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1/7/2014 Ejercita tus habilidades del pensamiento | SNTE

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Ejercita tus habilidades del pensamiento

Bienvenid@s

Bienvenid@ a éste módulo VI, en el cual encontrarás una serie de planteamientos que tienen la intención de favorecer aldesarrollo de tus habilidades verbales y matemáticas para que tengas una mejor preparación para tu examen de ingreso, porotro lado se abordará una serie de preguntas relacionadas con los temas que se estudiaron en los cinco módulos anteriorespara que reafirmes los conocimientos adquiridos en este Curso Virtual de Fortalecimiento Docente 2014.

A continuación se presentan las secciones que integran este módulo VI:

El periodo para cursar este módulo es del 27 al 30 de junio del presente año.

¡Éxito!



Habilidades comunicativas

En este apartado, encontrarás algunas estrategias para el desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas:

Reconociendo que el desarrollo pleno de estas habilidades favorecen la convivencia y la efectividad del aprendizaje.

El desarrollo de las habilidades comunicativas es de suma importancia ya que se trata de la capacidad para razonar concontenidos verbales, estableciendo entre ellos principios de clasificación, ordenación, relación y significados.

Estas habilidades son las que nos permiten expresarnos y comunicarnos para interactuar socialmente en el medio que nosrodea.

Hablar es la capacidad de los hablantes de una determinada comunidad o cultura para utilizar los recursos de su lengua deforma no sólo lingüísticamente correcta, sino también, socialmente apropiada. Además la competencia comunicativa nos permiteemplear el lenguaje como instrumento de comunicación en un contexto social determinado.

Aquí te presentamos una sugerencia de cómo puedes resolver los ejercicios de habilidad verbal.



A continuación, iniciaremos con algunos ejercicios que se pueden utilizar para estimular la "Habilidad Verbal".



Actividad 1. Habilidad Verbal.

1.

a) Cobre a metal.

b) Mueble a madera.

c) Estilográfica a lápiz.

d) Automóvil a motor.

2.

a) Libros

b) Librero

c) Libretas

d) Fotografía

3.

a) Rechazo a encantador.

b) Apático a indiferencia.

c) Envidia a celoso.

d) Soberbia a modesto.

4.

a) Ferrocarril.

b) Avioneta.

c) Tren ligero.

d) Metro.



5.

a) Mentira.

b) Alucinación.

c) Verdadero.

d) Incierto.

6.

a) Adecuado.

b) Erróneo.

c) Imperfecto.

d) Mejorado.

7.

a) Opulencia.

b) Divergente.

c) Uniformidad.

d) Tolerancia.

8.

a) Degustar.

b) Imaginar.

c) Apetecer.

d) Antojar.

9.

a) Similitud.

b) Distinción.

c) Igualdad.

d) Semejanza.



La escucha activa es atender, es oír, es prestar atención y es comprender al que habla, yendo todavía un paso más allá de loque meramente nos dicen y comprendiendo los sentimientos que se esconden detrás de las palabras.

Escucha los siguientes audios y responde a cada una de las interrogantes después de cada uno de ellos, esto te ayudará aafinar tu sentido del oído.

(Enciende tus bocinas y da clic aquí)

Actividad 2. Mario Benedetti

Video: VIDEO MARIO BENEDETTI

1.

a) Fuerte.

b) Sincero.

c) Indestructible.

d) Deshonesto.



(Enciende tus bocinas y dá clic aquí)

Actividad 3. Jaime Sabines.

2.

a) Quedarme en tu recuerdo.

b) Mirarte.

c) Hablarte y escucharte.

d) Por fin me necesites.

Video: VIDEO JAIME SABINES

1.

a) Como amuleto.

b) En frasquitos.

c) De postre.

d) A cucharadas.

2.

a) Beberse la luna a cucharadas.

b) Traer una pata de conejo.

c) Lleva siempre un frasquito del aire de la luna.

d) Tomarse la luna a cucharadas.



