el consejo técnico escolar ruta 2013 2014

EL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR:

Un espacio que pretende asegurar la eficacia y eficiencia del servicio educativo

que se presta en la escuela.

Propósitos generales del Consejo Técnico Escolar

• Revisar de forma permanente el logro de aprendizajes de los alumnos.

•Planear, dar seguimiento y evaluar las acciones de la escuela.

•Optimizar el empleo del tiempo y de los materiales educativos.

•Fomentar el desarrollo profesional de los maestros y directivos.

•Fortalecer la autonomía de gestión.

NUESTRA RUTA DE MEJORA

DURANTE LA FASE INTENSIVA:

Se gestó a partir de un trabajo consensuado entre el colectivo docente en el cual se realizó una autoevaluación en relación a los rasgos de la normalidad mínima escolar.

SE REFLEXIONÓ EN TORNO AL SIGUIENTE CUESTIONAMIENTO:

¿Cómo hacer de nuestra escuela un centro educativo donde todos los alumnos aprenden?

Se diseñaron acciones enfocadas al logro de metas precisas seleccionando los rasgos que debíamos fortalecer e incluyendo un objetivo para cada meta.

Ruta elaborada durante la fase intensiva: Agosto de 2013

SESION TEMAS ACCIONES RESPONSABLES METAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO Y

EVALUACIÓN

FECHA DE CUMPLIMIENTO

Extraordinaria13/09/13

Estrategias para detectar los estilos de aprendizaje.

Elaborar un instrumento para la detección de estilos de aprendizaje.

Exponer actividadesprácticas para atender a esos estilos de aprendizaje.

Profra.Nydia Valdez Morales (maestra de apoyo de USAER ) y Profra. Alma Gloria González (Directora)

OBJETIVO: Atender a la diversidad mediante la realización de actividades en el aula que contemplen los estilos de aprendizaje.METALograr integrar a la planeación mensual actividades que favorezcan los 3 estilos de aprendizaje basados en el modelo de Programación Neurolinguistica para dar atención a la diversidad.

Al diseñar una planeación mensual nueva, las maestras cuidarán incluir actividades para los 3 estilos de aprendizaje. Con el propósito de llevar un seguimiento se anotará en las actividades de la planeación la inicial del estilo de aprendizaje que se favorece. A: AUDITIVOV: VISUALK: KINESTÉSICOEsto permitirá que la maestra autoevalúe el equilibrio de actividades para los 3 estilos.

Durante todo el ciclo escolar.



EVALUACIÓN


1°18/10/13

Análisis del enfoque del campo formativo lenguaje y comunicación, sus procesos de aprendizaje, su relación con los estándares curriculares de español en el nivel preescolar, sus implicaciones educativas y los materiales didácticos a utilizar.

Cada educadora al iniciar una situación didáctica incluirá en su planeación actividades que favorezcan el desarrollo de la lectura y escritura en los niños.

Elaborar el Plan Anual de Biblioteca Escolar, ponerlo en práctica y llevar su seguimiento. Este plan será una de las máximas prioridades a desarrollar por los beneficios que aporta al aprendizaje.

Profra. Luisana RiveraProfra. Yarani Alejandra Castro,Profra. Ma. Avigaíl Yáñez Rodríguez

Maestra Bibliotecarias:Ma. Avigaíl Yáñez e Irma Elsa CamachoAsesora Acompañante:Profra. Alma Gloria González

OBJETIVO: Lograr un avance significativo en el proceso de adquisición de la lectura y escritura de los preescolares.

META: Aplicar en el aula actividades que favorezcan el proceso de adquisición de la lectura y escritura en cada situación didáctica.

Al inicio de cada situación didáctica se realizará acompañamiento pedagógico a las docentes para orientarlas en relación a la pertinencia de las actividades con las competencias a desarrollar.Realizar una autoevaluación en relación a las actividades aplicadas en este rubro, plasmándolo en el diario de trabajo.

Cuando se inicie una situación didáctica.

El Plan de Biblioteca se elaborará durante este mes de agosto y se empezará a aplicar desde el inicio del ciclo.Se llevará un instrumento de su seguimiento con estadísticas.



EVALUACIÓN


2°28/11/13

Análisis del enfoque del campo formativo de pensamiento matemático, sus procesos de aprendizaje, su relación con los estándares curriculares de matemáticas en el nivel preescolar, sus implicaciones educativas y los materiales didácticos a utilizar.

Cada educadora al iniciar una situación didáctica incluirá en su planeación actividades que favorezcan el desarrollo del pensamiento matemático en los niños. Se hará de manera transversal si la situación didáctica no es específicamente de matemáticas.

Profra. Irma Elsa Camacho Profra. Sonia Vanesa Hernández

OBJETIVO: Lograr un avance significativo en el proceso de adquisición del pensamiento matemático de los preescolares.

META: Aplicar en el aula actividades que favorezcan el proceso de las nociones matemáticas durante el desarrollo de cada una de las situaciones didácticas.

Al inicio de cada situación didáctica se realizará acompañamiento pedagógico a las docentes para orientarlas en relación a la pertinencia de las actividades con las competencias a desarrollar.Realizar una autoevaluación en relación a las actividades aplicadas en este rubro, plasmándolo en el diario de trabajo.

Cuando se inicie una situación didáctica.



