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PROYECTOS 3
PR3
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TEMA
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PROFESORES
Contenedor flexibleHotel con spa
José Luis Ros AndreuJoaquín Asensi Roig
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IPRPR1PR2PR3PR4PFCT1 T2 T3 T4 T5 TA TH
EJERCICIO 2. HOTEL CON RESTAURANTE Y SPA
Planteado desde la reflexión y el conocimiento del origen y proceso histórico en la definición de esta tipología.
Superficie total de la parcela: 6.000 m2.Ocupación máxima del edificio: LIBRESuperficie construida: 4.000 m2.Alturas: LIBREUso de cubierta: 30%
PROGRAMA DE NECESIDADES Superficie Útil
Hall, recepción, sala espera, guarda maletas 200
Sala multiusos divisible en 3 espacios 400
Estar 200
Restaurante 200
Cocina completa 100
Cafetería 100
Dirección, secretaria, archivo 100
Vestuarios de personal 2 uds 40
Recepción Spa 15
Vestuarios con aseos 2 uds 40
Sala de baños 300
Cuartos de instalaciones 100
Aseos zona común diferenciados por sexos 50
Cuarto de limpieza por plantas 10
Almacén general 100
Habitación individual (baño y estudio) 10 uds de 16
Habitación doble (baño y estudio) 60 uds de 25
Habitación Suite Terrazas por habitación 2 uds de 50
Aparcamiento vehículos sótano 80 plazas
Aparcamiento vehículos superficie 30 plazas
NOTA: el enunciado completo del curso se encuentra disponible en el Poliformat 2012-2013
El discurso didáctico se fundamenta en el desarrollo, revisión y adecuación de las Bases Lógicas (Arquitectura y Medio – Función – Construcción – Composición – Espacio – Lenguaje - Tipología), ya enunciadas en las asignaturas predecesoras dentro del Taller 1.
El objetivo del curso pasa por incorporar desde el primer momento y a lo largo de todo el proceso proyectual la definición constructiva –desde un punto de vista arquitectónico global- como una variable fundamental dentro del conjunto de mecanismos empleados en la elaboración del proyecto. Se trata pues de entender que la materialización constructiva no es solo una necesidad de realismo en términos puramente físicos (materiales y técnicas), sino el elemento que asume el papel de intermediario en la transmisión de toda la carga cultural -ideológica, lingüística, plástica…- que posea el proyecto; llegando, en el mejor de los casos, a trascenderlo.
Como trabajo se propone el desarrollo de dos proyectos de escala media, un CONTENEDOR FLEXIBLE, edificio de piel y huesos donde desarrollar el concepto de planta libre, y un HOTEL CON RESTAURANTE Y SPA donde esta flexibilidad debe comprometerse con un programa alojamiento colectivo y temporal. El emplazamiento para ambos edificios surgirá del análisis-síntesis del ámbito de trabajo marcada por el taller, en el espacio resultante del Derribo/Rehabilitación de las naves de Macosa en Valencia.
Es básico en los ejercicios: 1. El dominio de las distintas fases en el proceso de proyectación y sus correspondientes mecanismos de
feed-back o reproyectación. 2. Distinguir los elementos estables -idea, traza, plan de masas…- frente a los elementos variables.3. Adquirir habilidad proyectual en el proceso de proyecto desde la idea de arquitectura hasta la formalización-
materialización, con atención a las diferentes escalas desde el territorio al detalle.
EJERCICIO 1 CONTENEDOR FLEXIBLECONTENEDOR TERCIARIO, transformable y sostenible capaz de adecuarse a diferentes usos.
Superficie total de la parcela: 5.000 m2.Ocupación máxima del edificio: 35% Superficie construida: 4.000 m2.Alturas: LIBREUso de cubierta plana: 30%
Necesidades espaciales-constructivas-funcionales: 1. Vestíbulo, recepción y espera. 2. Circulaciones: escaleras principal y de emergencia, ascensores, montacargas 3. Núcleos húmedos hombres/mujeres/discapacitados. 4. Espacio diáfano 600 m2 (luces mayores de 18m). 5. Espacio de oficinas 2000 m2. 6. Sala de instalaciones 100 m2. 7. Almacén general 100 m2. 8. Sala de limpieza por planta 10 m2. 9. Espacio de empleados en cubierta 200 m2 con terraza-jardín. 10. Aparcamiento sótano: 30 plazas. 11. Aparcamiento superficie: 30 plazas.
