PRÓLOGO

El chip experimental cuenta situaciones co-tidianas que son reconocibles en muchos ho-gares: las discusiones entre hermanos por elordenador, la fascinación por los videojuegos,el reparto de tareas en casa —que unos asu-men con más ganas y más responsabilidad queotros—, los malabarismos que hay que hacerpara sacar adelante la economía familiar, elfantasma del paro laboral, la importancia detener una buena formación para conseguir tra-bajo...A mí personalmente me preocupa la canti-

dad de horas que los chavales son capaces depasarse ante el ordenador jugando, chateando,navegando... la necesidad de encontrar estímu-los cada vez más intensos en ese mundo de larealidad virtual. De una realidad ficticia queamenaza con adquirir más protagonismo que larealidad tangible, que es aquella en la que nos

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movemos y deberemos movernos a lo largo denuestra vida, nos guste o no.En El chip experimental, dos hermanos

adolescentes —Quique y Teresa— empiezanobsesionados con esa realidad virtual, pareceque no les interesa la realidad tangible de sualrededor, en la que su padre, por ejemplo,está en paro. Pero esos mismos adolescentesterminarán mucho más concienciados de larealidad del entorno en el que viven, e inclusoserán capaces de tomar las riendas de las cir-cunstancias para ayudar a hacer más habita-ble y más solidario ese mundo.Y es que si por un lado me preocupa esa

tendencia «escapista» de muchos adolescentesque se dejan absorber por videojuegos y portoda la gama de productos audiovisuales queofrece nuestra sociedad para que se aíslen,también es cierto que creo en la capacidad demuchos adolescentes para mirar cara a cara elmundo que hay a su alrededor, para intentarcomprenderlo y afrontar el gran reto de mejo-rar aquello que les parece injusto o erróneo.En resumen: creo que ambas disposicionespueden ser compatibles.En El chip experimental, el choque con el

mundo real les viene impuesto a los protagonis-tas por un inesperado encontronazo con la rea-

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lidad virtual. Porque... ¿Cómo reaccionaríais siun superhéroe saliera de vuestro videojuego almundo real, pensando que tiene que realizaruna importante misión? ¿No os veríais en elpenoso deber de decirle «mira, chico, no sécómo decírtelo, pero no eres real, sólo eres unpersonaje de ficción», o algo parecido? En Elchip experimental, los dos personajes de video-juego que salen del ordenador no tienen nin-guna conciencia de que no son de carne y hue-so; así pues, de repente, los dos chavales quehan provocado el incidente deben asumir laresponsabilidad de ser los adultos de la histo-ria y hacerles entender lo que les está pasando.Pero en El chip experimental también su-

cede que la realidad virtual y la realidad tan-gible poco a poco se van mezclando, y seafectan mutuamente. Al final, resulta que elpersonaje del videojuego debe terminar sumisión para salvar al mundo real y que losdos hermanos protagonistas de la historiadeben ayudarle.Al margen de todo lo que he contado hasta

ahora, hay algo que me fascina: las historiasdonde se descubre que la realidad que conoce-mos es apariencia, las historias donde se mez-cla la realidad con la fantasía. Supongo quehan influido en ello algunas lecturas (Julio

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Cortázar, Michael Ende, Pere Calders...), perotambién algunas películas (La rosa púrpuradel Cairo, Blade Runner, Terminator, Matrix,Dark City, El último gran héroe...).Es obvio que nuestra sociedad ha creado

una realidad virtual muy seductora. Una rea-lidad que, si sabemos usarla bien, no sólo nospuede divertir, también nos puede informardel mundo en el que vivimos y nos puede darpistas sobre cómo mejorarlo. Sería bonito queesa capacidad que tenemos para cambiar lascircunstancias, el entorno, los paisajes de losvideojuegos, la utilizáramos también paracambiar las circunstancias, el entorno, los pai-sajes de nuestra realidad... para mejorarla.Como Quique y Teresa en esta historia.

