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E S P A C I O A B I E R T O

El cazador del desierto

Lorenzo Silva

© Grupo Anaya, S. A., Madrid, 1997Juan Ignacio Luca de Tena, 15. 28027 Madrid

Proyecto realizado por: Ana Pinar e Isabel MoruecoDirector editorial: Antonio Ventura

www.anayainfantilyjuvenil.com

Esta historia, pese a su exótico título, sedesarrolla en Getafe y tiene como marcode fondo la vida en un instituto de bachi-llerato; con estos elementos se consigue lacercanía a los lectores, así como con el re-curso a una voz narrativa de la mismaedad y características similares a las decualquier posible lector. El contrapunto lopondrá un joven que, con sus actitudes in-dependientes y sus peculiares gustos, nostraslada al mundo del héroe y de su sole-dad. A través de él se nos acercará a trespelículas que han vertebrado su desarrolloy que sirven también para abrir las vidasde los otros personajes hacia nuevos cono-cimientos y sentimientos. Estas tres películas son Lawrence de Ara-bia de David Lean, El cazador de Michael

Cimino y Excalibur de John Boorman. Laprimera trata sobre la figura del míticooficial inglés y su actuación en Arabia enla Primera Guerra Mundial, la segundaexplora el cambio que sufre la vida de tresamigos con su participación en la guerrade Vietnam y la última explora el terrenode la infidelidad en el matrimonio y en laamistad y las consecuencias que ello trajoen el lejano Camelot y en la vida del reyArturo, Lanzarote y Ginebra. Con estabreve descripción tenemos también esbo-zados los temas de la novela: los cambiosque provoca en la vida el enfrentarse a unasituación límite, el amor, que puede seruna experiencia iniciática fuente de felici-dad, pero también de dolor ante la pérdi-da de lo que no se puede conservar, lafuerza que da la amistad y las obligacionesque conlleva, la violencia como parte de lavida del hombre, el valor del fracaso, laambigüedad del hombre, que alberga en sítanto lo bueno como lo malo y la soledad.

EL CAZADOR DEL DESIERTO

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El cazador del desiertoLorenzo Silva

1INTRODUCCIÓN

La soledad a la que se enfrentan los hé-roes de las películas, a veces buscada y aveces consecuencia de sus actos, la sole-dad vista como dificultad para comuni-carse con los otros que a veces son aje-nos, la soledad como precio de lagenialidad. Y solo está también el prota-gonista de esta novela, que ha construi-do su personalidad tomando como mo-delo a un hombre que es casi unaleyenda, que vive casi sin padre ni madrey alejado de unos compañeros incapacesde acceder a su complejo mundo inte-rior... hasta que aparece Irene, que notermina con su soledad pero que la ilu-minará con luz nueva aún cuando sucontacto sea tan breve.

2ARGUMENTO

Las vacaciones de verano han terminado,y Laura, Silvia e Irene se disponen a em-pezar 2º de B.U.P. preguntándose si porfin este año les ocurrirá algo especial.Así parece que va a ser cuando el primerdía de clase se encuentran con un alumnonuevo que se muestra extraño y desafiante.Este nuevo alumno que lleva su nombre,José María Pérez, como si no fuera suyoy que no busca la compañía de nadie, nopuede por menos que despertar la curio-sidad de las tres amigas. Será Irene, la

«empollona» del grupo y la que normal-mente se comporta de forma razonable,la que más afectada se vea por este extra-ño muchacho que parece no interesarsepor lo que los demás piensen de él.Las excentricidades se suceden: un día seniega a contestar por su nombre cuandopasan lista, otro aparece vestido con lasropas de un beduino del desierto y otrocorre en el gimnasio hasta quedar exte-nuado. Además, las amigas le descubrenen actividades que rozan la delincuencia:le ven a la entrada de un centro comer-cial con una pandilla de alborotadoresque amenazan a un guardia de seguri-dad, robando discos en un hipermerca-do, comportándose como un matón en elcolegio... acaba desapareciendo del insti-tuto durante dos semanas. A Silvia y aLaura todo esto las decepciona; sin em-bargo Irene está cada vez más subyugadapor este extraño chico del que lo únicoque sabe es que admira a Lawrence deArabia y del que sospecha que todo loque ha hecho hasta ahora no ha sidosino buscar refugio tras una máscara.Tras su regreso a clase, se encuentrancon una nueva sorpresa: el nuevo actúacasi como un pelota y compite con Irenepor ser el mejor de la clase; entre ambosempieza a surgir cada vez más claramen-te una gran atracción.Entre tanto se aproxima la época de losexámenes. Irene ni siquiera parece estarpreocupada por ello, mientras que susamigas sí lo están. Más tarde la propia Ire-ne les relatará lo que sucedió en esas sema-


