ejercicios de expresión corporal y juegos

Centrar y acumular movimientos

Tipo de Juego:Calentamiento

Nivel Educativo recomendado para el Juego:Tercer Ciclo Primaria

Secundaria

Objetivos

Ejercitarse en la toma de conciencia de la autonomía de cada uno de los segmentos corporales y de los diferentes puntos de articulación

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Música

Desarrollo

El animador invita a los participantes a que ocupen un lugar con espacio libre alrededor suficiente para moverse con libertad. Los ojos cerrados. Comienza a sonar la música. Cada uno, dejándose guiar por la melodía, inicia el movimiento que ésta sugiera centrándolo en un único punto: el dedo índice de la mano

derecha. Buscar todos los posibles movimientos. 1) A continuación, cuando el animador dice se van añadiendo al movimiento: todos los dedos de la mano derecha, los de la izquierda. Ambas manos hasta las muñecas. El antebrazo hasta el codo. Los brazos hasta los hombros, los hombros. La cara, la cabeza. El tronco, hasta la cintura. Las caderas hasta las rodillas. Las piernas hasta los tobillos, los pies. Ya está

todo el cuerpo en movimiento. En una primera fase realizar la experiencia sin desplazarse. Posteriormente añadir desplazamiento por la sala. En el movimiento deberán explorarse las posibilidades de doblar, girar, balancear, contorsionar, sacudir, ondular, mecer, etc. según el movimiento sugerido por

la música a cada participante. 2) A continuación ir dejando inmóviles cada uno de los segmentos comenzando por los pies que se van restando al movimiento del cuerpo hasta terminar en el dedo índice

de la mano derecha.Prolongación

Reflexión

Cosquillas-masaje-transporte-lucha


Nivel Educativo recomendado para el Juego:Educación Especial

Primer Ciclo PrimariaSegundo Ciclo PrimariaTercer Ciclo Primaria

Secundaria

Objetivos

Puesta a punto corporal, calentamiento, desinhibirnos y relacionarnos con espontaneidad, fomentar el contacto físicoParticipantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Abrazados


Nivel Educativo recomendado para el Juego:Educación EspecialEducación Infantil


Secundaria

Objetivos

Puesta a punto corporal, espontaneidad y contacto físico

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

En un espacio todos los chavales corren libremente excepto uno que la “paga”, éste persigue a los demás que, para salvarse del perseguidor, se abrazan... y otra vez a correr. Al que pille sin abrazar la

pagaProlongación

Es una actividad que sirve para observar las relaciones entre ellos a través del lenguaje corporal. Es importante que él que la paga lleve un pañuelo atado, por ejem. para que todos le identifiquen. También

puede llevar un sombrero y al que pilla se lo pone.Reflexión

Desarrollo

Los miembros del grupo van paseando por el espacio, a una orden del animador se juntan por parejas ( tiene que ser la persona más cercana, sin elegir previamente ) y si la orden es "cosquillas" pues se

hacen cosquillas, vuelven a pasear por el espacio, a una palmada del animador y cuando escuchen otra consigna, la realizan pero siempre sin elegir pareja, al azar. A la orden de "masaje" se masajean, a la

orden de "transporte" uno carga con el otro y viceversa (idear distintas formas de transportar al compañero), a la orden "lucha" la pareja comienza a luchar pero sin hacerse daño.

Prolongación

Pueden inventarse nuevas consignas y propuestas, por ejemplo : peinarnos con los dedos, etc

Reflexión

Drácula


Nivel Educativo recomendado para el Juego:Primer Ciclo Primaria

Segundo Ciclo PrimariaTercer Ciclo Primaria

Secundaria

Objetivos

Puesta a punto corporal, calentamiento. Desinhibición y espontaneidad

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Pañuelos para taparnos los ojos

Desarrollo

Con los ojos tapados todo el grupo va andando por el espacio. El animador nombra (en voz baja ) a uno o dos dráculas. Cuando uno de los chavales choca con otro se preguntan : ¿ eres drácula ? si no se es, se le dice :" No, soy Macario " y seguimos andando, si se es se pega un "mordisco suave" en el cuello al

otro jugador y este se convierte también en otro drácula y así hasta que todos somos dráculas.Prolongación

Decirles que no sean brutos al dar el mordisco

Reflexión

Fila loca




Secundaria

Objetivos

Desarrollo de la psicomotricidad y puesta a punto corporal, desinhibición, integración del grupo, desarrollo imaginativo y de la atención.

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Música movida (o tranquila)

Desarrollo

Se hace sonar la música, el grupo puesto en fila camina haciendo lo que haga el que va delante (saltos, baile, vueltas, palmas, cuclillas, lo que sea). Cuando le parece, el que va el primero se pone el último y continuamos imitando al siguiente. Con niños pequeños: Se forman filas de 4 a 5 niños. El primero del grupo es la cabeza. El conduce la fila y decide la velocidad y el movimiento. Los grupos van al principio

muy despacio uno detrás de otro, sin mezclarse. Forman curvas grandes y pequeñas, después prueban a atravesar un arroyo por una estrecha tabla por la que tienen que ir con cuidado, si no se caen al arroyo. Cuando para la música el primero se va atrás, a la cola, y el siguiente dirige la fila. Otros movimientos:

saltar sobre un pie, hacerse grande y pequeño, saltar sobre los dos pies, andar a la pata coja, andar como un ciempiés...

Prolongación

Ayudarles a introducir variantes, intentar que no hagan lo mismo. Completar el movimiento con el sonido. Si se están trabajando los personajes de una obra podemos imitar su forma de caminar, etc. Con

los más pequeños tiene sus dificultades, por ello es recomendable hacer el ejercicio con música lenta (discos de Orff, danzas tradicionales, etc.) Los niños tienen que dejarse dirigir por otros de la misma

edad y, también, dirigir ellos mismos.Reflexión

Goma de mascar




Secundaria

Objetivos

Facilitar la puesta a punto corporal.

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

El monitor comienza presentando la siguiente situación: "en el centro de la sala hay un montón de chicles, cada cual puede coger los que desee, hay suficientes para todos. Ahora ocupar el lugar de la sala en el que queráis trabajar y podáis hacerlo cómodamente sin estorbaros". Seguidamente se invita a los

participantes a que imiten la acción de mascar un chicle. Luego se van dando las siguiente pautas: exagerar la acción de masticar, masticar con toda la cara, con el cuello, con los hombros, con los brazos y las manos, con el tronco, con las caderas, con las rodillas, con los pies, con todo el cuerpo, añadiendo

y restando zonas.Prolongación

Reflexión

Palmeando



Secundaria

Objetivos

Calentamiento y desarrollo del ritmo

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Nos colocamos en círculo y sentados en el suelo. Comenzamos a palmear: 1/ La mano derecha palmea el suelo delante de la pierna izquierda. 2/ La mano izquierda palmea el suelo delante de la pierna

derecha. 3/ La mano derecha palmea detrás de la derecha. 4/ La mano izquierda palmea detrás a la izquierda.

Prolongación

Reflexión

Partes del cuerpo (congelados)




Secundaria

Objetivos

Calentamiento, interiorización del esquema corporal a través del movimiento, desinhibición

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Música movida

Desarrollo

Los chavales se colocan en posición de estatuas, inmóviles, cada uno ocupando un espacio y sin tocarse. Comienza la música y siguen sin moverse hasta que el animador da la consigna de bailar sólo con los ojos (el resto del cuerpo permanece inmóvil), añade la nariz, la lengua, el cuello, la mano dcha., etc.

hasta completar el movimiento de todo el cuerpo. Después el animador va restando partes hasta inmovilizar a todos otra vez

Prolongación

Es un buen ejercicio para reconocer y vivenciar el esquema corporal

Reflexión

Somos paquetes




Secundaria

Objetivos

Calentamiento corporal facilitando el contacto con los demás

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Música (opcional)

Desarrollo

Vamos todos revueltos bailando, paseando, etc. y a la señal del animador nos agrupamos en paquetes de...(el nº de personas que el animador decida)

Prolongación

Reflexión

Subir de espaldas




Secundaria

Objetivos

Calentamiento y puesta a punto corporal

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Dos se sientan espalda contra espalda, con las rodillas dobladas. Desde esta posición intentan levantarse apoyándose con la espalda y sin mover sus pies. También pueden intentar sentarse de nuevo

Prolongación

Tazas y teteras




Secundaria

Objetivos

Puesta a punto corporal, calentamiento

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Uno la paga y los demás son tazas y teteras. Cuando te van a pillar nos quedamos quietos y colocamos los brazos unidos en círculo y horizontales como si fuéramos el borde de una taza, para salvarnos otro

participante hace de tetera introduciendo sus brazos unidos por entre los nuestros.Prolongación

Reflexión

Tres en línea



Secundaria

Objetivos

Calentamiento, rapidez de reflejos, coordinación de movimientos con el otro

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Se les explica que se tienen que desplazar por el espacio (andando, corriendo, a saltos, a la pata coja, arrastras; etc.), de tal forma que estén siempre en línea recta con respecto a dos

personas del grupo que previamente han elegidoProlongación

En lugar de en tríos se puede probar ponerse en línea en grupos de cuatro, etc para acabar poniéndonos en línea todo el grupo de jugadores

Reflexión

Tula con instrumentos



Secundaria

Objetivos

Calentamiento y desarrollo de la atención y de la concentración

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Formamos cuatro grupos: A, B, C, D. El grupo A observa detalladamente a los componentes de B para reconocerlos en el juego. Los grupos C y D hacen lo mismo entre ellos. Cuando suena el pandero, A

tendrá que pillar a B, y C a D. Cuando suenan los cascabeles B tendrá que pillar a A y D a C. Cuando te tocan te inmovilizas y uno de tu grupo te salva pasando por debajo de tus piernas. Cuando cambiamos

de sonido, el juego comienza y nadie permanece pillado.Prolongación

Reflexión

Articulaciones




Secundaria

Objetivos

Puesta a punto corporal, conocer y ejercitar cada una de las articulaciones, desarrollar la capacidad de expresión a partir de unas consignas

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Los chavales están de pie ocupando el espacio y a una consigna del animador ejecutan la acción correspondiente que consiste en mover una o varias articulaciones imitando la imagen propuesta.

Ejemplos: 1. Con los dedos: tocar el piano u otro instrumento, amasar pan, pintarse las uñas, imitar a una araña. 2. Con las muñecas: batir huevos, llamar a la puerta, poner en marcha una moto, pintar,

desatornillar, etc. 3. Con los codos: dirigir la circulación, levantar pesas, imitar el parabrisas de un coche, practicar esgrima. 4. Con los hombros: remar, volar, nadar, gestos expresivos (de sorpresa, indiferencia, resignación), hacer un masaje. 5. Con el cuello: seguir la pelota en un partido de tenis, seguir el vuelo de una mosca, picotear granos como una gallina. 6. Con la cintura: conducir un coche, remar, hacer el borracho, imitar a un muñeco articulado, cavar, recoger cosas del suelo, etc. 7. Con las caderas: bailar, desplazarse como un elefante, pase de modelos, montar a caballo. 8. Con las rodillas: esquiar, bailar un can-can, saltar a la comba, sentarse y levantarse, arrodillarse, ir en bici y pedalear, patinar. 9. Con los

tobillos: jugar a patear la pelota con un solo pie, caminar de talones como un autómata, andar de puntillas como un ladrón, caminar por la cuerda floja.

Prolongación

Proponer dos acciones por cada articulación como máximo. Con los más pequeños trabajar bastante la

comprensión de las normas del juego

Reflexión

Cero-uno-dos-tres




Secundaria

Objetivos

Calentamiento, desarrollo de la atención y de la concentración,

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

El juego comienza explicando el significado de los cuatro dígitos: el 0 inmovilidad, el 1 movimiento lento, el 2 caminar normalmente, el 3 correr. Comienza el grupo ocupando toda la sala y el animador da las

consignas numéricas para que los chavales se muevan de la forma acordadaProlongación

Es un juego muy bueno pues exige concentración e interiorización de las consignas. También nos ayuda a ocupar todo el espacio moviéndonos por él.

Reflexión

Desplumar al pájaro




Secundaria

Objetivos

Calentamiento, puesta a punto corporal

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Muchas pinzas, música

Desarrollo

Todos los participantes se colocan pinzas en la ropa como ellos quieran. Cuando la música comienza tratarán de quitárselas unos a otros evitando que les quiten las suyas y se las colocan en su ropa.

Prolongación

Es un juego divertido pero presenta el peligro de derivar hacia la agresividad, tratar este tema con los chavales

Reflexión

Escondite solidario (sardinas en lata)




Secundaria

Objetivos

Calentamiento, colaboración, contacto corporal

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Al contrario que en el tradicional juego del escondite, en éste, el que la paga se esconde. Los demás jugadores cuentan y luego van en busca del escondido. Lo hacen individualmente o en pequeños grupos

y cuando encuentran al escondido se quedan con él escondidos también. El juego termina cuando el último encuentra a todo el grupo escondido. Este juego también se conoce como “Las sardinas en lata”

Prolongación

Este juego favorece la colaboración, la complicidad y el contacto corporal, es muy divertido

Reflexión

Globo




Secundaria

Objetivos

Puesta a punto corporal, rapidez de reflejos

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Globos de colores

Desarrollo

Formamos un corro y tiramos un globo al aire. El juego consiste en no dejar que el globo toque el suelo. Los jugadores salen de uno en uno a golpear el globo para que no caiga al suelo, pudiendo utilizar para

ello todo el cuerpoProlongación

Reflexión

Movimiento con globos




Secundaria

Objetivos

Experimentar libremente con un material que les encanta. Calentamiento o relajación dependiendo del momento en que se proponga el juego. Proponer una ocasión para charlar sobre el tema de cooperar

con los demás e intentar conseguirloParticipantes

Todo el grupo

Materiales

Muchos globos de difententes tamaños y colores

Desarrollo

Se le da al grupo gran cantidad de globos “Probad a ver todo lo que podéis hacer con los globos” (pasároslos unos a otros, tirarlos, apretarlos para que estallen). Todos los niños participan. Si algunos no

vienen a jugar enseguida, se les entrega más globos.Prolongación

La tarea debe realizarse sin ningún comentario. Se trata de que los niños experimenten con toda libertad. Algunos grupos hacían estallar sus globos demasiado pronto, se comportaban agresivamente y molestaban a los niños que tenían deseos de jugar. Después de una conversación, en la que se les hizo conscientes de este comportamiento, poco a poco, se fueron mostrando dispuestos a condescender con

los demás niñosReflexión

Palomitas pegajosas




Secundaria

Objetivos

Calentamiento y percepción espacial

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Música marchosa, vendas o pañuelos para todos

Desarrollo

Los participantes, con los ojos vendados, irán saltando como si fuesen palomitas de maíz. Si en uno de estos saltos se tocan con otro, "se pegan" y deben seguir saltando juntos. De esta forma se van

formando grupos de saltadores, hasta que todo el grupo es una gran bola. El riesgo de este juego es que es muy pegadizo, hasta el punto de que a veces los participantes siguen dando botes y "pegándose"

durante todo el día, sobre todo si son niños de infantil.Prolongación

Reflexión

Recorridos de colores




Secundaria

Objetivos

Calentamiento, desarrollar la creatividad y la expresión

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Lanas de colores

Desarrollo

Se dejan correr varios ovillos por la sala en diversas direcciones y formando diferentes caminos con sus hilos. Se inicia la actividad haciendo recorridos libres siguiendo los caminos de lanas

Prolongación

La dificultad se puede aumentar o disminuir dependiendo del nº de lanas

Reflexión

STOP




Secundaria

Objetivos

Calentamiento, colaboración, practicar juegos tradicionales

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

En un espacio todos los chavales corren libremente, excepto uno que la “paga”, éste persigue a los demás que para que no les pillen deberán decir la palabra “STOP” y quedarse quietos con las piernas abiertas. Para salvar a alguien otro compañero debe pasar por debajo de las piernas del que está en

situación de STOP. Si el que la paga coge a alguien, éste será el que deberá pagarlaProlongación

Reflexión

Tambor mágico




Secundaria

Objetivos

Facilitar la puesta a punto corporal, romper inhibiciones y bloqueos. Fomentar la espontaneidad y la capacidad de imitación gestual

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Un instrumento de percusión

Desarrollo

El animador presenta el instrumento de percusión al grupo diciendo que es un tambor mágico, pues solamente la gente se puede mover mientras oigan su sonido, cuando cese quedarán inmovilizados.

Golpea el tambor para comprobar la reacción del grupo. A continuación golpea el tambor con diferentes intensidades y ritmos, el grupo responde con movimientos espontáneos al estímulo sonoro.

