el apoyo psicosocial en el programa puente
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Curso
La relacin de apoyo psico- social en el Programa Puente:
Agosto 2005
1.1 El Marco General de Referencia del Programa Puente
Enfoque Centrado en las Personas Enfoque de Promocin Enfoque de Autonoma y Empoderamiento Enfoque de Construccin de Sujeto de Derecho Enfoque de Ciudadana Enfoque de Equidad de Gnero
1.1 El Marco General de Referencia del Programa Puente
Estructural La inclusin de las familias en extrema pobreza Empoderamiento
Proteccin
1.2 1. EL ACOMPAAMIENTO PSICO- SOCIAL
La ley ofrece a cada familia en situacin de extrema pobreza, un proceso de acompaamiento psico- social por parte de un apoyo familiar que le permita vivir: un proceso de empoderamiento
Apoyo Familiar
Familia en situacin de extrema pobreza
un proceso de mejoramiento de la calidad de vida
El vnculo de apoyo Conversacin
1.3.1
Apoyo Familiar
Familia en situacin de extrema pobreza
como una apertura emocional y racional, voluntaria y conciente, entre dos o ms personas, a vivir procesos de mutua construccin de cercanas, lealtades, respetos, valoraciones, en funcin de lograr la satisfaccin de necesidades y expectativas de una de las partes contando con el apoyo de la otra.
1.3.2 El vnculo
Conversacin cara a cara
AF
FAM
Mutua representacin interna
Mutua legitimacin
Lo psico- socialMundo interno, subjetividad, representaciones, emociones
1.4
La cultura
Apoyo Familiar
Familia en situacin de extrema pobreza
La cultura
Mundo externo, la relacin con el contexto social, la prctica social
1.5.1
El vnculo de apoyo entre el o la AF y la Familia
La construccin de relaciones de confianza La construccin de compromisos de accin en 7 pilares y 53 indicadores La construccin de un proceso de movilizacin de cambio de actitud
La tarea de inclusin
LA TAREA DE INCLUSIN
1.5.2
La construccin de relaciones de confianza, amigables La construccin de compromisos de accin en 7 pilares y 53 indicadores La construccin de un proceso de movilizacin del cambio de actitud
Emocin de inclusin Razn de proyecto vida
Emocin y Razn de cambio
1.6.1
El encuadre del Vnculo de ApoyoEl concepto de encuadre: las reglas del juego objetivos roles e interlocutores contexto mtodo
AF
FAM
Condiciones para el desarrollo del vnculo
1.6.2(Encuadre)
Los Objetivos Relaciones de confianza Movilizacin de cambios
Potenciar las capacidades de conversacin y aprendizaje para el empoderamiento y mejoramiento de la calidad de vida
AF
FAM Fortalecimiento de las capacidades resolutivas
La construccin del vnculo
Compromisos de accin en 7 pilares y 53 condiciones mnimas
1.6.3 Roles complementarios(encuadre)
Roles que se definen uno en relacin al otro
AF
FAM
Los interlocutores de la conversacin
1.6.4
El rol del apoyo familiar
(encuadre)
relacin personalizada representante del Estado profesional de servicio apoyo psico-social AF FAM relacin de confianza equidad de gnero equidad etaria equidad biogrfica visita conversador
El encuadre favorece la evolucin y permanencia del rol
1.6.5
El rol de la familia
(encuadre)
AF
FAM
Beneficiaria Invitada a participar Sujeto de proteccin Relacin de Confianza Equidad de gnero Abierta a recibir Apoyo Sujeto de Compromisos Anfitriona Interlocutor de una conversacin
El encuadre favorece procesos de cambio en la familia sobre la base de la mantencin de los roles
1.6.6
El contexto
encuadre
AF
FAM
Institucional Programtico Municipal Laboral Espacial Temporal
Los espacios de encuentro real y simblico
1.6.7
El mtodo Puente
(encuadre)
AF
FAM
proceso de 24 meses: inicio desarrollo - cierre etapas fases sesiones acciones controles
El encuadre favorece el desarrollo de un proceso situado y consensuado
2. La construccin de relaciones de confianzaMundo interno, subjetividad, representaciones, emociones
2.1
La cultura
Apoyo Familiar
Familia en situacin de extrema pobreza
La cultura
Clima de confianza Contar ConMundo externo, la relacin con el contexto social, la prctica social
Seguridad Contencin Afectiva Empata
Proceso de cambio en la familia
confianza
2.2
Seguridad (opuesto al miedo)
Cuidado mutuo
Credibilidad
Soporte
Confidencialidad
AF
confianza
FAM
Mutua valoracin y reconocimiento
Gratuidad
confianza
2.3
Contencin Afectiva (soporte emocional)
Comprensin
Compaa
Disponibilidad
AF
confianza
FAM
Capacidad de escucha Inters por mi bienestar
confianza
Empata (en el lugar del otro)
2.4
Mutua Legitimacin
Cdigos compartidos
Identificaciones Intuicin
AF
confianza
FAM
Coincidencias
Sentimientos compartidos
2. La construccin de compromisos de accinMundo interno, subjetividad, representaciones, emociones
3.1
La cultura
Apoyo Familiar
Familia en situacin de extrema pobreza
La cultura
La fuerza de las promesas mutuas
Proyecto Oportunidad Responsabilidad
Mundo externo, la relacin con el contexto social, la prctica social
Proceso de cambio en la familia
compromiso
3.2.
