República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

U.E.P. “José María Carreño”

4to Año Sección “A”

EFECTOS DE LA AUTOESTIMA EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES DE 4TO AÑO SECCIÓN “A” DE LA U.E.P. “JOSÉ MARÍA

CARREÑO” DEL MUNICIPIO RAFAEL URDANETA ESTADO MIRANDA.

PROF: AUTORES:

Jaime Di Montijo Bellorin Bexcy #03.

Díaz Lodianys #11.

Mantilla Victor #20.

Pereira Isabel #29.

Reina Oriana #32.

Cúa, Febrero del 2013

CAPITULO I

TITULO

“Efectos de la autoestima en el rendimiento académico de los alumnos de 4to

año sección A de la U.E.P. José María Carreño del Municipio Rafael Urdaneta del

Estado Miranda”

FORMULACION DEL PROBLEMA

Miranda es un estado situado en la zona central de Venezuela, forma parte de

la denominada Región Capital junto con el Distrito Capital y el estado Vargas.

Cuenta con una gobernación estadal, 21 alcaldías municipales y una Alcaldía Mayor

que gobierna solo en cuatro de los municipios del estado. La capital es los Teques, la

principal ciudad, otras ciudades importantes del Estado Miranda son: Guarenas,

Guatire, Charallave, Santa Lucia, Cúa, Higuerote y Rio Único.

Posee una población de 3.028.965, es el segundo estado con mayor población

en Venezuela, esto es debido a que gran parte de Caracas se encuentra en Miranda. Es

centro importante de actividades socio-políticas, económicas, culturales y

comerciales. Tiene una serie de tradiciones arraigadas desde la época colonial y que

se han hecho parte de las manifestaciones culturales de Venezuela, algunas están

ligadas a expresiones religiosas que surgieron del mestizaje entre indios, españoles y

negros.

En cuanto a la influencia de la autoestima en el rendimiento académico de la

población joven del Estado Miranda, podemos mencionar que esta constituye el

26,5% de la población, de acuerdo a estimaciones del Instituto Nacional de

Estadísticas (INE) para el año 2007 en el Estado Miranda había 758.364 jóvenes.

Según un diagnostico realizado por la Gobernación de Miranda alrededor de 62.1%

de los jóvenes reciben algún tipo de educación, frente a un 38,6% que no lo hace.

Para el año escolar 2006-2007 según datos obtenidos de la dirección general

de educación del Estado Bolivariano de Miranda, en todo el estado había 659.103

matriculados y 2.108 planteles. En estos últimos años se ha venido observando que

los jóvenes con bajo rendimiento académico no reciben una motivación que los ayude

a mejorar en el ámbito académico.

Una gran mayoría de los jóvenes tanto mirandinos como venezolanos no

tienen conciencia de si mismos, esto quiere decir que pocas veces se hacen

reflexiones internas sobre los integrantes, buscando conocer, descubrir habilidades y

deficiencias para desarrollar las primeras y mejorar las segundas. El 80% de los

jóvenes mirandinos, independientemente de su clase social carece de una conciencia

definida de sí mismo, como persona. Ignora sus necesidades, las niega, no les da

importancia, las deja en manos ajenas o las evade, esto causa que no se considere

autosuficiente para superarse a si mismo y mejorar en el ámbito académico, toma una

actitud de conformismo que no le permite sobrepasar los límites impuestos

voluntariamente.

El municipio Rafael Urdaneta es uno de los 21 municipios que integran el

Estado Miranda, Venezuela; se encuentra al oeste de dicha entidad. Posee una

población de 137.016 habitantes, lo que representa una densidad de 501,9 hab/Km2.

Su capital es la ciudad de Cúa. El nombre del Municipio fue puesto en honor al

General Rafael Urdaneta uno de los militares más activos de la Guerra de

Independencia.

Cúa es la capital de este municipio, mejor conocida como La Perla del Tuy, la

población se encuentra en el sector que agrupa a varios municipios del Estado

Miranda conocida como Los Valles del Tuy y es hoy día una de las ciudades

dormitorios de Caracas. En total posee 273Km3 y una población de 140.000

habitantes. En la actualidad Cúa al igual que otras localidades de los Valles del Tuy,

es una ciudad satélite de caracas, ya que gran parte de su población trabaja y estudia

en la capital de Venezuela. La posibilidad de comprar o alquilar vivienda a un menor

precio que en Caracas, y que la importante mejora de la conexión con la capital a

partir de la inauguración del sistema de ferrocarril, ha potenciado el desarrollo de

abundantes proyectos habitacionales y el incremento de la población en Cúa.

Una vez ya mencionados los aspectos sociales del Municipio Rafael Urdaneta,

se procede con el tema a discusión que es la relación entre la autoestima y la

educación en los jóvenes de este municipio. La autoestima es un concepto psicológico

central, toma incluso una mayor importancia en la adolescencia, donde ha sido

estudiada ampliamente en diversos ámbitos de la psicología.

En esta sociedad el éxito o el fracaso académico llevan consigo un sinnúmero

de valoraciones de miedo. Ser “buen estudiante” es muchas veces tomado como

sinónimo de “ser bueno”, valioso o competente. La comunidad educativa no solo del

Municipio Rafael Urdaneta sino en general y los propios alumnos miden el valor del

estudiante por los resultados académicos.

Uno de los problemas planteados en esta investigación es la actitud de

conformismo y desinterés por el promedio académico mostrado por los jóvenes de la

educación secundaria del Municipio Rafael Urdaneta. El bajo rendimiento académico

y la dificultad e inseguridad para tomar decisiones han llevado a cabo una serie de

preguntas acerca de la relación de la autoestima en el ámbito o rendimiento

académico.

Los alumnos de 4to año sección “A” forman parte de la población de la U.E.P

“José María Carreño”, quienes serán la muestra con la que se llevara a cabo la

investigación para poder conocer cuál es la influencia que posee el tener o no tener un

grado de autoestima en el rendimiento académico. Entendiéndose por autoestima

como un conjunto de percepciones pensamientos, evaluaciones, sentimientos y

tendencias de comportamiento dirigidas hacia el grupo en general, hacia su manera de

ser y de comportarse y hacia los rasgos de su cuerpo y su carácter. Es decir es la

percepción evaluativa de sí mismo.

La razón por la que se necesita autoestima se basa en que esta se relaciona

directamente con el ser, la manera de ser y al sentido de valía personal. Por lo tanto,

puede afectar a la manera de estar y actuar en el mundo y de relacionarnos con los

demás. Nada en el método de pensar, de sentir, de decidir, de actuar escapa a la

influencia de la autoestima.

Por esta razón se deduce que algunas de las consecuencias que podrían causar

los desequilibrios de autoestima en los alumnos de la 4to año sección A de la U.E.P.

“José María Carreño” en cuanto al ámbito intelectual serian la mala captación de

estímulos, la mala fijación de los hechos de la vida cotidiana, la dificultad de

comunicación, la autoevaluación, la incapacidad de enfrentamiento, las ideas o

recuerdos repetitivos molestos.

En cuanto a la muestra de población tomada de la U.E.P. “José María

Carreño” quienes son los alumnos de 4to año sección A, se puede determinar que el

índice académico se ha visto afectado, al igual que se ha percibido una muestra de

actitudes de desinterés y conformismo. Por esta razón, de acuerdo a numerosos

autores se puede afirmar que el alumno que rinde adecuadamente tendrá una

percepción positiva de si mismo y de su capacidad como estudiante; por el contrario,

el alumno que fracasa, construye un esquema negativo de sus capacidades y

posibilidades académicas. Asimismo, es razonable afirmar, que el alumno que tiene

un buen rendimiento académico, posee un nivel de autoestima alto.

Por otra parte, no se puede afirmar de modo categórico que todo alumno con

elevada autoestima tiene necesariamente un buen rendimiento académico. Una

autoestima positiva es condición necesaria para un buen rendimiento académico pero

no es suficiente. Muchos estudiosos e investigadores, especialmente educadores han

asumido que el rendimiento académico y aptitudes están fuertemente relacionados

con la autoestima general y la académica.

Por esta razón, se planteo la siguiente interrogante: ¿Cuáles son los efectos de la

autoestima en el rendimiento académico? ¿Existen medidas para el mejoramiento del

autoestima y a su vez del rendimiento académico? ¿La autoestima solo causa efectos

en el rendimiento académico?.

OBJETIVOS

General

Analizar los efectos de la autoestima en el rendimiento académico de los

alumnos de 4to año sección “A” de la U.E.P. “José María Carreño” del Municipio

Rafael Urdaneta del Estado Miranda.

Específicos

Precisar la importancia de los efectos de la autoestima en el rendimiento

académico

Demostrar cuales son los efectos de la autoestima en el rendimiento

académico de los alumnos de 4to año sección “A” de la U.E.P. “José María

Carreño” del Municipio Rafael Urdaneta del Estado Miranda.