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ARGUMENTO

Quique y Teresa son dos hermanos que sepelean continuamente por usar el ordenador.Un día van al estudio de su padre, un infor-mático en paro que está desarrollando un chippara hacer que la sensación de realidad de losjuegos de ordenador sea mayor. La situación fi-nanciera de la familia, debido a la circunstan-cia laboral del padre, es muy precaria y en esemomento casi todo el peso económico recae enla madre, que es profesora.El padre de Quique y Teresa, sin embargo,

tiene muchas esperanzas puestas en ese chipporque piensa que si logra que alguna empre-sa informática se interese por fabricarlo en se-rie, volverá a tener trabajo. Sin embargo, elchip en cuestión aún se encuentra en fase ex-perimental, por lo que no quiere mostrarlo to-davía a las empresas del sector ni se atreve allevarlo a una cena que esa misma noche man-

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tendrán él y su mujer con unos amigos vincu-lados al mundo de la informática.Antes de ir a esa cena, recuerda a Quique y

a Teresa que no deben usar el ordenador delestudio en su ausencia porque no ha termina-do aún de trabajar con el chip que ha instala-do en él. Después de aconsejarles que limpieny ordenen el estudio antes de acostarse, el pa-dre y la madre se retiran a su habitación paracambiarse de ropa. Pero, como acostumbra asuceder en estos casos, tan pronto como sedan la vuelta y dejan solos a sus hijos, los doshermanos empiezan a pelearse por jugar consus respectivos juegos favoritos en ese ordena-dor. El juego preferido de Quique es uno cuyoprotagonista, Fredi, es un universitario que noda ninguna importancia a los estudios y se pasatodo el día de juerga y ligando con chicas. Elpreferido de Teresa es uno cuya protagonista,Vilma Stronger, es una heroína mitad aventure-ra mitad agente secreto que lleva a cabo peli-grosas misiones para evitar que Murloch, uncerebro del mal, domine el mundo.Mientras se pelean por poner en la unidad

lectora de CD-ROM sus respectivos juegos, enel exterior se desata una tormenta. Debido algran forcejeo, ambos cedés terminan, uno en-cima del otro, en la bandeja de la unidad lec-

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tora, y el ordenador se los acaba tragando a lavez. Al darse cuenta, Quique y Teresa se alar-man, porque temen que eso provoque que elordenador se estropee. Pero ahí no terminanlos contratiempos: a los pocos segundos, unrayo desencadena un cortocircuito que activaaccidentalmente el chip experimental.Y cuál es la sorpresa de Quique y Teresa al

descubrir que, como consecuencia de esa ca-dena de hechos desafortunados…, ¡VilmaStronger y Fredi han salido del ordenador yyacen inconscientes en el suelo del estudio!Pero deberán sobreponerse rápidamente a

su estupor, porque a los pocos segundos, alar-mado por el ruido, aparece el padre. Quiquey Teresa esconden los cuerpos de VilmaStronger y Fredi bajo una manta, logran des-pistar a su padre y, cuando por fin se quedansolos, Vilma despierta.Al verse en un lugar extraño, ante dos in-

dividuos que no conoce, se pone en guardiay amenaza con enfrentarse a ellos, temiendoque puedan ser agentes enviados por Murlochpara impedir que lleve a cabo su misión. ¿Ycuál es? Llevar a la Organización Mundial dela Salud (OMS) la fórmula de la única vacunacontra la malaria ensayada con éxito en unoslaboratorios. Dichos laboratorios han sido

