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“Año de la Integración Nacional y el Reconocimiento de Nuestra Diversidad”

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UNIVERSIDAD

“Inca Garcilaso de la Vega”

Nuevos Tiempos – Nuevas Ideas

EL DESARROLLO SOCIO EMOCIONAL EN LA INFANCIA

MONOGRAFÍA

Para el curso de Psicología De La Infancia

Marreros Tananta, Jaime

Callao, mayo 2012

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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

I. DESARROLLO SOCIO EMOCIONAL EN LA PRIMERA INFANCIA.

1. ¿Cuándo aparecen las emociones?

2. Emociones primarias y secundarias.

3. Factores que influyen el comportamiento emocional.

3.1. Temperamento

3.2. El apego

II. DESARROLLO SOCIO EMOCIONAL EN LA NIÑEZ TEMPRANA.

1. .- Surgimiento del sentido del yo.

2. .- Desarrollo social y de la personalidad.

3. .- Género.

4. .- Desarrollo de la comprensión de las relaciones interpersonales.

5. .- El juego.

6. .- El contexto familiar.

III. DESARROLLO SOCIO EMOCIONAL EN LA NIÑEZ INTERMEDIA Y

TARDÍA.

1. .- Desarrollo moral.

2. .- El yo en desarrollo.

3. .- El niño en grupo de pares.

4. .- Importancia del educador en la infancia.

IV. LOS AGENTES DE SOCIALIZACIÓN Y LOS FACTORES QUE

INFLUYEN EN LA SOCIALIZACIÓN.

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V. MANIFESTACIONES DEL PROCESO DE SOCIALIZACIÓN.

VI. LA FAMILIA Y SU PROCESO EN EL DESARROLLO AFECTIVO.

VII. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL.

1. Cualidades de la inteligencia emocional.

1.1. Conciencia de uno mismo.

1.2. Equilibrio anímico.

1.3. Motivación

1.4. Control de los impulsos.

1.5. Sociabilidad

VIII. CONCLUSIONES.

BIBLIOGRAFÍA

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INTRODUCCIÓN

El desarrollo socio emocional en la infancia, es un tema que en esta

oportunidad tengo el agrado de analizar e investigar, para mí es una fuente de

riqueza en el plano de los conocimientos de la psicología. Me pongo a pensar en

el desarrollo socio emocional que ya se dio en mi infancia y llego a la conclusión

que esas emociones, son estados afectivos experimentados frente al ambiente y

esta acompaña de cambios orgánicos innatos, adentrados en mi, por la

experiencia es lo que ahora yo expreso por medio de mi comportamiento y

emociones.

Pues todas las emociones que un adulto tiene son gracias a lo aprendido

en los primeros años de vida. La capacidad de controlar sus emociones se llama

inteligencia emocional, muchas de las veces no las controlamos; pues nuestras

expresiones de afecto, cólera, alegría, se da y se desarrolla en el entorno social,

familiar y personal.

En la familia se inicia y se aprende a expresar nuestras emociones de

amor, alegría, cólera. Los padres son quienes educan al niño y así pueda

comprender y saber cuándo expresar este sentimiento. Quiero recalcar que hay

emociones innatas, involuntarias que escapa de la educación de la familia; la

educación que nos da nuestras familias de sí o no es bueno expresar esas

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emociones en una cierta situación; por ejemplo: José expresa alegría cuando su

padre castiga a su hermano; el padre al darse cuenta le dice hijo eso no te debe

causar alegría. En este ejemplo José aprende que expresar alegría ante el dolor

del otro no es bueno.

Quiero poner todo de mi esfuerzo en este trabajo. Amigo lector te invito

adentrarte en el mundo de las emociones infantiles por medio de esta monografía

hecha con esmero y dedicación.

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CAPÍTULO I

DESARROLLO SOCIO EMOCIONAL EN LA PRIMERA INFANCIA.

Las emociones son expresiones afectivas que uno experimenta en el

ambiente o entorno donde uno vive, son acompañados de cambios orgánicos,

fisiológicos y endocrinos innatos por causa de la experiencia. Todas las

emociones que se manifiestan en nuestra personalidad ya adulto son los

aprendidos en los primeros meses de vida.

