(ue apoyen a secuencia*'ica de os mismos0 ahora& despu5s& 1namen"e!

Re)isa y corri'e con ayuda sus escri"os para mejorare sen"ido y ,orma 2normasde 'ram-"ica y or"o'ra,.a3 de "e$"o& comunicando suparecer so%re o (ue escri%i* yc*mo o hi#o!

8ace uso de may6scuas en as oraciones a iniciar yde pun"o 1na a "erminar

COMPRENSION DE TEXTOS Y ESTRATE9IAS

:;4< ES LEER=


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Leer es un ac"o de pensamien"o (ue impica una in"ensa mo)ii#aci*n co'ni"i)a

para in"erpre"ar y cons"ruir e sen"ido de a ec"ura& en una permanen"e

in"eracci*n en"re e ec"or y e "e$"o& (ue re(uiere& "am%i5n& a in"er)enci*n de a

a,ec"i)idad y as reaciones sociaes!

Leer no es& en"onces& un simpe proceso de decodi,icaci*n de un conjun"o de

si'nos7 no es una "area mec-nica& eer es comprender0 e sen"ido de mensaje&

(ui5n escri%e& para (ui5n escri%e& para (u5 o hace& (u5 (uiere comunicar!!!

Ense>ar a eer es m-s (ue ense>ar e c*di'o in'?.s"ico y sus mecanismos

de ar"icuaci*n& o m-s impor"an"e es en"ender e en'uaje escri"o como o"ra

,orma de e$presarse& o"ra ,orma de @decir as ideas& de mani,es"ar o (ue se

(uiere! Aprender a eer es e'ar a comprender (ue a ec"ura "ransmi"e

mensajes!

Muchas )eces creemos (ue os ni>os "ienen (ue aprender primero a par"e

mec-nica para e'ar despu5s a a in"erpre"aci*n de mensajes& sin em%ar'o&

es"o no es as.! Los ni>os es"-n en capacidad de comprender o (ue een desde

(ue inician su aprendi#aje& )ai5ndose de muchos medios (ue podemos

ense>ares a u"ii#ar& como por ejempo0 eer as im-'enes& reconocer a siue"a

"e$"ua 2presen"aci*n e$"erna de "e$"o0 car"a& rece"a& ins"ruc"i)o3& reconocer a

in"encionaidad por a si"uaci*n de comunicaci*n 2si e'* una car"a& si eemos

para es"udiar o para en"re"enernos& reci%ir una circuar o un )oan"e de

pu%icidad3! Por eo& es pre,eri%e e)i"ar e empeo de m5"odos (ue en,a"i#an e

desarroo 'radua de des"re#as independien"es como )ocaes& s.a%as aisadas&

paa%ras sue"as y (ue dejan para e ,ina a comprensi*n de o (ue se ee&

por(ue as. se pierden )aiosas opor"unidades de aprender y )aorar a principa,inaidad de a ec"ura (ue es a de comprender mensajes!

Los ni>os& desde e principio de su aprendi#aje& de%en descu%rir o impor"an"e

(ue es sa%er eer por(ue es permi"e comunicarse con o"ros& reci%ir e

in"erpre"ar mensajes& sen"ir a ec"ura como ,uen"e impor"an"e de pacer y

en"re"enimien"o! Permi"e apreciar (ue e en'uaje escri"o es a ,orma como

perdura en e "iempo e en'uaje ora! Con e "iempo& os ni>os aprender-n


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"am%i5n a )aorar a ec"ura como ,uen"e de in,ormaci*n y como medio (ue es

ayuda a mejorar sus ha%iidades in'?.s"icas!

En a opci*n educa"i)a de +e y Ae'r.a& eer es esencia para una educaci*n

popuar i%eradora& de "rans,ormaci*n persona y de a reaidad! La Bec"ura de

a reaidad re(uiere de e,icien"es ha%iidades ec"oras para0 man"enerse

in,ormado& conocer& u%icarse& comprender e in"erpre"ar e en"orno& sus

si"uaciones de ine(uidad y e$cusi*n& para as. asumir un compromiso por a

"rans,ormaci*n! De%emos hacer de os ni>os ec"ores cr."icos& capaces de eer

e in"erpre"ar os mensajes e$presos y os su%yacen"es& para no ser soamen"e

@consumidores pasi)os como dec.a +reire!

Leer es a ha%iidad (ue permi"e comprender e en'uaje escri"o& desci,rar y

e'ar a comprender e sen"ido de mensaje7 o (ue se desarroa en un proceso

din-mico de cons"rucci*n co'ni"i)a& en si"uaciones de comunicaci*n rea!

