EDUCACIN INICIAL

EJERCICIOS DE ESTIMULACIN TEMPRANA EN EL NIO DE 0 A 2 AOS

PROYECTO DE INVESTIGACIN PRESENTADO POR: RSULA CHULLO SALAZAR ANALI HUAYHUA CHARCA PATRICIA MENDOZA VALENCIA CARMEN ROSA SAVINA QUISPE ROSALIA SAVINA QUISPE

AREQUIPA PER2015

DEDICATORIADedico este proyecto a nuestros padres, quienes a lo largo de nuestras vida han velado por nuestro bienestar y educacin siendo el apoyo en todo momento.

AGRADECIMIENTOAgradezco al Instituto de Educacin Superior Tecnolgico y Pedaggico Privado Mara Montessori la cual me abri sus puertas, para prepararme a un futuro competitivo y formarme como personas de bien.. A mi nuestra profesora Claudia Chvez, que nos guio paso a paso para desarrollar este proyecto

PLANTEAMIENTO TERICO1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAEl periodo infantil es el ms importante en la vida del nio, no slo porque es de vital importancia para el desarrollo emocional sino porque en esta etapa (0 a 6 aos) el desarrollo del cerebro del nio se realiza de manera espectacular. El cerebro humano es portador de la inteligencia, sta se encuentra extendida en todos los puntos de la masa cerebral y utiliza en cada momento partes del cerebro para la realizacin de sus funciones. Por ello se plantea que la masa neuronal es el rgano de la inteligencia y responde a las necesidades del comportamiento intelectual (del pensamiento) del hombre, es decir, la inteligencia es el factor determinante del comportamiento intelectual y la materia neuronal es simplemente el soporte. El cerebro, por tanto, le es necesario a la inteligencia para que su accin sea una accin estrictamente humana (Terr, 2006).Nuestro cerebro est constituido por neurona, una sola neurona, puede ser utilizada para mltiples funciones, e incluso componentes de un circuito pueden ser utilizados en distintos contextos para distintas funciones. Lo verdaderamente importante es que existan estos circuitos, que esas sinapsis, esas conexiones neuronales, se constituyan. Podemos establecer conceptualmente que cuantas ms conexiones neuronales haya, cuanta ms sinapsis haya, ms capacidades podr deparar ese cerebro. El nio no es un hombre pequeo; es un ser en desarrollo y de todas sus estructuras orgnicas la ms inmadura es su sistema nervioso. Terr (2006) nos dice que al nacer, el nio cuenta con gran cantidad de neuronas, pero stas an no han alcanzado su total desarrollo, an estn inmaduras, los hemisferios cerebrales an no entran en funcionamiento, es aqu donde se hace importante mencionar que la cantidad y calidad de los estmulos van a permitir el desarrollo potencial del nio. La inteligencia es una cualidad esencial de la masa neuronal del cerebro y utiliza en cada momento partes de cerebro para la realizacin de sus funciones.

1.2 INTERROGANTES DEL PROBLEMA1.2.1 INTERROGANTE GENERALCul es la influencia de realizar los ejercicios de estimulacin temprana?1.2.2. INTERROGANTES ESPECFICASCul es la influencia de realizar los ejercicios de estimulacin temprana en las edad de 0-2 aos?1.3 OBJETIVOS1.3.1 OBJETIVO GENERALExplicar la influencia de realizar los ejercicios de estimulacin temprana1.3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOSDemostrar la influencia de realizar los ejercicios de estimulacin temprana en las edades de 0-2 aos 1.4 JUSTIFICACINEs todo acto, palabra, objeto o accin que despierta inters en el nio y lo promueve a alguna accin. Por aprendizaje temprano se entiende hoy el desarrollo pleno y equilibrado de todas las capacidades del nio, mediante una estimulacin adecuada.. La etapa de la Educacin Infantil (desde el nacimiento hasta los 6 aos), debe considerarse como extraordinariamente importante, puesto que es a travs de esta poca que el nio toma conciencia de s mismo, del mundo que le rodea, y a la vez adquiere el dominio de una serie de reas que van a configurar su madurez global