Seguidamente el animador va dando consignas para el movimiento : moveos......... . como si estuvieseis cubiertos de púas . como si fueseis puntiagudos . como si fueseis viejos, jóvenes, gordos . rápido, lento, a saltos . en líneas recta, espirales, quebradas, curvas . sensaciones de suavidad, aspereza, humedad,

sequedad . expresar la furia del tigre, la brusquedad del orangutánProlongación

Reflexión

Tocar a...




Secundaria

Objetivos

Puesta a punto corporal, calentamiento. Facilitar la desinhibición corporal perdiendo el miedo a tocarnos.

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno, los que haya en el espacio

Desarrollo

Comenzamos caminando por el espacio y observando, sin hablar ni tocarnos. El animador irá dando consignas sobre la manera de hacerlo: rápida, lentamente, hacia atrás, describiendo círculos, etc. Pasado un tiempo, el animador da la orden de tocar algo, por ejem. algo de color rojo, la nariz de

alguien, una cosa redonda, tocar a dos personas, a cuatro, tocar con los hombros, con las nalgas, con la cabeza, con todo el cuerpo, tocar a quien te toque, tocar guardando la máxima distancia...etc. Después de cada “tocar a...”, los participantes se separan y reanudan el desplazamiento por el espacio según las

consignas que vayan recibiendo del animador.Prolongación

Se puede trabajar la lateralidad y el esquema corporal: oreja izda., dcha., rodilla...los colores, las formas geométricas. Intentar que participen todos tanto para tocar como para ser tocados; para ello es

importante que el juego se realice con mucha rapidez para que toquen al azar, sin elegir previamenteReflexión

Tres puntos


Nivel Educativo recomendado para el Juego:Segundo Ciclo PrimariaTercer Ciclo Primaria

Secundaria

Objetivos

Desarrollar la precisión de la mirada, la concentración en un fin y la atención

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Los alumnos circulan por la sala y observan con atención los detalles de las paredes, del suelo, del techo, los muebles, las puertas, las ventanas, etc. Cada uno tiene por consigna escoger tres puntos

precisos en la sala. Cuando todos los han elegido, se decide cerrar los ojos y visualizar mentalmente los puntos. Cuando vuelven a abrir los ojos, cada uno deberá obligatoriamente moverse y dirigirse sin quitar

nunca la mirada de uno u otro de los tres puntos e intentando al máximo olvidar el resto. El ejercicio

puede acabarse cuando entre estos tres puntos el alumno ha retenido, finalmente, uno de ellos que fija y delante del cual se inmoviliza.

Prolongación

Reflexión

CONOCIMIENTO - DESINHIBICION

Abrazos entre polos opuestos

Tipo de Juego:Conocimiento-desinhibición


Secundaria

Objetivos

Conocer al otro, favorecer el contacto físico a través del abrazo, sentir la importancia de la mirada.

Participantes

Todo el grupo, a ser posible en nº par

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Todos los alumnos se colocan en círculo, se señalan dos de ellos y se da la instrucción de que el turno correrá hacia la dcha. de los que hayan salido. Salen los dos a la vez dando vueltas dentro del círculo formado. Las vueltas tienen trayectoria espiral, hasta juntarse ambos en el centro, se abrazan y luego

desandan el camino recorrido, vuelven a su sitio y salen los siguientesProlongación

Resulta difícil coordinar la velocidad de rotación con la del compañero.

Reflexión

Aplausos




Secundaria

Objetivos

Desinhibición, mejora de la autoestima e integración en el grupo

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Una pelota

Desarrollo

Nos colocamos de pie en círculo, uno por uno entran al círculo voluntarios, el resto del grupo aplaude

alocadamente y el voluntario vuelve al círculo. Otro voluntario entra sin vacilación en el círculo.

Prolongación

Reflexión

Bamboleado por las olas



Secundaria

Objetivos

Crear un contacto y un clima de confianza, sentir la presencia del grupo

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno pero se puede utilizar música de fondo relajante, una muy apropiada, porque sugiere el movimiento de las olas del mar es "Equinoxe" de Jean Michael Jarre

Desarrollo

Por turno, un miembro del grupo se sitúa en el centro del estrecho círculo formado por los demás participantes, apretados hombros con hombros. Estos empujan y vuelven a empujar suavemente, mientras que el que está en el centro, se deja bambolear sin mover los pies del centro del círculo y

dejándose caer confiando en los demás.Prolongación

Se advierte un sentimiento de bienestar y de confianza en el grupo tras este ejercicio. Es importante que el primer contacto entre los miembros de un grupo no sea sólo verbal.

Reflexión

Buscarse las manos



Secundaria

Objetivos

Conocer al otro, favorecer el contacto físico a través de las manos

Participantes

Todo el grupo, a ser posible en nº par

Materiales

Pañuelos para taparse los ojos

Desarrollo

El grupo se divide en dos filas encaradas entre sí. Todos los componentes de una de las filas se vendan los ojos. Los del otro grupo cambian de posición y eligen una nueva pareja. Tienden las manos hacia su

pareja y estos, con los ojos vendados, tocarán minuciosamente sus manos. A una señal dada, cambian de lugar en la sala. El otro grupo se quita la venda e intentará localizar a su pareja por las manos. Una

vez localizadas las parejas, se invierten los papeles.Prolongación

Todos los participantes se quitarán anillos, relojes y aquellos objetos que los hagan fácilmente identificables.

Reflexión

Canturreando en el círculo



Secundaria

Objetivos

Presentarnos en el grupo, desinhibición

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

En círculo, uno sale al centro y al ritmo de una tonadilla va dando una vuelta al círculo mirando a todos los compañeros a los ojos. Vuelve al centro y dice su nombre. Saluda. Se retira. Sale el siguiente sin

vacilación.Prolongación

Coches de choque




Secundaria

Objetivos

Facilitar la desinhibición corporal, perdiendo el miedo al cuerpo del otro, divertirnos

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Los participantes ocupan el espacio. En un primer momento, estando de pie, imitan un coche con su cuerpo y su voz. A una indicación del monitor los coches comienzan a desplazarse por la sala. Cuando dos se encuentran, llegan lo más cerca posible, pero se esquivan. Hay que tratar de evitar el contacto corporal. En una segunda fase los coches chocan. Ir proponiendo variaciones en el ritmo, de rápido a

lento, hasta llegar al movimiento ralentizado

Prolongación

Reflexión

El espacio más pequeño




Secundaria

Objetivos

Dar confianza al grupo

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Los chavales están esparcidos por el espacio totalmente vacío. Después de haber cerrado los ojos, se acercan muy lentamente unos a otros y juegan a apretarse al máximo sin asfixiarse. Hay que llegar a

ocupar el espacio más pequeño posible.Prolongación

Reflexión

Lanzar el nombre




Secundaria

Objetivos

Recordar nuestros nombres moviéndonos

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Una pelota

Desarrollo

En un espacio abierto uno de nosotros tiene una pelota y la lanza diciendo el nombre de otro que agarra la pelota sin que se caiga al suelo. Así sucesivamente.

Prolongación

Antes de hacer el juego de “Lanzar el nombre” tenemos que conocer nuestros nombres. Es importante que todo el mundo sea nombrado.

Reflexión

Pobre gatito




Secundaria

Objetivos

Juego para desinhibir y potenciar la espontaneidad

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Los participantes se colocan en un círculo. Uno de ellos va a representar el papel de gatito mimoso, debe arrodillarse y dirigirse a uno del grupo maullando y rozándole las piernas. El componente del grupo al que se ha dirigido debe acariciarle la cabeza y repetir tres veces : "Pobre gatito" sin reírse, si se ríe

pasará a representar el papel de gatito, pero si permanece serio el gatito se acercará a otras personas, repitiéndose la acción

Prolongación

Es muy divertido y sirve para provocar la risa y ayudar a los participantes a perder el miedo al ridículo

Reflexión

Quédate con el nombre




Secundaria

Objetivos

Conocer los nombres del grupo, trabajar la memoria auditiva y visual

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Una pelota

Desarrollo

Los jugadores se disponen en círculo y uno por uno dicen sus nombres. Se lanza un balón de jugador a jugador por el círculo. Cada lanzador dice el nombre del jugador a quien tira la pelota. Si un lanzador se

equivoca el nombrado dice su nombre verdadero y le devuelve la pelota para que repita.Prolongación

Si se juega durante mucho tiempo puede ser aburrido, es mejor jugar unos minutos al principio de cada sesión hasta que nos aprendamos los nombres y alternar este juego con otros que también sirvan para

conocernos.Reflexión

Ronquidos




Secundaria

Objetivos

Desarrollar el sentido del oído, la atención y el conocimiento del otro

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Un pañuelo

Desarrollo

Se sienta el grupo formando un círculo y sale un voluntario al cual se le vendan los ojos, los que están sentados se cambian de lugar. El voluntario se dirige buscando unas rodillas, cuando las encuentra se sienta sobre ellas, y ronca imitando a un cerdo. El otro contesta con otro ronquido y el voluntario debe adivinar sobre quién se ha sentado. Si no lo adivina cambia de persona. Cuando adivina se cambian los

papeles.Prolongación

Estos juegos de adivinar aumentan la atención de unos para con otros. Si los juegos se repiten durante mucho tiempo, los niños se fijan unos en otros de forma más diferenciada. El juego en el que se tiene que adivinar el compañero por el contacto físico reduce el temor a éste, esto hace a algunos niños más seguros en la dedicación mutua, a otros, sin embargo, les asusta. Los juegos se tienen que ofrecer con

precaución.Reflexión

Siluetas




Secundaria

Objetivos

Fomentar la relación entre los chavales y conocernos a nosotros mismos de forma creativa

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Papel de embalar, revistas y periódicos, tijeras, lápices de colores, pegamento

Desarrollo

Por parejas, uno se tiende en el suelo encima del papel de embalar en la posición más cómoda pero original, el otro le dibuja su contorno y viceversa. Después se recortan las dos figuras y cada uno, personalmente, elige fotos, palabras, dibujos con los que siente más identificado y los pega en su

cuerpo. Una vez realizado el collage se cuelga en la pared.Prolongación

Solamente con la realización de las siluetas es suficiente para que la actividad sea muy sugerente.

Reflexión

Siluetas




Secundaria

Objetivos

Fomentar la relación entre los chavales y conocernos a nosotros mismos de forma creativa

Participantes

Todo el grupo

Materiales


Desarrollo

Por parejas, uno se tiende en el suelo encima del papel de embalar en la posición más cómoda pero original, el otro le dibuja su contorno y viceversa. Después se recortan las dos figuras y cada uno, personalmente, elige fotos, palabras, dibujos con los que siente más identificado y los pega en su

cuerpo. Una vez realizado el collage se cuelga en la pared.Prolongación

Solamente con la realización de las siluetas es suficiente para que la actividad sea muy sugerente.

Reflexión

Amebas




Secundaria

Objetivos

Integración grupal, desinhibición

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Se divide el grupo en dos. En cada grupo los jugadores se cogen de la mano y van a situarse en rincones opuestos. Cada uno en su rincón se entrelazan; para ello basta con que uno empiece a pasar por entre

los demás y el resto no se suelte, es la clásica cadeneta atada que tantas veces hemos hecho. Si se cree oportuno, puede hacerse que se aten varias veces, sobre todo si les gusta el juego. Una vez atados,

habrán quedado en un montón, así se convierten en una ameba; esa ameba se encuentra muy sola y va al encuentro de la otra, que hace lo mismo. Se encuentran y se forma una sola ameba. En esta situación

se puede dialogar sobre algo, por ejemplo sobre la vida de las amebas. Es fundamental que todas las partes de la ameba estén en contacto entre sí.

Prolongación

Reflexión

Aros de colores




Secundaria

Objetivos

Favorecer el conocimiento del otro, la cooperación y ayuda, el equilibrio y el control postural

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Aros de distintos colores y tamaños, magnetófono y música movida o algún instrumento de percusión

Desarrollo

Por el suelo colocamos una determinada cantidad de aros, aproximadamente uno por cada dos alumnos. Se pone como fondo una música que ayude al movimiento, alegre y movida. Consiste en meterse en el aro que quede más próximo aunque ya haya alguien dentro. La señal para "entrar en los aros " puede ser una voz, una palmada, cesar la música, un pitido, etc. la que se acuerde. Los jugadores que entran en cada aro, se saludan, diciendo su nombre si no se conocen y mientras están dentro mantienen un

diálogo. A otra señal, salen de sus aros y se mueven libremente por todo el espacio. El monitor va retirando algunos aros cada vez y dando nuevas consignas, por ejem. contarnos qué comida nos gusta más... Llegará un momento en el que, habrán de entrar tantos en un aro, que la única forma de hacerlo

será ayudándose unos de otros.Prolongación

Con niños de infantil bastaría con que entren y salgan de los aros cuando para la música. Mientras suena la música los niños bailan fuera de los aros

Reflexión

Barullo de quehaceres



Secundaria

Objetivos

Conocimiento del otro, espontaneidad e improvisación

Participantes

Todo el grupo, agrupándose en subgrupos de seis personas

Materiales

Dos sillas por cada subgrupo

Desarrollo

Cada subgrupo se divide en dos equipos de tres personas cada uno. El del medio de cada equipo se sienta en una silla, y los otros dos se ponen cada uno a un lado (dcha. e izda.) del anterior. Al frente la

misma disposición con los tres miembros del otro subgrupo. El del centro, que está sentado, hace gestos con la cara y las manos para que lo imite el que está enfrente de él, a la vez el que está a su dcha. le

hace preguntas sencillas sobre matemáticas, por ejem. Y el de la izda.. Le pregunta sobre cosas personales... Luego se intercambian los papeles y así sucesivamente.

Prolongación

Exige concentración, participación, respeto a las reglas, colaboración cooperación

Reflexión

Calendario de mi vida



Secundaria

Objetivos

Fomentar la relación entre los chavales y el autoconocimiento creativo y positivo

Participantes

Todo el grupo

Materiales


Desarrollo

Cortamos un trozo de embalar proporcionalmente largo a la edad de los participantes, lo dividimos en tantas columnas como años tengan. Arriba de cada columna se rotula el año al que se refiere, así cada

columna corresponderá a un año diferente. Se pega el papel a la pared, los alumnos pegan en cada columna dibujos, palabras, recortes, etc. que tengan relación con un acontecimiento importante, puede ser agradable o desagradable de su vida en ese año. Al finalizar, cada uno comenta el significado de las

imágenes elegidas y la relación con su vidaProlongación

Intentamos dinamizar la actividad para que todos expliquen algo significativo, si algún chaval no quiere tampoco se le fuerza

Reflexión

Cinta transportadora



Secundaria

Objetivos

Desarrollar la confianza en el grupo y la conciencia grupal, favorecer la relajación

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Alineados en dos filas, frente a frente, separadas unos cuarenta centímetros. Procurar que las parejas, enfrentadas, sean de la misma altura. Las manos de tal forma que uno agarre al otro por las muñecas.

1º La primera pareja se separa, uno de ellos se tiende de espaldas sobre la cinta que forma el grupo con las manos unidas. El otro se pondrá al final para recoger a su compañero. 2º Lentamente la persona

colocada en la cinta comienza a ser pasada. Se obtendrán mejores resultados si cuando es transportada permanece con los ojos cerrados y relajada. 3º Continúa el ejercicio hasta que todos los miembros del

grupo hayan pasado por la experiencia.Prolongación

Reflexión

Ejercicio del nacimiento




Secundaria

Objetivos

Favorecer la concentración, la concepción espacial y la interiorización de las propias sensaciones.