NIVELE7 6E COM)9EN7ION

Los ni)ees de comprensi*n ec"ora

En e proceso de comprensi*n se reai#an di,eren"es operaciones (ue puedencasi,icarse en os si'uien"es ni)ees0

Ni)e Li"era

Leer i"eramen"e es hacero con,orme a "e$"o! Podr.amos di)idir es"e ni)e endos0

Lec"ura i"era en un ni)e primario 2ni)e 3

Se cen"ra en as ideas e in,ormaci*n (ue es"-n e$p.ci"amen"e e$pues"as en e"e$"o& por reconocimien"o o e)ocaci*n de hechos! E reconocimien"o puede ser0

de de"ae0 iden"i,ica nom%res& personajes& "iempo y u'ar de un rea"o7


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de ideas principaes0 a idea m-s impor"an"e de un p-rra,o o de rea"o7

de secuencias0 iden"i,ica e orden de as acciones7 por comparaci*n0 iden"i,icacarac"eres& "iempos y u'ares e$p.ci"os7

de causa o e,ec"o0 iden"i,ica ra#ones e$p.ci"as de cier"os sucesos o acciones!

ec"ura i"era en pro,undidad 2ni)e 3

E,ec"uamos una ec"ura m-s pro,unda& ahondando en a comprensi*n de "e$"o&reconociendo as ideas (ue se suceden y e "ema principa& reai#ando cuadrossin*p"icos& mapas concep"uaes& res6menes y s.n"esis! La mayor par"e dees"as "5cnicas son m-s adecuadas para "e$"os e$posi"i)os (ue para "e$"osi"erarios!

2.- Nivel Inferencial

Fuscamos reaciones (ue )an m-s a- de o e.do& e$picamos e "e$"o m-sampiamen"e& a're'ando in,ormaciones y e$periencias an"eriores& reacionandoo e.do con nues"ros sa%eres pre)ios& ,ormuando hip*"esis y nue)as ideas! Lame"a de ni)e in,erencia ser- a ea%oraci*n de concusiones! Es"e ni)e decomprensi*n es muy poco prac"icado en a escuea& ya (ue re(uiere unconsidera%e 'rado de a%s"racci*n por par"e de ec"or! +a)orece a reaci*n con

o"ros campos de sa%er y a in"e'raci*n de nue)os conocimien"os en un "odo!

3.- Nivel Crtico

Emi"imos juicios so%re e "e$"o e.do& o acep"amos o recha#amos pero con,undamen"os! La ec"ura cr."ica "iene un car-c"er e)aua"i)o donde in"er)iene a,ormaci*n de ec"or& su cri"erio y conocimien"os de o e.do!

Los juicios "oman en cuen"a cuaidades de e$ac"i"ud& acep"a%iidad&pro%a%iidad!

La ,ormaci*n de seres cr."icos es hoy una necesidad )i"a para a escuea y soopuede desarroarse en un cima cordia y de i%re e$presi*n& en e cua osni>os y ni>as puedan ar'umen"ar sus opiniones con "ran(uiidad y respe"andoa su )e# a de sus pares!

4.- Nivel Apreciativo

Comprende as dimensiones co'ni"i)as! Incuye0


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!respues"a emociona a con"enido0 E ec"or de%e )er%ai#ara en "5rminos dein"er5s& e$ci"aci*n& a%urrimien"o& di)ersi*n& miedo& odio7

!iden"i,icaci*n con os personajes e inciden"es& sensi%iidad hacia os mismos&simpa".a y empa".a7

G!reacciones hacia e uso de en'uaje de au"or!

H!s.mies y me"-,oras0 se e)a6a a capacidad ar".s"ica de escri"or para pin"armedian"e paa%ras (ue e ec"or puede )isuai#ar& 'us"ar& o.r y sen"ir!

5.- Nivel Creador

Creamos a par"ir de a ec"ura! Incuye cua(uier ac"i)idad (ue surja reacionada

con e "e$"o0

"rans,ormar un "e$"o dram-"ico en humor.s"ico!

a're'ar un p-rra,o descrip"i)o!

au"o%io'ra,.a o diario .n"imo de un personaje

cam%iar e ,ina a "e$"o

reproducir e di-o'o de os personajes y& drama"i#ando& haceros ha%ar cono"ro personaje in)en"ado& con personajes de o"ros cuen"os conocidos!

ima'inar un encuen"ro con e au"or de rea"o& reai#ar pan"eos y de%a"ir con 5!

cam%iar e "."uo de cuen"o de acuerdo a as m6"ipes si'ni,icaciones (ue un"e$"o "iene!

in"roducir un con,ic"o (ue cam%ie a%rup"amen"e e ,ina de a his"oria y reai#ar

un di%ujo!

9enerando es"as ac"i)idades o'raremos (ue os aumnos se )incuenemocionamen"e con e "e$"o y ori'inen o"ra propues"a!

el enfoque comunicativo textual invest

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