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nas entre ella y Orens, que es el nombreque José María ha decidido adoptar.Irene accederá al complejo mundo deOrens a través de las películas y los librosque le han marcado profundamente.Ambos saben que su relación no durará,pero que el haberse conocido y amado serádecisivo en sus vidas.

3AUTOR

Lorenzo Silva nació en Madrid en 1966.Se dedica a la abogacía desde los veinti-cuatro años, y a la literatura desde loscatorce. Ha publicado varias narracionesbreves y las novelas Noviembre sin viole-tas (Madrid, 1995), La sustancia interior(Madrid, 1996) y Algún día cuando pue-da llevarte a Varsovia (en esta misma co-lección de Espacio Abierto). Con La fla-queza del bolchevique quedó finalista delPremio Nadal 1997. En 1998 ha recibi-do el Premio Ojo Crítico por su novelaEl lejano país de los estanques.

Entrevista al autor

1. —En esta obra hay tres películas quetienen una importancia clave en la vidadel protagonista y que influyen tambiénen la evolución de otros personajes.¿Existe algún motivo especial para elegirprecisamente esos títulos?

—Son películas pueden seguirse en vídeo(eso permite que Orens las tenga y queaquellos lectores a quienes les pique la cu-riosidad las vean); las tres me impresio-naron a mí en su día (en épocas diferentesy por razones diversas) y todas contribu-yen a definir el carácter del cazador.

2. —¿Hay algún personaje histórico, realo de ficción, que haya tenido alguna sig-nificación especial en su vida?—Hay muchos personajes, entre los queme costaría escoger. Lawrence de Arabia,sin duda, pero también Lady Macbeth oDumbo (que marcó bastante mi infancia.Otro personaje podría ser Philip Marlowe,el detective de Raymond Chandler, y otroNoodles, el gánster de Érase una vez enAmérica. Y por cerrar la lista, un personajereal: mi abuela Isabel, de quien he aprendi-do un pedazo grandísimo de lo poco quesé de la vida.

3. —La violencia está también presenteen el relato sobre todo a través de las pe-lículas elegidas. ¿Considera que la vio-lencia es una parte insoslayable del serhumano?—Considero que la vida, como la propianaturaleza, es violenta. La existencia delas gacelas, como en el otro extremo lade los leones, está marcada por la violen-cia y hasta por la crueldad. Nuestro retocomo seres racionales es reducir esa vio-lencia a la mínima expresión posible.Pero eso nunca puede hacerse ignorandoque la violencia existe o por qué existe.


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4. —El valor del fracaso es mencionadoa lo largo de la obra. ¿Qué papel le asig-na en el aprendizaje del error?—Tal vez nuestros errores son lo únicode lo que realmente aprendemos. Cuan-do las cosas nos salen bien, nuestros sen-tidos se embotan por la borrachera deléxito. Incluso existe el riesgo de que nonos demos cuenta de por qué hemos sali-do airosos, de que achaquemos el triunfoa lo que no es. Sin embargo, todo elmundo sabe enseguida por qué se learruinan las cosas. A veces no queremosverlo, por orgullo, pero siempre, ennuestro fuero más íntimo, lo sabemos.