1.5 MARCO TEORICOEJERCICIOS DE ESTIMULACIN TEMPRANA EN EL NIO DE 0 A 2 AOS ACTIVIDADES PARA LA REALIZACIN DE LA ESTIMULACIN TEMPRANARECOMENDACIONES Es importante que para llevar a cabo las actividades se dedique un tiempo entre 20 a 30 minutos. Qu se realice en un rea al aire libre, en un lugar donde haya pasto y sea amplio. Se debe hacer una planeacin donde se especifique lo que se va obtener y lo que van a realizar los padres con los nios por estrato de edad. Preparar con anticipacin los materiales a utilizar: Costalito, es una bolsita de tela rellena de semillas, puede ser maz, frjol, etc. Aros de manguera grandes y pequeos. Suficientes segn lo requiera la actividad. Pelotas Palos de escoba. Cajas de cartn decoradas Botes con un palo fijo donde los nios puedan ensartar. Colchonetas Msica rtmica y suave segn lo requiera la actividad. Los participantes deben vestir ropa cmoda que les permita participar libremente. Estas actividades pueden utilizarse en la sesin, de acuerdo a las necesidades formativas que se estn trabajando en ese momento con los adultos. EDAD DE 0 A 6 MESES Estos juegos ayudan a que el beb sea consciente de las diferentes partes de su cuerpo, la interaccin social del los padres con el nio desarrolla la seguridad que necesita para crecer. Pon a tu beb en tu regazo, realiza movimientos de las partes de su cuerpo, movindolos haca arriba, haca abajo, a los lados etc. Sopla suavemente sobre las palmas de sus manos, sopla en diferentes partes de su cuerpo mencionando el nombre de cada parte. Sujete un pauelo o bufanda de colores vivos delante de tu beb, muvelo lentamente mientras le hablas, o le cantas, sigue movindolo de un lado a otro pausadamente para alentarlo a seguirlo con los ojos. A los dos meses a los bebs les encanta mirar las caras, especialmente de caras de personas queridas, intenta hacer diferentes tipos de caras y sonidos para desarrollar la vista y el odo de tu beb. Cntale una cancin mientras mueves la boca exageradamente, parpadea, scale la lengua, haz muecas, tose, bosteza etc. El cerebro de los bebs prospera y crece gracias a la informacin trasmitida por su entorno. Sujeta un sonajero delante de tu beb y agtalo suavemente, mientras cantas una cancin. Sigue el movimiento del sonajero por diferentes partes de la habitacin y mira como tu beb mueve la cabeza hacia el sitio donde proviene el sonido. Si colocas un mvil de tal manera que su sombra se refleje en la pared, hars que se desarrolle la vista del beb. Las pelotas grandes son muy tiles para muchos juegos con los nios pequeos, colcalo con la barriguita contra la pelota mientras lo sostienes por los lados con ambas manos y haz que ruede la pelota lentamente hacia delante y hacia atrs. EDAD DE 6 MESES A 1 AO Sintate delante de un espejo con tu hijo en tus piernas, di quin es ese beb?, saluda con la mano del nio y di hola beb, pregunta dnde esta el pie del beb? Sigue haciendo preguntas y moviendo las partes de su cuerpo. Sujtalo firmemente por debajo de los brazos y muvelo con suavidad sobre una superficie blanda como si bailara, pon msica o canta una cancin. Tan pronto tu beb pueda sentarse sin problemas, prueba a rodar una pelota hacia l, rudala con suavidad y ensale como agarrara. Sintate en una silla con la espalda recta. Cruza las piernas y sienta al beb sobre tus tobillos, sujtale las manos y mueve tus piernas para arriba y para abajo. Con esta actividad le ayudars a desarrollar sus msculos de motricidad gruesa, con almohadas y cojines haz una pila con ellos en el suelo, ponlo delante de ellos para que intente trepar, pon un juguete favorito en el cojn ms alto para que lo alcance.