Participantes

Todo el grupo

Materiales

una manta o sábana por cada participante

Desarrollo

Se le da a cada niño una sábana o manta (también puede acostarse sobre una colchoneta, tatami, etc.) en la que se mete como si fuera un feto. Se pone música acorde y se le dice que puede nacer cuando

quiera.Prolongación

Reflexión

Fusión corporal




Secundaria

Objetivos

Desinhibición, integración del grupo, equilibrio y control postural

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Música o instrumento de percusión

Desarrollo

Al son de la música o a ritmo del pandero, los participantes se mueven ocupando todo el espacio de la sala, cuando cesa la música o a un golpe seco del pandero, el animador con voz potente dice: "juntar

codo con codo con el compañero más cercano". Inmediatamente, el animador vuelve a golpear el pandero o pone la música de nuevo por lo que los participantes comienzan a moverse por la sala sin seguir un recorrido fijo. El animador da otro golpe seco y deja de percutir dando una nueva consigna:

"ahora, juntar nariz con nariz... (o cualquier parte del cuerpo), y así sucesivamente.Prolongación

Reflexión

Lazarillos




Secundaria

Objetivos

Aprender a orientarnos en el espacio sin ver, fijarnos en sensaciones que de otra manera no percibimos, desarrollar la confianza en el otro y en uno mismo

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Con los niños pequeños lo mejor es introducir este juego con un cuento (ver “cuentos con lazarillos”) pero, primero realizamos distintos ejercicios preparatorios. Con los ojos todavía abiertos, andamos

libremente de un lado a otro de la sala, sin tocar a nadie, extendemos mucho los brazos... Vamos en una fila y miramos lo que hace el primero. Ahora nos cogemos de la mano, formamos un corro y lo hacemos lo más grande que podemos... tan pequeño como podemos, sin soltarnos de la mano. Ahora, cerramos

los ojos, y volvemos a hacer el corro grande y luego, muy apretado. Volvemos a abrir los ojos y buscamos a alguien con quien queremos dar un paseo. Le preguntamos si quiere, si no quiere buscamos a otro . Uno de la pareja cierra los ojos y se deja conducir por la sala. El otro guía con mucho cuidado y sin tropezar ni empujar. Después de algún tiempo se cambian los papeles. La conducción no puede ser

demasiado corta (recomendable de 5 a 8 minutos), porque los niños tienen que acostumbrarse a la situación y desarrollar variaciones por sí mismos. Al final comentamos con ellos si les ha gustado ser

guías-lazarillos o mejor cerrar los ojos y ser guiados, cómo se sentían al principio y después, etc. Otra vez se disponen por parejas, esta vez el ciego puede palpar cosas o personas e intentar adivinar qué o

quién podría ser. Después se detienen, el ciego piensa dónde se encuentra, sin abrir los ojos. Se cambian los papeles. Con los pequeños todas estas acciones las va dirigiendo la educadora y

expresándolas con su voz. Se puede ayudar con una campanilla, triángulo... Los mayores pueden probar bien agarrados de la mano o solamente por la voz del lazarillo que emite sonidos onomatopéyicos.

Prolongación

Muchos niños sienten miedo e inseguridad. Algunos transforman estas sensaciones en curiosidad. Aprenden, poco a poco, a ponerse en manos del guía “Qué sentimos cuando el otro nos coge cada vez

con más fuerza y nos conduce? ¿y cuándo nos suelta?” Nunca realizamos los ejercicios con los ojos vendados, sino únicamente cerrados. Es conveniente repetir el ejercicio varias veces a lo largo del

tiempo y observar lo qué sucede. Muchas veces,para saber guiar, los niños han de ser “ciegos” primero. Una música suave puede producir un efecto de relajación. A los más mayores se les explica que al

contrario que en "El lazarillo de Tormes" el objetivo del lazarillo va a ser que el "ciego" confíe en él, sin engañarle. Este juego es muy interesante si se realiza al aire libre o con materiales apropiados que nos

sirvan para concentrarnos en lo que sentimos.Reflexión

Presentación a voces



Primer Ciclo PrimariaSegundo Ciclo Primaria

Tercer Ciclo PrimariaSecundaria

Objetivos

Desinhibición de la expresión oral, conocimiento de los demás

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Música movida

Desarrollo

Nos colocamos en corro pero de espaldas. Al son de la música el corro gira, pero en el momento que el animador la para, los jugadores se paran, girándose hacia el centro del corro y gritando su nombre. El animador vuelve a hacer sonar la música y los jugadores se colocan de espaldas otra vez y giran en el

corro hasta que la música para y vuelven a repetir el ejercicio de gritar su nombreProlongación

Reflexión

Retratos




Secundaria

Objetivos

Favorecer el contacto físico entre los compañeros y el conocimiento recíproco a través de la gestualidad corporal.

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Papel de embalar, pinceles, témperas, pinturas, gomas, lápices...

Desarrollo

Nos conocemos de una manera distinta: hacemos el retrato rápido de un compañero sobre una hoja, repasamos el contorno del cuerpo con un pincel. Después lo pintamos a nuestro gusto, el retrato lo

podemos colgar en la pared (o en los árboles)Prolongación

La diferencia entre esta actividad y "Siluetas" es que aquí un niño dibuja a su compañero partiendo de la observación y no es necesario que los chavales se coloquen en el suelo encima del papel para que el otro

le niño le dibuje, además es el compañero que le ha dibujado el que después le pinta.Reflexión

Si se tratará...



Secundaria

Objetivos

Conocernos y profundizar en las relaciones con los demás

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Un jugador sale de la sala mientras los demás eligen una persona que está en el grupo ( puede ser también un personaje famoso ). El jugador que había salido debe adivinar la persona elegida formulando

preguntas a los jugadores como : " Si se tratara de una flor", ¿ qué sería ?, o si se tratara de una música, ¿cuál sería ?. Se contesta de acuerdo con la personalidad física, moral o intelectual de la

persona elegida.Prolongación

Este juego se puede aplicar a la actividad "El amigo invisible" que consiste en que cada alumno compre un regalo a un compañero sin que sepa quién es. Previamente cada alumno escribe su nombre en un

trozo de papel y se meten todas las bolitas en una bolsa, después cada alumno coge un papel al azar ( si coge el suyo lo devuelve y prueba otra vez ). No dice nada, es un secreto el compañero/a a quien va a regalar una sorpresa. Ningún alumno puede quedar sin regalo, es aconsejable que el profesor también

participe. Entre todos se decide el precio del regalo que cada "amigo invisible" va a comprar (más o menos ). El día fijado todos los regalos se meten en una caja, cada regalo va envuelto en su papel y con el nombre a quien se dirige. Cuando se van a entregar, el grupo se coloca en círculo y cada participante

sale fuera del aula cuando oye su nombre, antes de entregarle el regalo se dice quién es su amigo invisible y vuelve a entrar el alumno, entonces se aplica el juego " Si se tratara...", de esta manera cada

chaval tiene que adivinar quién es su amigo invisible pero sólo se entera cuando recibe el regaloReflexión

Te gustan tus amigos?



Secundaria

Objetivos

Romper el hielo dentro del grupo con el que se trabaja, puesta a punto corporal. Desarrollar la capacidad de observaciónParticipantes

Todo el grupo

Materiales

Tantas sillas como participantes menos una

Desarrollo

Se forma un círculo con las sillas y cada jugador se sienta en una excepto uno de ellos que se coloca en el centro. Este participante pregunta a alguien del círculo: "¿te gustan tus amigos?" y al que le ha

preguntado contesta: "sí, pero me gustan más los que..." dando una característica común a algunos de los participantes y todos aquellos que la cumplan se cambian de sitio, el que queda sin silla se coloca en

el centro del círculo y preguntaProlongación

Reflexión

COOPERACION Y PSICOMOTROCIDAD

Bizcocho

Tipo de Juego:Cooperación-psicomotricidad



Secundaria

Objetivos

Concentrarnos en nuestras sensaciones. Redescubrir las sensaciones convertidas en triviales por la costumbre.

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Paquetes de bizcochos

Desarrollo

El animador reparte un bizcocho a cada participante (o cualquier otro alimento crujiente), después de haber pedido al grupo concentrarse y cerrar los ojos. La primera acción es tocarlo: "Tocad el bizcocho delicadamente y sentid sus contornos, los lugares lisos y suaves, los más irregulares, etc." Después el

animador pide abrir los ojos y observar detalladamente la forma del bizcocho. A continuación lo acercamos a la nariz para aspirar su perfume, después de esto, mascarlo y escuchar el ruido producido,

probarlo y, finalmente, comerlo siguiendo su trayectoria a través de la garganta.Prolongación

Hay que precisar bien que esperen las consignas del animador antes de pasar a la fase siguiente.

Reflexión

Calzar las sillas



Secundaria

Objetivos

Cooperación y trabajo en equipo

Participantes

Múltiplos de cuatro personas

Materiales

Dos sillas por cada cuatro personas, los zapatos o zapatillas de cada uno de los participantes y pañuelos para tapar los ojos

Desarrollo

Previamente se colocan dos sillas por cada grupo de cuatro personas, se vendan los ojos con los pañuelos y se descalzan, el animador mezcla los zapatos de cada grupo en un montón y a una señal

comienzan a calzar las sillas colocando los pares correctamente en cada una de las patas, sin hablar. El grupo no ha acabado el juego hasta que todas las patas estén con los zapatos colocados, para ello es

necesario colaborar, no puede uno acabar soloProlongación

Es un juego cooperativo, el grupo no acaba hasta que sus sillas estén correctamente calzadas, es necesario trabajar en equipo y sin hablar

Reflexión

Cruzamos el río




Secundaria

Objetivos

Trabajar el equilibrio, la cooperación y la memoria espacial.

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Cartulina de colores, tijeras, cuerda o tiza. En lugar de cartulina podemos utilizar papel de periódico, aros pequeños...

Desarrollo

Imaginamos en el espacio un río con ambas riberas (lo podemos dibujar en el suelo o figurar con cinta, cuerda, etc.). Mediante unos círculos de cartulina simularemos las piedras que forman un "arriesgado" camino para cruzarlo. Los niños se reparten en dos grupos. Un grupo inicia el juego atravesando el río

en un sentido y el otro desde el otro lado. Uno detrás de otro, los niños cruzan el río utilizando para ello las piedras que se les antoje sin perder el equilibrio y ayudándose unos a otros.

Prolongación

Reflexión

El navío vuelve al puerto




Secundaria

Objetivos

Desarrollar la atención auditiva, la concentración y familiarizarse con el grupo

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Un alumno se asigna el papel del navío que debe alcanzar el puerto. Al principio del juego se sitúa en uno de los extremos de la sala y se venda los ojos. El resto de los participantes, esparcidos en la sala,

figuran balizas que el navío debe evitar para llegar al puerto (en el otro extremo de la sala). Para permitirle dirigirse sin choques, cada una de las "balizas" emite un sonido de una intensidad siempre idéntica: los más alejados del puerto emiten sonidos graves y los más cercano sonidos agudos. Si el

navío choca con una baliza, debe volver al punto de partida (o bien pasar el relevo a otro)Prolongación

Con los niños más pequeños puede simplificarse el juego de esta forma: cada niño tiene un instrumento de percusión que hace sonar cuando el alumno-navío se va acercando o pueden percutir palmas en su

cuerpo, etc.Reflexión

Espejo hipnotizador



Secundaria

Objetivos

Control postural, ritmo y movimiento, compenetración y coordinación con el otro, concepción espacial

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Música lenta y sugerente

Desarrollo

Se disponen los chavales por parejas. Uno de ellos lleva un espejo imaginario en la palma de la mano y comienza a moverse por todo el espacio, el otro se mira en el espejo intentando conservar siempre la

misma distancia.Prolongación

El que mueve la mano como espejo lo hace lentamente

Reflexión

Pasar por los huecos




Secundaria

Objetivos

Fomento del trabajo en equipo, agilidad física y mental

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Se divide el grupo en dos equipos. Un equipo forma una estatua en la que los componentes tratan de dejar el menor espacio posible entre ellos, de forma que no haya huecos entre un elemento y otro. Una vez formada la escultura, el segundo grupo tratará de pasar por los huecos de la misma, de forma que ningún jugador del segundo grupo podrá pasar por el mismo hueco que su compañero. Una vez que el

segundo grupo ha pasado por los huecos que dejó el primero, se invierten los papeles.Prolongación

Es recomendable hacer este ejercicio en un espacio amplio y que las acciones se sucedan en un tiempo corto, así adquiere una gran belleza

Reflexión

Paseo de narices



Secundaria

Objetivos

Calentamiento, puesta a punto corporal, desinhibición y cooperación

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Cajas de cerillas vacías tantas como la mitad de participantes. Música movida

Desarrollo

Paseando los chavales por el espacio sin tocarnos ni hablar, a la mitad de ellos el animador les coloca en la nariz la parte de la caja que envuelve a la otra parte. Cada uno le pasa a otro la funda colocándosela en la nariz sin que se caiga y sin cogerla con las manos. Esta acción se repite hasta que el juego acaba.

Si a alguien se le cae la funda la recoge con la mano y sigue jugando.Prolongación

Fomenta la desinhibición ya que muchas veces no sólo hay contacto con la nariz solamente sino también con el resto del cuerpo

Reflexión

Saquito de legumbres que congelan



Educación InfantilPrimer Ciclo Primaria


Secundaria

Objetivos

Cooperar, explorar el espacio, interiorizar la música, puesta a punto corporal, calentamiento

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Por cada participante un saquito de tela (o una bolsa bien cerrada) con legumbres que no pesen

Desarrollo

Al ritmo de una canción, preferentemente movida, los participantes van bailando, moviéndose por el espacio con el saquito en la cabeza. Si éste se cae deben quedarse inmóviles hasta que un compañero,

con su saquito en la cabeza, recoge el saquito del compañero y se lo vuelve a colocarProlongación

Es un juego alegre y cooperativo

Reflexión

Situación en el espacio



Secundaria

Objetivos

Tomar conciencia de un espacio de juego y de su lugar en el seno de un grupo

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Cada participante, por turno, se dispone en el espacio. Al final, el grupo analiza lo que puede significar el lugar escogido (central o marginal) y la posición escogida (sólida, acurrucada, de frente, de espaldas, de perfil...) por cada uno de los miembros. El desarrollo es el siguiente: un primer alumno escoge un lugar

y una posición en la sala. Después, un segundo va a unirse con él, por analogía o por contraste. Después, un tercero, y así sucesivamente.

Prolongación

Reflexión

Triple sentido


Nivel Educativo recomendado para el Juego:

Educación EspecialEducación Infantil


Secundaria

Objetivos

Afinar y concentrarnos en la percepción táctil, olfativa y gustativa

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ver cada uno de los ejercicios

Desarrollo

1. EL TACTO: Reunir en una gran caja el máximo de objetos de diferente peso, forma, consistencia, resistencia y tacto (liso o rugoso), como pueden ser bolas, trozos de lana, guijarros, esponja, tiza, etc., y pedir a los niños , con los ojos vendados, que los reconozcan. También se puede pedir a los niños que toquen tres o cuatro objetos con temperaturas diferentes y clasifiquen del más frío al más caliente. 2. EL OLFATO: He aquí algunos ejemplos de olores que los niños pueden llegar a reconocer: Olores familiares: café fresco, chocolate, caramelo líquido, frutas, pan fresco, ajo, cebolla, quesos, el comedor antes de la hora de la comida, etc. Olores particulares: el humo, las hojas verdes o secas, la tierra labrada, la masa para modelar, etc. Los líquidos: la lejía, el vinagre, las infusiones, el agua de colonia, los perfumes, etc. 3. EL GUSTO: Se hacen circular tres vasos llenos: el primero de agua pura, el segundo de agua salada y,

finalmente, el último de agua azucarada y se hace reconocer la composición de cada uno de ellos. Se disminuye a continuación, progresivamente, la cantidad de sal y de azúcar antes de volver a comenzar.

Prolongación

Reflexión

Bola de energía



Secundaria

Objetivos

Fomentar la cohesión de grupo y tomar conciencia de la energía grupal. Desarrollar la capacidad de sugestión.

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

En círculo pasamos una imaginaria bola de energía. Cada vez puede ser más rápido. Se pueden introducir luego más bolas en el círculo. Cuando alguien " se queda la bola ", esa persona no cuenta

como eslabón hasta que no le vuelve a integrar en el circuito.Prolongación

Es un juego interesante para fomentar el sentido de grupo y la cohesión entre los participantes.

Reflexión

Complemento



Secundaria

Objetivos

Desarrollar la atención y la escucha a través del movimiento

Participantes

En parejas

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Dos chavales se encuentran frente a frente. Uno hace un movimiento y el otro debe complementarlo: si avanza la cabeza, el otro debe adelantarla; si saca el vientre, el otro debe meterlo; si se acurruca, el

otro debe estirarse.Prolongación

Reflexión

Cuerdas



Secundaria

Objetivos

Control postural, capacidad de sugestión

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Los jugadores caminan por la sala, el animador les pide que imaginen que hay cuerdas unidas a diversos puntos de sus cuerpos, en cualquier momento pueden ser tirados de una de esas "cuerdas" imaginarias.

