El ajedrez llena las aulasUn total de 7.953 alumnos participan en el programa AulaDjaque que fomenta la competición confines educativos Medio centenar de centros ya se han apuntado a este torneo que está en auge P.5

El Funcadia hace su propia historia El colegio, que cuenta con más de 1.300alumnos, cumple 75 años con grandes retos yafianzando los lemas de los jesuitas. P12-13

Activan programas en las zo-nas más vulnerables para queningún niño se quede atrásen su educación. PÁGINA 3

Huelva se blindacontra el fracaso escolar

Aqualon ofrece cine infantily júnior los sábados yfestivos a 3,5 euros

El multicines del centro co-mercial Aqualon apuestapor el cine infantil y júnior,por lo que lanza una granoferta para poder disfrutarde un gran abanico de pelí-culas a un precio muy redu-cido, concretamente a 3,5euros .

Así, todos los niños, jóve-nes y sus familiares podránacudir a las salas de cine a las

12.30 horas de todos los sá-bados y festivos para disfru-tar de las mejores películasde la cartelera destinadas alos más jóvenes.

Entre otras películas, seha podido disfrutar, porejemplo, del nuevo gran éxi-to de Disney, Frozen 2, en laque la reina Elsa, su herma-na Anna, Kristoff, Olaf nosofrecen aventuras. PÁGINA 22

En la sección ‘Gente de men-te’ los analistas de ‘El Recreo’dedican sus artículos a los be-neficios para la educación decompartir diferentes cultu-ras en el colegio, la importan-cia de las matemáticas parael futuro y la necesaria for-mación del profesorado para

los alumnos con altas capaci-dades intelectuales. Además,en el deporte escogido paraeste mes nos acercamos al te-nis de mesa, que va a iniciaruna experiencia pionera enel Colegio La Hispanidad enlas clases de Educación Físi-ca. PÁGINAS 7-10

Expertos analizan lo positivode la diversidad en las aulas yla formación matemática

LA PERSONA QUE FUI | P18

ARGENTINACANTAORA DE FLAMENCO

Nº4 Febrero de 2020 Ejemplar de distribución gratuita www.elrecreo.pabiloeditorial.com

La nueva regidora infantil ce-lebrará su primer pleno en elmes de febrero. Los niños de16 colegios la han elegido enuna votación en la ‘Gota deleche’. PÁGINA 6

Una alumna delAl-Ándalus,elegida alcaldesa

“Todosguardamos enalgún rincón denuestrocorazón el niñoque fuimos”

2 FEBRERO 2020 El Recreo

OPINIÓNFIRMA INVITADA

Lorena Correa

Currito Martínez

Seguro que en más de una ocasión te haspreguntado por qué debes ir al colegiocada mañana. Por qué debes levantartetemprano, lavarte, coger la mochila y sen-tarte en clase. Me llamo Lorena, yo tam-bién fui al colegio, y te voy a contar cómo

era la vida sin colegios, ni profesores.El colegio es un invento relativamente reciente y, si la me-

moria no me falla, apenas tiene poco más de un siglo de vida.Porque, aunque pueda parecer mentira, hubo un tiempo má-gico que carecía de centros educativos, clases, exámenes y ma-las notas.

Las vidas en los pueblos y ciudades del planeta girabanen torno al llamado Parque de la Fantasía. Imagina por un mo-mento que, con solo cruzar una puerta, pudieras hacer reali-dad todos tus sueños. El Parque de la Fantasía era esa gran fá-brica de sueños.

Los niños galopaban a lomos de unicornios o en cochestan potentes que atravesaban el tiempo y el espacio. Los másaguerridos se transformaban en un muñeco pop de Fortnitepara emprender su particular lucha para salvar al mundo. Otrosse pasaban el día con una larga capa elevados en el aire... Quédelicia era ver el parque desde arriba y jugar a cazar palomas enpleno vuelo. El Parque de la Fantasía permitía cantar y bailarjunto a tu artista favorito. Si apretabas los ojos y esperabas unossegundos las Aitana, Billie Eilish y Ozuna de la época te invita-ban a participar en un show sobre el escenario rodeado de mi-les de seguidores.

Quienes tuvieron la enorme suerte de crecer sin colegiosrelatan que no era necesario sentarse frente al televisor para vera Cristiano Ronaldo marcar goles. Lo tenías a tu lado montan-do un equipo para echar pachangas eternas. Porque los par-ques no tenían normas, ni horarios y cualquier sueño, por in-verosímil que pareciera, se cumplía.

Una compañía estadounidense creó la galleta más deli-ciosa del mundo: la Oreo. Las esferas de chocolate rellenas decrema se hicieron muy populares. Además de mojadas en le-che, se comían a modo de tarta o se bebían en batidos y cerve-zas. Porque la galleta Oreo se convirtió en una refrescante cer-

veza que se servía en los parques. La vida bien merecía la pena en aquel tiempo. Nunca po-

dré contarte por qué de la noche a la mañana todo se esfumó.Los benditos parques fueron sustituidos por colegios en lo queno quedó rastro alguno de Batman, Alejandro Sanz y los barri-les de cerveza Oreo. Los niños dejaron de volar en unicornio ysustituyeron las capas por los libros de texto.

Deja de preguntarte qué demonios estás leyendo porque,como bien has sospechado, esta historia no es cierta. Ni Cristia-no Ronaldo vivió hace más de cien años ni Alejandro Sanz se pa-seaba por los Parques de Fantasía para cantar con prepúberesdisfrutando de una fiesta eterna. Todo, o casi todo, es mentira.Sí es cierto que una compañía creó a principios del siglo XX laque, posiblemente, sea la galleta más famosa del mundo. Su re-ceta original de chocolate negro y crema se ha transformado enmás de 60 variantes de tamaño y sabores. Esa galleta terminó enuna tinaja fermentando un tipo de cerveza aderezada con lac-tosa.

La galleta Oreo del Parque de la Fantasía es algo parecidoal Periodismo o, al menos, es lo que intento humildemente ex-plicarte. El Periodismo consiste en contarle a otro lo que suce-de, lo que ha visto o lo que ha escuchado. Con una premisa quenunca debe pasarse por alto: el rigor. La verdad absoluta no exis-te pero la vida está plagada de hechos que se pueden contrastary de otros que no. La cerveza de Oreo existe, o al menos hayuna empresa que ha fermentado en caldo con la galleta. La capaque permite volar a un niño aún no ha sido descubierta.

Tú mismo sin saberlo ejerces un tipo de periodismo case-ro de tu propia existencia. Cuando llegas a casa, hablas con tuspadres o hermanos y le cuentas qué has hecho en clase, o en elpatio o en la calle, estás haciendo tu propio periodismo.

Cuando un amigo te cuenta un problema y le preguntasporque quieres saber más, estás haciendo tu propio periodis-mo. Cuando te grabas un video, solo o acompañado, y lo com-partes con tus amigos estás contribuyendo a la nueva forma dedifusión periodismo, la que llega a millones de personas en me-nos de un segundo por obra y gracia de las redes sociales. Por-que, de alguna forma u otra, todos hemos sido, alguna vez ennuestra vida, un periodista.

El parque de lafantasía

Idea originalFEDERICO PÉREZ DirectorJUAN F. CABALLEROJefe de ediciónJOAQUÍN CABANILLAS

EDITA PÁBILO EDITORIALPLAZA DE LAS MONJAS 12, 1ºBHUELVAEDICION@PABILOEDITORIAL.COMWWW.PABILOEDITORIAL.COMWWW.ELRECREO.PABILOEDITORIAL.COM

Teléfonos650647421 / 670203028Correo electrónicoELRECREO@PABILOEDITORIAL.COM

Depósito legalH-261 2019Imprime:CENTRO INFOGRÁFICOGRAFICOLOR

ColaboracionesCURRO MARTÍNEZ ‘EL PETARDO’LORENA CORREASERGIO PÉREZLAURA LIMÓNJUAN FRANCISCO PALACIOSDIEGO SÁNCHEZ TORIBIOLEOPOLDO MATAALBERTO DOMÍNGUEZ

El Recreo

Directora de ‘En el punto de mira’ (Cuatro)

R

El Petardo

Sergio Pérez

Leo frases o reflexiones de autoayuda deesas que luego inundan los estados dewhatsapp, en las que dice que si tu hijoes bueno en dibujo, pero con malas no-tas en matemáticas le apuntes en clasesde dibujo, que desarrolles su talento. Sí

oiga, perfecto, pero no nos volvamos locos. No todos los ni-ños tienen que ser Ara Malikian, Messi o Kandinski. A vecesnos olvidamos de lo más importante, son niños, y como ni-ños además de enseñar matemáticas, lengua, valores, edu-cación, debemos enseñarles a ser eso, niños.

Leo noticias donde padres agreden a árbitros en par-tidos infantiles o a padres de otro equipo y me sumerjo enel mundo del deporte infantil, donde se fomenta una com-petitividad que quizá ni exista en los vestuarios del Real Ma-drid. Niños con 6 años que visitan al fisioterapeuta para quese recuperen de un partido (yo a mis 40 años sólo fui unavez al fisio y porque tuve un accidente de tráfico), convoca-torias que son cribas más grande que la selectividad. Que sí,que el deporte es sacrificio, superación, tesón… pero explí-cale tú a un niño que se queda sin jugar el viernes, mientrasel resto de sus compañeros lo hacen; no es baladí y puedellegar a rozar la crueldad en unas edades tremendamentesensibles.

Visitando partidos infantiles, he sentido a veces mie-do y tristeza a partes iguales; niños jugando mientras los pa-dres les increpaban para que prestaran más atención o lesarengaban a defender o atacar. Padres que estaban más ner-viosos que sus hijos, y que se tomaban mucho más en seriolas decisiones arbitrales o del entrenador. Entrenadores conansias de triunfos y éxitos (yo por suerte en mi ámbito per-sonal me he topado con educadores más que entrenado-res), que se olvidan de la edad de sus jugadores, y a la mis-ma vez en la banda los suplentes que juegan a saltar de unbanco o correr al tú la llevas, porque en definitiva son ni-ños…

Con esta reflexión no soy quién para decir cómo sedebe educar a un niño, de hecho es una tarea mucho máscomplicada de lo que parece y no quiero tampoco que se

interprete este discurso a favor de la sobreprotección de losniños. Al contrario, pienso que los niños deben elegir, equi-vocarse, caerse, abrirse alguna que otra brecha, ya que todoeso forma parte de su educación y aprendizaje. Pero he ahídonde quiero llegar. Apuntamos a los niños a violín, inglés,fútbol, bádminton, chino…y les exigimos ser los mejores ole empujamos a que destaquen en algo. A veces pienso quelos padres, profesores, monitores y demás les proyectamosnuestros deseos o nuestros anhelos. No sé si escribir esta fra-se, pero a veces pienso que queremos que sean aquello queno fuimos o que tengan el éxito que no tuvimos. Y cuidado,todo esto lo hacemos porque se les quiere y por su bien, peroa veces nos olvidamos de si eso es lo que ellos realmente quie-ren o que sean sometidos a una presión y tensión innecesa-ria que les aparte de la felicidad. Todos decimos, le he apun-tado a “eso” porque le gusta, porque le divierte; pero luegoolvidamos porque realmente se apunta a “eso” y acabamosconvirtiéndolos en pequeños soldados. Que entrenen encasa, más horas de prácticas con el violín, no ir al cumple desu mejor amigo por entrenar... No creo realmente que hayanecesidad de convertir una afición en un motivo de frustra-ción. Yo tuve la suerte o la desgracia, como quieran verlo, detener unos padres que jamás me obligaron a nada, jamás. Simis amigos se apuntaban a informática y a mí me gustaba, selo decía y ellos me apuntaban, lo mismo con el inglés o concualquier otra actividad. Siempre respetaron mis eleccionesy nunca me hicieron rendir cuentas ni me propusieron me-tas, siempre me dieron alas para que fuera yo mismo quienme forjara mi futuro y mis aficiones, y la figura de ellos esta-ba ahí para darme su consejo y su apoyo, pero sin decidir pormí.

Y pienso que debe ser así, siempre y cuando la otra par-te sea responsable y aproveche las oportunidades ofrecidas.Por ello, con estas líneas sólo quiero recordar que la infanciaes la que forjará a los adultos del futuro, que los niños sonsólo niños y en esa edad su única obligación es ser felices.Siempre decimos que los niños son esponjas, pues por esomismo, elijamos muy bien aquello que queremos que reten-gan. Hoy es más difícil ser niño, los adultos lo hemos conver-tido en un trabajo. Hemos profesionalizado la infancia…

Profesionalizarla infancia

Formador en Didascalia Educational Group

FIRMA INVITADA

REDACCIÓN HUELVA

La Consejería de Educacióny Deporte, a través del progra-ma Impulsa, tiene previsto ac-tuar en centros docentes pú-blicos de zonas socio-econó-micas vulnerables. En concre-to en Huelva, los municipiosque han podido optar a esteprograma son Almonte, Cor-tegana, Huelva capital, IslaCristina, Minas de Riotinto yNerva.

Los colegios e institutoshan podido solicitar este pro-grama hasta el pasado 29 deenero. La finalidad del pro-grama es paliar y prevenir elfracaso y el abandono escolartemprano del alumnado an-daluz. La Consejería financia-rá los proyectos selecciona-dos. En el caso de los de inno-vación educativa, con un má-ximo de 5.000 euros y para losproyectos socio-educativos, elimporte máximo a percibirpor los centros será de 15.000euros.

Este programa estará inte-grado en el Plan Anual de Re-fuerzo Educativo al igual queel Programa de Refuerzo Es-tival. En concreto, está dirigi-do a los alumnos y alumnasde quinto y sexto de Primariay de Educación SecundariaObligatoria (ESO) de zonasdesfavorecidas.

En concreto, las zonas sus-

ceptibles de subvención sonel barrio Obrero de Almon-te, el barrio Erita de Cortega-na, la barriada del Rocío enIsla Cristina, el Alto de la Mesaen Minas de Riotinto y La Gar-za, San Antonio, CementerioViejo y Pozo Bebe en Nerva.

