ejemplo plan argument a dame
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PLANEACION ARGUMENTADATRANSCRIPT
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Ejemplo de una Planeacin Argumentada
Mtro. Jaime Gerardo Mndez Barrientos
PLANEACION ARGUMENTADA
Desde mi muy humilde y personal punto de vista, de acuerdo a la materia que imparto, cada quien la adeca a su contexto. Espero les sirva.
EJEMPLO FUNDAMENTADO EN PLANES Y PROGRAMAS 2011
EJE TEMTICO: Sentido numrico y pensamiento algebraico
TEMA: Nmeros y sistemas de numeracin
ESTNDAR: Resuelve problemas que impliquen efectuar clculos con expresiones algebraicas
APRENDIZAJES ESPERADOS: Resuelve problemas aditivos que implican el uso de nmeros enteros, fraccionarios o decimales positivos y negativos
CONTENIDO: 7.4.1 Planteamiento y resolucin de problemas que impliquen la utilizacin de nmeros enteros, fraccionarios o decimales positivos y negativos.
ACTITUDES: Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
PROPOSITOS: Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros enteros, fraccionarios o decimales, para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
COMPETENCIAS Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y Resultados
Manejar tcnicas eficientemente
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CONTEXTO DEL AULA: el grupo se compone de 45 alumnos de los cuales 24 son mujeres y 21 hombres. El grupo se conforma con alumnos con preponderancia de estilos de aprendizaje heterogneo entre visuales, auditivos y kinestsicos, por lo que se tienen que programar actividades para los tres tipos de aprendizajes. El contexto de los alumnos es que la mitad son de familia monoparental, disfuncionales o con problemas de desintegracin familiar, por lo que requieren de un esfuerzo . Etc. en el diagnstico inicial del grupo, no manejan eficientemente los algoritmos de las operaciones bsicas por lo que hay que reforzar operaciones bsicas sin calculadora.
DESCRIPTORES DE LOGRO: Los propsitos o descriptores de logro a alcanzar en esta sesin son los siguientes:
1.- Introduce la idea de resta de nmeros con signos, como por ejemplo la variacin de la temperatura
2.- Calcula la variacin entre dos temperaturas, una positiva y una negativa, como el nmero de grados que hay que recorrer para llegar de una a la otra.
3.- Aplica los conocimientos que adquiri con los termmetros y las rectas para comparar cualquier par de nmeros con signo.
INTENCIONES DIDCTICAS: Que los alumnos ubiquen en una lnea del tiempo citas histricas de antes y despus de Cristo.
METODOLOGA: organizar equipos con algn juego o actividad ldica, exponiendo en el pintarrn o pizarrn electrnico o pizarrn la tabla con los datos, luego se pretende que mediante la exposicin se comparen los resultados de los diferentes equipos y se confronten resultados, de lo cual surge una discusin para alcanzar conclusiones que cada alumno de manera individual exprese. Al principio se dan a conocer los descriptores de logro para que guen el trabajo de los alumnos y sepan hasta donde tienen que llegar, una vez dominados los contenidos y luego de varios esfuerzos, proceder a la evaluacin sumativa del tema
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CONSIGNA: En equipo, lean las siguientes citas histricas; luego realicen lo que se pide y al terminar las actividades dar a conocer al grupo los resultados.
A) En el ao 340 antes de Cristo surge la figura de Alejandro Magno e implanta la poca helenstica, periodo que dur hasta el inicio del imperio romano.
B) En el ao 2 800 antes de Cristo se da la unificacin de Egipto, atribuida al faran Menes.
C) En el ao 630 despus de Cristo un profeta rabe llamado Mahoma, se convirti en la figura ms importante de la edad media. Es fundador de una de las religiones ms importantes.
D) En el ao 1 600 antes de Cristo surge el poder de los hititas, quienes se instalaron en Asia Menor. Su imperio se extendi hasta Siria.
E) Los espaoles logran conquistar la ciudad de Tenochtitlan en el ao 1 521 despus de Cristo e inician la conquista de Mxico.
F) La revolucin rusa se inicia en el ao 1917 despus de Cristo.
G) En el ao 30 antes de Cristo se inicia la poca de los emperadores romanos.H) En el ao 620 antes de Cristo nace Tales de Mileto, filsofo griego que muri a la edad de 89 aos.
ACTIVIDAD: Ubica en la lnea del tiempo que a continuacin se te presenta los aos correspondientes a las citas histricas.
REFLEXIN: con esta actividad se pretende que los alumnos de manera colaborativa utilicen la recta numrica para localizar nmeros con signo y realizar operaciones con ellos de acuerdo a su posicin en la misma.
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ELEMENTOS DE UNA PLANEACIN ARGUMENTADA
TEMA.
CAMPO DE FORMACIN O EJE.
SUBTEMA.
ESTNDAR.
APRENDIZAJE ESPERADO.
CONTENIDO (DE ACUERDO A PLANES Y PROGRAMAS DEL GRADO Y MATERIA.)
COMPETENCIA A DESARROLLAR.
PROPSITO DE LA MATERIA.
ACTITUDES.
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE (Actividades y forma de retroalimentacin para evaluacin formativa.
METODOLOGA (Organizacin de la clase y formas de trabajo).
FORMA DE EVALUACIN (Rubrica, lista de cotejo, observacin registro en listas etc)
Esto es solo una sugerencia, a manera de secuencia de actividades, cada quien puede darle el formato que desee, el plan de estudios as lo afirma. Saludos
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SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA : 0053 SAN VICENTE DE PAL
1.2. DIRECTOR : TITO GUTARRA GARCA
1.3. DOCENTE DE AULA : ELIZABETH ARRIETA AMAYA
1.4. GRADO Y SECCIN : 6 GRADO
1.5. COORDINADOR : EDWIN CONTRERAS OR.
1.6. FECHA : 13 /08/2013
II. ORGANIZACIN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENOS, ACTITUDES Y EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES:
REA ORGANIZADOR/
DOMINIO CAPACIDAD CONOCIMIENTO
EVALUACIN
INDICADOR INSTRUMENTO
Co
mu
nicaci
n
Expresin y comprensin oral
Comprensin y produccin de textos
*Expresa con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral. 2.1 Comprende textos sobre
temas de la realidad, actualidad y de investigacin sencillos.
2.2 Relaciona el contenido de los textos que lee con su experiencia personal.
*Responde preguntas de nivel literal, inferencial y criterial. *Planifica la produccin de diversos tipos de textos: -informativos *Textualiza experiencias ideas, sentimientos. *Revisa la cohesin y el vocabulario utilizado en sus producciones. *Reflexiona sobre el proceso de produccin de textos: -informativos
*Texto
informativo de
actualidad.
*Niveles de
comprensin
lectora.
Elaboracin de un texto informativo
*Dialoga utilizando expresiones formales y coloquiales, cuando participa en conversatorios y debates sobre temas locales y nacionales. *Responde correctamente preguntas del nivel literal, inferencial y criterial en forma grupal. -selecciona de manera autnoma el tipo de texto que quiere escribir consultando libros de la biblioteca.
- Ficha de
evaluacin - Ficha de
aplicacin - Lista de
cotejo
-
Mate
mtica
Nmero Y operaciones
*Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. *Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. *Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. *Elabora diversas estrategias haciendo uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas. *Utiliza expresiones simblicas tcnicas y formales de los nmeros y las operaciones en la resolucin de problemas. *Argumenta el uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas.
*Porcentaje
*Resolucin de
problemas.
*Seala los datos numricos de la lectura y lo representada en pequeos carteles. - Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemticas. - Experimenta y describe la relacin entre fraccin y porcentaje (razn: parte - todo). -Interpreta con tus palabras mediante un grfico o simblicamente situaciones de la vida cotidiana que implica el clculo de porcentajes.
Ficha de evaluacin.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS: Al trmino de la sesin los estudiantes sern capaces de:
- Responde correctamente preguntas del nivel literal e inferencial en forma grupal. *Elaboracin de un texto informativo. * Interpretar datos numricos sencillos a partir de un texto. *Resolver problemas haciendo uso del porcentaje.
IV. SECUENCIA DIDCTICA: PROCESOS PEDAGGICOS
ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
INICIO Motivacin Recuperacin de saberes previos
COMUNICACIN ACTIVIDADES PERMANENTES - Realizan las actividades permanentes (oracin dirigida por los
estudiantes, tomar el desayuno escolar).
- Revisan las normas de compromiso del da y la importancia de tomar en cuenta las medidas de prevencin contra la influenza.
MOTIVACIN:
- Al pasar lista la docente, los estudiantes responden: agua y no agua Todos sacan su botella con agua y se dialoga con los estudiantes sobre la importancia del agua.
SABERES PREVIOS - Responden a las preguntas de las cartillas:
CONFLICTO COGNITIVO
Block de
apuntes
Cartillas
Tarjetas
10
20
10
25
ACTITUDES: Demuestra inters por leer textos para informarse y ubicar datos. Es riguroso en la representacin de porcentajes.
Cundo utilizas el
agua?
Puedes reemplazar el agua por otro lquido?
Qu sabes del
agua?
Cul es el
estado del agua
en la tierra?
Por qu se debe
tomar mucha
agua?
-
Conflicto cognitivo
Proceso
Construccin del
nuevo
aprendizaje
Aplicacin del
nuevo
aprendizaje
Salida
Evaluacin
PROCESAMIENTO DE INFORMACIN
-Observan la imagen presentado en el texto pg. 55 y responden verbalmente:
Antes: Para qu vas a leer este texto? Observa el texto y el grfico que lo acompaa. Lee el ttulo del texto. Cul ser la intencin del texto? Escribimos la hiptesis sobre el tema. Durante: Observan las imgenes: Qu relacin crees que existan entre las imgenes y el texto? Para qu se habr incluido este grfico en el texto? De qu tratar el texto? Despus: Leen atentamente la pg. 55 del texto del MED. Leen el texto de manera silenciosa y rpida. Responden preguntas: - Qu es el agua?En qu actividades est presente el agua? Qu nombre recibe la capa que forma el agua alrededor de la tierra? El agua de los mares y de algunos lagos es dulce o salada? Una molcula de agua tiene ms oxgeno o ms hidrgeno? Menciona cinco actividades cotidianas en la que el agua est presente.Qu opinas de las personas que no desperdician el agua. - Revisa a medida que avanzas en tu lectura si tus hiptesis fueron verdaderas.
- Comentamos que las repuestas de algunas de las preguntas se puede encontrar fcilmente en el texto y de otras tuvieron que deducirlas.
- Clasificamos las preguntas anteriores en: - *Preguntas literales. - *Preguntas inferenciales. - *Preguntas de apreciacin crtica. - Exponen sus preguntas y lo socializan con el pleno. - La maestra verifica durante la socializacin si los estudiantes
han logrado responder las preguntas correctamente - Escribe un texto informativo con grficos haciendo uso de las
Laptop XO, luego lo publica en el portal perueduca. A. PLANIFICA.
- EL PROPSITO.- Decide con que finalidad va a escribir el texto informativo con grficos.
- El DESTINATARIO.- De acuerdo con el propsito elegido, escoge al destinatario o destinatarios.
- TEMA: determina de qu tratar su texto informativo y reflexiona acerca de qu sabes del tema y qu necesitas saber.
- Escoge las ideas segn las caractersticas del texto. - Organiza el texto.
Plumones
dibujos Texto Informativo. Texto del MED. Tarjetas
40
15
15
15
15
15
10
Si las tres cuartas partes de la tierra son agua, Por
qu crees que no es suficiente en nuestro planeta?
-
Metacognicin
Inicio
Motivacin
Recuperacin
de Saberes
Previos
Conflicto Cognitivo PROCESO Construccin del nuevo aprendizaje
B. ESCRIBE: Elabora el primer borrador de tu texto informativo teniendo en cuenta lo planificado.
C. REVISIN Y REESCRITURA: entrega a su compaero el texto informativo con grficos que redacta y recibe el suyo.
D. EDITA Y PUBLICAR. Recibe sugerencias del profesor con respecto al formato que emplears y escribe la versin final en el portal perueduca.
-Reflexionan sobre sus aprendizajes y responden preguntas: Qu aprend? Cmo lo aprend? Qu dificultades tuvimos? Cmo lo solucionamos? Para qu lo aprend?
MATEMTICA
- Recordamos los datos numricos en la lectura anterior y los escribimos en una hija bond, luego los pegamos en la pizarra para que todos nuestros compaeros lo visualicen.
MATEMATIZA -Recortan datos numricos parecidos de los peridicos de la biblioteca y los pegan en hojas bond. COMUNICA
- La profesora interroga: - Cmo se leen estos datos? Qu representa el smbolo %?
Dnde ms hemos observado este tipo de datos? Cundo se utiliza el trmino porcentaje?
ELABORA UN PLAN Qu material podemos usar para representar los porcentajes? Se pueden utilizar grficos? Cules? REPRESENTCIN GRFICA Se les pide a los estudiantes que representen el procedimiento seguido con el material concreto. CONFLICTO COGNITIVO
Crees t que una fraccin dada puede transformarse en porcentaje y a su vez un porcentaje pueda transformarse en fraccin? SIMBOLIZA: Colorea el 97% de verde, el 3% de amarillo
-Cuenta 100 frijoles y regala el 50% de ellos a tu compaero que est a la derecha y 25% de ellos al que est a la izquierda.
PROCESAMIENTO DE INFORMACIN * Leen el texto del MED pg. 144. -En el tablero multibase se representan los datos numricos de porcentaje de la lectura. -Conceptualiza mediante preguntas y repreguntas y escriben en su cuaderno, usando un mapa conceptual.
Plumones Texto Informativo Ficha de evaluacin grupal Ficha de metacogni- cin Papelgrafo
. Texto del MED. Papelgrafo
20
15
15
15
15
97% Agua salada, 3% agua dulce
-
Aplicacin del
nuevo
aprendizaje
SALIDA Evaluacin
Metacognicin
indica de un
en ejemplos 40% 80% 99% -Observa una estrategia para calcular porcentajes estableciendo relaciones multiplicativas entre los nmeros. -Copia la tabla y compltala en tu cuaderno.
Porcentaje (%)
Nmero
100 800
50 400
25
10
70
20
Resuelven la Ficha de aplicacin. Resuelven un problema en forma grupal. Camila no respondi el 25% de las preguntas de la prueba de matemtica y Gonzalo no respondi el 20%.Qu parte del total de preguntas no respondieron cada uno de ellos. -Discuten y responden en el papelote, comentan sobre los datos obtenidos, exhiben sus trabajos y lo socializan con el pleno. - La maestra verifica durante la socializacin, si los
estudiantes han logrado desarrollar correctamente.
EVALUACIN
- Resuelven las actividades del texto del MED en su cuaderno de matemtica.
- Indaga utilizando los libros de la biblioteca o Internet: buscando informacin sobre porcentajes.
METACOGNICIN:
- Evalan cmo aprendieron a travs de una ficha metacognitiva: Qu aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos? Para qu lo aprendimos? Cmo nos sentimos?
dibujos Ficha de observacin Libro del MED Revistas y libros de la biblioteca Ficha metacogni- tiva
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V. BIBLIOGRAFA: Para el docente:
Diseo Curricular Nacional 2009.
Rutas del Aprendizaje: Matemtica y Comunicacin.
Para el alumno: Libro del Ministerio de Comunicacin 6
Libro del Ministerio de Matemtica 6
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Qu aprend hoy?
__________________________
__________________________
__________________________
Cmo lo aprend?
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__________________________
__________________________
Cmo me sent?
__________________________
__________________________
__________________________
Para qu lo aprend?
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__________________________
__________________________
Qu aprend hoy?
__________________________
__________________________
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Cmo lo aprend?
__________________________
__________________________
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Cmo me sent?
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__________________________
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Para qu lo aprend?
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__________________________
GRADO Y SECCIN: __________ FECHA:---------------------
NOMBRES Y APELLIDOS____________________________________________
GRADO Y SECCIN: __________ FECHA:---------------------
NOMBRES Y APELLIDOS____________________________________________
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FICHA DE EVALUACIN
Nombres y Apellidos:____________________________
COMPRENSIN DEL TEXTO:
1.- Qu es el agua? ( ) ----------------------------------------------------------------------------- 2.-En qu actividades est presente el agua? ( ) ----------------------------------------------------------------------- 3.- Qu nombre recibe la capa que forma el agua alrededor de la tierra? ( )
4.-Una molcula de agua tiene ms oxgeno o ms hidrgeno? ( ) ----------------------------------------------------------------------------------- 5.-Qu opinas de las personas que desperdician el agua? ( ) ---------------------------------------------------------------------- 6.-Cul es su frmula? ( ) ------------------------------------------- 7.-A quines est dirigido este texto? ( ) --------------------------------------------------------- 8.-Qu otro ttulo le pondras a esta lectura? ( ) --------------------------------------------------------------- 9.-Clasificamos las preguntas anteriores colocando entre los parntesis (L) si es literal, (I) si es inferencial, (C) si es crtica en: 10.-Qu tipo de texto es?
a) Narrativo b) Informativo c) Descriptivo
11.-Escribe un prrafo expresando cmo te sientes al tomar agua todos los das en el colegio. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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FICHA DE EVALUACIN
Nombres y Apellidos:____________________________
1.- Expresa cada fraccin como porcentaje.
a) 1/2
b) 1/4
c) 1/5
d) 1/10
e) 3/4
f) 5/4
2.-Expresa cada porcentaje como fraccin irreductible:
a) 16%
b) 20%
c) 60%
d) 120%
e) 42.5%
f) 100%
3.-Colorea lo que indica:
28% 60%
4.- PROBLEMA:
Juan respondi correctamente 7 de las 10 preguntas de una prueba escrita de
matemtica, mientras que Isabel respondi bien 9 de ellas.
*Expresa como fraccin las respuestas correctas respecto del total de
respuestas.
*Cmo expresaras cada fraccin como porcentaje?
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Cundo utilizas el agua?
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Por qu se debe tomar
mucha agua?
Qu sabes del agua?
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Cul es el estado del
agua en la tierra?
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Si las tres cuartas
partes de la tierra son
agua, Por qu crees
que no es suficiente en
nuestro planeta?
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Puedes reemplazar el agua por otro lquido?
EjemploPlanArgumentada.pdfPlan de clase basado INEE Peru.pdf