Maqueta: Ana Miravete González
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFCT1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Contenedor flexible
T1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Contenedor flexible
Sandra Farzanegan MiñanoAlumno:
Francisco Villar LópezAlumno:
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFCT1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Hotel con spa
Francisco Villar LópezAlumno:
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Maite Cobas SalsiduaAlumno:
Sandra Farzanegan MiñanoAlumno:
Hotel con spaHotel con spa
T1 T2 T3 T4 T5 TA TH T1 T2 T3 T4 T5 TA TH
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Mariana López TrabuccoAlumno:
Elena Ribes IzquierdoAlumno:
Hotel con spaHotel con spa
T1 T2 T3 T4 T5 TA TH T1 T2 T3 T4 T5 TA TH
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TEMA
PROFESORES
T2
Cafetería en el Puerto de ValenciaEscuela de vela en el Puerto de Valencia
Carlos Campos GonzálezDiego Carratalá Collado
Sixto Genzor GuerraJosé Grau FernándezJuan Grau Fernández
Sara López ColladoJesús Navarro Morcillo
Isaac Peral CodinaRoberto Santatecla Fayos
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IPRPR1PR2PR3PR4PFCT1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Dentro del tema general propuesto por el Taller 2 para el curso 2012-2013, “El espacio reclamado. Reciclando arquitecturas”, se proponen dos acercamientos diferentes al proceso proyectual. Durante el primer cuatrimestre, los alumnos de PR3, se han enfrentado a un proyecto a partir de su condición material, al tener que proyectar una pequeña cafetería con un material reciclado. Durante el segundo cuatrimestre, sin embargo, es la forma del proyecto la que está condicionada, ya que se plantea la reutilización de un edificio existente, una de las bases de la Copa América para albergar un nuevo uso. Todo ello, unido a la reflexión sobre la dimensión urbana de un entorno cercano y de actualidad para la ciudad de Valencia, como es la Dársena interior del Puerto.
El primer ejercicio del curso ha consistido en el proyecto de un Bar-Cafetería en la Dársena del Puerto de Valencia, a partir de un material o elemento reciclado presente en el entorno portuario, de modo que éste contribuya a caracterizar tanto el proceso de proyecto como el resultado arquitectónico. El objetivo del ejercicio es, además de experimentar con las herramientas del proyecto arquitectónico, reflexionar sobre el papel del material reutilizado en la producción de la arquitectura. Este primer proyecto de pequeña escala permite a los alumnos de PR3 llegar a un alto grado de definición material del mismo.
El segundo ejercicio del curso, desarrollado en grupo, ha consistido en la Ordenación del entorno urbano de la parte Norte de la Dársena interior del Puerto de Valencia. La ordenación del área propuesta, busca aportar una solución urbanística coherente en el ámbito de actuación y resolver la falta de conexión existente de la ciudad con el nuevo espacio urbano. La ordenación resultante es vinculante para el desarrollo del último trabajo del curso, la Escuela náutica, que se ha de ubicar en una de las tres bases de la Copa América susceptibles de ser reutilizadas.
La Escuela náutica planteada como tercer ejercicio, es un centro de dimensión media destinado tanto a la enseñanza de los deportes náuticos como a la formación de deportistas de elite. Tanto su estructura organizativa como su disposición arquitectónica están estrechamente vinculadas con espacios al aire libre, ya que la relación del objeto arquitectónico con su medio se considera elemento básico del proyecto. La aproximación a la definición constructiva del edificio es otro de los elementos fundamentales a trabajar en el ejercicio, para los alumnos de PR3. Esta aproximación se entiende de modo gradual, partiendo del concepto arquitectónico en el que se basa el proyecto, concretando la construcción de dicho objetivo como meta.
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Carla Garzó CerdáAlumno:
T1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Cafetería en el Puerto de Valencia
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Belén Ilarri RodrigoAlumno:
T1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Escuela de vela en el Puer-to de Valencia
El problema más importante para solucionar en este proyecto era la excesiva cercanía entre el edificio de los Tinglados y el Luna Rossa. La intervención fue rotunda, el callejón se ensancha progresivamente hacia el mar, solamente en la parte baja de la fachada lateral, dejando ésta colgada a 3.5 m de altura. Paseando bajo la pared colgada, se puede ver el cielo a través de unos huecos perforados en la cubierta, así el callejón se amplía en anchura, y a la vez en altura, sin deformar la geometría rotunda del Luna Rossa.
SECC LONG
PB (+0.00)
SECC TRANSV
P1 (+5.93) P2 (+9.45)
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Beatriz Ortega MojicaAlumno:
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Escuela de vela en el Puer-to de Valencia
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Alejandro Cuñat TolosaAlumno:
Tres volúmenes como conexión de tres espacios. El proyecto surge del concepto de visuales cruzadas, del patio interior, del volumen transitado. Tres volúmenes interiores articulan los espacios vividos, mientras es un corte lo que limita el acceso a los lugares de esparcimiento y estudio.El lugar construido pero con visión del mar, de la dársena y de sus embarcaciones. El edificio se abre hacia el mar buscando una relación directa desde cualquier espacio de coloquio y reunión. El mar como parte del entorno social.La piel como elemento diferenciador, como elemento singular, como elemento de dialogo entre las piezas. El color como seña de identidad. Se contrapone el gris metálico a los tres colores que se observan a lo largo del día: azul, amarillo y rojo.El color en el exterior entra en el interior, encontrándose igualmente enfrentado al gris metálico y al blanco puro en las diferentes estancias privadas y públicas.