Asimismo, en Huelva capi-tal han podido solicitarlo loscentros de Distrito III (Maris-mas del Odiel), Distrito VI

(Pérez Cubillas), Distrito V(El Torrejón) y La Orden-Príncipe Juan Carlos.

El programa ‘Impulsa’ tie-ne como objetivos principa-les implantar medidas quecontribuyan a la permanen-cia del alumnado en el siste-ma educativo, propiciar la in-clusión educativa y social me-jorando así el clima de convi-vencia del centro y estimular

en el alumnado el interés porla educación.

Además, pretende desarro-llar actuaciones que favorez-can la aplicación de metodo-logías activas y participativasque contribuyan al cambio enlas prácticas docentes y quefomenten el desarrollo de lascompetencias clave del alum-nado. Este nuevo programatambién ayuda a impulsar la

capacidad motivadora y cre-ativa del profesorado y delalumnado con estrategias in-novadoras de éxito así comola interacción del centro consu entorno, de esta manerase fomenta la participaciónde las familias y de otros agen-tes educativos.

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Colegios de Huelva idean proyectospara luchar contra el fracaso escolar

Un niño se frustra ante el libro de texto en un aula. M.G

Centros escolares de diversos municipios y barrios pueden obtener ayudas deentre 5.000 y 15.000 eurosLos Distritos III, V y VI de la capital optan a las mismas

n La segunda línea, ImpulsaProyectos para la InnovaciónEducativa, consiste en que loscentros docentes públicoselaborarán proyectos conmedidas innovadorasespecíf icas que contribuyan aléxito educativo y a laprevención del abandonoescolar que se podrándesarrollar en horario lectivoy/o extraescolar. En cuanto ala tercera línea de actuación ,Impulsa Proyectos Socio-educativos, los colegios einstitutos elaboraránproyectos destinados a lapuesta en práctica y mejorade las competencias clave yla educación en valoresadquiridos por los alumnos .

PROGRAMA DEINNOVACIÓN EDUCATIVA

Formación

ASÍ ESTÁ EL PATIO REl Recreo FEBRERO 2020 3

Un total de oncedocentes recurrenal Defensor del Profesor

REDACCIÓN HUELVA

El Defensor del Profesor(DP) ha presentado suinforme correspondienteal curso 2018/19 en el que,respecto a Huelva, harecibido 11 denuncias porcasos graves queentorpecen el ejercicio desu profesión. Huelva es asíla provincia donde menoscasos se han registrado detoda Andalucía. La cifra esmuy semejante a la delcurso anterior cuando secontabilizaron 10 casos.

El Defensor del Profesor esun servicio del sindicato quepresta atención y apoyo psi-copedagógico a docentes quese encuentran en situaciónde indefensión por temas deconflictividad y violencia enlas aulas. En sus catorce añosde actividad ha registrado in-formación sobre más de37.000 casos a nivel nacional,recogidos mediante contac-to telefónico, correo electró-nico o de manera presencial.

De los 2.174 casos registra-dos en el curso 2018/19 porel servicio a nivel nacional,200 corresponden al conjun-to de Andalucía, oscilando lascifras entre los 47 casos regis-trados en la provincia que re-coge mayor número de ellosy 11 en la que menos. El niveleducativo en el que se da unamayor incidencia, al igual queen el curso pasado, es la Edu-cación Primaria, con un 46%de los casos, siendo cada vezmás acusadas las dificultadespara dar clase.

Una nueva etapa para el Santo Ángel sinsus monjas tras 150 años de tradición

REDACCIÓN HUELVA

Hay que remontarse muy,muy atrás para conocer a unageneración de onubensesque no tenga algo del sellodel Santo Ángel. Son siglo ymedio de educación las quelas avala, pero después de tan-to tiempo, el curso que vienelas hermanas del Ángel de laGuarda dejan la titularidaddel colegio al Centro a la Fun-dación Educativa del Sur San-to Tomás de Aquino, perte-neciente a la Federación Es-pañola de Religiosos de En-señanza.

La superiora General delas Hermanas del Ángel de laGuarda, María de la PazMena, explicó las razones deeste cambio de titularidad,motivado principalmente porla necesidad de reorganiza-ción interna de la congrega-ción.

Con esta incorporación lasreligiosas desean garantizarla continuidad del centro edu-cativo manteniendo su idea-rio de escuela católica al ser-vicio de la educación integralde las personas. La HermanaMaría de la Paz, responsablede la congregación, explicóque se ha buscado una insti-tución que fuera capaz decontinuar ofreciendo a las fa-milias una enseñanza católi-ca. En este sentido, el acuer-do alcanzado entre Congre-gación y Fundación tienecomo horizonte garantizar elideario católico del Colegio

cente que forman parte en laactualidad del colegio y todoslos compromisos adquiridoshasta el momento por la Con-gregación, especialmente losconciertos educativos firma-dos con la Junta de Andalu-cía.

En este sentido, la Congre-gación transmite un mensa-je de tranquilidad a las fami-lias al asegurar que la cesiónde la titularidad no traerá con-sigo ningún cambio en el fun-

cionamiento del colegio, sinoque tratará de potenciarlo ymejorar. Con esta cesión, elColegio Santo Ángel entraráa formar parte junto a los Co-legios Santo Ángel de Ovie-do, Palencia y Albacete, de lared de Colegios cuya Titula-ridad corresponde a funda-ciones creadas por EscuelasCatólicas en todo el territorionacional, asegurando con ellola continuidad del proyectoeducativo y pastoral.

La Fundación ofrece en suscentros un modelo educati-vo que tiene como finalidadcrear, mantener, y reforzar laoferta educativa católica, im-pulsando el desarrollo de laformación integral y de cali-dad, desde una concepcióncristiana de la persona, de lavida y el mundo con una me-todología activa.

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Alumnos del Colegio Santo Ángel en una de sus clases dentro del programa Marisma-Escuela. M.G.

La Fundación Educativa del Sur Santo Tomás de Aquino se hará cargo de laslabores educativas a partir del 1 de septiembre Mantendrá el ideario católico

El bosque deecopilas echa raícesen Huelva conniños de Primaria

REDACCIÓN HUELVA

Con más de mil kilos de pilasrecogidos y 150 árboles plan-tados, la iniciativa el bosqueecopilas echa raíces en Huel-va. Los alumnos del CEIP RíosPiedras de Lepe llevaron acabo la reforestación del en-torno del Centro de Visitan-tes Waigunga, situado en di-cha localidad, zona de alto va-lor biológico para la región.Tras la plantación de 150 ár-boles, este área pasa a deno-minarse ‘Bosque Ecopilas’.

La reforestación ha sidoposible gracias a la campañade recogida de pilas que Eco-pilas (enmarcada en la inicia-tiva el “Bosque Ecopilas”) hallevado a cabo en 57 colegiosde Huelva y en la que losalumnos del centro de Lepehan logrado recoger la ma-yor cantidad de estos residuoscon un total de 1.096 kilos.

La iniciativa ‘Bosque Eco-pilas’, que cuenta con la co-laboración de la Junta de An-dalucía y la Federación Anda-luza de Municipios y Provin-cias (FAMP), promueve losbeneficios del reciclaje de pi-las domésticas al tiempo queapoya un proyecto de recu-peración ambiental.

Ecopilas ha distribuidocontenedores para pilas usa-das en todos los centros par-ticipantes y, durante las cua-tro semanas lectivas que hadurado la campaña, los alum-nos de Infantil y primer ciclode Primaria lograron recoger3.517 kg. de estos residuos.Por cada kilogramo de pilasrecogido, la fundación haaportado un euro.

ASÍ ESTÁ EL PATIO |R

con su estilo educativo y dina-mismo pastoral, elementos cla-ves en la decisión.

La Fundación, creada en2014 y que ya gestiona otrocentro educativo en la provin-cia de Córdoba, asumirá la Ti-tularidad del Centro a partirdel 1 de septiembre de 2020con el compromiso de mante-ner el proyecto educativo ca-tólico del centro, la situaciónlaboral actual tanto de profe-sores como de personal no do-

4 FEBRERO 2020 El Recreo

Casi 8.000 alumnos de Huelva compitenen AulaDjaque para aprender a pensar

J.F.C. HUELVA

Un total de 7.953 alumnos,50 centros educativos y 444profesores implicados solo enla provincia de Huelva. Sonlas cifras que arroja el proyec-to AulaDjaque, la organiza-ción de torneos de ajedrez in-terescolares, una fórmulacada vez más exitosa en las au-las onubenses.

La organización de torne-os escolares en un proyectoque pretende no ser compe-titivo; puede parecer “un con-trasentido”, afirma para El Re-creo Julio Alejandro MongeManso, profesor de Geogra-fía e Historia en el IES JuanAntonio Pérez Mercader,donde coordina el proyectoaulaDjaque, y Monitor de Aje-drez de nivel 1.

Sin embargo, explica quelos torneos “ofrecen múltiplesventajas a quienes gestiona-mos proyectos de ajedrez edu-cativo. Favorecen el contactoentre alumnado y profesora-do de distintos proyectos au-laDjaque”.

“Un torneo escolar de aje-drez tiene más, o debe tener-lo, de punto de encuentro ycelebración que de competi-ción”, afirma Monge, y es que“los torneos interescolareshan sido la piedra angular so-bre la que se ha construido lacomunidad del ajedrez edu-cativo. Nuestro alumnado en-cuentra en ellos un entornoestimulante en el que com-partir y aprender alrededor

de una actividad que les mo-tiva. Se abren a conocer y ha-cer contactos fuera de su zonahabitual de confort, estimu-lando sus capacidades socia-les. Hay que considerar, cuan-do se afronta un torneo esco-lar, que lo importante en es-tos eventos no ocurre en el ta-blero, sino a su alrededor. Así,el resultado de los encuentrosdeportivos es lo menos rele-vante”.

Monge asevera que el tor-neo escolar es, sin embargo,“una herramienta frágil quedebe utilizarse con precau-ción. Ahora mismo afronta-mos dos amenazas en esteasunto sobre todo. La prime-

ra, tiene que ver con la satu-ración del calendario. La se-gunda, con la definición delos medios y los objetivos delos torneos escolares. Resol-ver la primera es cuestión deorganización, y no requieremayor espacio aquí. Es la se-gunda la que supone la ame-naza más grave para los obje-tivos de nuestros proyectos”.

Para el maestro de ajedrez,“los clubes deportivos cum-plen una función fundamen-tal en la formación de depor-tistas y en la regulación de lacompetición deportiva. Es im-posible exagerar el papel cru-cial que la colaboración en-tre clubes de nuestra provin-

cia y centros educativos ha te-nido, y tiene, en el éxito denuestros programas. Pero espreciso recordar que no es elobjetivo de nuestros proyec-tos formar a nuestro alumna-do en el ajedrez competitivo”.

Y es que el éxito deportivo,desde el punto de vista de losproyectos aulaDjaque, “es unsubproducto de nuestra acti-vidad. Bienvenido cuando eshallado, que debe ser mima-do y orientado, de la mismamanera que mimamos yorientamos todas las vocacio-nes de nuestro alumnado”.

Así Monge afirma que “ennuestros proyectos, ajedrezcompetitivo y ajedrez educa-

Una clase de AulaDjaque en un instituto de la provincia de Huelva. JUNTA DE ANDALUCÍA

Más de 400 profesores de 50 centros están implicados en este proyecto que tieneal ajedrez como eje vertebrador Los torneos ayudan al auge de este deporte

Un libro recoge laaventura dealumnos de Lepeen su viaje a laNASA

REDACCIÓN HUELVA

La Capilla San Cristóbaldel municipio de Lepeacogió recientemente lapresentación del libro‘Desde Lepe hasta elespacio’ del profesor FranMartínez Seoane. A lapresentación asistió elprofesor y los alumnos queformaron parte del primerviaje a California y visita ala NASA relatados en lapublicación.

Se trata de un libro infan-til que relata la experienciadel primer viaje de estudios aCalifornia, organizado por elprofesor con alumnos y alum-nas del IES El Sur de Lepepara conocer las instalacio-nes de Virgin Galactic, com-pañía que desea enviar turis-tas al espacio, así como al cen-tro de exploración robóticaespacial del JPL de la NASA.

El libro consta de dos par-tes, la primera basada en laexperiencia real del profesory los estudiantes y la segunda,más llena de fantasía, que tras-lada al lector a un futuro don-de los jóvenes construyen na-ves espaciales y robots.

Según su propio autor,Fran Martínez Seoane, es unahistoria interactiva “pues me-diante códigos QR el lectorpuede utilizar sus dispositivoselectrónicos para escanearlosy acceder a las imágenes rea-les de los personajes, robotso aeronaves”, en el instagramdel proyecto ‘spacetouris-mnow’.

ASÍ ESTÁ EL PATIO |El Recreo FEBRERO 2020 5

R

tivo deben ir de la mano.Pero, al organizar nuestrostorneos, establecer las reglasy arbitrar los medios a travésde los cuales estos puedan verla luz, es importante que nosdetengamos a reflexionaracerca de qué nos propone-mos alcanzar con estas activi-dades, y mediante qué pará-metros e instrumentos medi-remos su éxito. Y en este caso,el éxito personal y el deporti-vo de nuestro alumnado noson necesariamente lo mis-mo. No los confundamos”,termina.

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n Un dictamen delParlamento Europe en marzode 2012 recomendaba atodos los estados de la UniónEuropea que incoporaran elajedrez como asignatura ensus dictámenes educativospor su decisiva “contribucióna la integración social, la luchacontra la discriminación, lareducción de tasas dedelincuencia e incluso paracombatir adicciones”. Elmismo documento def iendeque “puede mejorar laconcentración y la paciencia”.

UNA ASIGNATURAQUERIDA EN EUROPA

Formación

Inahia Blanch Pozuelo ya ejerce comola nueva alcaldesa infantil de Huelva

REDACCIÓN HUELVA

Un total de 30 niñas y niñosonubenses, de quinto de Pri-maria de 16 centros educati-vos de la capital, se reunieronen el edificio municipal de la‘Gota de Leche’ para consti-tuir el Consejo Municipal In-fantil 2020 y elegir al nuevoalcalde o alcaldesa infantil dela capital onubense.