EVALUACIÓN


3°22/01/14

Estrategias de seguimiento de los aprendizajes de los alumnos en riesgo.

Aplicar las estrategias que se sugieran en el consejo.

Profra. Nydia Valdez MoralesProfra. Alma Gloria González

OBJETIVO: Lograr el avance escolar de los alumnos en riesgo.META: Replantear acciones educativas concretas bimestralmente, para la mejora de los aprendizajes de nuestros alumnos, tomando como base el seguimiento llevado.

Realizar reuniones con el equipo de USAER para llevar el seguimiento de los alumnos en riesgo, cada dos meses.Reuniones periódicas con Padres de familia para revisar el avance en el proceso de aprendizaje.

Bimestralmente



EVALUACIÓN


4°5/03/14

Análisis del Programa de Escuelas de Tiempo Completo. Las primeras 3 líneas de trabajo: Arte y Cultura, Desarrollo de habilidades digitales, Fortalecimiento a los aprendizajes curriculares.

Profundizar en el conocimiento de las líneas de trabajo.Integrar a la planeación actividades variadas, relacionadas con las líneas de trabajo del PETC.

Profra Aly Noemi Cruz RodríguezProfra. Rocío Loya Bojórquez

OBJETIVO: Fortalecer los aprendizajes de los alumnos a través de la extensión de jornada. META: Aprovechar al máximo la extensión de jornada para el fortalecimiento de los aprendizajes durante todo el ciclo escolar.

Integrar a la planeación actividades variadas, relacionadas con las líneas de trabajo del PETC.




EVALUACIÓN


5°28/05/14

Análisis del Programa de Escuelas de Tiempo Completo. Recreación y desarrollo físico y Vida Saludable.

Profundizar en el conocimiento de las líneas de trabajo.Integrar a la planeación actividades variadas, relacionadas con las líneas de trabajo del PETC.

Profr. José Manuel Cuevas Millanes (Educ. Física)

OBJETIVO: Fortalecer los aprendizajes de los alumnos a través de la extensión de jornada. META: Aprovechar al máximo la extensión de jornada para el fortalecimiento de los aprendizajes durante todo el ciclo escolar.

Integrar a la planeación actividades variadas, relacionadas con las líneas de trabajo del PETC.


PRIMERA SESIÓN ORDINARIA 18/10/13

Cambios efectuados a la ruta de mejora elaborada en la fase intensiva:

Debido a que nuestra escuela cuenta con servicio mixto se retiró el Programa de Escuelas de Tiempo Completo, por lo que se quitaron las acciones dedicadas a este rubro.

Se anexó a la ruta el siguiente rasgo de la normalidad con sus respectivas acciones: “Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase.”

Se realizó un estudio sobre el nivel académico, edad de los padres y madres y situación de las familias de los niños que se atienden en nuestra escuela, con el propósito de contar con más elementos para conocer a nuestra población escolar.

Caracterización de la población escolar para conocerla mejor.Se puede observar que en las madres predominan los estudios

universitarios y en los padres el nivel de secundaria.

En esta escuela hay BIBLIOTECARIAS que se ocupan de que los libros estén siempre al alcance de todos, de que circulen y estén bien cuidados.


RASGO DE LA NORMALIDAD

CAUSAS POR LAS QUE NO CUMPLÍAMOS CON ESTE


¿QUÉ PODEMOS HACER?COMPROMISOS AVANCES PENDIENTES REPLANTEAMIENTO DE

ACCIONES

Todos los alumnos asisten regularmente a clases.

Todos los alumnos asisten puntualmente a clases.

Hemos sido permisivas con los retardos

Dar a conocer el reglamento escolar a los padres haciendo énfasis en la puntualidad y explicando las medidas que se han tomado en colectivo para fortalecer el hábito de la puntualidad y asistencia.

Dar copia a cada padre de una carta compromiso que contenga los puntos esenciales del reglamento escolar, pedirles que lo analicen y si están de acuerdo en cumplirlo se les pedirá que firmen de enterados.

Se dio a conocer el reglamento escolar.

Se empezó a cerrar la puerta al principio pero en los últimas semanas se ha dejado de hacer y se ha ido rompiendo la regla.

Se dio copia del reglamentoDurante la entrega de diagnósticos se dio a conocer a los padres el número de inasistencias de sus hijos y se les explicó la importancia de que asistan con regularidad.

Continuar con las reglas establecidas desde el inicio del ciclo escolar para lograr la puntualidad y asistencia regular a clases.Es importante que además de dar a conocer inasistencias las maestras hablen con los padres de lo que los niños pierden al no acudir a la escuela por situaciones que no ameritan la falla: apatía, flojera etc.

Apoyar a la maestra de guardia para que atienda a su grupo desde el momento en que se da el timbre y que la Directora permanezca en la puerta de entrada para dar los 10 mins. de tolerancia.Diseñar actividades que motiven la asistencia a clases.Elaborar un tríptico dirigido a padres, con el propósito de que reconozcan la importancia de la asistencia regular a clases.






ACCIONES

Todos los maestros inician puntualmente sus actividades

Se dan situaciones inesperadas diariamente que se atienden y quitan tiempo al trabajo educativo que se realiza con los niños.

Limitar el acceso de los padres a la escuela en horas de clase para evitar interrupciones.Respetar la hora de salida y entrada al recreo.Que la persona que vende alimentos a los niños los entregue a tiempo.

