el desarrollo curricular y desafÍo de transformar la prÁctica peagÓgica en la clase de...
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EL DESARROLLO EL DESARROLLO CURRICULAR Y DESAFÍO CURRICULAR Y DESAFÍO
DE TRANSFORMAR LA DE TRANSFORMAR LA PRÁCTICA PEAGÓGICA PRÁCTICA PEAGÓGICA
EN LA CLASE DE EN LA CLASE DE MATEMÁTICAMATEMÁTICA
SOCIALIZACION DE SOCIALIZACION DE TRABAJOS TRABAJOS
SEMIPRESENCIALESSEMIPRESENCIALES
¿Qué estamos haciendo?¿Por qué o por qué lo estamos
haciendo así?¿Será conveniente hacerlo de
otro modo?
¿Qué estamos haciendo?¿Por qué o por qué lo estamos
haciendo así?¿Será conveniente hacerlo de
otro modo?
REFLEXIONEMOS JUNTOS...OBSERVEMOS SI PODEMOS ENCONTRAR ALGUNA
SEMEJANZA CON LO QUE SUCEDE EN NUESTRAS INSTITUCIONES.
POLÍTICA EDUCATIVA
LO PEDAGÓGICO – DIDÁCTICO ...
LO DISCIPLINAR...
USO DE HERRAMIENTAS PARA MEJORAR LA ENSEÑANZA
PLAN DE MEJORA INSTITUCIONAL
CONECTAR IGUALDAD
P. E.I.
Pla
n d
e M
ejo
ra I
nst
itu
cio
nal
Plan de Mejora
Institucional
Plan de Mejora
Institucional
PLAN JURISDICCIONAL PARA LA PLAN JURISDICCIONAL PARA LA INSTITUCIONALIDAD Y FORTALECIMIENTO DE INSTITUCIONALIDAD Y FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA - LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA -
RESOL 84/09.CFERESOL 84/09.CFE
PLAN DE MEJORA INSTITUCIONAL
OCASIÓN HERRAMIENTA
MEJORA
CALIDAD DE LA ENSEÑANZA
TRAYECTORIAS EDUCATIVAS
CULTURA INSTITUCIONAL
MEJOR ESCUELA SECUNDARIA PARA TODOS
Pla
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Pla
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METAS
EL EJE PRINCIPAL
Algunas cuestiones generales......Algunas cuestiones generales......
La mejora pedagógica.
La transformación del modelo institucional.
Institucionalizar y fortalecer.....
Definición de metas educativas.
Focalizar el trabajo sobre la base de indicadoresque mejoren la calidad de los aprendizajes.
Puntos Puntos Fuertes y débilesFuertes y débiles
++PLAN DE PLAN DE MEJORAMEJORA
Contexto Contexto InstitucionalInstitucional
Metas, Objetivos yMetas, Objetivos yPlanificaciónPlanificación
El ProgramaEl Programa
Desarrollo de laDesarrollo de laEnseñanzaEnseñanza
AlumnosAlumnos
RecursosRecursoshumanoshumanos
Instalaciones yInstalaciones yrecursosrecursos
RelacionesRelacionesexternasexternas
EVALUACION DE LA ENSEÑANZADIMENSIONES
Gestión deGestión dela Calidadla Calidad
Pla
n d
e M
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ra I
nst
itu
cio
nal
Pla
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e M
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nst
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cio
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MEJORAMEJORA
COMPROMISO
EJECUCION
SE
GU
IMIE
NTO
EVALUACIÓN
PLANESDE
MEJORA
EVALUAR TODO PARA MEJORAREVALUAR TODO PARA MEJORAR
Enseñ
anza
CAL
P. Mejoramiento
Aprendizaje
IDAD
Eva
luac
ión
Enseñ
anza
AprendizajeEvaluaciónP. M
ejor
amie
nto
CALIDAD
CAL
IDAD
Mejora Pedagógica
Calidad e igualdad
Metas para la enseñanza
Otros aspectos
MEJORA
Metas Para el
aprendizaje
INTEGRAR ESFUERZOS
Metas Institucionales
objetivos
Pla
n d
e M
ejo
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nst
itu
cio
nal
PARA QUE....??PARA QUE....??
informe
Aprendizajes Vitales significativas
Capacidad De dialogo
Un espacio Apertura y tolerancia A las diferencias
Desarrollo de Habilidades, capacidades Y actitudes
Recuperar la centralidadel conocimiento
CALIDAD E
IGUALDAD
Revisión de su práctica
informe
La fuerza didáctica:Conocimiento entendido Y puesto en práctica.
Explorar condicionesObstructivas o favorables para Proceso de apren- enseñanza
Influir sobre la tendencia al acercamiento al conocimiento
Difusión y movilización
MEJORAPEDAGOGIC
A
Objetivos – actitudes
EXPRESION CUANTITATIVA DE LOGROS CUALITATIVO
S
EXPRESAN COMPROMISOS
METASMETAS
DEFINEN RESULTADOS FINALESDEFINEN RESULTADOS FINALES
ORIENTADAS A LOGROS CONCRETOS Y EXPLICITOS Y SE APOYAN EN UNA SERIE DE OBJETIVOS.