EDAD DE 1 A 2 AOS Para que el cerebro de un beb se desarrolle, es necesario que al pequeo se le proporcionen ambientes que lo estimulen tanto a nivel emocional como intelectual. Dependiendo de las necesidades de desarrollo del nio y las aptitudes puedes animarlo a que realice estas actividades: Apilar aros pequeos de mayor a menor, o ala inversa o simplemente apilarlas. Lanzar los aros a cierta distancia. Hacer que den vueltas. Jugar con tu beb sobre tus hombros, sujetndolo firmemente, mientras lo vas moviendo, cntale una cancin. Este juego desarrolla la fuerza de la parte superior del brazo, y adems al beb le encantar, sintate mirando a tu beb, con una bufanda, agarra de un extremo y da al nio el otro extremo, jala con suavidad, ensea a tu hijo que el tambin lo haga. Jugar al aire libre cuando hace un da maravilloso es una manera estupenda de experimentar con todos los sentidos. Deja que el beb gatee por el pasto mientras gateas a su lado. Nombra cada cosa que le parezca interesante. Huele las flores, hazle cosquillas con una brizna de hierva, busca insectos, etc. Dar vueltas sobre el pasto tambin es divertido, hazlo con l. Levanta los brazos en el aire y despus dblate hasta tocarte los pies, anima al nio a que haga lo mismo. Reptelo varias veces y despus nombra cada parte de tu cuerpo. EJERCICIOS PARA EDAD DE 2 A 4 AOS A travs de estas actividades el nio, va adquiriendo la capacidad de relacionarse con nios, adultos y entorno natural, estableciendo una relacin afectiva para ser cada vez ms independiente, a la vez que adquiere control en sus movimientos corporales. 1. El nio imita a la mam, mientras ella camina o corre con la bolsita en el hombro, en el codo o con las manos extendidas en las palmas. Se sugiere sacar el tapete didctico (si se tiene) al patio, donde puedan trabajar sobre l, pueden trabajar en el rea del espiral, etc. 2. Tomados de las manos mam e hijo caminan y transportan sobre la cabeza la bolsita sin que esta se caiga. 3. Transporta la bolsita sobre la espalda. 4. Transporta la bolsita en distintas partes del cuerpo, hombros, cabeza, codo, etc. Cuando la mam lo indica, el nio deja caer la bolsita al suelo y se para en equilibrio con ella. 5. Mam e hijo caminan gateando sobre una lnea con la bolsita sobre la espalda, sin que esta se caiga. 6. Mam e hijo sentados de frente, levantan con la planta de los pies la bolsita y la dejan caer.7. Caminando y sosteniendo la bolsita en equilibrio sobre la nuca, flexionar hacia delante y seguir caminado, tocar el suelo con las manos y seguir caminando. 8. Ambos con la bolsita sobre la cabeza, caminar, sentarse y volver a pararse sin que se caiga, lo mismo pero acostarse y pararse. 9. Colocados los nios por parejas sostienen la bolsita, sin usar las manos, con diferentes partes del cuerpo: hombro con hombro, espalda con espalda, cabeza con cabeza, barriga con barriga, etc. Sin que se caiga. 10. Llevar un bastn bajo la axila, bajo el mentn, sobre el hombro o hombros o cuello. 11. Mam e hijo ruedan el bastn sobre una lnea. 12. Mam e hijo corren libremente pasndose el aro alrededor del cuerpo. 13. Mam trata de ensartar al hijo con el aro.14. Mam e hijo van brincando el aro colocndolo en el piso, conforme vayan avanzando.15. Mam e hijo colocan una pelota entre las piernas y tratan de llegar a una meta. 16. Llevar la pelota entre el hombro y el cuello. 17. Mam e hijo formados van pasndose la pelota por en medio de las piernas, corrindose hasta llegar a la meta. 18. Mam e hijo rodarn la pelota siguiendo una lnea.19. Mam lanza la bolsita mientras el nio la recibe.20. Madre e hijo saltan sosteniendo la bolsita con las piernas.21. Sentados, pasan la bolsita por debajo y por arriba de las piernas, sin que estas toquen el suelo.22. Mam e hijo se desplazan con el aro tomado por los extremos y agachados 23. Mam sostiene el aro en posicin vertical, el nio pasa gateando y haca atrs. 24. Mam sostiene un bastn el nio lo toma con las dos manos y sostenindolo en el aire llevarlo de un lugar a otro 25. Mientras mam sostienen el bastn de un extremo cerca del suelo, el nio salta el bastn, corre alrededor de mam y vuelve a saltar.26. Rebotar una pelota mientras caminan27. Imitar sonidos y movimientos de animales28. Formar un tnel con aros, y pasar a travs de l con mam29. Formar un tnel con cajas de cartn, pasar a travs de l30. El nio se sienta dentro de una caja, saca una parte del cuerpo segn se lo indica mam.31. Saltar con un pie una cuerda 32. Dos mams sostienen una cuerda a determinada altura para que sus hijos la salten 33. Mam sostiene un aro a determinada altura para que su hijo ensarte la pelota. 34. Caminar, correr, saltar las latas sin tocarlas.35. Caminar primero con los ojos abiertos siguiendo una lnea, volverla a recorrer con los ojos serrados36. Rebotar una pelota unto con mam rpido u y despacio segn se indique.36. Lanzar la pelota y tratar de llegar corriendo antes que ella 38. Mam e hijo levantan la bolsita con los pies y pasarlas a las manos extendidas 39. Mam e hijo sentados tiran la bolsita lo mas alto posible y la recogen parados 40. Mam e hijo ruedan el aro y lo siguen hasta que lo detengan41. Con los aros en el piso, los nios saltan fuera y dentro del aro segn lo indique mam42. Iniciar pidiendo al nio que pase por debajo y por arriba de mam que estar en forma de gateo, ir avanzando 43. Mam tomar al nio por las manos hacindolo girar hasta llegar a la meta. 44. Jugar carreritas con el nio montado en la espalda de mam. 45. Jugar carretillas con los nios, cada mam agarrar a su hijo por los pies hasta llegar a una meta 46. Acostados en el pasto mam con su hijo rodarn hasta llegar a una meta. 47. Acostadas las mams boca arriba cargarn a su hijo con pies y manos, sostenindolos haber quien tarda ms48. Con su hijo en los hombros caminar o correr con cuidado.49. Esconder objetos y jugar a buscarlos, mam e hijo el que ms encuentre ganar.

