ejemplos de actividades - curriculumnacional.cl · caracterizar el surgimiento de las primeras...

HISTORIA,GEOGRAFÍAYCIENCIASSOCIALES|ProgramadeEstudio|7°básico

EJEMPLOSDEACTIVIDADES

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OA Explicarqueelsurgimientodelaagricultura,ladomesticacióndeanimales,lasedentarización,laacumulacióndebienesyeldesarrollodelcomercio,fueronprocesosdelargaduraciónquerevolucionaronlaformaenquelossereshumanosserelacionaronconelespaciogeográfico.(OA2)

Caracterizarelsurgimientodelasprimerascivilizaciones(porejemplo,sumeria,egipcia,china,india,minoica,fenicia,olmecaychavín,entreotras),reconociendoqueprocesossimilaressedesarrollaronendistintoslugaresytiempos.(OA4)

Reconocerprocesosdeadaptaciónytransformaciónquesederivandelarelaciónentreelserhumanoyelmedio,eidentificarfactoresqueincidenenelasentamientodelassociedadeshumanas(porejemplo,disponibilidadderecursos,cercaníaazonasfértiles,fragilidaddelmedioantelaacciónhumana,olavulnerabilidaddelapoblaciónantelasamenazasdelentorno).(OA21)

Reconoceryexplicarformasenquelaacciónhumanageneraimpactosenelmedioyformasenlasqueelmedioafectaalapoblación,yevaluardistintasmedidasparapropiciarefectospositivosymitigarefectosnegativossobreambos.(OA22)

IE Utilizandistintasherramientasparaubicartemporalyespacialmentelasprimerascivilizaciones(sumeria,egipcia,china,india,minoica,fenicia,olmecaychavíndeHuántar,entreotras),conelfindereconocerduraciones,sucesionesysimultaneidades.

HABILIDAD Pensamientotemporalyespacial:a. Interpretarperiodizacioneshistóricasmediantelíneasdetiempo.b. Analizarelementosdecontinuidadycambio.

Pensamientocrítico:h. Formularpreguntassignificativaseinferencias,fundamentaropiniones,compararpuntos

devista,evaluaralternativasdesolución,establecerrelacionesde multicausalidad.

Comunicación:i. Participarenconversacionesgrupalesydebates.

ACTITUD D.Demostrarvaloraciónporelaportedelascienciassocialesalacomprensióndelarealidadhumanaysucomplejidad,mediantedistintasherramientasmetodológicasyperspectivasdeanálisis.

Tipodeactividad Construccióndeconceptos.

Duraciónaproximada Partedeunasesión.

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1. Laoeldocenteintroducealosylasestudiantesenelestudiodelasdiferentesduracionesdeltiempo.Lessolicitaquecompletenunalíneadetiempoconlosprincipaleshitosdesuhistoria,ladesulocalidadyladelpaís,yqueidentifiquenelementosde“largaduración”(porejemplo:elpaisajedesulocalidad,eltipodegobiernorepublicanodelpaís,etc.),de“medianaduración”(unperíodopolíticodeterminado,uncicloeconómico,laetapaescolardeenseñanzabásica,etc.)yaquellosde“cortaduración”(porejemplo:acontecimientoscomouncumpleañosenparticular,unaelecciónpresidencial,lainauguracióndeunaobraimportanteparalalocalidad,etc.).

Acontinuación,lasylosestudiantesleenenvozaltaelsiguientetextosobreeltiempoenlahistoriaysusdistintasduraciones:¿Tehascolocadoalgunavezentredosespejos?¡Tienesqueprobarlo!Loqueenellosvessonespejosyespejos,cadavezmáspequeñosyborrosos,unoyotroyotro;peroningunoeselúltimo[…]¡Escomounagujerosinfondo!¿Sientesvértigoalmirarhaciaabajo?¡Tambiényo!Poresovamosalanzaraeseprofundopozounpapelardiendo.Caerádespacio,cadavezmáshondo.Yalcaer,iluminarálapareddelpozo.¿Lovesaúnalláabajo?Continúahundiéndose;hallegadoyatanlejosquepareceunaestrellaminúsculaeneseoscurofondo;sehacemásymáspequeño,yyanolovemos.Asísucedeconelrecuerdo.Conélproyectamosunaluzsobreelpasado.Alprincipio,iluminamoselnuestro;luego,preguntamosapersonasmayores;acontinuación,buscamoscartasdeindividuosyamuertos.Deesemodo,vamosproyectandoluzcadavezmásatrás[…]Luegonuestraluzvadescendiendoconrapidezcreciente:1.000años,2.000años,5.000años,10.000años[…]Nuestraluzdelrecuerdoesyadiminuta.Luego,seapaga.Sinembargo,sabemosquelahistoriasigueremontándosehastauntiempoarchiprimitivoenelquenohabíaaúnsereshumanos.Enquelasmontañasnoteníanlaaparienciaquehoytienen.Algunaseranmásaltas.Conelpasodeltiempo,lacaídadelalluvialaserosionóhastaconvertirlasencolinas.Otrasnoestabantodavíaahí.Crecieronlentamente,saliendodelmar,alolargodemuchosmillonesdeaños[…]Esfácildecirlo,pero,piensaunmomento.¿Sabescuántoduraunsegundo?Loquetecuestacontardeprisa1,2,3.¿Ycuántotiemposonmilmillonesdesegundo?¡32años!¡Imagínate,pues,loquepuedendurarmillonesdeaños!Gombrich,E.(1985).A little history of the world.NewHaven:YaleUniversityPress.[Traducciónlibre]

