educadores felices metacognición y teorías de aprendizaje
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CURSO EDUCACIOacuteN GENERAL
BAacuteSICA 3
METACOGNICIOacuteN
Y TEORIacuteAS DEL
APRENDIZAJE
TUTORA CATALINA CISNEROS
GRUPO F EDUCADORES FELICES
Marianita Muntildeoz
Cecilia Magdalena Nicolalde
Gloria Patricia Norontildea
Dolores Enriqueta
Nuntildeez
Adriana Parra
Anita Parra
Viviana Pazmintildeo
Enriqueta Pentildeafiel
Silvana Pilliza
Edwin Pumisacho
Metacognicioacuten Capacidad
que tenemos de auto
regular el propio
aprendizaje Planificar queacute
estrategias se han de
utilizar en cada situacioacuten
aplicarlas controlar el
proceso evaluarlo para
detectar posibles fallos y
como consecuencia
transferir todo ello a una
nueva actuacioacuten
Un ejemplo claro es cuando un
alumno sabe extraer las ideas
principales de un texto de su
recuerdo para organizar la
informacioacuten en un mapa
conceptual de esta manera
estaraacute mejorando su memoria
Con esto estamos viendo que el
aprendizaje iraacute mas allaacute que es
lo que persigue la meta cognicioacuten
Ejemplo de Metacognicioacuten
En el relato de un cuento la maestra solicita a los nintildeos que
imaginen cada escenario personajes o situaciones que se
presenten y luego en grupos realicen un collage de la secuencia
de las escenas y le pongan su propio tiacutetulo al cuento y
argumenten el por queacute del mismo
DIFERENTES TEORIacuteAS A TRAVEacuteS DE LA
HISTORIA
TEORIacuteA CONDUCTISTA
Curriculum vertical
Interesa maacutes el
producto
Profesor expertoNiega procesos
mentales intereses
Aprendizaje por
asociacioacuten
Aprendizaje a partir
de reflejos
condicionados
Estudiante cognitivo -
pasivo
Contenidos
enciclopeacutedicos
No existen consideraciones sobre la persona que aprende ni sobre su
organizacioacuten interna del conocimiento El aprendizaje es medible y
evaluable a traveacutes de patrones de conducta observable
EJEMPLOS EN EL AULA
MATEMAacuteTICA rRealizar 20 sumas 20
restas y 20 multiplicaciones
LENGUAJE
bullLeer m + a = ma m + e =
me
bullEscribir 100 veces No debo
responder a mi maestro
HISTORIA
Escribir y estudiar el nombre
de los presidentes del
Ecuador con la fecha de
gobernacioacuten
EJEMPLOS DE COGNITIVISMO
TEORIA DE JEAN PIAGET
Desarrollo de
capacidades cognitivas
Reorganizacioacuten de
estructuras cognitivas
Nuevos esquemas y
estructuras mentales
No es manipulable por
el profesor
Proceso
adaptativo
Asimilacioacuten
Acomodacioacuten
Aprende lo que ve
lo que observa
Acomoda el
conocimiento
Explica lo que aprende
Aprendizaje significativo
bull Construye el alumno sus propios esquemas de conocimientos
Relaciona los conocimientos previos con los nuevos conocimientos
Entiende lo que aprende a la luz del conocimiento previo
TEORIA DE AUSUBEL
TEORIA DE NOVAK
Instrumento Didaacutectico Aprendizaje significativo
Mapa
Conceptual
bull Condicionado por la cultura y la sociedad Diferente forma de aprender
bull Aprendizaje guiado por el profesor
bull El profesor da las instrucciones y el alumno cumple asimila el conocimiento
TEORIA DE VIGOSKY
COGNITIVISMO
Da un enfoque que descansa en las teoriacuteas
y modelos del aprendizaje
Educadores inician la desenfatizacioacuten del intereacutes
por las conductas observables
Acentuaron procesos cognitivos como
pensamiento solucioacuten de problemas lenguaje formacioacuten de conceptos
y procesamiento de informacioacuten
Permite la facilidad en el aprendizaje y con los
ejemplos se consideran instrumentos como guiacutea al
alumno
Procesa una transferencia de
conocimientos en los estudiantes
-Introductorio
-Experto
-Avanzado
-Conocimiento fiacutesico
-Loacutegico matemaacutetico
-Social
-Sensorio motriz
-Operaciones concretas
-Operaciones formales
Guiacutea al sujeto para que
encuentre el objetivo de
conocimiento
Sujeto que construye su
propio conocimiento a
traveacutes de su experiencia
con el entorno
Aprendizaje = Creacioacuten
de significados a partir de
experiencias
APRENDIZAJE ACTIVO
CONSTRUCTIVISMO
APRENDIZAJE ACTIVO
CONSTRUCTIVISMO
APRENDIZAJE ACTIVO
CONSTRUCTIVISMO
PROYECTO PRAacuteCTICO PARA EL AULA APLICACIOacuteN TEORIA ECLECTICA
TEMA Cuento_rdquo Las tres mariposasrdquo
OBJETIVO Los estudiantes comprenderaacuten el valor de la
solidaridad aplicaraacuten en el aula y en su vida cotidiana
Etapas del
aprendizaje
Procesos metodoloacutegicos
Motivacioacuten Lluvia de ideas sobre la solidaridad
Comprensioacuten Presentar un problema de clase Carlos
estaacute fracturado la pierna y se queda solo en clase en la hora de
recreo siempre lo empujan
Adquisicioacuten - Presentar escenas graacuteficas del
cuento
- Imaginar narrar seguacuten imaacutegenes
Retencioacuten -Escuchar la narracioacuten
- o lectura del cuento
Recuperacioacuten
(recordar)
- Comentar
-Interrogatorio
--Re-narracioacuten creativa
Generalizacioacuten
(Transferencia)
-Interpretacioacuten del mensaje
- Dar ejemplos praacutecticos de
solidaridad en la vida
Actuacioacuten (respuestas) -Consultar por grupos formas
creativas de interpretar dramatizar
cancioacuten graacuteficos poesiacutea
crucigrama etc
Retroalimentacioacuten
(fortalecimiento)
Coevaluacioacuten de exposiciones
Autoevaluacioacuten compromisos
REFLEXIOacuteN
La teoriacutea ecleacutectica recoge la esencia de las diferentes teoriacuteas y autores permitiendo un aprendizaje con mayor libertad creatividad y sobre todo atendiendo a las diferencias individuales y a las capacidades de cada ser humano porque cada uno aprende de distinta manera
Loacutegicamente busca resultados maacutes oacuteptimos y duraderos llegando al cambio de actitudes y desarrollo de capacidades de los seres humanos
TEORIacuteA DEL CAMBIO CONCEPTUAL
bull Generar situaciones conflictivasDesigna diferentes caminos de aprendizaje parte de concepciones pre-instruccionaleshacia los conceptos cientiacuteficos que se aprenden
bull contraejemplos
bull Presentar teoriacuteas o modelos alternativos
Secuencias de aprendizaje basadas en el cambio conceptual Tareas que mediante inferencias predictivas o solucioacuten de problemas activen los conocimientos de
bull Comparar los modelos
bull Utilizar analogiacuteas
El estudiante toma conciencia de las limitaciones de su
concepcioacuten y de las diferencias con el conocimiento cientiacutefico
bull Ampliar el rango de aplicacioacuten de una concepcioacuten
Las nuevas concepciones son
inteligibles y creiacutebles
TEORIacuteA DEL CAMBIO CONCEPTUAL
CONSTRUCTIVISTA
EJEMPLO DE CAMBIO CONCEPTUAL
ANTES DESPUEacuteS
El color amarillo se corresponderiacutea con conceptos modificados Y el color verde
con aquellos conceptos que se incorporan al modelo inicial y lo ampliacutean
CONCLUSIONES
Como maestros de avanzada debemos
llevar a nuestros estudiantes hacia la
transformacioacuten de sus modelos mentales
desarrollando su pensamiento reflexivo y
criacutetico para la solucioacuten de problemas de la
vida optimizando sus megahabilidades que
les garantice acceder a sociedades maacutes
avanzadas camino a la trascendencia y
equidad para ello debemos seguir
actualizaacutendonos
BIBLIOGRAFIacuteA
httpmnasesoriaeducacionalblogspotcom200805informe-
ejecutivo-n-4html
httpevoluciondelasteoriasdelaprendizajeblogspotcom200
9_10_01_archivehtml
http2bpblogspotcom_FKf63C9T1xoSuelLUwb_yIAAAA
AAAAAEsbdjskItPWI0s1600-hteoria-piaget5B15Djpg
httpwwwgooglecomimgresimgurl=http
httpwwwnodo50orgsindpitagorasVigosthkyhtm
httplh6ggphtcom_0nApg29y35cScW2aK4UAEIAAAAAA
AAAF0UJQfC9ZPB6ws720Aprendizaje_Tradiciona_VS_Ap
render_Aprender20-
20Aprendizaje20tradiciona20aprender20a20apren
derjpg
GRUPO F EDUCADORES FELICES
Marianita Muntildeoz
Cecilia Magdalena Nicolalde
Gloria Patricia Norontildea
Dolores Enriqueta
Nuntildeez
Adriana Parra
Anita Parra
Viviana Pazmintildeo
Enriqueta Pentildeafiel
Silvana Pilliza
Edwin Pumisacho
Metacognicioacuten Capacidad
que tenemos de auto
regular el propio
aprendizaje Planificar queacute
estrategias se han de
utilizar en cada situacioacuten
aplicarlas controlar el
proceso evaluarlo para
detectar posibles fallos y
como consecuencia
transferir todo ello a una
nueva actuacioacuten
Un ejemplo claro es cuando un
alumno sabe extraer las ideas
principales de un texto de su
recuerdo para organizar la
informacioacuten en un mapa
conceptual de esta manera
estaraacute mejorando su memoria
Con esto estamos viendo que el
aprendizaje iraacute mas allaacute que es
lo que persigue la meta cognicioacuten
Ejemplo de Metacognicioacuten
En el relato de un cuento la maestra solicita a los nintildeos que
imaginen cada escenario personajes o situaciones que se
presenten y luego en grupos realicen un collage de la secuencia
de las escenas y le pongan su propio tiacutetulo al cuento y
argumenten el por queacute del mismo
DIFERENTES TEORIacuteAS A TRAVEacuteS DE LA
HISTORIA
TEORIacuteA CONDUCTISTA
Curriculum vertical
Interesa maacutes el
producto
Profesor expertoNiega procesos
mentales intereses
Aprendizaje por
asociacioacuten
Aprendizaje a partir
de reflejos
condicionados
Estudiante cognitivo -
pasivo
Contenidos
enciclopeacutedicos
No existen consideraciones sobre la persona que aprende ni sobre su
organizacioacuten interna del conocimiento El aprendizaje es medible y
evaluable a traveacutes de patrones de conducta observable
EJEMPLOS EN EL AULA
MATEMAacuteTICA rRealizar 20 sumas 20
restas y 20 multiplicaciones
LENGUAJE
bullLeer m + a = ma m + e =
me
bullEscribir 100 veces No debo
responder a mi maestro
HISTORIA
Escribir y estudiar el nombre
de los presidentes del
Ecuador con la fecha de
gobernacioacuten
EJEMPLOS DE COGNITIVISMO
TEORIA DE JEAN PIAGET
Desarrollo de
capacidades cognitivas
Reorganizacioacuten de
estructuras cognitivas
Nuevos esquemas y
estructuras mentales
No es manipulable por
el profesor
Proceso
adaptativo
Asimilacioacuten
Acomodacioacuten
Aprende lo que ve
lo que observa
Acomoda el
conocimiento
Explica lo que aprende
Aprendizaje significativo
bull Construye el alumno sus propios esquemas de conocimientos
Relaciona los conocimientos previos con los nuevos conocimientos
Entiende lo que aprende a la luz del conocimiento previo
TEORIA DE AUSUBEL
TEORIA DE NOVAK
Instrumento Didaacutectico Aprendizaje significativo
Mapa
Conceptual
bull Condicionado por la cultura y la sociedad Diferente forma de aprender
bull Aprendizaje guiado por el profesor
bull El profesor da las instrucciones y el alumno cumple asimila el conocimiento
TEORIA DE VIGOSKY
COGNITIVISMO
Da un enfoque que descansa en las teoriacuteas
y modelos del aprendizaje
Educadores inician la desenfatizacioacuten del intereacutes
por las conductas observables
Acentuaron procesos cognitivos como
pensamiento solucioacuten de problemas lenguaje formacioacuten de conceptos
y procesamiento de informacioacuten
Permite la facilidad en el aprendizaje y con los
ejemplos se consideran instrumentos como guiacutea al
alumno
Procesa una transferencia de
conocimientos en los estudiantes
-Introductorio
-Experto
-Avanzado
-Conocimiento fiacutesico
-Loacutegico matemaacutetico
-Social
-Sensorio motriz
-Operaciones concretas
-Operaciones formales
Guiacutea al sujeto para que
encuentre el objetivo de
conocimiento
Sujeto que construye su
propio conocimiento a
traveacutes de su experiencia
con el entorno
Aprendizaje = Creacioacuten
de significados a partir de
experiencias
APRENDIZAJE ACTIVO
CONSTRUCTIVISMO
APRENDIZAJE ACTIVO
CONSTRUCTIVISMO
APRENDIZAJE ACTIVO
CONSTRUCTIVISMO
PROYECTO PRAacuteCTICO PARA EL AULA APLICACIOacuteN TEORIA ECLECTICA
TEMA Cuento_rdquo Las tres mariposasrdquo
OBJETIVO Los estudiantes comprenderaacuten el valor de la
solidaridad aplicaraacuten en el aula y en su vida cotidiana
Etapas del
aprendizaje
Procesos metodoloacutegicos
Motivacioacuten Lluvia de ideas sobre la solidaridad
Comprensioacuten Presentar un problema de clase Carlos
estaacute fracturado la pierna y se queda solo en clase en la hora de
recreo siempre lo empujan
Adquisicioacuten - Presentar escenas graacuteficas del
cuento
- Imaginar narrar seguacuten imaacutegenes
Retencioacuten -Escuchar la narracioacuten
- o lectura del cuento
Recuperacioacuten
(recordar)
- Comentar
-Interrogatorio
--Re-narracioacuten creativa
Generalizacioacuten
(Transferencia)
-Interpretacioacuten del mensaje
- Dar ejemplos praacutecticos de
solidaridad en la vida
Actuacioacuten (respuestas) -Consultar por grupos formas