EJERCICIOS ESTIMULACIN NIOS 1 A 2 AOS

Recordar una vez ms, la importancia de estimular a los nios desde los primeros das de su vida. Hoy nos vamos a encargar de ejercicios aconsejados para nios entre 1 y 2 aos. Esta es una edad llena de logros y en la que la estimulacin es especialmente importante.

REA MOTORA GRUESA1. Ponerse de pie solo (finalidad: desarrollar el control postural y el equilibrio en posicin de pie):Ejercicio: Poner al nio de rodillas agarrado a un mueble bajo y animarle a que se ponga de pie ofrecindole un juguete. Si no lo hace, ayudarle flexionndole una pierna para que pueda apoyar el pie sobre el suelo y tome el impulso necesario para levantarse, retirar la ayuda poco a poco. Reforzar los intentos. Hacer lo mismo pero apoyndose en la pared. Cando consiga sin dificultad los dos pasos anteriores, hacer lo mismo pero sin apoyo.2. Andar sin ayuda (Finalidad: andar sin ayuda) Ejercicio: poner al nio pegado a la pared. Llamarle para que d varios pasos. Aumentar progresivamente el nmero de pasos.3. Lanzar pelota (finalidad: desarrollo del equilibrio en posicin de pie) Ejercicio: Cuando el nio ande sin dificultad, ponerlo de pie, darle una pelota y ensearle a lanzarla hacia adelante.4. Agacharse un levantarse (finalidad: control postural y equilibrio en posicin de pie) Ejercicio: Estando el nio de pie, colocarle un juguete de su agrado en el suelo y animarle a cogerlo, agachando y volvindose a levantar. Reforzar los intentos.