Se instaló una ventana que da al exterior del plantel en la cocina, para que los padres compren por fuera el lonche de sus niños.Se ha respetado la hora de salida y entrada al recreo.

Hacer acuerdos con la persona que vende los lonches a los niños.

Llevar a cabo una reunión con bibliotecarias para reglamentar la forma en que llevan el préstamo de libros.

Fomentar en los niños la compra de lonche antes de iniciar clase, para que no salgan del salón.Acordar con la persona que vende lonches una hora exacta de entrega de los mismos para los grupos de 3°.-Entregar los libros en préstamo 10 mins. antes de las 12:00pm-Evitar interrupciones de clase de cualquier persona. Si la Dirección tiene algún asunto que tratar que sea antes de entrar, en el recreo o a la salida.






ACCIONES

Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura y escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.

Falta de tiempo, falta de estrategias de trabajo diversas, ha faltado utilizar la transversalidad en las clases, falta de conocimiento de los procesos de aprendizaje de los niños.

Dedicar 2 reuniones en tiempo extra para retomar los procesos de aprendizaje de la lectura y escritura y matemáticas, además profundizar en el enfoque de esos campos que sugiere el programa de educación preescolar.Continuar dando énfasis al programa de lectura.Sacar una lista de materiales didácticos que es pertinente utilizar para favorecer la lectura, escritura y matemáticas.Analizar la forma apropiada de la utilización de los materiales.

Se realizó un Consejo Técnico extra el día 13 /09/13 en el cual ya se analizaron los estilos de aprendizaje y sus implicaciones educativas.-Se realizó en tiempo extra el análisis del campo formativo lenguaje y comunicación.

Se dio acompañamiento a las docentes en relación con su planificación didáctica.

Se está llevando de manera sistemática y cumpliendo lo establecido en el Plan Anual de Biblioteca.

Se comparten estrategias didácticas y materiales entre el colectivo.

Sacar la lista de materiales didácticos que es pertinente utilizar para favorecer la lectura, escritura y matemáticas.Analizar la forma apropiada de la utilización de los materiales.

.

Continuar realizando los CTE con calidad, optimizando el tiempo y propiciando la reflexión sobre la práctica.En relación a los materiales didácticos que existen en las aulas, cada maestra elaborará una lista de los que se encuentran en su aula, clasificándolos de acuerdo al campo formativo para el cual sean útiles. Después por turnos cada una presentará a las demás los materiales con los que cuenta y su utilidad pedagógica.






ACCIONES

Todo el tiempo escolar se ocupa fundamental-mente en actividades de aprendizaje.

RASGO INCORPORADO EL 18/10/13Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase

Organización de la planeación.No prever el material de las actividades.No se respetan los tiempos acordados.

Los alumnos que más participan acaparan el tiempo y a veces las maestras olvidamos a quienes más necesitan aprender a expresarse.

Planear con anticipación todos los detalles para cada jornada.Traer el material listo.Respetar tiempos acordados.

Tener en mente a los niños a quienes no les gusta participar para poner en práctica con ellos estrategias que los motiven a querer expresarse.Ser más cariñosas y comprensivas con estos niños.

Se ha puesto mayor cuidado en los detalles que es necesario prever para llevar a cabo una jornada sin interrupciones en la que las maestras estén enfocadas exclusivamente en actividades de aprendizaje.

Organizarnos en relación al uso del proyector por cada maestra con sus grupos.

Buscar y aplicar estrategias que motiven a los niños a participar.

Cuando todos los grupos necesiten utilizar el proyector se deberá elaborar un horario.Procurar descargar los videos que van a proyectar a los niños, para evitar interrupciones cuando la señal de internet se vaya.Apoyar y motivar a los alumnos que pocas veces intervienen o se aíslan, a realizar tareas en las que se reconozca su esfuerzo, dándoles la palabra para escucharlos con atención o integrarlos en actividades que requieran la colaboración de todos.

Acompañamiento pedagógico a las docentes realizado por la directora durante una reunión técnica sobre una situación didáctica.

SEGUNDA SESIÓN ORDINARIA 28/11/13

MOMENTO 1:

Se realizó el balance de avances de la Ruta de mejora de la sesión anterior.

Se comenta que existen menos interrupciones en los grupos a la hora de clase y menos espacios de tiempo que no se aprovechan. Hay mayor asistencia y puntualidad.

Los factores que han favorecido los avances son:

El trabajo en equipo, la disponibilidad y la buena dinámica escolar.

SEGUNDA SESIÓN ORDINARIA 28/11/13

Momento 2: “Crear y revisar indicadores de logro de la Ruta de mejora”.

Se inicio revisando las tablas en las que se registró la asistencia, participación en clase, y aprovechamiento escolar.

Posteriormente se realizaron las gráficas con los porcentajes de la información dada.

Después se analizaron los resultados de las gráficas.

ASISTENCIA DE LOS ESTUDIANTES DE TODA LA ESCUELA DURANTE EL MES DE SEPTIEMBRE DE

2013

62.6%

39.83% 9.75%

Han faltado más de 5 días

Han faltado menos de 5 días

No han faltado

ASISTENCIA DE LOS ESTUDIANTES DE TODA LA ESCUELA DURANTE EL MES DE OCTUBRE DE 2013

58%

32%

10%


No han falta-do


ASISTENCIA DE LOS ESTUDIANTES DE TODA LA ESCUELA DURANTE EL MES DE NOVIEMBRE DE

2013

64.51%

30.64%

13.7%


No han falta-do


Debido al frío se han incrementado las faltas por enfermedades respiratorias

Se elaboraron gráficas para cada uno de los grupos, de asistencia, participación en clase y aprovechamiento escolar en los campos de lenguaje y comunicación y pensamiento matemático en el aspecto de “número”.