El animador dice una parte del cuerpo y los jugadores se mueven como si les tiraran de esa parte experimentando formas de andar rápidas, lentas dependiendo si el animador dice que tira fuerte o

suave.Prolongación

Reflexión

Equilibrio con palos



Secundaria

Objetivos

Cooperación, creatividad, calentamiento

Participantes

Todo el grupo, es preferible que sea número par

Materiales

Palos de madera, picas

Desarrollo

Por parejas se colocan un palo sosteniéndolo con la frente, la palma de la mano, el pecho... y se van moviendo por el espacio lentamente intentando que la pica no se caiga. Se agachan, levantan, reptan,

corren, etcProlongación

Se valora no sólo la habilidad en el dominio del equilibrio de las picas, sino el esfuerzo de los integrantes de cada pareja o grupo por compenetrarse en la acción

Reflexión

Máquina



Secundaria

Objetivos

Desarrollar la expresividad corporal grupal, la creatividad y el trabajo en equipo

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

El animador explica que cada participante es la pieza de una máquina que puede existir o ser inventada y han de irse colocando uno a uno de tal manera que una pieza encaje con otra hasta que todos los

participantes estén colocados y formen una máquina. Cuando la máquina ha parado cada uno dice qué pieza es y cuál es su función.

Prolongación

Este juego sirve para trabajar la capacidad imaginativa y de adaptación

Reflexión

Pasar una pelota



Secundaria

Objetivos

Desarrollo psicomotor y cooperativo

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Pelota de tenis

Desarrollo

Se divide el grupo en subgrupos de 5 ó 6 personas. Cada subgrupo se coloca en fila india mirando en la misma dirección. El primero sujeta la pelota entre la barbilla y el pecho, se la pasa al siguiente que la

debe colocar en el mismo sitio sin usar las manos y así sucesivamente hasta el final.Prolongación

El objetivo fundamental de los juegos es pasarlo bien con los demás

Reflexión

Puzzle




Secundaria

Objetivos

Trabajo en equipo, concepción espacial, desarrollo imaginativo, coordinación grupal

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Pandero, música alegre

Desarrollo

Se divide el grupo en equipos de 6, 7 u 8 personas. Cada grupo formarán una figura, la que quieran, esta figura tendrá tantas piezas como jugadores en el equipo, es decir, cada jugador será una pieza del puzzle. Por ejemplo, un equipo decide hacer un gato: cuatro para las patas, uno el cuerpo, otro será la

cabeza y el que queda la cola. Arman con sus cuerpos la figura fijándose bien en la posición que ocupan. Para que cada equipo haga una figura se les da tiempo suficiente, y cuando tengan todos la figura

preparada comienza el juego. Utilizando como soporte una música que sea movida, los jugadores van bailando por todo el espacio a su aire, así todas las piezas de los puzzles están revueltas. A una orden,

que puede ser dada con el pandero o parando la música, etc. los puzzles se arman como habían acordado al principio. Al volver a sonar la música se desarman otra vez y así hasta que el animador crea

conveniente.Prolongación

Con niños pequeños, hay que pensar con ellos la figura y muchas veces ayudarles a armarla.

Reflexión

Sillas cooperativas




Secundaria

Objetivos

Puesta a punto corporal, cooperación

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Sillas, música movida

Desarrollo

Se trata de una variante del juego de las sillas tradicionales pero en lugar de eliminar a la persona que no consigue sentarse, ésta se sienta encima de un compañero. Para comenzar se colocan en un círculo

las sillas. Al reducir el nº de sillas en cada parada de la música, es necesario que los que se sienten ayuden a los demás.

Prolongación

Es muy divertido y al no eliminar a nadie favorece la cooperación y la unión entre el grupo. Tiene muchas posibilidades ya que, dependiendo de la música que se utilice, la edad, el nº de jugadores y la forma de hacer los desplazamientos (marcha, carrera, hacia atrás, a la pata coja...), se puede utilizar

para lograr objetivos diversos sin perder la cooperaciónReflexión

Tiza




Secundaria

Objetivos

Aprender a relacionarnos cooperativamente a través de los actos de dar y pedir

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Un trozo de tiza

Desarrollo

En el centro del corro hay un trozo de tiza, es de Ramona. Ahora le pedís la tiza a Ramona por turno. Ella puede, cuando todos lo hayan hecho, regalársela al que la haya solicitado más amablemente.

Prolongación

En esta situación, se pueden tener diversas experiencias de aprendizaje. El que da, se alegra de que todo el grupo le pida algo, pero tiene también que decidir a quién debe dar el trozo de tiza. El grupo oye las peticiones que se formulan y puede controlar esa decisión. Con frecuencia esta no se toma porque es

demasiado difícil. También en este caso participan todos los niños. El que da tiene la sensación de ejercer una parcela de poder en la decisión. Podemos ofrecer el papel principal (poseedor de la tiza) a

niños inhibidos, con problemas de lenguaje, que disfrutan mucho con él. A los niños (y a muchos adultos) les cuesta mucho formular peticiciones y, además, fundamentarlas, nos gusta vincularlas con

condiciones, incluso con chantajes. La entonación que utilizamos es muy importante si queremos convencer al otro. Por otra parte, pedir es tan difícil para muchas personas porque con frecuencia el que es objeto de la petición se encuentra desvalido ante ella. “Saber decir que no” se encuentra ligado para

los adultos al miedo y al sentimiento de culpabilidad. Se excusan en lugar de negarse abiertamente.Reflexión

CREATIVIDAD

Actitudes

Tipo de Juego:Creatividad


Secundaria

Objetivos

Reaccionar rápida y colectivamente a una orden de forma creativa

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

A partir de una posición neutra de relajación, a la cual se volverá cada vez, el grupo debe reaccionar a órdenes lanzadas por el animador bajo la forma de una palabra o de una frase (extractos de un

periódico, de una historia contada en clase, de un poema o de una canción, o simplemente inventados). Los participantes deberán inmovilizarse en una figura de grupo hasta que la consigna de parada sea dada. Ejemplos de órdenes: magia, silencio, espera, juego, música, tormenta, vejez, hambre, miedo,

despertar, coquetería, etc.Prolongación

Reflexión

Círculos




Secundaria

Objetivos

Desarrollar la creatividad, reconocer formas en objetos y realidades

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Papel con círculos dibujados, lápices de colores

Desarrollo

A cada participante se le entrega un folio con círculos dibujados. Individualmente inventan un dibujo partiendo de cada círculo, transformándolo

Prolongación

Esta actividad puede realizarse de forma individual o colectiva, en grupos de diferente nº de chavales y así trabajamos la dinámica de grupos y la colaboración para lograr un objetivo común

Reflexión

Dibujo absurdo



Secundaria

Objetivos

Desarrollar la creatividad y el pensamiento divergente

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Papel de embalar, también puede servir una cartulina o una pizarra. Pinturas de dedo (también pueden usarse tizas de colores, ceras, pinturas de palo, etc., cinta adhesiva.

Desarrollo

Si se dispone de papel de embalar se sujeta en la pared y uno de los participantes dibuja algo sencillo, después sale otro y a partir de lo dibujado anteriormente dibuja otros trazos intentando no continuar con

la lógica del dibujo anterior ( pero sin tachar nada, aprovechando lo que hay ). Cada participante dispone, más o menos, de un minuto de tiempo. Es mejor que cada uno salga voluntariamente cuando

le surja la idea " absurda "Prolongación

Reflexión

Distracciones



Secundaria

Objetivos

Trabajar la concentración y la creatividad

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Todos nos colocamos de pie por parejas, uno es A y el otro B. Se le da a A una tarea que requiera concentración como contar hacia atrás del 100 al 1. B tiene que distraer a A con el objetivo de romper la

concentración. A está todo el tiempo con los ojos abiertos y B no puede tocar a A. Después al revés.Prolongación

Reflexión

Estanque




Secundaria

Objetivos

Desarrollar la imaginación y hacer real el mundo imaginario

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Una pieza de de tela simulando el estanque

Desarrollo

Los alumnos son invitados, después de haber separado las mesas y las sillas de la clase, a materializar, por medio del - o de los - accesorios indicados, lo que va a convertirse en un estanque. Se pedirá, en

primer lugar, describir este estanque ficticio (contenido, color, temperatura, materiales utilizados, etc.); después, el juego consistirá en improvisar un paseo y juegos alrededor y/o en el interior de este

estanque.Prolongación

Reflexión

Esto no es... esto es...




Secundaria

Objetivos

Creatividad, desinhibición y espontaneidad, expresividad gestual y oral

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Cualquier objeto sencillo que tengamos a mano, por ejem.: un palo, un aro, un boli...

Desarrollo

Sentados en un círculo el animador muestra el objeto (ejem. Un boli) y lo presenta diciendo: “esto no es un boli, es un avión” y gesticula imitando un avión. Se pasa a la persona de al lado y ésta a su vez inventa: “esto no es un avión, es una batuta” y gesticula como si fuera un director de orquesta, así

hasta que todos hayamos participadoProlongación

Es un juego que sirve para favorecer la creación de ambientes y situaciones dramáticas partiendo de materiales al alcance de cualquiera. Es muy interesante utilizarlo como actividad para crear a partir de lo

que ya existe y no nos gusta, por ejem. Transformar las armas de guerra en objetos no bélicos y divertidosReflexión

Esto no es... esto es...




Secundaria

Objetivos

Creatividad, desinhibición y espontaneidad, expresividad gestual y oral

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Cualquier objeto sencillo que tengamos a mano, por ejem.: un palo, un aro, un boli...

Desarrollo

Sentados en un círculo el animador muestra el objeto (ejem. Un boli) y lo presenta diciendo: “esto no es un boli, es un avión” y gesticula imitando un avión. Se pasa a la persona de al lado y ésta a su vez inventa: “esto no es un avión, es una batuta” y gesticula como si fuera un director de orquesta, así

hasta que todos hayamos participadoProlongación

Es un juego que sirve para favorecer la creación de ambientes y situaciones dramáticas partiendo de materiales al alcance de cualquiera. Es muy interesante utilizarlo como actividad para crear a partir de lo

que ya existe y no nos gusta, por ejem. Transformar las armas de guerra en objetos no bélicos y divertidosReflexión

Igloo




Secundaria

Objetivos

Desarrollar la creatividad, la capacidad de escuchar y la relación con los demás

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Paracaídas

Desarrollo

Hinchamos el paracaídas, al bajarlo lo pasamos por detrás de la espalda y no sentamos en el suelo pisándolo con el culo, de esta forma se convierte en un igloo (o en una cabaña). Podemos hablar, contar

chistes, un cuento, inventar historias: cada uno dice una frase, etc.Prolongación

Son juegos que desarrollan el conocimiento del otro al crear ambientes y situaciones íntimas.

Reflexión

Intercambios de movimiento



Secundaria

Objetivos

Desarrollar la imaginación a través de los gestos, desinhibición

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

En círculo. Uno sale al centro y realiza un gesto o un movimiento inventado. Se desplaza con él hasta colocarse delante de un compañero, el cual le imita hasta que los dos están totalmente compenetrados en el movimiento. En este momento, el segundo sale al centro con ese movimiento y poco a poco lo va

transformando en otro realmente suyo.Prolongación

Sonidos en movimiento




Secundaria

Objetivos

Adquirir una comunicación no verbal, reaccionar creativamente a un estímulo sonoro

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Un chaval se coloca frente al resto del grupo. Tiene por consigna emitir sonidos de todo tipo que los demás van a traducir corporalmente en el centro del espacio de juego. El debe dirigir la improvisación, repetir y precisar una emisión sonora que juzga no haber sido correctamente traducida por el grupo, y

dar término al ejercicio.Prolongación

El alumno que "dirige" debe dar tiempo al resto para que desarrollen la respuesta, también ha de evitar subrayar, a través de un gesto del cuerpo o de la cabeza, su "producción vocal", incluso si la traducción

corporal que de ella hace el grupo no le satisface siempre.Reflexión

Caja de movimientos y sonidos




Secundaria

Objetivos

Fomentar la creatividad, desinhibición, sugestión y la expresión corporal

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Colocados en círculo, se sugestiona a los participantes con la idea de que en el centro hay una caja mágica que está llena de movimientos, sonidos y personajes que están deseando salir (se puede ayudar colocando una caja vacía en el centro del corro). Comienza el animador haciendo ver que abre la caja,

rebusca y se "viste" con un movimiento y un sonido que va interpretando por el centro hasta que elige a un compañero, por ejem. movimiento de un robot, sonido mecánico. El elegido se viste con el mismo

movimiento y sonido y vuelve así vestido hasta el centro. Se lo quita, lo devuelve a la caja y busca otra vestimenta y se la pone. Se continúa así hasta que todos hayan participado

Prolongación

Hacerlo muchos niños seguidos es cansado. Mejor en dos tiempos. Algunos pueden no querer participar al principio, mejor no forzarles. Valorar lo lúdico del juego, no la perfección imitativa. Es un juego

dramático pues el que sale al centro es observado por el resto del grupo.Reflexión

Construcción colectiva de una historia




Secundaria

Objetivos

Desarrollar la creatividad y la capacidad de atención, fomentar el trabajo colectivo grupal, representar corporalmente una idea

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Trozos rectangulares de cartulina

Desarrollo

Sobre cada uno de los trozos de cartulina indicados se escriben estas preguntas o similares: ¿Qué es?, ¿qué lleva?, ¿cómo está?, ¿dónde está?, ¿qué hace?, ¿dónde va?, ¿cuándo?, ¿cómo se mueve?, ¿por

qué? También se puede aumentar el número de preguntas aunque no es muy conveniente poner más de diez. Cada cartulina llevará la pregunta y el número correspondiente. Al aplicar este juego es preciso

separar del grupo tantos participantes como número de cartulinas haya. Se entrega una a cada uno con la indicación de que escriba en su cartulina la respuesta que se le ocurra. Esta parte se realiza sin que se pongan de acuerdo sobre las respuestas a dar. Tampoco se les pone ninguna limitación. Mientras tanto el

resto del grupo se le explica que tendremos que construir una historia con los datos, situaciones y personajes que los compañeros nos den, para lo cual es necesario asimilar bien la información que nos

llegue. Para que se nos grabe bien vamos a representar todos, como se nos ocurra, aquello que nos digan. Una vez aclarado este punto empieza el juego. El participante que tiene la pregunta 1 dice : "Es un elefante". Todo el grupo representa un elefante moviéndose por todo el espacio. El monitor dice 2, y el que tiene el 2 dice : "Lleva el sol a la espalda", representan todos este nuevo dato. Así sucesivamente

hasta que se hayan corporalizado todas y cada una de las respuestas. Todas son válidas y todas se pueden representar. Después de esta fase el monitor se asegura de que todo el grupo ha recibido la

información. Una forma de comprobarlo es hacer una rueda de preguntas cambiando el orden en el que se hicieron antes. Cuando todo el grupo tiene las respuestas se procede a construir la historia. Se anota

en una pizarra o cartulina todas las ideas que el grupo expone. Esta parte se hace como debate o coloquios y la única regla a seguir es que se respeten todas las opiniones. Supongamos que los datos

fueron estos : "Es un elefante que lleva el sol a la espalda, come pipas, está loco, se ha ido en tren a dar una vuelta y se mueve lentamente como una babosa". ¿Qué hacemos con todo esto?. Responde un chico "llevarlo al zoo". Se anota ¿Qué hay en el zoo? respuestas : monos, leones, empleados, familias que lo visitan, un señor vendiendo helados. (Es una cadena de respuestas que se anotan). El monitor puede

seguirla, según las características del grupo, hasta el nivel que considere óptimo. Con todas estas situaciones podemos hacer una representación que necesiten personajes. Estos personajes se reparten

entre todos, unos harán de leones, otros de monos, otro será el vendedor. El juego termina con la representación de la situación construida. También puede seguirse el juego iniciado en varias sesiones

más, pues hay veces que el tema que sale brinda muchas posibilidades y variantes. Aquí será el criterio del monitor, contando en todo momento con el grupo, el que indicará si el tema está o no agotado.

Prolongación

Reflexión

Dictar un dibujo



Secundaria

Objetivos

Desarrollar la creatividad, la capacidad de escuchar y de interpretar al otro corporalmente

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Folios con dibujos sencillos, por ejem. basados en figuras geométricas, folios en blanco, bolígrafos o pinturas

Desarrollo

Por parejas, se ponen en el suelo de espaldas uno contra otro. Se le da a uno (A) un dibujo, y al otro (B) un folio y un bolígrafo o una pintura. B deberá realizar en su folio un dibujo lo más parecido posible al de su compañero A únicamente a través de las pautas que A le va dando (B no puede hablar). Luego probar

haciéndola cuando B sí que habla y comprobar la diferencia.Prolongación

Reflexión

Encadenamientos



Secundaria

Objetivos

Desarrollar la imaginación a través de medios de expresión diferentes

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Se pide a un componente del grupo que haga un dibujo en la pizarra, entonces el grupo propone frases que podrían completar este dibujo. La frase escogida por todos (se pueden escoger varias) se escribe en

la pizarra debajo del dibujo. A continuación es asociado un sonido, un ruido, una onomatopeya. Para acabar, se escoge un gesto y una situación que armonicen lo mejor posible con los hallazgos precedentes y se decide una improvisación. Ejemplos: - un alumno dibuja un coche, se escoge la frase "el coche echa humo", se le atribuye el sonido "rum-rum" y el gesto de taparse la nariz. Se improvisa sobre el tema de los embotellamientos en una gran ciudad. - Un alumno dibuja un sol; se escoge la frase "hace calor", se

le atribuye un bostezo sonoro y el gesto de estirarse lentamente. Se improvisa sobre el tema de la playa.