Los compromisos a que invita el Programa PuenteCon el mejoramiento de la calidad de vida de la familia, medido en 53 condiciones mnimas
Apoyo Familiar
Familia
La renovada fuerza de voluntad
Con que la familia asuma una dinmica de cambio y de autocuidado
Las dimensiones del compromiso de accin
Persona consigo misma
Promesa que la persona hace ante su comunidad
Persona en relacin con otro u otra
AF
FAM
Promesa que la persona hace a otra libremente
Personas en relacin con la sociedad
Promesa que la persona se hace a s misma
confianza
3.4
El proyecto compartido (el logro)Deseo de cambio Visin futuro Apropiacin Trayectoria biogrfica
AF
Compromiso
FAM
Valores
Decisin- eleccin Lenguaje
confianza
3.5
La oportunidad compartida (la ocasin)Metodologa Mtodo Recursos Metas
Posibilidad AF FAM
Compromiso
Temporalidad
Aportes mutuos
Aprendizaje querer poderatreverse
Ratificacin permanente
confianza
3.6
La responsabilidad compartida (el ser actor)Peticiones Promesas Contratos Exigibilidad
AF
Compromiso
FAM
Celebracin Mutua autoridad de control Roles Sancin moral
4. La movilizacin al cambio de actitudMundo interno, subjetividad, representaciones, emociones
4.1
La cultura
AF
FAM
La cultura
Sentir Pensar actuar
Disposicin al aprendizaje
Conversacin Reflexividad Competencias Conciencia Corporal
Mundo externo, la relacin con el contexto social, la prctica social
Proceso de cambio en la familia
movilizacin
4.2
La evolucin del enfoque educativo
(guin)
Enseanza
Aprendizaje
4.3
El gran detalle: la cada del guin
Enseanza
Y
Aprendizaje
persona que ensea
persona que aprende
4.4
Mundos de distinto tamao
Enseanza
Y
Aprendizaje
El origen de los aprendizajes que influyen las decisiones sobre la vida personal
4.5
con enseanza 15% Formalpropias vivencias medios comunicacin
conversaciones
Sujetoobservaciones
85% Informal slo aprendizajemodelaje
lecturas
movilizacin
4.6
La conversacin como herramienta de interpelacin y aprendizajeLa dinmica
Contenidos de una competencia
Tomas de decisin
Escucha Visibilidad de temas Distinciones Transferencias
Conocimientos tericos Conocimientos prcticos Valores
Sujeto
Preguntas Rescate propia historia Voz al pensar, sentir y actuar
Actitudes Tomas de posicin
Intercambio de Informacin
4.4
La reflexividad en el proceso de aprendizajeDe- construccin(interpretacin)
(recursos disponibles)
Des- articulacin
(insuficiencias) (insumos) nuevos recursos
Cambio del Articulacin sujetoRe- articulacin
Construccin
(re-construccin)(proyeccin)
(descripcin)
4.4
La adquisicin de competenciasIdentificacin de competencias Ensayo
Clarificacin de la tarea
Sentido de la tarea
Sujeto
Reajuste de competencias
Encuadre para la tarea Prueba de la adquisicin
Ensayo
El auto cuidado
Vivencias
Anlisis
Devolucin
Conciencia corporal
Cristalizacin
Marco terico
Consigna para el nuevo lazarilloDos personas, intercambiando los roles de lazarillo y de ciego, deben capacitarse para recorrer - con los ojos cerrados y con plena autonoma, el trazado que se les indica, volviendo exactamente a lugar de origen. Prepararse para que una vez terminado el ejercicio, poder hacer una reflexin sobre: la aplicacin del mtodo Puente, la utilizacin de las 4 competencias para construir la relacin de apoyo; sobre las formas de cmo se produjo el aprendizaje, y sobre los obstculos internos o resistencias al aprendizaje.
Reglas para la fase de demostracin del aprendizaje de competencias para el desempeo como ciego
1. Tomarse el tiempo que sea necesario para que todos y todas recorran el trazado. 2. No abrir los ojos. 3. Recurrir a la red de proteccin en caso de necesidad. 4. Recordar que se trata de un juego de aprendizaje- no competitivo- sobre la relacin de apoyo psico- social para la promocin de aprendizajes
Reglas para fase de aprendizaje de competencias desempearse como ciego
1. Tener como referencia el mtodo Puente, distinguiendo la etapa intensiva, con sus dos fases; y la etapa de acompaamiento y seguimiento. 2. Utilizar las 4 competencias para prestar un apoyo psico- social: Construir un vnculo de apoyo psico- social en sus tres dimensiones: confianza, compromiso y aprendizaje- cambio; Utilizar la conversacin como herramienta Provocar la reflexividad sobre la propia prctica; y Que la persona ejerza el auto cuidado o encuentre formas de auto proteccin.
3. Queda prohibido tocarse, abrir los ojos cuando se est haciendo de ciego; y, cerrar los ojos cuando se est haciendo de lazarillo.
Tiempos disponibles
Para la fase de aprendizaje: 60 minutos (con caf intermedio) Para la fase de demostracin del aprendizaje: sin lmites para ambos participantes