Sugerir una serie de ideas para el mejoramiento de la autoestima y a su vez

reforzar el rendimiento académico de los alumnos de 4to año sección “A” de

la U.E.P. “José María Carreño” del Municipio Rafael Urdaneta del Estado

Miranda.

Justificación

El porqué de la realización de este trabajo se centra en la serie de cambios

que se han venido presentando en los últimos años en el ámbito académico de los

jóvenes tanto venezolanos como alrededor del mundo, las influencias buenas y malas

a las que están expuestas los jóvenes de hoy en día son una gran cantidad, que afecta

tanto en el ámbito social como psicológico. Hoy en día la definición de autoestima no

presenta o no ocupa un papel importante en la sociedad educativa, desde muy

pequeños la autoestima debe ser reforzada en los niños, para así al llegar a la

adolescencia sepan tomar decisiones y ser firmes en ellas al no dejarse influenciar por

el entorno.

Los trastornos depresivos relacionados con el índice académico han sido

repetitivos últimamente, se toma en cuenta que un joven con una autoestima

reforzada y bien constituida se destaca en el ámbito educativo, pero no todo el tiempo

un joven con buenas notas posee una buena autoestima, y no todo joven que posee

una buena autoestima necesariamente se destaca en el ámbito académico.

En las últimas épocas con regularidad encontramos un bajo rendimiento de los

estudiantes de educación secundaria. Pues una serie de factores intervienen en el

rendimiento académico, como por ejemplo la capacidad general para el aprendizaje,

el bagaje de conocimientos, la vocación, la autoestima y los hábitos de estudio. Como

se puede observar la educación venezolana cada día está en un constante cambio, lo

cual busca en el alumno despertar sentido crítico, su capacidad creativa y mejorar su

autoestima para que se pueda desenvolver a cabalidad en una sociedad determinada.

Pero esto a veces no llega a cumplirse, pues existen muchos factores que impiden el

desarrollo intelectual y social del alumno.

Así el rendimiento escolar relacionado con la autoestima, debe ser entendido

como factor que permite la superación personal, puesto que se encuentra ligada a

todas las manifestaciones humanas. La importancia de la autoestima radica en que de

ser ésta negativa, puede causar en el alumno, pérdida de confianza en sí mismo, por

lo tanto, conllevaría a un bajo rendimiento escolar.

Una autoestima baja afecta la educación en general. Así dice el investigador

Richard Paul, refiriéndose a estudiantes de los Estados Unidos: “Sus metas son muy

sencillas: prepararse para un trabajo, sobrevivir en clases para pasar el rato, ganar

aprobación de sus compañeros y satisfacer sus deseos inmediatos. En breve, carecen

de habilidades intelectuales críticas y alguna motivación significativa para obtenerlos.

Han desarrollado fórmulas para pasar a través de sus clases, fórmulas a los cuales

están habituados de una forma profunda e inconsciente. Se encuentran

intelectualmente confundidos, psicológicamente inseguros, ideológicamente ciegos y

filosóficamente indiferentes”.

Así mismo, los alumnos de 4to año sección “A” de la U.E.P. “José María

Carreño” del Municipio Rafael Urdaneta del Estado Miranda tienen edades

comprendidas de 14 a 16 años, por lo que fueron tomados como una muestra factible

para el estudio de las influencias de la autoestima en el ámbito académico.

Limitaciones

Entre las limitaciones de la investigación se encuentran: el bajo presupuesto,

la poca colaboración tanto de los jóvenes de 4to año sección “A” de la U.E.P. “José

María Carreño” del Municipio Rafael Urdaneta del Estado Miranda como de los

docentes de la institución; el tiempo limitado y la escasez de recursos.

CAPITULO II

MARCO TEORICO

Antecedentes de la Investigación:

El rendimiento académico es clave para el éxito de los estudiantes en cualquier nivel que se encuentren, pero los resultados que se obtengan no solamente dependen de las calificaciones, sino también de la intervención de variables propias del individuo. La importancia de estas se ha estudiado con anterioridad en diferentes investigaciones realizadas entre las cuales a continuación se describen algunas en las cuales se han estudiado variables de la personalidad del individuo como lo es en este caso la Autoestima

Cabe destacar que diferentes investigadores han estudiado la autoestima como influencia en el rendimiento académico, por su relevancia para este estudio, Solórzano M. (2009), en sus estudios destaca que:

“La responsabilidad de elevar la calidad educativa de los alumnos es de extraordinaria envergadura social. Los capítulos de las tesis se centra en el tema principal: influencia de la autoestima en el rendimiento académico de los y las estudiantes, para esto se efectúa un estudio de la problemática desde las opiniones de diversos escritores, a través de datos reales obtenidos de fuentes bibliográficas. La naturaleza de este estudio es efectuar un análisis que se centra en un debate teórico de las dos variables tanto dependiente como independiente, es el nivel de autoestima del adolescente. Indagar el nivel de autoestima, y analizar los factores que inciden en el comportamiento y la relación del adolescente en su medio social son los objetivos de la investigación de esta variable independiente, en ella se efectúan investigaciones sobre el rendimiento académico de las y los estudiantes del Colegio Nacional Picaza, así como también se investiga la situación de la institución educativa, y las normas del bachillerato. Luego de la recolección y análisis de datos mediante una encuesta y una entrevista se llego a la conclusión de que la educación debe promover conceptos y actitudes de justicia, tolerancia, solidaridad, respeto por los demás, honestidad, toma de decisiones, equilibrio emocional, interés por aprender, y para lograr el cambio de conducta, de las instituciones educativas deben establecer formas que aseguren tal aprendizaje.

Miranda Jaña Christian y Andrade Garrido Miguel, han realizado un estudio cuya finalidad fue determinar y comprender los niveles de relación e influencia de las siguientes variables independientes: la inteligencia múltiple (lógico matemático lingüístico) el currículo del hogar, la autoestima, en la variable dependiente el rendimiento académico. La muestra estuvo conformada por 308 alumnos del 2do año de educación media, del Liceo Municipalizado. En cuanto a los resultados se encontraron una correlación entre autoestima y rendimiento académico, y una correlación entre la inteligencia múltiple y el rendimiento académico.

Daniela Steiner Benaim presento un trabajo de grado (Maracaibo, 2011) como requisito para optar al titulo de Bachiller de Artes en Psicología. Dicho estudio enfocó su objetivo en analizar la teoría de la autoestima en el proceso terapéutico para el desarrollo humano. El tipo de investigación fue documental, cualitativa, con diseño documental bibliográfico, tomando como referencia un caso clínico para ilustrar la temática de estudio. Para efectos del estudio, se describieron los planteamientos de los autores en torno a los distintos conceptos de la autoestima, explicando los avances en el abordaje de la autoestima como variable del proceso terapéutico del individuo. También se analizaron los aportes de la teoría de la autoestima como elemento promotor del desarrollo humano: teniendo como elemento presente la Psicología transpersonal, y se analizó la aplicabilidad de la teoría de la autoestima en el proceso terapéutico para el desarrollo humano en un caso práctico-clínico. Las conclusiones del estudio sintetizan la importancia de la autoestima en el desarrollo humano, señalando los aportes que las teorías han agregado como valor a estas explicaciones e intervenciones terapéuticas prácticas. Se realizan recomendaciones para mejorar la base teórica existente, así como lineamientos a considerar bajo el enfoque transpersonal, como elemento de esencial importancia en el tratamiento de la autoestima para procurar el desarrollo humano.

El psicólogo Jesús Sarria García de la Institución Educativa Privada Enrique N. Espinoza de Perú realizo una investigación acerca de la autoestima en el ámbito escolar en la que se basa en la relación que tienen la autoestima y el rendimiento académico. Allí asegura de acuerdo a numerosos autores y a su propia experiencia que el alumno que rinde adecuadamente tendrá una opinión positiva de si mismo y de su capacidad como estudiante; por el contrario, el alumno que fracasa se considera incapaz y crea un esquema negativo de sus posibilidades académicas. Asimismo, cabria destacar que el alumno que tiene un buen rendimiento académico necesita elevar su autoestima.

En investigaciones realizadas sobre el rendimiento académico se encuentra la de Flores Mamani Emilce Edith, (2007). El presente estudio tuvo como objetivo establecer la influencia de los hábitos de estudio en el rendimiento académico en el área de matemática de los alumnos de 4to y 5to grado de la Institución Educativa Secundaria de Cabana, en la cual señala que los estudiantes con hábitos de estudio obtienen un mayor rendimiento académico en comparación con los que no lo tienen.

El método utilizado para la recopilación de información fue el cuestionario y la aplicación de estadística que permitió conocer los hábitos de estudio, para poder describir y explicar la influencia de estos hábitos en el rendimiento académico de los alumnos de la I.E.S. de Cabana.