Prolongación

Todos los dibujos efectuados no permitirán desarrollos tan fáciles como los citados en los ejemplos, sin embargo, esto puede brindar la ocasión de una búsqueda con mayor fantasía dirigida hacia lo imaginario

Reflexión

Estatuas por tríos/Estatuas



Secundaria

Objetivos

Desarrollo de la creatividad, el contacto corporal, la imitación y la expresividad gestual

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Pañuelos o antifaces, música tranquila (opcional)

Desarrollo

Se colocan por tríos. Primero uno del trío se pone el antifaz, después otro se coloca en una posición estática, en forma de estatua, por ejem. imitando a un personaje, el tercero debe ser colocado en la

misma posición que “la estatua” por el que lleva el antifaz, esto debe hacerlo palpándole y sin hablar. Se cambian los papeles y comienzan de nuevo.

Prolongación

Es un juego interesante para aquellos chavales que les resulta difícil tocar y ser tocados. Realizar los tríos aleatoriamente pues tienden a agruparse con sus amigos.

Reflexión

Gesto repetido-gesto inventado




Secundaria

Objetivos

Concienciar del uso irracional y repetido de los gestos. Desarrollo de la coordinación mímico-rítmica.

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Nos colocamos en círculo. El animador inventa un gesto acompañándolo con un sonido hecho con la boca, con las manos o con los pies y lo repite rítmicamente para crear un sincronismo músico-mímico. Después de una breve interpretación invitará, con una palmada, a otro niño del grupo a hacer gestos y sonidos inventados por él. Este niño responderá a la invitación con otra palmada, se destacará de los otros sugiriendo al animador que tome su lugar, repetirá el gesto y el sonido precedentes y, a su vez,

inventará otro gesto y otro sonido. El juego prosigue con invenciones e imitaciones.

Prolongación

Reflexión

Iluminación creativa




Secundaria

Objetivos

Desarrollar la imaginación a través del juego con la luz

Participantes

Cualquiera

Materiales

Focos, proyectores, velas, linternas, etc. (y, sobre todo, la posibilidad de lograr la oscuridad)

Desarrollo

El espacio de juego es mantenido en la oscuridad durante varios segundos, a fin de favorecer la concentración de los participantes. El o los participantes tienen como consigna jugar con la luz (entrar en

la fuente luminosa con más o menos facilidad, ser prisionero y no poder salir de ella, luz mágica, excitante...). Se puede pedir a un participante que coja con la mano el foco o el proyector y lo dirija a su

gusto sobro los que juegan en el centro del espacio. La luz se volverá entonces peligro del que huir, tesoro a alcanzar, encuentro imprevisto, etc.

Prolongación

Si no se posee este tipo de material, una linterna de bolsillo resolverá el problema.

Reflexión

Palabras creativas




Secundaria

Objetivos

Desarrollar la imaginación creadora a partir de una serie arbitraria de palabras.

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

El animador pide al grupo que le digan de cinco a diez palabras al azar. Las apunta y propone que se inventen una historia en la que intervengan todas ellas. Una vez encontrada esta historia, pide a niños voluntarios que encarnen cada uno una palabra y que improvisen sobre lo que hemos creado en grupo.

Prolongación

Reflexión

oRALES

Actuar con un texto

Tipo de Juego:Orales


Secundaria

Objetivos

Romper con la dicción tradicional de un texto

Participantes

Individual

Materiales

Un texto de contenido indiferente

Desarrollo

El animador hace leer "de forma natural" el texto escogido. El ejercicio consiste, entonces, en multiplicar las lecturas del texto y las detenciones para respirar sin buscar una entonación "natural". He aquí

algunos ejemplos de ello: 1. Leer el texto con ritmo lento, muy lento, rápido, muy rápido. 2. Leer en un tono monocorde sin marcar el final de las frase; decir el final de las frases con una melodía ascendente (interrogación), con una melodía descendente, mezclando las dos, insistiendo más (exclamación). 3. Leer recortando las palabras sílaba por sílaba. 4. Leer acentuando las sílabas iniciales o finales de las palabras. 5.Leer haciendo una profunda inspiración antes de cada grupo de palabras, y pronunciarlas después en una profunda espiración. 6. Lanzar las palabras como una serie de gritos. 7. Suprimir la

puntuación del texto e inventar una nueva (punto en medio de una palabra, interrogación después de un artículo, etc.), a lo largo de la lectura. 8. No decir del texto más que ciertas palabras o grupos de

palabras. 9. Pronunciar fuerte las "r", acentuar la explosión de ciertas consonantes, farfullar el texto. 10. Leer el texto al revés.

Prolongación

Se advertirá que, muy a menudo, el trabajo sobre la forma hace surgir observaciones sobre el sentido. (Cómo caracterizar a alguien que, hablando, insistiera sobre las sílabas iniciales de las palabras o se

interrumpiera entre cada palabra para hacer una profunda inspiración...)Reflexión

Animales II (imitación vocal)




Secundaria

Objetivos

Desbloqueo de las posibilidades vocales

Participantes

Cualquiera

Materiales

Ninguno

Desarrollo

El animador propone, en primer lugar, uno o dos lugares de vida animal: selva, pueblo, parque, corral, zoo, pajarería, perrera, etc., y los participantes recrean el ambiente sonoro del lugar seleccionado. En

segundo lugar, el animador pide a un voluntario expresar un monólogo con las entonaciones y los comportamientos del animal que él ha escogido. Una vez encontrados varios animales, el animador

sugiere diálogos o conversaciones de animales. Se puede también pedir al grupo que invente ruidos de animales (suaves, feroces, amedrentados...) y crear un bestiario imaginario.

Prolongación

Reflexión

Atrapa la historia




Secundaria

Objetivos

Desarrollo de la creatividad verbal, de la atención y de la memoria

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Pelota

Desarrollo

Los jugadores se sientan en círculo. Se lanzan un balón de uno a otro. El primer jugador, para retener el balón, comienza a contar una historia, parando tan pronto como lanza el balón a otra persona. Cada jugador que recoge el balón, añade algo a la historia antes de lanzar el balón al siguiente jugador.

Prolongación

Para disminuir la ansiedad de ser el centro de atención, se utiliza un objeto como es la pelota

Reflexión

Cifras



Secundaria

Objetivos

Expresarnos oralmente sin necesidad de un lenguaje lógico, trabajar la entonación, la vocalización y los registros de vozParticipantes

En parejas

Materiales

Ninguno

Desarrollo

A partir de una situación sencilla, sacada de la imaginación de un miembro del grupo o extraída de las orientaciones que presentamos en la actividad "Improvisaciones", el juego consiste en expresarse

solamente mediante cifras. Todo el interés del juego reside en esta búsqueda de las buenas cifras que, por sus cualidades sonoras, su longitud, su dificultad de pronunciación, reproduzcan lo mejor posible los

sentimientos y el mensaje que queremos transmitirProlongación

Reflexión

Círculo del mago




Secundaria

Objetivos

Recuperar canciones populares, refranes, poesías, adivinanzas, retahílas de sorteo, etc.

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Todo el grupo se coloca en círculo, comienza el animador situándose en el centro y diciendo en voz alta una retahíla de sorteo, por ejemplo. A quién le toque releva al animador y declama un poema, una adivinanza, canción de corro, etc. Previamente decir al grupo que traigan ya pensado lo que van a

recitarProlongación

La actividad favorece aspectos como la participación de todos, la expresión oral y la autoestima, puesto que cada alumno elige expresar aquello que desee con la seguridad de hacerlo bien. También son

importantes las relaciones que se establecen de forma extraescolar al pedir a sus familiares que les ayuden en la recogida de refranes, canciones, poemas, etc. con lo cual recuperamos parte de nuestro

legado cultural.Reflexión

Hilo de Yvonne




Secundaria

Objetivos

Fomentar la creatividad, la espontaneidad oral y el desbloqueo de la imaginación

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Una madeja de lana formada por la unión de trozos de lana de muchos colores

Desarrollo

Vamos a inventar juntos una historia. Yo empiezo y el que quiera seguir (o la niña que está a mi izquierda), sigue contando. El tiempo que cada uno utiliza para continuar con la historia inventada es el que tarda en desmadejar la lana del ovillo de un solo color, cuando la lana cambia de color... le toca al

siguienteProlongación

Reflexión

Llenar el espacio con voz




Secundaria

Objetivos

Desbloquear nuestra voz y las posibilidades sonoras

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Sin forzar la garganta y gradualmente vamos emitiendo sonidos con nuestra voz, intentando ocupar todos los huecos del espacio que ocupamos.

Prolongación

Tener cuidado con no forzar demasiado la voz y emitirla con un suave susurro

Reflexión

Perfilamos al otro con el sonido



Secundaria

Objetivos

Ejercitar la voz y el sonido así como la concentración en lo que hacemos

Participantes

Todo el grupo (por parejas)

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Por parejas, estando uno de los dos inmóvil, el otro de la pareja comienza a emitir un sonido perfilando la silueta del otro, como si le dibujara con la voz. Termina el juego cuando se ha perfilado totalmente al

primero de la pareja y viceversaProlongación

Suele pasar que el que emite el sonido tiene prisa y no se toma el tiempo necesario para la inspiración. Conviene insistir en que debe mantener una respiración lo más natural posible. Es un juego muy bonito

porque exige concentración del que emite el sonido y percepción del que lo recibeReflexión

Radioteléfono



Secundaria

Objetivos

Ejercitar el sonido y la palabra, fomentar la creatividad, la espontaneidad y el desbloqueo de la imaginación

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Los jugadores caminan en círculo mientras cada jugador escoge un tema de discurso (en silencio). Cuando el animador toca a un jugador, éste comienza a hablar en voz alta sobre el tema. Cuando el animador toca a otro jugador y comienza a decir su discurso, el primer jugador se para. Cuando a un jugador se le toca por segunda vez, debe continuar exactamente en el mismo punto en que lo dejó la

vez anterior.Prolongación

Reflexión

Sacar la lengua




Secundaria

Objetivos

Ejercitar la imaginación, ayudar a mover los músculos que participan en la emisión de sonido. Ejercitar la voz y el sonidoParticipantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Consiste en realizar distintitos movimientos con la lengua, teniendo en cuenta las órdenes del animador. Ejem. Sacamos la lengua en gesto de burla. De repente la lengua se independiza y se agita como un

pañuelo, hace mucho viento y la lengua se mueve arrastrada por un vendaval, que después se transforma en brisa hasta desaparecer. De pronto los labios se llenan de una sabrosa crema y la lengua empieza a lamerlos. La lengua llega hasta la nariz y lo intenta con insistencia, la crema llega hasta la

barbilla... Sacamos la lengua todo lo que podamos hacia arriba, hacia abajo, adelante y hacia los lados.Prolongación

Esta actividad no debería alargarse mucho pues mover la lengua cansa bastante

Reflexión

Sí-No



Secundaria

Objetivos

Desinhibir las posibilidades vocales afirmando nuestra personalidad

Participantes

En parejas

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Dos participantes, sentados cara a cara, tienen como consigna no comunicarse más que uno mediante el "sí", y el otro mediante el "no", sin hacer intervenir ni el gesto ni ninguna otra palabra. El ejercicio se

interrumpe cuando uno de los dos participantes no consigue ya imponer su palabraProlongación

Ejercicio a menudo gracioso que suscita el interés de los participantes. Señalamos que la repetición del "no" es más fuerte que la del "sí" y es, por tanto, más fácil de imponer

Reflexión

Textos en situaciones



Secundaria

Objetivos

Recapacitar sobre la lectura de un texto en diferentes contextos

Participantes

Individual

Materiales

Un texto de contenido indiferente

Desarrollo

El animador hace, en primer lugar, leer "de forma natural" el texto escogido. Pide, a continuación, al lector extraer su contenido. Después, propone diversas situaciones de lectura del mismo texto: andando

solo en un bosque, empleando el tono de una historia graciosa, a la manera de una conversación telefónica, como el maestro desde su mesa, como un periodista comentando la llegada de la vuelta

ciclista, como un policía en un serial de la televisión, como una bruja u "ogro que se come a los niños", comiendo, llorando, cantando en la bañera, como un mago, etc.

Prolongación

Es evidente que el texto escogido se ajustará mejor o peor a las situaciones propuestas, pero esto no tiene apenas importancia para este tipo de ejercicio

Reflexión

Alturas e intensidades vocales



Secundaria

Objetivos

Trabajar el autocontrol de la voz

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

A partir de una frase propuesta por el animador o de un texto inventado o narrado por los participantes, se trata de variar la intensidad de la voz. Primeramente se pide a un voluntario hacer escuchar toda la gradación del silencio al alarido. En segundo lugar se retoman las diferentes intensidades de esta gama para trabajarlas separadamente (murmurar, susurrar, hablar fuerte, gritar, dar alaridos). En tercer lugar

se pide actuar también sobre las alturas (alarido grave, susurro agudo, etc.)Prolongación

El nivel de intensidad bajo presenta el interés de hacer sentir la necesidad de una articulación precisa y clara

Reflexión

Armonía


Nivel Educativo recomendado para el Juego:Secundaria

Objetivos

Desbloquear las posibilidades vocales y dar confianza al grupo

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Andar por la sala produciendo sonidos o canciones sin letra, realizando movimientos con el brazo izquierdo, derecho, o los dos a la vez. Observar cómo dependiendo de los movimientos de brazo, mano y

dedo, surge la voz. Progresivamente irse juntando en varios grupos pequeños ocupando el espacio en lugares diferentes. En cada uno de estos grupos se emiten sonidos de un tono y de una intensidad que

se modifican insensiblemente para llegar a una armonía vocal. Se trata de estar atento a los sonidos que emiten los demás permaneciendo concentrado sobre su propia producción de grupo. Cuando cada uno

de los grupos ha conseguido encontrar su melodía, el conjunto de los participantes intenta armonizarse y alcanzar el coro perfecto.

Prolongación

Reflexión

Caras extrañas




Secundaria

Objetivos

Preparar los órganos articulatorios para posteriores ejercicios de voz

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Realizar con el rostro los gestos más raros y extraños posibles. Insistir fundamentalmente en la utilización de las mejillas, labios, mandíbulas y boca en general, para que el ejercicio cumpla su objetivo.

Prolongación

Reflexión

Cinco lugares





Objetivos

Ejercitar la voz y sus gradaciones, la entonación. Trabajar la improvisación oral

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Tiza o cinta adhesiva de papel para formar espacios

Desarrollo

Se delimita el espacio en cinco lugares con la tiza o la cinta adhesiva de esta manera: cuatro rectángulos equivalentes con un círculo central en medio. A cada uno de estos lugares corresponde una consigna: en

el primero se debe susurrar, en el segundo hablar normalmente, en el tercero cantar y en el cuarto hablar muy fuerte, pregonar; en cuanto al círculo central, es el lugar de silencio absoluto. El juego

consiste en desplazarse continuamente entre estos cinco lugares respetando las consignasProlongación

El interés del círculo central, como lugar de silencio, reside en el hecho de que permite una comunicación con todos los demás espacios: puede ser punto de partida y llegada, también etapa de transición. Al principio con los más pequeños se dividirá el espacio en dos lugares: habla y silencio, canto y habla,

grito y susurro, etc.Reflexión

Ecos




Secundaria

Objetivos

Discriminación auditiva, desarrollo de la atención, el autocontrol motriz y la confianza

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Pañuelos

Desarrollo

Por parejas: uno es A y otro B. Cada pareja acuerda un sonido, onomatopeya para llamarse entre ellos. Todas las parejas emiten sus sonidos para asegurarnos que ninguno se repite y si

fuera así se cambia. Los jugadores se distribuyen por la sala, colocándose A tan lejos como sea posible de B. Nos vendamos los ojos y a una señal del animador todos empiezan a emitir

su sonido, intentando encontrar a su pareja. Cuando una pareja se encuentra pueden observar a los demás.

Prolongación

A falta de pañuelos podemos cerrar los ojos

Reflexión

Juego vocal sobre una frase



Secundaria

Objetivos

Encontrar el máximo de modalidades diferentes de expresión de una frase

Participantes

Cualquiera

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Los participantes se desplazan sobre el área de juego y repiten, con los tonos que desean, una frase propuesta por el animador. Ejemplos: - Este regalo, te lo doy - Pero yo soy un oso - Yo estoy bien y tú estás bien - Morcilla, caca - Lávate los dientes y vete a acostar - Ordena tu cuarto - Canta una canción.

