el desarrollo curricular por competencias.rocío andrade
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es la presentación que se hizo en el XI Congreso Puertorriqueño de investigación en la educaciónTRANSCRIPT
XI Congreso Puertorriqueño de Investigación en la Educación
Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras
Facultad de Educación, 17 al 19 de marzo de 2011
Rocío Adela Andrade CázaresUniversidad de Guadalajara. Doctorado en Educación
El desarrollo curricular por
competencias
en las escuelas
preparatorias de la Universidad de
Guadalajara en México
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Contexto de la investigación
El Sistema de Educación MediaSuperior (SEMS) de la UdeG
Currículum del Bachillerato Generalpor Competencias (CBGC). Inició enel ciclo escolar 2008B (julio-diciembre 2008)
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Método etnográfico
como base de la
investigación
Una escuela
metropolitana
Una escuela regional
¿Cómo se da el desarrollo curricular por competencias en las escuelas preparatorias de la
Universidad de Guadalajara?
Muestra
intencionada
basada en
criterios
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Currículum y competencias
Polisemia de los términos Competencia
Considerar:
Momento histórico, enfoques
Error limitarse a lo instrumental(Coll; 2007)
Movilización e integración
conocimientos (Díaz Barriga;
2009)
Detractores
Terminología
Falta claridad modelos
Falta claridad teórica-
metodológica
Críticas
Adoptado irreflexiva
Límites difusos en
los enfoques
Marcos teóricos y
referenciales
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Competencia estrecha y amplia
COMPETENCIA
ESTRECHA
COMPETENCIA
AMPLIA
Procedimiento
automatizable
Resolución de un
Problema movilizando
Diversos procedimientos no
automatizables
Fuente: Denyer; et al. 2007:39
Fundamentoteórico UdeG
Enfoque de competencias
Constructivismo
¿Enfoque de competencias constructivista?
Enfoque de competencias con sustentos constructivistas
NO
SI
PiagetAusubelVigotsky
Lo declarado
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Práctica docente
Plan de estudios 1992(constructivista)
Plan de estudios 2008
Plantel metropolitano
Plantel regional
Aceptar el cambio
Dándose un híbrido
Hay dificultades
Cierta resistencia o ¿incertidumbre?
Esfuerzo profesores
Algunos no convencidos, con
incertidumbre
Proceso de adaptación
Competencias
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Abordaje de competencias Proceso E-A Dificultades
Rol docente
Resistencia docente
(reacciones)
Calendarios
Tiempo
Cambios curriculares
Evaluación
Más trabajo
Lo actual Deber ser
Estrategiasaprendizaje Evaluación
Guías de aprendizaje
Desarrollo competencias
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Evaluación del
aprendizajeAspecto conflictivo
Grupos numerosos
Difícil llegar a lo cualitativo
Requiere
Sistemática y continua
Cualitativo-cuantitativo
Retroalimentar proceso
Planeación de la evaluación
No alcanzan a retroalimentar
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Conclusión
Modificaciones en la práctica docente.
De lo expositivo a centrarse en el
aprendizaje (transformándose)
Cambios favorables, a pesar de lasincertidumbres
Cada semestre: más certezas y másaceptación del enfoque
El mayor reto: La evaluación delaprendizaje por competencias
Roc
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www.themegallery.comGRACIAS
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© R
ocío
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rade C
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GRACIAS
Guadalajara, México
Roc
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