creativas de interpretar dramatizar
cancioacuten graacuteficos poesiacutea
crucigrama etc
Retroalimentacioacuten
(fortalecimiento)
Coevaluacioacuten de exposiciones
Autoevaluacioacuten compromisos
REFLEXIOacuteN
La teoriacutea ecleacutectica recoge la esencia de las diferentes teoriacuteas y autores permitiendo un aprendizaje con mayor libertad creatividad y sobre todo atendiendo a las diferencias individuales y a las capacidades de cada ser humano porque cada uno aprende de distinta manera
Loacutegicamente busca resultados maacutes oacuteptimos y duraderos llegando al cambio de actitudes y desarrollo de capacidades de los seres humanos
TEORIacuteA DEL CAMBIO CONCEPTUAL
bull Generar situaciones conflictivasDesigna diferentes caminos de aprendizaje parte de concepciones pre-instruccionaleshacia los conceptos cientiacuteficos que se aprenden
bull contraejemplos
bull Presentar teoriacuteas o modelos alternativos
Secuencias de aprendizaje basadas en el cambio conceptual Tareas que mediante inferencias predictivas o solucioacuten de problemas activen los conocimientos de
bull Comparar los modelos
bull Utilizar analogiacuteas
El estudiante toma conciencia de las limitaciones de su
concepcioacuten y de las diferencias con el conocimiento cientiacutefico
bull Ampliar el rango de aplicacioacuten de una concepcioacuten
Las nuevas concepciones son
inteligibles y creiacutebles
TEORIacuteA DEL CAMBIO CONCEPTUAL
CONSTRUCTIVISTA
EJEMPLO DE CAMBIO CONCEPTUAL
ANTES DESPUEacuteS
El color amarillo se corresponderiacutea con conceptos modificados Y el color verde
con aquellos conceptos que se incorporan al modelo inicial y lo ampliacutean
CONCLUSIONES
Como maestros de avanzada debemos
llevar a nuestros estudiantes hacia la
transformacioacuten de sus modelos mentales
desarrollando su pensamiento reflexivo y
criacutetico para la solucioacuten de problemas de la
vida optimizando sus megahabilidades que
les garantice acceder a sociedades maacutes
avanzadas camino a la trascendencia y
equidad para ello debemos seguir
actualizaacutendonos
BIBLIOGRAFIacuteA
httpmnasesoriaeducacionalblogspotcom200805informe-
ejecutivo-n-4html
httpevoluciondelasteoriasdelaprendizajeblogspotcom200
9_10_01_archivehtml
http2bpblogspotcom_FKf63C9T1xoSuelLUwb_yIAAAA
AAAAAEsbdjskItPWI0s1600-hteoria-piaget5B15Djpg
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httpwwwnodo50orgsindpitagorasVigosthkyhtm
httplh6ggphtcom_0nApg29y35cScW2aK4UAEIAAAAAA
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render_Aprender20-
20Aprendizaje20tradiciona20aprender20a20apren
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Metacognicioacuten Capacidad
que tenemos de auto
regular el propio
aprendizaje Planificar queacute
estrategias se han de
utilizar en cada situacioacuten
aplicarlas controlar el
proceso evaluarlo para
detectar posibles fallos y
como consecuencia
transferir todo ello a una
nueva actuacioacuten
Un ejemplo claro es cuando un
alumno sabe extraer las ideas
principales de un texto de su
recuerdo para organizar la
informacioacuten en un mapa
conceptual de esta manera
estaraacute mejorando su memoria
Con esto estamos viendo que el
aprendizaje iraacute mas allaacute que es
lo que persigue la meta cognicioacuten
Ejemplo de Metacognicioacuten
En el relato de un cuento la maestra solicita a los nintildeos que
imaginen cada escenario personajes o situaciones que se
presenten y luego en grupos realicen un collage de la secuencia
de las escenas y le pongan su propio tiacutetulo al cuento y
argumenten el por queacute del mismo
DIFERENTES TEORIacuteAS A TRAVEacuteS DE LA
HISTORIA
TEORIacuteA CONDUCTISTA
Curriculum vertical
Interesa maacutes el
producto
Profesor expertoNiega procesos
mentales intereses
Aprendizaje por
asociacioacuten
Aprendizaje a partir
de reflejos
condicionados
Estudiante cognitivo -
pasivo
Contenidos
enciclopeacutedicos
No existen consideraciones sobre la persona que aprende ni sobre su
organizacioacuten interna del conocimiento El aprendizaje es medible y
evaluable a traveacutes de patrones de conducta observable
EJEMPLOS EN EL AULA
MATEMAacuteTICA rRealizar 20 sumas 20
restas y 20 multiplicaciones
LENGUAJE
bullLeer m + a = ma m + e =
me
bullEscribir 100 veces No debo
responder a mi maestro
HISTORIA
Escribir y estudiar el nombre
de los presidentes del
Ecuador con la fecha de
gobernacioacuten
EJEMPLOS DE COGNITIVISMO
TEORIA DE JEAN PIAGET
Desarrollo de
capacidades cognitivas
Reorganizacioacuten de
estructuras cognitivas
Nuevos esquemas y
estructuras mentales
No es manipulable por
el profesor
Proceso
adaptativo
Asimilacioacuten
Acomodacioacuten
Aprende lo que ve
lo que observa
Acomoda el
conocimiento
Explica lo que aprende
Aprendizaje significativo
bull Construye el alumno sus propios esquemas de conocimientos
Relaciona los conocimientos previos con los nuevos conocimientos
Entiende lo que aprende a la luz del conocimiento previo
TEORIA DE AUSUBEL
TEORIA DE NOVAK
Instrumento Didaacutectico Aprendizaje significativo
Mapa
Conceptual
bull Condicionado por la cultura y la sociedad Diferente forma de aprender
bull Aprendizaje guiado por el profesor
bull El profesor da las instrucciones y el alumno cumple asimila el conocimiento
TEORIA DE VIGOSKY
COGNITIVISMO
Da un enfoque que descansa en las teoriacuteas
y modelos del aprendizaje
Educadores inician la desenfatizacioacuten del intereacutes
por las conductas observables
Acentuaron procesos cognitivos como
pensamiento solucioacuten de problemas lenguaje formacioacuten de conceptos
y procesamiento de informacioacuten
Permite la facilidad en el aprendizaje y con los
ejemplos se consideran instrumentos como guiacutea al
alumno
Procesa una transferencia de
conocimientos en los estudiantes
-Introductorio
-Experto
-Avanzado
-Conocimiento fiacutesico
-Loacutegico matemaacutetico
-Social
-Sensorio motriz
-Operaciones concretas
-Operaciones formales
Guiacutea al sujeto para que
encuentre el objetivo de
conocimiento
Sujeto que construye su
propio conocimiento a
traveacutes de su experiencia
con el entorno
Aprendizaje = Creacioacuten
de significados a partir de
experiencias
APRENDIZAJE ACTIVO
CONSTRUCTIVISMO
APRENDIZAJE ACTIVO
CONSTRUCTIVISMO
APRENDIZAJE ACTIVO
CONSTRUCTIVISMO
PROYECTO PRAacuteCTICO PARA EL AULA APLICACIOacuteN TEORIA ECLECTICA
TEMA Cuento_rdquo Las tres mariposasrdquo
OBJETIVO Los estudiantes comprenderaacuten el valor de la
solidaridad aplicaraacuten en el aula y en su vida cotidiana
Etapas del
aprendizaje
Procesos metodoloacutegicos
Motivacioacuten Lluvia de ideas sobre la solidaridad
Comprensioacuten Presentar un problema de clase Carlos
estaacute fracturado la pierna y se queda solo en clase en la hora de
recreo siempre lo empujan
Adquisicioacuten - Presentar escenas graacuteficas del
cuento
- Imaginar narrar seguacuten imaacutegenes
Retencioacuten -Escuchar la narracioacuten
- o lectura del cuento
Recuperacioacuten
(recordar)
- Comentar
-Interrogatorio
--Re-narracioacuten creativa
Generalizacioacuten
(Transferencia)
-Interpretacioacuten del mensaje
- Dar ejemplos praacutecticos de
solidaridad en la vida
Actuacioacuten (respuestas) -Consultar por grupos formas
creativas de interpretar dramatizar
cancioacuten graacuteficos poesiacutea
crucigrama etc
Retroalimentacioacuten
(fortalecimiento)
Coevaluacioacuten de exposiciones
Autoevaluacioacuten compromisos
REFLEXIOacuteN
La teoriacutea ecleacutectica recoge la esencia de las diferentes teoriacuteas y autores permitiendo un aprendizaje con mayor libertad creatividad y sobre todo atendiendo a las diferencias individuales y a las capacidades de cada ser humano porque cada uno aprende de distinta manera
Loacutegicamente busca resultados maacutes oacuteptimos y duraderos llegando al cambio de actitudes y desarrollo de capacidades de los seres humanos
TEORIacuteA DEL CAMBIO CONCEPTUAL
bull Generar situaciones conflictivasDesigna diferentes caminos de aprendizaje parte de concepciones pre-instruccionaleshacia los conceptos cientiacuteficos que se aprenden
bull contraejemplos
bull Presentar teoriacuteas o modelos alternativos
Secuencias de aprendizaje basadas en el cambio conceptual Tareas que mediante inferencias predictivas o solucioacuten de problemas activen los conocimientos de
bull Comparar los modelos
bull Utilizar analogiacuteas
El estudiante toma conciencia de las limitaciones de su
concepcioacuten y de las diferencias con el conocimiento cientiacutefico
bull Ampliar el rango de aplicacioacuten de una concepcioacuten
Las nuevas concepciones son
inteligibles y creiacutebles
TEORIacuteA DEL CAMBIO CONCEPTUAL
CONSTRUCTIVISTA
EJEMPLO DE CAMBIO CONCEPTUAL
ANTES DESPUEacuteS
El color amarillo se corresponderiacutea con conceptos modificados Y el color verde
con aquellos conceptos que se incorporan al modelo inicial y lo ampliacutean
CONCLUSIONES
Como maestros de avanzada debemos
llevar a nuestros estudiantes hacia la
transformacioacuten de sus modelos mentales
desarrollando su pensamiento reflexivo y
criacutetico para la solucioacuten de problemas de la
vida optimizando sus megahabilidades que
les garantice acceder a sociedades maacutes
avanzadas camino a la trascendencia y
equidad para ello debemos seguir
actualizaacutendonos
BIBLIOGRAFIacuteA
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ejecutivo-n-4html
httpevoluciondelasteoriasdelaprendizajeblogspotcom200
9_10_01_archivehtml
http2bpblogspotcom_FKf63C9T1xoSuelLUwb_yIAAAA
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httpwwwgooglecomimgresimgurl=http
httpwwwnodo50orgsindpitagorasVigosthkyhtm
httplh6ggphtcom_0nApg29y35cScW2aK4UAEIAAAAAA
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render_Aprender20-
20Aprendizaje20tradiciona20aprender20a20apren
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Ejemplo de Metacognicioacuten
En el relato de un cuento la maestra solicita a los nintildeos que
imaginen cada escenario personajes o situaciones que se
presenten y luego en grupos realicen un collage de la secuencia
de las escenas y le pongan su propio tiacutetulo al cuento y
argumenten el por queacute del mismo
DIFERENTES TEORIacuteAS A TRAVEacuteS DE LA
HISTORIA
TEORIacuteA CONDUCTISTA
Curriculum vertical
Interesa maacutes el
producto
Profesor expertoNiega procesos
mentales intereses
Aprendizaje por
asociacioacuten
Aprendizaje a partir
de reflejos
condicionados
Estudiante cognitivo -
pasivo
Contenidos
enciclopeacutedicos
No existen consideraciones sobre la persona que aprende ni sobre su
organizacioacuten interna del conocimiento El aprendizaje es medible y
evaluable a traveacutes de patrones de conducta observable
EJEMPLOS EN EL AULA
MATEMAacuteTICA rRealizar 20 sumas 20
restas y 20 multiplicaciones
LENGUAJE
bullLeer m + a = ma m + e =
me
bullEscribir 100 veces No debo
responder a mi maestro
HISTORIA
Escribir y estudiar el nombre
de los presidentes del
Ecuador con la fecha de
gobernacioacuten
EJEMPLOS DE COGNITIVISMO
TEORIA DE JEAN PIAGET
Desarrollo de
capacidades cognitivas
Reorganizacioacuten de
estructuras cognitivas
Nuevos esquemas y
estructuras mentales
No es manipulable por
el profesor
Proceso
adaptativo
Asimilacioacuten
Acomodacioacuten
Aprende lo que ve
lo que observa
Acomoda el
conocimiento
Explica lo que aprende
Aprendizaje significativo
bull Construye el alumno sus propios esquemas de conocimientos
Relaciona los conocimientos previos con los nuevos conocimientos
Entiende lo que aprende a la luz del conocimiento previo
TEORIA DE AUSUBEL
TEORIA DE NOVAK
Instrumento Didaacutectico Aprendizaje significativo
Mapa
Conceptual
bull Condicionado por la cultura y la sociedad Diferente forma de aprender
bull Aprendizaje guiado por el profesor
bull El profesor da las instrucciones y el alumno cumple asimila el conocimiento
TEORIA DE VIGOSKY
COGNITIVISMO
Da un enfoque que descansa en las teoriacuteas
y modelos del aprendizaje
Educadores inician la desenfatizacioacuten del intereacutes
por las conductas observables
Acentuaron procesos cognitivos como
pensamiento solucioacuten de problemas lenguaje formacioacuten de conceptos
y procesamiento de informacioacuten
Permite la facilidad en el aprendizaje y con los
ejemplos se consideran instrumentos como guiacutea al
alumno
Procesa una transferencia de
conocimientos en los estudiantes
-Introductorio
-Experto
-Avanzado