Las actividades que desarrollarás en esta sección, están encaminadas reforzar tu escritura y redacción, a través de laconstrucción de algunos textos, en el cual se tomará como pretexto el tema "Comprensión Lectora" asi que a producir textos yconversar cuidando la redacción...

Actividad 4. Foro sobre la "competencia lectora".



A continuación, lee el texto “La enseñanza de estrategias de la comprensión lectora”, de la autora Isabel Solé:

1 2 3 4



Actividad 5. Estrategias de la comprensión lectora

Ingresar texto



Habilidades comunicativas 2

Para ampliar la perspectiva sobre cómo favorecer la comprensión lectora, ahora revisa las lecturas de Teresa Serafini.

Después de revisar las lecturas realiza las siguientes actividades.

Actividad 6. Teresa Serafini



Revisa la presentación "Comprensión lectora" y analiza su contenido.

1.

Ingresar texto

2.

Ingresar texto



Actividad 7. Presentación comprensión lectora

Ingresar texto



Es muy importante que desarrolles tus habilidades de la comprensión de la lectura ya que a través de ella podemos comenzar arecibir conocimientos de manera formal. La lectura supone siempre atención, concentración, compromiso y reflexión, elementosque hacen que logres un mejor desempeño y por lo tanto mejores resultados.

La comprensión lectora es una habilidad básica sobre la cual se despliega una serie de capacidades conexas: manejo de laoralidad, gusto por la lectura, pensamiento crítico. El desarrollo de habilidades para la comprensión lectora es una vía para laadquisición de herramientas para la vida académica, personal, laboral y social.

Ahora, realiza los siguientes ejercicios prácticos, donde podrás autoevaluarte respecto a tu nivel de comprensión de una lectura.

Actividad 8. Ejercicio de comprensión lectora 1



1.

a) Cinco.

b) Siete.

c) Seis.

d) Dos.

2.

a) Media hora.

b) Una hora.

c) Dos horas.

d) Tres horas.




3.

a) Por indicación de su madre.

b) Por capricho.

c) Por miedo al águila real.

d) Porque están jugando.

4.

a) Una bandada de torcaces.

b) El juego de los zorros.

c) Las corrientes térmicas.

d) Un torbellino.

5.

a) La caza nocturna.

b) El ataque por sorpresa.

c) La persecución.

d) El acecho.



1.

a) ¡Ya, ya!.

b) ¡Vaya, vaya!.

c) ¡Venga, venga!.

d) ¡Ajá, ajá!




2.

a) Contemplar a la gente que entraba y salía.

b) Ayudar a llevar maletas y bolsas.

c) Observar los trenes.

d) Sentarse a platicar.

3.

a) La acera estrecha.

b) Los coches que pasaban a toda velocidad.

c) Una pequeña valla.

d) Los letreros.

4.

a) El rumor de los coches.

b) El diálogo de la gente.

c) El ruido de los aviones.

d) La música de fondo.

5.

a) Porque estaban las ventanas cerradas.

b) Porque reflejaba la luz en los cristales.

c) Porque los cristales hacían el efecto de un espejo.

d) Porque era de noche.



1.

a) Un mecánico.

b) Un ingeniero electrónico.

c) Un programador.

d) Un analista.

2.

a) Toma decisiones por sí misma.

b) Es capaz de conocer.

c) Es capaz de razonar.

d) Hace lo que quiere.



Habilidades matemáticas

La habilidad matemática es la construcción que hace el individuo, del modo de actuar inherente a una determinada actividadmatemática, que le permite buscar y utilizar conceptos, propiedades, relaciones, procedimientos, uso de algoritmos, utilizarestrategias, razonar, generar juicios para la resolución de planteamientos matemáticos.

Para este apartado se proponen los siguientes temas de estudio:

3.

a) Traidor.

b) Injusto.

c) Hipócrita.

d) Mentiroso

4.

a) Permanentes.

b) Transitorios.

c) De una época determinada.

d) Para siempre.

5.

a) Vivir cómodamente.

b) Llevar tu personalidad a plenitud.

c) Divertirse en la vida.

d) Tener éxito.