Inahia Blanch Pozuelo,alumna de CEIP Al Ándalus,fue elegida como la represen-tante de las niñas y niños deHuelva para este año 2020 enel marco de una intensa jor-nada de trabajo en la que lospequeños también disfruta-ron de multitud de activida-des de dinamización, forma-ción y participación, así comode un animado almuerzo deconvivencia.

Cabe señalar que este en-cuentro participativo tam-bién estuvo destinado a abor-dar con las niñas y niños onu-benses los derechos funda-mentales de la infancia, me-diante propuestas consensua-das que se podrán llevar acabo a lo largo del año, unavez esté constituido este nue-vo Consejo Municipal Infan-til, que va a estar integradopor un total 28 concejales, ydonde la figura del ‘concejal28’ se ha reservado para unniño con discapacidad.

Tras la elección de la nue-va alcaldesa infantil, la conce-jala de Políticas Sociales eIgualdad, María José Pulido,

tudes y demandas para cons-truir juntos una ciudad me-jor, haciendo valer especial-mente los derechos de todoslos menores”.

Además, Pulido ha señala-do que “nuestra prioridad esque los menores puedan in-volucrarse activamente en lavida de la ciudad a través deiniciativas centradas en la edu-cación en valores, la igualdad,

el medioambiente y las in-fraestructuras, siendo tam-bién verdaderos protagonis-tas de actividades solidarias yculturales que se realizarángracias al consenso infantil”.

Entre los derechos que losparticipantes a esta jornadahan tenido la oportunidad detrabajar con los educadoresmunicipales cabe destacar elderecho a ser feliz. Además,

Imagen de tres candidatas a alcaldesa infantil durante el acto celebrado en la Gota de leche. M.G.

Unos 30 niños de 5º de Primaria se reunieron en la ‘Gota de leche’ para elegirla La alumna pertenece al CEIP Al-Ándalus Defenderá los derechos de la Infancia

ASÍ ESTÁ EL PATIO |R6 FEBRERO 2020 El Recreo

mostró su “alegría y satisfac-ción por el gran trabajo quehan realizado los pequeños alo largo de esta jornada tan par-ticipativa” y ha manifestado es-tar “segura de que el repre-sentante de los niños y niñasde Huelva elegido hoy va a lle-var con enorme orgullo su car-go, representando a los peque-ños este 2020 y siendo su vozpara trasladarnos sus inquie-

en este primer encuentro de2020 se ha querido hacer unamención especial el derechoa la ‘Protección del medio am-biente’.

El primer pleno municipalinfantil tendrá lugar el próxi-mo 18 de febrero.

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J.F.C. HUELVA

El Centro de laComunicación JesúsHermida acogerá elpróximo 18 de febrero apartir de las 16.30 horas untaller de comunicaciónjunto a la delegación deEducación de la Junta deAndalucía que servirá deformación para elprofesorado.

Las jornadas y el taller ser-virán para que los docentestengan las herramientas ne-cesarias para distinguir entreFake News de la realidad, ade-más de dar conceptos básicoscomo las diferencias entre co-municación y periodismo y lairrupción de las redes socia-les como falsos medios de co-municación que traen nume-rosos problemas a la profe-sión periodística.

Además de expertos ges-tionados por la delegación deEducación se ha invitado a laperiodista Charo Toscano,que imparte de manera pro-fesional este tipo de talleres,a dar esta formación especí-fica que luego puede ser apro-vechada por los alumnos. LaAsociación de la Prensa espe-ra así mejorar la percepciónde la prensa en el futuro.

Jornadas decomunicaciónpara docentes el 18 de febrero

Los centros escolares carta-yeros cuentan ya con un lla-mativo banco de coloresque “servirá para fomentarla amistad, el compañeris-mo, la igualdad, la solidari-dad, el compromiso y la ayu-da mutua entre los más pe-queños”. Ese es, según laconcejala de Educación,Rocío Cárdenas, el objeti-vo con el que el Ayunta-miento de la localidad hainstalado en cada uno de

los cinco centros de educa-ción Infantil y Primaria delmunicipio un ‘Banco de laAmistad’.

La iniciativa, en la que hacolaborado el Área deObras y Servicios, ha conta-do también con el beneplá-cito de los equipos directi-vos de los centros, a los queEducación trasladó la ini-ciativa hace menos de dosmeses, y da el pistoletazo desalida a la Campaña ‘Asen-

temos nuestra amistad’,contra el acoso escolar.

Se pretende, según des-tacó Cárdenas en el CEIP‘Virgen del Carmen’ de ElRompido, que es el primercentro donde se ha instala-do el citado banco, “que losniños lo utilicen no sólocomo lugar de descanso ode asiento, sino que sepanidentificar su utilidad y quesi ven a alguien sentado, separen a pensar que quizásUn banco de la amistad en Cartaya. M.G.

Cartaya instaura los bancos de la amistad en sus ‘coles’ ese niño o niña tiene algúnproblema y que le vendríabien su ayuda”.

El director del centro,Jorge Zapata, agradeció lainiciativa municipal y seña-ló que “los profesores ya sehan encargado de explicaren las aulas el significadoque tiene este Banco de laAmistad, que es un elemen-to más que nos va a ayudara inculcar estos valores en-tre los niños y niñas”.

El Banco de la Amistades un lugar en el que elalumnado que se sientasolo, puede sentarse en él ala espera de ayuda.

El futuro será matemático o no será“

El futuro será matemá-tico o no será”. Parafra-seando la famosa ex-presión “El futuro será

feminista o no será” comosímbolo de lucha feminista,empezar este artículo con estetítulo, el futuro será matemá-tico o no será, no es exagera-do.

Estas palabras van dirigidasa dos colectivos muy impor-tantes de nuestra sociedad.Por un lado, a vosotros, alum-nos y alumnas de Primaria ySecundaria que en algún mo-mento os habéis planteado lacuestión de ¿para qué sirvenlas matemáticas? Y es quequién de vosotros no le haplanteado alguna vez a su pro-fesor o profesora de matesesta pregunta. A lo que espe-ro os hayan contestado conmuchos argumentos, y ade-más cercanos a vosotros.

Y es que así es, sin matemá-ticas apenas se habría podidohacer construcciones, desdeque el ser humano ha necesi-tado un espacio donde vivir ycobijarse. Medidas, cálculosde áreas o superficies, optimi-zación de recursos,… ¿A quéos suena el Teorema de Pitá-goras? Pues las personas quese dedican a la construcción,pero no sólo arquitectos oaparejadoras, sino tambiénlas personas que construyencon sus manos casas, edificios,puentes o carreteras, no po-drían hacerlo sin el conoci-miento de este famoso teore-ma que nos dice que “Lasuma de los cuadrados de loscatetos de un triángulo rec-tángulo es igual al cuadradode su hipotenusa”. ¡Toma ya!Esto, aunque no os lo creáis,casi que rebasa cualquier de-claración de amor entre dospersonas. Sería imposible sinmatemáticas, que los cochescircularan por la ciudad sinuna buena regulación de lossemáforos. Que estos mismosedificios e infraestructurasconstruidas no se cayeran, yasí cientos de aspectos denuestra vida diaria.

Aunque no os lo creáis, de-trás de muchas de nuestrasrutinas personales o inclusoplanetarias están las matemá-ticas y serían imposibles derealizar sin el sostenimientode las mismas. Por supuesto,si a lo que nos referimos es ainternet, redes sociales o jue-gos de ordenador y consolas,ya ni os cuento. Toda la tec-nología de la cual disfruta-

mos, usamos y necesitamoshoy día, sería inimaginablesin las estructuras lógicas, ge-ométricas, algebraicas o esta-dísticas de las matemáticas.

Por eso esta declaración deintenciones es un llamamien-to a que pidáis, de alguna ma-nera, que os enseñemos aamar las matemáticas. Unasmatemáticas cercanas, apli-cadas y con procesos deaprendizaje lo más basado envuestras propias experienciasy en proyectos.

El futuro se augura com-plejo. Se nos presentan esce-narios con emergencia climá-tica o guerras por la gestiónde los recursos naturales, ytodo esto puede ser evitadosi gente como vosotros, niñosy niñas del futuro, os formáisde manera integral. Matemá-ticas, conocimiento del me-dio que os rodea y del mun-

do físico, histórico y social,lengua y literatura, impres-cindible para que vuestracompresión lectora os lleve aresolver los problemas máscomplejos y difíciles que se ospuedan plantear, conocien-do las herramientas adecua-das para resolverlos.

Sí, desde estas líneas, unaprofe de mates os pide que,ante todo, leáis. Que leáis mu-chísimo. Que vuestra imagi-nación vuele a lugares realeso imaginarios, conocidos odesconocidos y os hagáis pro-tagonistas de esas historias ma-ravillosas que están escritasen los libros.

Las Matemáticas y la Lite-ratura no están tan distancia-das como a veces nos quierenhacer ver. Os abrirán la men-te, descubriréis estrategias deresolución de problemas,conflictos. Os vamos a nece-sitar en el futuro con muchacapacidad de resolución deproblemas. Y solo con unabuena base científico-mate-mática y mucha capacidad decomprensión integral de lavida y empatía, será posiblebuscar soluciones a cuestio-nes que nos hagan vivir en unmundo justo y feliz para to-dos los seres vivos que habita-mos este planeta.

Por Laura Limón LimónProfesora de Matemáticas en el IES Fuente Juncal (Aljaraque)

LA FRASE

“Las mates, comocualquier materia,deben ser algodivertido”

El Recreo FEBRERO 2020 7

GENTE DE MENTE - MATEMÁTICAS R

Al principio de este artícu-lo decía que me dirigía a doscolectivos. El primero ha sidoa los alumnos y alumnas denuestros centros educativos.El segundo, sois vosotros,maestros y maestras, profesde Matemáticas, o de cual-quier disciplina que se animea introducir las matemáticasen sus materias.

El mundo de hoy es muycomplejo. No seré yo quienrealice aquí una disertaciónsobre los problemas a los quenos enfrentamos como hu-manidad a lo largo y anchodel planeta. Pero a la ordendel día están. Conflictos so-ciales, crisis económicas, so-ciales, ecológicas y ambien-tales, extinción de especies,catástrofes medioambienta-les, guerras por los recursosnaturales, migraciones a cau-sa de la pobreza, las guerraso el cambio climáticos, etc.Parte de cómo se resolveránestos conflictos en un futuroestá en nuestras manos. Sí, te-

nemos una de las mayores he-rramientas en potencia parapoder resolver los retos futu-ros a los que nos enfrentamos.

Nuestro alumnado seráquienes en el futuro tomarándecisiones sobre la gestión delos servicios públicos, las pen-siones de sus mayores, las me-didas contra el cambio climá-tico, la despoblación rural,etc.

Por lo tanto debemos en-señarles cada día a que debenhacerse preguntas antes dife-rentes cuestiones que les ro-dean o les rodearán, y debenencontrar el mejor camino,más óptimo, más justo, másético. Una de esas herramien-tas son las matemáticas. Porello os presento dos ejemplossobre cómo enseñar matemá-ticas, y os dejo en vuestra re-flexión tras la lectura de estaslíneas, cuál pensáis que debeser el camino que como pro-fesores debemos seguir.

El primer ejemplo es el si-guiente. Hace unas semanas

una madre leía lo siguienteen el whatsapp de la clase desu hijo: “Buenas tardes, ¿mepodéis pasar por favor la cuen-tas de castigo de mates? Mihija no las ha copiado” Estamadre se sorprendió al leeresto y dijo, ¿Cómo?, ¿de cas-tigo? Algunas familias comen-taron que seguramente ha-brían hablado en clase, quese habrían portado mal en cla-se y… se les castigó con lascuentas. A lo que la madreque cuestionaba esto, comen-tó, que no se debe hacer esode castigar con cuentas, pueshace que a los niños no lesguste. Las mates, como cual-quier otra materia, debe seralgo divertido para ellos, ha-cerlo como un juego, y nocomo un castigo.

Por el contrario, os dejoeste segundo ejemplo. Nomuy lejos de la ciudad deHuelva, en un cole de Mo-guer, el maestro Tito Moral yotros compañeros y compa-ñeras, enseñan matemáticas

con el método revoluciona-rio creado por Jaime Martí-nez, ABN, Aprendizaje Basa-do en Números. ¿No lo he-mos comentado al comien-zo de este artículo? ¿Que losnúmeros, las matemáticas nosrodean? Pues entonces, estemétodo está genial para quenuestros chicos y chicasaprendan cálculos de mane-ra sencilla, natural y diverti-da. Y es que así lo hacen. Sehizo viral cómo una niña de7 años de este colegio hacíaun cálculo complejo de ma-nera rápida y sencilla, tras untiempo de trabajo usando esteinnovador método.

Concluyo con una peque-ña reflexión que resume unpoco todo lo disertado ante-riormente.

“En 15 años, las máquinasinteligentes reemplazarán alos maestros”. Esto comenta-ba el 14 de enero en una en-trevista para el medio de co-municación Educación 3.0Marc Vidal, divulgador y con-ferenciante, refiriéndose a loscambios que se esperan en elámbito educativo y cómo, se-gún él, debemos asumirlostanto desde el rol del docen-te como el del estudiante.

Pues coincido con mi ami-ga Clara Grima, profesora deMatemáticas y divulgadora deciencias matemáticas, en quelas máquinas inteligentes notendrán empatía. Un maes-tro no es una máquina de lan-zar contenidos, es algo mu-cho más humano. Son los ar-tistas que tallan nuestro futu-ro con sus manos y no hay al-goritmos que puedan adap-tar a tantas clases distintas demármol.

Es el momento de quenuestros estudiantes sepanmás y mejores matemáticas.Sí, entre otras cosas, para noser excluidos laboralmenteen un futuro cercano, perotambién para que estudien fi-losofía, poesía y todo lo quenos hace humanos.

Así que en mi opinión, elfuturo además de ser feminis-ta, será matemático, o no será.