5. Transportar objetos (finalidad: mejorar la coordinacin de las diferentes partes del cuerpo y equilibrio): Ejercicio: Cuando camine sin dificultad, darle un objeto (cada vez ms grande) para que lo transporte de un sitio a otro.6. Llevar un arrastre (finalidad: mejorar la coordinacin de las diferentes partes del cuerpo en movimiento): Ejercicio: Poner al nio de pie, darle un juguete atado a una cuerda y ensearle a arrastrarlo mientras anda. Reforzar intentos.7. Subir escaleras gateando (finalidad: mejorar la coordinacin de las diferentes partes del cuerpo en movimiento): Ejercicio: Ponerle en postura de gateo al pie de la escalera y animarle a subirla gateando. Si no lo hace, ayudarle llevndole un brazo al escaln siguiente y levantndole la pierna contraria a la altura de la rodilla.8. Subir escaleras de pie y cogido de la mano (finalidad: mejorar la coordinacin de las diferentes partes del cuerpo en movimiento): Ejercicio: Poner al nio de pie frente a la escalera, cogerle de la mano y estimularle a subir un escaln. Si no lo hace, ayudarle a subir un pie y hacer que l termine de subir el otro. Retirar la ayuda poco a poco.9. Subir escaleras agarrado a la barandilla (finalidad: mejorar la coordinacin de las diferentes partes del cuerpo en movimiento): Ejercicio: Poner al nio de pie al principio de la escalera con una mano agarrada a la barandilla y animarle a subir. Si no lo hace, colocarle un pie en el escaln siguiente y hacer que levante el otro pie. Retirarle poco a poco la ayuda. Reforzar.10. Sostenerse de rodillas sin ayuda (finalidad: control de su propio cuerpo en posicin de rodillas): Ejercicio: Poner al nio de rodillas, intentando que se mantenga en esta posicin. Ayudarle si es necesario y retirarle poco a poco la ayuda hasta que no la necesite.11. Andar hacia atrs (finalidad: mejorar la coordinacin de las distintas partes del cuerpo y el equilibrio): Ejercicio: colocar al nio ante un espejo grande ya animarle a andar hacia atrs varios pasos, si es necesario, al principio, ayudarle. Reforzar.12. Patear una pelota (finalidad: coordinacin ojo pie y mejorar el equilibrio): Ejercicio: estando el nio de pie, colocarle una pelota grande en el suelo y animarle a que le d una patada, al principio ayudarle si es necesario, irle retirando la ayuda poco a poco.13. Correr cogido de la mano (finalidad: mejorar la coordinacin de las diferentes partes del cuerpo en movimiento): Ejercicio: coger al nio de la mano y animarle a andar lo ms rpido posible).14. Correr, que te pillo (finalidad: mejorar la coordinacin de las diferentes partes del cuerpo en movimiento): Ejercicio: jugar con el nios al que te pillo, persiguindole y animndole a correr.15. El corro (finalidad: mejorar la coordinacin de las diferentes partes del cuerpo en movimiento): Jugar al corro aumentando progresivamente la rapidez de sus pasos.

REA MOTORA FINA1. Hacer torres (finalidad: desarrollo de la coordinacin visomanual y de la motricidad fina): Ejercicio: poner al nio sentado en una mesa adecuada a su tamao y ensearle a construir torres con dos cubos. Ir aumentando progresivamente el nmero de cubos hasta que llegue a siete. Reforzar intentos.

2. Meter objetos en recipientes estrechos (finalidad: desarrollo de la coordinacin visomanual y de la motricidad fina):Ejercicios: Ensearle a meter bolitas en frascos de boca cada vez ms estrecha. Ir aumentando poco a poco la dificultad del ejercicio hasta que sea capaz de hacerlo en una botella de boca estrecha. Ensearle a meter monedas en una hucha.3. Ensartar anillas pequeas en un eje (finalidad: desarrollo de la coordinacin visomanual y de la motricidad fina): Ejercicio: ensearle a ensartar anillas pequeas en un eje. Aumentar progresivamente la dificultad del ejercicio a medida que lo vaya realizando. Reforzar esfuerzos.

REA PERCEPTIVO COGNITIVA1. Uso de intermediarios conducta del palo (finalidad: fomentar la capacidad de resolucin de problemas): Ejercicio: colocar fuera de su alcance un juguete y ensearle a cogerlo utilizando un palo o rastrillo para atraerlo hacia l. Reforzar sus intentos.2. Encajar el crculo y el cuadrado (finalidad: desarrollo de la discriminacin visual de las formas):Ejercicios: Sentar al nio sobre una mesa pequea, mostrarle un tablero de madera que contenga los huecos de un cuadrado y un crculo. Ensearle a encajar la pieza circular correctamente. Despus hacer lo mismo con el cuadrado. Reforzar sus intentos.3. Juntar colores (finalidad: desarrollar la discriminacin visual de los colores): Ejercicio: colocar ante el nio dos recipientes de colores diferentes, darle piezas de los colores elegidos y decirle: pon el... con el..., con el que es igual. Empezar con el rojo y el azul, luego irlos combinando dos a dos con el amarillo y verde. Si no lo hace, guiar su mano hasta el recipiente adecuado. Poco a poco retirar la ayuda hasta que lo haga solo.