-Conocimiento fiacutesico
-Loacutegico matemaacutetico
-Social
-Sensorio motriz
-Operaciones concretas
-Operaciones formales
Guiacutea al sujeto para que
encuentre el objetivo de
conocimiento
Sujeto que construye su
propio conocimiento a
traveacutes de su experiencia
con el entorno
Aprendizaje = Creacioacuten
de significados a partir de
experiencias
APRENDIZAJE ACTIVO
CONSTRUCTIVISMO
APRENDIZAJE ACTIVO
CONSTRUCTIVISMO
APRENDIZAJE ACTIVO
CONSTRUCTIVISMO
PROYECTO PRAacuteCTICO PARA EL AULA APLICACIOacuteN TEORIA ECLECTICA
TEMA Cuento_rdquo Las tres mariposasrdquo
OBJETIVO Los estudiantes comprenderaacuten el valor de la
solidaridad aplicaraacuten en el aula y en su vida cotidiana
Etapas del
aprendizaje
Procesos metodoloacutegicos
Motivacioacuten Lluvia de ideas sobre la solidaridad
Comprensioacuten Presentar un problema de clase Carlos
estaacute fracturado la pierna y se queda solo en clase en la hora de
recreo siempre lo empujan
Adquisicioacuten - Presentar escenas graacuteficas del
cuento
- Imaginar narrar seguacuten imaacutegenes
Retencioacuten -Escuchar la narracioacuten
- o lectura del cuento
Recuperacioacuten
(recordar)
- Comentar
-Interrogatorio
--Re-narracioacuten creativa
Generalizacioacuten
(Transferencia)
-Interpretacioacuten del mensaje
- Dar ejemplos praacutecticos de
solidaridad en la vida
Actuacioacuten (respuestas) -Consultar por grupos formas
creativas de interpretar dramatizar
cancioacuten graacuteficos poesiacutea
crucigrama etc
Retroalimentacioacuten
(fortalecimiento)
Coevaluacioacuten de exposiciones
Autoevaluacioacuten compromisos
REFLEXIOacuteN
La teoriacutea ecleacutectica recoge la esencia de las diferentes teoriacuteas y autores permitiendo un aprendizaje con mayor libertad creatividad y sobre todo atendiendo a las diferencias individuales y a las capacidades de cada ser humano porque cada uno aprende de distinta manera
Loacutegicamente busca resultados maacutes oacuteptimos y duraderos llegando al cambio de actitudes y desarrollo de capacidades de los seres humanos
TEORIacuteA DEL CAMBIO CONCEPTUAL
bull Generar situaciones conflictivasDesigna diferentes caminos de aprendizaje parte de concepciones pre-instruccionaleshacia los conceptos cientiacuteficos que se aprenden
bull contraejemplos
bull Presentar teoriacuteas o modelos alternativos
Secuencias de aprendizaje basadas en el cambio conceptual Tareas que mediante inferencias predictivas o solucioacuten de problemas activen los conocimientos de
bull Comparar los modelos
bull Utilizar analogiacuteas
El estudiante toma conciencia de las limitaciones de su
concepcioacuten y de las diferencias con el conocimiento cientiacutefico
bull Ampliar el rango de aplicacioacuten de una concepcioacuten
Las nuevas concepciones son
inteligibles y creiacutebles
TEORIacuteA DEL CAMBIO CONCEPTUAL
CONSTRUCTIVISTA
EJEMPLO DE CAMBIO CONCEPTUAL
ANTES DESPUEacuteS
El color amarillo se corresponderiacutea con conceptos modificados Y el color verde
con aquellos conceptos que se incorporan al modelo inicial y lo ampliacutean
CONCLUSIONES
Como maestros de avanzada debemos
llevar a nuestros estudiantes hacia la
transformacioacuten de sus modelos mentales
desarrollando su pensamiento reflexivo y
criacutetico para la solucioacuten de problemas de la
vida optimizando sus megahabilidades que
les garantice acceder a sociedades maacutes
avanzadas camino a la trascendencia y
equidad para ello debemos seguir
actualizaacutendonos
BIBLIOGRAFIacuteA
httpmnasesoriaeducacionalblogspotcom200805informe-
ejecutivo-n-4html
httpevoluciondelasteoriasdelaprendizajeblogspotcom200
9_10_01_archivehtml
http2bpblogspotcom_FKf63C9T1xoSuelLUwb_yIAAAA
AAAAAEsbdjskItPWI0s1600-hteoria-piaget5B15Djpg
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render_Aprender20-
20Aprendizaje20tradiciona20aprender20a20apren
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DIFERENTES TEORIacuteAS A TRAVEacuteS DE LA
HISTORIA
TEORIacuteA CONDUCTISTA
Curriculum vertical
Interesa maacutes el
producto
Profesor expertoNiega procesos
mentales intereses
Aprendizaje por
asociacioacuten
Aprendizaje a partir
de reflejos
condicionados
Estudiante cognitivo -
pasivo
Contenidos
enciclopeacutedicos
No existen consideraciones sobre la persona que aprende ni sobre su
organizacioacuten interna del conocimiento El aprendizaje es medible y
evaluable a traveacutes de patrones de conducta observable
EJEMPLOS EN EL AULA
MATEMAacuteTICA rRealizar 20 sumas 20
restas y 20 multiplicaciones
LENGUAJE
bullLeer m + a = ma m + e =
me
bullEscribir 100 veces No debo
responder a mi maestro
HISTORIA
Escribir y estudiar el nombre
de los presidentes del
Ecuador con la fecha de
gobernacioacuten
EJEMPLOS DE COGNITIVISMO
TEORIA DE JEAN PIAGET
Desarrollo de
capacidades cognitivas
Reorganizacioacuten de
estructuras cognitivas
Nuevos esquemas y
estructuras mentales
No es manipulable por
el profesor
Proceso
adaptativo
Asimilacioacuten
Acomodacioacuten
Aprende lo que ve
lo que observa
Acomoda el
conocimiento
Explica lo que aprende
Aprendizaje significativo
bull Construye el alumno sus propios esquemas de conocimientos
Relaciona los conocimientos previos con los nuevos conocimientos
Entiende lo que aprende a la luz del conocimiento previo
TEORIA DE AUSUBEL
TEORIA DE NOVAK
Instrumento Didaacutectico Aprendizaje significativo
Mapa
Conceptual
bull Condicionado por la cultura y la sociedad Diferente forma de aprender
bull Aprendizaje guiado por el profesor
bull El profesor da las instrucciones y el alumno cumple asimila el conocimiento
TEORIA DE VIGOSKY
COGNITIVISMO
Da un enfoque que descansa en las teoriacuteas
y modelos del aprendizaje
Educadores inician la desenfatizacioacuten del intereacutes
por las conductas observables
Acentuaron procesos cognitivos como
pensamiento solucioacuten de problemas lenguaje formacioacuten de conceptos
y procesamiento de informacioacuten
Permite la facilidad en el aprendizaje y con los
ejemplos se consideran instrumentos como guiacutea al
alumno
Procesa una transferencia de
conocimientos en los estudiantes
-Introductorio
-Experto
-Avanzado
-Conocimiento fiacutesico
-Loacutegico matemaacutetico
-Social
-Sensorio motriz
-Operaciones concretas
-Operaciones formales
Guiacutea al sujeto para que
encuentre el objetivo de
conocimiento
Sujeto que construye su
propio conocimiento a
traveacutes de su experiencia
con el entorno
Aprendizaje = Creacioacuten
de significados a partir de
experiencias
APRENDIZAJE ACTIVO
CONSTRUCTIVISMO
APRENDIZAJE ACTIVO
CONSTRUCTIVISMO
APRENDIZAJE ACTIVO
CONSTRUCTIVISMO
PROYECTO PRAacuteCTICO PARA EL AULA APLICACIOacuteN TEORIA ECLECTICA
TEMA Cuento_rdquo Las tres mariposasrdquo
OBJETIVO Los estudiantes comprenderaacuten el valor de la
solidaridad aplicaraacuten en el aula y en su vida cotidiana
Etapas del
aprendizaje
Procesos metodoloacutegicos
Motivacioacuten Lluvia de ideas sobre la solidaridad
Comprensioacuten Presentar un problema de clase Carlos
estaacute fracturado la pierna y se queda solo en clase en la hora de
recreo siempre lo empujan
Adquisicioacuten - Presentar escenas graacuteficas del
cuento
- Imaginar narrar seguacuten imaacutegenes
Retencioacuten -Escuchar la narracioacuten
- o lectura del cuento
Recuperacioacuten
(recordar)
- Comentar
-Interrogatorio
--Re-narracioacuten creativa
Generalizacioacuten
(Transferencia)
-Interpretacioacuten del mensaje
- Dar ejemplos praacutecticos de
solidaridad en la vida
Actuacioacuten (respuestas) -Consultar por grupos formas
creativas de interpretar dramatizar
cancioacuten graacuteficos poesiacutea
crucigrama etc
Retroalimentacioacuten
(fortalecimiento)
Coevaluacioacuten de exposiciones
Autoevaluacioacuten compromisos
REFLEXIOacuteN
La teoriacutea ecleacutectica recoge la esencia de las diferentes teoriacuteas y autores permitiendo un aprendizaje con mayor libertad creatividad y sobre todo atendiendo a las diferencias individuales y a las capacidades de cada ser humano porque cada uno aprende de distinta manera
Loacutegicamente busca resultados maacutes oacuteptimos y duraderos llegando al cambio de actitudes y desarrollo de capacidades de los seres humanos
TEORIacuteA DEL CAMBIO CONCEPTUAL
bull Generar situaciones conflictivasDesigna diferentes caminos de aprendizaje parte de concepciones pre-instruccionaleshacia los conceptos cientiacuteficos que se aprenden
bull contraejemplos
bull Presentar teoriacuteas o modelos alternativos
Secuencias de aprendizaje basadas en el cambio conceptual Tareas que mediante inferencias predictivas o solucioacuten de problemas activen los conocimientos de
bull Comparar los modelos
bull Utilizar analogiacuteas
El estudiante toma conciencia de las limitaciones de su
concepcioacuten y de las diferencias con el conocimiento cientiacutefico
bull Ampliar el rango de aplicacioacuten de una concepcioacuten
Las nuevas concepciones son
inteligibles y creiacutebles
TEORIacuteA DEL CAMBIO CONCEPTUAL
CONSTRUCTIVISTA
EJEMPLO DE CAMBIO CONCEPTUAL
ANTES DESPUEacuteS
El color amarillo se corresponderiacutea con conceptos modificados Y el color verde
con aquellos conceptos que se incorporan al modelo inicial y lo ampliacutean
CONCLUSIONES
Como maestros de avanzada debemos
llevar a nuestros estudiantes hacia la
transformacioacuten de sus modelos mentales
desarrollando su pensamiento reflexivo y
criacutetico para la solucioacuten de problemas de la
vida optimizando sus megahabilidades que
les garantice acceder a sociedades maacutes
avanzadas camino a la trascendencia y
equidad para ello debemos seguir
actualizaacutendonos
BIBLIOGRAFIacuteA
httpmnasesoriaeducacionalblogspotcom200805informe-
ejecutivo-n-4html
httpevoluciondelasteoriasdelaprendizajeblogspotcom200
9_10_01_archivehtml
http2bpblogspotcom_FKf63C9T1xoSuelLUwb_yIAAAA
AAAAAEsbdjskItPWI0s1600-hteoria-piaget5B15Djpg
httpwwwgooglecomimgresimgurl=http
httpwwwnodo50orgsindpitagorasVigosthkyhtm
httplh6ggphtcom_0nApg29y35cScW2aK4UAEIAAAAAA
AAAF0UJQfC9ZPB6ws720Aprendizaje_Tradiciona_VS_Ap
render_Aprender20-
20Aprendizaje20tradiciona20aprender20a20apren
derjpg
TEORIacuteA CONDUCTISTA
Curriculum vertical
Interesa maacutes el
producto
Profesor expertoNiega procesos
mentales intereses
Aprendizaje por
asociacioacuten
Aprendizaje a partir
de reflejos
condicionados
Estudiante cognitivo -
pasivo
Contenidos
enciclopeacutedicos
No existen consideraciones sobre la persona que aprende ni sobre su
organizacioacuten interna del conocimiento El aprendizaje es medible y
evaluable a traveacutes de patrones de conducta observable
EJEMPLOS EN EL AULA
MATEMAacuteTICA rRealizar 20 sumas 20
restas y 20 multiplicaciones
LENGUAJE
bullLeer m + a = ma m + e =
me
bullEscribir 100 veces No debo
responder a mi maestro
HISTORIA
Escribir y estudiar el nombre
de los presidentes del
Ecuador con la fecha de
gobernacioacuten
EJEMPLOS DE COGNITIVISMO
TEORIA DE JEAN PIAGET
Desarrollo de
capacidades cognitivas
Reorganizacioacuten de
estructuras cognitivas
Nuevos esquemas y
estructuras mentales
No es manipulable por
el profesor
Proceso
adaptativo
Asimilacioacuten
Acomodacioacuten
Aprende lo que ve
lo que observa
Acomoda el
conocimiento
Explica lo que aprende
Aprendizaje significativo
bull Construye el alumno sus propios esquemas de conocimientos
Relaciona los conocimientos previos con los nuevos conocimientos
Entiende lo que aprende a la luz del conocimiento previo
TEORIA DE AUSUBEL
TEORIA DE NOVAK
Instrumento Didaacutectico Aprendizaje significativo
Mapa
Conceptual
bull Condicionado por la cultura y la sociedad Diferente forma de aprender
bull Aprendizaje guiado por el profesor
bull El profesor da las instrucciones y el alumno cumple asimila el conocimiento
TEORIA DE VIGOSKY
COGNITIVISMO
Da un enfoque que descansa en las teoriacuteas
y modelos del aprendizaje
Educadores inician la desenfatizacioacuten del intereacutes
por las conductas observables
Acentuaron procesos cognitivos como
pensamiento solucioacuten de problemas lenguaje formacioacuten de conceptos
y procesamiento de informacioacuten
Permite la facilidad en el aprendizaje y con los
ejemplos se consideran instrumentos como guiacutea al
alumno
Procesa una transferencia de
conocimientos en los estudiantes
-Introductorio
-Experto
-Avanzado
-Conocimiento fiacutesico
-Loacutegico matemaacutetico
-Social
-Sensorio motriz
-Operaciones concretas
-Operaciones formales
