educando en igualdad 1
TRANSCRIPT
¿Qué es la Coeducación?
Modelo educativo que parte de las diferencias de sexo, pero sin tener en cuenta los papeles que se les exige cumplir, incorporando la diversidad de género.
Pretende educar en igualdad de oportunidades a niñas y niños. Promueve la no discriminación por razones de sexo.
Tiene como objetivo la eliminación de los estereotipos de género.
Características de la Coeducación
El término se introduce por primera vez en la LOGSE (1990).
Es un proceso intencionado de intervención con un enfoque y un tratamiento transversal, es decir, se da en las tres áreas.
Propone rescatar lo valioso de los dos géneros y no limitarlos de forma rígida.
Debe contemplarse en el proyecto educativo
y curricular del centro.
Utiliza un lenguaje desprovisto de estereotipos sexistas.
Implica a toda la comunidad escolar : profesorado,AMPAS, y personal no docente.
Diferencias entre…
SEXODeterminado por las características (físicas, genéticas, biológicas) con las que nacen los
seres humanos.
GÉNEROTiene que ver con la
construcción social que las distintas culturas
elaboran.
Escuela separada por roles
Educación diferencia
da
Principios del s. XX
Escuela mixta
Educación conjunta e igualitaria
Años 70
Escuela coeducativ
a
Educación sin
estereotipos
En el futuro
Modelos de escuela
Dos escuelas concertadas y segregadas en Asturies
(Siero) Los niños y niñas son separados a los 6 años, después de cursar juntos infantil.
Los Robles y Peñamayor de no admitir a partir de este mismo año a alumnos de ambos sexos, perderán unas subvenciones de las que disfrutan desde hace doce años, en caso contrario se tendrán que convertir en privados.
Los dos dependen de Fomento de Centros de Enseñanza, una empresa vinculada al Opus Dei y especialmente preocupada por «la formación espiritual del alumnado».
La directora de Peñamayor «Tenemos derecho a los conciertos porque cumplimos escrupulosamente la LOE».
Un profesor de Los Robles «ellos y ellas tienen diferencias afectivas, cognoscitivas y de aprendizaje». «No hay evidencias científicas, pero tenemos bastantes indicios» ¿hay alguien de más de cincuenta años en España que no haya estudiado únicamente con personas de su sexo? ¿Y qué ha pasado?».
Factores que fomentan las desigualdades de género
La familia La socialización Publicidad Trabajo
Currículum Actitudes de los docentes
Cuentos tradicionales
Juego y juguetes
Curriculum Educación para la igualdad de
oportunidades entre sexos, se introduce por primera vez en la LOGSE en 1990.
Construcciones de pensamiento, valoraciones, significados y creencias que determinan las relaciones entre hombres y mujeres
Reproducción de significados que señalan lo que es "normalmente natural" en los hombres y en las mujeres
Currículum oculto
Se pretende:
Artículo 7.4 (2008)
Los métodos de trabajo se
basarán en las experiencias,
las actividades y el juego.
Se aplicarán en un ambiente
de seguridad, afecto y
confianza, garantizando el
respeto al ritmo de
desarrollo de cada niño o
niña y al bagaje de
experiencias del entorno
familiar y sociocultural,
para potenciar su
autoestima e integración
social desde una
perspectiva coeducadora.
Escuela no sexista. Crítica con los sistemas de homogeneización Comprometida con los sectores marginados Educar en y desde la libertad
Estereotipos Disney
HOYHOYAYER
Cuentos tradicionales
En los cuentos tradicionales se puede observar los modelos de masculinidad y feminidad, los cuales refuerzan la ideología de género.
Blancanieves es una chica sola en un mundo
de enanos hasta que el
Príncipe azul la saca de ese mundo sin
futuro.
Cenicienta, que gracias a un enlace con un príncipe azul sale de su situación
y le da el cariño que no le daban sus
hermanastras y adquiere el estatus
de princesa a través del
matrimonio.