Las emociones, como la tristeza, la alegría, el miedo, son reacciones

subjetivas que ante variedad de cosas vividas, se asocian con cambios

fisiológicos y de la conducta. Las personas expresan sus emociones según una

situación o circunstancia donde se encuentra, ejemplo: si Paola está en su cuna

desatendida de su madre estará triste y quizás llorando, etc. Pero por otra lado si

Paola está en su cuna o en los brazos de su madre y le está dando besitos y

cosquilleo estará alegre o quizás riendo, etc.

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“La manera más eficaz (y en algunas ocasiones la única) en que los bebés

pueden comunicar sus necesidades es por medio del llanto” (1). Se podría decir

que hasta la actualidad se han identificado cuatro factores del llanto: el básico

llanto de hambre, de dolor, de enojo y de frustración.

1. ¿Cuándo aparecen las emociones?

El desarrollo emocional es un avance ordenado que desprende una serie

de emociones complejas a partir de unas más simples. A las horas del nacimiento

los bebés expresan signos de satisfacción, interés y aflicción. A los meses esos

signos expresados se diferencian en verdaderas emociones: alegría, sorpresa,

tristeza, repugnancia luego enojo y temor ante situaciones que para el niño tiene

significado.

2. Emociones primarias y secundarias.

En la actualidad se ha llegado a clasificar las emociones en dos grupos

como podemos observar en este subtitulo: Emociones primarias y secundarias.

Las emociones primarias son las más básicas que a partir de estas se

desarrollará las conductas afectivas del niño: cólera, alegría, miedo, tristeza.

Las emociones secundarias son: amor, sorpresa, vergüenza y aversión.

Quiero recalcar que los dos grupos ya mencionados nunca se presentan aislados

por lo contrario son una combinación de todas los grupos de emociones básicas

mencionadas.

3. Factores que influyen el comportamiento emocional.

Pues el desarrollo físico o mejor dicho la edad, influye mucho en el

comportamiento emocional, pues según tu edad eres capaz de poder controlar

(1) Diane E. Papalia y otros, Desarrollo Humano, p. 179.

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cada vez más tus emociones. Es difícil hablar de emociones sin tocar el tema de

los temperamentos y a la socialización de emociones por parte de agentes tan

importantes como la familia y los profesores por eso he visto conveniente tratarlo

por separado para poder entender mejor.

Hay muchos factores que influyen en el comportamiento emocional, el

entorno socio-cultural, la familia, la edad, el temperamento y los educadores son

los básicos en este desarrollo.

3.1. Temperamento y socialización.

No es fácil definir el temperamento, se podría decir que son disposiciones

que caracterizan un estilo de repuesta, que se miden en parámetros como la

reactividad, la intensidad, la latencia o la duración de respuestas emocionales, así

lo presentó, Saarni et al. (2006). Otros autores lo definen como la…

“característica, basada en la biología, en que una persona se

aproxima y reacciona ante la gente y las situaciones. Se ha logrado

describir como el cómo de la conducta: no lo qué hace la gente sino como

lo lleva acabo (Thomas y Chess, 1977)”.(2)

Los temperamentos se expresan de diferente manera según la situación o

estado de ánimo, también se podría decir según la persona. Puede que dos niños

en un mismo contexto, tengan reacciones diferentes ante esa situación pues será

por cada interés o disposición que tenga cada niño ante ese escenario.

Los temperamentos se dan en forma temporal y duran muy poco, la

expresión mayor de un temperamento se dará según el nivel de interés, puede ser

mayor interés o menor interés, dentro de estas dos se expresa el temperamento

de diferente forma, mientras más interés tenga, mi temperamento será positivo o

(2) Ibíd., p. 182.

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mejor dicho alegre o entusiasta, etc. A menor interés mi temperamento será

negativo, reaccionare agresivo o expresaré emociones de cólera, ira, etc. Pero

también quiero dejar claro que los temperamentos también se llegan a expresar

por otros impulsos, el género, la cultura, y el entorno familiar.

3.2. El apego

El primer vínculo emocional de los niños en sus primeros años es el apego,

es un vinculo emocional reciproco y duradero entre el infante y su cuidador cada

uno de ellos aporta a la calidad de la relación. De acuerdo con la teoría etológica

los niños y los padres tienen una predisponían biológica a apegarse entre sí,

relación que fomenta la supervivencia del bebé.