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destruidos por Murloch, que ha conseguido lafórmula por su cuenta y pretende expandir lamalaria por todo el mundo para luego ser elúnico que proporcione la vacuna a los gobier-nos, vendiéndoselo a precios astronómicos.Quique y Teresa se muestran desconcertados

y, al mismo tiempo, fascinados por tener anteellos, en carne y hueso, a sus héroes favoritos.Y por ello aún no saben cómo reaccionar.Unos minutos más tarde, despierta Fredi,

que al ver ante sus ojos a una chica tan atrac-tiva como Vilma Stronger, empieza a poner enpráctica sus dotes de seducción sin darse cuen-ta de que ha salido del juego y se encuentra enel mundo real. Pero inicialmente sus estrate-gias no surten efecto con Vilma, que tambiénlo toma por un agente enemigo.Lejos de aclararle la situación, Quique y Te-

resa empiezan a pelearse, y Vilma, impacientepor continuar con su misión, decide atarlos aellos y a Fredi para que no le impidan salir porla puerta ni la persigan. Es entonces cuandolos dos hermanos reaccionan e intentan con-vencer a Vilma y a Fredi de que ambos sonpersonajes de ficción procedentes del mundovirtual, y que por lo tanto Vilma, que ahora seencuentra accidentalmente en el mundo real,no tiene ninguna misión que cumplir.

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Ni Vilma ni Fredi creen sus palabras, ytodo parece indicar que Quique y Teresa ter-minarán maniatados junto a Fredi hasta quesus padres vuelvan de la cena y descubran losucedido —con la consiguiente bronca porhaber desobedecido sus instrucciones respec-to al uso del ordenador—. Pero, finalmente,los dos hermanos consiguen convencer a Fre-di y a Vilma de que son personajes de ficción,apelando a los recuerdos que conservan de supasado, de sus familiares, de sus amigos. Tan-to Vilma como Fredi se dan cuenta de que ca-recen de todo ello, y Quique y Teresa les ha-cen comprender que esto se debe a que susprogramadores consideraron irrelevantes esosdatos. Pero el choque definitivo llega cuandocaen en la cuenta de que sus movimientos res-ponden a los que realiza Teresa con el ratóndel ordenador.El descubrimiento de que no son seres rea-

les, de carne y hueso, supone un golpe muyduro para ambos, especialmente para Vilma,que de repente considera absurda su existen-cia y desiste de su misión. ¿Para qué llevar ala OMS una vacuna contra la malaria, si estono es más que un elemento que forma partede un juego de ordenador, y por lo tanto noafecta al mundo real en el que accidental-

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mente se ha colado? Y a pesar de que tantoFredi como Quique y Teresa intentan ani-marla, Vilma se derrumba anímicamente.Sin embargo, por alguna extraña razón, el

mundo virtual empieza a invadir el mundoreal: se oyen sirenas de ambulancia en la calley la radio empieza a transmitir la noticia deque se han detectado brotes de malaria en di-versos países del mundo, brotes que se expan-den y amenazan con convertirse en una epide-mia a escala planetaria.Quique, Teresa, Vilma y Fredi se muestran

desconcertados y no entienden lo que sucedehasta que Murloch en persona aparece en lapantalla del ordenador del estudio y les cuen-ta burlón que ha aprovechado el cortocircuitodel chip experimental para expulsar a Vilmadel juego y, al haberse creado un portal di-mensional que pone en contacto el mundo realcon el virtual, expandir la malaria por el mun-do real.Quique y Teresa comprenden que Vilma

sólo puede salvar de la malaria al mundo realsi consigue volver al juego y terminar su mi-sión, y Fredi —que asegura haberse enamora-do de Vilma— se ofrece a acompañarla en supeligrosa e importante aventura. A partir deese momento, todos unirán sus fuerzas para

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encontrar la manera de que Vilma pueda re-gresar al entorno virtual, y la encontrarán gra-cias a unos cascos para juegos de ordenadorcon los que el padre de Quique y Teresa estáprobando el chip. Gracias a esos auriculares ya un nuevo cortocircuito provocado por unrayo que amenaza con desintegrarlos, Vilma yFredi consiguen volver al mundo virtual y ter-minar la misión. Pero no consiguen librar aQuique y Teresa del castigo que les imponensus padres cuando, tras volver de la cena, losencuentran aún despiertos en medio de un es-tudio muy desordenado.Sin embargo, Vilma y Fredi, además de sal-

var al mundo, logran que la OMS distribuyala vacuna de la malaria de forma gratuitapara toda África, y que la empresa informáti-ca Epsilon se interese por el chip experimentaly dé trabajo al padre de Quique y de Teresa.