T1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Escuela de vela en el Puer-to de Valencia
PLA
NTA
+9,0
PLA
NTA
+5.4
PLA
NTA
+0,0
SECCIÓN A-A’
SECCIÓN C-C’
SECCIÓN E-E’
SECCIÓN G-G’
SECCIÓN B-B’
SECCIÓN D-D’
SECCIÓN F-F’
SECCIÓN H-H’
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TEMA
PROFESORES
T3
Materialidadd conceptual: Edificio de vivienda colectiva de alquilerMaterialidad construida: Kiosko-Parada de autobús urbano
Edificio público/Hotel urbano
Francisco Mestre JordáIgnacio Peris Blat
Carlos Lacalle García
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IPRPR1PR2PR3PR4PFCT1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Proyecto VIVIENDA COLECTIVA PARA ALQUILAR.materialidad conceptual
El ejercicio de vivienda colectiva no consiste sólo en el desarrollo de un tema residencial, trabajando la cédula habitable; en el curso de proyectos III se avanza un paso más y el ejercicio no sólo es respuesta a un modo de habitar sino que debe responder de manera coherente a la ubicación definida en la ordenación, el LUGAR.
El desarrollo del ejercicio trabaja la totalidad de las zonas definidas para uso residencial dentro de la ordenación del conjunto, proponiendo una alternativa tipológica adecuada y acoplándose a la problemática particular en cada caso. Tanto la volumetría general, el número de alturas de las edificaciones, y demás condicionantes serán el resultado y función de los intereses proyectuales del conjunto de la ordenación.
Proyecto materialidad CONSTRUIDAtema.-KIOSCO/PARADA AUTOBUS URBANO DESMONTABLE / TRANSPORTABLE
Buscar soluciones creativas: sencillas de colocar y retirar, baratas, conforme a las normas y carencias urbanísticas, estéticamente atractivas, interesantes. El proyecto supondrá una reflexión de arquitectura de carácter efímera y desmontable (pabellón aislado, mueble urbano, sistema constructivo,…), donde se potenciará la relación exterior/interior (probablemente con un planteamiento de abierto/cerrado).El kiosko/parada autobús urbano se proyecta para un enclave determinado (donde será necesario verificar la capacidad del mismo para definir el espacio urbano), pero a su vez, se tratará como un “prototipo” capaz de asumir una flexibilidad de su utilización, posibles variaciones modulares, cambios de materiales de acabados, y usos complementarios (puesto de información turística, puesto de venta de flores, etc.)
El Proyecto se debe resolver hasta sus últimas consecuencias, desde las primeras líneas donde cuestiones de ubicación y proporción dejarán paso a aspectos más constructivos, definiendo la materialidad del Proyecto hasta su máximo detalle.
Proyecto EDIFICIO PUBLICOHOTEL URBANO DE NEGOCIOS
Se plantea como el último ejercicio del curso, y pretende ser el primer contacto del alumno con una tipología arquitectónica capaz de reactivar y canalizar la actividad pública de un conjunto urbano.
A modo de concurso de arquitectura, con el fin de que el alumno desarrolle la idea de Proyecto en un breve espacio de tiempo, y así aprenda a valorar la forma de ‘contar’ la idea de proyecto.
El edificio público se valorará tanto en sí mismo, (por su capacidad para resolver y expresar contenidos funcionales), como por su carácter de pieza significativa en la articulación de este sector de la ciudad. En su diseño se incidirá sobre la calidad del espacio público delimitado por ellos. Por otra parte, se pretende que sus arquitecturas, junto a las actuaciones previstas sobre la trama existente, sean capaces de reactivar y canalizar la actividad pública de todo el conjunto urbano.
La VIVIENDA, el EDIFICIO PÚBLICO y el ESPACIO URBANO, como elementos fundamentales para ACTUAR en un lugar concreto de la ciudad.
El programa incluye la creación de espacios urbanos adecuados y cualificados, así como proyectos de edificios dotacionales y de vivienda.
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Aitana Llorens PicherAlumno:
T1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Edificio de vivienda colectiva de alquiler
Renovar: “Dar otra vez actividad, fuerza, intensidad o validez a una cosa decaída, envejecida, olvidada...” (María Moliner, Diccionario de uso del español).Éste será mi punto de partida.