Contacto:

lauralimonlimon@gmail.com

GENTE DE MENTE- | INTERCULTURALIDAD

La diversidad en las aulasde hoy y de mañana

Si comparamos la so-ciedad del siglo XXIcon la sociedad delsiglo XX, podríamos

establecer muchísimas seme-janzas, al igual que muchísi-mas diferencias. Un sociólo-go, filósofo y ensayista polacodecía sobre nuestras socieda-des actuales que se tratabande “sociedades líquidas”, enconstante cambio. Y, obviadaslas semejanzas que suelenexistir entre dos sociedadeshumanas, las diferencias en-tre ambas saltan a la vista y alresto de los sentidos.

Es por eso que la sociedadcambiante en la que nos en-contramos deja más al descu-bierto la propia diversidadque existe en ella misma. Y,como cualquier clase, de cual-

y de su madre”. En cambio, laprimera diversidad es la másimportante a tener en cuen-ta: la diversidad personal.Cada alumno es una historia,es un universo de inquietu-des propias, es una necesidadeducativa y es una particula-ridad que jamás se repite en

su totalidad. Partiendo de ahínos encontramos las demás:diversidad académica, inte-lectual, afectiva, cultural, ét-nica, religiosa, social, econó-mica, etc.

Si este principio de diferen-cia entre alumnos lleva pre-sente en las clases de todos los

colegios desde que existe laEducación, cada vez está másacentuada y cada vez es ma-yor. Cada vez hay más diversi-dad en un aula y cada vez hayque estar más preparado, des-de la enseñanza, para contarcon ella. No obstante, ¿habla-mos de diversidad como obs-

táculo o hándicap al que hayque enfrentarse, o se trata deuna fuente de riqueza que nu-tre a cualquier clase?

Pongámonos en la situa-ción de una actividad de cla-se en la que preguntas por lasideas previas de los alumnos.Imaginemos que a todos se

Por Juan Francisco Palacios LanzasMaestro de apoyo a la integración en el colegio La HispanidadMáster en Educación Intercultural

Niños de diferentes razas y nacionalidades comparten aula en un colegio. PIXABAY

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LA FRASE

“Esta sociedadcambiante deja másal descubierto ladiversidad”

LA FRASE

“Sin diversidad nohay riqueza, no hayvariedad, no haymúltiples caminos”

quier colegio, es una profun-da fotografía de lo que la so-ciedad de su entorno es, es enla actualidad donde más pre-sencia cabe de las múltiplesdiferencias humanas. Nos en-contramos con aulas con ma-yor diversidad que las aulasde las últimas décadas del si-glo pasado. Más que las clasesde nuestra infancia, que lasde la infancia de nuestros pa-dres y que las de la infanciade nuestros abuelos.

Sin embargo, ¿a qué tipode diversidad nos referimos?A absolutamente todas las po-sibles. Un aula es un abanicoamplio de diversas personali-dades entre los propios alum-nos quienes, dicho en lengua-je popular, son de manera evi-dente “cada uno de su padre

les ocurre las mismas ideas so-bre el mismo tema y eso en-torpece la construcción de losnuevos contenidos que vas aexplicar. Contenidos que pre-sentas partiendo desde sus di-versos conocimientos previosy que, sin la esencial y naturaldiferencia entre alumnos, seharía aburrido, tedioso y has-ta complicado. Sin diversidadno hay riqueza, no hay varie-dad, no hay multiplicidad decaminos, no hay alternativas.Por eso, que exista es tan ine-vitable como importante.

Debemos tomarla como loque es: naturaleza propia delser humano. Como lo que haestado siendo: el pan nuestrode cada día en todas clases.Como lo que será: cada vezmayor.

La Educación necesita

construir sus cimientos, el te-cho y toda la estructura sobreella y que, entre todos, consi-gamos ponerla en alza comopresente y necesaria. No to-dos los niños o adolescentesllegan al mismo sitio por elmismo camino y ese princi-pio es el necesario para cons-truir desde la diversidad.

No cabe mejor conclusiónque citar una frase bahá’í alrespecto: “La diversidad en lafamilia humana debe ser lacausa del amor y la armonía,como lo es en la música, don-de muchas notas diferentesse combinan en la creaciónde un acorde perfecto”.

Contacto:

juanfranguitarra@gmail.com

8 FEBRERO 2020 El Recreo

Sobre el profesorado para el colectivocon altas capacidades intelectuales

Cuando los padres seenfrentan a la noti-cia de que su hijo essuperdotado, suele

suceder que una especie deescalofrío les recorre el cuer-po, como suele ocurrirle acualquier persona que se en-frenta a algo desconocido.

Lo primero que debieranentender esos padres, es queel colectivo con altas capaci-dades intelectuales no estáformado por un conjuntouniforme de individuos quecumplen con una serie de ca-racterísticas comunes para to-dos. De hecho, dependiendode la Comunidad Autónomaen la que se hallen, se encon-trarán con que las Altas Capa-cidades Intelectuales existeno no para la Administración,o que la definición de super-dotado es diferente. Esto nosdice mucho de la situación dedesamparo en la que en mu-chos casos se encuentran lasfamilias, ahondada cuando aveces reciben un informe psi-copedagógico que puede pa-recer realizado en base a uncierto “corta-pega”, cuandodebiera ser individualizado.

Algo a evitar es buscar eninternet un listado de carac-terísticas para tratar de apli-carlas al hijo. Es un error ha-cer esto porque en muchoscasos no sabemos en qué setraducen en la realidad lo re-latado en estas listas. Tambiénaclarar que este conjunto decaracterísticas no se cumplenal completo nunca. No jugue-mos a ser psicólogos porqueesto es algo más serio que re-

llenar un test en una páginaweb.

Llegados a este punto, voya lanzar tres reflexiones quecreo que todos debiéramoshacernos alguna vez y quepuede encaminar a algunospadres y madres en el cami-no correcto a la hora de abor-dar la educación de sus hijoscon altas capacidades intelec-tuales, aunque creo que sinduda, les servirá a todos.

“No hay nada más injustoque tratar igual lo que no loes”.

Si partimos de la base deque cualquier persona es di-ferente, actúa diferente,aprende diferente, tendre-mos claro que la forma deaprendizaje no puede ser lamisma para todos. Por lo tan-to, si existen personas con rit-mos más elevados de apren-dizaje, parece entendible que

es totalmente injusto paraellos tratar de hacer que siganun ritmo mucho más lento,simplemente porque el pro-fesorado no disponga de me-dios o formación para lograr-lo. Parece lógico exigir dispo-ner de un sistema con la sufi-ciente flexibilidad en la aten-ción de cada niño o niña.

La atención educativa nopuede depender de tenersuerte por el profesor que le

corresponda a tu hijo.El buen profesorado es

aquel que atiende a cada niñoo niña como merece, segúnsus capacidades y atendien-do a sus ritmos. Para aquellosque piensen que no tienenproblema porque a sus hijoso hijas los atiende uno de es-tos profesionales descritos,debieran entender que lacuestión es si esto siempre vaa ser así. La reflexión debie-

ra llevarnos a si estamos dis-puestos a aceptar la suerte odebiéramos exigir cambiospara que la suerte deje de serun componente dentro de laatención educativa de unniño.

“La educación debiera serpersonalizada”

Educar no es sinónimo deescolarizar. Educar es atenderlas necesidades de aprendiza-je de cada individuo, lo cualtiene mucho que ver con eldesarrollo integral de cadapersona, así como dotarlo deherramientas que le facilitenla vida, entre las que se en-cuentran la adquisición de co-nocimientos y el desarrollode la creatividad (en el casode una parte del colectivo conaltas capacidades suele nece-sitar más atención a la segun-da). Si tenemos en cuenta loque hemos comentado hastaahora, se evidencia que la edu-cación tiene que ver con laatención de cada individuo,o sea con la personalizaciónde la educación, que no es si-nónimo de individualización.Pero ¿es esta la tendencia? La-mentablemente no. La per-sonalización es la gran solu-ción que espera el colectivocon altas capacidades intelec-tuales, y eso nunca llega; másbien lo que reciben son fre-nos a sus capacidades, algoque tiene sus consecuenciasy que las familias debieran tra-tar de solucionar como con-junto.

Más información:

fundacionavanza.org

Diego Rodríguez ToribioTesorero de la Fundación Avanza

Las numerosas inquietudes de los niños con altas capacidades intelectuales los hacen muy especiales. PIXABAY

REl Recreo FEBRERO 2020 9

GENTE DE MENTE- | ALTAS CAPACIDADES

GENTE DE MENTE- | DEPORTES

10 FEBRERO 2020 El Recreo

Tenis de mesa: el deporte totalE

l tenis de mesa es undeporte total. Segúnalgunos estudios esun deporte que logra

desarrollar mucho más queotros el cerebro, que tienepoco riesgo de lesión al no serun deporte de contacto y quese basa fundamentalmenteen la concentración y en la ve-locidad de reacción, ya queen un espacio de apenas cua-tro metros debes ser capaz decontrolar una pequeña pelo-ta de cuatro centímetros quealcanza velocidades de hasta120 kilómetros por hora.

Esto lo hace un deporte es-pecial y muy beneficioso parael desarrollo de los niños,pero es que además, el tenisde mesa es el deporte más in-tegrador que existe. Lo mis-mo lo puede practicar unniño de seis años que un an-ciano de 80 y los niños y niñaslo practican por igual, de he-cho, la Federación Andaluzade Tenis de Mesa ha igualadolas competiciones de formaque niños y niñas se puedanenfrentar en un partido ofi-cial en las mismas condicio-nes, algo que no ocurre encasi ninguna otra disciplinaen ligas oficiales. Es un depor-te, además, donde los valorespositivos y el honor están enla palestra y donde se ve a me-nudo que los rivales otorganpuntos favorables a sus con-trarios aunque el árbitro dela contienda haya opinadootra cosa o no lo haya visto cla-ro. La justicia y el rigor pre-dominan.

Por ello desde el club de laHispanidad se ha apostadofuerte por la educación, dehecho, próximamente van a

iniciar una experiencia paraque en el Colegio La Hispa-nidad los martes y jueves, du-rante la hora de EducaciónFísica se instaure una escue-la de Tenis de Mesa, y el obje-tivo final es llevar esta escue-la a todos los colegios del Dis-trito V gracias a un profesorque es también integrador so-cial y que puede ayudar en latarea de educar con este ma-ravilloso deporte.

El tenis de mesa es ademásun deporte que tiene unosgrandes beneficios para per-sonas con discapacidad, ade-más de ser un deporte adap-tado también se le atribuyenpropiedades terapéuticas. Así,en La Hispanidad hay un gru-po de niños con Síndrome deAsperger que vienen a prac-ticar este deporte y que venmejorado su rendimiento ge-neral ya que la concentraciónque requiere les permite me-jorar sus capacidades menta-les y los efectos se pueden veren pocas semanas. El hechode necesitar prever la direc-ción y la velocidad de la bolales hace agudizar sus capaci-dades y mejorar sus movi-mientos.

Pero también es un depor-te para disfrutar ¿Quién noha jugado alguna vez al Ping-Pong? Es uno de los deportesmás practicados del mundo,aunque normalmente las per-sonas tienen el concepto deque es un juego de salón y porello no ha terminado de cua-jar en los medios de comuni-cación.

La realidad es que los ni-ños lo disfrutan mucho y quecuando consiguen dar másde 10 golpes seguidos sin per-

que salió de este club.¿Os animáis a practicar un

deporte divertido, estimulan-te, sin riesgo de lesiones y quetambién mejora la actividadcerebral? Todo eso es el Tenisde mesa y para verlo tendrásque descubrirlo por ti mismoen Huelva.

Puede descargar el PDF en:

elrecreo.pabiloeditorial.com

der el control de la pelota lasonrisa se dibuja en su cara yse llenan de ilusión. Además,favorece la actividad física, yaque aunque pueda parecerlo contrario, incluso jugado-res de un nivel medio bajoque compiten, necesitan deuna gran forma física.

Pero claro, a edades tem-pranas lo importante nuncaes la competición. La compe-

tición es buena para mejorary para venir a entrenar perono es lo realmente importan-te, los niños vienen a jugar ya disfrutar, por ello, cuandoun niño se apunta al clubsiempre pedimos que nos en-señe las notas trimestralmen-te y si son malas no les deja-mos competir. Como el niñosiempre quiere competir cre-emos que le sirve de acicate

para mejorar en sus estudios.Por ello no cejamos en

nuestro empeño. Aunque he-mos vivido tiempos mejorescon deportistas en Divisiónde Honor nacional tanto encategoría masculina como fe-menina y la situación actualsea más de resistencia, nos ani-ma ver a deportistas como Ál-varo Robles, subcampeón delmundo de Tenis de Mesa y

Por Leopoldo Mata de la CorteEntrenador de Tenis de Mesa en el Club Asem La Hispanidad

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Fotografía: el arte de detener el tiempo

Ser fotógrafo de pren-sa es una de las pro-fesiones más apasio-nantes y gratifican-

tes en las que uno pueda tra-bajar porque ¿quién no ha so-ñado alguna vez con conocera su cantante favorito o hacer-se una foto con su jugador defútbol preferido, montar englobo, navegar junto a delfi-nes o trabajar codo con codocon la policía para resolveruna investigación? Pues bien,la profesión de fotoperiodis-ta te permite fotografiar to-das estas cosas y muchas más,aunque no todo es diversión;también es una profesión querequiere muchísimo sacrifi-cio porque no tenemos unhorario de trabajo fijo, es de-cir, estamos operativos lasveinticuatro horas del día ytambién es un trabajo carga-do de mucha responsabili-

dad, destreza y sabiduría.Tenemos que estar perfec-

tamente informados de todaslas noticias de actualidad, yasean de política, de cultura ode deportes. Lo primero quehay que hacer es leer los pe-riódicos impresos, en papelo periódicos digitales perosiempre oficiales. No es muyrecomendable leer informa-ciones que la gente suele col-gar en redes sociales como Fa-cebook o Twitter porque pue-den resultar falsas. Por esosiempre hay que acudir a unperiódico “de verdad” en elque escriben nuestros com-pañeros, los periodistas, queestán perfectamente cualifi-cados y que, aparte de traba-jar muchísimo, se encargande una cosa muy importanteque se llama contrastar la in-formación para que esta sealo más veraz posible.

gracias a las imágenes que to-mamos los fotógrafos.