REA DE LENGUAJE1. rdenes sencillas (finalidad: desarrollar la capacidad de comprensin): Ejercicio: darle rdenes sencillas para que las ejecute. Al principio, ayudarle acompaando de gestos nuestras instrucciones. Poco a poco ir eliminando nuestra ayuda hasta que lo realice solo. Ejemplo: quitate el sobrero...2. Entregar objetos familiares (finalidad: desarrollo de la capacidad de comprensin): Ejercicio: colocar ante el nio dos objetos que le sean familiares: pelota, cuchara, zapato, mueca... y decirle: dame... si no lo hace, llevarle la mano al objeto en cuestin y pedirle que nos lo d. Al principio presentar siempre los objetos de dos en dos. A medida que realiza el ejercicio con esos objetos, irle introduciendo un nuevo objeto al tiempo que retiramos uno de los primeros que le hemos presentado. Cuando haga bien el ejercicio de elegir entre dos objetos, siempre que stos le sean conocidos, emplear tres objetos, despus cuatro... hasta que nos traiga un objeto entre muchos que estn prximos a l.3. Identificar imgenes (finalidad: desarrollar la capacidad de comprensin): Ejercicio: Mostrarle un cuento de lminas sencillas donde no haya ms de dos figuras y hacerle preguntas como dnde est la...? para que la seale. Si no lo hace, llevarle su dedo ndice hasta el dibujo. Utilizar dibujos de objetos conocidos por l. Ir aumentando el nmero de figuras contendidas en la lmina hasta seis.4. Realizar cuatro direcciones a mam (finalidad: desarrollar la capacidad de comprensin): Ejercicio: Darle un objeto al nio, Decirle dselo a mam. Al principio, acompaar la orden verbal con gestos e ir eliminndolos progresivamente hasta que la ejecute sin ellos.5. Realizar cuatro direcciones a m (finalidad: desarrollar la capacidad de comprensin): Ejercicio: darle un objeto al nio, a continuacin, decirle dmelo a m. Reforzar sus respuestas correctas.6. Realizar cuatro direcciones sobre la mesa sobre la silla (finalidad: desarrollar la capacidad de comprensin): Ejercicio: darle un objeto al nio. A continuacin decirle ponlo sobre la mesa. Reforzar. Hacer lo mismo sobre la silla.7. Realizar cuatro direcciones sobre si mismo, sobre un adulto ,sobre un mueco y sobre un dibujo(finalidad: conocimiento del esquema corporal):Ejercicio: Hacerle preguntas del tipo dnde est tu nariz? si no seala, llevarle la mano al lugar correspondiente. Hacer lo mismo con la boca, los ojos, pelo, pie, mano y orejas. Poco a poco ir retirando la ayuda. Reforzar. Hacer lo mismo pero con preguntas como dnde estn mis ojos? para que seale sobre nuestro cuerpo. Hacerlo sobre un mueco dnde tiene la boca el mueco? para que seale sobre el. Por ltimo ensearle una lmina que tenga una figura humana y preguntarle cosas como dnde tiene las orejas? para que seale sobre la lmina.8 Soplar (finalidad: educacin de la respiracin):Ejercicio: Ensearle al nio a soplar una vela. Cuando realice el ejercicio anterior, hacer que suene pitos, trompetas, matasuegras...9 Decir palabras (finalidad: adquisicin de vocabulario): Ejercicio: nombrarle con frecuencia objetos. Articular lentamente el nombre del objeto al tiempo que se le muestra al nio. Empezar con objetos muy familiares y que contengan los sonidos conocidos por l. A continuacin preguntarle qu es esto? di pan, por ejemplo. Reforzar sus intentos. Un ejemplo de los graciosos que son los peques cuando empiezan a hablar:1. Primera frase (finalidad: empleo de la frase en el lenguaje expresivo): Ejercicio: cuando el nio desee algo (agua...) hacer que diga pap, agua...Si no lo dice, decrselo primero y animarle a repetirlo (hacerlo siempre con palabras conocidas).1. Conocer nociones de uno- muchos (finalidad: iniciacin en el conocimiento de conceptos de cantidad): Ejercicio: Sentarlo ante una mesa. Poner en ella un montn de lpices, por ejemplo, y separado unos diez centmetros un lpiz solo. Preguntarle dnde hay UNO? Si no lo seala, llevarle su mano al montn correspondiente. Despus preguntar dnde hay muchos?... variar los objetos y alternar la colocacin de montones. Reforzar.1. Nombrar objetos (finalidad: desarrollar el lenguaje expresivo): Ejercicio: mostrarle objetos familiares y preguntarle qu es esto? si no contesta decirle di pelota... poco a poco ir eliminando la ayuda hasta que responsa solo. Reforzar.1. Nombrar dibujos familiares (finalidad: desarrollar el lenguaje expresivo): Ejercicio: poner al nio ante una lmina sencilla que represente un objeto que ya sabe nombrar y decirle Di...(nombre del objeto).

