EL CLIMA MORAL INSTITUCIONAL Y LA CONSTRUCCIN DE COMUNIDAD

La construccin de una comunidad moral en la Institucin educativa

Si revisamos los lineamientos de poltica educativa 2004-2006 del Ministerio de Educacin del Per, veremos que un aspecto importante de dichos lineamientos es la nocin de comunidad, la que est inmersa en el marco ms general de bsqueda de valores democrticos y de educacin intercultural. La construccin de ideales comunitarios y el desarrollo de una verdadera comunidad en las instituciones educativas son metas que muchos proyectos educativos intentan alcanzar, pues la comunidad tiene un significado muy especial en educacin.

una comunidad es un grupo de personas que son socialmente interdependientes, que participan juntos en discusiones y en la toma de decisiones, y que comparten ciertas prcticas que definen a la comunidad y son alimentadas por esta. Tal comunidad no se forma rpidamente. Casi siempre tiene una historia y por eso es una comunidad de la memoria, definida en parte por su pasado y la memoria de su pasado.

Si analizamos este concepto de comunidad, veremos que esta requiere de una organizacin social e institucional en la que todos sus miembros compartan tradiciones y se adscriban a un relato general acerca de los fines de la vida, y por consiguiente, acerca de los fines del proyecto (en este caso, el proyecto educativo) que emprenden en comn. Por supuesto, esto no quiere decir que los miembros de la comunidad no tengan desacuerdos; por el contrario, los desacuerdos que siempre existen- se canalizan a travs del dilogo constructivo, y tienen cabida en el seno de una comunidad que reconoce que sus miembros son todos importantes. Lo esencial para una comunidadson las relaciones que se construyen dentro de ella.

Si analizamos este concepto de comunidad, veremos que esta requiere de una organizacin social e institucional en la que todos sus miembros compartan tradiciones y se adscriban a un relato general acerca de los fines de la vida, y por consiguiente, acerca de los fines del proyecto (en este caso, el proyecto educativo) que emprenden en comn. Por supuesto, esto no quiere decir que los miembros de la comunidad no tengan desacuerdos; por el contrario, los desacuerdos que siempre existen- se canalizan a travs del dilogo constructivo, y tienen cabida en el seno de una comunidad que reconoce que sus miembros son todos importantes. Lo esencial para una comunidad son las relaciones que se construyen dentro de ella.

Podemos concluir entonces que el aprender a vivir juntos, el aprender a convivir, descansa en el sentido de responsabilidad de cada persona. Y este sentido de responsabilidad debera acompaar a los docentes en su prctica educativa, pues son ellos los llamados a, precisamente, construir con los estudiantes esta capacidad de convivir armnicamente, democrticamente, tanto en el aula y en la institucin educativa como fuera de ella, en la Aldea Planetaria de la que nos habla el informe de la UNESCO.

Con toda seguridad, en tu quehacer del da a da te has encontrado ms de una vez con situaciones que te han exigido detenerte a pensar en qu curso de accin debes tomar, pues la profesin docente est llena de ejemplos de situaciones que exigen de los docentes reflexin tica y deliberacin.

Nel Noddings8 (1984, 1992), una reconocida filsofa de la educacin, plantea que cualquier propuesta educativa debe basarse en una tica de la preocupacin o del cuidado por el otro. Esta tica se entiende como una tendencia a responder a las necesidades legtimas de los dems, una actitud que centra al otro en el foco de nuestras motivaciones. Para los docentes, el mostrar preocupacin genuina por los otros es condicin fundamental de su ejercicio profesional. Este sentimiento de preocupacin genuina por los dems contribuye a construir el sentido de comunidad al interior de las instituciones educativas. Son, finalmente, las interacciones diarias cara a cara las que dan significado a la labor educativa y construyen un sentido de comunidad.

Lamentablemente, muchos docentes no experimentan en su vida profesional este sentido de comunidad que tanta importancia tiene como meta educativa, lo que es preocupante pues, adems de que lograr un sentido de comunidad en la institucin educativa es un fin en s mismo, se sabe que los docentes que no se sienten a gusto dentro de las instituciones educativas disminuyen su motivacin para ensear, lo hacen de peor manera, rinden menos como docentes y muestran ms comportamientos hostiles o agresivos hacia sus estudiantes. Todo esto, por supuesto, va en contra de los fines de la educacin como espacio de desarrollo, los que requieren para alcanzarse de docentes no solo altamente competentes sino tambin motivados y felices con lo que hacen.

Cmo puedo aportar a la construccin de una comunidad moral en el aula y en la institucin educativa?

Como miembros de la comunidad y como resultado de los encuentros diarios al interior de ella, los docentes influyen en la vida moral de los estudiantes. La docencia es, fundamentalmente, un encuentro personal con los estudiantes, un encuentro de dos personas, el(la) docente por un lado y el(la) estudiante por el otro.