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Traslalectura,yenparejas,definenconsuspalabrasenquéconsistenlasdistintasduracionesdeltiempohistórico.Completansusdefinicionesapoyadosensutextodeestudioofuentesentregadasporlaoeldocenteyrevisanlostemasestudiadoshastaelmomento,yevidencianenellosprocesosdelargaomedianaduraciónyacontecimientos.Laoeldocentemedialaactividad,yademásrefuerzaocorrigelasclasificacionessugeridasporlasylosestudiantes.

Parafinalizar,discutenconelcursosobrecómoestascategoríaspuedenayudarlosacomprendermejorelestudiodelpasadoydelahistoriadelpresente.

Observaciones a la o el docente

Estaactividad apuntaa que las y losestudiantes formalicen categoríasdeanálisisdetiempoqueresultanfundamentalespara la comprensiónde losprocesoshistóricos.Lacomprensióndedistintasduracionesesunaherramientafundamentalparacomprenderloscambiosycontinuidades,asícomoelritmodelosprocesos.Alintroducirlacategoríadeduración,sesugiereintencionarsu análisis, demodo que las y los estudiantes se familiaricen con ella y la

mejorlahistoria.Parareforzarlanocióndetiempohistóricoysusdiferentescategorías,sesugierea laoeldocente consultarPages, J.&Fernández,A.(2010). La enseñanza y el aprendizaje del tiempo histórico en la educación primaria,disponibleen http://www.scielo.br/pdf/ccedes/v30n82/02.pdf.

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OA Explicar que el surgimiento de la agricultura, la domesticación de animales, lasedentarización,laacumulacióndebienesyeldesarrollodelcomercio,fueronprocesosdelargaduraciónquerevolucionaronlaformaenquelossereshumanosserelacionaronconelespaciogeográfico.(OA2)

Caracterizarelsurgimientodelasprimerascivilizaciones(porejemplo,sumeria,egipcia, china,india,minoica,fenicia,olmecaychavín,entreotras),reconociendoqueprocesos similaressedesarrollaronendistintoslugaresytiempos.(OA4)

Reconocerprocesosdeadaptaciónytransformaciónquesederivandelarelaciónentreelserhumanoyelmedio,eidentificarfactoresqueincidenenelasentamientodelas sociedadeshumanas(porejemplo,disponibilidadderecursos,cercaníaazonasfértiles,fragilidaddelmedioantelaacciónhumana,olavulnerabilidaddelapoblaciónantelasamenazasdelentorno).(OA21)


IE Utilizan distintas herramientas para ubicar temporal y espacialmente las primerascivilizaciones(sumeria,egipcia,china,india,minoica,fenicia,olmecaychavíndeHuántar,entreotras),conelfindereconocerduraciones,sucesionesysimultaneidades.

HABILIDAD Pensamientotemporalyespacial:a. Interpretarperiodizacioneshistóricasmediantelíneasdetiempo.b. Analizarelementosdecontinuidadycambio.

Pensamientocrítico:h.Formularpreguntassignificativaseinferencias,fundamentaropiniones,compararpuntosdevista,

evaluaralternativasdesolución,establecerrelacionesdemulticausalidad.

ACTITUD D.Demostrarvaloraciónporelaportedelascienciassocialesalacomprensióndelarealidadhumanaysucomplejidad,mediantedistintasherramientasmetodológicasyperspectivasdeanálisis.

Tipodeactividad Construccióndeproductos:líneasdetiempo.

Duraciónaproximada Variassesiones.

2. Engrupos,lasylosestudianteselaboranunalíneadetiempoenpapelkraft,enlaqueubicanlosprincipalesperíodosenqueconvencionalmenteseorganizalahistoriadelahumanidad.CadagrupooptaportrabajarunacronologíadelahistoriaoccidentalengeneralobienunadelahistoriadeAméricaenparticularqueconsiderealmenoslossiguientesperíodos,segúncorresponda:

>Paleolítico,Neolítico,EdaddelosMetales.>Paleoindio,Arcaico,Formativo(América).>EdadAntigua,EdadMedia.>Clásico,Posclásico(América).>EdadModerna.