5. —Aunque no estén en el primer planode su libro las actitudes marginales o de-lictivas o las bandas juveniles tienen unapresencia de cierta importancia. ¿Consi-dera preocupante estos fenómenos queparecen multiplicarse en las grandes ciu-dades? ¿Cree que la educación y la litera-tura pueden jugar algún papel respecto aellos?—Me parece no ya preocupante, sinoalarmante, que en la adolescencia o la ju-ventud, cuando uno lo tiene todo por de-lante y está en disposición de decidir engran medida qué va a ser de su vida,haya quienes dediquen sus fuerzas a pe-lear en una guerra que sólo puede acabaren derrota. Porque el desenlace de esashistorias siempre es penoso, siempre su-pone una pérdida de oportunidades, aveces total e irreversible, para quien seembarca en ellas.

Respecto de la segunda pregunta, mi opi-nión es que sólo la educación, en su sen-tido más amplio, en cuanto que linternailuminadora de las muchas posibilidadesque ofrece la existencia, puede contra-rrestar esos fenómenos. Esto implica, na-turalmente, que las posibilidades seofrezcan de forma efectiva a todos, sinimportar su origen o su condición socio-económica: ése es el reto en el que unasociedad se juega su dignidad. Porque nose trata de fustigar al descarriado, sinode brindarle una alternativa real. La lite-ratura puede ser una alternativa, sinduda. Lo ha sido para muchos, entre losque me cuento.

6. —La soledad parece ser el resultado dela vida del héroe, del que adopta una acti-tud independiente frente al mundo que lerodea. ¿Cuál cree que es la misión de los«jinetes solitarios» de nuestros días? —Los «jinetes solitarios» siempre se im-ponen su propia misión, y difícilmenteaceptarían mis sugerencias. Orens no lasaceptaría, estoy seguro. En mi propia di-mensión de «jinete solitario», en la medidaen que pueda serlo (y algo lo soy), lo queprocuro es protestar ahí donde siento quealgo va mal (aunque no me convenga ha-cerlo) y demostrar mi entusiasmo poraquellas cosas que siento que merecen lapena (aunque vea a mi alrededor que pocagente pierde su tiempo con ellas). En defi-nitiva, es muy simple: no contentarme conaquello que no contenta a mi corazón, enla vida o en los libros.


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7. —Parece conocer bastante bien el lu-gar en lugar donde se desarrolla su histo-ria, Getafe, y la vida de la ciudad, a laque contempla con una mirada bastantecrítica. ¿Qué cree que se pierde con lasformas de vida que la urbanización im-pone?—Conozco bien el lugar donde he vividocasi veinte años y mi mirada no es con-formista, pero tampoco la calificaríacomo crítica. La casa de uno es la casade uno y el afecto que uno le tiene estápor encima de todo. Me siento de verasorgulloso de vivir en Getafe y este libro,como Algún día, cuando pueda llevarte aVarsovia, es en cierto modo un homenajea la ciudad y a mis vecinos. En cuanto ala pregunta, la urbanización es sin dudauna cosa compleja, que permite que lagente se reúna en gran número y a la vez,como resulta casi tópico señalar, haceque mucha de esa gente se sienta sola ydesvalida. Pero el peor efecto para mí esla prisa. Es algo que se ha extendido ya atodos los ámbitos de la vida. Todo elmundo quiere llegar rápido, a veces aninguna parte.

8. —Al inicio del libro la narradora ex-pone su particular concepción sobre lasreglas para escribir un relato. ¿Compartecon ella esas teorías?—Comparto un buen pedazo de ellas.Sólo puedo creer que la literatura es algoimportante en la medida en que tiene elpoder de entrar en nuestras vidas y enri-quecerlas, y por otra parte, sólo creo en

aquellas historias en las que veo refleja-do algo de lo que me encuentro en lavida al margen de los libros. Si se mira,son dos caras de la misma cosa. FranzKafka le dijo una vez a un amigo quequería ser escritor: «No leas tanto. Delos libros sale poca vida, mientras que dela vida sale un número infinito de li-bros.» Creo que el buen novelista es,ante todo, alguien que se fija mucho enlo que hay a su alrededor.