No hay nada más bonitoque fotografiar e informar detodo lo que ocurre en mi ciu-

siempre.

Puede descargar el PDF en:

elrecreo@pabiloeditorial.com

Alberto Domínguez HernándezFotoperiodista del diario Huelva InformaciónGrado Superior de Fotografía en Escuela de Arte León Ortega

Alberto Domínguez con su herramienta de trabajo durante un partido de fútbol. M. G.

El Recreo FEBRERO 2020 11

DE MAYOR QUIERO SER - FOTÓGRAFO

Una cámara, mucha vocación y estar siempre atento a todo lo que ocurre. Esa es la tareade un fotoperiodista o fotógrafo de noticias. Ellos siempre tratan de estar allí dondesucede algo importante para que la gente que lee los periódicos (digitales o en papel)pueda estar informada y comprender mejor lo que ocurre. Tienen el poder de detener eltiempo para mostrar un momento exacto a todo aquel que lo quiera ver después.

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Todas esas noticias queellos redactan necesitan deuna o varias fotografías queilustren lo que se quiere trans-mitir. Por ejemplo, si el Recre-ativo de Huelva gana un par-tido por tres goles a cero eltexto de la noticia irá acom-pañado de fabulosas fotos delos jugadores celebrando losgoles y de la afición saltandode alegría festejando el triun-fo de su equipo o si, por ejem-plo, la noticia trata de un gra-ve incendio que se ha produ-cido en un monte de la Sie-rra, nuestra labor es la de acu-dir a dicho incendio y, contodo el cuidado y respeto po-sible, intentar conseguir lasmejores fotos de los bombe-ros intentando sofocar ese in-cendio para que los onuben-ses puedan informarse detodo lo que ha pasado y ha-cerse una idea más completa

dad día tras día, contemplar-la, capturar su evolución y sen-tir que todos los días escribocon imágenes un trocito dehistoria que perdurará para

Tres ejemplos del trabajode Alberto Domínguez. Porun lado, un fotografía tras ungol de Recre. La segunda co-rresponde a una exposicióndel artista urbano de HuelvaManOmatic, y la tercera a lasuelta de un lince en al espa-cio natural de Doñana. Cadauna de ellas necesitó de unatécnica y una capacidad dife-rente para captarse

75 años construyendo onubensesEl colegio, con más de 1.300 alumnos, persigueel ideal jesuita de forjar personas “para losdemás” El aula RTC con portátiles es una de lasmás vanguardistas y una apuesta por las TIC

JUAN F. CABALLERO HUELVA

El Funcadia cumple 75 añosy lo hace con más fuerza quenunca. Con más de 1.300alumnos en sus aulas cada díaentran en el recinto de la Ala-meda Sundheim más genteque las poblaciones de Cabe-zas Rubias y Sanlúcar del Gua-diana juntas, por poner soloun ejemplo.

Le preguntamos el secre-to de su éxito a su director,Eduardo Vizcaíno: “Hay va-rios elementos que nos distin-guen, una oferta educativaenorme que va desde Educa-ción Infantil de tres años has-ta un Grado Superior, es de-cir más allá de las postobliga-toria e incluso de Bachillera-to. Un niño puede entrar aquícon tres años y salir con másde 18”.

Otra distinción es quecuando hacen encuestas en-

tre el alumnado y los padres“destacan mucho la atenciónpersonalizada al alumnado ya las familias, son gente muycercana, muy abierta y los tu-tores tienen una relación muydirecta con todos”, un rasgoque Vizcaíno atribuye al ca-rácter de los jesuitas.

Además de la educación re-glada, el Funcadia apuestapor los valores: “como dijo elpadre Arrupe tratamos de ser‘hombres y mujeres para losdemás, al servicio de la comu-nidad y de la ciudad de Huel-va”.

La otra formulación con laque se identifican y trabajanes del padre Kolvenbach: “Te-nemos que formar jóvenes4C: conscientes, competen-tes, comprometidos y compa-sivos”, unas fórmulas que lle-va a este colegio hasta sus másaltas cotas de formación.

El Funcadia es además uncolegio donde la informáticay las nuevas tecnologías tam-bién tienen una importate de-manda. El año pasado inau-guraron un aula RTC (rein-vent The Clasroom) que esun aula TIC pero no la típicaaula con ordenadores, sinoque tiene distintos espaciosportátiles con los que podertrabajar con tecnología, conordenadores portátiles y es-pacios adaptados. Es unaapuesta la de las TIC, peroVizcaíno asegura que “paranosotros es un medio, no nosempeñamos en utilizar los or-denadores porque haya, sinoporque nos viene bien”. Ade-más de este aula tan vanguar-dista existen otras tres aulasde informática con 30 orde-nadores cada uno, más en lalínea tradicional de los TICde otros colegios onubenses.

En cuanto a las actividadesextraescolares, la más deman-dada sigue siendo el fútbol:“Tenemos una escuela de fút-bol a la que se apuntan mu-chos niños”, pero el abanicopara atender a tando alum-nado es amplio y diverso. HayJudo, Teatro, Robótica, e in-cluso Surf como actividad ex-traescolar. También algunaspropias de un colegio religio-so como la catequesis.

Aunque no es una activi-dad extraescolar, hay un gru-po muy potente de Scouts vin-culado al colegio del que sesienten muy orgullosos.

El grupo Scout Loyola tie-ne una participación de más

de 100 niños y “lo hacen muybien” y otra actividad partici-pativa en la que se vuelcan losniños del Funcadia es en laRed de Jóvenes Solidarios quetrabajan con la ONG Entre-culturas y hacen múltiples ac-tividades para conseguir di-nero en obras sociales. El ob-jetivo de este año es la cons-trucción de un colegio enÁfrica.

Como en otros colegios deHuelva y su provincia, las fe-chas señaladas tienen una im-portancia especial para des-tacar valores que desde el co-legio consideran importan-tes para la educación.

Recientemente, por ejem-

plo, han celebrado con júbi-lo el Día de la Paz, también setiene muy en cuenta el Díacontra la Violencia de Géne-ro, el 8 de marzo como Díade la Mujer Trabajadora dan-do mucha importancia a laspolíticas de igualdad.

Pero también se da muchaimportancia a las fechas reli-giosas. Las jornadas Ignacia-nas (por San Ignacio de Lo-yola)con la que se pretendeacercar a los niños y niñas aIgnacio de Loyola como com-pañero de Jesús, comprendery valorar a las personas quededican su vida a otros y ex-perimentar lo positivo que esaprender de los demás. En

El Recreo FEBRERO 2020 13

n Charla-coloquio de Juan Manuel Montilla (El langui) . 12 de febrero. 21.00 horas. Casa Colón

n Barra por el 75 aniversario del colegio Identidad SAFA. 21 de febrero. 14.00 horas. Funcadia

n Convivencia de profesores y antiguos alumnos. 14 de marzo.

n Concierto de bandas de cornetas y tambores. 27 de marzo. 14.00 horas.

LO QUE NO TE PUEDES PERDER EN EL FUNCADIA

Actividades para un año mágico

n Uno de los días másseñalados para el colegioFuncadia es el de sumercadillo solidario. Duranteese día se recauda dinero parala organización ‘Fe y AlegríaParaguay’, una red decolegios de este país que segestiona a través de la ONGEntreculturas, siempre muyactiva en este colegio. Elmercadillo se suele hacer entorno a abril o mayo,dependiendo de las fechas delRocío y de la Semana Santacon las que no quiereninterferir. Para el director delcolegio “quizás sea este el díamás importante para nosotrosporque implica a toda lacomunidad educativa y hastalos profesores hacen decamareros en la barra y lospadres donan materiales parala venta y recaudación .

SOLIDARIDAD CON ’FE Y

ALEGRÍA PARAGUAY’

Mercadillo

12 FEBRERO 2020 El Recreo

EL COLEGIO - SAFA FUNCADIA SAFA FUNCADIA - EL COLEGIO

Arriba, taller de soldadura (1967). Abajo, una de las primeras aulas (Izquierda), edificio en construcción (1963) y evento en el colegio (1967)

A la izquierda, una de las aulas de informática. A la derecha arriba, el director, Edudardo Vizcaíno, junto al responsable de los actos del 75 aniversario, Salvador Pino. Abajo, vista general del patio.

Juan Ceada entrega la medalla de plata, y el Padre Laraña

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definitiva, sumergir a la Co-munidad Educativa en la pe-dagogía ignaciana de amar yservir.

También se celebra espe-cíficamente días como el deAndalucía (28 de febrero) ypor supuesto, algunos pro-pios de la liturgia como la Na-vidad, el miércoles de cenizacomo preludio de la SemanaSanta.

Por último, destacar que elcolegio cuenta con un come-dor de cocina propia en elque se alimentan diariamen-te unos 140 alumnos y donde“se come muy bien” gracias auna empresa externa queademás es solidaria ya que seencarga de contratar a perso-nal con discapacidades supe-riores al 33% para realizar ta-reas propias de aquellas lides.Entre el personal de esta co-cina, la pentacampeona delmundo, Blanca Betanzos,muy querida en las instalacio-nes del colegio.

El colegio SAFA Funcadiatambién cuenta en la actuali-dad con un aula matinal paraaquellos padres que no pue-den conciliar con los horariosdel colegio por las mañanas,aunque en este caso no re-quieren de dar el desayuno alos pequeños que utilizan esteservicio.

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La historia del colegio empie-za en 1944 y parte de un actode generosidad de CarlosDíaz. Todos los terrenos don-de se ubica el colegio eran deél, y antes de morir decidióen su testamento que se de-dicaran a la población onu-bense y a la educación.

Finalmente se decide darestos terrenos a la compañíade Jesús. La idea era que enla situación de posguerra enla que se encontraba Huelva,que era una ciudad bastantedeprimida, el mejor modo deayudar a la población onu-bense era formándoles paraque puedan trabajar y así ha-cer un servicio a la sociedad.

A lo largo del tiempo se vaaumentando en ciclos y líne-as educativas y poco a pocofue creciendo a un centro mu-cho más grande.

Entre los momentos claves

de la historia, está la llegadadel padre Laraña en 1947 ypilar básico del apogeo inicialde la Escuela.

Otro momento importan-te es cuando el colegio pasóa formar parte de SAFA en1989. La fundación Funcadiay la fundación Escuelas Pro-fesionales de la Sagrada Fa-

milia acuerdan la fusión deambas instituciones, siendoreconocida por la Junta deAndalucía con fecha de 7 demarzo de 1989.

Posteriormente se integranen la EDUCSI, congregaciónde todos los colegios jesuitasen España. También es im-portante para este colegio las

Una historia forjada en hitos desde 1944dos medallas de Huelva que-han recibido, una siendo al-calde Juan Ceada recibiendola medalla de plata de la ciu-dad en 1994 y el pasado añosiendo alcalde Gabriel Cruzcon la Medalla a la Educación.

Desde el SAFA Funcadiatambién asumieron al alum-nado del San José de Calasanz(Ferroviarios) cuando las con-diciones del edificio no per-mitían mantener allí a los ni-ños por motivos de seguridad.Asumieron así sus líneas au-mentando a 9 las de Infantily a 18 las de Primaria.

También accedieron en2013 al plan de mejora de len-guas extranjeras, Ágora com-municative, y llegaron a unacuerdo con Trinity Collegepara la certificación del alum-nado, uno de tantos terrenosen los que se mueve este di-námico colegio.

90Docentes

4Aulas de informática

1.340Alumnos

EN CIFRAS

140Niños en el comedor

35Alumnos en el aula matinal

REDACCIÓN HUELVA

Por primera vez en España uncolegio ha incluido la protec-ción animal como asignatura.Ha sido en Granada y la inicia-tiva pionera ha tenido unagran repercusión y ha arran-cado aplausos entre las asocia-ciones que defienden tanto elbienestar animal como los de-rechos de los animales.

Ha sido la Federación Gra-nadina de Protección Animal( Fegrapa) junto con la Aso-ciación Granadina de Anima-les y Plantas los que han im-pulsado esta asignatura en elcolegio, ya que siempre hantenido en cuenta la importan-cia del cuidado de los anima-les y la naturaleza, por ello enlos últimos años se han envuel-to en la tarea de impulsar laasistencia de aquellos anima-les que se encuentran desam-parados.

Tras las numerosas activida-des que ambas institucioneshan realizado, han decididoimpulsar la idea de implantaruna asignatura en los colegiosque nunca antes se ha encon-trado reflejada en el plan deestudio: Protección Animal,con el objetivo de enseñar lamisión y labor por parte de lassociedades protectoras, y con-cienciar acerca de la protec-ción del medio ambiente.

Fue una profesora del cen-tro Virgen de los Dolores dela ciudad granadina la quecontactó con algunas asocia-ciones para crear la materia se-gún han recogido algunos dia-rios de la prensa local grana-dina.

El CEIP Virgen de los Do-lores ha querido poner frenoasí al maltrato animal aportan-do su granito de arena con unanueva asignatura sobre Pro-tección Animal.

La materia es de lo más no-vedosa pues, centrada exclu-sivamente en ello como tal,nunca antes se había imparti-do en España. La idea es en-señar la misión y labor por par-te de las sociedades protecto-ras, y concienciar acerca de laprotección del medio ambien-te. Hasta el momento se des-conoce si otros colegios pon-drán en marcha esta iniciati-va para el futuro.

Los alumnos de quinto dePrimaria del Colegio la His-panidad realizaron recien-temente una visita a la Re-sidencia Hogar de MayoresSanta Teresa Jornet.

Todos los niños llevaronpresentes en forma de feli-citaciones navideñas, elabo-radas por ellos mismos, paralas personas mayores queallí residen llevando la ilu-sión y algo de compañía alos que allí estaban.

Durante la visita tambiénpudieron admirar el granportal de Belén que allí tie-nen, compartieron anécdo-tas, y cantaron villancicosde forma improvisada. Re-cibieron así un cariño enor-

me por parte de los abue-los, en forma de besos yabrazos, que fue correspon-dido por los niños del cen-tro educativo La Hispani-dad.