El lugar: Manzana del centro de la ciudad de Valencia. El programa: edificio de viviendas en alquiler y hotel. Con estas premisas, que trata de llevar a cabo el proyecto de una serie de edificios que se adecúen a los límites propuestos de la manzana, generando en su interior un espacio abierto que vuelva a darle vida a la iglesia en su papel en el conjunto. Las viviendas se abren al interior de manzana buscando las visuales más largas posibles y a la calle Colón. En sus bajos aparecen comercios que se ‘meten’ en la plaza ayudando a generar vida en este interior. El hotel, por su parte, da tanto al interior de manzana como a las calles de Ruzafa y Cirilo Amorós.
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Luis San Bartolomé BellochAlumno:
Edificio de vivienda colectiva de alquiler
T1 T2 T3 T4 T5 TA TH
EMPLAZAMIENTO
SECCIÓN AA’
SECCIÓN BB’
PLANTA TIPOPLANTA BAJA
SECCIÓN CC’
ALZADO C/ RUZAFA ALZADO C/ CIRIL AMORÓS
PLANTA TERCERA PLANTA SEXTA
PLANTA SEGUNDA PLANTA QUINTA
PLANTA PRIMERA PLANTA CUARTA
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
María Sánchez JiménezAlumno:
Kiosko-Parada de autobús urbano
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Carme Torcal MolinaAlumno:
Edificio públicoHotel urbano
T1 T2 T3 T4 T5 TA TH
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TEMA
PROFESORES
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Albergue para deportistas, Mas QuemadoAgrupación de casas patio, Córdoba
José Mª Urzelai Fernández
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IPRPR1PR2PR3PR4PFCT1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Se concibe como una asignatura de profundización, a lo largo de la cual el alumno deberá efectuar el doble recorrido de ensoñación y control, de avance y retroceso, con el objeto de alcanzar el necesario equilibrio entre intuición y análisis crítico, y de obtener, a través de aproximaciones sucesivas, la concreción material de una idea utilizando un lenguaje formal coherente con la lógica interna del proyecto.
Con el título de Transformaciones Incompletas, se pretende establecer la intencionalidad que dé sentido a todos los ejercicios y actividades a realizar a lo largo del año.
Ejercicio. Escuela de Tecnificación. Instalaciones deportivasEl objeto de este ejercicio es intervenir sobre un asentamiento humano abandonado, trabajar sobre los restos construidos de este lugar para otorgarle un nuevo ciclo de vida, esta vez como albergue y dotación deportiva de montaña. Mas del Quemado guarda una memoria reciente. Mirar, leer y analizar las ruinas será un paso previo a la recuperación del lugar, después estableceremos a través del proyecto la transformación necesaria y el grado de afección a los vínculos del pasado. Como dice Carles Martí, “observar, imaginar, proyectar, este es el único camino transitable para acercarnos a una interpretación de la ciudad que al mismo tiempo presuponga una idea de transformación y de proyecto”.
Ejercicio. Casas Patio. CórdobaEl ejercicio se realizará en Córdoba, en la zona este del barrio de la Axerquía, en un vacío de la densa trama histórica de este arrabal de gran valor patrimonial. Proponemos proyectar en este sitio un programa mixto, compuesto por una unidad residencial para apartamentos de alquiler y un centro social.
El modelo de “patio con viviendas”, como solución tipológica propia de estas tramas urbanas densas y profundas nos permite resolver programas complejos en parcelas con escasa fachada, disponiendo de los patios como los espacios comunes abiertos y los recorridos como el elementos estructuradores del conjunto. Así, a través de un proceso de búsqueda, investigación y adecuación, el alumno deberá responder con una propuesta que pueda integrar este programa, atendiendo al carácter urbano de los espacios de relación.
Sin renunciar a otras consideraciones de carácter general a tener en cuenta en todo proyecto, este ejercicio se plantea con los objetivos específicos reconocer y emplear sistemas de agrupación de viviendas y sus necesidades propias, estableciendo correctamente las relaciones funcionales y espaciales entre las piezas proyectadas, de tal forma que permitan un adecuado uso de los espacios públicos, privados y la relación entre ellos, así como la incorporación del sistema de patios como elementos característicos del conjunto proyectado.
El aprovechamiento en número de viviendas y las dotaciones sociales las determinará cada alumno tras el análisis y el estudio de las diferentes posibilidades y la relación entre volumen construido y patios.
Además, los ejercicios demostrarán las capacidades y habilidades aprendidas durante el curso en la formación del oficio del arquitecto, presentando el orden y rigor necesarios para el entendimiento completo del proyecto, sin descuidar la necesaria definición constructiva y de las estructuras portantes. Estas capacidades mostrarán también la solidez de la coherencia en el desarrollo de las fases y entre las partes del proyecto, validando así la etapa de profundización de este curso.
