el autismo en la literatura científica pedagógica

7/23/2019 El autismo en la literatura científica pedagógica

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EL AUTISMO EN LA LITERATURACIENTÍFICA PEDAGÓGICAESPAÑOLA, -

Autism Spectrum Disorders ( ASD ) in Spanish scientific

psychology and pedagogy literature -

María del Mar GALLEGO MATELLÁN

Universidad de SalamancaCorreo-e: [email protected] // [email protected]

Recepción: de diciembre de

Envío a informantes: de enero de

Fecha de aceptación definitiva: de marzo de

Biblid. [- () (II época) n.º ; -]

RESUMEN: El presente artículo ofrece una revisión del número de publicaciones deedición nacional que sobre el Trastorno del Espectro Autista se han editado entre losaños - en revistas científicas en las áreas de Educación y de Psicología, así comolas tesis publicadas en ambos campos sobre el tema mencionado. El objetivo que sepersigue es comprobar si la incidencia en el número de casos registrados del TEA en elperiodo investigado tiene una repercusión directa en el número de publicaciones yconocer, por otro lado, cuál es la característica de los artículos editados. La exigua pre-sencia de escritos en las ediciones analizadas en este artículo pone de manifiesto lanecesidad de replantear la presencia de publicaciones referentes a este colectivo.

PALABRAS CLAVE: autismo; Trastorno del Espectro Autista; educación; psicología.

ABSTRACT: This paper presents a review of the number of publications on thenational edition ASD were published between the years - in scientific journalsin the areas of Education and Psychology and theses published in both fields on men-tioned subject. The objective pursued is to check whether the impact on the numberof registered cases of ASD in the investigated period has a direct impact on the numberof publications and meeting the other hand, what is the mark of the articles published.The scarce presence of writings on issues discussed in this paper highlights the need toreconsider the presence of publications dealing with this group.

KEY WORDS: Autism; Autism Spectrum disorders; Education; Psychology.

ISSN: -

© EDICIONES U NIVERSIDAD DE S ALAMANCA Aula, , , pp. -



. Introducción

LOS PRIMEROS CASOS DE NIÑOS AUTISTAS fueron descritos por Leo Kanner en

como una categoría con márgenes claros y presentación clínica similaren todos los pacientes. El concepto de Espectro Autista es más reciente ytiene su origen en un estudio realizado por Lorna Wing y Judith Gould en ,que redefinen el autismo como un «continuo» para situar las características deltrastorno dentro de un marco de referencia en el que se altera cualitativamente unconjunto de capacidades en la dimensión social referidas a la interacción, la comu-nicación y la imaginación. En general, muchas de las personas diagnosticadas conun Trastorno del Espectro Autista (TEA) necesitarán soporte a lo largo de su vidaprocedente del ámbito social, educativo y clínico.

Resulta oportuno en esta presentación mencionar algunos apuntes que permi-tan encuadrar el periodo temporal en el que se ha centrado este estudio. En unarevisión sobre los estudios de prevalencia del autismo, llevada a cabo en , seindicaron cifras de ,- casos por cada . habitantes (Wing, ). Estudiosrecientes estiman una prevalencia de - casos por cada . habitantes en losTEA (Fombonne, ), siendo aún más frecuente la condición de espectro delautismo, llegando al % según estudios recientemente publicados en el ReinoUnido (Baron-Cohen et al., ). De este modo se observa un incremento signi-ficativo de casos registrados.

En España la política educativa de los años impulsó un sistema educativointegrador y comprensivo; el cambio hacia dicha trayectoria se llevó a cabo a tra-vés de dos normas jurídicas que marcaron un hito esencial en la respuesta educa-

tiva a los alumnos que se catalogaban como de Educación Especial favoreciéndosecon ello el proceso de integración escolar. De este modo algunos alumnos quehasta entonces habían estado integrados en aulas específicas se incorporaron a laescuela ordinaria. La actual legislación educativa aboga por la educación compren-siva a través de los principios de normalización e inclusión. Para dar respuestaadecuada a este colectivo se requiere una asistencia masiva de la psicología comoprofesión a través de los equipos psicopedagógicos en el Sistema Educativo Ordi-nario. La atención a la diversidad se ha convertido en un objetivo primordial en laescuela española, sin embargo, el conocimiento del TEA en ambientes educativosordinarios es aún hoy limitado. En este sentido es determinante la formación delos profesionales que atienden a la comunidad escolar para dar respuesta, de mane-