Según han aseguradofuentes del centro fue unaexperiencia “muy emotivay una gran ocasión para fo-mentar la empatía entre ni-ños y mayores”.

“El tiempo que pasamosallí se nos hizo corto y nosquedamos con ganas decompartir más tiempo conellos. Desde la residenciaSanta Teresa Jornet nos in-vitaron a repetir la visita tan-tas veces como deseemos alo largo del año”.

Algunas imágenes de los niños disfrutando del frutibús y aprendiendo sobre el valor de las frutas y verduras. M.G.

Alumnos de Primaria en la residencia de mayores

Un colegio deGranada incluyela ‘Protecciónanimal ‘ comoasignatura

REDACCIÓN HUELVA

La ruta de la fruta Frutibúsforma parte del Plan Escolarde Consumo de Frutas y Hor-talizas. El autobús solamenterecorre una serie de centroseducativos durante el curso.Y el Colegio la Hispanidad hatenido el privilegio de ser se-leccionado para recibir la vi-sita del Frutibús el pasado 13de enero. Esta actividad estávinculada al Programa de Pro-moción de Hábitos de VidaSaludable, Creciendo en Sa-lud.

Los alumnos de tercero yde cuarto de Primaria disfru-taron participando en los di-versos juegos y actividadespropuestos relacionados conlas frutas y hortalizas, mien-tras asimilaban los conceptosbásicos relacionados con unaalimentación sana y equilibra-da.

Actividades como esta sonde gran importancia para es-tablecer buenos hábitos des-de edades tempranas, logran-do así que los alimentos sanosy naturales se conviertan enla base de la alimentación delos niños y niñas.

En el frutibús se realizanlos siguientes juegos:1. El frutero de Andalucía.Esta actividad cuenta con unvídeo interactivo donde se re-alizan preguntas sobre frutasy hortalizas de nuestra regióny el alumnado responde eli-giendo las respuestas correc-

tas, cogiendo las frutas y ver-duras de grandes dimensio-nes de unos recipientes adap-tados para ello. Las pregun-tas son muy variadas, todasellas relacionadas con una ali-mentación saludable y laaportación de los nutrientesde estos alimentos para nues-tra salud.2. Twister de la fruta.Un divertido juego donde serealiza ejercicio físico mien-tras aprenden a identificar lasdiferentes frutas y hortalizas.Se desarrolla en una loneta

El ‘frutibús’ se para en La Hispanidad

de suelo adaptada y con unpanel rotatorio de madera.3. El recetario de Andalucía.Realizan brochetas con dife-rentes alimentos según las in-dicaciones facilitadas a travésde un vídeo en la pantalla deplasma del autobús. Se iránaportando pistas para que losniños y las niñas se den cuen-ta de si están realizando lasbrochetas correctamente otienen que modificarlas.4. ¿Quién es quién de las fru-tas y hortalizas?En este divertido y dinámico

juego responden a preguntasque se leen en una pantallade plasma para que puedancontestar con unos mandosfijos instalados en el autobús.5. El puzzle de los Fruticon-sejos.Este juego consiste en com-pletar un puzzle de 48 piezas,lo que permite descubrir unaimagen formada por frutas yconsejos relacionados con suconsumo y que les enseña susbeneficios.6. Más fruta – Más energía.Con esta actividad se muestra

Por todo ello, desde el co-legio quieren agradecer “laoportunidad que nos hanbrindado de vivir tan boni-ta experiencia. Y esperamosrepetir en breve”.

La residencia Santa Tere-sa de Jornet es una de lasque cuenta con mayor nú-mero de actividades a lo lar-go de todo el año, de hechoa parte de las visitas escola-res al centro también esagraciada año tras año conla visita de los reyes magosa la misma.

La tuna de Empresaria-les de la Universidad deHuelva es otra de las queaño tras año suele acudir aeste centro.

una presentación interactivaen la que se reproducen va-rios vídeos y se hacen pregun-tas relacionadas con frutas yhortalizas.

Fuera del autobús se reali-za la Gymkhana ‘La ruta dela fruta’ en la que todo el gru-po de alumnos y alumnas re-alizará un recorrido para re-coger el mayor número defrutas y hortalizas dividiéndo-se en grupos.

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Una mujer mayor recibe una postal de un alumno. M.G.

14 FEBRERO 2020 El Recreo

DENTRO DEL AULA R

REDACCIÓN HUELVA

El Colegio Colón ha celebra-do las “XII Jornadas Maristasde Orientación Vocacional”y la “V Feria UniversitariaChampagnat”, que, con la co-laboración del AMPA y la Edi-torial Edelvives, se ha llevadoa cabo durante 6 días. Ade-más de las actividades inter-nas propias de las Jornadas deOrientación, los jóvenes de4º de ESO y Bachillerato, tu-vieron la oportunidad de asis-tir a una Feria Universitariarepleta de stands de faculta-des, universidades, escuelassuperiores y residencias uni-versitarias, en la que han te-nido también cabida las dife-rentes alternativas de ingre-so y desarrollo profesional enlas Fuerzas de Seguridad delEstado.

Para ello se realizaron di-ferentes actividades, sobretodo mesas redondas y po-nencias, con profesionales deun amplio abanico de opcio-nes: publicistas, ingenieros in-dustriales químicos, explota-dores de minas y recursosenergéticos, veterinarios, oto-rrinolaringólogos, visitadoresmédicos, farmacéuticos, fun-

cionarios de justicia, empre-sarios, enfermeros, consulto-res de sistemas de gestión, ad-ministrativos, militares, bom-beros, religiosos, etc. Además,como cada año, contaron conla presencia de distinguidasautoridades de la ciudad parala inauguración, el martes 28de enero a las 9.00 horas, dela Feria Champagnat; desta-có este año la presencia delobispo José Vilaplana, quienacompañó al alcalde de Huel-va Gabriel Cruz y la rectorade la Universidad de Huelva,María Antonia Peña.

Según han señalado desdeel colegio en un comunica-do, estas jornadas tienen lavirtud de sacar a flote la res-ponsabilidad de profesores ypadres, que tienen la enormeresponsabilidad de desviar alos jóvenes de ese “porque sí”estéril de estos tiempos queles hace “obedecer ciegamen-te los dictados de interesesque no son los suyos, y no sepreocupan por sacar a la luzsus verdaderas potencialida-des”.

Los profesores de Secun-daria y Bachillerato tienenaún más responsabilidad que

Algunos de los deseos de futuro de los alumnos. M.G.

Estudiantes maristas se imaginansu futuro laboral en una feriaXII Jornadas de OrientaciónVocacional y V Feria Universitaria

Éxito de participación del ‘Campus de la Energía’ de Cepsa

DENTRO DEL AULA |El Recreo FEBRERO 2020 15

RPremio al relato corto porel Día de la Discapacidaden el IES La Rábida

REDACCIÓN HUELVA

El Instituto de Educación Se-cundaria La Rábida ha hechoentrega del premio al concur-so de relatos cortos celebra-dos con motivo del Día de laDiscapacidad. La ganadorade esta distinción ha sido laalumna de 1º ESO B Alejan-dra Fernández de Villarán Se-seña, que ha recibido el pre-mio junto a un libro y un di-ploma acreditativo.

En las bases de este concur-so literario celebrado en elinstituto se indicaba que losrelatos debían generar con-ciencia de la realidad de laspersonas con discapacidad endiferentes ámbitos y momen-tos de la vida, valorándose elcarácter sensibilizador de es-tos y la lucha contra la discri-minación.

El concurso fue organiza-do por una profesora de apo-yo de este instituto, Inmacu-lada Parejo, y por la coordi-nadora del proyecto Escuela,Espacio de Paz.

Desde el instituto han que-rido aprovechar la entrega deeste premio para animar atodo el alumnado a partici-par en estos certámenes lite-rarios, como el que se ha or-ganizado con motivo del díaescolar de la no violencia y laPaz.

El 3 de diciembre se cele-bra el Día Internacional delas Personas con Discapaci-dad con el objetivo de promo-ver los derechos y el bienes-tar de las personas con disca-pacidad en todos los ámbitosde la sociedad, así como con-cienciar sobre su situación.

Alejandra Fernández Villarán recibe el premio. IES LA RÁBIDA

los propios padres en esta eta-pa de la vida en el que los chi-cos se rebelan contra cual-quier propuesta –por buenaque sea– que les llegue del ho-gar. Por eso en el ámbito aca-démico se ha de tener muchocuidado con todo aquello quenos hable de opciones de fu-turo.

Los Maristas ya “asumieronplenamente ese compromi-so de guía vocacional del jo-

ven desde su propio naci-miento como institución–una de las prioridades de sanMarcelino–, pero fue hace yadoce años cuando esa resolu-ción cristalizó en unas Jorna-das Vocacionales que se hanido fortaleciendo en calidady oferta”.

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La Fundación Cepsa inicia la 2ª fase de la XV edición del programa'Campus de la Energía'. Se trata de una iniciativa educativa en laque participan 35 centros de la provincia de Huelva, que tiene elobjetivo de facilitar, de manera amena y sencilla, la formación a losalumnos sobre las materias relacionadas con el mundo de la ener-gía. Las actividades del campus se centran en dar a conocer a losestudiantes los elementos y aplicaciones de la energía.

La Fundación Atlantic Copper ha puesto en marcha un año más lainiciativa educativa ‘MiérCobres’, un programa de visitas deescolares onubenses al Centro de Interpretación del Cobre que enesta 3ª edición comenzó el pasado 15 de enero y se prolongaráhasta el próximo 18 de marzo. Los participantes en esta actividadserán alumnos de 5º y 6º de Primaria que, a lo largo de 10 miérco-les, tendrán la oportunidad de conocer este espacio.

Atlantic Copper enseña a los escolares la utilidad del cobre

REDACCION HUELVA

‘La isla olvidada’ es un fantás-tico recorrido a través del tiem-po con el que conocer las vi-das de diferentes personas quepoblaron la misteriosa isla Sal-tés, un lugar plagado de mis-ticismo y con una rica historiaaún por conocer. El autor deesta curiosa obra, José Garri-do Mendoza, presenta unapasionante viaje desde la épo-ca fenicia, pasando por la ro-mana, para descubrir de dón-de proceden los vestigios ára-bes que aún pueden verse enla isla. Gracias aeste libro, nos sumergimos en

una desconocida batalla na-val del siglo XVII, para acabarel viaje en plena Guerra Civilespañola, periodo en el quela isla fue usada como campode prisioneros.

Esta obra ha surgido de laimaginación y la pasión por lahistoria de José Garrido Men-doza, nacido en Huelva en1981.

Afanado lector desde muytemprana edad, debutó en elmundo editorial en 2018 consu primera novela, ‘La muer-te de Betelgeuse’.

El autor ha desarrollado, através de un elogiable esfuer-

zo imaginativo, una trama deficción histórica plagada dedinamismo y acción narrati-va con la que los lectores po-drán descubrir, a través de sus226 páginas, el enigmático (ypor muchos desconocido) es-pacio de la isla Saltés, todo ellocon un juego de fascinantespersonajes para un resultadofinal de alta calidad literaria.

Así, la rica historia de Huel-va tiene un aliado para salir ala luz en este libro, que aun-que de forma ficcionada tra-ta de extraer toda la culturaancestral que ha acompaña-do a este territorio.

‘La Isla Olvidada’ : Saltés enuna ficción a través del tiempo

REDACCIÓN HUELVA

Lejos del ajetreo de la ciu-dad, hay un bosque verde ytranquilo, frondoso y quie-to, húmedo, curvo, mágico...Allí donde un sinfín de seresdejan su huella mientras lasestaciones del año se suce-den en un solo día. “...Bajola bulla de la laguna se oía elcanto grave y alegre de las ra-nas”. Ssshhhh, ¿las oyes?

Los derechos de autor de

este cuento musical y trilin-güe (castellano, francés e in-glés), ampliados por PábiloEditorial, irán íntegramen-te destinados a Andex, Aso-ciación de Padres de Niñoscon Cáncer de Andalucía.

Los autores de este libroson Antonio Delgado Pinto,encargado de los textos y Mi-lagros Delgado Olivares, cre-adora de las ilustraciones,impulsores de un libro que

es mucho más que un cuen-to al uso, ya que además denarrar e ilustrar las peripe-cias de unas ranas en un díaen el que se suceden las cua-tro estaciones del año, losque se acerquen a la obradescubrirán una historiaque cuenta además cancio-nes en los tres idiomas, na-rraciones musicales, textosen braille, páginas para co-lorear y partituras.

‘Las ranas cantan después dela lluvia’ en tres idiomasLos derechos de autor de este cuento iránintegramente destinados a la asociación Andex

‘El regalo del mar’ para los oídosREDACCIÓN HUELVA

“A veces, el mar te hace un re-galo muy especial. Eso le ocu-rrió a Daniel cuando encon-tró aquella caracola. Sabíaque era algo extraordinarioy que solo él podía decidir quéhacer con ella...”. Es la sinop-sis de ‘El regalo del mar’, unevocador álbum ilustrado edi-tado por Pábilo Editorial yque nace del tándem creadoentre la escritora sevillanaLola Ordóñez y la dibujanteonubense Desirée Acevedo.

La obra gira a partir de quesu protagonista, un niño lla-mado Daniel, encuentra enuna playa una caracola con

unas propiedades muy espe-ciales: al poner la oreja en ella,lo que suena son cancionesdirectamente relacionadascon los sentimientos y recuer-

dos de quien las oye en unaevocadora voz.

Desde ahí, la calidez deltexto de Ordóñez y la fuerzailustrativa de Acevedo com-ponen una tierna y emotivaaventura en la que el mar, laplaya, las relaciones familia-res y amistosas dan forma aun hermoso viaje visual y lite-rario, y todo ello con un len-guaje y unos diseños pensa-dos totalmente para los niñosy niñas.