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Ejercicios
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2-13
Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFCT1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Albergue para deportistas, Mas Quemado
Marta Benet MoreraAlumno:
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Agrupación de casas patio, Córdoba
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David Calatayud BlázquezAlumno:
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Cuando hablamos de un programa de vivienda, dejemos de hablar de viviendas, hablemos de hogares. Lo más importante del recibidor es el espejo y no la puerta. Seamos claros. La estancia más social es la cocina. El salón es para acurrucarse y en la habitación no sólo se duerme, también se llora. Olvidemos la finura. Los diminutos lavamanos de diseño son incómodos. El pilar en medio de la cocina genera los mejores rincones para las especias. No hablemos de mínimos. La flexibilidad depende de los enchufes para cargar el móvil. Un escritorio de 80cm es más cómodo que uno de 60 estándar. Ofrezcamos privacidad, no la forcemos. La mejor temperatura en la ducha no se consigue con la instalación adecuada, sino con la compañía adecuada. Olvidemos el programa y recordemos a las personas cuando hablamos de hogar.
T1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Marcos Fuente MerinoAlumno:
Agrupación de casas patio, Córdoba
ALZADO PRINCIPAL
ALZADO PRINCIPAL
PLANTA BAJA Y ESPACIO URBANO
SEGUNDA PLANTA
PLANTA Y SECCIÓN DE LA CÉLULA HABITABLE, COMUNICACIÓN Y PATIO
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2-13
Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFCT1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Violeta Sánchez ValeroAlumno:
Agrupación de casas patio, Córdoba
EL MERCADO como equipamiento
Recorrido del mercado ya existente en Córdobahasta nuesta parcela del proyecto, donde se plantean unos módulos de mercado o talleres,para dar vida al a plaza y vivir la calle.
ACCESOS A LA PARCELA
PLANTA BAJAplanta libre, se crean espacios alrededor de los módulos del mercado.HABITAR LA CALLE
PLANTA CUBIERTASbloque macizo, con vaciado de patios interiores(comunes e individuales).HABITAR EL PATIO
PATIOS
AGREGACIÓN DE VIVIENDAS
50 m275 m2100 m
EL LUGAR EMPLAZAMIENTO
PLANTA BAJA. EL MERCADO
PLANTA PRIMERA. LA VIVIENDA
VISTA AÉREA DE LA PLANTA DE MERCADO
VISTA AÉREA DE LA CUBIERTA
ALZADO LONGITUDINAL
SECCIÓN LONGITUDINAL
VISTA DE UN PATIO INTERIOR PRIVADO PLANTA CONSTRUCTIVA DE UNA VIVIENDA TIPO DE 100m2
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TEMA
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PROFESORES
Lugar para la meditaciónBiblioteca de barrio
Francisco Nieto Edo
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IPRPR1PR2PR3PR4PFCT1 T2 T3 T4 T5 TA TH
PENSAR, DIBUJAR, CONSTRUIR, HABITAR, CON LAS MANOS
“El sabor de la manzana [...] está en el contacto de la fruta con el paladar, no en la fruta misma; análogamente [...] la poesía está en el comercio del poema con el lector, no en la serie de símbolos que registran las páginas de un libro. Lo esencial es el hecho estético, el thrill, la modificación física que suscita cada lectura.”
Jorge Luis Borges
Entre todos los sentidos, se admite comúnmente la preponderancia de la vista. Sin embargo, para una experiencia y conocimiento plenos del mundo debería atenderse al sentido del tacto; la aceptación de la entidad y la infalibilidad del cuerpo, pone en valor su prevalencia como medio de interacción entre el interior y el exterior del sujeto.
La actualidad dominante destaca por el culto desmedido a la imagen. El mundo ha sido sustituido por su representación, y así se ha impuesto una realidad de ficción de fácil y rápido consumo. La traducción del mundo sensible a imágenes (accesibles, reconocibles, transmisibles, intercambiables) ha trastocado los modos de conocer, de apreciar, de estar, de permanecer. La experiencia y el conocimiento del sujeto visual tienden a la univocidad, a la planicidad, su aprehensión de la realidad es por tanto superficial, está basada en una visión focalizada; la visualidad convierte a los sujetos en espectadores, meros voyeurs de una sociedad del acontecimiento, de los prodigios, fundamentada sobre un perverso simulacro dócilmente asimilado.
La arquitectura no es ajena a esta suplantación premeditada de la realidad. Hoy la arquitectura, desatendiendo su naturaleza social de antaño, está rendida a tal superchería. Su inmediata preocupación es resumirse en un icono, proporcionar, ya desde el proyecto, una idea, una perspectiva, un fragmento o detalle que, erigida la arquitectura, la adjetive, la singularice, la haga atrayente, y seguidamente la catapulte impúdicamente hasta el Olimpo visual, donde será fagocitada por la hambruna del universo global y reemplazada velozmente por la siguiente imagen propiciatoria.
Frente a la ilusión de este malentendido, se impone recuperar la corporeidad de la arquitectura, su condición táctil. Cabe pues reivindicar una «arquitectura táctil», hecha con y para las manos, desde el cuerpo entero, que ofrece múltiples maneras de tocar.