REA SOCIAL:1. Reconocerse en una foto (finalidad: conocimiento e identificacin personal)Ejercicio: Ensearle una foto suya en la que est solo, Decirle su nombre sealando a la imagen y a l. Despus preguntarle dnde est...(su nombre)? para que se seale. Hacer lo mismo, pero mostrndole una foto en que est con ms personas. Realizar este ejercicio hasta con un total de tres personas en la misma fotografa.2. Quitarse los calcetines, quitarse los zapatos y quitarse el gorro (finalidad: autonoma personal al desnudarse):Ejercicios: Dejarle los calcetines en la punta de los dedos y decirle: qutate el calcetn, si no lo hace, ayudarle. Cuando lo haga sin ayuda, colocarle el calcetn hasta el taln y repetir el ejercicio. Despus hasta el tobillo... Se le va subiendo poco a poco hasta que se quite el calcetn puesto correctamente. Desabrochar sus zapatos y decirle: qutate el zapato. Si no lo hace, ayudarle, guindole sus manos en el movimiento de quitarse el zapato. Poco a poco irle retirando la ayuda hasta que lo haga solo. Cuando se le vaya a quitar el gorro, decirle: Qutate el gorro, al principio, si es necesario, ayudarle. Reforzar sus intentos.3. Ponerse los calcetines y ponerse un sombrero (finalidad: autonoma personal al vestirse):Ejercicios: Empezar metindole el calcetn hasta el tobillo y decirle: ponte el calcetn, para que termine de levantarlo hasta arriba. Al principio ayudarle. Poco a poco ir eliminando la ayuda hasta que lo haga solo. Cuando lo haga solo, ir bajando poco a poco el calcetn hasta que l termine de ponrselo. Posteriormente, bajar el calcetn hasta el taln y que el nio lo suba. Luego, bajarlo hasta la mitad del pie, despus meterle solo la punta de los dedos... hasta finalmente, ofrecrselo en las manos y que l se lo ponga. No pasar de un momento a otro del ejercicio hasta que no realice bien el anterior. Darle un sombrero al nio en su mano y animarle a ponrselo. Al principio, guiarle sus manos en el movimiento y poco a poco ir retirando la ayuda.4. Uso de la cuchara (finalidad: autonoma personal en las comidas y creacin de hbitos sociales): Ejercicio: cuando el nio vaya a comer semislidos, sentarlo ante la mesa, darle la cuchara y animarle a comer solo. Al principio, llevar su mano en todo el movimiento. Poco a poco se le va retirando la ayuda hasta que lo haga solo. Reforzar sus intentos.5. Ayudar a guardar sus juguetes (finalidad: iniciacin en la asignacin de tareas y responsabilidades propias): Ejercicios: Despus de terminar de jugar, hacer que recoja sus juguetes y ensearle a guardarlos en el lugar destinado para ello. Ayudarle al principio, acompandole en toda la realizacin de esa actividad. Poco a poco se le retirar la ayuda hasta que lo haga solo ante la orden verbal: guarda tus juguetes.6. Abrir y cerrar cremalleras (finalidad: autonoma personal al vestirse y desnudarse): Ensearle a abrir y cerrar cremalleras en un tablero e en otra persona. Reforzar Cuando haga solo el ejercicio anterior, hacer que lo realice sobre s mismo. Reforzar.7. Lavarse las manos con ayuda (finalidad: autonoma en el aseo personal): Ejercicio: Cuando se le vaya a lavar las manos, abrir el grifo y animarle a mojrselas. A continuacin, darle el jabn para que se enjabone, abrir el grifo para que se enjuague. Darle la ayuda que necesite y poco a poco ir eliminndola lo ms posible.4. Ensartar bolas en un eje (finalidad: desarrollo de la coordinacin visomanual y la motricidad fina): Ejercicio: ensearle a ensartar formas ovaladas en un eje rgido. Cuando realice bien el ejercicio anterior darle bolas de tamao mediano para que los ensarte. Insistir siempre en que busque el agujero de la bola.5. Garabatear (finalidad: desarrollo de la motricidad fina): Ejercicio: ante una pizarra colocada en vertical, ensearle a trazar lneas y puntos. Al principio, si es necesario, guiarle la mano. Hacer lo mismo, pero con ceras y papel sobre una mesa.