El animador puede complicarlo proponiendo dos o tres frases que los participantes dicen a su gusto.Prolongación

Reflexión

Orquestación



Secundaria

Objetivos

Mejorar las habilidades para escuchar, ejercitar nuestras posibilidades vocales, la atención y la concentraciónParticipantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Dividir el grupo en subgrupos de 4 ó 5 chavales. Cada subgrupo forma una hilera, estas se sitúan una tras otra. El animador, o en su caso un chaval, hará de director de orquesta. Se elige un tópico, por

ejemplo "ciudad". Cada uno de los componentes emitirá un sonido o dirá una palabra relacionada con la imagen que tenga de la ciudad, así uno puede ir repitiendo la palabra "tráfico" y otro haga el sonido de

una sirena. La regla fundamental es que uno realice el sonido como quiera y que elaboren distintas estructuras rítmicas y melódicas. El director de orquesta irá dando la entrada o indicando que callen a

cada uno de los instrumentos o hileras. Es muy importante que todos estén muy atentos ya que el director irá dando indicaciones, tales como: rápido, lento, fuerte, piano, pianísimo, etc. Si se tiene oportunidad grabaremos estos ejercicios. Normalmente los chavales se quedan sorprendidos de los

resultados que llegan a obtener.Prolongación

Ver juego "Armonía"

Reflexión

Radio y dial



Secundaria

Objetivos

Ejercitar el sonido y la palabra, fomentar la creatividad, la espontaneidad y el desbloqueo de la imaginación

Participantes

Seis o siete chavales

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Imaginamos un aparato de radio con las distintas frecuencias o emisoras y el dial que posibilita su localización. Las emisoras serán representadas por un grupo de 6 ó 7 alumnos sentados ( o de pie ) en

fila, separados por una distancia de medio metro. El dial lo representará otro participante que se desplazará de un extremo al otro de la fila, avanzando, retrocediendo y deteniéndose indistintamente en

cada una de las emisoras. Cuando el dial se pare ante una emisora, el participante que la representa comenzará a emitir su programa en voz alta y dejará de hacerlo cuando el dial se desplace de nuevo. Sin

embargo, esta emisora seguirá emitiendo el programa mentalmente hasta tener delante de nuevo, al participante - dial. Es aconsejable iniciar el ejercicio lentamente. Los programas serán de lo más variado

(entrevistas, un mitin, canciones, fútbol, telenovela, de humor, etc.)Prolongación

Es un juego muy bueno para trabajar la entonación, la vocalización y los diferentes registros de voz, también la capacidad de concentración. Se puede repetir este ejercicio varias veces en distintos días.

Reflexión

Ruidos (imitación vocal)



Secundaria

Objetivos

Ejercitar la voz reproduciendo sonidos y ruidos de la vida cotidiana

Participantes

Cualquiera

Materiales

Ninguno

Desarrollo

El grupo trabaja sobre el tema de los sonidos y de los ruidos de la vida cotidiana: calle, fiesta, tren, patio de la escuela, escena de playa, fabrica, guerra, campo, ciudad, etc. Debe intentar recrear vocalmente el

ambiente del tema escogido, principalmente se utilizarán las onomatopeyas. Una vez alcanzado este objetivo, el animador puede hacer variar la intensidad sonora como un director de orquesta.

Prolongación

Reflexión

Saludo




Secundaria

Objetivos

Desbloquear las posibilidades vocales y dar confianza al grupo

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Música

Desarrollo

Los chavales bailan por la sala, cuando la música deja de sonar se saludan diciendo en voz alta lo primero que se les ocurra.

Prolongación

Comentar que los saludos que se dirijan sean "simpáticos"

Reflexión

Teseo y Ariadna




Secundaria

Objetivos

Desinhibición, expresividad oral, reconocer y diferenciar registros orales

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Nos colocamos por parejas. Acordamos dos frases que cada miembro de la pareja va a expresar regulando la intensidad de voz dependiendo de la distancia que les separe, por ejem. “Hola fulanito,

¿cómo estás?/Hola menganita, bien gracias, ¿y tú?”. Al principio se colocan para hablarse al oído (susurro) y poco a poco van aumentando la distancia a la que se colocan, así dirá: nos separamos un

paso, dos pasos, etc. para regresar a la distancia a la que nos encontrábamos al comenzar, así pasamos por todos los registros regresando al susurro.

Prolongación

Los chavales consiguen observarse a sí mismos y la manera cómo utilizan la voz en diferentes situaciones

Reflexión

Trenes sonoros




Secundaria

Objetivos

Discriminación auditiva, desarrollo de la atención, el autocontrol motriz y la confianza

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Pañuelos

Desarrollo

Se divide el grupo en dos, en cada grupo uno es la "máquina" y emite un sonido que el resto del grupo memoriza. Con los ojos cerrados comenzamos a caminar por el espacio y, cuando el animador diga, las

"máquinas" comienzan a emitir a la vez su sonido. El resto localiza su "máquina" y forman un tren cogidos por la cintura sin dejar de desplazarse.

Prolongación

Reflexión

DRAMATIZACION

Accesorio creativo

Tipo de Juego:Dramatización-expresividad


Secundaria

Objetivos

Desarrollar la imaginación creadora a partir de objetos cotidianos

Participantes

Tres a cinco chavales

Materiales

Dos o tres objetos de uso cotidiano (silla, mesa, escoba...)

Desarrollo

El animador dispone los objetos escogidos en el centro del espacio de juego y pide a los voluntarios que realicen una improvisación en la que se utilicen eficazmente todos los objetos presentes.

Prolongación

Es recomendable dejar un tiempo suficiente de búsqueda al grupo encargado de la improvisación. Durante este tiempo, otro grupo puede trabajar a partir de los mismos accesorios. La confrontación de

las dos realizaciones puede ser el punto de partida de un debate o de una discusión (papel de los accesorios y de la decoración en el teatro).

Reflexión

Actuar con una imagen



Secundaria

Objetivos

Aprender a ser crítico sobre las imágenes transmitidas por los medios de comunicación. Desarrollar la capacidad gestual, la imaginación y la empatía.

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Periódicos y revistas

Desarrollo

El grupo reúne documentos fotográficos concernientes a la publicidad o actualidad política, deportiva, social... extraídos de diferentes periódicos y revistas. Después, por grupos, se decide sobre lo que se

quiere mostrar y se "toma la misma pose" que la de los personajes que se imita, trasladando a un espacio de tres dimensiones lo que figuraba sobre una superficie plana. A partir de esta imagen fija, la

de la foto, se puede pasar a una fase teatral imaginando e interpretando un tiempo anterior y/o posterior al de la foto.

Prolongación

Con esta actividad pueden trabajarse temas de interés actual a través del role-play, así como desarrollar el espíritu crítico.

Reflexión

Álbum de fotos



Secundaria

Objetivos

Desarrollar la creatividad, la expresión corporal y el trabajo grupal

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Se forman equipos de cuatro o cinco jugadores. Cada equipo escoge un cuento popular famoso, una película, etc. Cada equipo prepara cuatro "fotos" del grupo, como en "Fotos de noticias", que hacen referencia al cuento, película, etc. elegida. Los equipos representan este cuento o película con sus

"fotos" en posición de "congelados", el animador les ayuda diciendo: "foto una... foto dos..." etc. a cada equipo. Los otros jugadores adivinan qué cuento, película, etc. es.

Prolongación

Reflexión

Audiovisual




Secundaria

Objetivos

Iniciarse en la práctica de los medios audiovisuales y descubrir una nueva aproximación del teatro.

Participantes

Cualquiera

Materiales

Grabadora, reproductor de CDS, proyector de diapositivas, retroproyector, cámara de vídeo

Desarrollo

a) Con grabadora (o magnetófono): 1. Improvisación de una escena a partir de una grabación realizada por el animador o por los mismos participantes (ruidos exteriores, banda sonora de una película o

escenas de publicidad en TV, etc.). 2. Ejercicios de corrección sobre la dicción de los participantes. 3. Creación de un clima sonoro (poemas o varias voces, aportaciones de instrumentos, modulaciones

vocales); se puede partir de palabras como "cabellera", "destello", o de palabras desconocidas: "metástasis", "hipérbole", o de frases (en prosa o verso) que se descomponen. Ejemplos: "le das miedo a mi gato", "él volará más allá de las estrellas". 4. Entrenarse en grabar emisiones a la manera de los

programas dramáticos de radio. Para ello hay que resolver los problemas de la repartición de las voces, de los efectos sonoros, del acompañamiento musical o vocal. b) Con reproductor de CD: Como indicación

recordamos que un determinado número de improvisaciones puede ser facilitado por la audición de música o de estructuras sonoras diversas. c) Con proyector de diapositivas: 1. Realización de

improvisaciones individuales o colectivas a partir del ambiente creado por la proyección de diapositivas (confeccionadas preferentemente por el grupo de chavales). 2. A partir de diapositivas escogidas por los participantes en un lote propuesto, elaboración e interpretación de una secuencia dramática. 3. Montaje

de diapositivas en torno a un tema: elección del tema, preparación del escenario, localización de los lugares, personajes, situaciones a fotografiar, toma de las fotos o dibujo de las escenas con trazos

sencillos, elección de un acompañamiento sonoro o musical. 4. Cámara de vídeo: La técnica de trabajo necesario para utilizarla es más cercana al cine que al teatro, sin embargo, las múltiples posibilidades

ofrecidas (grandes planos, cámara lenta, vuelta atrás, etc.) permiten al participante filmado tomar conciencia de sus cualidades, así como factores a mejorar. Este material presenta gran interés en los chavales: los que actúan pueden volverse a ver inmediatamente, así como aquellos que, detrás de la

cámara, practican como directores.Prolongación

Reflexión

Busca tu pareja



Secundaria

Objetivos

Desarrollar habilidades mímicas

Participantes

Todo el grupo, es preferible que sea número par

Materiales

Una ficha por cada uno de los participantes con las siguientes instrucciones: 1. Eres un ................................ elige un lugar de la sala para trabajar. Dirígete allí antes de seguir leyendo 2. Trata de ilustrar corporalmente y con sonido, el objeto que te ha correspondido. No puedes utilizar el

lenguaje hablado. 3. Realizando el movimiento y sonido que has encontrado, comienza a desplazarte por la sala para buscar a tu pareja. 4. Improvisar una acción común para representar ante los compañeros.

Desarrollo

Conforme entran los participantes al aula se les entrega una ficha con las instrucciones. Posibles parejas de objetos: aguja - hilo / llave - cerradura escoba - recogedor / tabaco - pipa papel - bolígrafo / plato - cuchara cartera - billete / peine - pelo tornillo - tuerca / clavo - martillo botón - ojal / pendiente - oreja vaso - botella / fuego - humo anillo - dedo Después del período de trabajo individual, a una indicación

del animador, los participantes se desplazarán por el aula, para buscar a su pareja. En ningún caso se ha de utilizar la ficha de instrucciones para identificarse. Preparadas las improvisaciones por parejas se

realizan ante los demás.Prolongación

Es una actividad que inicia al trabajo consciente de representación y mímica.

Reflexión

Castillo de las sorpresas




Secundaria

Objetivos

Iniciar a la dramatización, favorecer la desinhibición, la capacidad de imitar y expresarse gestualmente, así como de improvisar una situación, ejercitar la observación

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Se divide el espacio en dos y el grupo también, la mitad del grupo permanece de espectadores, observando la interpretación de los compañeros. Al otro grupo se le ha advertido previamente que están en un castillo con muchas habitaciones, en cada una de ellas hay una fiesta de personajes disfrazados, a

una señal del animador entrarán a una habitación y simularán ser uno de los personajes, pues en realidad son detectives en misión secreta y no deben ser descubiertos. El animador va anunciando lo que hay en cada habitación y da tiempo a los participantes para que imiten a los distintos personajes. Tipos

posibles a proponer: nadadores, bailarines, gordos, perros, gatos, sordos... y así hasta el infinito dependiendo de la edad de los chavales.

Prolongación

Con esta actividad pueden trabajarse los diferentes personajes de una obra teatral y sentir en cual de ellos están a gusto

Reflexión

Decorado imaginario



Secundaria

Objetivos

Desarrollar la imaginación, la memoria y el sentido del espacio teatral

Participantes

Alrededor de cinco

Materiales

Ninguno

Desarrollo

En un espacio vacío, el participante avanza en el momento que lo desea y describe detalladamente un objeto que sitúa imaginariamente en un lugar bien definido. El participante siguiente recuerda la

descripción y la localización del o de los objetos precedentes y describe uno nuevo. Así, sucesivamente, hasta que el espacio parezca que está suficientemente elaborado. En ese momento, puede efectuarse

una improvisación en el decorado así imaginadoProlongación

Que el decorado sea o no realista no tiene importancia: determinados decorados fantásticos son apasionantes. A partir de una determinada edad, se puede pedir también a los participantes "motivar"

los elementos del decorado (cuándo llegaron, por qué, valor afectivo, etc.)Reflexión

Diez segundos



Secundaria

Objetivos

Desarrollar la expresión corporal a partir de una palabra, potenciar la rapidez de reflejos en la acción

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Dos sillas o picas o cuerdas

Desarrollo

Como el título indica consiste en hacer una representación en diez segundos a partir de una palabra. Se delimita el espacio de actuación mediante dos sillas (o picas o cuerdas), éste será el escenario. El grupo se pone en fila e irán entrando de uno en uno al espacio delimitado y saliendo por el otro lado. El último de la fila dice una palabra, es el título de la obra que el primero va representar en el espacio escénico.

Sólo utiliza su cuerpo para actuar mientras atraviesa el "escenario". Al acabar la actuación dice una palabra que sirve de título al siguiente y así hasta el final.

Prolongación

Reflexión

En suspense



Secundaria

Objetivos

Desarrollar la capacidad de improvisación verbal y gestual. Fomentar la creatividad.

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Nos ponemos de pie y en círculo. Dos jugadores salen al centro del círculo y comienzan a improvisar una escena cualquiera. A una señal del animador la pareja se queda "congelada". A vuelve al círculo y B se

queda en el centro en la postura "congelada". Otro jugador entra en el círculo e inicia una escena diferente a la que pueda incorporar la posición de B. Tan pronto como B se de cuenta de cuál es la nueva situación, se adapta y se une a la improvisación "descongelándose". Cuando el animador dé la señal, el proceso se repite pero esta vez es B quien deja la escena. Así, los jugadores que inician escena también

se quedan en una en la que ellos responden al nuevo jugadorProlongación

Cualquier jugador puede entrar al círculo y es recomendable que todos los jugadores participen

Reflexión

Escultor




Secundaria

Objetivos

Favorecer el contacto físico, desarrollar la expresividad, el equilibrio y la creatividad corporal.

Participantes

En parejas

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Un escultor "manipula" a un compañero-estatua imponiéndole posiciones que debe mantener. Se pide al escultor que modifique el aspecto de su estatua, articulación por articulación, y a la estatua que exprese

resistencia diferentes según el material que represente (piedra, caucho, bronce, arcilla, etc.). Con los más pequeños: Cada niño busca un compañero. Los dos se ponen de acuerdo en quién es el hombrecito-

masa y quién puede amasar. El hombrecito-masa es muy blando; se puede hacer con él lo que se quiera, por ejemplo, un pajarito que extiende las alas y va a echar a volar; una pelota redonda, que uno puede hacer rodar un poco, un monumento como el de la plaza... Después de un tiempo, la educadora hace una señal, se contemplan todos los hombrecitos-masa y se cambian los “papeles”. Al principio, la

educadora tiene que ayudar a algunos, porque, a causa del miedo al contacto, realmente no se les ocurre nada.

Prolongación

Con los más jóvenes la educadora puede ayudar diciéndoles a los “amasadores” lo que pueden hacer con sus “esculturas-masa”. El ejercicio hace que disminuya el miedo al contacto.

Reflexión

Espejo múltiple



Secundaria

Objetivos

Desarrollar las habilidades mímicas y la capacidad de observación, concentración y atención

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Como en el juego del "Espejo" pero ahora es un poco más difícil. Un jugador A hace movimientos, otro jugador B es su imagen. El tercero, C, se coloca a la espalda de A (a cierta distancia para poder observar a B) e imita a B pues es su imagen... Y así hasta que todos los jugadores puedan participar diseminados por el espacio como si en un laberinto de espejos. El jugador D no puede mirar a A, tiene que mirar a C,

que es su modelo a imitar, porque D es su reflejo.Prolongación

Es conveniente hacer primero el juego "Espejo" para poder entender y disfrutar "Espejo múltiple"

Reflexión

Foto. Foto en movimiento


Nivel Educativo recomendado para el Juego:Segundo Ciclo Primaria


Objetivos

Desarrollar la creatividad, la capacidad de imitación y expresividad gestual, así como la improvisación

Participantes

Grupo de cinco a diez chavales

Materiales

Ninguno. Como ayuda se pueden utilizar fotos, dibujos, etc.