9. ¿Qué recursos ha utilizado para tratarde acercarse al público juvenil? ¿Ha en-contrado la tarea sustancialmente dife-rente a la que realiza cuando escribepara adultos?Algunos recursos he empleado, quizá. Elhecho de que los protagonistas sean jó-venes, y de que las historias se desarro-llen en su mundo. También un lenguajeque resulte lo más diáfano posible. Peroen realidad lo segundo lo hago tambiénen mis novelas para adultos, porque nome gusta ser más complicado de lo es-trictamente necesario, y en cuanto a lasperipecias que cuenta el libro, tienen enmuchos casos que ver con las peripeciasdel adolescente que yo mismo fui. Creoque el principal recurso para acercarse aun público, adulto o juvenil, eso no im-porta, es exprimirte los sesos para tratarde sacarte una historia tan atractiva, in-tensa e interesante como seas capaz dehacer. Que intrigue, emocione y recom-pense llegar al final. Lo demás, en el fon-do, son tonterías.


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3PERSONAJES

Laura

Ella es quien narra en primera persona,en realidad su nombre sólo aparece unavez a lo largo del libro y desde el princi-pio deja claro que ella no es la protago-nista de su historia sino que se limita acontar lo que ocurrió con otras personasque por su carácter o su inteligencia sonmás interesantes que ella misma. Noobstante, a través de su relato, intuimossu gran capacidad para captar la reali-dad que la rodea y para analizar y criti-car las conductas de las personas. Sus co-mentarios sobre su relación con suhermano o su visión de los profesores yde las materias que tratan son a la vez di-vertidos y agudos aunque trata tambiénde ser justa con todo lo que describe.

Irene

La mejor amiga de Laura es también la«empollona» de la clase. Siempre se la haconsiderado como una persona seria y res-ponsable, y muchas veces ha acusado a susamigas de tener la cabeza a pájaros. Sinembargo, cuando un extraño chico nuevoaparece en la clase desafiando todas lasnormas establecidas, ella es la que acude a

defender sus excentricidades y la que tratade dar sentido a su conducta. Pero la presencia de este chico va a aca-bar con sus antiguas seguridades y pon-drá de manifiesto tanto sus debilidadescomo su fuerza, y es que, pese a las dife-rencias que parecen existir entre la chicaestudiosa y el chico rebelde, ambos tie-nen en realidad bastantes cosas en co-mún: podrían cruzar, si se lo propusie-ran, el desierto de Akaba, dice Laura.Irene tiene carácter y es capaz de oponerresistencia al chico nuevo cuando éste secomporta como un matón, pero no esca-pará a su magnetismo e intuirá que bajosu apariencia dura se esconden muchasheridas. Su relación le causará dolorpero también una nueva plenitud. Irenese volverá menos intransigente y apren-derá a reír con risas nuevas.

Orens-José María

Este extraño chico es nuevo en el institu-to y su comportamiento no parece el másidóneo para levantar simpatías, pero éltampoco parece desearlas. Se muestraagresivo con profesores y compañeros;no deja que los demás conozcan ni el queél considera su propio nombre. Aunqueno muestra gran interés por el estudio, esinteligente y puede llegar a superar a lapropia Irene. Sus actos parecen rarospero, como dice Irene, también puedenser calculados. Y, de hecho, a lo largo dela narración, descubrimos que se ha fa-


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bricado su personalidad a partir de lospersonajes de sus películas y libros favo-ritos, sobre todo de Lawrence de Arabia,del que obtiene su nombre, Orens, aun-que le falte el motivo para luchar que sítenía, a pesar de sus crisis, el verdaderoLawrence. Poco a poco, se descubren también susdebilidades, sobre todo su desarraigo ysu soledad. Tiene miedo de que los otrosle fallen y por eso dice que prefiere lasmáquinas. De Irene aprenderá a valorarlas vidas de otras personas y a quererlas.

4VALORES

q La reflexión sobre la vida y sobre lospropios actos.

En general procuro tener mi propia teo-ría sobre todo. A veces las teorías perso-nales te crean problemas, porque los de-más no las entienden. Pero te dan unaventaja: gracias a ellas, siempre sabes loque tú tienes que hacer (pág. 99).

q La literatura y el cine como fuente deenriquecimiento personal.