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>EdadContemporánea.Enlarepresentacióndelosperíodosprocuranqueladuracióndeellosguardeunarelacióndeproporcionalidadconelespacioqueocupanenelpapel.Acontinuación,sitúanacontecimientosoprocesosrelevantesyaestudiadosoqueestudiaránenlasunidadessiguientes,porejemplo,loshitosdeinicioytérminodecadaetapa,eldominiodelfuego,ladomesticacióndeanimales,elarterupestre,lasprimerasformasdeescritura,lasprimerasciudades,entreotros.

Conlamediacióndelaoeldocenteanalizanlasdistintaslíneasdetiempotantodelahistoriaoccidentalengeneralcomoamericanaapartirdepreguntasguía,comolassiguientes:

>¿QuédiferenciasysemejanzasexistenentrelaformadeperiodizarlahistoriadeAméricayladeEuropa?¿Aquéresponderánesasdiferencias?

>¿Quécambiosmarcanelpasodeunperíodoaotroenlascronologías?¿Esoscambioshabránafectadoatodoelcontinentealmismotiempo?

>¿QuéprocesosocurrentantoenAméricacomoenEuropa?¿Ocurrenalmismotiempo?

>¿QuécivilizacionessedesarrollanenAmérica?¿CuálesenlacuencadelmarMediterráneo?

Para cerrar la actividad, considere la noción de simultaneidad y refuercequelahistoriadeAméricasedesarrollódeformasimultáneaa ladeotrasregiones. Asimismo, oriente una discusión grupal hacia el carácterconvencionaldelasperiodizacionesyseñalequesibienayudanaordenarla forma en que se estudia o se enseña la historia son de carácterinterpretativoypuedencambiar.



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Observacionesalaoeldocente

escalatemporalde losperíodos.Estaactividad tambiénapuntaal trabajo

ocurrieronendiferentescontinentesyqueAméricatieneunahistoriatan

ydesventajasdeellas.

lossiguientessitios:

Tambiénpuedetrabajarconunalíneadetiempoonline:

>http://www.wdl.org/es/sets/world-history/timeline/#0

descargarenlared.

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IE DescribenalgunosdelosmúltiplescambiosqueprovocólaRevoluciónagrícola,considerandoelimpactodeestoscambiossobrelaspersonashastaelpresente.

HABILIDAD Análisisytrabajoconfuentesdeinformación:e. Seleccionarfuentesdeinformaciónapartirde criterios.f. Analizarinformaciónyutilizarlacomoevidenciaparaelaboraryresponderpreguntas.g. Investigarsobretemasdelnivel,considerandodiversoscriterios.



Comunicación:i. Participarenconversacionesgrupalesydebates.j. Comunicarlosresultadosdesusinvestigacionesdeformaoral,escritayporotros

medios.

ACTITUD G.Demostrarinterésporconocerelpasadodelahumanidadyeldesupropiacultura,yvalorarelconocimientohistóricocomounaformadecomprenderelpresenteydesarrollar lazosdepertenenciaconlasociedadensusmúltiplesdimensiones(familia,localidad,región,país,humanidad,etc.).

Tipodeactividad Construccióndeconceptos.


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3. Elprofesorolaprofesoraescribeenelpizarrónlapalabra“revolución”.Entretodosytodascomentanydefinenquéentiendenporrevoluciónyseanotanlasrespuestasenelpizarrón.

Acontinuación,leenenvozaltaelsiguientetexto:Apartirdelaño5.000a.C.lossereshumanosdejarondetrasladarseydevivirenchozasprecariasysetransformaronensedentarios:construyeroncasasdondevivir.Lascasaserandemadera,depiedraodebarro,yenciertasregionesestabanconstruidassobrepilotesparaprotegeralapoblacióndelasinundacionesydelosanimalessalvajes.Loshombresseagruparonenaldeasmásbienpequeñas;lasmásgrandesalcanzabanlasciencasas.Laprácticadelaagriculturayladomesticacióndeanimalespermitieronaloshabitantesproducirlacomidaquenecesitaban.Graciasaesto,yanodependeríanmásdesitendríanonosuerteenlacazaylarecolección.Sualimentaciónsehizomásvariada:cereales,legumbres,ademásdecarneypescado.Cadauno,progresivamente,seespecializóenunaactividadotrabajo:algunoscultivaronlatierra,mientrasotrossetransformaronenartesanosyfabricaronherramientas,vasijasyropa.

LeCallennec,S.(2002).Histoire, Geographie.París:Hatier.[Adaptación]

Traslalectura,respondenenparejaslassiguientespreguntas:

> ¿Quécambiosprovocóeldescubrimientodelaagriculturaenelmododevidadelassociedadesprimitivas?

> ¿Aquénuevasactividadessededicaronloshombresylasmujerestraslasedentarización?

> ¿Porquéestoscambiosconstituyenunarevolución?> Loscambiosquedescribeeltexto¿sonprocesosdequéduración?,¿Ocurrieronalmismotiempoentodoelmundo?