Aquí solo se presentan las gráficas que representan la información de toda la escuela. Sin embargo cada maestra monitoreó a su grupo en los aspectos mencionados en el párrafo anterior.

NIVEL DE PARTICIPACIÓN EN TODA LA ESCUELA

40%

35%

25%

NO PARTICIPANPARTICIPAN CONS-

TANTEMENTE

PARTICIPAN ALGUNAS VE-CES

APROVECHAMIENTO ESCOLAR

Con el propósito de brindar mayor atención a quien más la necesita, cada maestra ubicó a sus alumnos en relación al nivel de apoyo requerido de acuerdo a los siguientes indicadores:

1. Requiere mucho apoyo

2. Requiere apoyo moderado

3. Es un alumno destacado que pocas veces requiere apoyo

En cuanto al aprovechamiento escolar, las maestras se enfocaron en el campo formativo de lenguaje y comunicación y en el aspecto de número del pensamiento matemático.

APROVECHAMIENTO ESCOLAR EN EL CAMPO FORMATIVO DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 3°B

MUCHO APOYO1.- JESÚS MATÍAS 2.- FCO. ABRAHAM 3.- RICARDO4.- HÉCTOR YOHAN

APOYO MODERADO

1.- ALAN GERMAN 6 .- MARLENE2.- MARIANA 7.- ALBERTO 3.- DANITZA PAOLA 8.- KATHERYNE 4.- MARIA JOSÉ 9.- SOPHIA 5.- MANUEL

DESTACADOS1.- JIMENA 7.- CRYSNA2.- EMILY 8.- SOFIA ARACELI3.- ASHLYE 9.- ADRIÁN OMAR4.- JESÚS ANGEL 10.- PEDRO ARNOLDO5.- ANGEL ALBERTO 11.- DAVID GERARDO6.- ARMANDO

16%46%

38%

DESTACADOSMUCHO APOYO

APOYO MO-DERADO

APROVECHAMIENTO ESCOLAR EN EL CAMPO FORMATIVO DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN DE TODO EL ALUMNADO

DEL JARDIN DE NIÑOS CANANEA

21% 30%

49%

MUCHO APOYO

APOYO MODERADO

DESTACADOS

APROVECHAMIENTO ESCOLAR EN EL ASPECTO DE NÚMERO DEL CAMPO FORMATIVO DE PENSAMIENTO

MATEMÁTICO DEL GRUPO DE 3°B

MUCHO APOYO

1.- HECTOR YOHAN 3.- DANITAZA PAOLA2.- FCO. ABRAHAM 4.- MARIA JOSÉ 5.- RICARDO

APOYO MODERADO

1.- ALAN GERMÁN 6.- ALBERTO2.- JESÚS MATÍAS 7.- KATHERYNE3.- MANUEL 8.- MARIANA4.- SOPHIA5.- MARLENE

DESTACADOS

1.- JIMENA 6.- ARMANDO2.- EMILY 7.- CRYSNA3.- ASHLYE 8.- SOFI ARACELI4.- JESÚS ANGEL 9.- ADRIÁN OMAR5.- ANGEL ALBERTO 10 .- PEDRO ARNOLDO 11.- DAVID GERARDO

21%

MUCHO APOYODESTACADOS

46%

APOYO MODERADO

33%

APORTACIONES DEL COLECTIVO DOCENTE

Alumnos de bajo desempeño tienen poca participación, si asisten a clases y no todos están bajos en el campo de lenguaje y comunicación.

Los alumnos más destacados son los que más participan, mas sociables, poca inasistencia.

No hay congruencia en todos los casos en cuanto a la asistencia, participación en clase y el desempeño escolar.

Además de los rubros que se mencionan, el contexto familiar es más determinante en el desempeño escolar, que la asistencia del alumno a la escuela.

Que todos los alumnos alcancen los aprendizajes esperados, es imposible, ya que hay muchos factores que intervienen en ello.

El nivel de logro de la normalidad mínima de operación de la escuela se encuentra en satisfactorio.

De la ruta de mejora se enfatizará más el rasgo de la normalidad “todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura y la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo”.

TERCERA SESIÓN ORDINARIA 22/01/14

MOMENTO 1: Se revisó hasta donde hemos llegado en la primera mitad del ciclo escolar con nuestra ruta de mejora y el logro de las tres prioridades del sistema básico de mejora.

ACCIONES MÁS EXITOSAS FACTORES QUE FAVORECEN LOS AVANCES

Lectura y Escritura: algunos niños que estaban muy bajos muestran avances significativos.

El hecho de tener detectados a los niños que requieren más apoyo ha sido clave, ya que se han implementado estrategias específicas para ellos.- Las actividades del Plan Anual de Biblioteca han sido muy enriquecedoras.

Matemáticas: se observan avances en el conteo. Las maestras han aplicado situaciones didácticas de gran calidad que han favorecido este campo.