Aquí encontrarás algunas actividades que tienen que ver con sucesiones numéricas y sucesiones de figuras, que te serviránpara analizar representaciones mentales a través del conocimiento, la comprensión, la identificación de semejanzas ydiferencias, el establecimiento de relaciones, reconocimiento de congruencias e incongruencias, la ordenación y seguimiento desecuencias o procesos.



Actividad 11. Series numéricas

1.

a) 15, 18.

b) 12, 15.

c) 10, 13.

d) 13, 16.

2.

a) 448, 61.

b) 458, 61.

c) 448, 71.

d) 458, 71.



3.

a) 52, 58.

b) 54, 56.

c) 52, 54.

d) 54, 54.

4.

a) La posición 10 y 12.

b) La posición 9 y 11.

c) La posición 10 y 13.

d) La posición 10 y 11.

5.

a) 876/948.

b) 876/946.

c) 867/964.

d) 874/946.

6.

a) 162.

b) 405.

c) 243.

d) 324.

7.

a) La posición 14.

b) La posición 13.

c) La posición 16.

d) La posición 15.



8.

a) 242, 409.

b) 244, 408.

c) 242, 410.

d) 244, 409.

9.

a) 4542.

b) 4524.

c) 4424.

d) 4442.

10.

a) 2797, 2810.

b) 2797, 2809.

c) 2797, 2806.

d) 2797, 2808.



Actividad 12. Imaginación espacial

1.

Figura a)

Figura b)

Figura c)

Figura d)



2.

Figura a)

Figura b)

Figura c)

Figura d)

3.

Verdadero

Falso



4.

Ingresar texto

5.

Ingresar texto



6.

figura a)

figura b)

figura c)

figura d)

7.

figura a)

figura b)

figura c)

figura d)



8.

Ingresar texto

9.

a) Verdadero.

b) Falso.



Resolución de Problemas

Diariamente es necesario enfrentar problemas y conflictos a los cuales se les deben encontrar soluciones aceptables deacuerdo al contexto. El proceso de solucionar problemas implica una serie de capacidades y habilidades del pensamiento quees importante desarrollar y evaluar en la preparación académica.

La resolución de problemas es una actividad cognitiva que consiste en proporcionar una respuesta-producto a partir de unobjeto o de una situación.

En el siguiente bloque realizarás algunos ejercicios para estimular el razonamiento matemático.

Adelante y mucho éxito.

Actividad 13. Resolución de problemas.

10.

a) Falso.

b) Verdadero.



1.

Ingresar texto

2.

Ingresar texto

3.

Ingresar texto

4.

Ingresar texto



5.

Ingresar texto

6.

Ingresar texto

7.

Ingresar texto



Series espaciales.

Los ejercicios de razonamiento matemático que has realizado hasta este momento, miden la habilidad para procesar, analizar yutilizar información en la Aritmética, el Álgebra y la Geometría. Se ha demostrado que ambas habilidades se relacionan con eléxito en el nivel de aprendizaje. Así, para complementar ahora ejercitaremos con las Series espaciales que son figuras o trazosque siguen reglas o patrones determinados.

Estos planteamientos buscan desarrollar tus habilidades de observación, anticipación, análisis y reflexión, partiendo de unafigura base u origen, que será modificada, ya sea moviéndola, agregándole o quitándole elementos, y de acuerdo a esamodificación deberás identificar el patrón que tiene la serie para anticipar la siguiente figura de la misma. A continuación

8.

a) a11, b15, c13, d16, e15, f14.

b) a12, b11, c15, d13, e14, f16.

c) a14, b12, c11, d16, e13, f15.

d) a11, b15, c13, d14, e12, f16.



colocamos algunos ejemplos.

“Observa con atención la siguiente secuencia espacial:”

¿Cuál sería la siguiente figura en la secuencia espacial?