Alfinalizar,ponenencomúnsusopinionesyalgunosvoluntariosleensusconclusionesenvozalta.Laoeldocenterecogelasideasprincipalesyjuntoalcursoconstruyeunorganizadorgráficoparaelconceptorevoluciónagrícola.

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Paraeldesarrollodelapresenteactividad,laoeldocentepodrácontextualizarunformatodeentregadeldesarrollodelaspreguntas,elquepodrásertipoensayo,informeuotro.Enesecaso,esimportanteprecisarloscriteriosformalesdeentregadeltrabajo,asícomoloscriteriosqueseconsideraránparaevaluarlo.

Enestaactividadse incorporan lascategoríastemporalestrabajadasenlasactividadesanteriores,conelfindecomenzaraincorporarlasenelanálisishistórico.Sesugiereretomareltrabajoconlasmismassiseevidenciaquehaydudasoconfusionesentrelasylos estudiantes.

Enloqueserefierealasactitudes,enlapresenteactividadpuededestacarelcarácterrevolucionariode lasedentarización,comounlentoprocesodecambio que tiene un impacto decisivo en la complejización de lassociedades y en el desarrollo de un modo de vida que la mayoría de lahumanidad tiene en la actualidad. A partir de esta reflexión, puedeprofundizar en el análisis de elementos de cambio y continuidad con elpresente y en el trabajo con la actitud delOA G, orientado a valorar elconocimientohistóricocomoformadecomprenderelpresenteyelpasadodelapropiacultura.

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IE DescribenalgunosdelosmúltiplescambiosqueprovocólaRevoluciónagrícola,considerandoelimpactodeestoscambiossobrelaspersonashastaelpresente.

HABILIDAD Análisisytrabajoconfuentesdeinformación:e.Seleccionarfuentesdeinformaciónapartirdecriterios.

Pensamientocrítico:h.Formularpreguntassignificativaseinferencias,fundamentaropiniones,compararpuntos


Comunicación:j.Comunicarlosresultadosdesusinvestigacionesdeformaoral,escritayporotros

medios.

ACTITUD C.Pensarenformaautónomayreflexiva,fundamentarlasideasyposturaspropias,ydesarrollarunadisposiciónpositivaalacríticaylaautocrítica.

Tipodeactividad Indagación.

Elaboracióndeensayo.

Duraciónaproximada Másdeunasesión.

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4. Conlamediacióndelaoeldocente,recuperansusaprendizajessobrelavidaduranteelPaleolíticoyanotanaspectosclaveenlapizarra.Acontinuación,indaganeninternet,librosuotrasfuentesaspectosde lavidaduranteelNeolítico.Luego,organizanlainformaciónyelaboranuncuadrocomparativocomoelsiguiente:

PALEOLÍTICO CRITERIOS NEOLÍTICO

Tipodevida

Actividadesparaobteneralimentos

Tiposdehabitación(casas,chozas,etc.)

Rolesytareasdehombresymujeres

Costumbres,vidacotidiana,vestimenta

Alterminar,losylasestudiantesredactanunbreveensayoconalmenosdosargumentosparaexplicarcómolaRevolucióndelNeolíticotransformólascostumbressocialesylaformaenlaquelassociedadesserelacionaronconelmedio.Losargumentossondiscutidosconelcursoylosensayossonrevisadosporlaoeldocente.



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Paraestaactividadconsiderequelascondicionesesencialesparaescribirunensayootextoargumentativopuedensintetizarseen:>Estructuradeltexto:trespartesclaramenteidentificadas(introducción,desarrollo,conclusión).

>Hipótesisdetrabajoyelaboracióndeunatesisoargumentoprincipal.>Fundamentación:elaboracióndeargumentospertinentesyclaros.>Calidaddelainformación.>Claridadenlaexposición.

Se sugiere que aborde estos aspectos al dar las instrucciones y quediagnostique la familiaridad que tangan las y los estudiantes con laformulacióndeunatesisylaargumentaciónapartirdeella,queconstituyeelaspectoclavedelgéneroensayo.Apartirdeldiagnóstico,puederequerirdeuntrabajomásprofundosobreestepunto,porloquepuedeserconvenientemostrarensayoshistóricosyel tipodetesisqueseproponeenellos.Puedeutilizar tanto ensayos académicos, como trabajos de estudiantes deotroscursosparaejemplificar.UnabuenaguíaconindicacionessobrecómorealizarunensayopuedeencontrarlaenelartículodelosprofesoresPabloOyarzúnySergio Rojas, en: http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=76211.

Fomentelacapacidaddereflexionaryargumentarlasideasentodoelprocesodeelaboracióndelensayo,loquepermitetrabajarlaactituddelOAC.