Caperucita es la chica frágil
que se enfrenta a un
mundo lleno de peligros
Actitud de los docentes Uso del lenguaje sexista
§ Fomenta la invisibilidad de las mujeres ya que utiliza el masculino incluyendo al femenino y asocia a lo masculino como lo universal y lo humano.
Modelos de comportamiento§ Carencia de modelos femeninos
positivos y se infravalora sus logros.§ Valores y creencias discriminatorias.§ Menores expectativas hacia las niñas.§ Dar poca importancia al tema de la que
merece.
Estereotipos en los juegos y en los juguetes
Labores domésticas Cuidado de
hijos CocinarModa
Belleza…
•Aventura•Persecución•Lucha•Fuerza•Construcción•Coches…
(min O:53)
La familia
Reproducción inconsciente de roles tradicionales. Diferente trato, exigencias y responsabilidades para niñas
y niños. Relaciones patriarcales: El padre es la autoridad y
normalmente la mujer queda relegada a segundo plano. Distintas expectativas para cada uno de los sexos. División sexual del trabajo.
Proceso de Socialización Relaciones fuera de la familia: vecindario, amigos, barrio, etc.
Se les atribuye un rol social dependiendo si nace niña o niño.
Van aprendiendo e interiorizando actitudes y conductas de cada sexo, conforme a lo que esperan los demás que hagan.
Debido a la sociedad patriarcal en la que vivimos se produce un trato desigual que afecta a sus derechos.
AYER
Publicidad
HOy
Techo de cristalBarrera invisible que impide de
hecho a las mujeres el acceso a
puestos de responsabilidad
Trabajo División sexual del trabajo. Mayores puestos de responsabilidad y de poder
hacia los hombres. Salario inferior para la mujer. Suele ser la mujer la que realiza las labores
domésticas y se encarga del cuidado de los hijos.
Mayor tasa de desempleo para las mujeres.
“El salario de las mujeres asturianas era
en 2009 un 23,4% inferior al de los hombres, y en el
conjunto de España un 22%”
Ciclos Formativos
§ Mujeres: ciclos sanitarios y de servicios socioculturales y a la comunidad
§ Hombres: ciclos de mecánica y electrónica.
La elección del ciclo formativo presenta importantes sesgos de género:
Universidad de Oviedo En la Universidad las mujeres son mayoritarias entre
el alumnado de todas las especialidades.
En el terreno profesional, sin embargo, siguen siendo minoritarias en los niveles más altos del profesorado (18,3% en las cátedras)
LOGSE (1990) Aparece por 1ª vez la igualdad de oportunidades como principio regulador y transversal del currículo.
LOE 2/2006, de 3 de mayo. Ley orgánica 3/2007, de 22 de
marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres.
Ley del Principado de Asturias 2/2011, de 11 de marzo, para la igualdad de mujeres y hombres y la erradicación de la violencia de género.
LEGISLACIÓN
Artículo 126. (LOE-06)
Composición del Consejo
Escolar.
2. Una vez constituido el
Consejo Escolar del
centro, éste designará
una persona que impulse
medidas educativas que
fomenten la igualdad real
y efectiva entre hombres
y mujeres.
Artículo 1. (LOE-06)El sistema educativo español, configurado de acuerdo con los valores de la Constitución, se basa
en el desarrollo de la igualdad de derechos y
oportunidades y el fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.
Artículo 1. (Ley del P.A.11)Tiene por objeto garantizar la efectiva igualdad de derechos, trato y oportunidades entre mujeres y hombres y a promover la presencia equilibrada de unas y otros en los ámbitos público y privado del Principado de Asturias.
Artículo 2 (LOGSE-
90)
3. La efectiva
igualdad de derechos
entre los sexos, el
rechazo a todo tipo
de discriminación y el
respeto a todas las
culturas.
Artículo 1. (Igualdad
efectiva-07)
Las mujeres y los hombres
son iguales en dignidad
humana, e iguales en
derechos y deberes. Esta
Ley tiene por objeto hacer
efectivo el derecho de
igualdad de
trato y de oportunidades
entre mujeres y hombres,
en
particular mediante la
eliminación de la
discriminación de
la mujer.