Bowllby ha dividido en cuatro fases el surgimiento del apego:

Del nacimiento a los 2 meses.- su apego está dirigido de forma

instintiva a las figuras humanas (extraños, hermanos y los padres).

De los 2 a los 7 meses.- centran su apego en una figura por lo

normal en el cuidador primario.

De los 7 meses a los 24 meses.- se desarrolla el apego específico.

Los bebes buscan activamente tener contacto con las personas que

les cuidan.

De los 24 meses en adelante.- el niño da cuenta de los sentimientos,

objetivos y planes de otros y comienza a tener en cuenta esto para

realizar sus propias funciones. (3)

También se ha descrito tres tipos de apego inseguro con respecto de los niños

con su cuidador, pero cuando un bebe se encuentra en una situación extraña.

(3) L, Sotelo, “Psicología de la Infancia”. UNIVERSIDAD INCA GARCILAZO DE

LA VEGA, 2010, p. 64.

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1. Los bebés con un apego seguro lloran o protestan cuando la madre sale y

la saludan con mucho gusto a su regreso, sonriendo, o subiéndose a su

regazo y finalmente vuelve a jugar.

2. Los bebés con un apego evasivo rara vez lloran cuando la madre se aleja,

pero la evitan a su regreso, suelen enojarse y no estiran los brazos para

que la mamá los cargue, y se enojan que los carguen y hacen berrinche

cuando los bajan.

3. Los bebés con un apego inseguro resistente expresan ansiedad incluso

antes de la salida de la madre y parecen muy molestos cuando ella

desaparece. Le empujan cuando vuelve y ahí se muestra su ambivalencia.

Los bebés con apego desorganizado en su mayoría los pequeños están

desorientados y carecen de una estrategia para lidiar con el estrés de la situación

desconocida. (4)

CAPITULO II

DESARROLLO SOCIO EMOCIONAL EN LA NIÑEZ TEMPRANA.

Aproximadamente entre el primer año y el segundo cumpleaños los bebés

empiezan a dar sus primeros pasos. Cuando el niño ingresa al centro de

educación inicial que es a los tres años de edad se produce una serie de cambios,

empieza a experimenta un entorno diferente, desarrolla un vinculo social más

abierto. El lenguaje se convierte en el medio por el cual él se comunica. Empieza

a ser cada vez más independiente.

1. Surgimiento del sentido del yo.

(4) Diane E. Papalia y otros, Desarrollo Humano, p. 190.

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Es en la primera infancia donde se define el auto concepto, como imagen

que tenemos de nosotros mismo. El concepto que yo me formo de mí. ¿Cómo me

veo? Ese concepto me lo formo a través de las experiencias adquiridas en los

ambientes en que me desenvuelvo. La manera como yo pienso y siento de mí

mismo me ha sido comunicada a través de mis experiencias. Yo tengo unos

sentimientos acerca de mí mismo positivos y negativos.

El surgimiento de la conciencia de sí mismo le ayuda a reconocer que es

un ser diferente de los otros, uno de los factores que indica que el surgimiento del

desarrollo del yo, es decir de la conciencia de sí mismo es cuando los niños

empiezan a usar los pronombres de primera persona, comienzan aplicarse

términos descriptivos y términos evaluativos, el veloz desarrollo del habla le

ayudará pensar, hablar de sí mismo, y expresar sus emociones con palabras.

2. Desarrollo social y de la personalidad.

A esta edad el niño empieza a vivir en un ambiente social ya que asiste a la

escuela inicial, conoce nuevos amigos, es ahí cuando el niño empieza a identificar

más sus emociones y perfecciona sus habilidades de autocorrección con las

consecuencias de sus habilidades metacognitivas.

Quiero hacer ver también que los niños en esta etapa expresan un

conocimiento más diferenciado, es más coherente, abstracto y estable de sí

mismo. Es a esta edad que empieza a manifestar su autoestima, y se mide la

diferencia física, académica, y la aceptación por parte de los iguales. También

observamos cambios en su concepto de amistad, esto va a basarse en la

reciprocidad, el apoyo, la confianza y la compatibilidad psicológica, y que se hace

más estable con la edad.