Porque todas las historias que cuentascomo todas las historias que escuchas

pasan a formar parte de ti, y tú pasas aformar parte de ellas (pág. 12).Cuando vi la película y descubrí que enella estaban reflejadas todas mis sensa-ciones sobre el desierto me quedé comoatontado (pág. 127).

q La amistad y la confianza.

¿Qué puedes hacer cuando descubresque una de tus mejores amigas te mientesistemáticamente, que tiene un secretoque no quiere compartir contigo? Quizálo último que autoriza la amistad es obli-garla a mentir más (pág. 86).

q El respeto a la diversidad.

Era propio de Gonzalo hablar en esetono de los que consideraba menos queél, lo que abarcaba a casi todo el mundo.También solía decir cosas como un gita-nazo de mierda, un cateto de pueblo oun marica de playa (pág.31).

q La tenacidad para alcanzar una meta.

Pero lo mejor de todo todavía no puedesverlo. Para eso hay que esperar. Lo quees verdaderamente bueno siempre hayque esperarlo (pág. 98).

Hay momentos en los que nadie puedeayudarte, y que entonces sólo vale apre-


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tar los dientes y tratar de seguir en pie atoda costa (pág. 178).

Pero en ese momento supe que habíaalgo que los dos tenían en común conaquel aventurero británico: si se lo pro-ponían, siempre serían capaces de cruzarel desierto y llegar a Akaba (pág. 47).

q Aprender de los fracasos y errores.

–Le pasa como a ti. Está harto de sustriunfos.–¿Qué quieres decir?–Qué a lo mejor te hace falta un poco defracaso, como a él (pág. 143).

q Saber enfrentarse a nuevas realidadesy la necesidad de renovarse y aprender.

Silvia y yo no le dábamos mayor impor-tancia, porque hacía ya varios meses quehabíamos cumplido los quince y empezá-bamos a conocer y hasta cierto punto aaceptar aquella desazón, que te enredabade pronto y que no se arreglaba por mu-cho que le dieras a la cabeza (pág. 53).

Me estaba volviendo como él incompren-sible y paradójica. O quizá lo había sidosiempre (pág. 135).

–Aunque vuelvas a hacer lo de siempre,no creo que lo hagas como antes. Ahoratodo será de otra forma (pág. 163).

Mientras mirábamos aquellos copos vo-landeros, pensé que Irene lo había conse-guido; había tenido que pagar un precioduro y quizá inesperado, pero habíaatravesado la barrera y había llegado alinterior del secreto, o todo lo hasta el in-terior que podía llegarse. Nunca se tocafondo, salvo de aquello que no tiene nin-guna importancia (pág. 170).

q El sentido del humor.

El cazador nos había enseñado que lavida no era grave, sino paradójica, y quepor eso la risa era necesaria (pág. 177).

q La soledad y el valor del héroe.

Entonces supe que esa era la mirada delos héroes, de los que conquistan lo queno está al alcance de las persones co-rrientes y tienen que vivir y morir en lasoledad de su leyenda (pág. 145).

q La originalidad e independencia.

Orens se comportaba de un modo que lamayoría de la gente no entendía, pero noporque lo hiciera sin pensar, sino porquepensaba más que el resto (pág. 135).


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NUESTROS NOMBRESProponemos la lectura del texto de lacontraportada y de este fragmento:

Mi teoría es que el nombre de cada unono es el que pone en el carné. Ése se lesocurre a tus padres cuando todavía noeres nadie y no puedes elegir. Pero hayotros nombres: los que te pone alguienque te importa, los que pones tú a quie-nes te importan a ti, o los que eliges paraque te llamen sólo los que te conocen.Ésos son los nombres verdaderos, por-que no son para cualquiera.

Trataremos de averiguar cómo es el per-sonaje que mantiene tales teorías.Después opinaremos sobre lo que piensay, si estamos de acuerdo, buscaremos unnombre más «verdadero» para nosotros.