Misoginia
Forma de
sexismo que
implica odio,
repudio y
desprecio por
las mujeres.
Sociedad Patriarcal El hombre a través de la fuerza , la presión
directa, las tradiciones, el lenguaje, la educación
determinan el papel de la mujer , sometidas a su autoridad.
SexismoActitudes que
favorecen la
desigualdad y
jerarquización en el
trato que reciben las
mujeres basándose
en su diferencia
sexual.
Conceptos a dominarAndrocentrismoVisión de la realidad desde la perspectiva masculina como el centro del universo.
Sociedad
Matriarcal
La autoridad femenina
predomina en aspectos
importantes de la vida
privada o pública y
desempeñaba el rol
principal. No es una
sociedad opuesta al
patriarcado.
DiscriminaciónPositivaPretende establecer políticas dirigidas a un grupo que, en este caso, históricamente ha sufrido discriminación para así compensarlo.
FeminismoMovimiento político,
cultural, económico y social que tiene por objetivo la
igualdad de derechos entre hombres y mujeres.
Feminismo de la igualdad
La situación de inferioridad y sometimiento a la que se ven
sujetas las mujeres solo pueden cambiarse si
consiguen los mismos derechos que los hombres. La tareas asignadas a las
mujeres no tienen su origen en la naturaleza, sino en la
sociedad.
Feminismo de la diferencia
Defendía las características propias de la mujer y consideran
a los hombres por naturaleza, agresivos y violentos. Por lo
tanto reivindican la valoración de lo que tradicionalmente es
considerado como propio de las mujeres.
MachismoConjunto de actitudes, conductas, prácticas sociales y creencias
destinadas a justificar y promover actitudes
discriminatorias contra las
mujeres.
HembrismoActitud
personal que concibe a las mujeres como
grupo opuesto a los
varones y que propugna
la superioridad
de unas sobre los
otros.
MUJERVS
HOMBRE
Evolución de la mujer a lo largo de la historia
Mov. sufragista:Derecho al voto,
educación, mismos salarios, etc.
Mov. Feminista:Igualdad de derechos
entre la mujer y el hombre.
Ilustración:Universalidad, libertad y
derechos (sólo del hombre).
Mary Wollstonecraft.Revolución Francesa
(1789)“Declaración de los
Derechos del Hombre y del Ciudadano”.
Olimpia de Gouges.
Finales del s. XVIII
Siglo XIX y principios
dels. XXDeclaración de Séneca Falls (1848)
Surgió en EE.UU debido a las restricciones a las que
estaban sometidas.
Feministas Inglesas las copiaron
Harriett Taylor Mill .“La emancipación de la
mujer” (1851)Defendía el derecho femenino a votar y la plena ciudadanía
para ellas. Simone de Beauvoir
Derecho al voto:Inglaterra en 1918.EE.UU en 1920.España en 1931 (2ª República)Se abolió en 1936 hasta el 1977.
En 1977 la Asamblea
General de la ONU proclamó el 8 de marzo como ”Día Internacional por los Derechos de la
Mujer y la Paz Internacional”
Mary Wollstonecraft 1759/1797
"Enseñadas desde su infancia que la belleza es
el cetro de las mujeres, la
mente se amolda al cuerpo y,
errante en su dorada jaula,
sólo busca adornar su
prisión”
Fue una filósofa y escritora británica.
Escribió la “Vindicación de los derechos de la mujer” y defendía:
Las mujeres no son por naturaleza inferiores al hombre, sino que parecen serlo porque no reciben la misma educación.
Hombres y mujeres son iguales y deben estar sujetos a las mismas leyes morales.
Basándose en la razón y en contra de Rousseau.
Olimpia de Gouges (1748/1793)
Escritora y política francesa autora de “Declaración de los Derechos de la Mujer y la Ciudadana” (1791).
Adaptación de la ”Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano”.
