el csic en la escuela - 1) contextualizaciÓn · 2012-06-25 · la ciencia en la escuela ii. ceip...

LA CIENCIA EN LA ESCUELA II.

CEIP SAN PIO X 1º EDUCACIÓN INFANTIL. (3AÑOS)

BEATRIZ FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ 1

1) CONTEXTUALIZACIÓN:

Esta experiencia se ha llevado a cabo con los alumnos/as de las aulas

de 1º de Educación Infantil (3 años) del C.E.I.P San Pio X de Logroño.

Este centro cuenta con dos líneas de 1º de Educación infantil, las cuales

están compuestas por 17 y 16 niños/as respectivamente. Para realizar las

experiencias prácticas y manipulativas de este proyecto de investigación se

han juntado a los niños/as de las 2 clases; y para reflejar las conclusiones de

cada niño y plasmar su aprendizaje en las fichas se ha trabajado de manera

independiente en cada una de las aulas.

2) LAS MONTAÑAS DE PIAGET.

El proyecto se inició con el experimento de las montañas de Piaget.

Para ello se colocó en una de las mesas de clase una montaña hecha con una

sábana y en un lado de la mesa se colocó una muñeca y en el otro una vaca.

Después se les pidió a los niños/as que diesen la vuelta a la mesa y en cada

uno de los lados nos explicasen lo que veían. Una vez verbalizado por los

niños/as lo que se veía en cada uno de los lados, se les pregunto: ¿Qué crees

que esta viendo la muñeca?




Cada uno de los niños fue diciendo lo que pensaban que veía la

muñeca:

- La montaña.

- La montaña y la vaca.

Finalmente los niños/as de manera individual plasmaron en una ficha su

conclusión siendo este el resultado de sus pensamientos:

3) ¿CÓMO SE INTRODUJO EL TEMA DE LA LUZ?

Para introducir y motivar el tema de investigación de la luz, comenzamos

dejando pegada en la pizarra de clase a nuestra mascota “Punsolete”.

Los niños/as al verla comenzaron a decir:

- “Seño, un sol”

- Maestra: Si tiene cara de sol y ¿en el cuerpo?

- Lleva una bata.

- Con una linterna.

- Maestra: Y ¿qué nos da el sol? Y ¿la linterna?

- Luz




Fue en ese momento cuando planteamos la gran pregunta: ¿QUÉ ES

LA LUZ?

Las respuestas de los niños/as fueron de lo más variadas y las fuimos

anotando en un panel motivador que finalmente colgaríamos en nuestro rincón

dedicado a investigar la luz.

- El Sol.

- La linterna.

- La lámpara.

- El coche, los camiones…

- Las zapatillas de deporte.

- La noche.

- Maestra: ¿Por la noche hay luz?

- Si, la luna.

- Las estrellas.

Finalizada la lluvia de ideas acerca de lo que pensaban que era la luz, y

vistas las ideas previas de los niños/as sobre el tema, les pedimos a todos que

se tapasen los ojos y les preguntamos:

- Maestra: ¿Qué ocurre?

- No vemos

- Maestra: ¿Por qué?

- Porque nos tapamos los ojos.

A continuación les planteamos otro conflicto y bajamos todas las

persianas de la clase, quedándonos a oscuras.

- Maestra: Ahora ¿qué ocurre?

- Que no vemos

- Maestra: Y ¿por qué?

- Porque no hay luz.




Volvemos a levantar las persianas y taparnos los ojos, planteando otra

vez la pregunta: ¿Por qué no vemos?


- Maestra: Si nos tapamos los ojos ¿dejamos entrar la luz?

- No.

- Maestra: Entonces ¿qué necesitamos para ver?

- Luz.

A continuación, bajamos un poco la persiana de modo que entrase la luz

por las rendijitas y preguntamos:

- Maestra: ¿Qué esta entrando por la persiana?

- La luz.

- Maestra: Y ¿de dónde sale esa luz?

- Del sol.

- Maestra: Y la luz ¿puede salir de más objetos?