HAY MAÑANAS EN LAS QUE ESPERA-MOS ALGO...La narradora afirma que, cuando tene-mos una nueva ilusión, las sábanas se se-paran fácilmente y estamos deseando ini-ciar el nuevo día. Esto puede dar pie aconversar sobre las cosas que nos apor-tan nueva energía y que hacen más agra-dable el momento de levantarse. Sin


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A C T I V I D A D E S

A continuación, se ofrecen unas actividades de animaciónpara realizar antes de leer ellibro, y así suscitar el interéspor su lectura, y después deleerlo, para recrear los distintos aspectos de su contenido y fomentar la creatividad de los lectores.

ANTESD E L A L E C T U R A

duda una de ellas puede ser la música: ¿Ysi creamos, entre todos, un guión paranuestro programa ideal de radio? Elegire-mos la música más adecuada, los textos delas intervenciones de los presentadores yplanificaremos otros contenidos, como en-trevistas, información o publicidad. Porúltimo, podemos simular la emisión delprograma repartiendo previamente los pa-peles que va a desempeñar cada uno.

TEXTOS FUERA DE CONTEXTOProponemos unas frases sacadas del con-texto en el que aparecen, para que cadagrupo escoja las que prefiera y elaborecon ellas su propio relato:q En tono de humor:–Contéstame –insistió ella–. ¿Crees queestás en el circo?El nuevo levantó la cabeza despacio ydijo, con dulzura:–Yo no, ¿y usted?q Al estilo de Bogart:–Eso ha sido una canallada –le dijo Ire-ne, de repente.–Puede ser. A lo mejor es que soy un ca-nalla -admitió el nuevo impasible.q Muy romántico:Todavía Irene acertó a gritar:–Eh. ¿Por qué yo?El nuevo se detuvo, se volvió y preguntóa su vez:–¿Podría haber sido otra?q Con la tristeza de una despedida:Pero en cuanto le dio la primera calada,me miró de frente y dijo:

–Para que alguien te llame por ese nom-bre, cuando yo no esté.–¿Es que te vas?Orens asintió, lentamente.–Sí. Mañana.

AUTOBIOGRAFÍAIgual que Irene, nosotros también tene-mos nuestras preferencias. Podemos ela-borar una breve autobiografía nuestraconsiderando la película con las que nossentimos más identificados, la lecturaque más nos haya impresionado o la mú-sica capaz de conmovernos.

UN CINE-CLUBPodemos ver las películas que tanto haninfluido sobre Orens. Después, tratare-mos las siguientes cuestiones:–Calidad de las películas, aspectos quemás nos han llamado la atención.–Análisis del personaje que más influyesobre Orens, Lawrence de Arabia. –Qué características son las que constitu-yen el parecido, si creemos que en este pa-recido hay algo de imitación querida porparte de Orens, que tiene algo de pose. –Aspectos de Lawrence de Arabia queaparecen soslayados: su desarraigo, sucomportamiento que raya en la demen-


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DESPUÉSD E L A L E C T U R A

cia en muchos casos, su pérdida de hu-manidad al convertirse en leyenda, lacomplejidad de las relaciones con losotros, la ausencia de presencias femeni-nas en su vida o el peso del ideal en suconducta. –La violencia en la ambigüedad de loshéroes, que pueden pasar rápidamentede la ternura a la agresión.Si no disponemos de estas películas, pode-mos elegir otras que aborden alguno delos temas que aparecen en el libro, comopor ejemplo: Leyendas de pasión, En unlugar solitario de Nicholas Ray, Memoriasde África de Pollack, Los puentes de Ma-dison de Clint Estwood, El Padrino y Re-beldes de Coppola, La dama de Shangaide Orson Welles, Robin y Marian de Ri-chard Lester, El río de la vida de RobertRedford... En ellas se aborda la complejidad de lasrelaciones entre hombres y mujeres, laviolencia en la vida, la imposibilidad de al-gunos amores, el cambio de las personas amedida tras sufrir distintas experiencias, laimportancia de determinados encuentros...