Noddings plantea que una cualidad de la tica del cuidado es la llamada confirmacin del otro. Confirmacin quiere decir atribuir el mejor motivo posible a las acciones de los dems, de acuerdo siempre con las circunstancias y contextos. Por ejemplo, si descubrimos a un estudiante copiando en un examen, o ayudando a otro a copiar, en lugar de responder con desconfianza hacia el estudiante y sus motivaciones, podramos confirmarlo, es decir, atribuirle la mejor motivacin posible, y en lugar de sancionarlo inmediatamente, podramos empezar el dilogo con l o ella diciendo: s que es muy importante para ti pasar este examen... o entiendo que quieres mucho a Juan y quieres ayudarlo a salir bien en esta prueba.... De este modo, el docente est aceptando que los estudiantes estn en una bsqueda sincera y constante de s mismos, y que sus comportamientos, aun aquellos que nos parecen inadecuados o que van en contra de las reglas, tienen una razn de ser que reclama reconocimiento. Confirmar significa entonces atribuir el mejor motivo posible a las acciones de los otros, estimulando de esta manera lo que hay de ms bueno y mejor en cada ser humano. Por supuesto, no se trata de alabar ingenuamente a los(las) estudiantes o de pasar por alto sus errores, sino de llegar al fondo de las motivaciones para reconocerlas, y razonar con ellos desde all.

CLIMA INSTITUCIONAL EDUCATIVO Y CONCILIACION ESCOLARClima Institucional EducativoTenemos que reconocer que el clima laboral es uno de los factores ms interesantes e importantes dentro de las instituciones. Actualmente los estudios sobre el clima laboral reconocen la gran importancia del llamado capital humano como principal ventaja competitiva. Las empresas exitosas han basado su estrategia de desarrollo en su principal fortaleza: su gente y los valores humanos, conformando equipos humanos motivados, involucrados y comprometidos con la filosofa de la organizacin.En las instituciones educativas igualmente el clima laboral es imprescindible. Podemos definirlo como las caractersticas del medio ambiente del trabajo educativo que son percibidas directa o indirectamente y que tienen repercusiones en el comportamiento de los estudiantes, docentes, directivos, personal administrativo y padres de familia, en su desempeo personal y laboral, en las relaciones con sus superiores, sus colegas e incluso con su familia (Eslava, 2009).Es el medio ambiente humano, tico, clido y fsico en el que se desarrolla el trabajo educativo cotidiano que influye en la satisfaccin de los integrantes de la comunidad educativa y por lo tanto en la productividad de la institucin educativa (Goncalves, 1997).Los directores y los directivos de las instituciones educativas tienen que preocuparse en reconocer como est su clima institucional, si existe entusiasmo, compromiso, identificacin y satisfaccin en el trabajo de los integrantes de su comunidad educativa. En este sentido, ellos tienen la responsabilidad porque son los directores los que pueden promover los valores de la institucin y a la vez crear las condiciones favorables o desfavorables para construir su clima institucional.Elementos que influyen en el climainstitucionaleducativoEstos se desprenden del convencimiento de que el factor humano es un factor fundamental en el desarrollo de las instituciones educativas. Los elementos ms influyentes son:1. Las relaciones humanas entre los miembros de la comunidad educativa2. La filosofa de la institucin educativa3. El cumplimiento igualitario de las normas que rigen la institucin educativa4. El liderazgo del director y los directivos como lder democrtico pero con autoridad, autoridad moral, respeto, credibilidad. Naibith, 19885. El sentido de pertenencia a la institucin educativa6. La solucin de los conflictos que aparecen7. El ambiente fsico. Condiciones de trabajo saludables, ambientes adecuados dentro de lo posible8. Sistemas de reconocimiento en el desempeo laboral9. Empoderamiento a todos. Tratamiento igual a todos.10. El sentido de pertenencia a la institucin educativa11. Buscar el talento de las personas y darle valor12. Direccin y sentido del humor13. Evitar los rumores y las bolas. Comunicacin claraEntre todos estos elementos, las relaciones humanas entre los miembros de la institucin constituye una de las principales fuentes de satisfaccin o insatisfaccin laboral que repercute directamente en el desempeo y la productividad de la institucin educativa.Factores que impiden el adecuadoclimainstitucional educativoEn las instituciones educativas peruanas, especialmente en las pblicas, existen problemas desde muchos aos atrs que ocasionan la existencia de climas institucionales difciles, inadecuados, que dificultan el trabajo educativo e impiden la motivacin, la involucracin y el compromiso de los integrantes de la comunidad educativa con su institucin.1. El trato de los directores, directivos y superiores no es igual para todos.2. Existen grupos antagnicos que son observados en forma especial por los alumnos, que se constituyen en modelos a seguir.3. La informacin que se transmite no llega en forma adecuada a los diversos estamentos.4. Se dan discrepancias en puntos de vista que no se manejan adecuadamente. No se practica la empata.5. Existen recursos limitados.6. Existe una atmsfera de intolerancia y competitividad manifiesta.7. Los conflictos se solucionan tratando siempre de obtener la mayor ganancia, recurriendo muchas veces a la violencia.8. Existe poca identificacin con su institucin educativa.En algunas instituciones educativas pblicas los alumnos se quejan de autoritarismo, corrupcin y abuso de parte profesores y directivos lo cual acrecienta los niveles de insatisfaccin y violencia que muchas veces desemboca en pandillas juveniles con todo el costo social que este hecho conlleva.Convivencia escolar y clima institucional educativoLas instituciones educativas son espacios de encuentro, socializacin y formacin para el aprendizaje de la convivencia democrtica, tanto para estudiantes como para docentes, directivos, administrativos y padres de familia.