Guiacutea al sujeto para que
encuentre el objetivo de
conocimiento
Sujeto que construye su
propio conocimiento a
traveacutes de su experiencia
con el entorno
Aprendizaje = Creacioacuten
de significados a partir de
experiencias
APRENDIZAJE ACTIVO
CONSTRUCTIVISMO
APRENDIZAJE ACTIVO
CONSTRUCTIVISMO
APRENDIZAJE ACTIVO
CONSTRUCTIVISMO
PROYECTO PRAacuteCTICO PARA EL AULA APLICACIOacuteN TEORIA ECLECTICA
TEMA Cuento_rdquo Las tres mariposasrdquo
OBJETIVO Los estudiantes comprenderaacuten el valor de la
solidaridad aplicaraacuten en el aula y en su vida cotidiana
Etapas del
aprendizaje
Procesos metodoloacutegicos
Motivacioacuten Lluvia de ideas sobre la solidaridad
Comprensioacuten Presentar un problema de clase Carlos
estaacute fracturado la pierna y se queda solo en clase en la hora de
recreo siempre lo empujan
Adquisicioacuten - Presentar escenas graacuteficas del
cuento
- Imaginar narrar seguacuten imaacutegenes
Retencioacuten -Escuchar la narracioacuten
- o lectura del cuento
Recuperacioacuten
(recordar)
- Comentar
-Interrogatorio
--Re-narracioacuten creativa
Generalizacioacuten
(Transferencia)
-Interpretacioacuten del mensaje
- Dar ejemplos praacutecticos de
solidaridad en la vida
Actuacioacuten (respuestas) -Consultar por grupos formas
creativas de interpretar dramatizar
cancioacuten graacuteficos poesiacutea
crucigrama etc
Retroalimentacioacuten
(fortalecimiento)
Coevaluacioacuten de exposiciones
Autoevaluacioacuten compromisos
REFLEXIOacuteN
La teoriacutea ecleacutectica recoge la esencia de las diferentes teoriacuteas y autores permitiendo un aprendizaje con mayor libertad creatividad y sobre todo atendiendo a las diferencias individuales y a las capacidades de cada ser humano porque cada uno aprende de distinta manera
Loacutegicamente busca resultados maacutes oacuteptimos y duraderos llegando al cambio de actitudes y desarrollo de capacidades de los seres humanos
TEORIacuteA DEL CAMBIO CONCEPTUAL
bull Generar situaciones conflictivasDesigna diferentes caminos de aprendizaje parte de concepciones pre-instruccionaleshacia los conceptos cientiacuteficos que se aprenden
bull contraejemplos
bull Presentar teoriacuteas o modelos alternativos
Secuencias de aprendizaje basadas en el cambio conceptual Tareas que mediante inferencias predictivas o solucioacuten de problemas activen los conocimientos de
bull Comparar los modelos
bull Utilizar analogiacuteas
El estudiante toma conciencia de las limitaciones de su
concepcioacuten y de las diferencias con el conocimiento cientiacutefico
bull Ampliar el rango de aplicacioacuten de una concepcioacuten
Las nuevas concepciones son
inteligibles y creiacutebles
TEORIacuteA DEL CAMBIO CONCEPTUAL
CONSTRUCTIVISTA
EJEMPLO DE CAMBIO CONCEPTUAL
ANTES DESPUEacuteS
El color amarillo se corresponderiacutea con conceptos modificados Y el color verde
con aquellos conceptos que se incorporan al modelo inicial y lo ampliacutean
CONCLUSIONES
Como maestros de avanzada debemos
llevar a nuestros estudiantes hacia la
transformacioacuten de sus modelos mentales
desarrollando su pensamiento reflexivo y
criacutetico para la solucioacuten de problemas de la
vida optimizando sus megahabilidades que
les garantice acceder a sociedades maacutes
avanzadas camino a la trascendencia y
equidad para ello debemos seguir
actualizaacutendonos
BIBLIOGRAFIacuteA
httpmnasesoriaeducacionalblogspotcom200805informe-
ejecutivo-n-4html
httpevoluciondelasteoriasdelaprendizajeblogspotcom200
9_10_01_archivehtml
http2bpblogspotcom_FKf63C9T1xoSuelLUwb_yIAAAA
AAAAAEsbdjskItPWI0s1600-hteoria-piaget5B15Djpg
httpwwwgooglecomimgresimgurl=http
httpwwwnodo50orgsindpitagorasVigosthkyhtm
httplh6ggphtcom_0nApg29y35cScW2aK4UAEIAAAAAA
AAAF0UJQfC9ZPB6ws720Aprendizaje_Tradiciona_VS_Ap
render_Aprender20-
20Aprendizaje20tradiciona20aprender20a20apren
derjpg
EJEMPLOS EN EL AULA
MATEMAacuteTICA rRealizar 20 sumas 20
restas y 20 multiplicaciones
LENGUAJE
bullLeer m + a = ma m + e =
me
bullEscribir 100 veces No debo
responder a mi maestro
HISTORIA
Escribir y estudiar el nombre
de los presidentes del
Ecuador con la fecha de
gobernacioacuten
EJEMPLOS DE COGNITIVISMO
TEORIA DE JEAN PIAGET
Desarrollo de
capacidades cognitivas
Reorganizacioacuten de
estructuras cognitivas
Nuevos esquemas y
estructuras mentales
No es manipulable por
el profesor
Proceso
adaptativo
Asimilacioacuten
Acomodacioacuten
Aprende lo que ve
lo que observa
Acomoda el
conocimiento
Explica lo que aprende
Aprendizaje significativo
bull Construye el alumno sus propios esquemas de conocimientos
Relaciona los conocimientos previos con los nuevos conocimientos
Entiende lo que aprende a la luz del conocimiento previo
TEORIA DE AUSUBEL
TEORIA DE NOVAK
Instrumento Didaacutectico Aprendizaje significativo
Mapa
Conceptual
bull Condicionado por la cultura y la sociedad Diferente forma de aprender
bull Aprendizaje guiado por el profesor
bull El profesor da las instrucciones y el alumno cumple asimila el conocimiento
TEORIA DE VIGOSKY
COGNITIVISMO
Da un enfoque que descansa en las teoriacuteas
y modelos del aprendizaje
Educadores inician la desenfatizacioacuten del intereacutes
por las conductas observables
Acentuaron procesos cognitivos como
pensamiento solucioacuten de problemas lenguaje formacioacuten de conceptos
y procesamiento de informacioacuten
Permite la facilidad en el aprendizaje y con los
ejemplos se consideran instrumentos como guiacutea al
alumno
Procesa una transferencia de
conocimientos en los estudiantes
-Introductorio
-Experto
-Avanzado
-Conocimiento fiacutesico
-Loacutegico matemaacutetico
-Social
-Sensorio motriz
-Operaciones concretas
-Operaciones formales
Guiacutea al sujeto para que
encuentre el objetivo de
conocimiento
Sujeto que construye su
propio conocimiento a
traveacutes de su experiencia
con el entorno
Aprendizaje = Creacioacuten
de significados a partir de
experiencias
APRENDIZAJE ACTIVO
CONSTRUCTIVISMO
APRENDIZAJE ACTIVO
CONSTRUCTIVISMO
APRENDIZAJE ACTIVO
CONSTRUCTIVISMO
PROYECTO PRAacuteCTICO PARA EL AULA APLICACIOacuteN TEORIA ECLECTICA
TEMA Cuento_rdquo Las tres mariposasrdquo
OBJETIVO Los estudiantes comprenderaacuten el valor de la
solidaridad aplicaraacuten en el aula y en su vida cotidiana
Etapas del
aprendizaje
Procesos metodoloacutegicos
Motivacioacuten Lluvia de ideas sobre la solidaridad
Comprensioacuten Presentar un problema de clase Carlos
estaacute fracturado la pierna y se queda solo en clase en la hora de
recreo siempre lo empujan
Adquisicioacuten - Presentar escenas graacuteficas del
cuento
- Imaginar narrar seguacuten imaacutegenes
Retencioacuten -Escuchar la narracioacuten
- o lectura del cuento
Recuperacioacuten
(recordar)
- Comentar
-Interrogatorio
--Re-narracioacuten creativa
Generalizacioacuten
(Transferencia)
-Interpretacioacuten del mensaje
- Dar ejemplos praacutecticos de
solidaridad en la vida
Actuacioacuten (respuestas) -Consultar por grupos formas
creativas de interpretar dramatizar
cancioacuten graacuteficos poesiacutea
crucigrama etc
Retroalimentacioacuten
(fortalecimiento)
Coevaluacioacuten de exposiciones
Autoevaluacioacuten compromisos
REFLEXIOacuteN
La teoriacutea ecleacutectica recoge la esencia de las diferentes teoriacuteas y autores permitiendo un aprendizaje con mayor libertad creatividad y sobre todo atendiendo a las diferencias individuales y a las capacidades de cada ser humano porque cada uno aprende de distinta manera
Loacutegicamente busca resultados maacutes oacuteptimos y duraderos llegando al cambio de actitudes y desarrollo de capacidades de los seres humanos
TEORIacuteA DEL CAMBIO CONCEPTUAL
bull Generar situaciones conflictivasDesigna diferentes caminos de aprendizaje parte de concepciones pre-instruccionaleshacia los conceptos cientiacuteficos que se aprenden
bull contraejemplos
bull Presentar teoriacuteas o modelos alternativos
Secuencias de aprendizaje basadas en el cambio conceptual Tareas que mediante inferencias predictivas o solucioacuten de problemas activen los conocimientos de
bull Comparar los modelos
bull Utilizar analogiacuteas
El estudiante toma conciencia de las limitaciones de su
concepcioacuten y de las diferencias con el conocimiento cientiacutefico
bull Ampliar el rango de aplicacioacuten de una concepcioacuten
Las nuevas concepciones son
inteligibles y creiacutebles
TEORIacuteA DEL CAMBIO CONCEPTUAL
CONSTRUCTIVISTA
EJEMPLO DE CAMBIO CONCEPTUAL
ANTES DESPUEacuteS
El color amarillo se corresponderiacutea con conceptos modificados Y el color verde
con aquellos conceptos que se incorporan al modelo inicial y lo ampliacutean
CONCLUSIONES
Como maestros de avanzada debemos
llevar a nuestros estudiantes hacia la
transformacioacuten de sus modelos mentales
desarrollando su pensamiento reflexivo y
criacutetico para la solucioacuten de problemas de la
vida optimizando sus megahabilidades que
les garantice acceder a sociedades maacutes
avanzadas camino a la trascendencia y
equidad para ello debemos seguir
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BIBLIOGRAFIacuteA
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20Aprendizaje20tradiciona20aprender20a20apren
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EJEMPLOS DE COGNITIVISMO
TEORIA DE JEAN PIAGET
Desarrollo de
capacidades cognitivas
Reorganizacioacuten de
estructuras cognitivas
Nuevos esquemas y
estructuras mentales
No es manipulable por
el profesor
Proceso
adaptativo
Asimilacioacuten
Acomodacioacuten
Aprende lo que ve
lo que observa
Acomoda el
conocimiento
Explica lo que aprende
Aprendizaje significativo
bull Construye el alumno sus propios esquemas de conocimientos
Relaciona los conocimientos previos con los nuevos conocimientos
Entiende lo que aprende a la luz del conocimiento previo
TEORIA DE AUSUBEL
TEORIA DE NOVAK
Instrumento Didaacutectico Aprendizaje significativo
Mapa
Conceptual
bull Condicionado por la cultura y la sociedad Diferente forma de aprender
bull Aprendizaje guiado por el profesor
bull El profesor da las instrucciones y el alumno cumple asimila el conocimiento
TEORIA DE VIGOSKY
COGNITIVISMO
Da un enfoque que descansa en las teoriacuteas
y modelos del aprendizaje
Educadores inician la desenfatizacioacuten del intereacutes
por las conductas observables
Acentuaron procesos cognitivos como
pensamiento solucioacuten de problemas lenguaje formacioacuten de conceptos
y procesamiento de informacioacuten
Permite la facilidad en el aprendizaje y con los
ejemplos se consideran instrumentos como guiacutea al
alumno
Procesa una transferencia de
conocimientos en los estudiantes
-Introductorio
-Experto
-Avanzado
-Conocimiento fiacutesico
-Loacutegico matemaacutetico
-Social
-Sensorio motriz
-Operaciones concretas
-Operaciones formales
Guiacutea al sujeto para que
encuentre el objetivo de
conocimiento
Sujeto que construye su
propio conocimiento a
traveacutes de su experiencia
con el entorno
Aprendizaje = Creacioacuten
de significados a partir de
experiencias
APRENDIZAJE ACTIVO
CONSTRUCTIVISMO
APRENDIZAJE ACTIVO
CONSTRUCTIVISMO
APRENDIZAJE ACTIVO
CONSTRUCTIVISMO
PROYECTO PRAacuteCTICO PARA EL AULA APLICACIOacuteN TEORIA ECLECTICA
TEMA Cuento_rdquo Las tres mariposasrdquo
OBJETIVO Los estudiantes comprenderaacuten el valor de la
solidaridad aplicaraacuten en el aula y en su vida cotidiana
Etapas del
aprendizaje
Procesos metodoloacutegicos
Motivacioacuten Lluvia de ideas sobre la solidaridad
Comprensioacuten Presentar un problema de clase Carlos
estaacute fracturado la pierna y se queda solo en clase en la hora de
recreo siempre lo empujan
Adquisicioacuten - Presentar escenas graacuteficas del
cuento
- Imaginar narrar seguacuten imaacutegenes
Retencioacuten -Escuchar la narracioacuten
- o lectura del cuento
Recuperacioacuten
(recordar)
- Comentar
-Interrogatorio
--Re-narracioacuten creativa
Generalizacioacuten
(Transferencia)
-Interpretacioacuten del mensaje
- Dar ejemplos praacutecticos de
solidaridad en la vida
Actuacioacuten (respuestas) -Consultar por grupos formas
creativas de interpretar dramatizar
cancioacuten graacuteficos poesiacutea
crucigrama etc
Retroalimentacioacuten
(fortalecimiento)
Coevaluacioacuten de exposiciones
Autoevaluacioacuten compromisos
REFLEXIOacuteN
La teoriacutea ecleacutectica recoge la esencia de las diferentes teoriacuteas y autores permitiendo un aprendizaje con mayor libertad creatividad y sobre todo atendiendo a las diferencias individuales y a las capacidades de cada ser humano porque cada uno aprende de distinta manera