Dejamos esa pregunta en el aire y mandamos una circular a casa

pidiendo que se trajesen a clase objetos que diesen luz.

Para terminar esta sesión los niños/as plasmaron sus ideas previas

sobre lo que creían que era la luz en la siguiente ficha:




4) TIPOS DE LUZ: LUZ NATURAL Y ARTIFICIAL.

Comenzamos esta sesión viendo los objetos que habían traído de casa y

que daban luz:

¡Descubrimos que algunos de esos objetos necesitaban pilas para que

diesen luz y que había que encenderlos y apagarlos!




- Maestra: Si se gastan las pilas ¿que ocurre?

- Qué se apaga la luz.

- Maestra: Y la luz del sol ¿se gasta?

- No, no lleva pilas.

- Maestra: Y las bombillas de la clase ¿llevan pilas?

- No.

- Maestra: Y ¿se gastan?

- Si, hay que comprar una nueva.

- Maestra: ¿Por qué se gastan esas luces y la del sol no?




En este momento les explicamos que existen dos TIPOS DE LUZ:

Natural y Artificial.

Los niños/as concluyen que:

La luz que no se gasta es LUZ NATURAL.

Y la que se gasta y podemos encender y apagar es LUZ

ARTIFICIAL.

Para comprobar si han asimilado este aprendizaje clasificamos los

objetos y la información, que han traído de casa, en dos mesas diferentes (una

para la luz natural y otra para la artificial):

De la información traída de casa, aprovechamos las fotografías de unas

placas solares, de unas torres eléctricas, de unos molinos eólicos, de una

presa y una central nuclear; para explicarles a los niños/as que las personas

transforman y utilizan la luz natural como la del sol, y otros recursos naturales

como el agua, para obtener energía y producir luz artificial.




Finalmente reflejamos lo que habíamos aprendido en la siguiente ficha:




5) FUENTES DE LUZ: CALIENTES Y FRÍAS.

En la siguiente sesión uno de los niños llevo a clase una pulsera que

lucia en la oscuridad.

- Maestra: Cómo pensáis que estará esta pulsera ¿fría o caliente?

- Caliente.


- Porque da luz.

- Maestra: Y la luz ¿siempre es caliente?

- Todos: Si.

Para romper este preconcepto de los niños/as, uno a uno, fueron

tocando y comprobando que la pulsera estaba fría, pero… ¡si daba luz!

A continuación, mostramos una vela y comprobamos que daba luz y que

si acercábamos la mano despedía calor.

Comparamos la pulsera con la vela y llegamos a la conclusión de

que había diferentes fuentes de luz: CALIENTES Y FRÍAS.




6) EXPERIMENTAMOS CON LAS SOMBRAS.

Descubrimos las sombras.

Para llevar a cabo esta experiencia salimos al patio y sentados en

círculo buscamos donde estaba el sol.

A continuación, miramos a nuestro alrededor y vemos en el suelo algo:

- Maestra: ¿Qué es ese dibujo que hay en el suelo (señalando la

sombra de un árbol?

- Una sombra.

- Maestra: Y… ¿de dónde sale?

- Del árbol.

- Maestra: Y nosotros ¿tenemos sombra?

Comprobamos si nosotros tenemos sombra y para ello, uno de los niños

se pone de pie, buscamos su sombra y la dibujamos en el suelo. A

continuación, dibujamos la sombra de otro niño, las comparamos y analizamos:

- ¿Qué sombra es más grande?

- ¿De qué color son las sombras?

- Niños: Gris, Negra, blanca…

Para comprobar el color de las sombras nos tapamos los ojos y decimos

que color vemos, la respuesta es unánime: ¡Negro! Recordamos que se veía

negro porque no había luz. Y les planteamos la siguiente pregunta:




- Maestra: ¿En las sombras hay luz?

- No, porque son negras.

- Maestra: ¿Por qué no hay luz?

- No puede pasar.


- Choca con el cuerpo.

- Maestra: Y… ¿De qué parte del cuerpo han salido las sombras?