La arquitectura se cimenta en la cultura material, en la fisicidad de la realidad, y se alza con lentitud a partir de la memoria. El cuerpo sabe porque recuerda: hay un conocimiento ancestral que se transmite inadvertidamente entre generaciones, innato, cuyas huellas sensibles están latentes en el cuerpo, que ha interiorizado de este modo las nociones de orden, escala, proporción, habitabilidad, junto con los atributos hápticos de la materia. El proyecto arquitectónico pasa entonces por recrear las experiencias corporales aprehendidas para seguir habitando el mundo poéticamente.
Acaso la arquitectura que alcanza a conmover se haga, pensando, dibujando, construyendo, con las manos, para que pueda habitarse en el tiempo con el cuerpo.
Se propone entonces explorar, a lo largo del curso, el concepto de «arquitectura táctil», por ver si de este modo se afianza la idea de que la arquitectura es una disciplina vinculada ineludíblemente a la cultura material, tendente a la interpretación y transformación de una realidad física, cuyo objetivo último es satisfacer la necesidad de habitar un lugar/espacio que se ha de imaginar, comprender y protagonizar con el cuerpo.
En este ámbito de reflexión, se enmarcan los dos temas de proyecto que se sugieren para el Curso: éste se inicia con el proyecto de un «lugar para la meditación», y prosigue con el proyecto de una «biblioteca de barrio». Hay tiempo para la meditación en uno y otro espacio, y los libros tienen cabida en uno y otro espacio; y uno y otro espacio estimulan la introspección y la fantasía arrastrando consigo al cuerpo y su capacidad emotiva.
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFCT1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Lugar para la meditación
Christian M. Meseguer NavarroAlumno:
T1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Lugar para la meditación
Ester Martínez BeltránAlumno:
En el sur de Finlandia -el país de los mil lagos- hay dos poblaciones entre Tampere y Jyväskylä llamadas Mänttä-Vilppula. En el límite de la población aparece una senda que se adentra en los bosques tan característicos del país y a los pocos metros, ya hemos dejado atrás el murmullo de la gente y de los coches. Es ahí donde realmente comienza nuestra experiencia: ese camino como parte de la meditación. Un viaje entre árboles, lagos y pequeñas construcciones de madera.
Tras reflexionar sobre cómo es la vida actual: agitada, dinámica, sin un segundo para pararse... entendí la importancia de tener un espacio -tanto físico como temporal- donde evadirse del mundo que nos rodea. Es por esto por lo que elegí este lugar: tranquilo e idóneo para la meditación. Un lugar donde olvidarse de los problemas cotidianos, ya sea mediante la reflexión, observación de la naturaleza o dejando volar tu imaginación con un libro.
El proyecto se articula en torno a tres espacios, uno común y otros dos de reflexión: uno con vistas al bosque y otro con vistas al lago. El del bosque, orientado a norte, tiene mayor altura y unas aberturas estilizadas de madera que entablan una relación con los árboles del lugar. En cambio, el segundo espacio, orientado a sur, es de menor altura con un espacio más horizontal, como si lanzara una mirada al azul horizonte. Asimismo, la luz solar es tan importante para Finlandia, que la diferencia de alturas entre las cubiertas permite que los rayos de luz inunden todo el interior.
Por todo esto, creo que el dibujo -preciso- y la escala a la que se ha definido el proyecto -1/20- ha tenido un papel muy importante en la concepción y formalización de este ejercicio. Prestar atención al más mínimo detalle, cuidar cada unión entre los distintos elementos, ser consciente de cada línea que se dibuja y por qué se dibuja... es una consecuencia de dibujar cada línea en el papel, con mimo, como si fuera única. Y en realidad la es.
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFCT1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Héctor Ruiz VizcaínoAlumno:
Ricardo Ruiz SánchezAlumno:
Lugar para la meditaciónLugar para la meditación
T1 T2 T3 T4 T5 TA TH
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFCT1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Francisco Martín López LópezAlumno:
Ana Ibarra AriasAlumno:
Biblioteca de barrioBiblioteca de barrio
El contexto urbano propuesto para este ejercicio, Ruzafa, plantea desde el inicio un problema fundamental en torno al cual girará toda la propuesta: la integración del proyecto en un barrio que ha logrado mantener su carácter propio, singular, rural, frente a los esquemas urbanísticos circundantes. Algo que no sólo repercute en la escala del edificio, o la extensión de su programa, sino también en cómo desarrolla y presenta sus espacios. Se traduce en una cuestión de permeabilidad, lograr identificar al edificio con la estructura espacial y social de Ruzafa, buscando transformar el proyecto en un nuevo punto de interés.