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PERSONAJES

EL PADRE

Aparenta unos cuarentaaños y tiene un aspecto desa-liñado. Es el típico científicodespistado, sumergido en susinvestigaciones y casi contantas ganas de jugar comosus propios hijos. Es un padrecariñoso, pero le cuesta unpoco imponerse, no tantoporque sus hijos no le hagancaso sino porque no tiene uncarácter autoritario. No llevabien estar en paro, pero lo di-simula. Ama a su mujer y laapoya en todo lo referente ala educación de los hijos,pero es más permisivo queella.

LA MADRE

También aparenta unoscuarenta años. Aunque quie-re mucho a sus hijos, le tocaa ella el desagradable papelde reñirles cuando hace faltae imponerles hábitos y disci-plina, porque su marido es unpoco blando en ese sentido.Ama a su marido y es la quelleva la agenda de su vida so-cial, ya que él se despreocupade estos asuntos. Es profeso-ra y, de momento, lleva elpeso de la economía familiar,dado que su marido está tem-poralmente en paro.

QUIQUE

Catorce años y tiene as-pecto de rapero: gorra, ropadeportiva ancha, zapatillasde deporte… Gamberrillo,pasota y desaliñado. No lle-va bien lo de recibir órdenesy tener que pasar por el arocon lo que le mandan suspadres, especialmente sumadre. Apenas colabora enlas obligaciones de casa y semete con su hermana porser más pequeña y por ser—a su juicio— una cursi yuna repelente. Los estudiosno le gustan y no le vanmuy bien, aplica la ley delmínimo esfuerzo y trabajalo justo para aprobar. Peroes un forofo de los juegos deordenador, del chat y de lasvideoconsolas. Aunque vade duro, tiene buen corazóny quiere a sus padres y tam-bién a su hermana pequeña.

TERESA

Trece años y un poco pija.Se pelea continuamente consu hermano porque tienenuna forma de ser muy distin-ta. Teresa es responsable,educada, estudiosa, obedientey un poco sabihonda. Le gus-ta mucho aprender cosas nue-vas y no se conforma solo conleer lo que dicen los libros detexto del colegio. También legustan los juegos del ordena-dor, el chat y las videoconso-las, pero no tanto como a suhermano. Tiene un vocabula-rio más amplio que él, y legusta presumir de saber usar-lo y de tener más conocimien-tos para dejarlo en ridículo.Quiere a sus padres y, aunquetambién quiere a su hermano,lo negaría en público porqueéste, a su juicio, se pasa mu-cho con ella.

VILMA STRONGER

Tiene unos veinticinco años, esatractiva y tiene un cuerpo atlé-tico y fibroso. Lleva una mo-chila y viste con un top, ma-llas cortas ajustadas... Vilmaes una chica dura, no semaneja bien ni con las re-laciones sociales ni con lasemociones. Pero bajo sucarácter rudo hay una chi-ca sensible con ganas dedisfrutar de los amigos, dela familia… Como cual-quier ser humano, a ve-ces se siente frágil e inde-fensa y necesita el calordel afecto. Se muestradura con Fredi, peroen el fondo no puedeevitar que le gustensus piropos.

FREDI

Tiene también unos veinticin-co años, viste con ropa infor-mal, pero muy cuidada, y deforma muy estudiadapara causar buena im-presión a las chicas.Es algo bajito, peroeso no le acomplejay siempre que tieneocasión intenta ligarechando mano de susimpatía, su verborreay sus dotes seductoras.No es buen estudiante yno tiene mucho interéspor aprender. Si nos re-mitiéramos al cuento deLa cigarra y la hormiga,Fredi sería la cigarra. De-bajo de su imagen superfi-cial, sin embargo, hay unbuen corazón que hace deFredi un buen amigo.

