educacio¦ü inclusiva n 4. josep moya 2010
TRANSCRIPT
-
8/8/2019 Educacio inclusiva N 4. Josep Moya 2010
1/30
Problemes de comportamenten inants i adolescents a Catalunya:trastorn per dfcit datencii trastorn de conducta, necessitatseducatives que generenJosep Moya OllM. Teresa Anguera Argilaga
4
Sntesi de lestudi lliurat al Parlamentde Catalunya el 30 de mar de 2010
-
8/8/2019 Educacio inclusiva N 4. Josep Moya 2010
2/30
2
ndex1. Justicaci de lestudi ....................................................................................................... 3
2. Trastorns relacionats amb els comportaments distorsionadors ............................. 52.1. T v .................................................... 52.2. T v ................................................................................. 72.3. T ........................................................................................................ 7
3. Estudis anteriors ............................................................................................................... 83.1. E v ( ) ............................................... 83.2. Eq vv C (I E G C, 2000-2001 2005-2006) ...... 83.3. D (DE, 2007) ............................................................................................................... 8
4. Estudi empric ................................................................................................................. 104.1. D ....................................................................................................................... 104.2. P ................................................................................................................ 114.3. P............................................................................................................... 11
5. Resultats............................................................................................................................ 135.1. R q ......................................................................................... 135.2. C q ................................................................................... 185.3. R ............................................................................. 205.4. C ....................................................................... 24
6. Recomanacions................................................................................................................ 267. Bibliograa....................................................................................................................... 30
-
8/8/2019 Educacio inclusiva N 4. Josep Moya 2010
3/30
3
1.
Justifcaci de lestudiE , - v (, , , ) vx v q , .
DvAvM M A A
N x, q q comporta-ments pertorbadors. B :
q , - ; q .
Aq , , x . C x q v :
EDocent 4: T q , bue-no, q , , q v -, q , , , , . I ; q sels -, q q .
IEquip directiu: Aq, , v ;
v , problemtiques q , , q , . H q , q vuit i mitja ( ). S , , - , q x. Aq x q . F , v , skins, v X, v q . H q , q , . Lv, q ... x !I q, q x- q.
L x q - : .H -q v v, M T A J M; q- -, - q- (- q- ,
-
8/8/2019 Educacio inclusiva N 4. Josep Moya 2010
4/30
4
v- , q q - (EAP), q- v (CSMIJ) v-- ESO. S 6.904 v 2.950 .
-
8/8/2019 Educacio inclusiva N 4. Josep Moya 2010
5/30
5
2.
Trastorns relacionats ambels comportaments distorsionadorsE , q x v :
TDAH ( v)T v T A ( x, )
2.1. Trastorn per dfcit datenci amb hiperactivitatE v q q q , x v .Aq v (S D, 2007):
S R T DSM III: DSM III-R: v
DSM IV: v
Smptomes nuclears del TDAHE v -: , v v:
Manca datenciE , .T q v -
v.E .T .N q q v -q q v.L v .E .
HiperactivitatNv . N , .S q x q -
.A , , . T .
-
8/8/2019 Educacio inclusiva N 4. Josep Moya 2010
6/30
6
ImpulsivitatS v q. A - .S q v .Q , v ; q .A , v.
N x, q TDAH, q q : v.
Motivaci
B (2006) q ; x, xv q - : v q . A q hiperatenci x q - q qv , q . Ex: M q q q .
Prevalena
E , TDAH - , , v. L v v q . Ax, q DSMIV, q , v 5 10%; v,q CIE-10 - , x v 1 2% (S I, 1993).
Criteris diagnstics: DSM IV-TR i CIE-10A, q -
: DSM IV-TR (A P A, 2000) CIE-10 ( O M S). A , q , , q :
DSM IV-TR: E qx - v-v, . E v, CIE-10xx , -v v.P q , DSM IV-TR x q v q, TGD. E v, CIE-1 v
. Ax, q , CIE-10 - TDAH.
L q v : v - DSM-IV, CIE-10.
-
8/8/2019 Educacio inclusiva N 4. Josep Moya 2010
7/30
7
2.2. Trastorn negativista desafadorE q v, ,
q . S v,q . L , . q q , q v .E DSM IV x v :
) P v, , q 6 - q q q :
Sv .
Dx .D v .M .A . . / /. / v/v.
) A , q v v ; x .
2.3. Trastorn dissocialL TD , q v . Aq vx q :
C C q R
V
E v v , - / . A , - x -: , . N x, q q DSM IV x , v q v (H, 2009) q q , q x DSM IV q q x .