Así, la biblioteca pretende servirse del patio de manzana existente, como fuente de espacio y luz, conectando la calle con una bolsa de espacio que es interesante recuperar y regenerar. El edificio asume esto como prioridad en su desarrollo, comprometiéndose con la estructura urbana, y por ello crece junto a este, retirándose poco a poco y añadiendo su vacío al existente, cediendo espacios abiertos al patio general y apoyándose en una estructura claustral que haga posible la habitabilidad de estos espacios en todo momento. El programa, que busca la continuidad y la evolución coherente de sus funciones, se transforma en un recorrido ininterrumpido desde la calle a la cota superior de la manzana.
T1 T2 T3 T4 T5 TA TH
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFCT1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Matilde Pilar Portalés FerrandoAlumno:
Candela Nadal FurióAlumno:
Biblioteca de barrioBiblioteca de barrio
La parcela donde se situará el proyecto se trata de un ENCLAVE muy particular: el vacío interior de una manzana de ensanche, abierta y comunicada a la calle por dos puntos mediante una calle interior.
Por ello, se decide no considerar la biblioteca tan sólo como un edificio público, sino más bien como un ESPACIO PÚBLICO.
Para ello, se emplean dos estrategias; por una parte se ENTIERRA la mayoría del programa (aquella considerada de un uso más privativo por requerir condiciones de silencio o uso restringido), manteniendo el espacio vacío como PLAZA PÚBLICA, a la que sólo emergen la cafetería y la biblioteca infantil.
Además, se cubre la plaza con un PARASOL, que protege del excesivo asoleamiento, dando también privacidad a las actividades de la plaza frente a las viviendas que a ella vuelcan.
ALZADO CALLE
ALZADO POSTERIOR
SECCIÓN LONGITUDINAL
PLANTA 4 SECCIÓN TRANSVERSAL
CUBIERTA EMPLAZAMIENTO - LUGAR
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TEMA
PROFESORES
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Complejo residencial. Edificio co-working
Silvia Bronchales AlegreAntonio Gallud Martínez
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IPRPR1PR2PR3PR4PFCT1 T2 T3 T4 T5 TA TH
En este nuevo curso nos enfrentamos a un reto que abarca temas de recuperación de un entorno en desuso, inserción en tejido urbano, mantenimiento y transformación de la memoria y del paisaje, al trabajar sobre la antigua factoría Elcano dando continuidad a las reflexiones realizadas en el curso anterior.
Utilizamos el conjunto industrial de Elcano como soporte del trabajo del curso, como herramienta para resolver su integración urbana con los términos municipales de Manises y Quart de Poblet, supone una oportunidad para trabajar en un ámbito en que se entremezclan paisaje, industria, patrimonio, vivienda y equipamiento. En el que se propone mediante el proyecto proyectual, como herramienta de reflexión, la transformación desde territorio a lugar.
Se propone una reflexión sobre los conceptos del territorio y lugar; programa y sistema; detalle y regla.
A partir de una lectura precisa y emotiva del lugar transformaremos el complejo industrial en un sistema ligado a la ciudad y vinculado a las huellas de un territorio intensamente vivido donde se acumulan trazas, historias y sensaciones.
En PR3 se propuso crear un nuevo paisaje habitado que sirva de base para trabajar sobre lo común y los modos de habitar de la sociedad actual de forma que el alumno sea capaz de construir un modo de trabajo propio, una manera de pensar personal con la que desarrollar los proyectos.
Los ejercicios propuestos fueron:definición del paisaje habitado, lo comúnnuevos modelos de habitar la ciudad. El proyecto sirve de reflexión del modo de vida actual y las transformaciones sociales a las que la arquitectura debe dar una respuesta efectiva. Realizando una investigación sobre lo que significa hoy la vivienda en la ciudad y la relación entre los espacios público, semipúblico, semiprivado y privado.espacio de trabajo colaborativo, en respuesta a los nuevos modelos económicos y productivos.
A través de estos ejercicios se propone resolver la conexión de esta zona de la ciudad fragmentada por un equipamiento ya en desuso, recuperando la memoria del lugar y transformando la desaparición de un equipamiento en una gran oportunidad urbana.
Los ejercicios se desarrollan en distintas fases de acercamiento llegando al detalle de la materialidad necesaria para la correcta proyectación de la realidad arquitectónica.