ra conveniente, las singularidades que presentan los escolares.También en la década de los se inicia la historia moderna de la Psicología enEspaña y la plena irrupción de la profesión en la sociedad propiciando la apariciónde publicaciones con un alto grado de especialización con la nota distintiva de laaparición de diversas revistas profesionales, académicas y representativas de socie-dades científicas (Tortosa y Civera, ). En se crea la Asociación Española deProfesionales del Autismo (AETAPI) con el objetivo de facilitar el apoyo mutuo, lainformación y la formación a los profesionales. Esta entidad organiza congresos demanera periódica celebrando su XV edición en . Salvo excepciones, las actas

Ley /, de de abril, de Integración Social de los Minusválidos. Real Decreto /, de de marzo de Ordenación de la Educación Especial. Ley Orgánica /, de de mayo, de Educación, Título II, art. .


EL AUTISMO EN LA LITERATURA CIENTÍFICA PEDAGÓGICA ESPAÑOLA, -MARÍA DEL MAR GALLEGO MATELLÁN



de cada congreso han tenido una difusión limitada a los asistentes y miembros de laasociación. En la actualidad, publicaciones recientes infieren que los estudios psico-lógicos del autismo en España están en expansión (Belinchón et al ., ).

Así, dentro del referido marco temporal concurren cambios significativos en elcampo de la Psicología y la Educación. La proliferación de revistas en castellanode corte científico como canales de distribución y difusión con una alta represen-tación de las disciplinas pertenecientes a las áreas mencionadas (Osca y Mateo,) incrementa la posibilidad de acometer a través de lo escrito la transmisiónde información en la edición de artículos y permiten hacer pública la investiga-ción cuyo interés se enmarca en el contexto de un público muy extenso. El núme-ro de tesis publicadas sobre el TEA también pone de manifiesto el interés que desdela investigación recibe esta materia.

El objetivo del presente artículo es llevar a cabo una revisión de las publicacio-nes científicas referidas al TEA dentro de los criterios seleccionados, en las áreas de

Psicología y Educación, que permita una consideración cuantitativa con la que teneren cuenta si el número de publicaciones resultantes se correspondería con el incre-mento en la detección de casos del trastorno. Simultáneamente se ha comprobado aqué categoría pertenecen los artículos por su potencial como elemento de difusiónque contribuya a las mejoras y avances en el conocimiento y atención del TEA.

. Metodología

Los artículos para esta revisión fueron recopilados de revistas científicas espa-ñolas editadas en castellano en la búsqueda de diferentes bases de datos (DIALNET,

DICE, INGENTA, ISOC, PSICODOC, el Directorio Latindex y Rebiun). Las tesis con-sideradas fueron consultadas en la base de datos TESEO utilizando como términosde búsqueda autismo, espectro autista, asperger y trastornos generalizados del de-sarrollo. La disciplina científica en la que se centró la búsqueda se encuadra en elámbito de la Educación y la Psicología, elegidas como áreas temáticas por consti-tuir ambas disciplinas campos de intervención primordial dentro de la atenciónmultidisciplinar que requieren las personas con TEA. Pretendiendo analizar laspublicaciones más relevantes se seleccionaron revistas cuyas diferentes entidadeseditoras son respaldadas o constituyen un instrumento de expresión de algunaentidad científica, académica o profesional.

Para el análisis se emplearon las siguientes revistas:

Anales de Psicología (ISSN: -) es una revista de las diversas áreas temá-ticas de la psicología científica. Contiene artículos originales de investigación yrevisión teórica, tanto en los ámbitos básicos y metodológicos como aplicados dela psicología. La edición, comercialización y distribución corresponde al Serviciode Publicaciones de la Universidad de Murcia. Se inició la edición de forma impre-sa en y tiene una aparición semestral.

Análisis y Modificación de conducta (ISSN: -) es una revista de psicología,editada por el Servicio de Publicaciones de la Universidad de Huelva, con publi-cación semestral que se edita desde .

Anuario de Psicología (ISSN: -) es una revista de psicología general,editada por la Facultad de Psicología de la Universidad de Barcelona, que, a pesarde su denominación, aparece puntualmente cuatro veces al año. Se inició en .