Lola Ordóñez Suárez (Se-villa) es psicóloga de profe-sión desde hace más de quin-ce años, comenzó en el mun-do de la literatura infantil y

Lola Órdoñez ponelos cálidos textos aesta historia ilustradapor Desirée Acevedo

La base de la historiaes una caracola en laque se escuchancanciones peculiares

16 FEBRERO 2020 El Recreo

VIVIR DEL CUENTO

Nº de páginas:40

Editorial:Pábilo Editorial

Formato:16x 24

Encuadernación:Tapa dura

ISBN:978-84-949492-3-4

Año de edición:2019

Nº de páginas:226

Editorial:Pábilo Editorial

Formato:15 x 21,5

Encuadernación:Rústica

ISBN:9788412038644

Año de edición:2019

Nº de páginas: Editorial:40 Pábilo Editorial

Formato: Encuadernación:20 x 23 Tapa dura

ISBN: Año de edición:978-84-949492-1-0 2018

juvenil con la publicación desu primer cuento ‘¿Dónde es-tán los colores?’ en 2016, se-guido de ‘El Abrigo de Jana’en 2017. Actualmente, com-pagina la psicología y la escri-tura, sus dos pasiones, a tra-vés de la cuentoterapia y losproyectos literarios en los queestá inmersa.

Por su parte, Desirée Ace-vedo, nacida en Huelva y afin-cada en Sevilla, lleva a cabouna prolífica labor como ilus-tradora y creadora de cuen-tos infantiles. En su trayecto-ria ha obtenido éxitos como‘Eres como...’ con miles deejemplares vendidos..

R

“La curiosidad es un buenmotor para crear historias” La escritura es algo casi natu-ral en Fátima Javier, quien co-menzó desde niña a crear his-torias y desde entonces nun-ca ha parado. Ya son cinco loslibros que tiene publicados,además de numerosos artícu-los de opinión y pequeñoscuentos que regala a sus se-guidores de Facebook. Hacreado historias tanto paraadultos como para niños,pero se siente más cómodaen el género infantil. Su pro-fesión la delata. Es docente ypedagoga.

¿Cómo empezaste a escribir? —Sin darme cuenta, en rea-lidad. Me recuerdo desdeniña realizando redaccionesy cuentos, y disfrutando conello. Luego vinieron los rela-tos y los libros. Y ya sé que se-guiré escribiendo siempre.

También eres docente y peda-goga, ¿te ayuda eso a escribirhistorias?—Sí, pues conocer a los niñosy niñas debido a mi trabajo ya mis conocimientos me ayu-da a saber sus gustos e intere-ses en cuanto a libros se refie-re. Quererlos como son es im-portante a la hora de cons-truir los cuentos.

¿Dónde sueles encontrar la ins-piración para narrar tus histo-rias?—Casi siempre observando alas personas y a las cosas, pen-sar cómo funciona el mundo,dejar la mente libre, y hacer-te a ti misma preguntas sobrelo que ves. La curiosidad esun buen motor para crear his-torias.

¿Qué ocurre Cuando sueña He-lena? ¿Cómo surgió la idea deese libro? —Cuando sueña Helena ocu-rre magia en el bosque, puessus personajes se comportany son de manera distinta a loque estamos acostumbrados.Hay un lobo triste, una brujaalegre, un ogro avergonza-do… La idea de este libro sur-ge cuando caigo en la cuen-ta de que invento cuentospara mi hija Helena cuandode pequeña le acompañaba

a dormirse, y que me gusta-ría que esas historias pudie-ran ser conocidas por más ni-ños y niñas. Es un libro pre-cioso porque su ilustradora,Desirée Acevedo, ha realiza-do unos dibujos maravillosos.

¿En qué género te sientes máscómoda?—Me encanta escribir paraniños, así que adoro la litera-tura infantil, y es el momen-to en que siento que escribocon más cariño y emocionesbonitas. Y también me gustamucho escribir novelas y mi-crorrelatos en los que ocurrencosas intrigantes e inespera-das, donde la gente se alegra,entristece y toma decisiones,aunque la mala o buena suer-te juegan un papel importan-te.

¿Cómo crees que ayuda la lite-ratura al desarrollo de los ni-ños?—La literatura es fundamen-tal para su desarrollo, leer yescribir historias les estimu-

la el lenguaje, el pensamien-to, la creatividad, los valoressociales y las emociones. Ade-más, aprenden y se diviertenviviendo otras vidas. Y hayalgo mágico que se estableceentre un niño que lee y su li-bro, así como entre una per-sona que cuenta un cuento yquienes lo escuchan.

¿Cómo ves el momento actualde la literatura infantil?—Creo que vive su mejor mo-mento, pues nunca anteshubo tanta variedad de temasen la literatura infantil, ni tanbuenos escritores e ilustrado-res. Educadores y familias venla importancia de los librosen el desarrollo y bienestarde los niños y niñas, y eso re-percute positivamente en elhecho de que haya tanta ilu-sión por hacer libros paraellos.

¿Algún proyecto literario enmente que puedas compartir? —Alguno hay, sí. Por ejem-plo, un libro de historia in-

fantil sobre mi pueblo, Aya-monte. También tengo variasideas de futuras novelas paraadultos. Ahora es el momen-to de pensar y crear.

Y como lectora... ¿Qué te gustaleer?—Mis gustos son variados: li-teratura infantil y familiar, no-velas de misterio, intimistas(que son las que cuentancómo se sienten los persona-jes ante lo que les va ocurrien-do), de humor, cómics, librosde relatos cortos…

¿Qué has aprendido tú de losniños?—Su entusiasmo, su curiosi-dad, las ganas que tienen deser buenas personas, su sen-sibilidad, su sentido de la jus-ticia y su solidaridad, entremuchos aspectos que tienenpara enseñarnos. Los niñosson pequeños sabios, peroesto… es un secreto.

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n PARA NIÑOS

- La maleta verde (Junto a Alicia de la Cruz, Editorial Niebla)- Cuando sueña Helena (Ilustraciones de Desirée Acevedo, PábiloEditorial).-Una historia mágica de la raya (junto a Miguel Marín e ilustrado porFrancisco Núñez).

n PARA ADULTOS

- Los que miran distinto(Pábilo Editorial).- Los bosques teníancorazón (EditorialNiebla).

n OTROS

- Articulista en el diariodigital huelvahoy.com.- Escribe cuentos cortosen su página de Facebook.

UNA ESCRITORA VERSÁTIL

Trayectoria

FÁTIMA JAVIER | Escritora

La autora ayamontina Fátima Javier durante varios momentos de presentaciones de libros infantiles M.G.

VIVIR DEL CUENTO |El Recreo FEBRERO 2020 17

R

“El arte hace a los niños felices,algo esencial para la motivación”

JUAN F. CABALLERO HUELVA

¿En qué colegio estudió Ar-gentina?—En el Colegio PúblicoPríncipe de España, situadoen la Barriada del Carmenen Huelva capital.

¿Qué es lo primero que le vie-ne a la cabeza al recordarsu etapa escolar?—Los profesores que másme marcaron, los tiemposlibres con los compañeros,las excursiones. Me quedocon lo más positivo, despuéscon el paso del tiempo y lamadurez te das cuenta deque las materias escolares sepueden transmitir de mane-ra más divertida a través deotra metodología basada enel arte, la interpretación y lamúsica como en muchosmodelos escolares del cen-tro de Europa. En definiti-va, creo que hay que buscarmucho más la motivaciónen el alumnado de maneramás pasional por parte delos modelos y del profesora-do. Hay que incidir muchomás ahí para que se logrengrandes resultados en gene-ral y estoy convencida deque se pueden conseguir.

¿Ya le gustaba el Flamencodesde pequeña?—Sí, claro. Mi primer con-tacto con el Flamenco fue alos 3 años y medio cuandomi madre decide apuntar-me a una academia de bai-le y ahí empiezo a escucharalgunos palos del Flamencoy a algunos cantaores comopor ejemplo El Lebrijano;disfrutaba muchísimo en lasclases pero lo que más se me

quedaba de ellas era lo queescuchaba, no lo que me en-señaban, porque a mí siem-pre me había gustado máscantar que bailar y de hechocuando llegaba a casa meponía a cantar lo que escu-chaba en las clases en vez depracticar los pasos aprendi-dos.

En el recreo… ¿Se ponía acantar o jugaba con lasdemás niñas?—En el recreo hacíamos unpoco de las dos cosas, habíaveces que jugábamos y otrasveces me ponía a cantar conalgunas de mis amigas, meencantaban esos momen-tos,eran mis favoritos.

¿Qué solía cantar por aquellaépoca?—Pues mira, sobre todocuando llegaba la primave-ra, el buen tiempo y la épo-ca de romerías, cantábamossevillanas y otras veces en so-litario, alguna amiga me pe-día que le cantara algo enespecial que ella quería es-cuchar y yo sin dudarlo se lo

ARGENTINA | Cantaora de Flamenco

RLA PERSONA QUE FUI

A Argentina María López, el Flamenco la agarró desde muypequeña. Ese duende ya le acompañaba por sevillaneosen las f iestas y hasta en los recreos, y creció con ella y enella haciéndola una niña feliz y con una pasión. Por ello, nole duele en prendas el asegurar que el flamenco le ayudóen su educación porque tener una motivación “es funda-mental en la vida”.

Hoy los patios de aquel colegio del Príncipe de España (hoyya convertido en Rey) no cuentan aún con especial predi-lección por el Flamenco pese a ser Patrimonio Inmaterialde la Humanidad. y Argentina reivindica más cultura fla-menca en las aulas.

ximo a lo que aspira el pro-fesor o mejor dicho el mo-delo educativo. Y por tantola música, el Flamenco y elarte en general hace a laspersonas felices y son deter-minantes para la motivacióny por ende para la educa-ción.

¿Qué asignatura se le dababien?—Me gustaba mucho Len-guaje, Dibujo y Naturales.

Le ha dedicado su último dis-co a su hijo Miguel. ¿Cómole ha cambiado la vida?—El cambio es radical, yame lo decían, mi familia,amigos y muchas personasque tienen experiencia, que

mucho que hacer pero mesiento muy feliz y es de lascosas mas maravillosas queme han pasado en la vida;mi hijo es, sin duda, mi me-jor proyecto.

¿Qué espera de la educaciónpara su hijo? ¿Qué valoresconsidera más importantes?—Yo espero hacerlo lo me-jor posible y es algo que mepreocupa muchísimo por-que hoy en día creo que seestá educando de maneraequivocada, hoy en un altoporcentaje los niños man-dan en los padres, creo quea eso no se le puede llamarbuena educación. La sobre-protección está haciendomuchísimo daño al niño y alas familias con el paso deltiempo. Creo que deberíade haber obligatoriamenteparalelo a cobrar la mater-nidad /paternidad un cur-so para enseñar a educar alos hijos, sin que nadie sesienta ofendido, por el he-cho de contrastar lo que hayque hacer en situaciones ge-nerales con los niños y el

los valores más importantespara mí es el respeto. El res-peto a los demás y el com-partir, y yo con la ayuda desu padre, entre los dos, le in-culcaremos lo mejor de cadauno, dialogando constante-mente con mi pareja que eslo mejor para el futuro delniño.

Tenemos que educar envalores haciendo a la genteautosuficiente con criteriopropio, basado en el arte yen el deporte.

¿Le queda a Argentina algo deniña?—Yo creo que todos segui-mos llevando y guardandoen un rincón del corazónesa niña o ese niño que al-guna vez fuimos; a mí mequeda el recuerdo de unainfancia preciosa en la queme rodeaba la música queha sido siempre mi sueño.Aún sueño que soy una niñay que juego en el recreo delcolegio, cantando con misamigas, en mi barrio y en Ga-laroza, el pueblo de mi ma-dre, cuando iba los fines desemana las amigas de miabuela me paraban por lacalle y como sabían que megustaba cantar me pedíansiempre que les cantaraalgo, y yo cerraba los ojos ya cantar lo primero que seme venía a la cabeza.

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cantaba.

¿Hay cultura del Flamenco enlas escuelas?—Yo creo que no, cuando elFlamenco fue nombrado Pa-trimonio Inmaterial de laHumanidad yo pensé queiba a cambiar para bien, conrespecto a que se iba a in-cluir en las escuelas pero esofue en el año 2010...

¿Qué cree que puede aportarel Flamenco o la música engeneral a la educación?—Cómo decía antes es de-terminante que el alumnoesté motivado. Todos tene-mos que estar motivados enla vida seamos alumno o yamás adelante en nuestras vi-das. Y la mejor manera esque nos enseñen en la escue-la a tener pasión por la ca-rrera o el camino que cojacada uno, pero con muchapasión y mucha alma. Se in-cide mucho en el conteni-do de la materia pero no seincide en preguntarle alalumno si es feliz pero sin

caer en la sobre-protección. Elalumno debe sa-ber que el man-do de la clase latiene el profe-sor, y que lodebe respetar almáximo, pero elinteractuar yconseguir que laclase esté muymotivada por ira clase es lo má-

tono y las formas detransmitirle los va-

lores por ejem-plo, lo digo

convenci-da.

U n od e

a h o r aes el doble o

triple de traba-jo, porque

un niñote da

18 FEBRERO 2020 El Recreo

El Recreo FEBRERO 2020 19

20 FEBRERO 2020 El Recreo

COSAS DE NIÑOSR

Los alumnos de todos los ciclos del Colegio TresCarabelas han participado en una iniciativa de grupo pararastrear la historia de Huelva desde el hombre prehistóri-co hasta la actualidad pasando por el descubrimiento deAmérica o la llegada de los ingleses y las explotacionesmineras.

De ese trabajo conjunto en el que se ha volcado todo elcolegio han salido estos dos ejemplos, por un lado, uncabezo realizado con papel, lugar donde se efectuaronenterramientos tartésicos según las excavaciones efec-tuadas. Por otro lado, realizaron dioramas a pequeñaescala de construcciones megalíticas con menhires, dóle-menes o cromlech donde se puede observar la diferenciaentre todos ellos.

Desde el Colegio Tres Carabelas la intención era la deinvestigar todos los vestigios que hay. Los niños máspequeños han sido los que han basado sus estudios enlos cabezos de Huelva y en los diferentes restos que allíse han encontrado mientras que alumnos del tercer cicloya han investigado partes más complicadas como la EdadMedia y el comienzo de la Edad Moderna con el viaje deCristóbal Colón al denominado Nuevo Mundo.