Se necesita que se constituyan en espacios protectores y promotores del desarrollo, donde todos sus integrantes sean valorados, respetados, protegidos, tengan oportunidades para hacerse responsables de las consecuencias de sus actos y reafirmen su valoracin personal.Producto de la interaccin cotidiana entre los integrantes de la institucin educativa se presentan situaciones de conflicto, frente a las cuales es necesario tener y ofrecer respuestas que permitan convertirlas en oportunidades para:a. Fortalecer las relaciones interpersonales,b. Promover el desarrollo de las personas y los grupos, dejando de lado prcticas autoritarias basadas en la violencia y la imposicin como respuesta al conflicto, promoviendo un clima institucional cotidiano de respeto, tolerancia, igualdad, con valores y buen trato entre todos.La implementacin de la convivencia escolar democrtica posibilita el desarrollo de valores y actitudes positivas, incluso permite aprovechar el conflicto como una oportunidad para el aprendizaje. Significa desarrollar habilidades y destrezas que permitan interactuar en forma creativa, justa, pacfica, sin violencia, como respuesta a los conflictos.La UNESCO enfatiza en su propuesta de crear en las instituciones educativas un clima de seguridad, respeto y confianza, mantener relaciones de apoyo con las familias y la comunidad, la educacin emocional, las prcticas para el crecimiento, la apertura y la tolerancia, la resolucin no violenta de los conflictos y la participacin democrtica.

Clima institucional educativo yConciliacin EscolarSeala Melndez (2006) que el clima que perciben sus integrantes es en reflejo de su estilo de convivencia el cual est definido por:1. El tipo de relaciones interpersonales o de grupo, si son de colaboracin, si se respetan los derechos de todos, si se promueve el dilogo.2. Si las normas son claras y pertinentes, si son aceptadas por todos. Cmo se abordan las faltas y sanciones.3. Si los valores que promueve la institucin educativa se ejercen enla prctica.4. Si se promueven oportunidades para una real participacin de los diferentes estamentos de la comunidad educativa, en especial de los estudiantes,Vemos que el clima institucional afecta a todas las actividades educativas en las que existan personas desempeando su trabajo, implicndose, en consecuencia, en todas las reas del quehacer educativo. Es esencial en la motivacin del trabajo educativo, para todos es importante sentirse escuchados, que se implementen acciones a partir de las opiniones, que la institucin se interese por el bienestar de la gente que trabaja en ella.Entonces el clima institucional educativo tiene que ver con el adecuado trato interpersonal entre directivos, profesores, padres de familia y alumnos.Conlleva a mejorar la:a. Calidad laboral.b. Mayor compromiso e identificacin con la institucin educativa. c. Mayor productividad educativa.d. Eficacia, eficiencia en la institucin educativa.e. Desarrollo pleno de la personaAs como las adecuadas relaciones humanas pueden mejorar el clima institucional educativo, igualmente la adecuada solucin de los conflictos mediante la Conciliacin Escolar ayuda a potenciar el clima institucional educativo.La conciliacin escolares un mtodo ptimo para favorecer la convivencia y lograr un saludable clima laboral en las instituciones educativas. Es un procedimiento sencillo para resolver las discrepancias que surgen entre los integrantes de las instituciones educativas y lograr que se pongan de acuerdo, en especial los alumnos, que son asistidos por un Conciliador Escolar.Los objetivos de la Conciliacin Escolar son claros y buscan:1. Propiciar la solucin de los conflictos que se dan en las instituciones educativas.2. Mejorara el clima institucional educativo.3. Reducir la violencia que se produce entre sus integrantes ante una desavenencia o conflicto.4. Promover en la institucin educativa la filosofa de pacificacin.El sistema educativo debe incluir la conciliacin escolar para prevenir y manejar los problemas de convivencia, promoviendo un clima laboral saludable en las instituciones educativas