educativo 2017 20 -...
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PROYECTO EDUCATIVO
2017-2018
IMPARA. COMUNIDAD EDUCATIVA TRANSFORMADORA
ESPACIO LIBRE CANDIL
PARADIGMA PSICOEDUCATIVO
BASADO EN LA NEUROEDUCACIÓN
E S P A C I O L I B R E C A N D I L
E S P A C I O L I B R E C A N D I L
COMUNIDAD EDUCATIVA
TRANSFORMADORA
MODELO
NEUROEDUCACIÓN
INTELIGENCIAS MULTIPLES
ED. EMOCIO
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LOR
ES
JU
EG
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EXPRESIÓN ARTÍSTICA
ED. CREADO
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ESPACIOS PREPARADOS T
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PROPUESTAS P
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TRABAJO INDIVIDUAL
EMOCIÓN
ATENCIÓN
APRENDIZAJE
NEUROEDUCACIÓN SOLO SE APRENDE AQUELLO QUE SE AMA
E S P A C I O L I B R E C A N D I L
DOCENTE ASOCIADO AL PLACER-SEGURIDAD
GRUPO TRABAJADO: VÍNCULOS, RESPETO Y ARMONÍA
EDUCACIÓN EMOCIONAL: CONOCER LAS EMOCIONES PROPIAS Y DE LOS DEMÁS
EL ESTRÉS LIMITA LAS FUNCIONES DEL HIPOCAMPO, UN ÁREA CEREBRAL MUY RELACIONADA CON LA MEMORIA Y EL APRENDIZAJE.
COMPAÑERXS, GRUPOS E INSTITUCIONES AMENAZANTES SON ANTIAPRENDIZAJE.
CEREBRO SOCIAL Y NEURONAS ESPEJO
NEUROEDUCACIÓN SOLO SE APRENDE AQUELLO QUE SE AMA
E S P A C I O L I B R E C A N D I L
EQUILIBRIO ENTRE DESAFÍO Y MOTIVACIÓN: ADAPTAR LOS DESAFIOS A QUIEN LOS VA A REALIZAR. SENTIR QUE SE PUEDE. CADA LOGRO PREPARA MOTIVA PARA EL SIGUIENTE DESAFÍO.
EL CEREBRO FUNCIONA BIEN CON UN CIERTO NIVEL DE TENSIÓN O ESTADO DE ALERTA RELAJADO
RECURSOS DIDÁCTICOS
INTERÉS, CURIOSIDAD Y SIGNIFICADO: TRABAJO POR PROYECTOS, APRENDIZAJE SERVICIO, USO EN LA VIDA DIARIA.
ESPACIOS PREPARADOS Y OBSERVACIÓN EN SU JUEGO.
SORPRESA: NUEVOS MATERIALES, OBJETOS DIFERENTES, CAMBIOS DE VOZ, DE RITMO.
USO DEL ARTE Y TODO LO QUE OFREZCA DIFERENTES LENGUAJES.
EJERCÍCIOS DE RELAJACIÓN Y RESPIRACIÓN.
ACTIVIDAD FÍSICA Y MOVIMIENTO
PRÁCTICA Y REPETICIÓN PARA HACER APRENDIZAJES QUE PERDUREN
NEUROEDUCACIÓN SOLO SE APRENDE AQUELLO QUE SE AMA
E S P A C I O L I B R E C A N D I L
CONTEXTO MÚSICA RELAJANTE
SILENCIO
OLORES
NATURALEZA
AIRE LIBRE CON TRANQUILIDAD
ESPACIOS ORDENADOS Y ELEMENTOS CONOCIDOS
CAMBIOS DE LA SALA Y ELEMENTOS NUEVOS
BUENA ALIMENTACIÓN
SUEÑO SUFICIENTE Y DESCANSO
PLANO FÍSICO PLANO EMOCIONAL
PLANO INTELECTUAL PLANO SOCIAL
EDUCACIÓN EMOCIONAL: PRINCIPAL ATENCIÓN AL SER EL MOTOR DE LOS
DEMÁS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: ABRIMOS
PUERTAS A TODOS LOS LENGUAJES
DESARROLLO INTEGRAL
PROPUESTAS ACTIVAS PARA EL CAMBIO SOCIAL.
EDUCACIÓN EN VALORES ALTERNATIVOS:
NO VIOLENCIA DIVERSIDAD E IGUALDAD
COEDUCACIÓN JUSTICIA
SOLIDARIDAD ECOLOGÍA
TRANSFORMACIÓN SOCIAL
E S P A C I O L I B R E C A N D I L
EL ALUMNADO PROTAGONISTA DE SU APRENDIZAJE
EL PROFESORADO ESCUCHA Y OBSERVA Y EN RELACIÓN A SUS CONCLUSIONES GUÍA
CON PROPUESTAS CONCRETAS.
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: CADA PERSONA ES UN UNIVERSO Y PRESENTANCO
DIFERENCIAS EN SUS GUSTOS, NECESIDADES Y DESARROLLO.