En primer lugar se identifica los elementos que integran cada figura, en este caso se repite el cuadrado, la línea recta y el

círculo, en segundo lugar se debe analizar que elementos de la secuencia tienen movimiento; en este caso la línea recta y el

círculo se mueven 45° en el sentido de las manecillas del reloj (es decir a la derecha) con este referente, se puede anticipar el

siguiente movimiento, el cual quedaría de la siguiente manera:

Otro ejemplo es el siguiente: “Observa con atención la siguiente secuencia espacial e indica ¿Cuál sería la figura que seguiríaen la misma?”

En esta secuencia se ubican los elementos, hay dos círculos uno circunscrito en el otro, los cuales están divididos en cuatro

partes iguales, en el círculo interior (pequeño) hay dos partes seleccionadas la que está en la parte inferior derecha no se

mueve y la que inicia en la parte superior izquierda se va moviendo conforme a las manecillas del reloj, por ello en la tercera

figura parecería que desaparece, pero no es así, se unen, por otro lado en el círculo más grande se tiene seleccionada la parte

inferior izquierda y se va moviendo en el sentido contrario a las manecillas del reloj, por lo tanto la figura que continua en esta

serie sería la siguiente:

Con estos elementos recuelve la siguiente actividad:



Evaluación de los aprendizajes

Aquí encontrarás algunos reactivos sobre lo que has aprendido a lo largo del curso, con la finalidad que retroalimentes tusconocimientos y puedas detectar áreas de oportunidad para reforzar tus aprendizajes.

Este ejercicio de autoevaluación consta de 25 reactivos que deberás resolver correctamente en 60 min. aproximadamente.

Mucho Éxito!!!

Actividad 15. Autoevaluación.



1.

a) 1, 3, 4.

b) 1, 4, 6.

c) 2, 3, 5.

d) 2, 5, 6.



2.

a) Equipos 1 y 2

b) Equipos 1 y 4

c) Equipos 2 y 3

d) Equipos 3 y 4

3.

a) 1,2,6.

b) 1,3,4.

c) 2,4,5.

d) 3,5,6.



4.

a) 1, 2, 6.

b) 1, 3, 4.

c) 2, 4, 5.

d) 2, 5, 6.

5.

a) Campos de Formación, Competencias para la vida y Rasgos del perfil de egreso.

b) Bloques de estudio, Ejes o ámbitos y Aprendizajes Esperados.

c) Secuencias didácticas, Proyectos Educativos y Recursos para el aprendizaje.

d) Planificación semanal, bimestral y anual.

6.

a) Fundamentación Teórica.

b) Plan de Estudios 2011.

c) Modelo de Gestión Educativa Estratégica.

d) Programa de preescolar.

7.

a) La Ley General de Educación.

b) El Diario Oficial de la Federación.

c) Acuerdo Secretarial 711.

d) Acuerdo Secretarial 696.



8.

a) Evaluar para aprender.

b) Reorientar el liderazgo.

c) Reconocer y valorar distintas prácticas y procesos culturales.

d) Generar ambientes de aprendizaje.

9.

a) Diagnóstica, Formativa y sumativa.

b) Portafolio de evidencias, listas de cotejo y rúbricas.

c) Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación.

d) Rúbricas, evaluación del desempeño, calificación.

10.

a) Medir.

b) Calificar.

c) Acreditar.

d) Estimar.

11.

a) Mejora el aprendizaje de los alumnos.

b) Regula el proceso de enseñanza y aprendizaje.

c) Ajusta las condiciones pedagógicas en función de las necesidades de los alumnos.

d) Sirve para medir los conocimientos del alumno.



12.

1. Regulación Retroactiva

2. Regulación Proactiva

3. Regulación Interactiva

a) 3b, 1c, 2a.

b) 1c, 2b, 3c.

c) 2b, 1c, 3a.

d) 1a, 2b, 3c.

13.

a) Heteroevaluación.

b) Formativa.

c) Coevaluación.

d) Autoevaluación.

14.

a) Guía de observación, registro anecdótico, escala de actitudes, diario de trabajo y diario de clase.

b) Organizadores gráficos, cuaderno de nuestros alumnos, preguntas sobre el procedimiento.

c) Portafolio de evidencias, rúbrica, lista de cotejo.

d) Debate, ensayo, pruebas de respuesta abierta.