-
8/8/2019 Educacio inclusiva N 4. Josep Moya 2010
8/30
8
3.
Estudis anteriorsD v , - :
3.1. Estudi sobre violncia escolar (deensor del poble)Dq , q v , - :
E q 10,5% ESO v 3,9%, v ; , 6,4% .
E , x , v . D v vv , q q , q : - .
3.2. Enquesta de convivncia escolar i seguretat
a Catalunya (departaments dInterior i dEducacide la Generalitat de Catalunya, 2000-2001 i 2005-2006)E q v :
U 35,6% q - q . P q , x 2000-2001 ( 13,2% 10,3% q v v q).L v q v - , q -
. Ax v -v vv v.
3.3. Document sobre els trastorns de conductaa lescola (Departament dEducaci, 2007)L :
E v, q x,
v v xx x v .Aq q v x- q.
-
8/8/2019 Educacio inclusiva N 4. Josep Moya 2010
9/30
9
C v q q q.A , - .E x q : - x.
-
8/8/2019 Educacio inclusiva N 4. Josep Moya 2010
10/30
10
4.
Estudi empric4.1. DissenyAq : , q q v ( , , EAP, - v , , ); , qv( ), q v x- . L v q , q v , -
.
4.1.1. EnquestesS q qv, - (, , ). C q v , x q, .
4.1.2. Grups de discussi
P v , q , (K, 1988). A x :
qv, - v, q v;x q x q ; v , x ; v q .
E v , q - , q , (TDAH TC) , .
E x 7 12 , q - x x. E x v .
q q x x ;
(W R, 2009).
E v :
R v .
-
8/8/2019 Educacio inclusiva N 4. Josep Moya 2010
11/30
11
x.T v v.Ox .T q q.
4.2. ParticipantsE :
P P EAPP vM
A
4.3. Procediment
4.3.1. EnquestesL q , , - q (, ,).
L M Ex.
4.3.2. Grups de discussi
Constituci dels grupsE , - EAP ; - , , , - ( ).
S .
E , q- , v . E x x - q .
C :
4 ( )
1 q 1 EAP2 / 2 / 1 2 v (CSMIJ)
-
8/8/2019 Educacio inclusiva N 4. Josep Moya 2010
12/30
12
Metodologia de les sessionsP qv q :
Q q?C ? ( q q , q ?)C x q ? ?C q v?
E v :
L .S v q v.
S .L v .
C x . L x q .
Anlisi textual de les dadesE v v -.
P , q q v xv xv.
A v , q- , q : v . P, (W, 2000). E A., v 5, q x q x (A, 1995).
-
8/8/2019 Educacio inclusiva N 4. Josep Moya 2010
13/30
13
5.
Resultats5.1. Resultats de les enquestesM DEAPCSMIJA
Participants de la mostra (total: 553)
Mares i pares
El vostre ll o lla presenta algun tipus de comportament pertorbador?
Alumnat
Mares i pares
Docents
EAP
CSMIJ
51,9%48,1%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
No S
-
8/8/2019 Educacio inclusiva N 4. Josep Moya 2010
14/30
14
En qu consisteix aquest comportament?
Al vostre ll o lla, li han diagnosticat trastorn per dcit datenci?
10%
13,7%
21,8%
2,2%
5,7%
3,4%4,5%
10,3%
1,1%2,2% 2,2%
1,1%
20,6%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
Distracci
TDAH
Hiperactivitat
Impulsiv
itat
Violn
cia
Agressivitatverbal
Desafiam
ent
Cridarlatenci
Gelos
ia
Imperatiu
Autisme
Frustraci
Msdun
cas
87,4%
12,6%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
No S
-
8/8/2019 Educacio inclusiva N 4. Josep Moya 2010
15/30
15
El vostre ll o lla rep algun tipus de tractament armacolgic?
En cas armatiu, quin medicament?
82,8%
17,2%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
No S
65%
20%
5%
10%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Estimulant Antipsictic Frmachomeoptic
Ms dun
-
8/8/2019 Educacio inclusiva N 4. Josep Moya 2010
16/30
16
Docents
Amb quina reqncia es detecten comportaments pertorbadors a laula?
En quin curs es comencen a detectar comportaments pertorbadors?