Desarrollo

Realizaremos composiciones corporales estáticas que describan imágenes, cuadros, esculturas o figuras conocidas y famosas. Por ejemplo : " Las Meninas ". Podemos realizar composiciones inventadas. Para ello prepararemos, durante unos minutos, una imagen conocida conjuntando nuestros cuerpos con la

idea escogida. Cuando lo hayamos ensayado lo suficiente, cada uno de los grupos presentará su trabajo ante los demás, que tratarán de adivinar o reconocer la imagen.

Prolongación

Este juego puede aplicarse a una obra teatral y de esta forma trabajar escenas concretas

Reflexión

Frase gestualizada



Secundaria

Objetivos

Encontrar la expresividad del gesto que resume una situación

Participantes

Individual o en pequeño grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

El animador propone una frase característica de una situación e invita al participante a representar la situación sin pronunciar la frase y sin exagerar el gesto. Como ejemplo aquí hay algunas frases: - ¡Ah,

quería decirte... No, nada!, - Entonces, ¿vienes o te quedas?, - Si alguna vez él me molesta, se lo digo a mi primo, - ¡Ven, ven; te aseguro que es importante!, - Por más que yo sea amable contigo, te detesto, - Me aburro como una ostra, pero ¿qué hacer?, - ¡Ah, estupendo! llega corriendo. ¡Caramba, no es él!

Prolongación

El ejercicio puede facilitarse con la presencia de un destinatario del mensaje

Reflexión

Grupos de cuatro



Secundaria

Objetivos

Crear una escena manteniendo el trabajo individual y la cohesión grupal

Participantes

Cuatro personas, el resto permanece como espectadores

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Cada chaval toma un papel: 1. Observador: en la posición que quiera, inmóvil, mira todo lo que sucede a su alrededor. Puede cambiar de posición pero inmediatamente vuelve a quedar inmovilizado. 2.

Hablador: habla sin cesar, continuamente. Emite sonidos o palabras. Habla solo o con los miembros de su grupo. 3. Persona en constante movimiento: se mueve continuamente sin perder de punto de apoyo el suelo. Mantiene la mayor parte del cuerpo en contacto con el suelo. 4. Paseante: se desplaza en el

espacio sin perder de vista al grupo en ningún momento. Todos ellos intentan mantener una relación con la mirada, con la palabra o con el cuerpo. Van cambiando los papeles.

Prolongación

Es una actividad sugerente para realizar escenas diferentes de una obra teatral dada.

Reflexión

Improvisaciones de dos personajes


Nivel Educativo recomendado para el Juego:Primer Ciclo PrimariaSegundo Ciclo PrimariaTercer Ciclo PrimariaSecundaria

Objetivos

Desarrollar la imaginación, la capacidad de crear historias vivenciándolas y expresándonos con el cuerpo y la vozParticipantes

Parejas

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Ejemplos de improvisaciones: a) la mamá y su hijo, que rechaza la sopa, al niño le consuela su padre después de que se haya hecho daño, dos que riñen y después hacen las paces b) la visita al médico, encuentro con un hada, una bruja c) decirse "buenos días", "hasta la vista", "hasta pronto", profesor que pregunta a un niño que sabe - o no sabe - la lección, telefonear, jugar con un animal familiar, el momento de la firma de un carné, la camorra d) dos supervivientes arrojados sobre una isla desierta, un peluquero y su cliente, diálogos de animales (perro y gato, serpiente y pájaro, elefante y ratón, hipopótamo y rinoceronte, la mosca y la araña...), una partida de cartas bulliciosa, una declaración amorosa cantando, dos presos, una gitana que lee el destino en las manosProlongación

Reflexión

Improvisaciones de varios personajes




Secundaria

Objetivos

Desarrollar la imaginación, la capacidad de crear historias vivenciándolas y expresándonos con el cuerpo y la voz

Participantes

De tres a cinco chavales

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Ejemplos de improvisaciones: a) un guardia ayuda a cruzar a los niños, domamos un animal salvaje, recogemos un pájaro herido b) la boda, la playa, la verbena, los bomberos en un incendio en el bosque, apretados en un autobús, tren c) nerviosismo de la familia por los últimos preparativos a la salida para irnos de vacaciones, reunión de compañeros en un cumpleaños, en un bar, en una clase cuando hay un examen, escena en el recreo, jugamos en el césped de un parque cuando llega el guardia y nos regaña, en el cine mirando una película cómica, de miedo..., en la sala de espera de un dentista, en el mercado,

en un bosque por la noche, viajamos a la luna, nacimiento de un niño, alguien muere, rodando una película d) el monedero de un alumno ha desaparecido, tempestad en el mar, trabajando en cadena en

una fábrica, un partido de baloncesto, fútbol..., un paisaje que se estrecha, hay un dragón, un fantasma, una mujer invisible, un hombre herido en el suelo, imaginar un mundo en el que todos los deseos de la

gente son concedidos, nos perdemos en una ciudad desconocida, etc.Prolongación

Improvisando podemos realizar role-plays que no sirva para hablar sobre situaciones cotidianas, conflictos o cualquier tema que sea del interés de los chavales

Reflexión

La estatua




Secundaria

Objetivos

Observar las actitudes características de personajes o de animales

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Algunas prendas de vestir corrientes (gorros, capas, etc.)

Desarrollo

Se pide a los niños que hablen de oficios que les gustaría practicar o de sus animales preferidos; después se indica a un voluntario que permanezca inmóvil un corto instante en una actitud característica

de este oficio o de este animal. Los demás critican la actitud presentada; después se proponen otras, hasta que se agoten los temas o la inspiración.

Prolongación

Con los mayores este ejercicio es una buena ocasión para corregir las posturas remolonas, las miradas vagas, los gestos inacabados que aparecen con evidencia en la representación.

Reflexión

Maneras de andar



Secundaria

Objetivos

Observar y reproducir los elementos más representativos de una manera de andar

Participantes

Pequeño o gran grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

El ejercicio se desarrolla en dos tiempos . El animador pide a los participantes, en primer lugar, variar la marcha : - en velocidad (andar muy lentamente o muy deprisa, pasar progresivamente de la marcha a la carrera) - en la manera de andar (ligeramente, pesadamente sobre la punta de los pies, sobre los talones, levantando las rodillas, las piernas dobladas, a saltos) . En segundo lugar, el animador o los

participantes proponen maneras de andar propias de : - tipos de suelo (arena de playa, carretera nevada, camino de montaña, calle pavimentada, etc.) - tipos sociales ( mendigo, militar, cow-boy, bailarina...) - situaciones o sentimientos (la felicidad, la aflicción, el callejeo, el pánico...) - edades

( abuelo, chiquillo, adolescente, etc. )Prolongación

Este juego puede ser adaptado a los personajes de una obra teatral que estemos preparando con los alumnos

Reflexión

Marioneta



Secundaria

Objetivos

Ejercitar la imaginación corporal

Participantes

En parejas

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Nos ponemos por parejas. Uno de nosotros va a ser la marioneta y el otro el titiritero. La "marioneta" debe dar la impresión de ser tirado en una dirección dada, a partir de un punto del cuerpo fijado:

cabellos, nariz, cuello, hombros, dedo, vientre, pie, codo, etc. El juego se complica cuando este mismo participante debe reaccionar a los movimientos de una cuerda imaginaria, fijada a un punto de su

cuerpo, que un segundo participante tira o afloja a su gusto

Prolongación

Un espectador no verá quizá la diferencia entre "ser tirado" por el cuello o por los hombros, pero el participante debe sentirla

Reflexión

Mendigo



Secundaria

Objetivos

Desarrollar la capacidad de improvisar, de ponerse en lugar de los demás, de escuchar y reaccionar ante una situación

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Algunas mesas y sillas simulando una terraza de bar

Desarrollo

El animador propone a todos los participantes que representen una escena típica en un bar con mesas donde hay una o varias personas sentadas y consumiendo. Puede haber uno o dos camareros. Aparece

un mendigo de unos 50 años, reumático, achacoso, sucio, que pasa por las distintas mesas pidiendo que alguien le invite porque lleva dos días sin comer. Distintas reacciones de las diferentes mesas por donde va pasando. Para evitar que la improvisación termine enseguida sólo podrá invitarle la última mesa a la

que se dirija el mendigo.Prolongación

Reflexión

Actor y sombra/Mariposa



Secundaria

Objetivos

Desarrollar la espontaneidad, la capacidad de imitación, expresividad gestual y coordinación con otra persona

Participantes

En parejas

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Uno de los chavales realiza diversas acciones y movimientos por el espacio, dejándose llevar y fluir libremente por sus asociaciones libres. Por ejemplo, puede caminar, saltar, pararse y observar, rascarse

la cabeza, chutar..etc. El seguidor o sombra se situará a su costado a una distancia de unos 50 cm aproximadamente, imitándolo simultánea e ininterrumpidamente. Pasado un cierto tiempo, los papeles

se intercambian.Prolongación

Para el buen funcionamiento de los ejercicios es importante que el miembro de la pareja que realice las acciones ignore por completo a su sombra. La sombra, por su parte, estará en actitud receptiva,

pendiente tan sólo de las evoluciones del otro, a quien seguirá ligeramente distanciado.Reflexión

Agujero del ratón



Secundaria

Objetivos

Creación imaginaria de un espacio a partir de una actividad gestual

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Se pide a los participantes imaginar un volumen esférico o cúbico, en el cual son encerrados y que ellos sugieren a través del juego de las manos, de las miradas, del cuerpo. Intentan escapar de él y

descubren finalmente un agujero de ratón por el cual se deslizan.Prolongación

Con los niños mayores se puede trabajar esta improvisación en dos direcciones: la de la expresión corporal para indicar claramente los límites y el material (duro, blando) de su "prisión" o la del juego

más teatral: explicar su encarcelamiento, expresar el miedo, la inquietud de la búsqueda, etc. La improvisación puede ser individual o grupal.

Reflexión

Animales I (imitación gestual)

Tipo de Juego:

Dramatización-expresividad



Secundaria

Objetivos

Desarrollar la capacidad de imitación a partir de la observación de los gestos característicos de un animal

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Cada participante imita, a través de un simple gesto, la marcha de un animal. El grupo debe, en primer lugar, reconocerlo; después, hacer la crítica de la improvisación. A partir de estas sugerencias, el

participante repite y precisa su improvisación. Cuando cada participante se ha atribuido un papel, todo el grupo interpreta una escena animal.

Prolongación

El animador podrá sugerir también animales que, por su diminuto tamaño, habitualmente no suelen ser elegidos (gusanos, saltamontes, arañas, hormigas). Será interesante también precisar la naturaleza de

la improvisación: marcha general del animal, animal acechante o de caza, animal amedrentado o herido, animal que lucha, animal fascinado (por una serpiente, por el fuego), animal familiar jugando,

importunado por un insecto, etc.Reflexión

Barbero (o en la peluquería)



Secundaria

Objetivos

Desarrollar la capacidad de improvisación y de fluidez verbal. Ayudar al actor en la construcción del personaje

Participantes

Se juega por parejas

Materiales

Una silla

Desarrollo

La sala se transformará en una peluquería, colocando una silla en el centro. Dos participantes asumen los papeles de peluquero y cliente. Estos a partir de una situación inicial (por ejemplo, el cliente entre en la peluquería y pide cortarse el bigote ), irán tejiendo toda una serie de acciones y diálogos, de manera

libre y espontánea. Sin que la acción en desarrollo sea interrumpida, el moderador, en cualquier momento, puede sustituir a alguno de los participantes. Puede sustituir al peluquero por otro peluquero o al cliente por otro cliente. Para ello, el nuevo participante se dirigirá al compañero que debe sustituir,

le invitará a que se retire mediante una señal - unos golpecitos en el hombro - y asumirá su rol. El nuevo participante retomará el juego en el punto de la acción verbal y física en que su compañero lo

dejó. Por ejemplo, el cliente saliente discutía con el peluquero de fútbol, mientras le perfilaba el bigote.

El cliente entrante continuará esta misma discusión y acción.

Prolongación

La risa de los alumnos participantes se origina, a veces, en una falta de concentración para entrar de lleno en situación. El profesor - animador procurará mantener siempre el control de la clase y, si se

producen risas, actuará con firmeza.Reflexión

Cámara lenta



Secundaria

Objetivos

Adquirir una mayor precisión del gesto a través de una técnica cinematográfica

Participantes

Cualquiera

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Partiendo de una situación sencilla (andar, darse la mano, gesto deportivo, camorra, director de orquesta y músicos, etc.), él o los participantes la interpretan una vez con un ritmo normal; la repiten, a

continuación, en primer lugar a cámara lenta; después, acelerada.Prolongación

La cámara lenta debe hacerse en el límite de la inmovilidad. El número de gestos debe ser restringido y preciso a fin de facilitar su repetición en el momento de los cambios de ritmo. Teatralmente, se podrá

hacer observar a los niños que una situación violenta o fantástica es a menudo reproducida por la cámara lenta en el cine.

Reflexión

Comensales



Secundaria

Objetivos

Potenciar la capacidad de improvisación en pequeño grupo

Participantes

Grupo pequeño (tres a seis chavales)

Materiales

Una mesa y tantas sillas como comensales

Desarrollo

Varios comensales en número no mayor a 6 se disponen en torno a una mesa para cenar. El juego consiste en que adopten el comportamiento - actitudes, modales, formas de comer - que se

corresponden con cada una de las clases sociales que a continuación se relacionan, cambiando de uno a

otro comportamiento y por el orden en que figuran en la lista, a la señal convenida del moderador. Las clases pueden ser las siguientes : . Aristócrata . Empleados . Obreros . Mendigos . Hombres primitivos . Perros - Las transformaciones comienzan de manera gradual, una vez que suena la señal para comenzar.

El paso de un personaje o comportamiento a otro es el aspecto más importante del ejercicio y en consecuencia, no debe realizarse con brusquedad, sino mediante una transición de 10 a 15 segundos de

duración como mínimo. Se valorarán las formas de comportamiento, los gestos, las actitudes. los ademanes adecuados a cada una de esas clases sociales. No se utilizará para nada la palabra. Se pedirá

a los alumnos que visualicen en todo momento los objetos imaginarios que utilicen : platos, tenedor, cuchillos.... Pueden enumerarse los platos que cada clase social comería para estimular más la

improvisación, por ejemplo : . Aristócratas : Pescado o marisco . Empleados : Pollo . Obreros : Potaje de garbanzos . Mendigos : Restos de comida . Hombres primitivos : Carne cruda . Perros : Huesos

Prolongación

Este juego puede utilizarse para desarrollar alguna parodia concreta de una obra teatral, por ejemplo, en " Alicia en el País de las Maravillas " la escena donde el sombrero, la liebre y Alicia toman el té

Reflexión

Deportes (imitación gestual)




Secundaria

Objetivos

Observar y reproducir actividades practicadas o ya vistas

Participantes

Cualquiera

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Los participantes hacen mimo de los comportamientos deportivos individuales (atletismo, esquí, patinaje, natación...), por parejas (ping-pong, tenis, boxeo, esgrima...), colectivos (todos los deportes

de equipo, el público). Pueden intentar elaborar pequeñas escenas: partido jugado con una pelota ficticia, reacciones diversas del público, comentador deportivo entrevistando a un vencedor, entrega de

una copa, etc.Prolongación

En las escenas interpretadas en pareja, como el boxeo, lo importante es exagerar el mimo de los golpes recibidos y de los golpes dados.

El circo (imitación gestual)




Secundaria

Objetivos

Imitación y expresividad gestual. Actividad para desarrollar la improvisación dramática, el sonido y la palabra

Participantes

Todo el grupo

Materiales

No es necesario ninguno, aunque si los participantes lo desean pueden ayudarse de objetos

Desarrollo

En medio del espacio, convertido ahora en pista de circo, desfilan los participantes que previamente se han atribuido un número ( equilibrista, clown, domador de osos, acróbata, malabarista..).

Sucesivamente, cada uno se separa del grupo para representar en el centro su papel. La aportación de una música de circo puede ayudar a los participantes.

Prolongación

Es un juego muy valioso para potenciar la improvisación y afianzamiento del carácter de cada uno de los personajes de una obra teatral.