Loacutegicamente busca resultados maacutes oacuteptimos y duraderos llegando al cambio de actitudes y desarrollo de capacidades de los seres humanos
TEORIacuteA DEL CAMBIO CONCEPTUAL
bull Generar situaciones conflictivasDesigna diferentes caminos de aprendizaje parte de concepciones pre-instruccionaleshacia los conceptos cientiacuteficos que se aprenden
bull contraejemplos
bull Presentar teoriacuteas o modelos alternativos
Secuencias de aprendizaje basadas en el cambio conceptual Tareas que mediante inferencias predictivas o solucioacuten de problemas activen los conocimientos de
bull Comparar los modelos
bull Utilizar analogiacuteas
El estudiante toma conciencia de las limitaciones de su
concepcioacuten y de las diferencias con el conocimiento cientiacutefico
bull Ampliar el rango de aplicacioacuten de una concepcioacuten
Las nuevas concepciones son
inteligibles y creiacutebles
TEORIacuteA DEL CAMBIO CONCEPTUAL
CONSTRUCTIVISTA
EJEMPLO DE CAMBIO CONCEPTUAL
ANTES DESPUEacuteS
El color amarillo se corresponderiacutea con conceptos modificados Y el color verde
con aquellos conceptos que se incorporan al modelo inicial y lo ampliacutean
CONCLUSIONES
Como maestros de avanzada debemos
llevar a nuestros estudiantes hacia la
transformacioacuten de sus modelos mentales
desarrollando su pensamiento reflexivo y
criacutetico para la solucioacuten de problemas de la
vida optimizando sus megahabilidades que
les garantice acceder a sociedades maacutes
avanzadas camino a la trascendencia y
equidad para ello debemos seguir
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BIBLIOGRAFIacuteA
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20Aprendizaje20tradiciona20aprender20a20apren
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TEORIA DE JEAN PIAGET
Desarrollo de
capacidades cognitivas
Reorganizacioacuten de
estructuras cognitivas
Nuevos esquemas y
estructuras mentales
No es manipulable por
el profesor
Proceso
adaptativo
Asimilacioacuten
Acomodacioacuten
Aprende lo que ve
lo que observa
Acomoda el
conocimiento
Explica lo que aprende
Aprendizaje significativo
bull Construye el alumno sus propios esquemas de conocimientos
Relaciona los conocimientos previos con los nuevos conocimientos
Entiende lo que aprende a la luz del conocimiento previo
TEORIA DE AUSUBEL
TEORIA DE NOVAK
Instrumento Didaacutectico Aprendizaje significativo
Mapa
Conceptual
bull Condicionado por la cultura y la sociedad Diferente forma de aprender
bull Aprendizaje guiado por el profesor
bull El profesor da las instrucciones y el alumno cumple asimila el conocimiento
TEORIA DE VIGOSKY
COGNITIVISMO
Da un enfoque que descansa en las teoriacuteas
y modelos del aprendizaje
Educadores inician la desenfatizacioacuten del intereacutes
por las conductas observables
Acentuaron procesos cognitivos como
pensamiento solucioacuten de problemas lenguaje formacioacuten de conceptos
y procesamiento de informacioacuten
Permite la facilidad en el aprendizaje y con los
ejemplos se consideran instrumentos como guiacutea al
alumno
Procesa una transferencia de
conocimientos en los estudiantes
-Introductorio
-Experto
-Avanzado
-Conocimiento fiacutesico
-Loacutegico matemaacutetico
-Social
-Sensorio motriz
-Operaciones concretas
-Operaciones formales
Guiacutea al sujeto para que
encuentre el objetivo de
conocimiento
Sujeto que construye su
propio conocimiento a
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con el entorno
Aprendizaje = Creacioacuten
de significados a partir de
experiencias
APRENDIZAJE ACTIVO
CONSTRUCTIVISMO
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PROYECTO PRAacuteCTICO PARA EL AULA APLICACIOacuteN TEORIA ECLECTICA
TEMA Cuento_rdquo Las tres mariposasrdquo
OBJETIVO Los estudiantes comprenderaacuten el valor de la
solidaridad aplicaraacuten en el aula y en su vida cotidiana
Etapas del
aprendizaje
Procesos metodoloacutegicos
Motivacioacuten Lluvia de ideas sobre la solidaridad
Comprensioacuten Presentar un problema de clase Carlos
estaacute fracturado la pierna y se queda solo en clase en la hora de
recreo siempre lo empujan
Adquisicioacuten - Presentar escenas graacuteficas del
cuento
- Imaginar narrar seguacuten imaacutegenes
Retencioacuten -Escuchar la narracioacuten
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Generalizacioacuten
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-Interpretacioacuten del mensaje
- Dar ejemplos praacutecticos de
solidaridad en la vida
Actuacioacuten (respuestas) -Consultar por grupos formas
creativas de interpretar dramatizar
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Coevaluacioacuten de exposiciones
Autoevaluacioacuten compromisos
REFLEXIOacuteN
La teoriacutea ecleacutectica recoge la esencia de las diferentes teoriacuteas y autores permitiendo un aprendizaje con mayor libertad creatividad y sobre todo atendiendo a las diferencias individuales y a las capacidades de cada ser humano porque cada uno aprende de distinta manera
Loacutegicamente busca resultados maacutes oacuteptimos y duraderos llegando al cambio de actitudes y desarrollo de capacidades de los seres humanos
TEORIacuteA DEL CAMBIO CONCEPTUAL
bull Generar situaciones conflictivasDesigna diferentes caminos de aprendizaje parte de concepciones pre-instruccionaleshacia los conceptos cientiacuteficos que se aprenden
bull contraejemplos
bull Presentar teoriacuteas o modelos alternativos
Secuencias de aprendizaje basadas en el cambio conceptual Tareas que mediante inferencias predictivas o solucioacuten de problemas activen los conocimientos de
bull Comparar los modelos
bull Utilizar analogiacuteas
El estudiante toma conciencia de las limitaciones de su
concepcioacuten y de las diferencias con el conocimiento cientiacutefico
bull Ampliar el rango de aplicacioacuten de una concepcioacuten
Las nuevas concepciones son
inteligibles y creiacutebles
TEORIacuteA DEL CAMBIO CONCEPTUAL
CONSTRUCTIVISTA
EJEMPLO DE CAMBIO CONCEPTUAL
ANTES DESPUEacuteS
El color amarillo se corresponderiacutea con conceptos modificados Y el color verde
con aquellos conceptos que se incorporan al modelo inicial y lo ampliacutean
CONCLUSIONES
Como maestros de avanzada debemos
llevar a nuestros estudiantes hacia la
transformacioacuten de sus modelos mentales
desarrollando su pensamiento reflexivo y
criacutetico para la solucioacuten de problemas de la
vida optimizando sus megahabilidades que
les garantice acceder a sociedades maacutes
avanzadas camino a la trascendencia y
equidad para ello debemos seguir
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AAAF0UJQfC9ZPB6ws720Aprendizaje_Tradiciona_VS_Ap
render_Aprender20-
20Aprendizaje20tradiciona20aprender20a20apren
derjpg
Aprendizaje significativo
bull Construye el alumno sus propios esquemas de conocimientos
Relaciona los conocimientos previos con los nuevos conocimientos
Entiende lo que aprende a la luz del conocimiento previo
TEORIA DE AUSUBEL
TEORIA DE NOVAK
Instrumento Didaacutectico Aprendizaje significativo
Mapa
Conceptual
bull Condicionado por la cultura y la sociedad Diferente forma de aprender
bull Aprendizaje guiado por el profesor
bull El profesor da las instrucciones y el alumno cumple asimila el conocimiento
TEORIA DE VIGOSKY
COGNITIVISMO
Da un enfoque que descansa en las teoriacuteas
y modelos del aprendizaje
Educadores inician la desenfatizacioacuten del intereacutes
por las conductas observables
Acentuaron procesos cognitivos como
pensamiento solucioacuten de problemas lenguaje formacioacuten de conceptos
y procesamiento de informacioacuten
Permite la facilidad en el aprendizaje y con los
ejemplos se consideran instrumentos como guiacutea al
alumno
Procesa una transferencia de
conocimientos en los estudiantes
-Introductorio
-Experto
-Avanzado
-Conocimiento fiacutesico
-Loacutegico matemaacutetico
-Social
-Sensorio motriz
-Operaciones concretas
-Operaciones formales
Guiacutea al sujeto para que
encuentre el objetivo de
conocimiento
Sujeto que construye su
propio conocimiento a
traveacutes de su experiencia
con el entorno
Aprendizaje = Creacioacuten
de significados a partir de
experiencias
APRENDIZAJE ACTIVO
CONSTRUCTIVISMO
APRENDIZAJE ACTIVO
CONSTRUCTIVISMO
APRENDIZAJE ACTIVO
CONSTRUCTIVISMO
PROYECTO PRAacuteCTICO PARA EL AULA APLICACIOacuteN TEORIA ECLECTICA
TEMA Cuento_rdquo Las tres mariposasrdquo
OBJETIVO Los estudiantes comprenderaacuten el valor de la
solidaridad aplicaraacuten en el aula y en su vida cotidiana
Etapas del
aprendizaje
Procesos metodoloacutegicos
Motivacioacuten Lluvia de ideas sobre la solidaridad
Comprensioacuten Presentar un problema de clase Carlos
estaacute fracturado la pierna y se queda solo en clase en la hora de
recreo siempre lo empujan
Adquisicioacuten - Presentar escenas graacuteficas del
cuento
- Imaginar narrar seguacuten imaacutegenes
Retencioacuten -Escuchar la narracioacuten
- o lectura del cuento
Recuperacioacuten
(recordar)
- Comentar
-Interrogatorio
--Re-narracioacuten creativa
Generalizacioacuten
(Transferencia)
-Interpretacioacuten del mensaje
- Dar ejemplos praacutecticos de
solidaridad en la vida
Actuacioacuten (respuestas) -Consultar por grupos formas
creativas de interpretar dramatizar
cancioacuten graacuteficos poesiacutea
crucigrama etc
Retroalimentacioacuten
(fortalecimiento)
Coevaluacioacuten de exposiciones
Autoevaluacioacuten compromisos
REFLEXIOacuteN
La teoriacutea ecleacutectica recoge la esencia de las diferentes teoriacuteas y autores permitiendo un aprendizaje con mayor libertad creatividad y sobre todo atendiendo a las diferencias individuales y a las capacidades de cada ser humano porque cada uno aprende de distinta manera
Loacutegicamente busca resultados maacutes oacuteptimos y duraderos llegando al cambio de actitudes y desarrollo de capacidades de los seres humanos
TEORIacuteA DEL CAMBIO CONCEPTUAL
bull Generar situaciones conflictivasDesigna diferentes caminos de aprendizaje parte de concepciones pre-instruccionaleshacia los conceptos cientiacuteficos que se aprenden
bull contraejemplos
bull Presentar teoriacuteas o modelos alternativos
Secuencias de aprendizaje basadas en el cambio conceptual Tareas que mediante inferencias predictivas o solucioacuten de problemas activen los conocimientos de
bull Comparar los modelos
bull Utilizar analogiacuteas
El estudiante toma conciencia de las limitaciones de su
concepcioacuten y de las diferencias con el conocimiento cientiacutefico
bull Ampliar el rango de aplicacioacuten de una concepcioacuten
Las nuevas concepciones son
inteligibles y creiacutebles
TEORIacuteA DEL CAMBIO CONCEPTUAL
CONSTRUCTIVISTA
EJEMPLO DE CAMBIO CONCEPTUAL
ANTES DESPUEacuteS
El color amarillo se corresponderiacutea con conceptos modificados Y el color verde
con aquellos conceptos que se incorporan al modelo inicial y lo ampliacutean
CONCLUSIONES
Como maestros de avanzada debemos
llevar a nuestros estudiantes hacia la
transformacioacuten de sus modelos mentales
desarrollando su pensamiento reflexivo y
criacutetico para la solucioacuten de problemas de la
vida optimizando sus megahabilidades que
les garantice acceder a sociedades maacutes
avanzadas camino a la trascendencia y
equidad para ello debemos seguir
actualizaacutendonos
BIBLIOGRAFIacuteA
httpmnasesoriaeducacionalblogspotcom200805informe-
ejecutivo-n-4html
httpevoluciondelasteoriasdelaprendizajeblogspotcom200
9_10_01_archivehtml
http2bpblogspotcom_FKf63C9T1xoSuelLUwb_yIAAAA
AAAAAEsbdjskItPWI0s1600-hteoria-piaget5B15Djpg
httpwwwgooglecomimgresimgurl=http
httpwwwnodo50orgsindpitagorasVigosthkyhtm
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render_Aprender20-
20Aprendizaje20tradiciona20aprender20a20apren
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TEORIA DE NOVAK
Instrumento Didaacutectico Aprendizaje significativo
Mapa
Conceptual
bull Condicionado por la cultura y la sociedad Diferente forma de aprender
bull Aprendizaje guiado por el profesor
bull El profesor da las instrucciones y el alumno cumple asimila el conocimiento
TEORIA DE VIGOSKY
COGNITIVISMO
Da un enfoque que descansa en las teoriacuteas
y modelos del aprendizaje
Educadores inician la desenfatizacioacuten del intereacutes
por las conductas observables