7,6%
38,4% 37,6%
15,2%
1,2%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
Mai o gairebmai
Poquesvegades
Foravegades
Moltesvegades
No ho sap,no contesta
12,3%
56%
1,6% 1,2%
4,5%2,1%
0,8% 1,2%
16%
2,5%0,8% 0,4% 0,4%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Tots
P
3 P4 P5
1rdeprimria
2ndeprimria
3rdeprimria
4tdeprimria
1rdESO
2ndESO
4tdESO
1rdebatxillerat
Ciclessuperiors
-
8/8/2019 Educacio inclusiva N 4. Josep Moya 2010
17/30
17
EAP
Heu tingut consultes sobre alumnes que tenen algun tipus de trastorn de conducta?
CSMIJ
Heu ats pacients amb algun tipus de trastorn de conducta? (sinclou la hiperacti-vitat)
10%
52%
38%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
S, per poques S, en fora casos S, en molts casos
2,4%
9,5%
59,5%
28,6%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Cap o gaireb cap S, per pocs S, en foracasos
S, en moltscasos
-
8/8/2019 Educacio inclusiva N 4. Josep Moya 2010
18/30
18
Alumnat
Distribuci de lalumnat per cursos
Heu observat comportaments pertorbadors en el vostre centre?
5.2. Conclusions de les enquestes
Mares i paresE , (48,1%) q . Aq v, v v.
G q :
U 12% (23 ) q TDAH.E 14 () , 4 , .
25,9%
33,3%
18,5%
22,2%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
1r ESO 2n ESO 3r ESO 4t ESO
11%
18,5%
55,6%
14,8%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Mai o gairebmai
S, per poquesvegades
S, foravegades
S, moltesvegades
-
8/8/2019 Educacio inclusiva N 4. Josep Moya 2010
19/30
19
DocentsL (CP) .E , q v- v.L (53%) q q - .M q P3.
EAPE 52% ( ) 38% ( ).
E 78% q .
CSMIJE (TC TDAH) 59,5% ( ) 28,6% ( ). E 80% q .
AlumnatE 95% q (-).E 55,6% ( v) 15% ( v-).L , q.M q . M x xq (, -
).
-
8/8/2019 Educacio inclusiva N 4. Josep Moya 2010
20/30
20
5.3. Resultats dels grups de discussi
5.3.1. EscolaPregunta 1. Quins comportaments distorsionadors heu identicat?
Pregunta 2. Quins actors penseu que poden generar aquests comportaments?
4,6%
8%
4,3%
13,9%14,6%
15,8%
7,7%
14,9%
4%
12,1%
0%
4%
8%
12%
16%
20%
Avorrim
ent
Agres
sivita
tverb
al
Conte
sten
Desaf
iament
Disto
rsion
enlaclass
e
Distr
acci
Hiperac
tivitat
Impulsiv
itat
TDAH
Violncia
2,1%
0,2%
16,3%
11,5%
1,5%1%
2,1%
0,7%
17,6%
8,1%
15,2%
21%
0,7%1,3%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
1. Dq .2. E v .3. E .4. E v .5. H .6. Ex .7. Ex .
8. H v .9. L , xv xv.10. L v vv .11. L .12. M .13. M .14. O q .
-
8/8/2019 Educacio inclusiva N 4. Josep Moya 2010
21/30
21
Pregunta 3. Com us aecta el malestar generat per lexistncia de comportamentspertorbadors?
Pregunta 4. Quines coses podrien ajudar a reconduir el conficte?
32,3%
3%
26,3%
1%
11,6%
1%
24,7%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
1 2 3 4 5 6 7
1. Ax .2. E .3. Ax .4. E v.5. E .6. H .7. O .
0,2%
32,4%
1,7%
6,3%
0,2%1,2% 1% 0,2% 0,2% 0,2%
42,6%
7,6%
3,2%1,5% 0,7%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
1. A .2. A .3. C q v.4. C v v .5. C .6. D .7. Dq .8. D .
9. E .10. E .11. E .12. P .13. P .14. T .15. T v.
-
8/8/2019 Educacio inclusiva N 4. Josep Moya 2010
22/30
22
5.3.2. Institut
Pregunta 1. Quins comportaments pertorbadors heu identicat al centre?
Pregunta 2. Quins actors penseu que poden generar aquests comportaments?
12,3%
10,7%
0,8%
5,8%
16,5%
3,3%2,5%
24,7%
5%
17,3%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
Avorr
iment
Agres
sivitatv
erbal
Conte
sten
Desaf
iament
Disto
rsion
enlaclass
e
Distr
acci
Hiperac
tivitat
Lasubc
ulturad
elad
roga
TDAH
Violncia
2,2%
11,7%
13,2%
0,7%
2,9%
0,7%
8%
2,9%
8%
10,2%
2,9%
29,4%
6,6%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1. Dq .2. E .3. E v .4. Ex .5. Ex .6. H v .7. L .