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Aula: Revista de Pedagogía de la Universidad de Salamanca (ISSN: -)es una revista de Educación fundada en y cuyo tema son los estudios sobreenseñanza e investigación educativa. La periodicidad de publicación es anual.

Aula Abierta (ISSN: -). Revista del Instituto de Ciencias de la Educa-ción de la Universidad de Oviedo. Se inicia en con el objetivo de dar cabida apublicaciones de trabajos científicos en todos los ámbitos de la Educación. Superiodicidad es semestral.

Apuntes de Psicología (ISSN: -). Como revista general de psicología, persi-gue hacer visible en sus páginas la necesaria complementariedad entre los ámbitospsicológicos profesionales y académicos. Es editada por el Colegio Oficial de Psicó-logos de Andalucía Occidental. La revista publica tres números al año desde .

Boletín de Psicología (ISSN: -) es una revista dedicada a la comprensiónde los fenómenos psicológicos y su manifestación en los distintos ámbitos de la

vida personal y social. Desde viene difundiendo las aportaciones teóricas yempíricas de especialistas de distintos campos, aunque dedica especial atención alas dimensiones teóricas y conceptuales. Tiene una publicación cuatrimestral.

Bordón. Revista de Pedagogía (ISSN: -) es una revista científica delámbito de la educación que publica la Sociedad Española de Pedagogía (SEP) inin-terrumpidamente desde . Bordón es una publicación trimestral.

Cuadernos de Pedagogía (ISSN: -). Revista de educación que comienzaa publicarse en , está dirigida al profesorado de niveles no universitarios y esuno de los principales referentes para la renovación pedagógica y el cambio en laescuela de nuestro país. Se edita mensualmente por Ciss Praxis.

Educadores: Revista de Renovación Pedagógica (ISSN: -), fundada porFERE (Federación Española de Religiosos de Enseñanza) en , es una publica-ción para la formación y renovación pedagógica de todos los miembros de laComunidad Educativa. La periodicidad es bimestral.

Estudios de Psicología (ISSN: -) es una revista cuyo objetivo prioritarioes constituirse en un espacio de diálogo, tanto entre diferentes subdisciplinas psi-cológicas, como entre la psicología y otras formas de conocimiento próximas aella. Es editada por la Fundación Infancia y Aprendizaje y se publica desde

con una cadencia cuatrimestral.Infancia y Aprendizaje (ISSN: -) es una revista internacional de psicolo-

gía del desarrollo y de la educación que admite enfoques tanto de investigaciónbásica sobre los procesos de aprendizaje y desarrollo en el ser humano, como deinvestigación aplicada y de intervención en los ámbitos educativos, a lo largo delciclo vital. Está editada por la Fundación Infancia y Aprendizaje. Se inicia su edi-ción en y es trimestral.

Papeles del Psicólogo (ISSN: -), revista del Colegio Oficial de Psicólo-gos, se edita desde con una periodicidad cuatrimestral.

Psicológica: Revista de metodología y psicología experimental (ISSN: -).Se publica desde con periodicidad cuatrimestral.

Revista de ciencias de la educación (ISSN: -). Publicación editada por elInstituto Calasanz de Ciencias de la Educación, centro de recursos didácticos ypedagógicos al servicio de la comunidad educativa. Se inicia en el año . Perio-dicidad trimestral.





Revista de Educación (ISSN: -) es una publicación científica del Ministeriode Educación, Cultura y Deporte español. Fundada en , y manteniendo eltítulo de Revista de Educación desde , es un reconocido medio de difusión de

los avances en la investigación y la innovación en este campo, tanto desde unaperspectiva nacional como internacional. La revista es editada por la SubdirecciónGeneral de Documentación y Publicaciones, y actualmente está adscrita al Institu-to Nacional de Evaluación Educativa de la Dirección General de Evaluación yCooperación Territorial.

Revista de Investigación Educativa ( RIE ) (ISSN: -), está auspiciada porAIDIPE (Asociación Interuniversitaria de Investigación en Pedagogía) cuya sedesocial está en Barcelona. Se inicia en y tiene una edición semestral.

Revista Española de Pedagogía (REP) (ISSN: -) es una de las publicacio-nes más antiguas del mundo dedicada a la investigación pedagógica, fue fundadaen por el Consejo Superior de Investigaciones Científicas. A lo largo de susmuchas décadas de funcionamiento ininterrumpido, ha mantenido siempre unosaltos niveles de calidad, obteniendo numerosos reconocimientos internacionales.Es editada desde el por el Instituto Europeo de Iniciativas Educativas. Tienetres publicaciones anuales.

Revista de Historia de la Psicología (ISSN: -). El organismo responsablede su publicación es el Departamento de Psicología Básica de la Universidad deValencia. Tuvo su inicio en y se publica con una periodicidad trimestral.

Revista de Psicología General y Aplicada (ISSN: -). Corresponde a laFederación Española de Asociaciones de Psicología. Pertenece al grupo de laspublicaciones más duraderas, aparece por primera vez en . Su cadencia de apa-

rición es trimestral.Siglo Cero (ISSN: -) es una publicación bimestral de FEAPS, de la Con-federación Española en favor de las personas con Discapacidad Intelectual. Nacidaen , es la revista científica más antigua y difundida sobre discapacidad intelec-tual en lengua española y tiene un prestigio acreditado en este campo científico.

Surgam. Revista de Orientación Psicopedagógica (ISSN: -). Se edita enValencia por la obra Amigoniana de Reeducación de Menores. En los últimos añosel objetivo de sus publicaciones se ha centrado más en el marco de actuación pro-pio de la orden. De edición bimestral, se inició en .

La pauta temporal establecida para la búsqueda de artículos (-) ha servi-

do de punto de corte para descartar otras revistas nacionales de interés, pero cuyoperiodo de publicación no se halla de forma íntegra dentro del lapso señalado, aun-que parte de sus publicaciones sí pudieran estarlo, se han considerado únicamentelas ediciones que han mantenido su impresión a lo largo de todo el intervalo. Delmismo modo también han sido excluidas las publicaciones científicas sobre el TEA

que no están categorizadas dentro del área de Psicología o Educación.El criterio de búsqueda incluyó todos los artículos de revistas indizadas en las

bases de datos citadas que presenten en el título una referencia al Trastorno delEspectro Autista (autismo, asperger, trastorno generalizado del desarrollo, etc.), así como una mención a las teorías explicativas del trastorno (teoría de la mente, cohe-rencia central, función ejecutiva). Se analizaron revistas en materia de Psicologíay en Materia de Educación. Se identificaron artículos pertenecientes al áreade Pedagogía y al de Psicología. Los artículos de interés fueron localizados por





el título, revisando su resumen y cuando fue oportuno el texto completo. Se hadepurado la selección de artículos eliminando los duplicados y excluyendo aque-llos cuyo contenido no incluía referencias al TEA, se seleccionaron un total de

artículos: artículos en materia de Educación y en el área de Psicología, querespondían al criterio de registro. En segundo lugar se consideraron las tesis publi-cadas en TESEO obteniendo como resultado documentos de Psicología y deEducación. (Las referencias se muestran en el Anexo I).

En la Tabla se muestra el número de artículos hallados del total de númerosrevisados.

TABLA . Número de artículos recopilados.

. Análisis de la literatura

La cadencia de publicación de las revistas que se tuvieron en cuenta para estarevisión fluctúa entre las de frecuencia de aparición mensual y las que registranuna sola publicación anual. Anotando que no se halló diferencia en el volumen de

publicaciones con relación a la regularidad de edición. En la Figura se muestra laperiodicidad de las revistas.

FIGURA . Periodicidad de las revistas.



Educación Psicología

N.º de revistas analizadas

Números revisados

Artí culos seleccionados

´

´



En la Figura se representa la distribución del número artículos encontradosen ambas disciplinas. Se muestran agrupando el número de publicaciones en elaño de edición y diferenciando su pertenencia a Psicología o Educación. La corres-

pondencia con las revistas editoras se refleja en el Anexo II.

FIGURA . Número de artículos publicados sobre el TEA.

Del resultado de la búsqueda de artículos se consideró la característica de losescritos diferenciando entre artículos teóricos, trabajos empíricos y revisiones. Enla Figura se muestra el porcentaje de publicaciones que corresponden a cada

ámbito. Se observa en los trabajos estudiados una diferencia significativa en elmatiz de las publicaciones a favor de los escritos teóricos que representan el %de los artículos, con un % de contenido empírico y la representación de un %en la edición de revisiones.

FIGURA . Categoría de los artículos.





Los trabajos de doctorado localizados en las base de datos TESEO pertenecien-tes a los departamentos de Psicología y Educación registran la primera tesis, den-tro del periodo y tema de interés en el año , con una publicación media de

dos tesis anuales y la ausencia de tesis sobre el TEA en el periodo de a .La universidad que más tesis ha publicado sobre el TEA es la Universidad Autó-noma de Madrid con cuatro registros en el apartado de Psicología (Anexo III).

Conclusiones

Según este estudio, el número total de artículos publicados en revistas espa-ñolas de las áreas de Educación y Psicología, que han estado vigentes en el perio-do -, indizadas en las fuentes de información consultadas es de

artículos. Se ha detectado a través de los criterios explicitados que, en general,

no se refleja un aumento en la publicación de artículos sobre el TEA a lo largodel periodo investigado pese al significativo aumento de casos del trastornoregistrados en dicha etapa, siendo considerablemente escasa la divulgación deartículos sobre el espectro autista en ambas disciplinas tenidas en cuenta. Destacaen el número de publicaciones la revista de Psicología Siglo Cero con artículosy una notable regularidad en la aparición de las publicaciones sobre el TEA. Enel campo de Educación precede la revista Infancia y Aprendizaje con

artículos publicados, de ellos en un monográfico homenaje dedicado a ÁngelRivière en el año .

En cuanto al matiz de las publicaciones: aparece un predominio claro de

escritos de carácter teórico con una presencia del

% que casi duplica al por-centaje de artículos de procedencia empírica a la que corresponde el %. Si bienlas publicaciones teóricas tienen una relevancia indudable para la información yformación de los profesionales, resultaría pertinente el incremento de las publi-caciones sobre experiencias prácticas por su alto interés y valor en la aportaciónde modelos de aplicación para los profesionales que desempeñan una atencióncotidiana a este colectivo. El número de revisiones localizadas se halla reducidoa un %, resultando del mismo modo deseable una mayor presencia de las mis-mas por la capacidad que tiene este tipo de publicación de aunar en un soloregistro diversos trabajos que dan una importante dimensión de la trayectoriade las intervenciones.

Por otro lado, las tesis doctorales, que constituyen también fuentes eficaces dedivulgación científica (Agudelo et al., ; Íñiguez et al., ), realizan una apor-tación muy discreta en este sentido poniéndose de manifiesto en el total de

tesis. En el caso de los trabajos doctorales no se encuentra diferencia en el núme-ro de publicaciones en relación a su pertenencia a los departamentos de Psicologíay Educación, coincidiendo en igual número. De las tesis revisadas solo una hasido localizada como artículo publicado dentro de las revistas revisadas, prácticaque sería interesante como elemento que facilitara la transmisión de la informa-ción recogida en la investigación ampliando de este modo el acceso a un mayornúmero de lectores y, en consecuencia, su campo de difusión.

Es del todo incuestionable que la divulgación científica no es exclusiva de laperiodística, empero, las aportaciones que los expertos pueden transmitir a tra-vés de la difusión de sus publicaciones en este medio es una valiosa fuente con





el relevante potencial de llegar a un extenso grupo de profesionales de la psico-logía y la docencia cuya intervención profesional se desarrolla en el entorno delcolectivo del TEA. Los datos obtenidos en este estudio ofrecen un acercamiento

figurativo de la presencia de publicaciones sobre el TEA en revistas científicas dedos áreas muy representativas en la atención a este colectivo como son la Psico-logía y la Educación. La incidencia en la prevalencia de casos de TEA deberíaconstituir un estímulo que incrementara la atención hacia el trastorno con elobjetivo de respaldar el desarrollo personal y social de las personas afectadas,favoreciendo, de este modo, su integración.

Este artículo anhela estimular una reflexión tanto por parte de los autores comode las instituciones editoras que culmine en un incremento de la publicación deartículos sobre el Trastorno del Espectro Autista con el fin de difundir la com-prensión del mismo, así como favorecer las posibilidades de intervención psicope-dagógica y mejora de la calidad de vida de este colectivo.

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Psicopedagógica, , -.MORENO, A. () El autismo en España (Cuarta parte y final). Surgam. Revista de Orien-

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NÚÑEZ, M. y RIVIÈRE, Á. () Una ventana abierta hacia el autismo. Siglo Cero, ,-.

O JEA, M. () Trastornos del espectro autista: intervención psicoeducativa integrada en elcurrículum. Revista Española de Pedagogía, , -.

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PÉREZ, C. y VERDUGO, M. () La influencia de un hermano con autismo sobre la cali-

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SANAHUJA, J. () La implantación de un sistema de comunicación alternativa en un suje-to autista. Tesis doctoral. Universidad Autónoma de Barcelona. Barcelona.

SANTAMARÍA, C. () Algunos aspectos de la educación de los niños autistas. Educadores,, -.

SARRIÁ, E. y GÓMEZ, J. C. () Introducción. Teoría de la mente, desarrollo y autismo:recordando a Ángel Rivière. Infancia y Aprendizaje, (), -.

SARRIÁ, E. y RIVIÈRE, Á. () Análisis comparativo de la conducta de niños autistas, defi-cientes y normales en una situación de interacción. Infancia y Aprendizaje, , -.

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SOTILLO, M. y CANAL BEDIA, R. () La larga proyección de una corta biografía: Algu-nas líneas sobre la obra de Ángel Rivière. Siglo Cero, , -.

SOTILLO, M.; LÓPEZ, J. y TRIPICCHIO, P. () Mecanismos atencionales en autismo dealto nivel de funcionamiento cognitivo: una revisión del estado de la cuestión. Estudiosde Psicología, (), -.

SOTILLO, M. y NÚÑEZ, M. () La teoría de la mente. Cuadernos de Pedagogía, , -.TAMARIT, J. () Referencias bibliográficas sobre autismo. Estudios de Psicología, (),

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nes desde la complejidad. Infancia y Aprendizaje, (), -.TORRES, J. () Las nuevas tecnologías aplicadas a las necesidades educativas especiales.

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VALDEZ, D. () Evaluación de indicadores sutiles de inferencia mentalista y competenciascomunicativas sutiles en personas con Síndrome de Asperger. Tesis doctoral. Universidad

Autónoma de Madrid. Madrid.VENTOSO, R. y BRIOSO, A. () Ángel Rivière: la búsqueda del sentido en la clínica delautismo. Infancia y Aprendizaje, (), -.





Anexo II



REVISTA N.ºREVISADOS AÑO EDICIÓNARTÍCULOS N.º ARTÍCULOSENCONTRADOS

ANALES DE PSICOLOGÍA ,

ANÁLISIS Y MODIFICACIÓN DE CONDUCTA

, (),

ANUARIO DE PSICOLOGÍA

AULA

AULA ABIERTA ,

APUNTES DE PSICOLOGÍA , ,

BOLETÍN DE PSICOLOGÍA

BORDÓN.REVISTA DE PEDAGOGÍA

CUADERNOS DE PEDAGOGÍA (),

EDUCADORES ,

ESTUDIOS DE PSICOLOGÍA , , , (),

HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA ,

INFANCIA Y APRENDIZAJE , , , ,

(),

PAPELES DEL PSICÓLOGO

PSICOLÓGICA

REVISTA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

REVISTA DE EDUCACIÓN , ,

REVISTA DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

REVISTA ESPAÑOLA DE PEDAGOGÍA

,

SIGLO CERO

, , (), (),(), , (), ,

, , , ,

(),



Anexo III

UAM. Universidad Autónoma de MadridUAB. Universidad Autónoma de BarcelonaUBU. Universidad de BurgosUCO. Universidad de Córdoba

UGR. Universidad de GranadaUNED. Universidad Nacional de Educación a DistanciaUEX. Universidad de ExtremaduraULL. Universidad de la LagunaUVA. Universidad de ValladolidUPV. Universidad del País VascoUPNA. Universidad Pública de NavarraUPSAL. Universidad Pontificia de SalamancaUS. Universidad de SevillaUSAL. Universidad de SalamancaUSC. Universidad de Santiago de CompostelaUM. Universidad de MálagaUMA. Universidad de Málaga



DPTO.

AÑO PSICOLOGÍA EDUCACIÓN TESIS

UPV UPSAL

UAM ()

UAB, USAL, ULL

UAB ()

UAM, UPNA UGR

UAM, UVA

UCO, US

UPV UMA, UBU

UMA

UNED UEX, UM

USC

el autismo en la literatura científica pedagógica

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