3. Género.

La identidad de género, o mejor dicho la conciencia de la feminidad o

masculinidad y sus implicaciones en la sociedad de origen, es lo que constituyen

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una parte importantísima del Autoconcepto en desarrollo. La diferencia de género

está en la variedad de conducta o desarrollos psicológicos entre ambos sexos.

En los primeros años no casi se manifiesta la variedad de sexo entre niños

y niñas, es a partir de los tres años que uno empieza, a notar un poco de

diferencia entre ellos. Pero a pesar de eso en su mayoría los niños y las niñas

siguen siendo casi iguales, una de la mayor diferencia se destaca el mayor

desempeño motriz de los niños, en especial después de la pubertad.

Los niños y niñas tienen un desempeño igual en ciertas tareas por ejemplo

en las habilidades matemáticas, sin embargo quiero recalcar que existen

pequeñas diferencia en ciertas capacidades específicas; las niñas son mejores en

pruebas de fluidez verbal, cálculo matemático y memoria de ubicación de objetos,

en cambio los niños son mejores en analogías verbales, problemas matemáticos,

en palabras y memorias de configuraciones espaciales (Spelke, 2005)

4. Desarrollo de la comprensión de las relaciones interpersonales.

Aquí se destaca las relaciones de amistad que se inicia en los niños y

niñas de los 3 años de edad, esto se define como proximidad física, la amistad se

expresa con un amigo puede ser un compañero de clase, un vecino, o con quien

se está siempre en contacto y existe una química. Con los niños ya mayorcitos de

4 a 5 años de edad definen a los amigos como él quien les presta cosas, quienes

juegan con él, con quienes se divierten, en cambio cuando el niño ya tiene 6 años

definirá el concepto de amigo como quien les ayuda en ciertas circunstancias

difíciles es decir, la ayuda mutua.

Las relaciones de autoridad se inician en los niños y niñas de 3 a 4 años

de edad, es aquí donde ellos dan algunas expresiones de autoridad por medio del

juego, por otro lado ya entienden ellos en un nivel bajo lo que significa ser

autoridad, quien manda las normas en la casa y en el nido, que tienen que

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someterse a ellas sean cual sean. Mientras que los niños de 4 a 5 años de edad

comprende que la autoridad ejercida por diferentes personas ejerce un poder

limitado.

5. El juego

Es la principal actividad por la cual el niño aprende de una forma diferente

como relacionarse en la sociedad, es así que el infante comprende ciertas labores

que es ejercida en el juego y que lo empleará en su futuro de cuando sea adulto.

El juego le permite observar e investigar todo lo relacionado con su entorno que lo

rodea, este implica una serie de procesos que contribuyen al crecimiento del

infante: educativa (desarrolla su creatividad, imaginación e inteligencia), física

(desarrolla habilidades motrices y aprende a controlar su cuerpo), emocional

(expresa sus emociones que con palabra no puede), social (se va tomando

conciencia de su entorno)

El niño a lo largo de su crecimiento, sus formas de juego va también

cambiando, las conducta del infante en el juego se da de muchas maneras

cuando él tiene de 2 y 2 años y medio es su mayoría es observador y no se ofrece

a participar, de 3 a 4 años empieza a tomar decisiones siguiendo alguna

indicaciones de un adulto, de 4 a 5 años y medio se va relacionando mas su

personalidad y su sexo, de 5 años y medio a 7 toma actitudes más reales en

relación con el entorno exterior.

El juego ayuda al niño a socializarse con los otros niños, es también aquí

donde el niño descubre sus emociones involuntarias ante ciertas situaciones que

se da durante el juego colectivo. Hay juegos donde el niño se desarrolla

físicamente y desarrolla habilidades motrices y aprende a controlar su cuerpo, el

juego le provoca un desahogo de anergia física.

6. El contexto familiar.

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El contexto familiar es muy importante porque es en este ambiente donde

el niño da inicio a su desarrollo, los hermanos son los primeros amigos que

adquiere un infante. En la familia es donde se proporciona las primeras normas de

disciplina y autorregulación. Para ello es importante seguir las siguientes pautas:

Deben fomentar una atmósfera cálida, de cuidado, y apoyo mutuo.

Deben concentrar en alentar conductas convenientes, más que en

eliminar las que no lo son.

Deben establecer esperanzas realistas, alentadas con firmeza, y

también ser consecuentes.

Deben evitar el uso innecesario de la disposición de la fuerza.