DIMENSIONES
LAS METAS ESTAN CENTRADAS EN LA GENERACIÓN DE CONDICIONES QUE CONTRIBUYAN A LA TRANSFORMACIÓN
PROGRESIVA DEL MODELO PEDAGÓGICO.
LAS METAS ESTAN CENTRADAS EN LA GENERACIÓN DE CONDICIONES QUE CONTRIBUYAN A LA TRANSFORMACIÓN
PROGRESIVA DEL MODELO PEDAGÓGICO.
CUALITATIVASCUALITATIVAS CUANTITATIVAS
CUANTITATIVAS
CALIDAD DE LA ENSEÑANZA
CALIDAD DE LA ENSEÑANZA
FORTALECIMIENTO DE EQUIPOS DOCENTES
FORTALECIMIENTO DE EQUIPOS DOCENTES
RESULTADOS DE RENDIMIENTO DE
LOS ALUMNOS
RESULTADOS DE RENDIMIENTO DE
LOS ALUMNOS
FUNCION LAS METAS INSTITUCIONALES FUNCION LAS METAS INSTITUCIONALES PLANIFICAR ACCIONES PARA PLANIFICAR ACCIONES PARA POSIBILITAR CAMBIOS, POSIBILITAR CAMBIOS, REDEFINA OTROS Y REDEFINA OTROS Y RESIGNIFIQUE LOS LA RESIGNIFIQUE LOS LA PROPUESTA PEDAGOGICAPROPUESTA PEDAGOGICA
CONCRETIZAR PROPUESTAS CONCRETIZAR PROPUESTAS DE ENSEÑANZA DE DE ENSEÑANZA DE
INCLUSIONINCLUSIONY PERMANENCIA DE LOS Y PERMANENCIA DE LOS
ALUMNOS DESDE ALUMNOS DESDE APRENDIZAJES APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOSSIGNIFICATIVOS
INCLUIR CAMBIOSINCLUIR CAMBIOSEN LOS ALUMNOS EN LOS ALUMNOS
EN CONOCIMIENTOS –EN CONOCIMIENTOS –HABILIDADES Y HABILIDADES Y
VALORESVALORES
DESARROLLAR PROPUESTASDESARROLLAR PROPUESTASCURRICULARESCURRICULARES ENFATIZANDOENFATIZANDOLA CENTRALIDAD DELA CENTRALIDAD DELA ENSEÑANZALA ENSEÑANZA
METAS METAS INSTITUCIONALESINSTITUCIONALES
¿QUÉ? ¿CÓMO?
¿PARA QUÉ?
FUNCION LAS METAS DE LA ENSEÑANZA FUNCION LAS METAS DE LA ENSEÑANZA EXPERIENCIAS DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EFECTIVAS – APRENDIZAJE EFECTIVAS – CREATIVAS – ATRACTIVAS – CREATIVAS – ATRACTIVAS – SIGNIFICATIVAS.SIGNIFICATIVAS.
INFLUJO DE UNA EXPERIENCIA INFLUJO DE UNA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA QUE SE EXTIENDE PEDAGÓGICA QUE SE EXTIENDE
MAS ALLA DEL PERIODO DE MAS ALLA DEL PERIODO DE ENSEÑANZA.ENSEÑANZA.
LOGRAR QUE EL ALUMNO LOGRAR QUE EL ALUMNO ALCANCE SUS OBJETIVO ALCANCE SUS OBJETIVO
EN BASE A SUS EN BASE A SUS NECESIDADESNECESIDADES
PREPARAR AL ESTUDIANTE PARA PREPARAR AL ESTUDIANTE PARA EMPLEAR HABILIDADES Y EMPLEAR HABILIDADES Y CONOCIEMIENTOS QUE HA CONOCIEMIENTOS QUE HA ADQUIRIDO Y DISPONERLO A ADQUIRIDO Y DISPONERLO A APRENDER MAS.APRENDER MAS.
METAS METAS DE LA DE LA
ENSEÑANZAENSEÑANZA¿QUÉ? ¿CÓMO?
¿PARA QUÉ?
SOCIALIZAR METAS DE LA SOCIALIZAR METAS DE LA CLASE QUE SE OBSERVA EN EL CLASE QUE SE OBSERVA EN EL VIDEO...METAS IMPLÍCITAS Y VIDEO...METAS IMPLÍCITAS Y
EXPLÍCITASEXPLÍCITAS
i)i) Sea “ ” un numero múltiplo de 30. Si a dicho numero le Sea “ ” un numero múltiplo de 30. Si a dicho numero le sumamos 14, obtenemos un nuevo número. Si al nuevo sumamos 14, obtenemos un nuevo número. Si al nuevo número lo dividimos por 6, ¿Cuál es el resto?número lo dividimos por 6, ¿Cuál es el resto?
ii)ii) Encuentre un numero entero “ ” de modo que el numero sea Encuentre un numero entero “ ” de modo que el numero sea múltiplo de 7. ¿Se puede hallar otros valores de “ ”? ¿Puede múltiplo de 7. ¿Se puede hallar otros valores de “ ”? ¿Puede haber un valor negativo de “ ”? ¿Se puede encontrar una haber un valor negativo de “ ”? ¿Se puede encontrar una manera de representar “ ”?manera de representar “ ”?
i)i) Encuentre para que valores de se cumple que: Encuentre para que valores de se cumple que: 16.a³ < a²16.a³ < a²
Metas: metas educativas que se pretende alcanzar por medio de la aplicación de cada estrategia.