6. Imitar trazos verticales y horizontales (finalidad: desarrollo de la percepcin visomotriz): Ejercicio: con el nio ante una pizarra, ensearle a imitar trazos verticales. Repetirlo tambin en la mesa. Hacer lo mismo, pero con trazos horizontales.7. Abrir y cerra recipientes (finalidad: coordinacin dinmica de las manos):Ejercicios: Ensearle a abrir y cerrar todo tipo de cajitas. Hacer que meta y saque objetos de ellas. Ensearle a abrir frascos de tapa de rosca. Al principio, ayudarle guindole la mano en el giro. Reforzar sus intentos.8. Pasar hojas (finalidad: coordinacin dinmica de las manos y despertar inters por las imgenes): Ejercicio: darle cuentos de hojas de cartn y ensearle a pasarlas una a una. Cuando lo haga sin problemas, proporcionarle cuentos de hojas finas para que haga lo mismo. Llamarle la atencin sobre las distintas figuras.9. Vaciar una botella (finalidad: adquirir la nocin de transparencia): Ejercicio: darle frascos de boca semiestrecha con bolas y ensearle a sacarlas dndole la vuelta al frasco. Poco a poco irle dando los frascos cada vez ms estrechos pasta proporcionarle una botella.10. Construir un tren (finalidad: coordinacin visomuanual): Ejercicio: sentar al nio ante una mesa, darle dos cubos y ensearle a ponerlos en fila para imitar la construccin de un tren. Reforzar intentos.16. Subirse a los sillones (finalidad: Coordinacin de movimientos y control de su propio cuerpo): Ejercicio: animar al nio a subirse a los sillones de los adultos. Ayudarle al principio sis de su vida. Hoy nos vamos a encargar de ejercicios aconsejados para nios entre 1 y 2 aos. Esta es una edad llena de logros y en la que la estimulacin es especialmente importante17. Bajarse de los sillones (finalidad: coordinacin de movimientos y control de su propio cuerpo): Ejercicio: ensearle a bajarse de los sillones, haciendo que se coloque boca abajo. Reforzar. 18. A la pata coja (finalidad: control postural y equilibrio esttico):Ejercicio: Coger al nio de ambas manos y animarle a apoyarse en posicin pata coja. Cuando no tenga problemas en mantenerse en esta posicin cogerle de una sola mano. Hacer lo mismo, pero sin ayuda. Ponerse siempre el adulto para que lo imite. Reforzar los intentos.19. Salto (finalidad: coordinacin de las distintas partes del cuerpo y equilibrio en movimiento):Ejercicio: Coger al nio de ambas manos y ensearle a saltar sobre una cama. Hacer lo mismo pero en el suelo. Darle un ligero impulso en las manos para facilitarle el salto. Retirarle la ayuda progresivamente. Ensearle a saltar desde un escaln. Al principio, ayudarle cogindole las manos

CONCLUSIONES Ms importante que la estimulacin que realicemos con nuestros hijos, es que hablemos con ellos y no perdamos el contacto fsico.

Se debe considerar la estimulacin temprana como un regalo que les hacemos a nuestros hijos. Es un complemento a todos los cuidados que les brindamos. Pero, no por tener ese carcter complementario es poco importante, es el mejor regalo que les podemos dar despus de haber llenado sus necesidades fsicas y afectivas.

Con la estimulacin no se persigue la creacin de genios, sino de nios ms completos, ms seguros de s mismos y ms felices. Porque somos felices cuando podemos disfrutar de la vida. Y disfrutar de la vida significa disfrutar observando la naturaleza, disfrutar observando un cuadro en una exposicin, disfrutar leyendo un buen libro o el peridico, disfrutar de una buena conversacin,

Cuantos ms conocimientos e intereses tienen una persona, ms disfruta de la adquisicin de nuevos aprendizajes y conocimientos, y ms fcil le resulta adquirirlos. Y cuanto ms fcil nos resultan las cosas, ms ambiciosos somos a la hora de enfrentarnos a los retos puesto que nos sentimos ms capacitados. Y cuanto ms capaces nos vemos, ms felices somos en la vida.

BIBLIOGRAFA http://renacuajosinfantil.blogspot.com/2013/05/programa-de-estimulacion-para-ninos-y.html http://educacion-inicial.tripod.com/estimulacin_temprana.html http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-esti-t-09.htm http://proyectopapis.blogspot.com/2013/02/estimulacion-temprana-1-2-anos.html