Deben ayudar a sus niños a ganar un sentido del control sobre ellos

misma y su entorno.

Deben usar el razonamiento verbal para ayudar a los niños a desarrollar

la comprensión de las reglas sociales. (5)

(5) L, Sotelo, “Psicología de la Infancia”. UNIVERSIDAD INCA GARCILAZO DE

LA VEGA, 2010, p. 83.

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CAPITULO III

DESARROLLO SOCIO EMOCIONAL EN LA NIÑEZ INTERMEDIA Y TARDÍA.

En esta etapa los niños adquieren importantes elementos de conocimiento

social-pensamiento, conocimiento y comprensión del mundo social. Un aspecto

del conocimiento social es la inferencia social, es decir, la capacidad de formarse

ideas respecto a los sentimientos, pensamientos e intenciones de otras personas.

1. Desarrollo moral.

Los niños pequeños poseen una moral heterogénea, esto se caracteriza

por sujetarse a las normas y reglas obligatorias, basados en la obediencia al

adulto. El interactuar con los amigos de la misma edad va a favorecer la

emergencia progresiva de la moral autónoma, sustentada en la igualdad. El niño

mira a su igual con los mismos derechos, empieza a tener relaciones unilaterales,

y se somete a las órdenes de los adultos, Piaget decía que “la autonomía aparece

con la reciprocidad cuando el respeto mutuo es lo bastante fuerte para que el

individuo experimente desde dentro la necesidad de tratar a los demás como él

querría ser tratado”.

2. El yo en desarrollo.

Dentro de los 7 o 8 años los niños suelen alcanzar la tercera etapa del

desarrollo del autoconcepto, es aquí donde el niño empieza a tener mayor juicio

acerca del yo y toman más conciencia, son más realistas, equilibrados. Llegamos

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a entender cuando los niños ya tienen la capacidad de describirse, saben

diferenciarse de los demás, puede describir de una manera sencilla en todo o

nada y blanco o negro. Los niños están con la capacidad de reconocer si son

listos o tontos en ciertas materias.

La autoestima es el concepto que los niños tienen de ellos mismos de su

capacidad de realizar ciertas tareas y labores como infantes. Los padres influyen

mucho en el niño para que él puede desarrollar una autoestima alta, es aquí

donde se enfoca la laboriosidad frente a la inferioridad de Erikson.

Influye mucho la edad en niños, a medida que va creciendo, toma

conciencia cada vez mas de sus emociones, sentimientos y los de otras personas,

es aquí en esta etapa donde el niño ya puede regular sus emociones. A los 8

años el infante ya tiene sentimientos de vergüenza y de orgullo.

3. El niño en grupo de pares.

Por lo habitual los niños se forman en grupos de pares, que se dan de

manera natural en el ambiente donde vives o te encuentres pueden ser los

vecinos, en la escuela, por lo normal está formado por niños de la misma raza,

lengua y a veces de la misma edad y mismo sexo y no olvidar de la misma clase

social (socioeconómico similar).

En esta etapa los niños se apartan un poco de los padres, buscan ya estar

más con los amigos, es ahí donde experimentan nuevas emociones y

sentimientos con alguien que no siempre estuvo con ellos. Se aflora la elección de

amigos, se logra con más claridad la identidad sexual, niñas con niñas y niños con

niños; aprenden a desempeñarse en sociedad, ellos se encuentran seguros y en

compañía de quienes entre ellos se pueden entender ya que hay cosas que los

adultos no comparten con ellos, aquí también es importante el juego, los va

ayudar a desenvolverse mejor en sociedad que a largos pasos va adentrándose.

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Quiero recalcar algunas cosas es importante decir que; la amistad, la popularidad,

etc. con lo que se en contratará el niño en esta etapa, también surgirá sus

primeros problemas de agresión por parte del otro o del hacia otro.

La amistad es un logro significativo en los niños es importante que los

niños tengan amigos, porque ahí ellos desarrollan las habilidades de

competencia. Los años escolares es una etapa donde el niño pasa de una

formación básica que le da la familia a una formación intelectual e integral que le

da la escuela.