Acentuaron procesos cognitivos como
pensamiento solucioacuten de problemas lenguaje formacioacuten de conceptos
y procesamiento de informacioacuten
Permite la facilidad en el aprendizaje y con los
ejemplos se consideran instrumentos como guiacutea al
alumno
Procesa una transferencia de
conocimientos en los estudiantes
-Introductorio
-Experto
-Avanzado
-Conocimiento fiacutesico
-Loacutegico matemaacutetico
-Social
-Sensorio motriz
-Operaciones concretas
-Operaciones formales
Guiacutea al sujeto para que
encuentre el objetivo de
conocimiento
Sujeto que construye su
propio conocimiento a
traveacutes de su experiencia
con el entorno
Aprendizaje = Creacioacuten
de significados a partir de
experiencias
APRENDIZAJE ACTIVO
CONSTRUCTIVISMO
APRENDIZAJE ACTIVO
CONSTRUCTIVISMO
APRENDIZAJE ACTIVO
CONSTRUCTIVISMO
PROYECTO PRAacuteCTICO PARA EL AULA APLICACIOacuteN TEORIA ECLECTICA
TEMA Cuento_rdquo Las tres mariposasrdquo
OBJETIVO Los estudiantes comprenderaacuten el valor de la
solidaridad aplicaraacuten en el aula y en su vida cotidiana
Etapas del
aprendizaje
Procesos metodoloacutegicos
Motivacioacuten Lluvia de ideas sobre la solidaridad
Comprensioacuten Presentar un problema de clase Carlos
estaacute fracturado la pierna y se queda solo en clase en la hora de
recreo siempre lo empujan
Adquisicioacuten - Presentar escenas graacuteficas del
cuento
- Imaginar narrar seguacuten imaacutegenes
Retencioacuten -Escuchar la narracioacuten
- o lectura del cuento
Recuperacioacuten
(recordar)
- Comentar
-Interrogatorio
--Re-narracioacuten creativa
Generalizacioacuten
(Transferencia)
-Interpretacioacuten del mensaje
- Dar ejemplos praacutecticos de
solidaridad en la vida
Actuacioacuten (respuestas) -Consultar por grupos formas
creativas de interpretar dramatizar
cancioacuten graacuteficos poesiacutea
crucigrama etc
Retroalimentacioacuten
(fortalecimiento)
Coevaluacioacuten de exposiciones
Autoevaluacioacuten compromisos
REFLEXIOacuteN
La teoriacutea ecleacutectica recoge la esencia de las diferentes teoriacuteas y autores permitiendo un aprendizaje con mayor libertad creatividad y sobre todo atendiendo a las diferencias individuales y a las capacidades de cada ser humano porque cada uno aprende de distinta manera
Loacutegicamente busca resultados maacutes oacuteptimos y duraderos llegando al cambio de actitudes y desarrollo de capacidades de los seres humanos
TEORIacuteA DEL CAMBIO CONCEPTUAL
bull Generar situaciones conflictivasDesigna diferentes caminos de aprendizaje parte de concepciones pre-instruccionaleshacia los conceptos cientiacuteficos que se aprenden
bull contraejemplos
bull Presentar teoriacuteas o modelos alternativos
Secuencias de aprendizaje basadas en el cambio conceptual Tareas que mediante inferencias predictivas o solucioacuten de problemas activen los conocimientos de
bull Comparar los modelos
bull Utilizar analogiacuteas
El estudiante toma conciencia de las limitaciones de su
concepcioacuten y de las diferencias con el conocimiento cientiacutefico
bull Ampliar el rango de aplicacioacuten de una concepcioacuten
Las nuevas concepciones son
inteligibles y creiacutebles
TEORIacuteA DEL CAMBIO CONCEPTUAL
CONSTRUCTIVISTA
EJEMPLO DE CAMBIO CONCEPTUAL
ANTES DESPUEacuteS
El color amarillo se corresponderiacutea con conceptos modificados Y el color verde
con aquellos conceptos que se incorporan al modelo inicial y lo ampliacutean
CONCLUSIONES
Como maestros de avanzada debemos
llevar a nuestros estudiantes hacia la
transformacioacuten de sus modelos mentales
desarrollando su pensamiento reflexivo y
criacutetico para la solucioacuten de problemas de la
vida optimizando sus megahabilidades que
les garantice acceder a sociedades maacutes
avanzadas camino a la trascendencia y
equidad para ello debemos seguir
actualizaacutendonos
BIBLIOGRAFIacuteA
httpmnasesoriaeducacionalblogspotcom200805informe-
ejecutivo-n-4html
httpevoluciondelasteoriasdelaprendizajeblogspotcom200
9_10_01_archivehtml
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20Aprendizaje20tradiciona20aprender20a20apren
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bull Condicionado por la cultura y la sociedad Diferente forma de aprender
bull Aprendizaje guiado por el profesor
bull El profesor da las instrucciones y el alumno cumple asimila el conocimiento
TEORIA DE VIGOSKY
COGNITIVISMO
Da un enfoque que descansa en las teoriacuteas
y modelos del aprendizaje
Educadores inician la desenfatizacioacuten del intereacutes
por las conductas observables
Acentuaron procesos cognitivos como
pensamiento solucioacuten de problemas lenguaje formacioacuten de conceptos
y procesamiento de informacioacuten
Permite la facilidad en el aprendizaje y con los
ejemplos se consideran instrumentos como guiacutea al
alumno
Procesa una transferencia de
conocimientos en los estudiantes
-Introductorio
-Experto
-Avanzado
-Conocimiento fiacutesico
-Loacutegico matemaacutetico
-Social
-Sensorio motriz
-Operaciones concretas
-Operaciones formales
Guiacutea al sujeto para que
encuentre el objetivo de
conocimiento
Sujeto que construye su
propio conocimiento a
traveacutes de su experiencia
con el entorno
Aprendizaje = Creacioacuten
de significados a partir de
experiencias
APRENDIZAJE ACTIVO
CONSTRUCTIVISMO
APRENDIZAJE ACTIVO
CONSTRUCTIVISMO
APRENDIZAJE ACTIVO
CONSTRUCTIVISMO
PROYECTO PRAacuteCTICO PARA EL AULA APLICACIOacuteN TEORIA ECLECTICA
TEMA Cuento_rdquo Las tres mariposasrdquo
OBJETIVO Los estudiantes comprenderaacuten el valor de la
solidaridad aplicaraacuten en el aula y en su vida cotidiana
Etapas del
aprendizaje
Procesos metodoloacutegicos
Motivacioacuten Lluvia de ideas sobre la solidaridad
Comprensioacuten Presentar un problema de clase Carlos
estaacute fracturado la pierna y se queda solo en clase en la hora de
recreo siempre lo empujan
Adquisicioacuten - Presentar escenas graacuteficas del
cuento
- Imaginar narrar seguacuten imaacutegenes
Retencioacuten -Escuchar la narracioacuten
- o lectura del cuento
Recuperacioacuten
(recordar)
- Comentar
-Interrogatorio
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Generalizacioacuten
(Transferencia)
-Interpretacioacuten del mensaje
- Dar ejemplos praacutecticos de
solidaridad en la vida
Actuacioacuten (respuestas) -Consultar por grupos formas
creativas de interpretar dramatizar
cancioacuten graacuteficos poesiacutea
crucigrama etc
Retroalimentacioacuten
(fortalecimiento)
Coevaluacioacuten de exposiciones
Autoevaluacioacuten compromisos
REFLEXIOacuteN
La teoriacutea ecleacutectica recoge la esencia de las diferentes teoriacuteas y autores permitiendo un aprendizaje con mayor libertad creatividad y sobre todo atendiendo a las diferencias individuales y a las capacidades de cada ser humano porque cada uno aprende de distinta manera
Loacutegicamente busca resultados maacutes oacuteptimos y duraderos llegando al cambio de actitudes y desarrollo de capacidades de los seres humanos
TEORIacuteA DEL CAMBIO CONCEPTUAL
bull Generar situaciones conflictivasDesigna diferentes caminos de aprendizaje parte de concepciones pre-instruccionaleshacia los conceptos cientiacuteficos que se aprenden
bull contraejemplos
bull Presentar teoriacuteas o modelos alternativos
Secuencias de aprendizaje basadas en el cambio conceptual Tareas que mediante inferencias predictivas o solucioacuten de problemas activen los conocimientos de
bull Comparar los modelos
bull Utilizar analogiacuteas
El estudiante toma conciencia de las limitaciones de su
concepcioacuten y de las diferencias con el conocimiento cientiacutefico
bull Ampliar el rango de aplicacioacuten de una concepcioacuten
Las nuevas concepciones son
inteligibles y creiacutebles
TEORIacuteA DEL CAMBIO CONCEPTUAL
CONSTRUCTIVISTA
EJEMPLO DE CAMBIO CONCEPTUAL
ANTES DESPUEacuteS
El color amarillo se corresponderiacutea con conceptos modificados Y el color verde
con aquellos conceptos que se incorporan al modelo inicial y lo ampliacutean
CONCLUSIONES
Como maestros de avanzada debemos
llevar a nuestros estudiantes hacia la
transformacioacuten de sus modelos mentales
desarrollando su pensamiento reflexivo y
criacutetico para la solucioacuten de problemas de la
vida optimizando sus megahabilidades que
les garantice acceder a sociedades maacutes
avanzadas camino a la trascendencia y
equidad para ello debemos seguir
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BIBLIOGRAFIacuteA
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20Aprendizaje20tradiciona20aprender20a20apren
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COGNITIVISMO
Da un enfoque que descansa en las teoriacuteas
y modelos del aprendizaje
Educadores inician la desenfatizacioacuten del intereacutes
por las conductas observables
Acentuaron procesos cognitivos como
pensamiento solucioacuten de problemas lenguaje formacioacuten de conceptos
y procesamiento de informacioacuten
Permite la facilidad en el aprendizaje y con los
ejemplos se consideran instrumentos como guiacutea al
alumno
Procesa una transferencia de
conocimientos en los estudiantes
-Introductorio
-Experto
-Avanzado
-Conocimiento fiacutesico
-Loacutegico matemaacutetico
-Social
-Sensorio motriz
-Operaciones concretas
-Operaciones formales
Guiacutea al sujeto para que
encuentre el objetivo de
conocimiento
Sujeto que construye su
propio conocimiento a
traveacutes de su experiencia
con el entorno
Aprendizaje = Creacioacuten
de significados a partir de
experiencias
APRENDIZAJE ACTIVO
CONSTRUCTIVISMO
APRENDIZAJE ACTIVO
CONSTRUCTIVISMO
APRENDIZAJE ACTIVO
CONSTRUCTIVISMO
PROYECTO PRAacuteCTICO PARA EL AULA APLICACIOacuteN TEORIA ECLECTICA
TEMA Cuento_rdquo Las tres mariposasrdquo
OBJETIVO Los estudiantes comprenderaacuten el valor de la
solidaridad aplicaraacuten en el aula y en su vida cotidiana
Etapas del
aprendizaje
Procesos metodoloacutegicos
Motivacioacuten Lluvia de ideas sobre la solidaridad
Comprensioacuten Presentar un problema de clase Carlos
estaacute fracturado la pierna y se queda solo en clase en la hora de
recreo siempre lo empujan
Adquisicioacuten - Presentar escenas graacuteficas del
cuento
- Imaginar narrar seguacuten imaacutegenes
Retencioacuten -Escuchar la narracioacuten
- o lectura del cuento
Recuperacioacuten
(recordar)
- Comentar
-Interrogatorio
--Re-narracioacuten creativa
Generalizacioacuten
(Transferencia)
-Interpretacioacuten del mensaje
- Dar ejemplos praacutecticos de
solidaridad en la vida
Actuacioacuten (respuestas) -Consultar por grupos formas
creativas de interpretar dramatizar
cancioacuten graacuteficos poesiacutea
crucigrama etc
Retroalimentacioacuten
(fortalecimiento)
Coevaluacioacuten de exposiciones
Autoevaluacioacuten compromisos
REFLEXIOacuteN
La teoriacutea ecleacutectica recoge la esencia de las diferentes teoriacuteas y autores permitiendo un aprendizaje con mayor libertad creatividad y sobre todo atendiendo a las diferencias individuales y a las capacidades de cada ser humano porque cada uno aprende de distinta manera
Loacutegicamente busca resultados maacutes oacuteptimos y duraderos llegando al cambio de actitudes y desarrollo de capacidades de los seres humanos
TEORIacuteA DEL CAMBIO CONCEPTUAL
bull Generar situaciones conflictivasDesigna diferentes caminos de aprendizaje parte de concepciones pre-instruccionaleshacia los conceptos cientiacuteficos que se aprenden
bull contraejemplos
bull Presentar teoriacuteas o modelos alternativos
Secuencias de aprendizaje basadas en el cambio conceptual Tareas que mediante inferencias predictivas o solucioacuten de problemas activen los conocimientos de
bull Comparar los modelos
bull Utilizar analogiacuteas
El estudiante toma conciencia de las limitaciones de su
concepcioacuten y de las diferencias con el conocimiento cientiacutefico
bull Ampliar el rango de aplicacioacuten de una concepcioacuten
Las nuevas concepciones son
inteligibles y creiacutebles
TEORIacuteA DEL CAMBIO CONCEPTUAL
CONSTRUCTIVISTA
EJEMPLO DE CAMBIO CONCEPTUAL
ANTES DESPUEacuteS
El color amarillo se corresponderiacutea con conceptos modificados Y el color verde
con aquellos conceptos que se incorporan al modelo inicial y lo ampliacutean
CONCLUSIONES
Como maestros de avanzada debemos
llevar a nuestros estudiantes hacia la
transformacioacuten de sus modelos mentales
desarrollando su pensamiento reflexivo y