Reflexión

Enfrentamiento grupal



Secundaria

Objetivos

Responder colectivamente a un estímulo cambiante, ejercitar la habilidad de responder espontáneamente.

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Los participantes se dividen en grupos de 5 a 10 componentes. El número de grupos resultantes ha de ser necesariamente par. Cada grupo elige un portavoz. Comenzarán a actuar dos grupos, que se

colocarán en extremos opuestos de la sala. El procedimiento que han de seguir es: el portavoz "A" emite un sonido y realiza un movimiento, dirigido contra el portavoz "B", seguidamente congela su

movimiento. Tras una breve pausa todo su grupo le imita. Cada componente del grupo dirige su acción contra un componente concreto del grupo opuesto, aunque no es necesario que sea siempre el mismo a

lo largo del desarrollo de la experiencia. A continuación, el portavoz "B" responde con su sonido y movimiento, que tras una pausa son imitados a su vez por el grupo que dirige. Tras la pausa el portavoz "A" responde, su grupo le imita, etc. Así sucesivamente un portavoz va respondiendo a otro y la acción

se va desarrollando encadenadamente. En síntesis, la acción se reduce a: 1º tiempo: grito y movimiento del portavoz "A", congelación de su movimiento. 2º tiempo: imitación por el grupo "A", congelación del movimiento de todo el grupo, incluido el portavoz. 3º tiempo: respuesta del portavoz "B", congelación

del movimiento. 4º tiempo: imitación del grupo "B", congelación del movimiento de todo el grupo, incluido el portavoz. Los grupos no deshacen la postura resultante del movimiento congelado hasta que

no se haya producido la respuesta del grupo oponente. Para comenzar la acción el monitor puede presentar la siguiente anécdota: sois dos tribus primitivas, todavía no utilizáis el lenguaje articulado,

sólo gritos. Os vais a enfrentar por una pieza de caza.Prolongación

Espejo




Secundaria

Objetivos

Desarrollar las habilidades mímicas y la capacidad de observación, concentración y atención

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Los participantes se colocan por parejas frente a frente, como si uno fuera el espejo del otro. Cada uno será guía por turno y el otro deberá reproducir todos sus gestos como si fuera el espejo. Los

movimientos han de ser nítidos y precisos por parte de ambos. Los jugadores pueden intentar llegar a que no se sepa ya quién es el guía y quién la imagen.

Prolongación

Este ejercicio, clásico entre los payasos, se termina a menudo con un efecto cómico (romper el espejo, salir de él, retardar los gestos, volverse bruscamente...)

Reflexión

Foto final



Secundaria

Objetivos

Desarrollar la creatividad, la cooperación y la capacidad de improvisar a partir de una idea

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Se divide el grupo en equipos de cuatro o cinco jugadores. Cada equipo es moldeado por los otros, en una "foto" (congelados). Después, se da a cada equipo cinco minutos para crear una escena que termine

con su "foto" y después la representan a los demás.Prolongación

En este juego se parte de un final para crear una historia y llegar al principio.

Reflexión

Fotos de noticias



Secundaria

Objetivos

Desarrollar la creatividad, la expresión corporal y el trabajo grupal

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Se divide el grupo en equipos de cuatro o cinco. Cada equipo piensa en un suceso de la actualidad. El equipo realiza dos "fotos" del suceso, situándose a sí mismos en posición de "congelados". Cuando los

equipos están listos muestran sus fotos. Los jugadores adivinan qué sucesos están siendo retratados en las distintas representaciones

Prolongación

Reflexión

Gestos y maquillajes




Secundaria

Objetivos

Tomar conciencia de la movilidad y de la expresividad del rostro. A partir de un gesto, o de un maquillaje, improvisar escenas y crear personajes por medio de nuestra imaginación y trabajo grupal.

Participantes

Cualquiera

Materiales

Pinturas de maquillaje para teatro, crema de base, toallitas desmaquilladoras, un espejo de cara. Una hoja de papel grande.

Desarrollo

Un chaval (o un grupo de ellos), se sitúa enfrente de sus compañeros y se tapa el rostro con una hoja de papel que sujeta con las dos manos. Hace un gesto con su rostro, después sube y vuelve a bajar

suavemente la hoja, mostrando así su rostro durante un breve instante. Cuando ya está tapado, busca otra mueca y la muestra de nuevo, y procede de este modo hasta que se agoten los gestos.

Prolongación

Principales colores de maquillaje: rojo, negro, blanco, azul, amarillo, verde, marrón, rojo para labios. Hay que pensar en prever productos desmaquilladores. Todos estos elementos de maquillaje se

colocarán en un "rincón del maquillaje" y serán utilizados cada vez que el juego lo requiera.Reflexión

Improvisación dirigida




Secundaria

Objetivos

Iniciación al drama potenciando la concentración y la capacidad de sugestión, favoreciendo la desinhibición y la espontaneidad

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Proponemos como ejemplo, dos historias según la edad de los participantes, que el animador contará a la vez que puede ir dramatizando y así tener en cuenta el tiempo que necesitan los participantes para ejecutar las diferentes fases. Le corresponderá crear por medio de silencios, subidas o bajadas de voz

( que indicamos arbitrariamente por punteados o empleo de mayúsculas ) el clima más favorable para la expresión del grupo. 1.- Para los más pequeños (a) Hoy, vamos a ser osos. Vamos a andar como si

fuéramos muy PESADOS, muy GRUESOS BUM BADABUM BUM BADABUM... Eso es, inclinamos la cabeza, relajamos bien los hombros. Ya está, ya nos hemos convertido en osos, estamos en el bosque, es por la mañana y acabamos de despertarnos. Bostezamos, nos estiramos lentamente. Ahora vamos a ponernos en camino para buscar una buena comida, buscamos, buscamos. Miramos bien alrededor de nosotros. ¡

Oh ! hay un árbol que parece muy fuerte y muy viejo, nos acercamos a él. ¿ Veis el gran agujero? Ponemos la mano dentro, sentimos algo que se pega a los dedos, como mermelada. Lo tomamos en la mano. Es miel, está muy dulce. Lamemos los dedos uno por uno ¡ Hum ! está muy bueno eso, vamos a

volver a tomar. ¡ AY ! ¡ AY ! HAY ALGO QUE ME PICA. ¡ OH ! ¡ ABEJAS ! ¡ ABEJAS ! ¡ RÁPIDO ! ¡ TENEMOS QUE IRNOS DEPRISA ! ¡ Corred ! ¡ Corred ! Al fondo, allí hay un río, nos extendemos sobre el vientre, a las abejas no les gusta el agua. El río no es muy profundo pero nuestra piel está toda mojada.

Mirad los pececitos que juegan en el agua. ¡ Bueno !. habrá que volverse a levantar ahora. Nos sacudimos para quitarnos el agua, estamos un poco cansados, vamos entonces a buscar un sitio cómodo

para dormir. Tocamos la hierba con las manos, ahí no, está demasiado mojada, allí hay grandes piedras... ya está, hemos encontrado un buen rincón. Cerramos los ojos e intentamos recordar todo lo que hemos hecho. 2.- Para los mayores : (b - c ) ¡ Andad ! ¡ Andad ! ¡ estad relajados ! ¡ Respirad a

fondo ! Id más despacio, descomponed todos vuestros movimientos. A vuestro alrededor es de noche, estáis en la mayor oscuridad, tended las manos hacia delante para no tropezar con un obstáculo, oíd

vuestros pasos que resuenan en la noche. Tenéis miedo, ¡ MUCHO MIEDO ! andáis deprisa, cada vez más deprisa, pero HE AQUÍ QUE TROPEZÁIS CONTRA UN OBSTÁCULO Y CAÉIS AL SUELO SIN PODER YA

VOLVER A LEVANTAROS. Tenéis calor, mucho calor y después tenéis sed, en ese momento os ponéis a arrastraros, pero el calor es insoportable y tenéis la impresión de que el aire os oprime muy fuerte. ¡

CERRAD LOS OJOS ! ¡ APRETAD LOS DIENTES ! ¡ CONTRAED TODO VUESTRO CUERPO ! ¡ CONTRAED ! ¡ CONTRAED ! ¡ RELAJAD TODO ! Respirad muy a fondo, tendeos sobre la espalda, os habéis mojado todo, os sentís bien, muy bien, vais a abrir los ojos muy despacio. El cielo está negro...Distinguís muy bien las

estrellas.... Abrís la boca para aspirar el aire lentamente. ¡ Oh ! fijaos que una estrella ha caído en vuestra boca... Os quema muy suavemente el paladar.... Soplad despacio para hacerla salir, pero en

lugar de una estrella es un globo el que sale de vuestra boca... baila en el aire por encima de vosotros... Entonces vais despacio a volveros a levantar.... El globo juega en el aire.... Lo cogéis delicadamente

entre vuestras manos y el globo se hace más pequeño, cada vez más pequeño y desaparece entre vuestros dedos... Sentís algo que se mueve... Volvéis a abrir vuestras manos y descubrís un pajarito...

Le acariciáis y le dejáis echarse a volar... lejos, muy lejos... cada vez más lejos.... Os volvéis a encontrar completamente solos... y os volvéis a poner a andar... Tenéis un poco de hambre.... Veis un manzano en

un gran jardín. Acercaos e intentad coger esta manzana... la rama está un poco alta.... ¡ Saltad !.Ya está, conseguisteis atraparla La miráis un instante......y decidís comer un trozo...... Sentís el jugo que se

desliza por vuestra garganta....es muy agradable......Acabad pues, de comerla ¡ Cerrad los ojos ! Escuchad los ruidos de afuera ....De repente, OS ACORDÁIS DE QUE VAIS A LLEGAR CON RETRASO AL COLE, ENTONCES OS PONÉIS A CORRER, DE PRISA, MUY DE PRISA.... ¡ STOP ! Paraos, es un error, es

sábado... ¡ UF !Prolongación

Es conveniente realizar el ejercicio a la vez que los participantes, sobre todo si son pequeños pues favorecemos la desinhibición y la capacidad de sugestión.

Reflexión

Improvisaciones de un personaje




Secundaria

Objetivos

Desarrollar la imaginación, la capacidad de crear historias vivenciándolas y expresándonos con el cuerpo y la voz

Participantes

Individual

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Ejemplos de improvisaciones: a) papá o mamá mece al bebe, el cartero reparte el correo, riego las flores b) el aseo de la mañana c) estar en la cama (dormir, tener miedo, hacerse el remolón antes de

levantarse,...), actuar ficticiamente con un animal familiar, estar extraviado en el bosque, en la ciudad, en una gran superficie, etc., ser un pollito que sale de su cascarón d) el coche de papá o mamá no

arranca, esperar a alguien, buscar algo o a alguien, un atracador, tropezar con un obstáculo imaginario, imaginarse dentro de la piel de un animal e improvisar el discurso que dirigiría al público en tal situación e) andar por el desierto en busca de un lugar con agua, hablarse uno a sí mismo delante de un espejo, comentar un partido de fútbol, la llegada a una etapa de la vuelta ciclista, o cualquier otro deporte, ser un pájaro y sobrevolar la escuela, la ciudad, el mundo y los espacios interplanetarios, ser un cantante,

encontrar una historia o una situación en la que se pase progresivamente de la calma a la cólera, jugar a hacer reír, a causar miedo a alguien, doy la vuelta a África con un elefante, interpretar a un niño del

sexo opuestoProlongación

Reflexión

Juego de los verbos




Secundaria

Objetivos

Expresividad gestual e imitación, desinhibición y espontaneidad

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Listados de acciones

Desarrollo

A cada pareja o trío se le entrega una lista de acciones para que las representen con mimo. Tras un tiempo de preparación se actúa ante los demás que tendrán que adivinar las acciones mimadas, por

ejem: abrir una lata de sardinas, abrir un paraguas un día de viento, cortar jamón, cortar un trozo de tela, coger una serpiente venenosa, coger una mosca que se ha parado sobre la mesa, limpiar las

ventanas exteriores en el piso 20, limpiar las uñas, jugar a las canicas, regar las plantas, saltar a la comba, a la goma.

Prolongación

Este juego puede aplicarse a una obra teatral concreta si se han elegido diversas acciones de antemano.

Reflexión

Libro blanco



Secundaria

Objetivos

Desarrollar la creatividad y la fluidez verbal

Participantes

Ejercicio individual

Materiales

Una silla y una hoja de papel o un cuaderno en blanco

Desarrollo

Un alumno sale al espacio de la sala concebido como escenario y se le dice que se siente y que va a leer un cuento, se le da la hoja en blanco y se le pide que lea, el chaval dice que la hoja está vacía, a lo cual se le responde que empiece a leer, por favor, todo el mundo le está escuchando.... inevitablemente el

alumno comienza a inventar una historia.Prolongación

Se puede adaptar a una escena teatral concreta como por ejemplo: el comienzo de "Alicia en el país de las maravillas" en la que ella y su hermana están leyendo un cuento

Reflexión

Marcha y manera de andar



Secundaria

Objetivos

Observar la manera de andar del otro y descubrir la caricatura de la propia forma de andar

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

En el espacio delimitado del juego, un primer participante anda con la mayor naturalidad posible. El grupo lo observa, y desde el momento en que otro participante ha encontrado uno o varios rasgos

característicos de esta manera de andar, se levanta y sigue al primer participante imitándole. Este último observa entonces a su imitador e intenta reproducir esta imagen de su propia manera de andar que se le propone. Cuando a través de este procedimiento cada miembro del grupo ha encontrado la caricatura de

su propia forma de andar, todos circulan en el espacio acelerando progresivamente el movimiento.Prolongación

Hay que entender por "manera de andar" la forma de andar particular de cada uno.

Reflexión

Máscaras y contramáscaras




Secundaria

Objetivos

Hacer el cuerpo más expresivo, impidiendo, a través de la máscara, utilizar la mímica del rostro

Participantes

Cualquiera

Materiales

Máscaras blancas y/o máscaras diseñadas con expresiones concretas

Desarrollo

Las máscaras están dispuestas en el suelo. Cada participante, por turno, escoge una máscara y la mira atentamente. Después de haberla puesto sobre su cara, se mantiene en una actitud que él estima

convenir a la máscara escogida; después, se vuelve a su sitio. A continuación se pueden permutar las máscaras entre los participantes e improvisar una escena a partir de las proposiciones anteriores. El

animador hace observar que, con máscaras diseñadas, se puede expresar una actitud contraria a aquellas que la máscara evoca: es la contramáscara (gestos tristes bajo una máscara de payaso

sonriente, manera de andar viva y suelta llevando una máscara de anciano).Prolongación

Trabajar con máscaras es muy sugerente y si la animadora observa y reflexiona puede interpretar rasgos personales de los participantes (por oposición con la máscara, por afinidad, etc.)

Reflexión

Mensaje mímico




Secundaria

Objetivos

Desarrollar la capacidad de observación y la memoria visual a través del gesto corporal

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Los participantes se colocan en fila de uno bien ordenada, de manera que les sea imposible ver al compañero que tienen a su espalda. El último de la fila percute en la espalda del niño que tiene delante,

éste se gira y lo observa. El primero realiza entonces dos o tres movimientos o, simplemente, adopta una posición corporal improvisada. Cuando termina, el que observa percute en la espalda del compañero de delante y le transmite los gestos o las acciones que ha visto. el juego se desarrolla así sucesivamente hasta llegar al primero de la fila quién ejecutará, a su vez, los gestos delante del último, o sea, quién los

ha improvisado. Acto seguido el último jugador se coloca en el primer puesto de la fila.Prolongación

Se recomienda que la fila no exceda de 10 niños. Este juego es divertido tanto para quién lo ejecuta como para quien lo observa; por lo tanto es aconsejable formar dos o más grupos, uno lo realiza y los

otros son espectadores. La transmisión de los gestos, más o menos fidedigna, nos permitirá constatar el poder de observación de cada alumno, así como su memoria y sentido de la lateralidad. A los niños más

pequeños se les pedirán gestos muy simples, una o dos posturas serán suficientes.Reflexión

Veo, veo

Tipo de Juego:Tradicionales




Objetivos

Desarrollar la capacidad de observación y de atención. Identificar letras y palabras.

Participantes

Todo el grupo

Materiales

Ninguno

Desarrollo

Nos colocamos en círculo y sentados, uno de nosotros comienza diciendo: -"veo, veo", a lo que el grupo responde: -¿qué ves?, - "una cosita que empieza por..." y dice la letra primera de lo que ve. El resto

tiene que adivinarlo a partir de estas pistas. El que adivina comienza de nuevo.Prolongación

Reflexión

ejercicios de expresión corporal y juegos

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