4. Importancia del educador en la infancia.

La asistencia a clases lleva al niño a encontrarse con una persona que va

hacer pieza clave para su formación le ayudara a desarrollarse desde un clima

fuertemente socializador, la socialización no es solo con los niños sino también

con los padres. Los profesores con los niños deben tener una relación muy buena

el docente debe mantener un vinculo que debe enseñar al niño adaptarse a

situaciones nuevas, interactuar con los adultos y con iguales, sobre todo los más

pequeños este s en un ambiente social, también la labor es tanto en lo moral y en

el desarrollo de su autoestima. Moral: el educador debe tener claro que además

de dar cariño también debe de marcas los límites. Autoestima: debe hacer que el

niño llegue a sentirse un ser único e irrepetible, que el niño pueda darse cuenta

de uno mismo, que puede participara de las tareas sociales, puede producir y ser

útil al grupo y que se sienta importante cuando se cubra las necesidades básicas.

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CAPÍTULO IV

LOS AGENTES DE SOCIALIZACIÓN Y LOS FACTORES QUE INFLUYEN EN

LA SOCIALIZACIÓN.

La familia constituye es el primer núcleo de la socialización infantil, ahí el

niño aprende infinidad de labores que le ayudan en las diferente áreas de su

desarrollo. En los primeros años de vida entran los iguales uniéndose con la

familia en el desarrollo del niño, ellos dos cumples funciones diferentes e

insustituibles.

La socialización es el proceso por el cual los niños desarrollan hábitos,

habilidades, valores y motivos esto los llevara a convertirse e n miembros

productivos y responsables de la sociedad. La autorregulación que es el resonar

en la mente del niño algo que ya el, cuidador lo enseñó, puede ser prohibiciones o

consejos. La autorregulación es la base de la socialización y está relacionado con

todos los dominios del desarrollo, físico cognoscitivo, emocional y social. Los

niños son como esponjas que absorben la conducta de otros que los rodean de

manera en especial de los padres, es así como ellos después reaccionan con las

mismas conductas para poder satisfacer así a sus padres. En la mayoría de los

niños la autorregulación no se completa sino hasta los tres años.

Los factores que se pueden dar a conocer son en primer la seguridad de

apego que ha logrado el niño, el aprendizaje por observación de la conducta de

los padres y la sensibilidad mutua entre padre e hijo, también no hay que olvidar

que en parte influye la sociedad y la cultura.

Los agentes de socialización son: la familia como el principal medio que

actúa como socializador acompañando al niño por un largo periodo de su vida; el

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grupo de pares, el grupo de amigos de iguales con que un infante comparte

cotidianamente, no hay que olvidar que la escuela, el deporte también influye

como agentes de socialización en los niños.

CAPÍTULO V

MANIFESTACIONES DEL PROCESO DE SOCIALIZACIÓN.

Se podría decir que es el proceso por la cual nos adaptamos a ciertas

normas establecidas en la sociedad, los integra en la estructura de su

personalidad, bajo la influencia de la experiencia y de agentes sociales

significativos, y se adapta así al entorno sociocultural donde va a vivir.

Durante el proceso de socialización los niños llegan a manifestar destrezas,

cualidades, capacidades y habilidades necesarias para vivir en sociedad, las

experiencias en diferentes ambientes o la vida del niño con sus iguales tiene

importancia desde un punto de vista afectivo y desde el punto de vista del

desarrollo de su concepto de sí mismo.

Los niños deben tener espacio para poder estar relacionados con sus

amigos, poder aprender a socializarse y compartir ideas que quizás a los adultos

no los importa como a niños coetáneos durante sus juegos y conversaciones, es

importante porque la socialización promueve y potencia la personalidad de cada

niño.

Muchas de las veces los niños empiezan a interactuar al ser impulsado por

sus padres ya que se puede observar a muchos niños por causa de la timidez y

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otras emociones no son capaces de entrar al juego, están solos o miran pero no

participan, es ahí donde los padre motivan o impulsan al niño para que entre al

mundo de la socialización y hacer amigos y desarrollar otras habilidades ya

mencionadas. Otros autores mencionan tres procesos básicos de socialización:

Adquisición de conductas prosociales. Desarrollo de la ética social. Este

proceso implica la interiorización progresiva de razones, creencias, normas y

valores propios de la cultura de referencia.

Adquisición de conocimientos y habilidades sociales. Desarrollo cognitivo-

social.

Adquisición de actitudes de sociabilidad. Desarrollo afectivo-social.