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Reconoceryexplicarformasenquelaacciónhumanageneraimpactosenelmedioyformasen las que elmedio afecta a la población, y evaluar distintasmedidas para propiciar efectospositivosymitigarefectosnegativossobreambos.(OA22)

IE Reconocen los diversos factores geográficos que influyeron en el surgimiento de lasprimeras civilizaciones, valorando la orientación hacia una relación sustentableentre el serhumanoysuentorno

HABILIDAD Pensamientotemporalyespacial:c. Representarlaubicaciónycaracterísticasdeloslugareseinformacióngeográfica.d. Interpretardatoseinformacióngeográficaparaexplicarrelaciones.

Análisisytrabajoconfuentesdeinformación:g. Investigarsobretemasdelnivelyaplicarestrategiasparaorganizarlainformación.

Pensamientocrítico:h. Formularpreguntassignificativaseinferencias,fundamentaropiniones,compararpuntosdevista,


Comunicación:i. Participarenconversacionesgrupalesydebates.j. Comunicarlosresultadosdesusinvestigacionesdeformaoral,escritayporotrosmedios.

ACTITUD H. Desarrollar actitudes favorables a la protección del medioambiente, demostrandoconcienciadesuimportanciaparalavidaenelplanetayunaactitudpropositivaantelanecesidaddelograrundesarrollosustentable.

Tipodeactividad Construccióndemapa.

Duraciónaproximada Unasesión.

5.

CompletanunmapamudodelmundodondeseidentifiqueclaramentelazonadelMediterráneo,deAsiaydeAméricacentral.Elprofesorolaprofesoraexplicaqueahísedesarrollaronalgunasdelasprimeras

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civilizaciones.Luego,basándoseenunatlas,ensutextodeestudiouotrasfuentesentregadasporlaoeldocente,representanenelmapaloselementosgeográficosqueseindican,usandocoloresyelaborandola

simbologíacorrespondiente:

REGIONESGEOGRÁFICAS

MediterráneoAsiaMenorChina

ValledelIndoMesoamérica(regióndeMéxicoygranpartedeAméricaCentral)Andescentrales(regiónoccidentaldelPerúyEcuador)

RÍOS

TigrisÉufratesNiloIndo

HuangHe(ríoamarillo)

Grijalba(tambiénconocidocomoríoGrandedeChiapasoríoMezcalpa)Marañón

ACCIDENTESGEOGRÁFICOS

MarMediterráneoMarRojo

MarArábigoGolfodeMéxicoPenínsuladeAnatoliaPenínsuladelosBalcanesPenínsuladelPeloponeso

REGIONESCLIMÁTICAS

MediterráneaEcuatorialTropicalDesértica

CIVILIZACIONES

SumeriaEgipciaChinaIndiaFeniciaMinoicaMicénicaOlmeca

ChavíndeHuántar

Acontinuación,respondenlassiguientespreguntas:

>¿Quécaracterísticasgeográficascomunestienenlasregionesidentificadas?

> ¿Quéventajasyquédesventajaspresentalageografíadeestasregionesparalavidahumana?

> ¿Quéimportanciatuvolapresenciadeaguaparaeldesarrollodelosprimerosasentamientoshumanos?

>¿Quéconclusionespuedenextraersedelarelaciónentrelaexistenciaderíosyzonasfértilesyeldesarrollodelasprimerascivilizacionesendistintasregionesdelplaneta?Justificansurespuestacondosargumentos.


delserhumano(OAH).

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IE Relacionan los avances en las técnicas de producción agrícola con la acumulación debienesyeldesarrollodelcomercio,asícomoentrelaexpansióndelcomercioyelintercambiocultural,comunicandoatravésdediversosmediossusconclusiones.

Danejemplos,tantodelpasadocomodelpresente,dedistintasformasenqueelserhumanosehaadaptadoasumedioylohatransformado,valorandolosefectospositivos de estarelación.

Analizanmedidasdeintervenciónenelmedioquesehanimplementadoparapropiciarefectospositivossobrelapoblación(porejemplo:embalsesderiegoenzonassecas, acueductos,etc.),señalandoventajasydesventajas.

HABILIDAD Pensamientotemporalyespacial:c.Representarlaubicaciónycaracterísticasdeloslugareseinformacióngeográfica.

Análisisytrabajoconfuentesdeinformación:g. Investigarsobretemasdelnivelyaplicarestrategiasparaorganizarlainformación.


de vista, evaluar alternativas de solución, establecer relaciones demulticausalidad,evaluarinformación.


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ACTITUD G. Demostrarinterésporconocerelpasadodelahumanidadyeldesupropiacultura,yvalorarelconocimientohistóricocomouna formadecomprenderelpresente ydesarrollarlazosdepertenenciaconlasociedadensusmúltiplesdimensiones(familia,localidad,región,país,humanidad,etc.).

H. Desarrollar actitudes favorables a la protección del medioambiente, demostrandoconcienciadesuimportanciaparalavidaenelplanetayunaactitudpropositivaantelanecesidaddelograrundesarrollosustentable.

Tipodeactividad Análisisdefuentes.


6. LocalizanenunmapafísicodelacuencadelMediterráneolascivilizacionessumeriayegipcia,yreconocenlosríosTigris,ÉufratesyNilo.LuegoobservanimágenesdecanalesderegadíocreadosporlossumeriosylosegipciosydecántarosdegredacaracterísticosdelazonadelMediterráneo.Laoeldocentelespreguntaquérelacióninfierenqueexisteentreamboselementosyanotasusrespuestasenelpizarrón.Luegoleenelsiguientetexto:

LaagriculturaylasciudadesAunqueMesopotamiateníatierrasfértiles,laagriculturanoerasencillaallí.Laregiónrecibíapocaslluvias,loquesignificabaquelosnivelesdeaguadelosríosTigrisyÉufratesdependíandelacantidaddelluviaquecaíaenelestedeAsiaMenor,dondenacíanlosdosríos.Cuandoallícaíaunagrancantidaddelluvia,elaguaalcanzabanivelesmuyaltos.Lasinundacionesdestruíanloscultivos,matabanalganadoyarrasabanconlasviviendas.Cuandolosnivelesdeaguaerandemasiadobajos,loscultivossesecaban.AlgosimilarsucedíaenEgipto.ElríoNilopermitióelasentamientohumanograciasasusfértilesriveras,perocuandollovíaohabíadeshieloseninvierno,elcaudaldelríocrecíahastatalextremoqueseinundabanloscultivosylascasasymoríaelganado.TantoenMesopotamiacomoenEgiptolosagricultoressedieroncuentadequenecesitabancontrolarelflujodelosríos.Paraello,idearonunsistemadeirrigación,esdecir,unmétodoparasuministraraguaaunterrenomediantedistintastécnicas,especialmentelaconstruccióndecanalesderegadío.Graciasaloscanalespudierondirigirelcursodelaguaycontrolarsucaudal.Lasconsecuenciasdeestasmedidasparacontrolarelaguafuerondegranimportanciaparalapoblación.Lairrigaciónaumentólacantidaddealimentoygeneróunexcedente,esdecir,unexcesodeproducciónquepudieronalmacenarenvasijaseintercambiarconotrospueblos.Comolaagriculturafuemáseficiente,yanotodostuvieronquededicarsealabrarlatierrayalgunospudierondedicarsetambiénalcomercio.Otrossededicaronalaconstruccióndecasas,lacreacióndeleyesylaorganizacióndelgobierno,laartesanía,entreotros.Ensíntesis,laconstruccióndesistemasdeirrigaciónfueunfactorimportanteenelnacimientodelasprimerasciudades.

Burstein,S.&Shek,R.(2012).HistoriaUniversal.Canadá:ColecciónHolt

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McDougal.[Adaptación]

Conlamediacióndelaoeldocenteelaboranunbreveglosarioconlostérminossubrayados.

Luegodiscutenlasideascentralesqueseseñalaneneltextoyloanalizanapartirdelassiguientespreguntas:

>¿AquéproblemassevieronenfrentadosloshabitantesdeMesopotamiayEgipto?¿Quétécnicasdesarrollaronparasolucionarlos?

>¿Cuálesfueronlasprincipalesconsecuenciasdeestosavancestécnicosenlarelacióndeestassociedadesconsumedio?

>¿Cómoimpactaronestastécnicasenlacapacidaddegenerarexcedentesdelaproducciónagrícola?

>¿Cómocreequeserelacionalageneracióndeexcedentesylaespecializacióndeltrabajocon…eldesarrollodeciudadesydelcomercio?

lacreacióndesistemasdeescrituraydecontabilidad?eldesarrollodenuevasactividadesyavancestecnológicos?

Fundamente.

Parafinalizar,resumenlasconclusionesdeladiscusiónanteriorycomparanlainformacióndeltextoconlaqueaportanlasimágenesobservadasalprincipio.Apartirdelanálisisdelasdiferentesevidencias,abordan,conlamediacióndelaoeldocente,unaovariasdelassiguientestemáticas:avancestecnológicos,sistemasdeirrigación,canalesderegadío,excedente,almacenar,comercio,origendelasciudades.

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IE Distinguencaracterísticascomunesenelsurgimientodelasprimerasciudades,valorandoelpatrimonioculturalheredadohastanuestrosdías.

HABILIDAD Pensamientotemporalyespacial:c.Representarlaubicaciónycaracterísticasdeloslugareseinformacióngeográfica.

Análisisytrabajoconfuentesdeinformación:e.Seleccionarfuentesdeinformaciónapartirdecriterios.g. Investigarsobretemasdelnivelyaplicarestrategiasparaorganizarlainformación.

Comunicación:j.Comunicarlosresultadosdesusinvestigacionesdeformaoral,escritayporotrosmedios.