MURLOCH

Es el enemigo acérrimo de Vilma Strongeren el videojuego. Hombre de mediana edad,con expresión y voz de malo de película deespías. Ambicioso y cruel, muy seguro de símismo, no siente ningún respeto por la vidahumana. Puede llevar gafas de sol. A ser posi-ble solo se le verá la cabeza.

VOZ DE LOCUTOR DE RADIO

Puede ser también una voz de mujer. Bienmodulada. Debe dar la impresión de que lasnoticias que da son importantes y graves.

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ESCENIFICACIÓN

Para escribir una historia, hace falta visua-lizarla. Necesitamos imaginar cómo son lospersonajes, cómo visten, cómo es el espacio enel que se mueven, cómo suena su voz… Eneste caso, todo lo que he imaginado mientrasescribía esta historia lo he puesto en las acota-ciones de la obra. Tomáoslo como un consejoo como una opinión, pero no como una obli-gación.

Decorados

La acción transcurre en una sola localiza-ción: el estudio donde trabaja el padre de Qui-que y Teresa. Podéis optar por construir lasparedes de la habitación. En ese caso, os reco-miendo usar cartón pluma, que es económico,ligero y, al mismo tiempo, lo suficientemente

rígido como para ponerlo en posición verticalsin que se incline o se doble —eso si lo sujetáisconvenientemente al suelo con unos pies demadera, claro—. Sea cual sea el material queescojáis para levantar las paredes, deberéis di-bujar en él una ventana o claraboya, o ten-dréis que hacer un agujero para simular laventana, puesto que a través de ella veremoslos rayos de la tormenta y oiremos los true-nos. También deberéis ingeniároslas para con-seguir una puerta practicable, que es por laque entran y salen Quique, Teresa y sus padresy la que se queda atrancada cuando VilmaStronger intenta salir para continuar con sumisión.La CPU del ordenador no hace falta que sea

de verdad, puede ser solamente la carcasa, yaque sólo la necesitamos para abrir y cerrar labandeja de la unidad lectora del CD-ROM don-de Quique y Teresa colocan sus respectivosjuegos, y eso podemos hacerlo a mano fin-giendo que es el mecanismo automático delordenador. La pantalla, sin embargo, tiene suimportancia porque Murloch habla al resto depersonajes desde ella y porque, al final, Vilmay Fredi saludan a los dos hermanos desde ahí;no hace falta que sea una pantalla de ordena-dor, puede ser una pantalla de televisión. Si os

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atrevéis con ello, os sugiero que esté conectadaa un aparato reproductor de vídeo o de DVD

en el que hayáis grabado previamente la esce-na de Murloch y la despedida de Vilma y Fre-di, para que aparezcan realmente en el moni-tor del ordenador. También podéis conectar lapantalla a una cámara de vídeo que esté situa-da entre bambalinas, enfocando al actor quehace de Murloch y luego a Vilma y a Fredi,que así hablarán en vivo y en directo durantela función.Si eso os parece muy complicado, haced

sencillamente que no se vea a Murloch y quesolo se oiga su voz, y buscad algún efecto vi-sual para la pantalla mientras él habla. En elcaso de Vilma y Fredi, podríais poner una fo-tografía de ambos en el monitor.Los cascos para juegos de realidad virtual

que aparecen al final pueden ser cascos de mo-torista o de ciclista o de esquiador a los que sehayan añadido gafas acuáticas o de esquí o desoldador.La radio puede ser un transistor o un equi-

po de alta fidelidad.Sea cual sea la opción que escojáis para los

decorados, tened presente la idea central de laobra: el mundo exterior, a través de la puerta,la radio y la claraboya, deberá invadir poco a

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poco el mundo cerrado en el que viven Qui-que y Teresa y al que van a parar Vilma Stron-ger y Fredi.El humo que aparece tras el cortocircuito

podéis hacerlo con una máquina de fabricarhumo artificial. Si no podéis conseguirla, conel apagón de luz posterior al cortocircuito yahay más que suficiente. También podéis hacerque las luces de escena parpadeen con sonidode chisporroteo antes de apagarse para subra-yar la idea de que se ha producido un fuertecortocircuito.