Al concluir la investigación se encontró que los hábitos de estudio influyen en el rendimiento académico en el área de matemática, en aceptación a la hipótesis planteada.

Conceptos de Autoestima

“AUTO” significa por sí mismo, lo propio, y “ESTIMA” consideración de aprecio; es decir, “todas nuestras acciones están encaminadas a sentirnos bien con nosotros mismos”.

En los ámbitos de la Educación y Psicología existen muchos autores que se han preocupado por el estudio de la autoestima, por ser esta un factor importante en el proceso de enseñanza, aprendizaje y en el desarrollo integral de la persona. A continuación, se expondrán algunas definiciones de autoestima recogidas de diversos autores.

La autoestima es la concepción afectiva que tenemos sobre nuestra propia persona partiendo de nuestro conocimiento del propio auto concepto es decir saber quiénes somos cuanto nos queremos y cuanto nos valoramos (gianmarco Villarreal).

Es la confianza plena y consiente de los propios actos a partir del reconocimiento como un ser útil (Joel García O.)

La autoestima es lo mejor que tenemos nosotros porque es nuestro respeto y el valor que nos tenemos a nosotros mismos, somos lo mejor del mundo. Nunca hay que menos preciarnos, porque nadie es igual a nosotros, podemos hacer lo que queramos, porque tenemos esa capacidad, somos dueños absolutos de nuestro yo.

(Elvira Katia Juárez García)

José Vicente Bonet (1997), define la autoestima como un conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones, sentimientos y tendencias de comportamiento dirigidas hacia nosotros mismos, hacia nuestra manera de ser y de comportarnos, y hacia los rasgos de nuestro cuerpo y nuestro carácter. En resumen, es la percepción evaluativa de uno mismo.

Wilder, señala que la autoestima está vinculada con las características propias del individuo, el cual hace una valoración de sus atributos y configura una autoestima positiva o negativa, dependiendo de los niveles de consciencia que exprese sobre si mismo. El autor indica que la autoestima es base para el desarrollo humano. Indica que el avance en el nivel de conciencia no sólo permite nuevas miradas del mundo y de sí mismos, sino que impulsa a realizar acciones creativas y transformadoras, impulso que para ser eficaz exige saber cómo enfrentar las amenazas que acechan así como materializar las aspiraciones que nos motivan.

Cooper Smith se refiere a la autoestima como “la evaluación que el individuo hace y mantiene cotidianamente con respecto a si mismo, es decir, expresiones y actitudes de aprobación o desaprobación, indica la amplitud de la cual el individuo se cree capaz, importante, feliz y digno”

Hertzog, señala que la autoestima es un conjunto de experiencias que el Individuo ha tenido consigo mismo y que lo conducen a un proceso de reflexión y Autoevaluación.

María Trasobares señala que la autoestima en los adolescentes crea una visión que influye en la forma en que se relacionan con las personas que los rodean, en cómo se sienten con ellos mismos en relación con los demás; "autoestima es la visón de nosotros mismos, es un espejo que refleja la forma en que pensamos que nos ven los demás, cada cual es un cristal que refleja la imagen del pasante".

Barón, entiende la autoestima como la autoevaluación que cada persona hace de sí misma. Esta evaluación genera una actitud en el individuo que varía a lo largo de una dimensión positiva- negativa. Entre los motivos que provocan la evaluación personal, Sedikides destaca:

• La autovaloración (búsqueda de un autoconocimiento positivo y negativo),

• La auto superación (búsqueda de un autoconocimiento favorable), y

• La auto verificación (búsqueda de un autoconocimiento probablemente Verdadero).

Uno de los teóricos que habla del sí mismo es CarlsRogers (1986), quien postula que el concepto de sí mismo se refiere al conjunto de características que el individuo asocia a sí mismo, nace de la diferenciación yo-mundo. El concepto de sí mismo tiene las siguientes características: es un sistema organizado(lo que permite al individuo categorizar toda la información que posee acerca de sí mismo), es multifacético(existen conceptos asociados a cada uno de los roles del individuo), es jerárquico (el sujeto tiene un concepto general de sí y conceptos específicos para cada rol que desempeña), tiende a mantenerse y es dinámico (a pesar de ser estable hay una constante revalorización de la imagen que el sujeto tiene de sí, es decir, puede cambiar).

Es posible explicar el desarrollo de la autoestima del alumno de la siguiente forma (González Arratia,1996): el alumno posee un buen auto concepto y autoestima, entonces, funciona adecuadamente en la escuela. El maestro lo percibe como buen alumno y su madre lo percibe como buen hijo al cubrir las expectativas de ambos. Con todo lo anterior se favorecerá su autoestima, lo cual hace que el alumno progrese en la escuela y se vea manifestado en sus calificaciones.

Tomando en cuenta las definiciones anteriores se considera como autoestima los sentimientos y actitudes de la persona hacia si misma es decir una autoevaluación. La persona en su evaluación de sí misma, puede verse con orgullo o vergüenza, considerar que posee valor o falta de él, esto influirá en las decisiones que tome en el transcurso de su vida.

También se toma en cuenta que la autoestima es un recurso natural del ser humano, está relacionada con el hecho de estar conscientes de nuestras potencialidades y necesidades, con la confianza y el amor incondicional hacia uno mismo, y puede ser aumentada ya que siempre es posible aumentar el amor propio sin caer en extremos como el narcisismo.

Elementos que conforman la autoestima

Los conceptos de autoimagen, autovaloración y autoconfianza se consideran claves para entender el proceso de la autoestima, ya que éstos son los componentes que conllevan a la estimación propia.

Autoimagen: La autoimagen es el “retrato” que la persona tiene de sí misma, siendo esta una imagen real del individuo. Esta capacidad de verse a sí mismo no

mejor ni peor de lo que se es, considera un proceso de toma de conciencia de los deseos, sentimientos, debilidades, virtudes, para obtener una autoimagen realista.

Una de las principales causas de una autoestima inadecuada es la falta de claridad en el conocimiento de sí mismo, lo que provoca sentimientos de superioridad o inferioridad, además de la ignorancia acerca de los defectos y virtudes que se poseen.

Autovaloración: La autovaloración es apreciarse como una persona importante para sí y para los demás. Cuando la persona tiene una buena autoimagen es porque valora positivamente lo que ve y tiene fe en su competitividad. Por el contrario, cuando la persona tiene una autoimagen dañada es por la autoevaluación negativa que posee acerca de sí, lo que afecta la capacidad de quererse y conocer sus virtudes.

Autoconfianza: La autoconfianza consiste en considerarse capaz de realizar diferentes cosas de manera correcta. Esta convicción interna permite al individuo sentirse tranquilo al momento de enfrentar retos y provoca cierta independencia frente a la presión que pueda ejercer un grupo. Una persona que no confíe en sí misma es insegura y conformista, lo que se une a la impotencia e incapacidad para realizar tareas nuevas.

Autor reconocimiento: Es reconocerse a sí mismo, reconocer las necesidades, habilidades, potencialidades y debilidades, cualidades corporales o psicológicas, observar sus acciones, como actúa, por qué actúa y qué siente.

Auto aceptación: Es la capacidad que tiene el ser humano de aceptarse como realmente es, en lo físico, psicológico y social; aceptar cómo es su conducta consigo mismo y con los otros. Es admitir y reconocer todas las partes de sí mismo como un hecho, como forma de ser y sentir. En palabras de Albert Ellis:' Auto aceptación' quiere decir que la persona se acepta a sí misma plenamente y sin condiciones, tanto si se comporta como si no se comporta inteligente, correcta o competentemente, y tanto si los demás le conceden como si no le conceden su aprobación, su respeto y su amor.

Autor respeto: Expresar y manejar en forma conveniente sentimientos y emociones, sin hacerse daño ni culparse. El respeto por sí mismo es la sensación de considerarse merecedor de la felicidad, es tratarse de la mejor forma posible, no permitir que los demás lo traten mal; es el convencimiento real de que los deseos y las necesidades de cada uno son derechos naturales, lo que permitirá poder respetar a los otros con sus propias individualidades.

Auto superación: Si la persona se conoce es consciente de sus cambios, crea su propia escala de valores, desarrolla y fortalece sus capacidades y potencialidades, se acepta y se respeta; está siempre en constante superación, por lo tanto, tendrá un buen nivel de autoestima, generando la capacidad para pensar y entender, para generar, elegir y tomar decisiones y resolver asuntos de la vida cotidiana, escuela, amigos, familia, etc. Es una suma de pequeños logros diarios.

Auto eficacia: confiar en el funcionamiento de mi mente, capacidad de pensar, en los procesos por los cuales juzgo, elijo, decido; confianza en la capacidad de comprender los hechos de la realidad que entran en la esfera de mis intereses y necesidades; confianza conocedora en uno mismo.

Auto dignidad: seguridad de mi valor; una actitud afirmativa hacía mi derecho de vivir y felicidad.