LAS COMPETENCIAS
SÉ SALTAR, DIBUJAR Y JUGAR CARTAS;
CONSTRUIR AVIONES, CRIAR CANARIOS Y SUBIR A LOS ÁRBOLES
SÉ HACER COMPRAS, NADAR BASTANTE BIEN Y RECONOCER
LAS FRUTAS
COMPETENCIA MATEMÁTICACOMPETENCIA MATEMÁTICA
SÉ HACER CAFÉ, ME GUSTAN , SÉ LEER Y ESCRIBIR;
SÉ…
AUTOR
PERSONAJE
LECTOR
ELEMENTOS PARA ANALIZAR COMPETENCIAS
Componentes competencia:
- Saber
- Saber hacer
- Ser consciente
Personajes implicados en
humor
Para cada competencia matemática
Grado complejidad:
- Reproducción,
- Conexión,
- Reflexión
Matemáticamente Componentes Matemáticamente Componentes
1. Pensar y razonar
2. Argumentar
3. Comunicar
4. Modelar
5. Plantear y resolver problemas
6. Representar
7. Utilizar lenguaje simbólico, formal y técnico y las operaciones
8. Emplear soportes y herramientas tecnológicas.
Variable de la tarea:
- Contextos y situaciones
- Ideas matemáticas
- Competencias
En grados: Reproducción,
Conexión, Reflexión
COMPETENCIA MATEMÁTICACOMPETENCIA MATEMÁTICA
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN MÁTEMÁTICAS
SABER
SABER HACER
SE
R
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES
COMPRENSIONES
DISPOSICIONES
Cognitivas,
Socioafectivas
Psicomotoras
Para Facilitar desempeño
Rela
cion
ad
as e
ntre
sí
De una ACTIVIDAD
(flexible, eficaz y con
sentido)
En contextos nuevos y retadores
COMPETENCIA MATEMÁTICACOMPETENCIA MATEMÁTICA
HABILIDAD paraUTILIZAR Y
RELACIONAR
- Números- Operaciones- Símbolos- Formas de expresión- Razonamiento matemático
a) Producir e interpretar información
b) Ampliar conocimiento sobre realidad
c) Resolver problemas cotidianos y laborales
para
Competencia matemáticaCompetencia matemática
Competencia Competencia requiere:requiere:
- Saber hacerSaber hacer- SaberSaber- Ser consciente Ser consciente
Competencia Competencia matemáticamatemática
.
.
¿SABES QUÉ ES UN SUMANDO?...
¿SUMA..? YO SÉ COSAS…¿SUMANDO?SÉ HACER ..YO .. NO .. SÉ…
UN SUMANDO ES BLA, BLA, BLA, LA PARTE DE LA SUMA QUE BLA, BLA, BLA, DA LUGAR A LO QUE BLA, BLA, BLA, EN MATEMÁTICAS SE LLAMA, BLA, BLA, BLA….
ABRAMOS NUESTRA MENTE A OTRAS FORMAS DE VER EL
MUNDO
A OTRAS FORMAS DE VER LAS MATEMÁTICAS
A OTRAS FORMAS DE ENSEÑAR QUE LLEGUEN A
NUESTROS ALUMNOS
HUMORADA.....HUMORADA.....
PARA QUE LA COMPLICACIÓN....PARA QUE LA COMPLICACIÓN....
UNA MIRADA DE LA TABLA DEL 2...UNA MIRADA DE LA TABLA DEL 2...
AUTOR
PERSONAJE
LECTOR
PARA VIVIR ¡CREZCAMOS EN HUMOR!
CONCLUSIONESCONCLUSIONES
Habilidad paraUTILIZAR Y RELACIONAR
- Números- Operaciones- Símbolos- Formas de expresión- Razonamiento matemático
a) Producir e interpretar información
b) Ampliar conocimiento sobre realidad
c) Resolver problemas cotidianos y laborales
para
COMPETENCIA MATEMÁTICA
Se logra cuando los alumnos son capaces de aplicar sus conocimientos matemáticos a situaciones variadas
¿En qué situaciones se utilizan las matemáticas?
Examinemos para qué utilizan matemáticas los humoristas
PARA RAZONAR, ARGUMENTAR, COMUNICAR,
MODELIZAR, RESOLVER PROBLEMAS,
REPRESENTAR, UTILIZAR LENGUAJE
SIMBÓLICO, EMPLEAR SOPORTES
TECNOLÓGICOS