8. L v .9. L .10. M .11. M .12. M .13. O q .
-
8/8/2019 Educacio inclusiva N 4. Josep Moya 2010
23/30
23
Pregunta 3. Com us aecta el malestar generat per lexistncia de comportamentspertorbadors?
Pregunta 4. Accions que podrien reconduir el conficte
37,1%
42,8%
14,2%
5,7%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
1 2 3 4
1. Ax .2. Ax .3. E .4. O .
31,2%
58,7%
6,2%
2,5% 1,2%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
1 2 3 4 5
1. A .2. E .3. P .4. C v .5. Dq .
-
8/8/2019 Educacio inclusiva N 4. Josep Moya 2010
24/30
24
5.4. Conclusions dels grups de discussi
Pregunta 1. Tipus de comportaments distorsionadors
Escola Institut
Un primer bloc de comportamentspertorbadors es relaciona amb:
la distracci (15,78%), la hiperactivitat (7,73%), la impulsivitat (14.86%).
Aquests comportaments ormen partdel constructe categorial TDAH (trastornper dfcit datenci i hiperactivitat).
En el cas del smptoma de distracci, caler un diagnstic sobre el context clnicen el qual sinsereix. Si la distracci apareix enun context dnim depressiu, apatia, insomni,desmotivaci, idees de mort, etc., s moltprobable que ormi part dun trastorn depressiums gran; si apareix en un context decontinguts delirants del pensamenti dallucinacions caldr descartar un trastornpsictic, i si apareix conjuntament amb unahiperactivitat i amb comportaments impulsius,caldr descartar un TDAH.
Hi ha punts de similitud vers les respostesde les escoles, excepte en la subcultura dela droga, que ha obtingut un 24,7% en totes lescategories.
Aquest et sexplica pel paper que t elconsum de substncies txiques en lapoblaci adolescent.
Un segon bloc de comportaments pertorbadorss el conductual, que t una naturalesa dierenti semmarca en un context relacional.
La distorsi de laula, el desafament,la violncia i lagressivitat verbal representenel 52,92% dels comportaments pertorbadors.
Els comportaments violents presentenun 17,3% de recurrncies i distorsionenla classe ha obtingut un 16,5% del total.
En aquest context cal assenyalar que unade les caracterstiques ms preocupants delscomportaments violents que protagonitzeninants i adolescents s la banalitzaci, s adir, la no-inscripci de lacte violent comun acte greu.
-
8/8/2019 Educacio inclusiva N 4. Josep Moya 2010
25/30
25
Pregunta 2.Factors que generen comportaments distorsionadors
Escola InstitutUn primer bloc s el constitut per lesdifcultats educatives en qu es troben lespersones adultes: No tenen temps per estar amb els seus lls. Es perd el valor de lautoritat. Tenen dicultats per educar els seus lls. Dicultats per part de lalumnat per assolirles responsabilitats.Aquest bloc suposa el 64% de les respostes.
En primer lloc, cal destacar la mancadassumpci de responsabilitats per part delalumnat, que representa un 29,4% del total.Es considera que aquesta manca deresponsabilitat t una estreta relaci amb elfactor motivaci, en tant que els alumnesi les alumnes han perdut la motivaci pelsestudis.
Tamb han estat recurrents: Es perd el valor de lautoritat (13,2%). Els pares no tenen temps per estar amb elsseus lls (11,7%).
Un segon bloc de actors s el constitut per: la inuncia de la televisi (8,15%), les expectatives que genera la societat delbenestar (17,6%).
En aquest context cal tenir present el tipusde missatge que transmeten els mitjans decomunicaci, molt especialment, la televisi.
Shan assenyalat en segon terme: Mala relaci amb el professorat (10,2%). La societat del benestar genera excessivesexpectatives (8,08%). La inuncia de la televisi (2,94%).
Pregunta 3. Eectes que generen
Escola Institut Apareixen smptomes (32,3%).
Apareixen malestars (26,26%).
Es trenca el ritme de la famlia (11,6%).
Apareixen malestars (42,8%).
Apareixen smptomes (37,1%).
Es trenca el ritme de la famlia (14,2%).
Pregunta 4. Accions que es poden er
Escola Institut
Establir marcs de collaboraci mtua(42,6%).
Augmentar els recursos de les escoles(32,4%).
Potenciar lajut a les famlies (7,6%).
Establir marcs de collaboraci mtua(58,75%).