Estaba a favor de:§ la Igualdad de derechos para ambos sexos.§ Igualdad entre el hombre y la mujer en todos los aspectos de la vida pública y privada:
Derecho al voto al igual que el hombre Acceso al trabajo público Acceder a la vida política Poseer y controlar propiedades Derecho a la educación, etc.
Simone de Beauvoir (1908/1986)
Fue una novelista y filósofa francesa.
Escribió “El segundo sexo” 1949, La biblia del feminismo de la igualdad.§ La mujer es un producto cultural que se ha construido
socialmente.§ Pretende que las mujeres reconquisten su propia identidad
específica y desde sus propios criterios.§ Critica el rol infravalorado que la mujer ha cumplido a lo largo de la historia.
"No se nace mujer, se llega a serlo"
Guía de la buena esposa (1953)
Propuestas de intervención
Ofrecer a las niñas y niños todo tipo de juguetes y juegos: coches, muñecas,etc…
Invitarles a que investiguen nuevos papeles y nuevas situaciones, no las estereotipadas (juego simbólico).
Poner a su alcance distintos tipos de cuentos en los cuales se presenten a los niños y niñas en situaciones similares.
Modificar, cuando sea necesario, los cuentos clásicos, invirtiendo papeles, cambiando personajes...
Fomentar la participación de niños y niñas en tareas domésticas: poner o recoger la mesa, ordenar la sala de juegos...
Propuestas de intervención
Evitar la división de roles en actividades, talleres...
Favorecer el desarrollo de las mismas capacidades y dar el mismo margen de libertad a chicas y a chicos.
Incorporar al currículo personajes femeninos de rango social público que hayan contribuido a la mejora de la sociedad.
Evitar en la comunicación oral cotidiana con el alumnado, expresiones estereotipadas que reproduzcan los modelos de género: “Dile a tu mamá que te lave el chándal”, “Venga… dos chicos fuertes que me ayuden a mover esta mesa”
Gracias a la coeducación…
Se favorecerá que el alumnado pueda expresar sus formas singulares, originales, diversas de ser mujer y hombre.
Enseña a relacionarse desde el reconocimiento mutuo, el respeto y la responsabilidad.
Desarrolla propuestas educativas que fomenten la corresponsabilidad en el espacio doméstico, los cuidados, la atención a los demás y la participación social.
Garantiza los mismos derechos y oportunidades para las alumnas y alumnos, atendiendo a sus necesidades específicas.
Asegura que el Centro Educativo sea un espacio de paz y bienestar donde las alumnas y alumnos participen sin temor a la discriminación sexista.
Ejemplos de actividades en el aula
El Príncipe Ceniciento
El Príncipe Ceniciento no parecía un príncipe… todo el día se lo pasaba barriendo, fregando, ordenando el palacio, mientras sus hermanos estaban todo el día de fiesta… Tampoco el hada era como las demás hadas de los cuentos, no siempre le salían los hechizos como ella deseaba. En el Príncipe
Ceniciento existe una distorsión del
tradicional cuento de la cenicienta:
Aquí el Príncipe asume actitudes que
normalmente eran asignadas al mundo
femenino.
http://www.rtve.es/alacarta/videos/la-aventura-del-saber/aventura-del-saber-coeducacion-mas-alla-educacion-mixta-25-11-09/636641/ (min 2:50)
Enlaces de interés Institutoasturianodelamujer.com Educandoenigualdad.com/ Web.educastur.princast.es/proyectos/coeduca/ Educarenigualdad.org
Conclusión
Las mujeres y los hombres tienen diferentes necesidades debido a su constitución biológica, pero no por ello deben tener distintas oportunidades.
Debemos aprender a convivir y tener en cuenta que la mujer y el hombre son compañeros, no enemigos.
Hay que intentar cambiar el papel que desempeñan la mujer y el hombre en la sociedad, evitando las conductas discriminatorias y los estereotipos de género.
La igualdad valora la diferencia, que es una riqueza, pero no la desigualdad, que significa injusticia, violencia y dominación de un sexo sobre otro.