Auto eficacia y auto dignidad son los pilares duales de la autoestima. La falta de alguno de ellos afecta enormemente; representan la esencia de la autoestima.

Niveles y Características de La Autoestima

Además de tener características, según Cooper smith la Autoestima también se puede dividir en diferentes niveles, los cuales poseen sus características propias del individuo.

Según como se encuentre la autoestima, ésta será responsable de muchos fracasos o éxitos, ya que éstos se relacionan entre si. Una autoestima adecuada, vinculada a un concepto positivo de sí mismo, potenciará la capacidad de las personas para desarrollar sus habilidades y aumentará el nivel de seguridad personal, así como también es la base de una salud mental y física adecuada, mientras que una autoestima baja enfocará a la persona hacia la derrota y el fracaso.

Maslow, gracias a sus estudios, creó la conocida “Jerarquía de necesidades”. Ésta, además de considerar las evidentes necesidades como el agua, aire, comida y sexo, se amplía a cinco grandes bloques: las necesidades fisiológicas, necesidades de seguridad y reaseguramiento, la necesidad de amor y pertenencia, necesidad de estima y la necesidad de actualizar el sí mismo. Dentro de la necesidad de estima comienza a haber aproximación con la autoestima. Maslow describió dos versiones de necesidades de estima, una baja y otra alta. La baja autoestima, es la del respeto de los demás, la necesidad de, fama, gloria, reconocimiento, atención, reputación, apreciación, e incluso dominio; en cierto sentido, es la autoestima que se genera por

factores externos, por lo que las otras personas provocan en el individuo. En cambio, la autoestima alta comprende las necesidades de respeto por uno mismo, incluyendo sentimientos tales como confianza, competencia, logros, independencia y libertad, es decir, es la que el individuo genera en sí mismo.

La autoestima positiva o autoestima alta: se desarrolla cuando la persona posee respeto y estimación de sí misma, a la vez que demuestra un sentimiento de superación a través del tiempo. No se considera mejor ni peor que el resto y, además, logra reconocer sus fallas. La autoestima alta, según Plummer (1983) se relacionaba con la ejecución competente, porque las personas iniciaban conductas de búsqueda de ayuda y por esto podían completar satisfactoriamente las tareas encomendadas, a diferencia de los que poseían una autoestima baja.

Una persona con autoestima positiva manifiesta sentimientos de autoconfianza ,necesidad de ser útil, autonomía, fuerza, entre otros, lo que conduce, de algún modo, a la felicidad y madurez.

Según Collarte (1990) la autoestima depende de los siguientes factores:

Sentido de seguridad: éste se forma poniendo límites realistas y fomentando la responsabilidad y el respeto.

Sentimiento de pertenencia: se desarrolla al fomentar la aceptación, la relación con las demás personas y entre las personas, la incorporación a trabajos colectivos y a la creación de ambientes adecuados y positivos.

Sentido del propósito: éste se obtiene permitiendo la fijación de objetivos (metas) a través de la comunicación de las expectativas y el establecimiento de la confianza.

Sentido de competencia: se logra con la realización de opciones propias y la toma de decisiones, donde la autoevaluación y el reconocimiento de logros tiene un papel fundamental.

Por lo tanto, de lo anterior se puede concluir que un adolescente con autoestima positiva presentará las siguientes actitudes:

Un adolescente con autoestima sabrá elegir y decidir qué hacer con su tiempo, dinero, ropa y sus pertenencias, pues tendrá seguridad en sí mismo y asumirá con responsabilidad ciertas tareas o necesidades.

Un adolescente con autoestima alta tendrá una mayor aceptación de sí mismo y de los demás. Le interesarán los desafíos, las tareas desconocidas, cosas y

actividades nuevas que le permitan aprender o experimentar sensaciones nuevas, realizando esto con confianza.

Tendrá confianza en las impresiones y en los efectos que él produce sobre los demás miembros de su familia y amigos, e incluso sobre personas con mayor autoridad que él. No tendrá temor para expresar sus emociones como el reír, llorar, reírse de sí mismo, o decir lo que piensa, pues confía en quién es y cuánto vale.

Algunos otros comportamientos que revelan Autoestima Alta, sin que deban ser tomados como algo absoluto, son los siguientes:

Aprender, agradecer, reflexionar, planificar, producir dinero, cuidar el cuerpo, vivir el presente, valorar el tiempo, respetar a los demás, disfrutar la soledad, abrirse a lo nuevo, actuar honestamente, cumplir los acuerdos, perdonarse y perdonar, vivir con moderación, actuar con originalidad, halagar y aceptar halagos, disfrutar del trabajo diario, actuar para lograr objetivos, respetar el espacio físico y psicológico de los demás, vivir con alegría y entusiasmo, cuidar la imagen personal, dar ejemplos positivos a los hijos, confiar en las capacidades propias, reconocer y expresar los talentos, expresar los sentimientos y emociones, desarrollar independencia en todos los órdenes posibles.

La autoestima implica éxito, según James (1980). Aunque Epstein (1987) señalaba que si el éxito está implicado en la autoestima, entonces la posibilidad del fracaso también está presente. Una autoestima alta puede derivar en dificultades para relacionarse con sus pares, principalmente en términos de sensibilidad hacia las necesidades o limitaciones.

Lo importante, entonces, es que la persona tenga una autoestima equilibrada, para así desarrollarse plenamente.

La autoestima negativa o autoestima baja: provoca falta de respeto, insatisfacción personal y desprecio. Como la autoimagen es desagradable, el individuo desearía cambiarla, produciéndose una frustración personal, inclusive rabia, al no creerse capaz de convertirse en una persona mejor.

Una baja autoestima produce relaciones negativas entre la persona y su medio afectivo y social como la familia o amigos.

Branden afirma que “aparte de los problemas biológicos, no existe una sola dificultad psicológica que no esté ligada a una Autoestima Deficiente: Depresión, Angustia, Miedo a la intimidad, Miedo al éxito, Abuso de Alcohol, Drogadicción, Bajo rendimiento escolar, Inmadurez Emocional, Suicidio, etc. Y esto sucede porque

el individuo está muy vulnerable y este concepto está ligado íntimamente a una autoestima baja”

Según Baumeister (1993) un individuo con esta característica será muy susceptible a sufrir algún daño de su entorno social; será como una herida abierta que al menor roce produce dolor y escozor. Esta situación puede derivar en provocar en el individuo una distorsión en cuanto a la percepción de sí mismo, siendo ésta negativa o bloqueando otras percepciones como los aspectos positivos de una situación, es decir, son muy sensibles a la información negativa de sí mismos.

Una persona con baja autoestima suele ser insegura, desconfía de sus propias facultades y no quiere tomar decisiones por miedo a equivocarse. Constantemente está necesitando la aprobación de los demás, pues posee muchos complejos. Su percepción distorsionada de la realidad llega, incluso, a afectar su apreciación física. Todo le produce un sentimiento de inferioridad.

Algunas de las actitudes de una persona con baja autoestima son:

Autocrítica dura y excesiva que mantiene a la persona en un estado de insatisfacción consigo misma.

Hipersensibilidad a la crítica, por lo que se siente exageradamente atacado, herido; echa la culpa de los fracasos a los demás o a la situación.

Indecisión crónica, no por falta de información, sino por miedo exagerado a equivocarse.

Deseo innecesario por complacer, por el que no se atreve a decir “no”, por miedo a desagradar y a perder la buena opinión del peticionario.

Perfeccionismo, auto exigencia esclavizadora de hacer bien todo lo que intenta, que conduce a un desmoronamiento interior cuando las cosas no salen con la perfección exigida.

Culpabilidad neurótica, por lo que se acusa y se condena por conductas que no siempre son objetivamente malas; exagera la magnitud de sus errores.

Hostilidad flotante, irritabilidad a flor de piel, siempre a punto de estallar aún por cosas de poca importancia.

Tendencias defensivas, es decir, un negativo generalizado junto con una inapetencia del gozo de vivir y de la vida misma.

Falta de confianza en sí mismo, bajo rendimiento, visión distorsionada de sí mismo y de los demás. Una vida personal infeliz.

Sentirse impotentes y autodestructivos. Repentinos cambios de humor.

Inhibición de la expresión de los sentimientos por miedo a no ser correspondido.