LOS BARRIOS Y LOS PUEBLOS CAMBIANLa historia de se desarrolla en Getafe,una ciudad cercana a Madrid que en losúltimos años ha cambiado mucho debidoprecisamente a esa cercanía:En cuanto pasaran un par de años y Ge-tafe Norte dejara de ser un barrio mediovacío, el centro comercial se convertiríaen un hormiguero como Parquesur.

Podemos hacer una pequeña investigaciónsobre las modificaciones que ha sufrido ellugar donde vivimos. Podemos consultarperiódicos antiguos, preguntar a los habi-tantes más ancianos, consultar el archivosdel municipio... Con todo ello se organi-zará una exposición que recoja fotografí-as, dibujos, datos estadísticos, planos...También podemos incluir las reformas quese tenga previsto llevar a cabo en el futuro.Por último, organizaremos un foro paratratar de establecer aquellos cambios quedeberían realizarse en la actualidad paramejorar el lugar y, si lo consideramosoportuno, podemos transmitir las conclu-siones al Ayuntamiento.

VIAJE IMAGINARIOEn el libro se citan muchos lugares intere-santes: Akaba, Ammán, Brooklyn, Ma-rruecos, Chile, Filipinas o Suiza. Podría-mos organizar un viaje por alguno deesos lugares; por grupos, elegiremos unlugar y buscaremos información. Luegoharemos una relación del itinerario de vi-sita, la ropa que convendría llevar... Co-mentaremos las costumbres que debere-mos respetar, las comidas que nos apeteceprobar, etc.Si elegimos algún lugar árabe, podemosinvestigar sobre algunas prendas de ropaque se mencionan en la historia: chilaba,gandora, taguía, kufía. Podemos infor-marnos igualmente sobre los sucesos queprotagonizó en Arabia Lawrence duran-te la Primera Guerra Mundial.


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DIRECTORES DE CINEEl argumento de este libro puede servir-nos de base para elaborar un guión parauna película.Para ello debemos tener en cuenta variosconsejos: primero hay que adaptar la his-toria, seleccionando aquello que es más re-levante y aquello que puede tener másefecto visualmente; luego habrá que redac-tar el guión literario y después el técnicoen el que se trate de concretar el ajuste deimágenes, diálogos, sonidos y escenarios.

DEBATEEn el libro hay continuas referencias a lavida de los estudiantes: exámenes, profe-sores, compañeros, validez de lo que se es-tudia, preparación para la vida profesio-nal, relaciones entre compañeros...En torno a ello podemos organizar undebate. Un buen punto de partida son lassiguientes palabras de la narradora:Los estudiantes somos la última capa de lasociedad. Lo malo no es que nos maltra-ten y que en el fondo pasen de nosotros,sino que encima tenemos que estar agrade-cidos. No sé todavía lo que quiero ser enla vida, pero de lo que tengo realmente ga-nas es de dejar de ser estudiante.¿Consideramos totalmente válidas estaspalabras? ¿No deberíamos tratar de verlas cosas desde otros puntos de vista?¿Cuándo está uno plenamente preparadopara tomar parte en la vida social, no sólocon los derechos que otorga sino tambiéncon las responsabilidades que impone?

Otro aspecto interesante sería el trata-miento que se hace de profesores y alum-nos. ¿Las descripciones que hace de ellosno responden en cierta medida a estereoti-pos? ¿No deberíamos tratar de ahondarmás en la personalidad de cada cual y enlas dificultades que se encuentran a la horade realizar su tarea?

OTRAS LECTURASSi no nos atrevemos con La muerte deArturo de Sir Thomas Malory podemosintentarlo con Los hechos del rey Arturode John Steinbeck.Otros grandes viajeros que llegaron aldesierto fueron los cruzados. A ellos y alas cálidas arenas nos acerca Walter Scotten El Talismán.Sobre la caza podemos probar con Lasnieves del Kilimanjaro o La vida feliz deFrancis Macomber de Hemingway oDiario de un cazador de Delibes.Amores difíciles los hay en Cumbres Bo-rrascosas de Emily Brönte o en Victoriade Conrad.Y con El guardián entre el centeno de Sa-linger descubriremos el enfrentamientocon la vida de un complicado adolescente.


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