Todos los niños se dan cuenta de que la sombra sale de los pies, así

que iniciamos un juego y nos ponemos a perseguir por el patio las sombras de

nuestros compañeros. ¡Gana el que más sombras pise!

Este juego resultó muy motivador para los niños/as y les sirvió para

darse cuenta de que… ¡las sombras se mueven si nos movemos nosotros!

- Pero… ¿por qué se mueven; y unas veces están delante, otras

detrás, a un lado…?

Colocamos a todos los niños en una fila y les indicamos que señalen

donde esta el sol. Los niños/as se dan cuenta de que sus sombras salen en el

lado opuesto al sol.




Realizando estas experiencias nos surgió otro tema de investigación de

manera improvisada; y es que algunos niños al jugar a pisarse sus sombras

pasaron por debajo de la sombra de un árbol y uno de ellos dijo:

¡Cuando la luz del sol esta en un

lado nuestra sombra esta en el otro!

Y cuando nos da en la espalda

¡la sombra está delante!

- No esta mi sombra.

- Maestra: ¿Es verdad?

Preguntamos a los demás y ¿por

qué no tiene sombra?

- Se la tapa el árbol.

- Maestra: ¿Qué le tapa el árbol?

- La luz.

- Maestra: ¡Ahhh! Entonces ¿que

necesitamos para que salga la

sombra?

- Que haya luz.




Para que pudiesen comprobar que con luz si que salía la sombra

movimos al niño a una zona en la que hubiese luz.

Para dejar claro este concepto, cuando subimos a clase bajamos todas

las persianas e intentamos buscar sombras.

- Maestra: ¿Qué ocurre? ¿Hay sombras?

- No.



Entonces encendimos una linterna y enfocamos diferentes objetos. ¡Con

la luz de la linterna también sale sombra! Pero cuando la apagamos…

¡desaparece porque no hay luz!

Los niños/as al final de esta sesión llegaron a la conclusión de que: “La

sombra sale al tapar la luz”. Y lo representaron así:




Jugamos con las sombras.

La siguiente sesión la dedicamos a jugar con las sombras en el aula de

Psicomotricidad y comprobamos que las sombras a veces se parecen a su

objeto y otras veces ¡nada de nada!

¡Jugamos a adivinar quien era cada niño por su sombra!

¡Adivinamos objetos!




¡Al cambiar de posición la sombra es diferente!

También realizamos un Taller de Sombras Chinescas y observamos como

con nuestras manos y nuestro cuerpo podíamos hacer sombras que pareciesen

animales.

Construimos con un círculo y un triángulo nuestras propias marionetas para

hacer sombras chinescas.




Y… representamos una niña, un payaso, un pájaro, un pez…

Para finalizar esta sesión vimos un video de sombras chinescas en el

que las personas empleaban todo su cuerpo para representar diferentes

formas:




El tamaño de las sombras.

Otra de las sesiones la dedicamos a experimentar con el tamaño de las

sombras. Para ello, comprobamos lo que ocurría cuando un niño se acercaba a

la luz del proyector: ¿Qué le pasa a la sombra?

¡Se hace grande!

Y si se pone lejos de la luz.

¡Se hace pequeña!

Cada niño experimentó también con una linterna lo que le ocurría a la

sombra de un bote de pintura cuando le acercaban la luz y se la alejaban.




Finalmente los niños/as reflejaron sus aprendizajes en la siguiente ficha:




7) TIPOS DE MATERIAL: TRANSPARENTE, TRASLÚCIDO Y OPACO.

Esta sesión comenzó buscando sombras en los objetos de la clase. Y

cual fue la sorpresa de los niños cuando se dieron cuenta de que había

materiales que no tenían sombra y… ¡les daba la luz!

Decidimos entonces investigar porque ocurría eso, y cada niño de la

clase cogió un objeto de la clase y con la linterna lo fue alumbrando.

A través de los materiales opacos no vemos, pero a través de los

materiales transparentes si.