Música y sonido

En las acotaciones no se sugiere ningún tra-tamiento específico en ese sentido, pero podéisbuscar una música marcial o épica para losmomentos más heroicos de Vilma, y otra mú-sica más festiva y ligera para el despertar deFredi y para los momentos en los que intentaligar con Vilma. Será una forma de diferenciarlas personalidades de cada uno. Sería intere-sante que buscaseis también una música in-quietante que acompañara la aparición deMurloch en la pantalla. También podéis subra-yar los momentos más emotivos de la obra,

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principalmente cuando Vilma descubre que esun personaje de ficción y se derrumba; cuan-do Fredi decide acompañar a Vilma de regre-so al videojuego arriesgándose a ser desinte-grado, y al final, justo después de que Quiquey Teresa salgan del estudio y antes de que Fre-di y Vilma se despidan.

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SUGERENCIAS: LECTURAE INTERPRETACIÓN

Hay dos tipos de trabajo que, a mi juicio,deben hacerse con cualquier obra de teatro. Y,a ser posible, no de forma consecutiva sino deforma paralela: por un lado, el trabajo con eltexto para comprender lo que se dice, cómo sedice y por qué se dice. Y, por otro lado, el tra-bajo de interpretación para favorecer la inte-gración del actor en el personaje (o del perso-naje en el actor). Ambas actividades sealimentan mutuamente.

Antes de hacer mis propuestas para uno yotro trabajo, un consejo: no hay que obcecar-se en que los actores se aprendan rápidamenteel texto, porque casi nunca sucede. Y si sebasa el sistema de trabajo en eso, se pasarámal. El teatro es un juego (los ingleses usan eltérmino play —jugar— para referirse a la in-terpretación de una obra de teatro). Y, aunqueel juego tiene sus normas y es fundamental

que los jugadores las conozcan, lo más impor-tante es disfrutar haciendo teatro.

Ejercicios de lectura

Aparte de la lógica comprensión del texto,hay una serie de parámetros narrativos que esinteresante buscar y debatir con los actores.Por ejemplo, el objetivo del personaje: ¿quéquiere conseguir o qué quiere hacer?; su ra-zón secreta: ¿por qué quiere conseguirlo o porqué quiere hacerlo?; su conflicto, que puedeser interno y/o externo: ¿qué le impide conse-guir su objetivo?, ¿ese impedimento procedede otro personaje, o procede de alguna limita-ción o algún complejo del propio personaje?;su urgencia: ¿hay alguna razón por la que lecorra prisa conseguir su objetivo?; su perfil ysu biografía: ¿cómo es el personaje?, ¿porqué es así?, ¿cómo le va en la vida?, ¿cómo leha ido hasta ahora? Todo ello nos dará he-rramientas para entender y analizar por quéhacen lo que hacen y por qué dicen lo que di-cen en cada momento. Y cuando se detectaque un actor dice una frase sin saber por quéla dice su personaje, hay que detenerse y acla-rarlo.

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Así, reflexionando y debatiendo sobre estosaspectos, los actores van haciendo suya la si-tuación, suyos los personajes. En definitiva,profundizan en su humanidad y en sus moti-vaciones, estableciendo de forma inconscientee imperceptible diversos paralelismos y com-plicidades con su propia situación personal. Y,poco a poco, van haciendo suya la obra.