Además de realizar con diversos materiales estas activi-dades también han realizado diversas excursiones, visitasal museo y a diferentes edif icios arquitectónicos quereflejaban la historia de Huelva y han hecho diversos jue-gos con los que ayudarse a comprender la historia deHuelva. La actividad concluyó con una divertida ‘ScapeRoom’ en el colegio.

Trabajo de clase

El invierno (Maristas)

Relato

Eduardo Díaz García 2º PMAR

IES José Caballero

Envíanos tus trabajos a El Recreo

Queremos dar a conocer el gran talento de los niños deHuelva. Por ello, ya lo hayan hecho en clase o en suscasas, podéis enviarnos redacciones, cuentos, trabajosde clase, dibujos, esculturas o todo aquel trabajo creati-vo que haya pasado por las manos de un niño.

Nosotros estaremos encantados de coger toda esa ima-ginación y publicarlo en estas páginas para que puedaservir de inspiración a otros muchos niños de Huelva yel talento llegue cada vez más lejos.

Para ello podéis hacer una fotografía a los trabajos oenviarnos un texto a elrecreo@pabiloeditorial.com.Nosotros lo publicaremos y nos aseguraremos de quellegue un ejemplar a tu colegio para que también pue-das disfrutarlo junto a tus compañeros.

Corazones voluntarios

Había una vez un niño que se llamaba Roberto, eramuy malo estudiando y se metía con sus compa-ñeros, todos le tenían miedo.

Un día llegó una chica que se llamaba Lucía yRoberto la vio por los pasillos del instituto, se fuepara ella y le pegó un empujón. Lucía sonrió yRoberto le dijo: ¿qué te pasa, no te doy miedo?desde ese día le iban a llegar grandes cambios aRoberto.

Al día siguiente la volvió a ver y le dijo: ¿por quéno te doy miedo? Lucía le dijo, porque tengo uncorazón solidario y tú tienes que cambiar.

A Roberto le empezó a gustar esa chica y queda-ron en el parque de al lado del instituto, estuvieronhablando de por qué Roberto se portaba tan mal ydijo que era para que le tuvieran respeto y Lucía ledijo: “El respeto hay que ganárselo, no puedesestar empujando a la gente por los pasillos”.

Al día siguiente Roberto le pidió perdón a todos ydijo que iba a intentar cambiar y así fue poco apoco sin darse cuenta, cambió gracias a Lucía.

Un día hubo una pelea en el instituto y Robertoayudó a esos dos chicos a separarse, la maestrase lo agradeció y estaba contentísima por su cam-bio, y la maestra decidió darles una sorpresa, y erauna excursión a una ONG, a Roberto y a Lucía les encantó la excursión.

Y así fue como Roberto y Lucía se convirtieron en dos corazones voluntarios.

No lo olvides: tú también puedes ser como ellos

Dólmenes y cabezo

Trabajo de Historia de Huelva. Colegio Tres Carabelas

Dibujos para representar esta estación

La lluvia, la nieve, los paraguas, árboles sin hojas,bufandas para el frío... así han representado los peque-ños del Colegio Colón (Maristas) de Huelva el inviernocon unos dibujos que orgullosamente han colgado deuno de los paneles de corcho principales del centropara que se puedan admirar todos juntos y a la vez enesta institución docente.

Los materiales utilizados han sido muy sencillos y aptospara los alumnos de Primaria y casi todos basados enel papel y recortables que se han ido pegando paraconformar poco a poco estas f iguras.

Pese a lo que pueda parecer, a los pequeños delColegio les gusta también el invierno y es que todas lasestaciones del año tienen algo positivo y en esta enconcreto parece que los alumnos pueden sacarle todoel jugo a su creatividad para diseñar estos collage conpapel.

El Recreo FEBRERO 2020 21

COSAS DE NIÑOS RTrabajo de clase

Making your House Green (Santo Ángel)

Relato

Teresa Pérez Flichi 6ºA.

CEIP Sebastián Urbano Vázquez (Isla Cristina)

Si ayudamos nos ayudarán

Érase una vez cuatro hermanosque se llamaban Daniela, Jaime,Mateo y Lucía. A los niños lesencantaban los perros sobre todolos bulldog y los pastores alema-nes. Los niños se mudarían dentrode poco a New York.

Pasada una semana ya se habíanmudado, su casa era enorme,tenía un jardín súper grande conuna piscina y columpios.

Un día los cuatro hermanos ibanpaseando por el bosque y seencontraron una casa, empezarona investigar y al ver que no teníandueños decidieron reformarla.Pensaron que había muchas per-sonas que tenían perro pero nopodían cuidarlos porque estabantrabajando y entonces los niñosdecidieron que podían hacer unrefugio para perros.

Al día siguiente los niños se des-pertaron y se fueron al colegio;cuando salieron del colegio se fue-ron a la casa y empezaron a refor-marla: Lucía estaba pintando elinterior y el exterior de la casa,Jaime y Daniela estaban decidien-do la decoración y Mateo estabaarreglando la fontanería y la elec-tricidad.

Pasada una semana ya tenían lacasa lista, pensaron en que tam-bién podían recoger a los perroscallejeros y así lo hicieron.Empezaron por una de las calles, pero allí no había ningún perrito abandonado, y siguieron porun callejón muy oscuro. Allí había cuatro perritos, a tres de ellos no les pasaba nada pero al otroperrito sí. ¡Estaba herido! Entonces corriendo lo llevaron a la casa.

Sus padres empezaron a sospechar, ya que se llevaban mucho tiempo en la casa con los perri-tos, así que un día decidieron seguir a sus hijos para ver dónde iban.

Los niños fueron a un callejón, cogieron a un perrito y se fueron para la casa. Sus padres esta-ban muy sorprendidos. Los padres entraron en la casa y le dijeron a los niños que si les gustabantanto los perros, harían un hotel para ellos y así lo hicieron.

Desde entonces los perros abandonados tendrían un maravilloso hogar.

Casas ecológicas... en inglés

Los alumnos del colegio Santo Ángel de Huelva hantenido que esforzarse para hacer una casa ecológica yhan tenido que hacerlo hablando en inglés tanto en lapresentación como durante la elaboración del proyecto.

Las casas ecológicas que han construido estos alum-nos han sido hechas con materiales sostenibles comomaderas, hojas y corcho. Además, con una pequeñabatería han simulado un panel solar que le da energía auna habitación dentro de la casa.

El objeto de este proyecto era aprender a respetar elmedio ambiente y a tener conciencia sobre el futuro delos materiales para reducir la huella del ser humanosobre la naturaleza, pero todo ello lo han tenido quehacer en inglés para así fomentar también el aprendiza-je de esta lengua en los conceptos necesarios paradesarrollar este trabajo.

REDACCIÓN HUELVA

Aprender y jugar al mismotiempo ya es todo un logro,pero la propuesta que trae laApp ‘SuperEmociones’ va in-cluso más allá. Se trata de unproyecto con sello españolque sabe compaginar las ac-tividades educativas con unasactividades de gamificaciónmuy divertidas y que está pen-sado para reforzar la inteli-gencia en sus dos vertientes,la intrapersonal y la interper-sonal sobre todo en los máspequeños de la casa, ya quela aplicación está pensadapara niños y niñas de entredos y diez años.

El desarrollo de la aplica-ción se basa en que los peque-ños aprenden mejor y sin es-trés mediante actividades lú-dicas, por eso, el objetivo prin-cipal de SuperEmociones esel de que los peques apren-dan a identificar las emocio-nes en diferentes situacionesy reconozcan así sus propiossentimientos y los de los de-más de tal forma que si los pe-

ques aprenden todo sobre lasemociones, les será más fácilreconocer lo que sienten y ex-presarse aumentando ade-más su capacidad de empa-tía. SuperEmociones cuentacon tres niveles de dificultady más de 200 actividades y mi-nijuegos hechos para disfru-tar durante horas y con con-ceptos muy claros, hechos poreducadores para identificarlos sentimientos y saber ex-presarlos.

SuperEmociones,una App parasentirlaLos cines Aqualon ya exhiben esta película llena de alabanzas

22 FEBRERO 2020 El Recreo

CON LOS DEBERES HECHOSR

J.F.C. HUELVA

¿Por qué nació Elsa con po-deres mágicos? La respuestala está llamando y amenazasu reino. Junto con Anna,Kristoff, Olaf y Sven empren-derá un viaje peligroso e in-olvidable. En 'Frozen', Elsa te-mía que sus poderes fuerandemasiado para el mundo;ahora deseará que sean sufi-cientes. La secuela de ‘Fro-zen. El reino del hielo’(2013), el film de animaciónmás taquillero de la historiadel cine, ganador del Oscar ala mejor película animada.Reúne al mismo equipo artís-tico y técnico de la original ydesde que se ha estrenado noha dejado de cosechar bue-nas críticas y muchas sonrisasespecialmente en los más pe-queños.

No obstante, nos cuentanun relato que destila madu-rez y crecimiento personal.Se trata de una aventura contintes más oscuros de los queDisney nos tiene acostumbra-dos y eso, para muchos espec-tadores, ha sido la clave paraconsiderar que Frozen 2 es in-cluso superior a la primeraparte.

Esto se nota en algunos gui-ños de la película como en elde que es Olaf, el muñeco denieve animado, quien ponevoz a esta etapa de transiciónmás adulta.

Puede consultar la cartelera en:

cinesaqualon.com

Frozen 2 devuelve la magiainvernal al cine de animación

La aplicaciónestá pensada paraniños de entre dosy diez años

Parte del cartel de la nueva película de Disney Frozen 2 . DISNEY

Aqualon pone el cine a 3,5eurosn El multicines del centrocomercial Aqualon hapuesto en marcha unainiciativa para acercar a losniños y jóvenes la magiadel cine; por ello en susalas con imágenes 4k ygran sonido envolvente sepuede ya disfrutar de lasmejores películas infantiles

y juveniles por 3,5 euros. Laoferta está disponibletodos los sábados yfestivos en el centrocomercial a las 12.30 horasy para las mejores películasdedicadas a los niños yjóvenes que en cadamomento se encuentren enla cartelera para así poner

mucho más fácil a todosque puedan disfrutar delséptimo arte en su versiónpara niños. Además elcentro comercial ofrece lacomodidad de sus salas conlos últimos avancestecnológicos en imagen ysonido y una gran oferta deocio.

Agenda cultural de febreroCON LOS DEBERES HECHOSEl Recreo FEBRERO 2020 23

1 febrero

21 febrero

12 febrero

27febrero

20febrero

18febrero

Hasta 8 febrero

15febrero

20-23febrero

29febrero

27 febrero

26febrero

22febrero

22 febrero

Comienza el Carnaval Colombino

Comienza con sus fases preliminares elConcurso de Agrupaciones del CarnavalColombino de Huelva que se extenderádurante dos semanas.En el Gran Teatro. 21.00 horas

Divinas Palabras

María Adánez se pone a las órdenes deJosé Carlos Plaza en esta versión de la obrade Valle-Inclán. Lo trágico, lo dramático, locómico y lo grotesco se aúnan.En el Gran Teatro. 21.00 horas

Charla Coloquio con ‘El Langui’

Dentro de los actos por el 75 aniversariodel Colegio Funcadia, se lleva a cabo lacharla con el famoso rapero muy pensadapara adolescentes y docentes.En la Casa Colón. 21.00 horas

Jornada identidad SAFA

Con motivo del 75 aniversario del colegioFuncadia se harán unas jornadas con comi-da y bebida en el propio colegio y que ten-drá fines benéficos.En el Colegio Funcadia. 14.00 horas

Jazz Onubense de Juan Pérez

La siguiente cita con el ciclo de Jazz onu-bense trae a Juan Pérez que antes deactuar dará una Masterclass gratuita paratodos los asistentes.Microsala de la UHU. 19.30 horas

Cabalgata del Carnaval

El Carnaval Colombino se echa a la callecon la gran cabalgata en la que veremosencarnados a Don Carnal y Doña Cuaresmaentre lluvias de serpentinas.Desde la Plaza de las Monjas. 17.00 horas

Fiesta del Botillo

Unos 250 comensales disfrutarán de la fies-ta del botillo del Bierzo que ya cumple suIV edición y que se consolida como unevento gastronómico de relevancia.Hotel Barceló Punta. 14.00 horas

Homenaje a Camilo Sesto

La música de la Banda Sinfónica Municipalde Huelva y las interpretaciones de PacoArrojo y Pepe Roca homenajean al grancantante recientemente fallecido.En el Gran Teatro. 20.00 horas

Jornadas de comunicación

Diversos expertos en comunicación, redessociales y ‘Fake News’ llevarán a cabo estasjornadas pensadas para docentes y paraque ellos lo trasladen a los alumnos.En el centro Jesús Hermida. 16.30 horas

Obra gráfica de la Fund. Cajasol

Muestra compuesta por 75 obras que acer-can al público a la parte más desconocidade la colección artística de la FundaciónCajasol. Un viaje de 150 años de arte.En la Sala de la Provincia de Diputación.

Entierro del choco

Pequeño pasacalles que recorrerá las callesde Isla Chica con viudas y plañideras paradespedir el carnaval y que tendrá a laquema del choco como punto fuerte.Plaza del Estadio de Isla Chica. 21.00 horas

Concierto de Quique González

Con su gira Las palabras vividas, el cantau-tor llega esta vez a Huelva con textos deLuis García Montero adaptados a la perso-nal voz del madrileñoGran Teatro de Huelva. 21.00 horas

Dirty Dancing. El musical

Las canciones de la afamada película llegana modo de espectáculo musical para dejarsobre el escenario la nostalgia de los años80 y los recuerdos de la película.Auditorio de la Casa Colón. Varias horas

Final del Carnaval Colombino

Uno de los grandes eventos del teatroesperado cada año. Las agrupaciones decarnaval que hayan superado las fasesanteriores se medirán en la gran finalGran Teatro de Huelva. 21.00 horas

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Multiplica y coloreaEl Recreo Periódico Interescolar de Huelva Febrero de 2020

Multiplica y colorea

Sopa de letras en Inglés