La gran mayoría llega puntual a clases. Ha funcionado ser estrictas con la hora de cerrar la puerta y solo se han dado 10 mins. de tolerancia.

Se informó a los padres mediante un tríptico sobre la importancia de que sus hijos asistan a preescolar regularmente

La preocupación del colectivo por implementar estrategias que favorezcan que los padres valoren la importancia del nivel.

Se ha logrado que algunos niños que eran poco participativos ahora intervengan más en clase.

Las maestras han estado atentas a brindar a estos niños oportunidades y motivarlos para hacerlo

Se han atendido casos de rezago educativo. Compromiso del colectivo, implementando estrategias e intervención muy efectiva de USAER

TRÍPTICO ENVIADO A LOS PADRES PARA FAVORECER EL RASGO DE LA NORMALIDAD: “ TODOS LOS ALUMNOS ASISTEN REGULARMENTE A CLASES “

Se sacó una estadística del cumplimiento de tareas encargadas a los niños, en el período de septiembre a diciembre de 2013. Esto nos sirvió para hablar con los padres de los niños que no apoyan a sus hijos y explicarles la importancia que esto tiene en el aprovechamiento escolar de sus niños.

EVIDENCIA DE UNA ACTIVIDAD DE LA MAESTRA DE APOYO EN RELACIÓN A LA COMPRENSIÓN

EVIDENCIA DE UNA ACTIVIDAD DE LA MAESTRA DE APOYO EN RELACIÓN A LA COMPETENCIA:

Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Un factor importante del avance de los niños de mayor necesidad de apoyo ha sido el trabajo de la maestra de apoyo de USAER

ASISTENCIA DE LOS ESTUDIANTES DE TODA LA ESCUELA DURANTE EL MES DICIEMBRE DE 2013

Han faltado mas de 5 días: 7%

Han faltado menos de 5 días: 71%

No han faltado: 22%

ASISTENCIA DE LOS ESTUDIANTES DE TODA LA ESCUELA DURANTE EL MES ENERO DE 2014

Han faltado más de 5 días: 16%No han faltado: 21%

Han faltado menos de 5 días: 63%

En este mes se han incrementado las fal-tas por enfermedades respiratorias debido al intenso frío.

Con el propósito de darnos una idea de la participación de los padres en actividades que apoyan al aprendizaje de sus hijos en esta sesión de CTE se concentró información sobre actividades en las que ellos intervienen, obteniéndose los siguientes resultados:

1.- Asistencia a Reunión de inicio21/08/13

2°A : 100%2°B: 93%3°A: 96%3°B: 96%3°C: 90%

TOTAL 95%

2.- Asistencia a entrega de diagnósticos

2°A : 71.4%2°B: 77%3°A: 88%3°B: 83.3%3°C: 74%

TOTAL 79%

3.- Entrega de Cartilla de lectura 1er corte.

11/11/13

2°A : 69%2°B: 73%3°A: 50%3°B: 79%3°C: 52%

TOTAL 64%

4.- Campamento de Literario

7/11/13

2°A : 76%2°B: 77%3°A: 87%3°B: 75%3°C: 87%

TOTAL 80%

5.- Lectura regalada en el aula de mi hijo

2°A : 69%2°B: 69%3°A: 36%3°B: 71%3°C: 59%

TOTAL 61%

6.- Elaboración de un cuento en donde el protagonista es mi hijo

2°A : 62%2°B: 50%3°A: 38%3°B: 71%3°C: 61%

TOTAL 56.4%

7.- Escuela para padres.24/10/13

Impartida por nutriólogo del Sector Salud

2°A : 32%2°B: 19%3°A: 0 %3°B: 21%3°C: 9%

TOTAL 16.2%

8.- Escuela para padres.27/11/13Padres primeros educadores

2°A : 25%2°B: 12%3°A: 0%3°B: 13%3°C: 9%

TOTAL 12%

En esta sesión de CTE se evaluó la participación de los padres en actividades que apoyan al aprendizaje de sus hijos

obteniéndose los siguientes resultados:

La Bolsa Viajera:Actividad para desarrollarse en casa .

2°A : 100%2°B: 100%3°A: 100%3°B: 100% 3 veces en el ciclo3°C: 100%

Plan Anual de la Biblioteca, nuestra prioridad para favorecer el avance en las competencias de lenguaje y comunicación.

Escribiendo una receta

Siguiendo las instrucciones de una

receta

Leyendo la lista de los ingredientes en

el supermercado

Escribiendo el guión de un programa de radio

UTILIZANDO DE MANERA SIGNIFICATIVA LA ESCRITURA

Utilizando el alfabeto móvil

Haciendo el programa de radio

Haciendo actividades interesantes con las que hemos favorecido competencias del lenguaje oral y escrito

EXPERIENCIAS MATEMÁTICAS SIGNIFICATIVAS

Utilizando diferentes unidades de medida

COMENTARIOS DEL COLECTIVO

Persisten algunas inasistencias de alumnos debido a enfermedad o alguna situación especial. El grupo de 2° “A” es el que presenta menos inasistencias.

Al llevar a cabo el seguimiento de los niños que requieren más apoyo, nos hemos dado cuenta que es necesario observarlos poniendo más atención en sus procesos de aprendizaje. Esto es difícil por la numerosidad de los grupos.