Interpretación

Es bueno usar improvisaciones a modo decalentamiento para desinhibir a los actores yprepararlos para el ensayo. Mostraré unascuantas para ver cuál es la línea, y, a partir deahí, a inventar. Como veréis, en muchos casosson ejercicios de dinámica de grupos:

—La pelota: nos ponemos en círculo y nospasamos una pelota. El jugador que la recibedice su nombre y se la pasa a otro. Se puedevariar lo que se dice al recibir la pelota, ycuando ya se haya hecho el reparto de pape-les, los actores, al recibir la pelota, pueden de-cir una frase de su personaje.

—El espejo: situamos a los actores por pa-rejas, y uno de ellos empieza a moverse len-tamente con gestos amplios. El otro debe

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imitarle, como si fuera su imagen en un espe-jo. A una señal nuestra, el que antes obedecíaahora manda, y viceversa.

—Pasos: nos ponemos en círculo en un es-pacio amplio y andamos en fila contando lospasos hasta 10. Paulatinamente, vamos intro-duciendo un movimiento en cada uno de lospasos, hasta terminar con un movimiento aso-ciado a cada paso. Por ejemplo: paso 1, pal-mada; paso dos, salto a la pata coja; paso 3,brazos en cruz; paso 4, a cuatro patas, etc.Este ejercicio va muy bien para trabajar laconcentración y la coordinación corporal ygrupal.

—La cadena de montaje: acordamos crearuna cadena de montaje para fabricar algo su-gerente e inmaterial (nubes, rayos, tormentas,estrellas...). Los actores van saliendo a escenade uno en uno y simulan ser un mecanismo dela cadena, aportando un movimiento y un so-nido para ello. A medida que los actores vansaliendo a escena, se tienen que ir «ensam-blando» a la maquinaria que se va creando(no pueden situarse de forma independienterespecto al grupo). Este ejercicio fomenta ladesinhibición y la cooperación.

—Adivíname: colocar a los actores por pa-rejas. Hay que dar al Actor A una consigna

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que el Actor B no debe oír. Supongamos quela consigna es «coge una silla y siéntate juntoa mí». El Actor A debe hacer comprender alActor B cuál es su deseo y éste debe estar pen-diente para adivinarlo. Pero no se puede hacermimo —en este caso, el Actor A no podría, porejemplo, señalar una silla al Actor B e indicarlea continuación que la sitúe junto a él—. Esteejercicio trabaja el lenguaje corporal y la co-municación no verbal, y hace que ambos ac-tores estén concentrados y pendientes del otro.Esto es algo fundamental para interpretar unaescena: el actor no puede aislarse y subir a es-cena solamente para decir su texto, tiene queestar pendiente de lo que hacen y lo que dicenlos otros actores que están con él. De ahí nacela credibilidad de su interpretación.

Una vez se realicen algunos de estos ejerci-cios u otros inventados en esta línea, hay queproponer improvisaciones de aproximación alas situaciones y a los personajes de la obra,para que se entiendan mejor sin necesidad detener el texto de la obra en la mano o de me-morizarlo.

Por ejemplo: se puede hacer una improvisa-ción en la que Quique y Teresa se pelean porel ordenador y acuden a sus padres con el ob-

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jetivo de conseguirlo. Así se trabaja la relaciónentre ambos hermanos y la de los padres conlos hijos. También se podría proponer una im-provisación en la que el padre deba decirle ala madre que se ha quedado en paro. O hacerotra en la que Fredi intenta ligar a su manera,sin usar las palabras del texto, con VilmaStronger...

Que sean siempre improvisaciones que esta-blezcan paralelismos con situaciones que apa-rezcan en la obra, o que ayuden a los actores acomprender lo que anteriormente hemos lla-mado sus «antecedentes»: quién soy, cómo soyy de dónde vengo. Al fin y al cabo, un perso-naje de teatro, igual que un ser humano, escomo un iceberg: lo que muestra al exteriorsolo es una pequeña parte de lo que realmentees.

Así, con este segundo tipo de improvisacio-nes, cuando los actores se sepan el texto y sepueda trabajar con ellos las escenas, ya ha-brán integrado los personajes y las situacio-nes.

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