Además de los mencionados anteriormente, existen otros comportamientos que reflejan desamor e irrespeto propio, y como consecuencia de eso, por los demás. Algunos de los más frecuentes son:

Mentir

Llegar tarde

Necesitar destacar

Irrespetar a las personas

Preocuparse por el futuro

Actuar con indiferencia

Creerse superior

Descuidar el cuerpo

Negarse a ver otros puntos de vista

Negarse a la intimidad emocional

Vivir aburrido, resentido o asustado

Desconocer, negar o inhibir los talentos

Vivir de manera ansiosa y desenfrenada

Descuidar la imagen u obsesionarse con ella

Seguir la moda y sufrir si no se esta “al día"

Idolatrar a otras personas

Asumir como estados habituales la tristeza, el miedo, la rabia y la culpa

Quejarse

Manipular a los demás

Culparse por el pasado

Actuar agresivamente

Discriminar y burlarse de los demás

Actuar tímidamente

Invadir el espacio de otros sin autorización

Depender de otros pudiendo ser independientes

Celar de manera desmedida a amigos o a la pareja

Compulsión por obtener títulos académicos y dinero

Irrespetar a las personas

Incapacidad para expresar los sentimientos y emociones

Para concluir, se puede señalar que un adolescente con alta autoestima aprende más eficazmente, desarrolla relaciones más gratas, está más capacitado para aprovechar las oportunidades que se presenten para trabajar productivamente y ser auto eficiente; comparte, invita a la integridad, siente que es importante, tiene confianza en su propia competencia, tiene fe en sus propias decisiones y en que ella misma significa su mejor recurso. Sabe apreciar su propio valer y el de los demás; por ello solicita ayuda, irradia confianza y esperanza y se capta a sí mismo como ser humano.

En cambio, una persona con autoestima baja, sufre en forma crónica efectos negativos, especialmente sentimientos de inferioridad. Esto hace a las personas ansiosas, depresivas, aunque investigaciones más recientes han demostrado que los individuos con autoestima baja tienden a ser más precavidos, más auto- protectores y más con servadores que arriesgados; es como una protección a la vulnerabilidad.

Desarrollo de la Autoestima

Factores que inciden en el desarrollo de la autoestima

Los adolescentes, y las personas en general, adquieren su autoestima de acuerdo a la interacción con diversos factores, entre los que se encuentran los emocionales, socioculturales, económicos, y la comunicación con otras personas.

Factores emocionales

Una autoestima alta es uno de los elementos importantes para desarrollar un equilibrio psicológico y alcanzar la felicidad. Cuando un joven tiene una buena idea de sí mismo, generalmente confía en sus capacidades y en sus relaciones con sus padres y compañeros, además de abordar retos de mejor manera. En cambio, el adolescente que posee una idea negativa de sí actúa temerosamente, evita llamar la atención y prefieren estar en soledad que acompañado.

La idea que tiene el joven de sí mismo es, producto de la experiencia que adquiere en su hogar y la identificación que tiene con sus padres. La identificación tiene como resultado la adopción de actitudes, patrones de comportamiento, atributos y valores que están presentes en el modelo, en este caso los padres.

Por otra parte, la ansiedad tiene gran importancia en el desarrollo de la autoestima.

Los sujetos que tienen malos conceptos de sí mismos suelen sentir mayor ansiedad durante gran tiempo de sus vidas, pues sienten que no pueden hacer las cosas igual que otros(Heuyer, 1957).

La ansiedad mínima puede servir para desarrollar la creatividad y la resolver problemas. En cambio, si la ansiedad es fuerte puede paralizar emocionalmente al individuo, producir sentimientos de impotencia e insuficiencia y convertir al joven en un ser ineficaz y desesperado (Ancona, 1975).

Factores socio- culturales

La socialización es el proceso por el cual los menores aprenden el funcionamiento de su entorno, reconocen las normas, las costumbres y las conductas de su grupo cultural. Aunque importante, la familia no es el único agente que interviene en el proceso de socialización y en el desarrollo de la autoestima; también están los compañeros, vecinos profesores, sistemas de comunicación, publicidad, entre otros. Toda persona se ve a sí misma desde el punto de vista de los grupos en que participa y del entorno en que se desarrolla, y todo aquello que piensen de uno influirá positiva o negativamente en la personalidad o forma de pensar.

Componentes de la Autoestima

Para Murk y Alcántara la autoestima tiene tres componentes, ellos son:

Cognitivo: se refiere a la opinión que se tiene de la personalidad y conductas propias.

Afectivo: se refiere a la valoración de lo positivo y negativo que hay en el individuo, es un sentimiento de capacidad personal pues implica un diagnostico del propio valor como ser humano.

Conductual: se refiere a la autoafirmación y a la autorrealización dirigida hacia el llevar a la práctica un comportamiento consecuente, lógico y racional.

Valores de la Autoestima

Los siguientes valores se consideran la base de la autoestima:

Valores corporales: apreciar nuestro cuerpo y aceptarlo incluyendo sus defectos.

Capacidad sexual: sentirse orgulloso del sexo que se posee.

Valores intelectuales: identificar los talentos propios de la inteligencia, pues así se llega al aprecio y valoración afectiva del mismo.

Valores estéticos y morales: el primero se refiere al amor, a la belleza, así se identifica las inclinaciones hacia talentos artísticos como lo es la danza. Ello ayuda a valorar las cualidades propias. Y el segundo se basa en el respeto de las normas de una sociedad, como la prudencia, fortaleza, libertad, paz, responsabilidad, entre otras.

Valores afectivos: son sentimientos propios del ser humano como la compasión, la alegría, esperanza, serenidad y amor, dignos de aprecio, los cuales son la base sobre la cual se edifica nuestra estima.

Relación entre la Autoestima y la Adolescencia

La autoestima puede sufrir grandes altibajos durante la adolescencia, ya que un adolescente con autoestima elegirá y decidirá como emplear el tiempo, el dinero, posesiones y ocupaciones, además actuara con agilidad y seguridad en si mismo asumirá la responsabilidad de tareas y necesidades, se interesara por aprender cosas nuevas. De forma espontánea sabrá reír, sonreír, gritar, llorar y expresar su afecto y sentimientos sin miedo alguno, sabrá enfrentar las frustraciones de distintas maneras encontrándoles un lado positivo.

Por lo contrario un adolescente sin autoestima dirá, no puedo hacer esto o aquello, no se como se hace, no lo aprenderé nunca, se sentirá inseguro o negativo con respecto al afecto que le brindan sus padres o amigos. Estas actitudes están llenas de inseguridad, encarara retos sin convencimiento de superarlos, cambiara de ideas y de comportamiento con mucha frecuencia, manipulara otras personalidades mas fuertes, repetirá una y otra vez pocas expresiones emocionales, como el descuido o la histeria,

será fácil de predecir que tipo de respuesta dará ante determinada situación, no tolerara situaciones que le provoquen angustia, temor, ira o sensación de caos, será una persona susceptible incapaz de aceptar las criticas, pondrá excusas para justificar su comportamiento, rara vez admitirá errores o debilidades y la mayoría de las veces atribuirá a otros o a la mala suerte la causa de sus dificultades.

Podríamos decir que los dos retos para la autoestima en los años escolares son:

Rendimiento académico

Ser exitoso en las relaciones con los grupos de amigos de la misma edad ya sea individual o en conjunto.

Factores que dañan la autoestima

Muchas veces es observable que tanto profesores como familiares expresan actitudes negativas a los jóvenes, acciones que contribuyen a disminuir la autoestima en los estudiantes, por ello es necesario evitarlas.

Ridiculizar o humillar

Castigarlo por expresar sentimientos “inaceptables” como llorar

Transmitirle la idea de que es incompetente

Transmitirle que sus pensamientos y sentimientos no tienen importancia

Intentar controlarlo mediante la vergüenza o la culpa

Maltratarlo moralmente

Utilizar el miedo como recurso disciplinario

Concepto de Rendimiento Académico

Según Anónimo (2009) , refleja que: “Por lo general, cuando hablamos del aprendizaje escolar nos referimos a un complejo proceso en el que intervienen numerosas variables. Algunas de ella merecen ser destacadas como, por ejemplo, las condiciones psicológicas (afectivas y cognitivas) del alumno para acceder al

aprendizaje, la relación con el docente, la metodología de la enseñanza, la valoración social del aprendizaje y el medio socio-económico y cultural. La lista de variables relacionadas al desempeño escolar es muy extensa, encontramos explicaciones que van desde las personales a las no personales y que involucran tanto lo familiar como lo educativo y lo social. En la mayoría de los casos suelen estar combinadas, lo que hizo necesario hacer esta valoración cuidadosa para identificar las causas.”

Se define como el producto de la asimilación del contenido de los programas de estudio, expresado en las calificaciones dentro de una escala convencional (Figueroa 2004). En otras palabras se refiere al resultado cuantitativo que se obtiene en el proceso de aprendizaje de conocimientos, conforme a las evaluaciones que realiza el docente mediante pruebas objetivas y otras actividades complementarias.

El proceso educativo, una de las metas hacia las que convergen todos los esfuerzos y todas las iniciativas de las autoridades educacionales, maestros, padres de familia y alumnos. No se trata de cuanto material han memorizado los educandos, si no de cuanto han incorporado realmente su conducta, manifestándolo en su manera de sentir, de resolver los problemas y utilizar lo aprendido.