El colectivo ha valorado enormemente las actividades del Plan Anual de Biblioteca pues incluyen estrategias variadas y muy enriquecedoras que se realizan sistemáticamente a lo largo de todo el ciclo escolar.

REPLANTEAMIENTO DE ACCIONES

Como parte del acompañamiento por parte de la Directora de la escuela, se presentó al colectivo un instrumento para dar seguimiento al proceso de apoyo por parte de la maestra de grupo, al aprendizaje de los niños focalizados como de más bajo rendimiento escolar en los campos de lenguaje y comunicación y pensamiento matemático. En este documento se plasmarán las características de estos niños y se invita a las docentes a reflexionar sobre las acciones que emprenderán para que realmente se les brinde una atención especial.

Al final incluye una hoja en la que anotarán mensualmente, de manera breve, las acciones que llevan a cabo.

REPLANTEAMIENTO DE ACCIONES

Se acordó organizar un taller para padres por grupo, para dar a conocer juegos que favorecen el aprendizaje del pensamiento matemático. Estos juegos se llevarán en préstamo a casa una vez a la semana y los padres deberán jugar con sus hijos para estimular el avance de estas nociones.

QUINTA SESIÓN ORDINARIA 05/03/14

AVANCESSe ha dado el Intercambio de experiencias entre el colectivo docente centrado en lo pedagógico. Específicamente en cuanto a los campos formativos prioritarios.

El seguimiento de apoyo a niños en riesgo ha permitido realizar un contraste entre lo que cada docente dijo que haría para apoyar al niño y lo que realmente está haciendo. Las maestras comentan que esto ha sido de gran utilidad, pues siempre están pensando en los alumnos focalizados

Se han expuesto entre el colectivo situaciones problemáticas de aprendizaje del alumnado para buscar soluciones en conjunto.

Algunos padres de los niños en riesgo se han preocupado por apoyar más a sus hijos, a raíz de que las maestras hablaron de manera particular con cada uno de ellos.

Se han elaborado gráficas de asistencia para analizar si los niños que más faltan son los que requieren más apoyo al aprendizaje.

Las situaciones didácticas que se han puesto en práctica en todos los grupos se han caracterizado por contener actividades muy interesantes y retadoras lo que ha propiciado el avance no únicamente de los niños focalizados, sino de todos, por lo que algunos niños han avanzado mucho en su proceso de adquisición de la lecto- escritura y sus nociones matemáticas.

Las maestras utilizan un instrumento de seguimiento del apoyo al aprendizaje que brindan a los alumnos en riesgo, se plasmó en él la forma en que aprenden mejor de acuerdo a su estilo de aprendizaje predominante y sus compromisos para concretar esto en acciones. (Se muestra en las siguientes dos diapositivas.

El Plan Anual de Biblioteca ha sido un recurso que ha apoyado enormemente el desarrollo de competencias del campo de lenguaje y comunicación, pues sus actividades son permanentes y muy variadas,. El colectivo ha llegado a la conclusión de que no es necesario incluir de manera aislada las “actividades para empezar bien el día”, porque nosotros las desarrollamos con creces dentro de las situaciones didácticas y el Programa de Lectura.

La directora dio acompañamiento a las docentes en relación a los estilos de aprendizaje y la intervención docente pertinente para atenderlos, además de ejemplificar la manera de ir registrando en el instrumento de seguimiento de apoyo a niños en riesgo.

Se cumple totalmente con los rasgos: “Todos los alumnos asisten puntualmente a clases”, “Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje” y “Todos los maestros inician puntualmente sus activid.”, por lo que no ya no los incluiremos.

Instrumento de seguimiento del apoyo que se brinda a los niños focalizados, en base al análisis de los estilos de aprendizaje y motivación para aprender.

Instrumento de seguimiento del apoyo al aprendizaje que se brinda a los niños focalizados, en base al análisis de los estilos de aprendizaje y motivación para aprender.

LO QUE FALTA POR HACER

Impartir un taller a padres de familia para que conozcan la forma apropiada de estimular a sus niños para que avancen en el proceso de adquisición de sus nociones matemáticas.

Iniciar con el préstamo de juegos de nociones matemáticas, una vez a la semana. Los padres deberán jugar con sus hijos y se les enviarán notitas de retroalimentación entre maestra y padre de familia.

La maestra de 3°B se ha comprometido a apoyar de manera especial a sus niños que requieren más apoyo en horario extraescolar dos veces por semana.

Trabajar más en pequeños grupos con los niños focalizados.

Realizar un programa de Radio en el que se trate el tema de la importancia de que los pequeños asistan a preescolar, enviar avisos a los padres para que lo escuchen y enviar una hoja para que envíen sus comentarios una vez escuchado el programa.

SEXTA SESIÓN ORDINARIA 12/05/14 (En tiempo extra)

PRIORIDADES DEL SISTEMA BÁSICO DE MEJORA

AVANCES REPLANTEAMIENTOS

MEJORA DEL APRENDIZAJELectura y Escritura

Los avances han sido muy notorios, especialmente en los niños que se focalizaron con mayor necesidad de apoyo al aprendizaje. Esto se manifiesta en la forma en que se comunican, mayor participación en clase, se ha llevado a cabo un trabajo muy fuerte en relación a la lecto-escritura a través de las situaciones didácticas en las aulas y el Plan Anual de Biblioteca. Además ha habido apoyo por la tarde por parte de las maestras de USAER, la maestra de 3°B dio a apoyo individualizado por la tarde a sus niños más vulnerables. Todas las maestras han hablado con los padres de estos niños y se ha dejado tarea para casa.