15.

a) Indicaciones.

b) Intervenciones.

c) Observaciones.

d) Intenciones.

16.

a) Las calificaciones y las valoraciones.

b) El contenido, la forma y el tiempo correctos.

c) Que estén presente los padres de familia y el alumno.

d) Tener las evidencias a la mano al brindar la información.



17.

a) Ley General del Servicio Profesional Docente.

b) Ley del Instituto Nacional Para La Evaluación Educativa.

c) Ley General de Educación.

d) Ley secundaria de la Reforma Educativa.

18.

a) Ley General del Servicio Profesional Docente.

b) Ley del Instituto Nacional Para La Evaluación Educativa.

c) Ley General de Educación.

d) Ley secundaria de la Reforma Educativa.

19.

a) Convocar a los concursos de oposición para el ingreso y promoción a cargos de dirección y supervisión.

b) Establecer fechas de la aplicación de las evaluaciones.

c) Seleccionar y capacitar evaluadores.

d) Diseñar programas de reconocimiento, desarrollo y capacidades, así como cursos para la formación continua.

20.

a) Conocer lo que va a leer y para qué, sentirse motivado a hacerlo y encontrarle sentido a la lectura.

b) Conocer al autor, tener la edad adecuada, atribuirle significado.

c) Tener acceso a materiales de lectura, un ambiente adecuado y sin distracciones.

d) La negociación y el intercambio de experiencias.

21.

a) Integrar a los alumnos, integrar a los padres de familia e integrar a los docentes.

b) Atender necesidades educativas, crear espacios democráticos y resolver conflictos pacíficamente.

c) Aplicar diagnósticos grupales, generar un plan de atención y realizar actividades inclusivas.

d) Impulsar la normalidad mínima escolar, mejorar el aprendizaje y abatir el rezago educativo.



22.

a) Gestión Educativa, Gestión Estructural, Gestión Escolar y Gestión Pedagógica.

b) Gestión Educativa, Gestión Institucional, Gestión escolar y Gestión Pedagógica.

c) Gestión Educativa, Gestión Instruccional, Gestión Escolar y Gestión Pedagógica.

d) Gestión Educativa, Gestión Institucional, Gestión Escolar y Gestión Psicológica.

Texto Sugerido

Revisar el módulo V, la temática del Modelo de Gestión Educativa Estratégica.

23.

a) 1a, 2b, 3d, 4c.

b) 1d, 2a, 3b, 4c.

c) 1c, 2d, 3a, 4b.

d) 1b, 2d, 3a, 4c.

Texto Sugerido




La siguiente actividad te permitirá resolver algunas preguntas focalizadas de tu asignatura, grado o nivel educativo, dondepuedas identificar áreas de aportunidad más especificas de tus conocimientos.

Educación especial.Preescolar.Primaria.Secundaria:

Español.Matemáticas.Ciencias con énfasis en Física.Ciencias con énfasis en Biología.Ciencias con énfasis en Química.Geografía.Formación Cívica y Ética.Historia.

24.

a) Favorece al desarrollo del pensamiento estratégico, el cual permite una detección de necesidades oportuna y una toma de decisiones más

eficiente.

b) Permite mejorar la infraestructura escolar, por el recurso que se recibe del PEC.

c) Favorece a los trámites administrativos y cumplir con la autoridad inmediata.

d) Construye un pensamiento tradicionalista de cómo vivir la gestión educativa.

Texto Sugerido


25.

a) Busca la participación activa de los padres de familia.

b) Generar rutinas, evitando cambios.

c) Favorece espacios democráticos.

d) Trabaja bajo una planeación estratégica.

Texto Sugerido


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Asignatura Estatal.Inglés.Artes.Tecnologías.

Actividad 16. Preguntas focalizadas.

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Texto Sugerido

Recuerda tomar el tiempo que tardas en contestar este míni simulador, con la intención de que modeles tu desempeño para el día del examen.

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