CAPÍTULO VI

LA FAMILIA Y SU PROCESO EN EL DESARROLLO AFECTIVO.

La familia es el primer y más importante espacio en el que se desarrolla un

niño de la madre es lo que empieza recibir las primeras muestras de afecto, es

importante para explicar este punto sobre la familia y su proceso en el desarrollo

afectivo, recalcar que depende el tipo de familia en que el niño se desenvuelve

puede ser una familia desorganizada, o también según costumbres y culturas.

La familia logra proporcionar lo que consideramos condiciones óptimas

para el desarrollo de la personalidad de los infantes. Como sabemos la familia es

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el primer contexto de desarrollo del niño y quizás el más duradero según la

situación de cada individuo, pero en cuanto al poder y la extensión no existo otro

contexto que iguale al de la familia. En ella el niño comienza su vida e inicia su

aprendizaje por medio de los estímulos y la convivencia que recibe, lo cual lo

mantiene para lo largo de su existencia; la estabilidad y equilibrio en su relación

materna-paterna, así como con el resto de los miembros familiares, definen el

clima afectivo, en la cual transcurre la primera etapa de su vida.

En lo normal los padres muestran su afecto educando a sus hijos para el

futuro, pero a eso va que muchos padres no han sido educados para esa labor,

lastimosamente nadie es formado para ser padre, por eso es que se como mete

muchos errores al educar, al formar y quizás hasta la forma como un muestra su

amor y afecto a sus hijos. Cuando algunos papas intentan ser padres modernos

terminan siendo muy permisivos.

Algunos autores han logrado clasificar en diferentes grupos a los padres el

Dr. Mariano Diez Benavides, dice que los padres pueden ser clasificados en tres

grandes grupos (1992: 22):

“Los bien intencionados y buenos educadores que son padres

ACERTADOS, responsables, respetuosos, recíprocos y justos. Los bien

intencionados pero malos educadores son padres no acertados debido

a la falta de educación, comprensión, planificación, falta de tiempo, o a

causa de sus propias carencias. Los que no son bien intencionados ni

buenos educadores son únicamente padres debido al hecho de haber

engendrado hijos. El modelo de padre dentro de la familia para que el niño

tenga un verdadero y sano desarrollo afectivo es el padre “acertado” son

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ellos quienes estarán con sus hijos, los respetaran, los escucharan y los

amaran como se merecen”.6

CAPÍTULO VII

LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

El primero que habló y dio a conocer sobre este tema, fue el psicólogo

estadounidense Daniel Goleman, al publicar su obra inteligencia emocional en el

año de 1995. Con su principio básico. “que el conocimiento y control de las

emociones hace a las personas más hábiles en muchas aspectos de la vida”.

El control de las emociones siempre es bueno y es más importante para el

avance en la vida y que lleguemos a tener éxito con quien uno se relaciona, es

más importante que la inteligencia, que la cultura, el control de las emociones nos

hace entender la vida de una manera mucho mejor y como resultado ser más

felices.

Para hacer un buen control de nuestras emociones tenemos que reconocer

controlar y utilizar. No olvidar que primero es reconocer para poder utilizar. El

control o la autorregulación es un aspecto clave en la inteligencia emocional. Hay

persona que no pueden contralar ciertas emociones por ejemplo el miedo para

muchos es incontrolable por otro lado la alegría resulta también una emoción que

uno no tanto lo puede abstener, como hay muchas más que no se puede

controlar, por eso es importante aprender controlarlas.

6 El juego,http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/ldf/galvez_s_mi/capitulo3.pdf,

p. 38.

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Las emociones ofrecen una disposición definida a la acción, de manera que

grupo de emociones de la persona y su forma de actuar influirá decisivamente en

el éxito o fracaso que obtenga en las tareas que obtenga. Este grupo de

habilidades es de carácter-emocional es lo que Goleman definió como inteligencia

emocional. Y esto se divide en dos grupos. Inteligencia Intra-personal:

Capacidad de formar un modelo realista y preciso de uno mismo, teniendo acceso

a los propios sentimientos, y usarlos como guías en la conducta. Inteligencia

Inter-personal: Capacidad de comprender a los demás; qué los motiva, cómo

operan, cómo relacionarse adecuadamente. Capacidad de reconocer y reaccionar

ante el humor, el temperamento y las emociones de los otros.