Descubrimos que algunos

materiales no dejan pasar

la luz y sale su sombra.

Se llaman

OPACOS.

Otros materiales dejan

pasar toda la luz y no

tienen sombra.

Se llaman

TRANSPARENTES




Investigamos un poquito más sobre este tipo de materiales y pedimos a

las familias que nos traigan a clase objetos de estas características.

Y… descubrimos un nuevo tipo de material: ¡LOS TRASLÚCIDOS!

Los niños/as clasifican los materiales traídos de casa en opacos,

transparentes o traslúcidos, según dejen pasar la luz.

Estos materiales dejan pasar un poco de luz, pero no toda.

Y a través de ellos, se ve un poquito.




Recogemos en el Rincón de la Luz nuestra clasificación.

Y reproducimos lo que hemos aprendido en una ficha:




8) ¿CÓMO VIAJA LA LUZ?

Esta sesión la iniciamos preguntándoles a los niños/as como creían que

viajaba la luz. Y sus respuestas fueron muy diversas:

- Por la linterna, por la bombilla…

- Maestra: Pero… creéis que viaja así: ó así:

(Se hace el dibujo en la pizarra).

Para investigarlo se colocó un papel continuo en el suelo y se colocó una

linterna encendida; y los niños fueron dibujando el haz de luz.

Así descubrimos que… ¡LA LUZ VIAJA EN LINEA RECTA!

9) EL COLOR DE LA LUZ.

Para comenzar esta experiencia bajamos todas las persianas del aula, y

dejamos que pasase la luz sólo por una pequeña rendija de una de las

persianas y preguntamos:

- Maestra: ¿Qué entra por la ventana?

- La luz.




- Maestra: ¿De quien?

- Del sol.

Recordamos que la luz del sol es natural y planteamos otro conflicto:

- Maestra: Y… ¿de qué color es la luz que entra?

- Amarilla.

- Blanca.

Una vez vistos los preconceptos que tenían los niños acerca del color de

la luz procedimos a realizar el experimento de la descomposición de la luz.

Les explicamos a los niños que al atravesar la luz un prisma de cristal se

podían observar los colores que tenía.

A continuación intentamos descomponer la luz utilizando la luz del

proyector pero… no tuvimos mucho éxito.

Observamos muy atentos la

forma que tenía el prisma:

¡Es un triángulo!

Y el material del que estaba

hecho: ¡Es transparente!

Luego lo intentamos con la luz

de una linterna y… ¡Se ve el

azul! ¡El morado! ¡El amarillo!

Pero… seguimos sin ver los

colores muy bien.




Así que probamos con la luz natural, lo pusimos encima de una mesa

y…

- “Seño” el arco iris.

- Maestra: Si, ¿veis que la luz blanca del sol se descompone en 7

colores? ¿Cuáles son?

- ¡Morado, azul oscuro, azul claro, verde, amarillo, naranja y rojo!

Este experimento resultó muy sorprendente para lo niños/as y plasmaron

lo que habían aprendido en la siguiente ficha:




10) EL DISCO DE NEWTON.

En esta última sesión del proyecto recordamos con los niños/as los

colores en los que se descomponía la luz.

Y les presentamos a Isaac Newton, que fue el científico que demostró

que la luz blanca esta formada por los siete colores del Arco Iris. Y para

demostrarlo inventó el disco de Newton.

Los niños/as plasmaron en una ficha los logros de Isaac Newton:

Y posteriormente, crearon su propio disco de Newton:




Si lo hacemos girar rápidamente vemos…

¡El COLOR BLANCO DE LA LUZ!

11) NUESTRO RINCÓN DE INVESTIGACIÓN SOBRE LA LUZ.

Para finalizar este diario me gustaría hacer referencia a que durante todo

el periodo en el que hemos investigado LA LUZ, hemos recogido y reflejado

toda la información aprendida con el proyecto en nuestro RINCÓN DE LA LUZ,

en el cual hemos seguido investigando de manera libre durante el tiempo de

rincones.

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