NO HAY DOGMAS QUE RESPALDEN MOMENTOS CONCRETOS PARA EL
APRENDIZAJE
PAIDOCENTRISMO
PEDAGOGÍAS ACTIVAS
REGGIO EMILIA: ASAMBLEA, TRABAJO POR PROYECTOS, USO DEL ARTE, FIGURA DEL ARTELIPREPARACIÓN DEL ESPACIO, INSTALACIONES ARTÍSTICAS Y LA SORPRESA, RELACIÓN CON LFAMILIAS, RECOGIDA DE OBSERVACIONES, MATERIAL FOTOGRÁFICO, MATERIAL MANIPULATIVO, USO DE LA TECNOLOGÍA.
MONTESSORI: AMBIENTES PREPARADOS, MATERIALES Y SEGUIMIENTO INDIVIDUALIZADO DTRABAJO PERSONAL Y AUTÓNOMO.
WALDORF: CANCIONES, CUENTOS, TEATRILLOS Y RIMAS, USO DE MATERIALES NATURALES.
PICKLER: LENGUAJE ASOCIADO AL CUIDADO, ESPACIOS DE PSICOMOTRICIDAD GRUESA.
AUCOUTURIER: CLASES DIRIGIDAS CON PRESENTACIÓN, PSICOMOTRICIDAD, ACTIVIDAD MANUAL Y CUENTO, LENGUAJE ASOCIADO AL MOVIMIENTO DURANTE TODA LA SESIÓN.
ESCUELAS DEMOCRÁTICAS, APRENDIZAJE SERVICIO Y COMUNIDADES DE APRENDIZAJE: LA ESCUELA ABIERTA A TODAS LAS COLABORACIONES, A TRAVÉS DE TALLERES CON ESPECIALISTAS O FAMILIAS, RED DE VOLUNTARIADO, VISITAS, PROYECTOS RELACIONADOSCON LA CIUDAD Y LAS ASOCIACIONES.
E S P A C I O L I B R E C A N D I L
RECURSOS E INSPIRACIONES
NIDO
1 A 3 AÑOS
INFANTIL
3 A 6 AÑOS
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GRUPOS
TIENEN RITMOS Y PROPUESTAS DIFERENTES MUCHA PARTE DEL TIEMPO
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HORARIO NIDO
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HORARIO INFANTIL
PROPUESTA GRUPAL PROYECTO ANUAL DE EDUCACIÓN EMOCIAONAL E
INTEGRAL
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TALLERES PROPUESTAS DIRIGIDAS DESDE LAS ADULTAS
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PROYECTOS Y ESPACIOS PREPARADOS
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ADAPTACIONES
E S P A C I O L I B R E C A N D I L
LAS CRIATURAS Y SUS FAMILIAS TIENEN APROXIMADAMENTE UN MES DE ADAPTACIÓN (flexible)
Las acompañantes visitarán la casa de la familia Las familias estarán dentro del espacio pero habrá sitios dónde no
puedan estar llegados un momento, así las criaturas irán poco a poco conquistando espacios sin su familia.
El objetivo último es poder estar seguros y confiados en el espacio sin la familia.
Las familias tendrán espacios de participación reglada dentro del curso en muchas ocasiones para poder observar a su hijo e hija en el
espacio y compartir con el grupo
LÍMITES, CONFLICTOS Y AUTOREGULACIÓN
E S P A C I O L I B R E C A N D I L
LOS LÍMITES SE TRABAJARÁN DIARIAMENTE A TRAVÉS DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS Y EL ACOMPAÑAMIENTO
CREEMOS QUE HAY MENOS CONFLICTOS CUANDO TODAS LAS PERSONAS ESTÁN EN LA ATENCIÓN, DESCUBRIENDO Y
DESCUBRIÉNDOSE EN TAREAS INTERESANTES PARA ELLAS. EL CLIMA ES FUNDAMENTAL PARA ESCUCHARSE.
ENTENDEMOS QUE LA AUTOREGULACIÓN LLEGA UNA VEZ SE HA EXPERIMENTADO Y PRACTICADO LA CONVIVENCIA. SIN
MODELOS PREVIOS Y UN TRABAJO VIVENCIADO DESDE TODOS LOS PLANOS ES DIFÍCIL QUE SE PRODUZCA.
PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS
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REUNIONES TRIMESTRALES Habrá una reunión inicial conjunta de todas las familias para enseñar
el espacio, los materiales, conocernos, expresar dudas, hablar de tutorías, canales de participación, etc.
Al acabar el trimestre habrá una evaluación conjunta y un cierre del trimestre así como principio del siguiente.
TALLERES, PROYECTOS Y VISITAS Las personas que quieran estar participando activamente del trabajo
pedagógico de la escuela tendrán su lugar ya que se plantearán muchoes espacios de trabajo con personas adultas a través de los
talleres y los proyectos. Habrá una visita fundamentada y concertada con las familias cada
trimestre
GRACIAS
IMPARA COMUNIDAD EDUCATIVA TRANSFORMADORA
ESPACIO LIBRE CANDIL