ACTITUD G.Demostrarinterésporconocerelpasadodelahumanidadyeldesupropiacultura,yvalorarelconocimientohistóricocomouna formadecomprenderelpresente ydesarrollarlazosdepertenenciaconlasociedadensusmúltiplesdimensiones(familia,localidad,región,país,humanidad,etc.).

Tipodeactividad Construccióndeproductos:maqueta.

Duraciónaproximada Másdeunasesión.

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7. Observanimágenesy/oilustracionesdeciudadesdelaAntigüedad,comoUr(Mesopotamia),MenfisyTebas(Egipto),MoenhoDaro(ValledelIndo),entreotras.Identificanelementoscomunesatodaslasimágenesylasanotanenelpizarrónyensucuaderno.Ponenespecialatenciónen:>Construccionesmonumentales.>Edificiosreligiosos.>Mercado.>Zonasdecultivo.>Fortificaciones.>Infraestructuraurbana(caminos,acueductos,etc.).Posteriormente,elcursosedivideengruposycadamiembrodelgrupoinvestigasobreunodeestoselementosdelasciudadesyconsideraaspectoscomolascaracterísticasyusosdelelementoescogidomedianteejemplosconcretos.Acontinuación,ponenencomúnsusresultadosconelgrupo.Luego,cadagruporealizaunamaquetadeunaciudadidealdelaAntigüedad.Paraello,utilizandiversosrecursosplásticoseindicancadaunodesuselementosconunasimbología.Parafinalizar,exponensusmaquetasfrentealcursoyfundamentanlasdecisionesquetomaronensuciudadideal(ubicacióndezonasdecultivo,delmercado,tipoycaracterísticasdelasconstruccionesmonumentalesodelainfraestructuraurbana,entreotras).Asimismo,explicanlaimportanciaqueleasignaelgrupoaindagarycrearunmodelodeunaciudaddelpasado,yconsideran,porejemplo,leccionesquepuedenaprenderyproyectaralasciudadesdelpresente.


señalan en laactividad.

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IE Explicancómolosfactoresdedisponibilidadderecursosylacercaníadezonasfértiles,entreotros,incidenenlarelaciónserhumano-medio,reconociendoaspectospositivosynegativos.

HABILIDAD Pensamientotemporalyespacial:c. Representarlaubicaciónycaracterísticasdeloslugareseinformacióngeográfica.d. Interpretardatoseinformacióngeográficaparaexplicarrelaciones.

Análisisytrabajoconfuentesdeinformación:e. Seleccionarfuentesdeinformaciónapartirdecriterios.g.Investigarsobretemasdelnivelyaplicarestrategiasparaorganizarlainformación.

Comunicación:j.Comunicarlosresultadosdesusinvestigacionesdeformaoral,escritayporotros

medios.

ACTITUD H.Desarrollaractitudesfavorablesalaproteccióndelmedioambiente,demostrandoconcienciadesuimportanciaparalavidaenelplanetayunaactitudpropositivaantelanecesidaddelograrundesarrollosustentable.

Tipodeactividad Elaboracióncolectivademapahistórico.

Duraciónaproximada Unasesión.

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8. Conlamediacióndelaoeldocente,seinformansobreelcomercioenlaAntigüedadenlaregióndelMediterráneoycomentansobreaspectoscomo:

> Productosagrícolasdecadaregión.> Principalespuebloscomerciantes.> Principalesciudadesdeintercambiocomercial(mercadosmásimportantes).> Rutascomerciales.> Métodosdecontabilidad(registrodecuentas).Acontinuación,elaboranenconjuntounmapatemáticoenpapelkraft(formatogrande)donderepresentanlainformación,creandounasimbologíaqueidentifiqueclaramentelosaspectosestudiados(ciudades,rutascomerciales,productos,pueblos).Luegorespondenlassiguientespreguntasdeanálisis:

> ¿Quépueblosoregionesconectabanlasprincipalesrutascomerciales?> ¿Cuálocuáleseranlosprincipalesproductosintercambiados?> ¿Quéroltuvoelcomercioparaeldesarrollodelasdistintasculturasenel

Mediterráneo?

> ¿QuéinfluenciatuvoelmedionaturalyladisponibilidadderecursosenlaactividadcomercialdelazonadelMediterráneo?

Ponenencomúnsusrespuestasyconlamediacióndelaoeldocentedestacanlaimportanciadeladisponibilidadderecursosylapresenciadelmareneldesarrollodelcomercio;discutensobrelaformaenqueestascaracterísticasinfluyeronenlarelacióndelserhumanoconelmedio.Apartirdeestadiscusión,reflexionansobrelaimportanciadelmedioambienteeneldesarrollodelassociedadesysusactividadeseconómicastantoenelpasadocomoenelpresenteylaimportanciadegeneraraccionesquepromuevansucuidadoenlaactualidad.


Se sugiere contextualizar los criterios y preguntas, en consideración a lascaracterísticas de las y los estudiantes, el contexto y el tiempo destinadoparalaactividad.

Delmismomodo,sesugiererevisarlossiguienteslinksparaprofundizarenelanálisisdemapasyensuconstrucción:

>https://sites.google.com/site/vamosahacercosas/tecnicas-historicas/analisis-de-mapas-historicos-1

>http://ceilat.udenar.edu.co/wp-content/uploads/2011/11/EL-MAPA-HIST%C3%93RICO-G-ARTEAGA.pdf

>http://www.ieslasmusas.org/geohistoria/mapashistoricoshmc.htm

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IE Distinguencaracterísticascomunesenelsurgimientodelasprimerasciudades,valorandoelpatrimonioculturalheredadohastanuestrosdías.

HABILIDAD Análisisytrabajoconfuentesdeinformación:e.Seleccionarfuentesdeinformaciónconsiderandocriterios.g. Investigarsobretemasdelnivelyaplicarestrategiasparaorganizarlainformación.

Pensamientocrítico:h. Formularpreguntassignificativaseinferencias,fundamentaropiniones,compararpuntosdevista,



ACTITUD G.Demostrarinterésporconocerelpasadodelahumanidadyeldesupropiacultura,yvalorarelconocimientohistóricocomouna formadecomprenderelpresente ydesarrollarlazosdepertenenciaconlasociedadensusmúltiplesdimensiones(familia,localidad,región,país,humanidad,etc.).

Tipodeactividad Análisisdefuentes.


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9. Leenlassiguientesfuentesdehistoriadoresgriegossobrelosfenicios:

Texto1

Losfenicios,que,desdeunaépocalejana,navegabansincesarparahacercomercio,habíanfundadomuchascoloniassobrelascostasdeLibiayunciertonúmerodeotrasenlasregionesoccidentalesdeEuropa.Habiendotriunfadoensusempresas,acumularongrandesriquezasyresolvieronnavegarhaciaelmarqueseextiendefueradelasColumnasdeHércules,yqueesllamadoOcéano.EnprimerlugarfundaronenEuropa,cercadelpasodelasColumnas,unaciudadalaque,porserunapenínsula,dieronelnombredeGadeira,yenelladispusierontodocomoconveníaalanaturalezadellugar,asícomounsuntuosotemplodedicadoaHeracles,eintrodujeronmagníficossacrificioscelebradosalamanerafenicia.(DiodorodeSicilia[V,20]).

Siendodesconocidoesteuso(delaplata)entrelosnaturalesdelpaís,losfeniciosloutilizabanparasusgananciascomercialesy,cuandosedieroncuentadeello,adquirieronlaplataacambiodepequeñasmercancías.Así,losfeniciosquelallevaronhastaGreciayAsiaytodoslosotrospueblosadquirierongrandesriquezas.Hastatalpuntoseesforzaronlosmercaderesensuafándelucroquecuandosobrabamuchaplataporquelosbarcosestabanllenosdecarga,sustituíanelplomodelasanclasporplata.(DiodorodeSicilia[V,35,4-5]).

Texto2

SedicequelosprimerosfeniciosquenavegaronhaciaTartessosobtuvierontalcantidaddeplataacambiodeaceiteyotrasmercancíasquehabíantraído,quenopodíanaceptarnitomarmás,porloquesevieronobligados,alregresardeestoslugares,afabricardeplatatodoslosobjetosdeusocorriente,incluidastodaslasanclas.(ElPseudoAristóteles[mir.,135]).

Deacuerdoalasfuentesleídas,respondenlassiguientespreguntasensucuaderno:

>¿Cuálesfueronlasprincipalesconsecuenciasdeldesarrollodelcomercioparalosfenicios?(riquezas,colonización).

>¿Quéciudadesfundaronyhastadóndellegaronlosfeniciosaraízdelcomercio?

>¿Quéimportanciatuvolaplataeneldesarrollodelaeconomíadelosfenicios?

>¿CuálfueelroldelcomercioeneldesarrollodelasciudadesyenelintercambioculturalenlaAntigüedad?Justificansurespuestaconalmenosdosargumentosextraídosdeltexto.

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Parafinalizar,seponenencomúnlasrespuestasylaoeldocenteguíaunareflexiónentornoalarelaciónentrelaactividadcomercialyelsurgimientoydesarrollodeciudadesenlaAntigüedad.Asimismo,discutencómoelintercambioeconómicofavorecióelcontactoydifusióndediferentesaspectosdelaculturaentrelascivilizacionesdelMediterráneoenlaAntigüedad.Apartirdeestepunto,proyectansusreflexioneshaciaelpresenteyelroldelcomercioenlamasificacióndegustosypatronesculturalesenlaactualidad.


comouna forma de comprender el presente (OA G) y de profundizar en el

el tipodecomercio,entreotras).

ejemplos de actividades - curriculumnacional.cl · caracterizar el surgimiento de las primeras...

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