criacutetico para la solucioacuten de problemas de la
vida optimizando sus megahabilidades que
les garantice acceder a sociedades maacutes
avanzadas camino a la trascendencia y
equidad para ello debemos seguir
actualizaacutendonos
BIBLIOGRAFIacuteA
httpmnasesoriaeducacionalblogspotcom200805informe-
ejecutivo-n-4html
httpevoluciondelasteoriasdelaprendizajeblogspotcom200
9_10_01_archivehtml
http2bpblogspotcom_FKf63C9T1xoSuelLUwb_yIAAAA
AAAAAEsbdjskItPWI0s1600-hteoria-piaget5B15Djpg
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httpwwwnodo50orgsindpitagorasVigosthkyhtm
httplh6ggphtcom_0nApg29y35cScW2aK4UAEIAAAAAA
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-Introductorio
-Experto
-Avanzado
-Conocimiento fiacutesico
-Loacutegico matemaacutetico
-Social
-Sensorio motriz
-Operaciones concretas
-Operaciones formales
Guiacutea al sujeto para que
encuentre el objetivo de
conocimiento
Sujeto que construye su
propio conocimiento a
traveacutes de su experiencia
con el entorno
Aprendizaje = Creacioacuten
de significados a partir de
experiencias
APRENDIZAJE ACTIVO
CONSTRUCTIVISMO
APRENDIZAJE ACTIVO
CONSTRUCTIVISMO
APRENDIZAJE ACTIVO
CONSTRUCTIVISMO
PROYECTO PRAacuteCTICO PARA EL AULA APLICACIOacuteN TEORIA ECLECTICA
TEMA Cuento_rdquo Las tres mariposasrdquo
OBJETIVO Los estudiantes comprenderaacuten el valor de la
solidaridad aplicaraacuten en el aula y en su vida cotidiana
Etapas del
aprendizaje
Procesos metodoloacutegicos
Motivacioacuten Lluvia de ideas sobre la solidaridad
Comprensioacuten Presentar un problema de clase Carlos
estaacute fracturado la pierna y se queda solo en clase en la hora de
recreo siempre lo empujan
Adquisicioacuten - Presentar escenas graacuteficas del
cuento
- Imaginar narrar seguacuten imaacutegenes
Retencioacuten -Escuchar la narracioacuten
- o lectura del cuento
Recuperacioacuten
(recordar)
- Comentar
-Interrogatorio
--Re-narracioacuten creativa
Generalizacioacuten
(Transferencia)
-Interpretacioacuten del mensaje
- Dar ejemplos praacutecticos de
solidaridad en la vida
Actuacioacuten (respuestas) -Consultar por grupos formas
creativas de interpretar dramatizar
cancioacuten graacuteficos poesiacutea
crucigrama etc
Retroalimentacioacuten
(fortalecimiento)
Coevaluacioacuten de exposiciones
Autoevaluacioacuten compromisos
REFLEXIOacuteN
La teoriacutea ecleacutectica recoge la esencia de las diferentes teoriacuteas y autores permitiendo un aprendizaje con mayor libertad creatividad y sobre todo atendiendo a las diferencias individuales y a las capacidades de cada ser humano porque cada uno aprende de distinta manera
Loacutegicamente busca resultados maacutes oacuteptimos y duraderos llegando al cambio de actitudes y desarrollo de capacidades de los seres humanos
TEORIacuteA DEL CAMBIO CONCEPTUAL
bull Generar situaciones conflictivasDesigna diferentes caminos de aprendizaje parte de concepciones pre-instruccionaleshacia los conceptos cientiacuteficos que se aprenden
bull contraejemplos
bull Presentar teoriacuteas o modelos alternativos
Secuencias de aprendizaje basadas en el cambio conceptual Tareas que mediante inferencias predictivas o solucioacuten de problemas activen los conocimientos de
bull Comparar los modelos
bull Utilizar analogiacuteas
El estudiante toma conciencia de las limitaciones de su
concepcioacuten y de las diferencias con el conocimiento cientiacutefico
bull Ampliar el rango de aplicacioacuten de una concepcioacuten
Las nuevas concepciones son
inteligibles y creiacutebles
TEORIacuteA DEL CAMBIO CONCEPTUAL
CONSTRUCTIVISTA
EJEMPLO DE CAMBIO CONCEPTUAL
ANTES DESPUEacuteS
El color amarillo se corresponderiacutea con conceptos modificados Y el color verde
con aquellos conceptos que se incorporan al modelo inicial y lo ampliacutean
CONCLUSIONES
Como maestros de avanzada debemos
llevar a nuestros estudiantes hacia la
transformacioacuten de sus modelos mentales
desarrollando su pensamiento reflexivo y
criacutetico para la solucioacuten de problemas de la
vida optimizando sus megahabilidades que
les garantice acceder a sociedades maacutes
avanzadas camino a la trascendencia y
equidad para ello debemos seguir
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20Aprendizaje20tradiciona20aprender20a20apren
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APRENDIZAJE ACTIVO
CONSTRUCTIVISMO
APRENDIZAJE ACTIVO
CONSTRUCTIVISMO
APRENDIZAJE ACTIVO
CONSTRUCTIVISMO
PROYECTO PRAacuteCTICO PARA EL AULA APLICACIOacuteN TEORIA ECLECTICA
TEMA Cuento_rdquo Las tres mariposasrdquo
OBJETIVO Los estudiantes comprenderaacuten el valor de la
solidaridad aplicaraacuten en el aula y en su vida cotidiana
Etapas del
aprendizaje
Procesos metodoloacutegicos
Motivacioacuten Lluvia de ideas sobre la solidaridad
Comprensioacuten Presentar un problema de clase Carlos
estaacute fracturado la pierna y se queda solo en clase en la hora de
recreo siempre lo empujan
Adquisicioacuten - Presentar escenas graacuteficas del
cuento
- Imaginar narrar seguacuten imaacutegenes
Retencioacuten -Escuchar la narracioacuten
- o lectura del cuento
Recuperacioacuten
(recordar)
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-Interrogatorio
--Re-narracioacuten creativa
Generalizacioacuten
(Transferencia)
-Interpretacioacuten del mensaje
- Dar ejemplos praacutecticos de
solidaridad en la vida
Actuacioacuten (respuestas) -Consultar por grupos formas
creativas de interpretar dramatizar
cancioacuten graacuteficos poesiacutea
crucigrama etc
Retroalimentacioacuten
(fortalecimiento)
Coevaluacioacuten de exposiciones
Autoevaluacioacuten compromisos
REFLEXIOacuteN
La teoriacutea ecleacutectica recoge la esencia de las diferentes teoriacuteas y autores permitiendo un aprendizaje con mayor libertad creatividad y sobre todo atendiendo a las diferencias individuales y a las capacidades de cada ser humano porque cada uno aprende de distinta manera
Loacutegicamente busca resultados maacutes oacuteptimos y duraderos llegando al cambio de actitudes y desarrollo de capacidades de los seres humanos
TEORIacuteA DEL CAMBIO CONCEPTUAL
bull Generar situaciones conflictivasDesigna diferentes caminos de aprendizaje parte de concepciones pre-instruccionaleshacia los conceptos cientiacuteficos que se aprenden
bull contraejemplos
bull Presentar teoriacuteas o modelos alternativos
Secuencias de aprendizaje basadas en el cambio conceptual Tareas que mediante inferencias predictivas o solucioacuten de problemas activen los conocimientos de
bull Comparar los modelos
bull Utilizar analogiacuteas
El estudiante toma conciencia de las limitaciones de su
concepcioacuten y de las diferencias con el conocimiento cientiacutefico
bull Ampliar el rango de aplicacioacuten de una concepcioacuten
Las nuevas concepciones son
inteligibles y creiacutebles
TEORIacuteA DEL CAMBIO CONCEPTUAL
CONSTRUCTIVISTA
EJEMPLO DE CAMBIO CONCEPTUAL
ANTES DESPUEacuteS
El color amarillo se corresponderiacutea con conceptos modificados Y el color verde
con aquellos conceptos que se incorporan al modelo inicial y lo ampliacutean
CONCLUSIONES
Como maestros de avanzada debemos
llevar a nuestros estudiantes hacia la
transformacioacuten de sus modelos mentales
desarrollando su pensamiento reflexivo y
criacutetico para la solucioacuten de problemas de la
vida optimizando sus megahabilidades que
les garantice acceder a sociedades maacutes
avanzadas camino a la trascendencia y
equidad para ello debemos seguir
actualizaacutendonos
BIBLIOGRAFIacuteA
httpmnasesoriaeducacionalblogspotcom200805informe-
ejecutivo-n-4html
httpevoluciondelasteoriasdelaprendizajeblogspotcom200
9_10_01_archivehtml
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AAAAAEsbdjskItPWI0s1600-hteoria-piaget5B15Djpg
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20Aprendizaje20tradiciona20aprender20a20apren
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APRENDIZAJE ACTIVO
CONSTRUCTIVISMO
APRENDIZAJE ACTIVO
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TEMA Cuento_rdquo Las tres mariposasrdquo
OBJETIVO Los estudiantes comprenderaacuten el valor de la
solidaridad aplicaraacuten en el aula y en su vida cotidiana
Etapas del
aprendizaje
Procesos metodoloacutegicos
Motivacioacuten Lluvia de ideas sobre la solidaridad
Comprensioacuten Presentar un problema de clase Carlos
estaacute fracturado la pierna y se queda solo en clase en la hora de
recreo siempre lo empujan
Adquisicioacuten - Presentar escenas graacuteficas del
cuento
- Imaginar narrar seguacuten imaacutegenes
Retencioacuten -Escuchar la narracioacuten
- o lectura del cuento
Recuperacioacuten
(recordar)
- Comentar
-Interrogatorio
--Re-narracioacuten creativa
Generalizacioacuten
(Transferencia)
-Interpretacioacuten del mensaje
- Dar ejemplos praacutecticos de
solidaridad en la vida
Actuacioacuten (respuestas) -Consultar por grupos formas
creativas de interpretar dramatizar
cancioacuten graacuteficos poesiacutea
crucigrama etc
Retroalimentacioacuten
(fortalecimiento)
Coevaluacioacuten de exposiciones
Autoevaluacioacuten compromisos
REFLEXIOacuteN
La teoriacutea ecleacutectica recoge la esencia de las diferentes teoriacuteas y autores permitiendo un aprendizaje con mayor libertad creatividad y sobre todo atendiendo a las diferencias individuales y a las capacidades de cada ser humano porque cada uno aprende de distinta manera
Loacutegicamente busca resultados maacutes oacuteptimos y duraderos llegando al cambio de actitudes y desarrollo de capacidades de los seres humanos
TEORIacuteA DEL CAMBIO CONCEPTUAL
bull Generar situaciones conflictivasDesigna diferentes caminos de aprendizaje parte de concepciones pre-instruccionaleshacia los conceptos cientiacuteficos que se aprenden
bull contraejemplos
bull Presentar teoriacuteas o modelos alternativos
Secuencias de aprendizaje basadas en el cambio conceptual Tareas que mediante inferencias predictivas o solucioacuten de problemas activen los conocimientos de
bull Comparar los modelos
bull Utilizar analogiacuteas
El estudiante toma conciencia de las limitaciones de su
concepcioacuten y de las diferencias con el conocimiento cientiacutefico
bull Ampliar el rango de aplicacioacuten de una concepcioacuten
Las nuevas concepciones son
inteligibles y creiacutebles
TEORIacuteA DEL CAMBIO CONCEPTUAL
CONSTRUCTIVISTA
EJEMPLO DE CAMBIO CONCEPTUAL
ANTES DESPUEacuteS
El color amarillo se corresponderiacutea con conceptos modificados Y el color verde
con aquellos conceptos que se incorporan al modelo inicial y lo ampliacutean
CONCLUSIONES
Como maestros de avanzada debemos
llevar a nuestros estudiantes hacia la
transformacioacuten de sus modelos mentales
desarrollando su pensamiento reflexivo y
criacutetico para la solucioacuten de problemas de la
vida optimizando sus megahabilidades que
les garantice acceder a sociedades maacutes
avanzadas camino a la trascendencia y
equidad para ello debemos seguir
actualizaacutendonos
BIBLIOGRAFIacuteA
httpmnasesoriaeducacionalblogspotcom200805informe-
ejecutivo-n-4html
httpevoluciondelasteoriasdelaprendizajeblogspotcom200
9_10_01_archivehtml
http2bpblogspotcom_FKf63C9T1xoSuelLUwb_yIAAAA
AAAAAEsbdjskItPWI0s1600-hteoria-piaget5B15Djpg
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APRENDIZAJE ACTIVO
CONSTRUCTIVISMO
PROYECTO PRAacuteCTICO PARA EL AULA APLICACIOacuteN TEORIA ECLECTICA
TEMA Cuento_rdquo Las tres mariposasrdquo
OBJETIVO Los estudiantes comprenderaacuten el valor de la
solidaridad aplicaraacuten en el aula y en su vida cotidiana
Etapas del
aprendizaje
Procesos metodoloacutegicos
Motivacioacuten Lluvia de ideas sobre la solidaridad
Comprensioacuten Presentar un problema de clase Carlos
estaacute fracturado la pierna y se queda solo en clase en la hora de
recreo siempre lo empujan
Adquisicioacuten - Presentar escenas graacuteficas del
cuento
- Imaginar narrar seguacuten imaacutegenes
Retencioacuten -Escuchar la narracioacuten
- o lectura del cuento
Recuperacioacuten
(recordar)
- Comentar
-Interrogatorio
--Re-narracioacuten creativa
Generalizacioacuten
(Transferencia)
-Interpretacioacuten del mensaje
- Dar ejemplos praacutecticos de
solidaridad en la vida
Actuacioacuten (respuestas) -Consultar por grupos formas
creativas de interpretar dramatizar
cancioacuten graacuteficos poesiacutea
crucigrama etc
Retroalimentacioacuten
(fortalecimiento)
Coevaluacioacuten de exposiciones