El rendimiento académico, se considera como el conjunto de transformaciones operadas en el educando, a través del proceso enseñanza aprendizaje, se manifiesta mediante el crecimiento de la personalidad en formación. Así también el rendimiento académico sintetiza la acción del proceso educativo, no solo en el aspecto cognoscitivo logrado por el educando, si no también en el conjunto de habilidades, destrezas, aptitudes, ideales, interés, entre otros. Con esta síntesis están los esfuerzos de la sociedad, del profesor y el proceso de enseñanza-aprendizaje; el profesor responsable en gran parte del rendimiento escolar. Intervienen en este una serie de factores, entre ellos la metodología del profesor, el aspecto individual del alumno, el apoyo familiar, la situación social, entre otros.

La acción de los componentes del proceso educativo, solo tienen efecto positivo cuando el profesor logra canalizarlos para el cumplimiento de los objetivos previstos, aquí la voluntad del estudiante traducida en esfuerzo es importante, caso contrario no se debe hablar de rendimiento. En tal sentido no se puede reducir el concepto de Rendimiento Académico a la suma de calificaciones como producto de exámenes de conocimiento al que está sometido.

Partiendo desde el punto de vista de Carlos Figueroa (2008) se define el rendimiento académico como el conjunto de transformaciones operadas en el educando, a través del proceso de enseñanza aprendizaje, que se manifiesta mediante el crecimiento y enriquecimiento de la personalidad en formación.

De esta definición se puede afirmar que el Rendimiento Académico, no solo son las calificaciones, sino que también influye el desarrollo y la madurez biología y psicológica. Este mismo autor clasifica el Rendimiento Académico en dos tipos:

Rendimiento Académico Individual: el que se manifiesta en las adquisiciones de conocimientos, experiencias, hábitos, destrezas, habilidades, aptitudes, aspiraciones, autoestima, motivación, entre otras. Lo que permitirá al profesor tomar decisiones pedagógicas posteriores.

De este se derivan rendimiento General y Específico:

Rendimiento General: es el que se manifiesta mientras el estudiante va al centro educativo, en el aprendizaje de las normas educativas, hábitos culturales, y en la conducta del estudiante.

Rendimiento Específico: es el que se da en la resolución de los problemas personales, desarrollo en la vida profesional, familiar y social que se le presentan en el futuro. Se evalúa la vida afectiva del estudiante.

Rendimiento Académico Social: la institución educativa al influir sobre un individuo, no se limita a este, sino que a través del mismo ejerce influencia de la sociedad en que se desarrolla.

Se consideran factores de influencia social: el campo geográfico de la sociedad donde se sitúa el estudiante, el número de personas a las que se extiende la institución educativa. Tal como se observa el Rendimiento Académico Individual es el que se evalúa en forma general y específica, lo que se ven influenciados por el medio social donde se desarrolla el estudiante, los que ayudan a enriquecer la acción educativa.

Al tener en cuenta los tipos de rendimiento académico que los alumnos pueden desarrollar se puede observar como ha venido evolucionando el aprendizaje en los estudiantes.

Relación entre Autoestima y Rendimiento Académico

El niño al ingresar a la escuela descubre un mundo diferente y establece relaciones interpersonales de otra índole, distintas en apariencia, a las que mantiene en la familia; de estas nuevas relaciones obtendrá nuevos juicios de sí mismo. En ese sentido, el espacio escolar se convierte en un factor reforzador de la autoestima o del auto rechazo. Es un espacio donde compañeros, profesores y directivos, influirán sobre la totalidad de la personalidad del alumno.

Las actitudes, iniciativas, expectativas y conductas del profesor, tienen efecto no solo en el aspecto intelectual, sino también llegan a tener un fuerte impacto en el aspecto emocional de los alumnos, por lo que el profesor tiene un papel fundamental.

Muchas veces las actitudes inconscientes o subjetivas tienen mucho más peso que las voluntarias. Las primeras se manifiestan en juicios, reflexiones, mímicas, despreciativas, olvidos, abandonos, abusos o faltas de respeto. Por ello las apreciaciones del profesor con respecto a sus alumnos contribuirán a desarrollar en ellos, maneras de sentir, pensar, comunicarse, actuar y auto valorarse o desvalorarse.

Uno de los aspectos que identifico Gimeno (1976) y Coombs (1964) es que los alumnos más rechazados tendían a ser los alumnos con más bajo rendimiento académico. Coombs afirma que los alumnos poco productivos parecen verse así mismo, como incapaces de superar los problemas que les pueden plantar la situación escolar, les falta confianza en sí mismos para tomar decisiones y perseguir sus objetivos, se sienten amenazados por el grupo. Ven a los demás como personas de poco valor, se muestran más propicios a la rebelión.

Esta situación de bajo rendimiento y rechazo provoca una baja autoestima en el alumno. Lo que piensa y siente que es, condicionara lo que realice tanto en el presente como en el futuro.

Los alumnos que ocupan una posición baja en el rendimiento y productividad humana escolar de su grupo, se ven condicionados a no utilizar sus potencialidades o capacidades en la totalidad que realmente les seria permitido y se dedican a las tareas escolares con menos interés y esfuerzo.

Bases Teóricas.

Tomando en cuenta que la investigación, tiene como propósito analizar las influencias de la autoestima en el rendimiento académico, se toman en cuenta las siguientes teorías que orientan el estudio.

Abraham Maslow, en su jerarquía de las necesidades humanas, describe la necesidad de aprecio, que se divide en dos aspectos, el aprecio que se tiene uno mismo (amor propio, confianza, pericia, suficiencia, etc.), y el respeto y estimación que se recibe de otras personas (reconocimiento, aceptación, etc.). La expresión de aprecio más sana según Maslow es la que se manifiesta «en el respeto que le merecemos a otros, más que el renombre, la celebridad y la adulación».2

Carl Rogers, máximo exponente de la psicología humanista, expuso que la raíz de los problemas de muchas personas es que se desprecian y se consideran seres sin valor e indignos de ser amados; de ahí la importancia que le concedía a la aceptación incondicional del cliente.1 En efecto, el concepto de autoestima se aborda desde entonces en la escuela humanista como un derecho inalienable de toda persona, sintetizado en el siguiente «axioma»:

Robert B. Burns considera que la autoestima es el conjunto de las actitudes del individuo hacia sí mismo. El ser humano se percibe a nivel sensorial; piensa sobre sí mismo y sobre sus comportamientos; se evalúa y los evalúa. Consecuentemente, siente emociones relacionadas consigo mismo. Todo ello evoca en él tendencias conductuales dirigidas hacia sí mismo, hacia su forma de ser y de comportarse, y hacia los rasgos de su cuerpo y de su carácter, y ello configura las actitudes que, globalmente, llamamos autoestima. Por lo tanto, la autoestima, para Burns, es la percepción evaluativa de uno mismo. En sus propias palabras: «la conducta del individuo es el resultado de la interpretación peculiar de su medio, cuyo foco es el sí mismo».1

Teoría de Raquel Resines Ortiz.

Puede definirse la autoestima como el sentimiento de aceptación y aprecio hacia uno mismo, que va unido al sentimiento de competencia y valía personal. El concepto que tenemos de nosotros mismos no es algo heredado, sino aprendido de nuestro alrededor, mediante la valoración que hacemos de nuestro comportamiento y de la asimilación e interiorización de la opinión de los demás respecto a nosotros. La importancia de la autoestima radica en que nos impulsa a actuar, a seguir adelante y nos motiva para perseguir nuestros objetivos.

Las personas con alta autoestima se caracterizan por lo siguiente:

Superan sus problemas o dificultades personales.

Afianzan su personalidad.

Favorecen su creatividad.

Son más independientes.

Tienen más facilidad a la hora de tener relaciones interpersonales.

Cuando tienes una autoestima alta, te sientes bien contigo mismo; sientes que estás al mando de tu vida y eres flexible e ingenioso; disfrutas con los desafíos que la vida te presenta; siempre estás preparado para abordar la vida de frente; te sientes poderoso y creativo y sabes como " hacer que sucedan cosas " en tu vida.

Por el contrario, las personas con una baja autoestima:

- Falta de credibilidad en sí mismo, inseguridad.

- Atribuir a causas internas las dificultades, incrementando las justificaciones personales.

- Desciende el rendimiento.

- No se alcanzan las metas propuestas.

- Falta de habilidades sociales adecuadas para resolver situaciones conflictivas (personas sumisas o muy agresivas).

- No se realizan críticas constructivas y positivas.

- Sentimiento de culpabilidad.

- Incremento de los temores y del rechazo social, y, por lo tanto, inhibición para participar activamente en las situaciones.

Aceptación de límites y capacidades

En esta sociedad se nos pide que seamos perfectos, ¡Los mejores!; esto choca frontalmente con nuestra vivencia. Lo adecuado es en sentir una parte de nosotros como maravillosa, aquella que se refiere a nuestras capacidades. Somos buenos para

unas cosas, tenemos cualidades que ponemos o no en práctica, hemos conseguido cosas, etc.