Augmentar els recursos de les escoles(31,25%).
Potenciar les tutories (6,25%).
-
8/8/2019 Educacio inclusiva N 4. Josep Moya 2010
26/30
26
6.
Recomanacionsmbit de la salut
IdenticaciU , q x - , q v, x, q q .E OMS (O M S) - q
TDAH ( ) .
ProcedimentE v , q ( ).A q v x .E q v v v . x , q q - q, v, .Lx :
Emocional De comportament Adaptativa Cognitiva Dels aprenentatges De coordinaci motora Daltres problemes somtics
Diagnstic dierencialL , v v TDAH, q . :
Epilpsia Trastorns metablics Intoxicacions Trastorns dansietat Psicosis de la infncia Trastorns afectius
Mesures teraputiquesT TDAH(60-70%) qx q ,
-
8/8/2019 Educacio inclusiva N 4. Josep Moya 2010
27/30
27
q v v (v, -) . E q, - q q - . E q q q .
mbit educatiu
Mesures organitzatives, pedaggiques i curricularsD - q q v v, -
; x v q v , q, q v.E q v- v . L ; - - q , q v -. T v- q. Dq
.T q x , -, vv v q v. E q q -
x, v, q v, q q q v- -q x.L x q -
vv q q q . P , q , .
Acci tutorial L -, q v .A .L v q -x x .
E , q q x v - , q . L q (v).
-
8/8/2019 Educacio inclusiva N 4. Josep Moya 2010
28/30
28
L .
Intervenci educativa A q ( ) , , , - v q - v v , q v. E qv , v v v ( - , , ...). P v , q v q v q . P q , q x -
q q x q v.L q -, q x.
EntornL q v, q - v x .C q v . S q q - q , x q - .
Treball en xarxa xx q v q q v v, v q , , , q v .
E xx q , x v - v, q qx: v , v.
U xx q OSAMCAT (Ov S M C) S F C A I SOS, - q P V.Aq , q v q , - v, . E :
E x q
-
8/8/2019 Educacio inclusiva N 4. Josep Moya 2010
29/30
29
. Aq v x - v q , q , - . Aq ; x xx q, , v v (, , EAP, , EAIA, , , , .).Aq q - , x. E :
suport i assessorament individualitzat al professorat tant pel que fa a casos con - q ; assessorament als diversos collectius, com el mateix professorat, personal educa- , EAP, EAIA, .;
suport i assessorament a les AMPA; observaci directa a laula de lalumnat motiu de la consulta; propostes de reorganitzaci interna tant pel que fa al mateix alumne o alumna ; reexions conjuntes i devolucions cas per cas; propostes de collaboraci amb els serveis de salut mental (CSMIJ, hospital de, UCA ) q q qx.
-
8/8/2019 Educacio inclusiva N 4. Josep Moya 2010
30/30
30
7.
BibliografaAmerican Psychiatric Association. DSM IV-TR. Manual diagnstico y estads-tico de los trastornos mentales. B: M, 2000.
Anguera, M. T. T v . A: Vallejo, G. (.) Mtodosde investigacin en Psicologa. M: S, 1995, . 549-576.
Brown, T. Trastorno por dfcit de atencin. B: M, 2006. . 229-231.
Defensor del pueblo. Violencia escolar: El maltrato entre iguales en la educacinsecundaria obligatoria 1999-2006[ ], 2006.
< ://../2. > [C: 13 2010]
Departament dInterior; Departament dEducaci. Enquesta de convivnciaescolar i seguretat a Catalunya. Curs 2005-2006. B: D I D- E, 2006.
Departament dEducaci. Els trastorns de conducta a lescola. B: D- E, 2006.
Harwood, V. El diagnstico de los nios y adolescentes problemticos. Una crtica alos discursos sobre los trastornos de la conducta. M: M, 2009.
Krueger, R. Grupos de discusin. M: P, 1988.
Schachar, R.; Ickowicz, A. T . A: Gelder, Lpez-Ibor, J.; Andreasen, N. Tratado dePsiquiatra. V. 3. B: A M, 2003, . 2077-2097.
Soutullo, C.; Dez, A.Manual de Diagnstico i Tratamiento del TDAH. M-B A: P, 2007.
Wegner, W.; Rubim, E. N. H v -v . Revista Latino-Americana de En-ermagem, 17(1), 2009, . 88-93.
Weitzman, E. A. S qv . A: Denzin, N.; Lincoln, Y. S.(.), Handbook o qualitative research. L: S, 2000, . 803-820.