Autoevaluacioacuten compromisos
REFLEXIOacuteN
La teoriacutea ecleacutectica recoge la esencia de las diferentes teoriacuteas y autores permitiendo un aprendizaje con mayor libertad creatividad y sobre todo atendiendo a las diferencias individuales y a las capacidades de cada ser humano porque cada uno aprende de distinta manera
Loacutegicamente busca resultados maacutes oacuteptimos y duraderos llegando al cambio de actitudes y desarrollo de capacidades de los seres humanos
TEORIacuteA DEL CAMBIO CONCEPTUAL
bull Generar situaciones conflictivasDesigna diferentes caminos de aprendizaje parte de concepciones pre-instruccionaleshacia los conceptos cientiacuteficos que se aprenden
bull contraejemplos
bull Presentar teoriacuteas o modelos alternativos
Secuencias de aprendizaje basadas en el cambio conceptual Tareas que mediante inferencias predictivas o solucioacuten de problemas activen los conocimientos de
bull Comparar los modelos
bull Utilizar analogiacuteas
El estudiante toma conciencia de las limitaciones de su
concepcioacuten y de las diferencias con el conocimiento cientiacutefico
bull Ampliar el rango de aplicacioacuten de una concepcioacuten
Las nuevas concepciones son
inteligibles y creiacutebles
TEORIacuteA DEL CAMBIO CONCEPTUAL
CONSTRUCTIVISTA
EJEMPLO DE CAMBIO CONCEPTUAL
ANTES DESPUEacuteS
El color amarillo se corresponderiacutea con conceptos modificados Y el color verde
con aquellos conceptos que se incorporan al modelo inicial y lo ampliacutean
CONCLUSIONES
Como maestros de avanzada debemos
llevar a nuestros estudiantes hacia la
transformacioacuten de sus modelos mentales
desarrollando su pensamiento reflexivo y
criacutetico para la solucioacuten de problemas de la
vida optimizando sus megahabilidades que
les garantice acceder a sociedades maacutes
avanzadas camino a la trascendencia y
equidad para ello debemos seguir
actualizaacutendonos
BIBLIOGRAFIacuteA
httpmnasesoriaeducacionalblogspotcom200805informe-
ejecutivo-n-4html
httpevoluciondelasteoriasdelaprendizajeblogspotcom200
9_10_01_archivehtml
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PROYECTO PRAacuteCTICO PARA EL AULA APLICACIOacuteN TEORIA ECLECTICA
TEMA Cuento_rdquo Las tres mariposasrdquo
OBJETIVO Los estudiantes comprenderaacuten el valor de la
solidaridad aplicaraacuten en el aula y en su vida cotidiana
Etapas del
aprendizaje
Procesos metodoloacutegicos
Motivacioacuten Lluvia de ideas sobre la solidaridad
Comprensioacuten Presentar un problema de clase Carlos
estaacute fracturado la pierna y se queda solo en clase en la hora de
recreo siempre lo empujan
Adquisicioacuten - Presentar escenas graacuteficas del
cuento
- Imaginar narrar seguacuten imaacutegenes
Retencioacuten -Escuchar la narracioacuten
- o lectura del cuento
Recuperacioacuten
(recordar)
- Comentar
-Interrogatorio
--Re-narracioacuten creativa
Generalizacioacuten
(Transferencia)
-Interpretacioacuten del mensaje
- Dar ejemplos praacutecticos de
solidaridad en la vida
Actuacioacuten (respuestas) -Consultar por grupos formas
creativas de interpretar dramatizar
cancioacuten graacuteficos poesiacutea
crucigrama etc
Retroalimentacioacuten
(fortalecimiento)
Coevaluacioacuten de exposiciones
Autoevaluacioacuten compromisos
REFLEXIOacuteN
La teoriacutea ecleacutectica recoge la esencia de las diferentes teoriacuteas y autores permitiendo un aprendizaje con mayor libertad creatividad y sobre todo atendiendo a las diferencias individuales y a las capacidades de cada ser humano porque cada uno aprende de distinta manera
Loacutegicamente busca resultados maacutes oacuteptimos y duraderos llegando al cambio de actitudes y desarrollo de capacidades de los seres humanos
TEORIacuteA DEL CAMBIO CONCEPTUAL
bull Generar situaciones conflictivasDesigna diferentes caminos de aprendizaje parte de concepciones pre-instruccionaleshacia los conceptos cientiacuteficos que se aprenden
bull contraejemplos
bull Presentar teoriacuteas o modelos alternativos
Secuencias de aprendizaje basadas en el cambio conceptual Tareas que mediante inferencias predictivas o solucioacuten de problemas activen los conocimientos de
bull Comparar los modelos
bull Utilizar analogiacuteas
El estudiante toma conciencia de las limitaciones de su
concepcioacuten y de las diferencias con el conocimiento cientiacutefico
bull Ampliar el rango de aplicacioacuten de una concepcioacuten
Las nuevas concepciones son
inteligibles y creiacutebles
TEORIacuteA DEL CAMBIO CONCEPTUAL
CONSTRUCTIVISTA
EJEMPLO DE CAMBIO CONCEPTUAL
ANTES DESPUEacuteS
El color amarillo se corresponderiacutea con conceptos modificados Y el color verde
con aquellos conceptos que se incorporan al modelo inicial y lo ampliacutean
CONCLUSIONES
Como maestros de avanzada debemos
llevar a nuestros estudiantes hacia la
transformacioacuten de sus modelos mentales
desarrollando su pensamiento reflexivo y
criacutetico para la solucioacuten de problemas de la
vida optimizando sus megahabilidades que
les garantice acceder a sociedades maacutes
avanzadas camino a la trascendencia y
equidad para ello debemos seguir
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BIBLIOGRAFIacuteA
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Retencioacuten -Escuchar la narracioacuten
- o lectura del cuento
Recuperacioacuten
(recordar)
- Comentar
-Interrogatorio
--Re-narracioacuten creativa
Generalizacioacuten
(Transferencia)
-Interpretacioacuten del mensaje
- Dar ejemplos praacutecticos de
solidaridad en la vida
Actuacioacuten (respuestas) -Consultar por grupos formas
creativas de interpretar dramatizar
cancioacuten graacuteficos poesiacutea
crucigrama etc
Retroalimentacioacuten
(fortalecimiento)
Coevaluacioacuten de exposiciones
Autoevaluacioacuten compromisos
REFLEXIOacuteN
La teoriacutea ecleacutectica recoge la esencia de las diferentes teoriacuteas y autores permitiendo un aprendizaje con mayor libertad creatividad y sobre todo atendiendo a las diferencias individuales y a las capacidades de cada ser humano porque cada uno aprende de distinta manera
Loacutegicamente busca resultados maacutes oacuteptimos y duraderos llegando al cambio de actitudes y desarrollo de capacidades de los seres humanos
TEORIacuteA DEL CAMBIO CONCEPTUAL
bull Generar situaciones conflictivasDesigna diferentes caminos de aprendizaje parte de concepciones pre-instruccionaleshacia los conceptos cientiacuteficos que se aprenden
bull contraejemplos
bull Presentar teoriacuteas o modelos alternativos
Secuencias de aprendizaje basadas en el cambio conceptual Tareas que mediante inferencias predictivas o solucioacuten de problemas activen los conocimientos de
bull Comparar los modelos
bull Utilizar analogiacuteas
El estudiante toma conciencia de las limitaciones de su
concepcioacuten y de las diferencias con el conocimiento cientiacutefico
bull Ampliar el rango de aplicacioacuten de una concepcioacuten
Las nuevas concepciones son
inteligibles y creiacutebles
TEORIacuteA DEL CAMBIO CONCEPTUAL
CONSTRUCTIVISTA
EJEMPLO DE CAMBIO CONCEPTUAL
ANTES DESPUEacuteS
El color amarillo se corresponderiacutea con conceptos modificados Y el color verde
con aquellos conceptos que se incorporan al modelo inicial y lo ampliacutean
CONCLUSIONES
Como maestros de avanzada debemos
llevar a nuestros estudiantes hacia la
transformacioacuten de sus modelos mentales
desarrollando su pensamiento reflexivo y
criacutetico para la solucioacuten de problemas de la
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les garantice acceder a sociedades maacutes
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La teoriacutea ecleacutectica recoge la esencia de las diferentes teoriacuteas y autores permitiendo un aprendizaje con mayor libertad creatividad y sobre todo atendiendo a las diferencias individuales y a las capacidades de cada ser humano porque cada uno aprende de distinta manera
Loacutegicamente busca resultados maacutes oacuteptimos y duraderos llegando al cambio de actitudes y desarrollo de capacidades de los seres humanos
TEORIacuteA DEL CAMBIO CONCEPTUAL
bull Generar situaciones conflictivasDesigna diferentes caminos de aprendizaje parte de concepciones pre-instruccionaleshacia los conceptos cientiacuteficos que se aprenden
bull contraejemplos
bull Presentar teoriacuteas o modelos alternativos
Secuencias de aprendizaje basadas en el cambio conceptual Tareas que mediante inferencias predictivas o solucioacuten de problemas activen los conocimientos de
bull Comparar los modelos
bull Utilizar analogiacuteas
El estudiante toma conciencia de las limitaciones de su
concepcioacuten y de las diferencias con el conocimiento cientiacutefico
bull Ampliar el rango de aplicacioacuten de una concepcioacuten
Las nuevas concepciones son
inteligibles y creiacutebles
TEORIacuteA DEL CAMBIO CONCEPTUAL
CONSTRUCTIVISTA
EJEMPLO DE CAMBIO CONCEPTUAL
ANTES DESPUEacuteS
El color amarillo se corresponderiacutea con conceptos modificados Y el color verde
con aquellos conceptos que se incorporan al modelo inicial y lo ampliacutean
CONCLUSIONES
Como maestros de avanzada debemos
llevar a nuestros estudiantes hacia la
transformacioacuten de sus modelos mentales
desarrollando su pensamiento reflexivo y
criacutetico para la solucioacuten de problemas de la
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bull Generar situaciones conflictivasDesigna diferentes caminos de aprendizaje parte de concepciones pre-instruccionaleshacia los conceptos cientiacuteficos que se aprenden
bull contraejemplos
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Secuencias de aprendizaje basadas en el cambio conceptual Tareas que mediante inferencias predictivas o solucioacuten de problemas activen los conocimientos de
bull Comparar los modelos
bull Utilizar analogiacuteas
El estudiante toma conciencia de las limitaciones de su
concepcioacuten y de las diferencias con el conocimiento cientiacutefico
bull Ampliar el rango de aplicacioacuten de una concepcioacuten
Las nuevas concepciones son
inteligibles y creiacutebles
TEORIacuteA DEL CAMBIO CONCEPTUAL
CONSTRUCTIVISTA
EJEMPLO DE CAMBIO CONCEPTUAL
ANTES DESPUEacuteS
El color amarillo se corresponderiacutea con conceptos modificados Y el color verde
con aquellos conceptos que se incorporan al modelo inicial y lo ampliacutean
CONCLUSIONES
Como maestros de avanzada debemos
llevar a nuestros estudiantes hacia la
transformacioacuten de sus modelos mentales
desarrollando su pensamiento reflexivo y
criacutetico para la solucioacuten de problemas de la
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CONSTRUCTIVISTA
EJEMPLO DE CAMBIO CONCEPTUAL
ANTES DESPUEacuteS
El color amarillo se corresponderiacutea con conceptos modificados Y el color verde
con aquellos conceptos que se incorporan al modelo inicial y lo ampliacutean
CONCLUSIONES
Como maestros de avanzada debemos
llevar a nuestros estudiantes hacia la
transformacioacuten de sus modelos mentales
desarrollando su pensamiento reflexivo y
criacutetico para la solucioacuten de problemas de la
vida optimizando sus megahabilidades que
les garantice acceder a sociedades maacutes
avanzadas camino a la trascendencia y
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EJEMPLO DE CAMBIO CONCEPTUAL
ANTES DESPUEacuteS
El color amarillo se corresponderiacutea con conceptos modificados Y el color verde
con aquellos conceptos que se incorporan al modelo inicial y lo ampliacutean
CONCLUSIONES
Como maestros de avanzada debemos
llevar a nuestros estudiantes hacia la
transformacioacuten de sus modelos mentales
desarrollando su pensamiento reflexivo y
criacutetico para la solucioacuten de problemas de la
vida optimizando sus megahabilidades que
les garantice acceder a sociedades maacutes
avanzadas camino a la trascendencia y
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CONCLUSIONES
Como maestros de avanzada debemos
llevar a nuestros estudiantes hacia la
transformacioacuten de sus modelos mentales
desarrollando su pensamiento reflexivo y
criacutetico para la solucioacuten de problemas de la
vida optimizando sus megahabilidades que
les garantice acceder a sociedades maacutes
avanzadas camino a la trascendencia y
equidad para ello debemos seguir
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BIBLIOGRAFIacuteA
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