La otra parte de nosotros alberga los límites. Si a veces somos odiosos, nos enfadamos, somos débiles o miedosos, no sabemos qué hacer, e incluso nos equivocamos. La parte de los límites es la que intentamos esconder, la que nos avergüenza de nosotros mismos. Ponemos tanta atención en nuestros defectos que no hacemos sino hacerlos más presentes y empeorar las cosas, por no aceptarlos, cambiar o salir de ellos. Toda esta energía puesta en los límites nos impide desarrollar las capacidades y superarnos.

Necesitamos aceptarnos como un todo, con límites y capacidades. Querernos sin condiciones. Sólo así sentiremos el aumento de la autoestima. Necesitamos estimar lo mejor de nosotros y lo menos bueno.

Manuel Barroso.

“…La autoestima se fundamenta en mi experiencia y es mi experiencia. Es la persona misma. No es el simple yo me quiero, repetidamente mentalmente, sino la energía que hay en asumir quién soy yo: un compromiso conmigo mismo para utilizar recursos, alternativas y todos los otros elementos  que hacen de mí una persona efectiva, conlleve lo que conlleve. Es la respuesta de todo mi organismo consciente y sabio en la tendencia inherente a un ser vivo, para crecer, desarrollarse, realizarse y trascendentalizarse… Es algo que soy, nace conmigo y lo necesito concientizar y asumir para poder desarrollarme hasta mi máxima expresión…”

“…Autoestima es una energía, fuerza interna, proveniente del organismo mismo, que organiza todos sus procesos, les proporciona sentido y dirección, dando lugar a la experiencia, integrándola a su contexto propio individual...”

“…Autoestima implica conciencia y responsabilidad de sí mismo… La conciencia de mi ser es el sentir espontáneo que brota de mí, como agua de manantial. Como la luz sale del carbón encendido, de su propia combustión, de su propia realidad interna…”

“…Me autoestimo cuando me miro a mí mismo como capaz, cuando me asumo como quien soy sin temor a que me descubran la parte menos querida de mía, sin negar errores y limitaciones. Cuando me veo a mí, me aprecio y la misma fuerza y energía me conduce a ver hacia  fuera de mí, proyectando todo cuanto siento y soy: me comunico…”

“….Sólo cuando la persona posee un alto grado de autoestima y se hace consciente de esas experiencias y se responsabiliza de ellas, entonces el organismo entra en sus fases óptimas de funcionamiento…”

  

“…Autoestima es una energía sin programaciones. Una fuerza sin mentiras. Un sentido sin tolerancias. Una dirección sin coartadas. Una verdad sin racionalización. Una expresión sin lástima. Ni rebusques. Un crecimiento sin evaluaciones ni chantajes. Yo no soy ni copia, ni imagen, ni dependencia, ni extensión del otro. Soy yo mismo….”

Bases Jurídicas.

Todo proceso inmerso en el sistema educativo debe estar enmarcado dentro de ciertos parámetros establecidos legalmente. Esta investigación se fundamenta en el articula 102 y 103 de la Constitución Nacional vigente Gaceta oficial 5.453 del 24 de marzo del 2000 donde se establece la educación como un derecho y como un deber para todos los venezolanos. Se destaca además la responsabilidad del estado en todos los niveles y modalidades de la educación.

Artículo 102:

“La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El estado la sumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento de conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo…”

Articulo 103

“Toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad, permanente en igual de condiciones y oportunidades sin más limitaciones que las derivadas de sus actitudes, vocaciones y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus niveles, desde maternal hasta el nivel medio diversificado. La importancia de las instituciones del estado es gratuita hasta el pre-grado universitario. El estado creara y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema educativo…”

Glosario de Términos.

Análisis: según diferente autores, se puede considerar el análisis como la descomposición de un todo en sus partes (Lalande, 1960).

Autoestima: Martin (2003) define autoestima como “un concepto, una actitud, un sentimiento, una imagen y está representada por la conducta. Es la capacidad que tenemos con dignidad, amor y realidad”.

Influencia: según varios autores la influencia es la habilidad de ejercer poder (en cualquiera de sus formas) sobre alguien, de parte de una persona, un grupo o de un acontecimiento en particular.

Rendimiento Académico: Anónimo (2009) El rendimiento académico hace referencia a la evaluación del conocimiento adquirido en el ámbito escolar, terciario o universitario. Un estudiante con buen rendimiento académico es aquél que obtiene calificaciones positivas en los exámenes que debe rendir a lo largo de una cursada.

Sistema de Variables.

La variable se puede definir según Zorrilla, como todo aquello que se puede medir controlar o estudiar en una investigación.

Las variables de esta investigación son:

Independiente:

-La influencia de la autoestima.

Dependiente:

-El rendimiento académico de los estudiantes de 4to año “A”.

CAPITULO III

MARCO METODOLOGICO

Tipo de Investigación

De acuerdo al propósito que persigue esta investigación, se puede señalar

que la misma emplea estudios analíticos por ende es descriptivo y tienen como

propósito adquirir resultado a través de la participación directa a lo que se va a

investigar. Balestrini (2008) “Los estudios descriptivos, infieren la descripción

con mayor precisión, acerca de las singularidades de una realidad estudiada, podrá

estar referido a una comunidad, una organización, un hecho delictivo, las

características de un tipo de gestión”

Diseño De Investigación

En referencia de la investigación de Abraham OmonteRivero (2009). Señala: “el

trabajo de campo es el conjunto de acciones encaminadas a obtener en forma

directa datos de las fuentes primarias de información, es decir, de las personas, en

el lugar y tiempo en que se suscita el conjunto de hechos o acontencimientos de

interés para la investigación”. Así mismo Anónimo (2012). Opina que: “El trabajo

de campo es un método experimental, de prueba, de hipótesis, de alimentación de

modelos teóricos o de simple obtención de datos específicos para responder

preguntas concretas. Su gran característica es que actúa sobre el terreno en donde

se dan los hechos utilizando técnicas distintas al trabajo en gabinete o

laboratorio”.

Siguiendo este orden de ideas se decidió realizar un trabajo de campo, ya

que tiene una forma más práctica, analítica y experimental de comprender los

efectos de el autoestima en el rendimiento académico, donde se aplicara un

instrumento evaluativo que sin duda se obtendrá resultados de lo mencionado

anteriormente.

Cabe destacar que el trabajo de campo facilitara de tal manera el proyecto

de investigación, ya que permitirá tener contacto directo con el objeto a estudiar y

posee un modo útil de encontrar los resultados de dicha investigación, de igual

modo se obtendrá resultados más exactos de cuál es el efecto de la autoestima en

el rendimiento académico.

Población

Según Admin (2009): Se denomina población o universo al conjunto de

personas que poseen características comunes, para las cuales serán validas las

conclusiones obtenidas o unidades involucradas en la investigación.

Esta investigación tiene como universo la U.E.P “José María Carreño”.

ELEMENTOS CANTIDAD

Varones 17

Hembras 24

Total 41

Muestra

Según Balestrini (2006), señala que: “una muestra es una parte

representativa de  una  población, cuyas  características  deben producirse  en 

ella,  lo más  exactamente posible. 

En esta Investigación la muestra utilizada será toda la población de 4to

año sección A.

Técnicas de Recolección de Datos

Según: Falcón y herrera (2011) “se entiende como técnica de recopilación

de datos, el procedimiento o forma particular de obtener información”. Yaquelin

Franco (2011) dice que, la aplicación de la técnica conduce a la obtención de

información, la cual debe ser resguardada mediante un instrumento de

recopilación de datos

Tomando en cuenta lo descripto anteriormente y debido a la complejidad

que podrían tener los resultados se pondrá en práctica la técnica de la observación,

permitienloles a los investigadores facilitar el recaudo por medio del cuestionario

prediseñado. Según Anónimo (2011) nos plantea que la observación “es el

registro visual de lo que ocurre en una situación real, clasificado y consignando

los procedimientos pertinentes de acuerdo con algún esquema previsto y según el

problema que se estudia. Permite obtener datos cualitativos y cuantitativos”.

Instrumento de investigación

Según Omar Becerra (2012). Plantea que el instrumento de recolección de

datos es un recurso metodológico que se materializa mediante un dispositivo o

formato (impreso o digital) utilizado para obtener, registrar o almacenar los

aspectos relevantes, los estudios o investigación recaudados de las fuentes

indagadas.