Para facilitar el apoyo a los niños que más lo necesitan, algunas maestras sugieren sentarlos juntos y cercanos a la maestra del grupo de tal manera que exista más oportunidad para atenderlos.

Se sugiere elaborar un rol en el que cada día escojan a los alumnos que dedicarán su atención, esta es una forma más organizada de acción para no dejar por fuera a ningún alumno.

Algunas maestras no han anotado las acciones que han emprendido con sus alumnos para apoyarlos, es importante retomarlo.



AVANCES REPLANTEAMIENTOS

MEJORA DEL APRENDIZAJEMatemáticas

Se llevó a cabo el Taller para padres en relación a como intervenir adecuadamente en casa para favorecer las nociones matemáticas, mediante juegos de mesa que los niños han llevado en préstamo una vez por semana. Esta estrategia ha entusiasmado a los niños. Se observa interés también en los padres ya que ha sido una forma muy efectiva de que conozcan el proceso de aprendizaje por el que están atravesando sus hijos.

Continuar con la comunicación constante con los padres, insistiendo con aquellos que no han mostrado interés.

Continuar planeando situaciones didácticas interesantes y retadoras para los niños.

Continuar con el Plan Anual de biblioteca como pilar del desarrollo de competencias de lecto-escritura.



AVANCES

MEJORA DEL APRENDIZAJE Se llevó a cabo el programa de radio en el que se trató el tema de la importancia de que los pequeños asistan a preescolar, se enviaron avisos a los padres para que lo escucharan y se encargó como tarea una hoja para que enviaran sus comentarios una vez escuchado el programa.

TALLERES A PADRES DE ORIENTACIÓN SOBRE COMO APOYAR A SUS HIJOS EN CASA CON JUEGOS MATEMÁTICOS

Como una estrategia emanada de las propuestas del colectivo dentro del Consejo Técnico Escolar para apoyar a los niños en sus procesos de aprendizaje relacionados con sus nociones matemáticas, una vez por semana los pequeños tuvieron la oportunidad de llevar a casa un juego de mesa mediante el cual se practica el conteo. Para asegurar el éxito de esta iniciativa se realizaron talleres de orientación a los padres sobre la forma apropiada de apoyar a sus niños al estar jugando. Durante el taller los padres practican los juegos y las educadoras los aconsejan en relación a la comunicación que deben tener con sus hijos al jugar y la forma de cuestionarlos para propiciar su razonamiento lógico.

Transmitiendo en Radio Tec el programa de dirigido a padres de familia para concientizarlos sobre la importancia de la educación preescolar.

SÉPTIMA SESIÓN ORDINARIA28/05/14

AVANCES RESULTADOS

Se ha utilizado la estrategia de reunir en una mesa a los niños detectados con mayor necesidad de apoyo al aprendizaje para poder atenderlos de forma más individualizada durante la clase.

Para algunas maestras esto tuvo muy buenos resultados ya que les permitió reforzar aprendizajes, y a otras maestras les dio mejor resultado sentarlos con otros niños de alto desempeño para que se diera el aprendizaje entre pares.

Se ha tratado de estar en comunicación con los padres de familia, pero hay quienes no responden.

Presentan situaciones familiares diversas que afecta el apoyo a sus niños en el aprendizaje (ambiente familiar).

Se ha continuado con el cumplimiento del plan anual de biblioteca, ya que es la base para poder en práctica estrategias que favorecen con calidad tanto el lenguaje oral como escrito.

Estas actividades han funcionado de manera excelente propiciando avances muy significativos en los niños.

FORTALECIENDO NUESTRA RUTA DE MEJORA

PREGUNTA RESPUESTA

¿Qué recursos emplearon para llevar a cabo la evaluación y cómo apoyan la toma de decisiones para ubicar a los alumnos de acuerdo a su nivel de logro?

Las maestras comentaron diversos recursos empleados como lo son: evidencias gráficas, entrevistas , anotaciones de observaciones.Sus decisiones para ubicar a los niños en el nivel de logro es básicamente a través de la interacción y observación constante de los alumnos.

¿Se toma en cuenta lo que los niños y niñas sienten, les interesa y necesitan?¿por qué?

Si se toman en cuenta ya que de ello depende el éxito del proceso enseñanza aprendizaje.

¿Qué resultados han obtenido a partir de sus recomendaciones a los padres?

En algunos casos se han obtenido buenos resultados, pero en otros el apoyo no ha sido el suficiente y pesa más el contexto del hogar que no ayuda.


PREGUNTA RESPUESTA

¿Cómo han integrado el apoyo de los padres de familia a los procesos de planificación didáctica?

Mediante la participación directa en diversas situaciones didácticas, tareas para casa, cierres de situaciones didácticas, feria de la familia, Rally de la lectura, campamento literario, préstamo de libros a domicilio, lectura regalada en el aula de sus niños, matrogimnasia, obras de teatro, visitas, entre otras. Esto ha dado muy buen resultado con los padres, pues han mostrado mayor interés y motivación por la enseñanza de sus hijos y han valorado el trabajo que se realiza en este nivel educativo.