1. Cualidades de la inteligencia emocional:

Se caracteriza como la capacidad para controlar, detener, retener las

emociones propias y ajenas, con la finalidad de obtener ciertos fines. Las

cualidades de la inteligencia emocional son cinco:

1.1. Conciencia de uno mismo.- Es la capacidad de reconocer nuestros

sentimientos, emociones o estados de ánimo. algunas emociones son

en forma conciente, pero otras están por debajo del umbral de

percepción conciente. Es importante que el niño empiece a conocer

sus emociones y a partir de allí poderlas controlar, así poder modificar

sus estados de ánimo desfavorable.

1.2. Equilibrio anímico.- Es la capacidad de control del mal humor,

evitando sus defectos perjudiciales. Un ejemplo es la ira una emoción

difícil de controlar.

1.3. Motivación.- Es la capacidad de decirse así mismo y traer emociones

y estados de ánimos positivos, como la confianza, el entusiasmo y el

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optimismo pues todo esto el niño lo aprende cuando ve que sus padres

saben sobre llevar ciertas dificultades o crisis familiares.

1.4. Control de los impulsos.- Es la capacidad de retrasar la satisfacción

de un deseo en aras de un objetivo, muchos de los infantes son como

pequeñas bombas. La influencia de los padres es importante para

poder decir al niño que se calme y que no actué de una otra manera en

cierta situación.

1.5. Sociabilidad.- Cuanto más hábiles seamos para interpretar las

señales emocionales de los demás, controlaremos mejor las que

nosotros mismos transmitimos. Es importante que un niño aprenda

relacionarse con los demás, tener amigos, porque de nada sirve tener

conocimientos de otras materias sino sabe relacionarse se verá un niño

aislado con poco esperanza para triunfar.

CAPÍTULO VIII

CONCLUSIÓN

Después de un largo y a provechoso trabajo de investigación sobre el tema

de “El desarrollo socio emocional en la infancia” llego a las siguientes

conclusiones: que el desarrollo emocional en el infante es básico, para poder en

el futuro ser un buen ciudadano, un buen amigo, si no hemos desarrollado bien

nuestras emociones de niños vamos a tener problemas de socialización,

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caeremos en las drogas y nos aislaremos del mundo llenos de cosas y de

maravillas.

Desde que el niño nace empieza a experimentar ciertas emociones eso le

expresa por medio del llanto, esta es su única manera de atraer a su madre.

Mientras va creciendo va surgiendo emociones primarias y secundarias. Primarias

son: la cólera, alegría, miedo, tristeza. Las emociones secundarias son: amor,

sorpresa, vergüenza y aversión. Hay algunos factores que influyen para el

desarrolle de las emociones en un infante: lo más importante y quizás el

insustituible la familia, y los demás como: el entorno socio-cultural, la edad, el

temperamento, los educadores.

El apego es un vinculo y se da en los primeros años de vida es más

reciproco entre la mama y el niño o en otros casos con el cuidador. En la niñez

temprana empieza a definirse el autoconcepto como imagen que tenemos de

nosotros mismos, se adentran con más fuerza a lo social empiezan hacer sus

primeros vínculos de amistad con algún vecino, también empiezan a identificarse

con su respectico sexo, lo que llamamos en la actualidad el género, se hacen o

empiezan a someterse a normas, dadas por los adultos.

La socialización en la niñez temprana y intermedia - tardía, es impulsado

por sus padres, ha esta edad, la familia juega un papel importante para

involucrarlo en la incorporación de una vida un poco más social. El juego también

es un medio muy importante, va hacer pieza clave para el desarrollo de ciertas

emociones, es por este medio que va llegar a experimentar, investigar muchas

labores y tareas de los adultos que esto lo ayudara en el futuro en su vida.

Quiero terminar este trabajo con estas palabras, los valores inculcados en

los niños por medio de la religión también influye en el desarrollo integral de cada

uno de ellos. Es por medio de la religión que los padres enseñan a sus hijos que

beben portarse bien para agradar a Dios y le enseñan la noción de amor usando

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la famosa frase “Dios te ama” o “Papá Dios”, por eso es que me atrevo a decir

que la religión le llenara de ciertas experiencias de lo bueno y lo malo.

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BIBLIOGRAFÍA

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