Es por ello que se decidió aplicar como instrumento de investigación la

encuesta. Según Anónimo (2011) nos plantea que la encuesta “consiste en obtener

información de los sujetos de estudios, proporcionados por ellos mismos, sobre

opiniones, conocimientos, actitudes o sugerencias”. La misma se utiliza con el

propósito de indagar o recopilar información necesaria de los efectos de la

autoestima en el rendimiento académico de los alumnos de 4to año sección “A” de

la U.E.P José María Carreño del municipio Rafael Urdaneta estado Miranda

Instrumento de Recolección de Datos

1)¿Crees que tu autoestima influye en tu rendimiento académico? Si ( ) No ( ).

2) ¿Te sientes conforme con tu apariencia física? Si ( ) No ( ).

3) ¿Alguna vez has sentido que un docente intenta bajar tu autoestima? Si ( ) No ( ).

4) ¿Crees que puedes mejorar tu nivel de autoestima? Si ( ) No ( ).

5) ¿Sientes temor al participar en clases? Si ( ) No ( ).

6) ¿Te consideras una persona tímida? Si ( ) No ( ).

7) ¿Sientes que estás dando tu mayor esfuerzo en cuanto a tus evaluaciones? Si( ) No( )

8) ¿Te sientes capaz de aprobar todas tus materias? Si ( ) No ( ).

9) ¿Sientes que tus opiniones no son tomadas en cuenta? Si ( ) No ( ).

10) ¿Tus notas influyen en tu estado de ánimo? Si ( ) No ( ).

CAPITULO IV

PRESENTACION Y ANALISIS DE RESULTADOS

Pregunta Nº 1.

¿Crees que tu autoestima influye en tu rendimiento académico?

Respuesta

SiNoNo Respondio

El 68,57% de los alumnos respondieron que Si, y el 28,57% respondieron que no,

mientras que un 2,85% no respondio. Esto nos da a entender que el autoestima

juega un rol muy importante para la mayoría de los alumnos de 4to “A” de la

U.E.P. “Jose Maria Carreno”. Si se tiene un nivel de autoestima bajo, esto se vera

reflejado en las notas del aumno, pero esto no indica que el tener un buen

rendimiento académico equivale a tener un nivel de autoestima alto.

Pregunta N° 2.

¿Te sientes conforme con tu apariencia física?

Respuesta

SiNoNo Respondio

El 80% de los alumnos respondieron que Si, y el 17,14 % respondieron que No,

mientras que un 2,85% no respondio. Esto quiere decir que el bajo nivel de

autoestima presenta distintas variables, pero en este caso, se descubrió que no es

la apariencia física de si mismos lo que influye en el nivel de autoestima de los

alumnos de 4to “A” de la U.E.P. “Jose Maria Carreno” ya que la mayoría

respondio que si se sienten satisfechos físicamente. Por lo cual, su rendimiento

académico no se ve afectado por su apariencia física, es decir, son capaces de

emplear actividades adecuadamente debido a que se sienten bien consigo mismos,

y son menos propensos a sufrir enfermedades tales como la anorexia o la bulimia.

Pregunta N° 3.

¿Alguna vez has sentido que un docente intenta bajar tu autoestima?

Respuesta

SiNoNo Respondio

El 40% de los alumnos respondieron que Si, mientras que el 60% respondio que

No. La relación entre profesor y alumno representa un papel muy importante en la

construcción de la autoestima, los resultados obtenidos demuestran que la mayoría

de los alumnos de 4to “A” de la U.E.P “Jose Maria Carreno” poseen una relación

adecuada con los profesores, pero aun asi un notable 40% respondio que Si han

sentido que un profesor o profesora ha intentado alguna vez bajar su autoestima.

El rendimiento académico de estos alumnos es posible que se vea afectado por su

relación con los profesores, pero debido a que la mayoría respondio que no, se

toma en cuenta que existe una relación estable entre profesor y alumno.

Pregunta N° 4.

¿Crees que puedes mejorar tu nivel de autoestima?

Respuesta

SiNoNo Respondio

El 88,57% de los alumnos respondio que Si, mientras que el 11,42 respondio que

No. Asi como hay factores que afectan la autoestima, hay factores que

contribuyen al mejoramiento de la misma. Los alumnos de 4to “A” de la U.E.P.

“Jose Maria Carreno” reflejan que si tienen deseo de tener una mejor autoestima,

esto debido a que tal vez no se sienten satisfechos con el nivel de la misma.

Pregunta N° 5.

¿Sientes temor al participar en clases?

Respuesta

SiNoNo Respondio

El 80% de los alumnos respondieron que Si, el 17,14 respondieron que No,

mientras que el 2,85% no respondio. Estos resultados reflejan falta de seguridad

de parte de los alumnos de 4to “A” de la U.E.P. “Jose Maria Carreno” una de las

causas de su inseguridad al participar en clases podría ser el miedo a equivocarse

delante de sus compañeros y su profesor al dar una respuesta o una opinión

errada, esto refleja un bajo nivel de autoestima y una falta de confianza y

capacidad intelectual de parte de estos alumnos.

Pregunta N° 6.

¿Te consideras una persona tímida?

Respuesta

SiNoNo Respondio

El 37,14% respondio que Si, el 60% respondio que No, mientras que un 2, 85%

no respondio. Deacuerdo a estos resultados la mayoría de los alumnos de 4to “A”

de la U.E.P. “Jose Maria Carreno” no se consideran en si personas timidas, pero

con respecto a los resultados anteriores se pueden llegar a mostrar timidos en

algunas ocasiones. Se podría decir que estos alumnos no son adolescentes con

timidez pero cuando se refiere al ámbito escolar si se muestran inseguros.

Pregunta N° 7.

¿Sientes que estás dando tu mayor esfuerzo en cuanto a tus evaluaciones?

Respuesta

SiNoNo Respondio

El 37,14% de los alumnos respondio que Si, el 60% respondio que No, mientras

que un 2,85% no respondio. Los resultados obtenidos nos demuestran que los

alumnos de 4to “A” de la U.E.P. “Jose Maria Carreno” aceptan el hecho de que no

están dando su mayor esfuerzo en cuanto al ámbito académico y que si pueden

rendir mas. Se refleja una actitud de desanimo y desinteres debido a que se

encuentran en una situación en la que saben que pueden mejorar pero aun asi no lo

hacen, a su vez, demuestran ganas de querer mejorar y dar un mayor esfuerzo en

cuanto a sus evaluaciones. Esto tambien nos permite decifrar que hay algo que

impide la eficiencia completa del alumno en cuanto a su rendimiento académico.

Pregunta N° 8.

¿Te sientes capaz de aprobar todas tus materias?

Respuesta

SiNoNo Respondio

El 100% respondio que Si; con lo cual los alumnos de 4to “A” de la U.E.P. “Jose

Maria Carreno” representan una actitud positiva debido a que si se sienten capaces

de lograr sus metas, por lo tanto se puede decir que poseen un buen nivel de

autoestima; pero que tambien se encuentran en una situacion en la que creen poder

hacer algo y quieren hacerlo pero aun asi hay algo que se los impide y no lo

hacen.

Pregunta N° 9.

¿Sientes que tus opiniones no son tomadas en cuenta?

Respuesta

SiNoNo Respondio

El 48,57% respondio que Si, el 40% respondio que No, mientras que el otro

11,42% no respondio. Tomando en cuenta los resultados de esta pregunta damos a

entender que la mayoría de los alumnos de 4to “A” de la U.E.P. “Jose Maria

Carreno” consideran que sus opiniones no son tomadas en cuenta, sienten que no

forman parte de un papel importante en el ámbito escolar cuando en realidad es

todo lo contrario; este hecho podría ser visto desde los hogares; tal vez no solo

sienten que no son tomados en cuenta en clase sino también en sus casas, se

sienten ignorados y por lo tanto no se molestan en expresar sus opiniones; esto

también esta relacionado con la pregunta numero cinco, en la cual expresan que

sienten temor a opinar en clase por miedo a no ser tomados en cuenta; esto es una

muestra de inseguridad y falta de confianza en si mismos, lo cual afecta el ámbito

escolar.

Pregunta N° 10.

¿Tus notas influyen en tu estado de ánimo?

Respuesta

SiNoNo Respondio

El 80% respondio que Si, el 17,14% respondio que No, mientras que el otro

2,85% no respondio. Finalmente tomando en cuenta esta ultima pregunta, la

mayoría de los alumnos de 4to “A” de la U.E.P. “Jose Maria Carreno” sus notas

se ven afectadas con respecto a su estado emcional. Cuando obtienen una nota alta

su autoestima aumenta y se sienten felices y satisfechos, debido a que lograron esa

nota gracias a su esfuerzo y trabajo, en cambio cuando sacan una baja nota se

sienten incapaces, e incluso llegan a pensar que no son inteligentes y no son

buenos para los estudios, por lo cual se rinden y no se esfuerzan por lograr una

mejor nota, de allí el gran grado de mediocridad que se presenta actualmente en

estos alumnos. Con lo cual el autoestima si afecta en el rendimiento académico de

los jóvenes de esta sección.

CAPITULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES