EL AREA DE MATEMATICA: FUNDAMENTACION

Desde que nacen los niños y niñas se van apropiando del lenguaje y las nociones matemáticas, por lo tanto forman parte de su vida y del contexto cultural en el que se desenvuelven, tienen necesidades de aprendizaje propias de su edad, de acuerdo a su mayor autonomía. a partir de las relaciones constantes con las personas y su medio. Las primeras percepciones (visuales, auditivas, táctiles, gustativas, olfativas) formarán conceptos que irán desarrollando las estructuras del razonamiento lógico matemático. El área de matemática proporciona las herramientas para la representación simbólica de la realidad y el lenguaje, facilita la   construcción del pensamiento y el desarrollo de los conceptos y procedimientos matemáticos.

¿Cómo aprenden los niños en Educación Inicial?

Los niños y las niñas aprenden siendo los principales actores de su proceso

de aprendizaje, ya que cada niño aprende desde sus características

específicas, valores, actitudes y habilidades que lo convierten en un ser

único e irrepetible, teniendo la oportunidad de desarrollarse y aprender

según su ritmo y estilo de aprendizaje.

El aprendizaje infantil es activo, vivencial, placentero e integrador de las

dimensiones activo, cognitivo, sensorial y motriz del niño. El niño parte de

la experiencia directa con su cuerpo y con el medio social que lo rodea,

asegurando la estructuración y construcción de su pensamiento,

posteriormente la exploración del material

concreto ayuda a que el niño construya,

identifique, reconozca, compare, y sistematice

entre otros procesos mentales.

Aprendiendo a través del juego

En el nivel de Educación Inicial el juego es el vehículo natural de los

niños para explorar objetos concretos y dominar su entorno, pueden

proporcionar una vía interesante y significativa para aprender gran parte

de las matemáticas elementales, por tanto ofrecen oportunidades para

aplicar y practicar posteriormente técnicas aritméticas básicas.

Cada niño tiene la oportunidad de descubrirse y descubrir el mundo, ya

que el aprendizaje se da dentro de un proceso, donde el niño actúa en el

ambiente, construye relaciones entre los objetos y las personas, y

modifica su propio comportamiento conforme a la realidad ambiental y a

las construcciones internas acerca de la realidad, los niños aprenden por

medio de la exploración y el juego dirigido.

Permitir que el niño entre en contacto con lo que lo rodea, que conozca,

que vivencie experiencias que le permitan desarrollar su capacidad de

representar las ideas, los conceptos. En base a la experiencia directa con la

realidad el niño construye los significados de los objetos, de las personas y

de las emociones que siente.

2.2 Aprenden a través de actividades significativas

Muchos autores y psicopedagogos enfatizan la importancia del

aprendizaje significativo, porque de esta manera, el niño aprende lo que

necesita aprender para vivir.

LA MATEMATICA EN EL NIVEL INICIAL

La matemática en el nivel Inicial es indispensable para el

establecimiento a temprana edad de nociones básicas, relaciones y

esquemas matemáticos que se establecen en el aprendizaje de los niños y

que les sirve para el desenvolvimiento en su comunidad. La matemática

desde un inicio debe ser significativa y atractiva para los niños, por ello

que deben propiciarse situaciones de la vida en el aula y comunidad, que

permitan al niño aprender de manera natural, agradable dinámica,

exploratoria de los objetos y práctica.

El pensamiento lógico matemático se establece en el aprendizaje

de los niños a nivel vivencial, concreto y gráfico, que posteriormente le

servirá para desarrollar operaciones a nivel abstracto de la matemática,

por tanto el niño en el nivel de Educación Inicial necesita experimentar con

su cuerpo, manipular y explorar el material para establecer a temprana

edad las nociones básicas, tales como relaciones y esquemas matemáticos

a fin de facilitar la adquisición de aprendizajes matemáticos más

complejos.

El aprendizaje matemático es construido de forma activa por el niño.

Recordemos que el niño necesita experimentar, interactuar sobre los

objetos, resolver problemas en situaciones de la vida diaria, verbalizar lo

aprendido y finalmente plasmar estas relaciones a nivel gráfico y

simbólico, de ahí la importancia de no adelantar procesos cognitivos que

no están acordes con la edad de los niños.

debemos tener en cuenta la madurez emocional del niño, el desarrollo del

pensamiento lógico matemático y la madurez de los procesos cognitivos

como requisitos previos para realizar operaciones matemáticas más

complejas, por tanto la omisión del desarrollo de los procesos

metodológicos: vivencias con el propio cuerpo, exploración y manipulación

de material concreto y representaciones gráficas y la verbalización de los

resultados de las operaciones matemáticas como parte de la

comunicación matemática, pueden provocar problemas de aprendizaje y

fomentar sentimientos y creencias debilitadoras en relación

Como motivar el pensamiento matemático

Es necesario tener en cuenta estos alcances para desarrollar la

construcción activa del conocimiento:

- Brindar oportunidades para que los niños exploren y manipulen los

objetos y puedan agudizar su percepción de las características de las

personas y los objetos.

- Promover aprendizajes de relaciones y comparaciones.

- ayudar a los niños a ver conexiones y a modificar puntos de vista,

por ejemplo: identificar el color de un objeto y relacionarlo con el color de

otros objetos para establecer relaciones entre los mismos.

- Planificar teniendo en cuenta que el aprendizaje de nociones

matemáticas como proceso cognitivo requiere tiempo para la adquisición

de los mismos.

- Incluir en la planificación y ejecución de estrategias la exploración

con el cuerpo y el uso de material concreto estructurado y no

estructurado.

- Aprovechar las experiencias cotidianas de los niños con las nociones

matemáticas (inventada por los propios niños), teniendo en cuenta el

desarrollo individual de cada uno.

- Propiciar actividades lúdicas para facilitar el aprendizaje de

nociones matemáticas en los niños.

Cabe recalcar que no se trata de enseñar solo formas, colores... sino

de promover la observación que permita este proceso de identificación de

diferentes características del objeto, a fin de promover en los niños

realizar transformaciones relativas a operaciones manipulativas que

afectan a la cantidad (transformaciones operacionales) tales como: poner,

quitar, añadir, repartir, como actividades previas para ejecutar

operaciones matemáticas como la adición y sustracción que se dan en el

nivel de educación primaria.