PREGUNTA RESPUESTA

Las evidencias ¿son suficientes y las más adecuadas para valorar el nivel de logro? ¿Por qué?

No son suficientes y a veces tampoco son las más adecuadas, pues es necesario estar en constante análisis de lo que los expertos opinan en relación a la forma de evaluar en esta etapa. También es importante realizar las anotaciones debidas en cada evidencia.

¿Aportan información suficiente para la toma de decisiones, así como para generar recomendaciones a los padres de familia? ¿Por qué?

No son suficientes si queremos seguir avanzando a la mejora, por lo que es importante diseñar formas de obtener información verídica que nos apoye en nuestras decisiones. Además es muy complicado tomar muchas evidencias para dar a conocer a los padres y realizar anotaciones en cada una de ellas para cada uno de los alumnos.

CONCLUSIÓN GENERAL

Es importante como educadoras que conozcamos de manera cercana los procesos de aprendizaje de los niños y eso se logra, mediante la capacitación constante, el diálogo permanente con los niños, la observación atenta de sus interacciones, de la manera en la que resuelven los problemas, entre otros.

REPLANTEAMIENTOS

Retomar el fundamento teórico del programa y los módulos antes de llevar a cabo la evaluación final.

Diseñar instrumentos de evaluación más precisos y acordes con las necesidades de los niños en esta etapa.

Realizar una evaluación más individualizada.

Anotar en cada evidencia los aprendizajes esperados y un breve comentario sobre la manera en que el niño realizó la actividad.

Cuenta cuentos por personajes invitados de la comunidad

PARA REALIZAR EL “RALLY DE LA LECTURA” TRABAJAMOS EN TALLERES DE ARTE RELACIONADOS CON LA HISTORIA DE LOS CUENTOS DE NUESTRAS BIBLIOTECAS.

Con esta historia nuestros niños hicieron teatro de sombras

Este es un libro de filosofía para niños en el que reflexionamos sobre la pregunta: ¿Para qué estamos en este mundo? ¿Qué queremos ser? Ellos hicieron sus propios disfraces para responder a estas interrogantes.

Con esta actividad se favorecieron sus capacidades comunicativas

OCTAVA SESIÓN ORDINARIA

AVANCES QUE TENEMOS COMO ESCUELA EN LA INTEGRACIÓN DE UN COLECTIVO ESCOLAR QUE APRENDE:

En nuestra escuela hemos aprendido:No hubo avance Hubo cierto

avanceHubo avance significativo

El objetivo se logró

A conversar entre pares sobre el quehacer docente.

X

A hablar sobre el aprendizaje, leyendo, escribiendo y tomando decisiones conjuntas.

X

A revisar permanentemente el logro de aprendizajes de nuestros alumnos

X

A planear, dar seguimiento y evaluar las acciones de la escuela.

X

A intercambiar estrategias X

A reflexionar juntos lo que hacemos y sobre los resultados que producimos.

X

Gráfica comparativa de la asistencia de alumnos

OCTUBRE ENERO JUNIO

Nunca han faltadoMenos de 5 inasistenciasMas de 5 inasistencias

60%

50%

40%

30%

20%

10%

70%

21%

57%58%

63%

42%

16%

1%

MENOS

DE

5

+5

32%

10%

NUNCA HAN

FALTADO

Las inasistencias se incrementaron debido a la

época de intenso frío

Gráfica comparativa del Nivel de Participación en clase de todo el alumnado del Jardín de Niños

Cananea

No participan A veces participan Siempre participan0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

OctubreJunio

Gráfica comparativa del aprovechamiento escolar en el campo formativo de lenguaje y comunicación de todo el

alumnado del Jardin de Niños Cananea

Noviembre Junio0

10

20

30

40

50

60

Requiere mucho apoyoRequiere apoyo moderadoEs alumno destacado

APROVECHAMIENTO ESCOLAR EN EL ASPECTO DE NÚMERO DEL CAMPO FORMATIVO DE PENSAMIENTO MATEMÁTICO DE TODO EL ALUMNADO DEL JARDIN DE NIÑOS CANANEA

Noviembre Junio0

10

20

30

40

50

60

Requiere mucho apoyoRequiere apoyo moderadoEs alumno destacado

Aspectos priorizados No hubo avance Hubo cierto avance Hubo avance significativo

El objetivo se logró

Asistencia x

Participación x

Aprovechamiento EscolarLenguaje y comunicación

x

Aprovechamiento EscolarPensamiento Matemático

x

Actividades para empezar bien el día(Las desarrollamos integradas en ls situaciones didácticas y en las actividades del Plan Anual de Biblioteca)

x

CONCLUSIONES GENERALES

La misión, propósitos generales, atribuciones y los estilos de trabajo del Consejo Técnico Escolar que hemos puesto en práctica durante el ciclo escolar 2013-14 ha significado una nueva forma de desarrollar el trabajo al interior de nuestro colectivo docente.

Hemos abordado las problemáticas reales de nuestra escuela de una forma sistemática y compartida a lo largo de todo el año escolar.

Hemos crecido como una comunidad de docentes que aprende.

Nos ha sido útil para replantear acciones en base al conocimiento de nuestra realidad en diferentes momentos del ciclo escolar.

Hemos ido gestando un proceso de cambio paulatinamente.

Nos ha hecho más profesionales en nuestra labor docente.

el consejo técnico escolar ruta 2013 2014

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