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Complejo residencial. Edificio co-working
Simona LasauskaitéAlumno:
T1 T2 T3 T4 T5 TA TH
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Complejo residencial. Edificio co-working
Jordi Giner CamarenaAlumno:
T1 T2 T3 T4 T5 TA TH
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Complejo residencial. Edificio co-working
Vanesa Marauri NietoAlumno:
T1 T2 T3 T4 T5 TA TH
PLANTA GENERAL EDIFICACIÓN SOBRE MAT-B
DETALLE TORRE DETALLE COTA 0, BAJO MAT-B
SECCIÓN GENERAL DEL MAT-B
PLANTA 1 PLANTA 0_ACCESO PLANTA -1
SECCIÓN TRANSVERSAL
SECCIÓN LONGITUDINAL
402 403
Dep
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2-13
Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Complejo residencial. Edificio co-working
Bárbara Guillén Martínez (arriba)Pedro Manuel Tudela-Littleton Peralta (medio)Germán Valle Heredia (abajo)
Alumno:
T1 T2 T3 T4 T5 TA TH
PLANTA BAJA
SECCIÓN LONGITUDINAL SECCIÓN CONSTRUCTIVA TRANSVERSAL
PLANTA BAJA PLANTA COTA +4,5
SECCIÓN A SECCIÓN B
PLANTAS DE LA TORRE:a) PLANTA DE ESTUDIANTES b) PLANTA UNIFAMILIARES
COMPOSICIÓN DE LA TORRECOMBINACIÓN DE DOS MODELOS DE VIVIENDA
ALZADO TORRE Y SECCIÓN SUR
404 405
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TEMA
PROFESORES
TH
Edificio común para vehículos y estudiantes
Miguel Ángel Campos GonzálezJosé J. Martí Cunquero
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2-13
IPRPR1PR2PR3PR4PFCT1 T2 T3 T4 T5 TA TH
ObjetivosEl contenido docente del curso se centra hacia la definición del mínimo como origen de la arquitectura.
Conceptos:-Se entenderá el Lugar apropiándonos del Sol, la luz, el aire y las vistas, evitando lo artificial.-Se entenderá la construcción como sencilla y eficaz. Resuelta con el menor número de materiales, uniones y elementos.-Se entenderá la función respondiendo a un programa que varía con el tiempo.-Se entenderá el espacio - flexible, recorrido, móvil, rígido, adaptable, transformable, alterable, variable, fijo, desmontable, único, contenido, abierto, disgregado, compacto......- siempre con luz.
EjerciciosEj.1.- Puesta en valor de un pequeño espacio urbano deteriorado. Introducción de un pequeño contenedor.Ej.2.-Parque urbano en el límite de la ciudad. Parque deportivo de aire.Ej 3.- Los programas diversos conviviendo en un mismo lugar. Investigación espacial sobre lo compacto y disgregado. El futuro y la vuelta a los orígenes.
Clases teóricasArquitectura de mínimos. Arquitectura del lugar. Arquitectura del espacio. El origen del espacio privado. El origen del espacio público. El espacio público en la ciudad. El espacio del Transporte. Edificios híbridos. Edificios de sala única. Edificios flexibles. Edificios vacíos. Edificios precisos. Mallas. Estructuras. Mobiliario. Techos. Viviendas de 40.La piel. Orden. Caos. Viviendas para pobres. Viviendas sostenibles. Trabajo de la alumna Andrea Blat Tatay
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Ejercicio:
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Edificio común para vehículos y estudiantes
Ana María Andrés del ValleAlumno:
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFCT1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Edificio común para vehículos y estudiantes
Gloria Hernández PérezAlumno:
El proyecto GO DOWN desarrolla todo su programa en el nivel -1. Una serie de rampas dispuestas en planta baja permiten el acceso a esa planta sótano, y mediante las mismas acompañadas de patios, se permite la entrada de luz al centro cultural. Un bloque lineal pasante actúa de fondo perspéctico. Estas rampas sirven además de gradas, para ver los partidos de baloncesto que se juegan en las pistas.
PLANTA BAJA
PLANTA SÓTANO
DETALLES 1, 2 y 3
DET2DET1
DET3
PLANTA TIPO VIVIENDAS
PLANTA TIPO RESIDENCIA
PLANTA BAJA
DET FRENTE FORJADO FACHADA MALLA MET´ÁLICADET FRENTE FORJADO FACHADA SUR, CORREDERA POLICARBONATO
PLANTA Y SECCIÓN. MÓDULO DE HABITACIÓN
412 413
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osición
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Ejercicios
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Alumno
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l Curso
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2-13
Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFCT1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Edificio común para vehículos y estudiantes
Ignacio Torán QuilisAlumno:
414 415
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Valenc
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los
Ejercicios
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os
por los
Alumno
s duran
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l Curso
201
2-13
Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFCT1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Edificio común para vehículos y estudiantes
Sirine GhadbanAlumno:
Definición de un borde urbano.La ciudad se diluye hacia la huerta y la huerta penetra en la ciudad en forma de parque. El programa se siembra en la parcela y después se desarrolla, crece hacia la luz y genera espacios de sombra mediterránea.
ESQUEMA CIUDAD HUERTA
NIVEL 2
NIVEL 1
NIVEL PLANTA BAJA
PLANTA DE CUBIERTA Y ENTORNO VIVIENDAS PLANTA NIVEl 1