educacion para la ciudadania
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Presentación sobre Educación para la Ciudadanía y los derechos humanosTRANSCRIPT
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
Y LOS DERECHOS HUMANOS
Un compromiso con la dignidad humana
• La persona
• La comunidad
• La Humanidad
• Grandes principios compartidos• Compromiso utópico• Conceptos que iluminan el análisis• Buenos diagnósticos• Estrategias de acción• Referencias válidas• Recomendaciones prácticas• Exposición sencilla y con sentido
MOTIVAN el cambio
“La escuela tiene una función social, y debe enseñar a los alumnos a sentirse miembros
de una comunidad”John Dewey
“La escuela tiene una función social, y debe enseñar a los alumnos a sentirse miembros
de una comunidad”John Dewey
Declaración Universal de los Derechos Humanos
Declaración Universal de los Derechos Humanos
DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS
“La libertad, la justicia, la paz en el mundo tienen por base el reconocimiento de la dignidad intrínseca y de los derechos
iguales e inalienables de todos los miembros de la familia humana”
DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS
“La libertad, la justicia, la paz en el mundo tienen por base el reconocimiento de la dignidad intrínseca y de los derechos
iguales e inalienables de todos los miembros de la familia humana”
Naciones UnidasNaciones Unidas
DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS
Art. 26.2 “La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad
humana y el fortalecimiento y respeto a los derechos humanos y a las libertades
fundamentales”
CONVENCIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑOCONVENCIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑOArt29.1b. Inculcar al niño el respeto de los Art29.1b. Inculcar al niño el respeto de los
derechos humanos y las libertades fundamentales derechos humanos y las libertades fundamentales y los principios consagrados en la Carta de y los principios consagrados en la Carta de
Naciones Unidas.Naciones Unidas.
Decenio para la educación en la esfera de los derechos humanos 1995-2004
Puesto que las guerras nacen en la mente de los hombres,
es en la mente de los hombresdonde deben erigirse
los baluartes de la paz.
La amplia difusión de la cultura y la educación de la humanidad
para la justicia, la libertady la paz son indispensables a la dignidad del hombre y
constituyen un deber sagrado que todas las naciones han de cumplir
con un espíritu de responsabilidad y de ayuda mutua.
Una paz fundada exclusivamente en acuerdos políticos y económicos
entre gobiernos no podríaobtener el apoyo unánime,
sincero y perdurable de los pueblos, y, por consiguiente,
esa paz debe basarse en la solidaridad intelectual y moral de la humanidad.
UNESCO. Informe Delors.Educación para el siglo XXI
“La educación encierra un tesoro”
UNESCO. Informe Delors.Educación para el siglo XXI
“La educación encierra un tesoro”
““En una primera concepción minimalista, el objetivo En una primera concepción minimalista, el objetivo es tan solo el aprendizaje del ejercicio de la función es tan solo el aprendizaje del ejercicio de la función social con arreglo a unos códigos establecidos. [.....] social con arreglo a unos códigos establecidos. [.....] Sin embargo, la educación cívica constituye para el Sin embargo, la educación cívica constituye para el alumno un conjunto complejo que abraca a la vez la alumno un conjunto complejo que abraca a la vez la
adhesión a unos valores, la adquisición de adhesión a unos valores, la adquisición de conocimientos y el aprendizaje de prácticas de conocimientos y el aprendizaje de prácticas de
participación en la vida pública.” participación en la vida pública.”
Los pilares de la educación a lo largo de la vida:
• Aprender a convivir• Aprender a conocer• Aprender a hacer• Aprender a ser
De la cohesión social a la participación ciudadana
““Asegurar la satisfacción de las Asegurar la satisfacción de las necesidades de aprendizaje de jóvenes y necesidades de aprendizaje de jóvenes y adultos a través del acceso equitativo a adultos a través del acceso equitativo a
programas apropiados de aprendizaje de programas apropiados de aprendizaje de habilidades para la vida y para el ejercicio habilidades para la vida y para el ejercicio
de la ciudanía”de la ciudanía”
Marco de Acción de Dakar, 2000
UNESCO Educación para Todos
UNESCO Educación para Todos
RECOMENDACIONES DEL COMITÉ DE MINISTROS (2002)La Educación para la Ciudadanía es esencial para promover una sociedad libre, tolerante y justa
RECOMENDACIONES DEL COMITÉ DE MINISTROS (2002)La Educación para la Ciudadanía es esencial para promover una sociedad libre, tolerante y justa
Lugar principal en las políticas Lugar principal en las políticas educativas: planes de estudio, educativas: planes de estudio, organización escolar...organización escolar...
Lugar principal en las políticas Lugar principal en las políticas educativas: planes de estudio, educativas: planes de estudio, organización escolar...organización escolar...
Extensión a la educación Extensión a la educación no formalno formal e e informal a lo largo de la vida informal a lo largo de la vida
permitiendo que el individuo actúe permitiendo que el individuo actúe durante toda su vida como un durante toda su vida como un
ciudadano activo y responsable, ciudadano activo y responsable, respetuoso con los derechos de los respetuoso con los derechos de los
demásdemás
Extensión a la educación Extensión a la educación no formalno formal e e informal a lo largo de la vida informal a lo largo de la vida
permitiendo que el individuo actúe permitiendo que el individuo actúe durante toda su vida como un durante toda su vida como un
ciudadano activo y responsable, ciudadano activo y responsable, respetuoso con los derechos de los respetuoso con los derechos de los
demásdemás
Consejo de EuropaConsejo de Europa
http://www..coe.int/edchttp://www..coe.int/edcInvolucrar a toda la sociedad
Objetivos de Lisboa 2010Objetivos de Lisboa 2010
Velar porque entre la comunidad escolar se promueva realmente el aprendizaje de los valores democráticos y de la participación democrática con el fin de preparar a los
individuos para la ciudadanía activa.
““La economía basada en el conocimiento más La economía basada en el conocimiento más competitiva y dinámica del mundo, capaz de tener competitiva y dinámica del mundo, capaz de tener un crecimiento económico sostenible con más y un crecimiento económico sostenible con más y
mejores trabajos y con una mayor cohesión social”mejores trabajos y con una mayor cohesión social”
Programa de acción “Ciudadanos con europa” (2007-2013)Promover la participación ciudadana y reforzar el sentido de ciudadanía
Grupo de trabajo: “Entorno de aprendizaje abierto, ciudadanía activa e inclusión social”
Carta de la TierraCarta de la Tierra
Integrar en la educación formal y en el aprendizaje a lo largo de la vida, las habilidades, el conocimiento y los valores necesarios para un modo de vida sostenible.
Conferencias Iberoamericanasde Educación
Conferencias Iberoamericanasde Educación
La educación es un derecho humano fundamental e inalienable y tiene La educación es un derecho humano fundamental e inalienable y tiene por objeto el pleno desarrollo de las personas y el fortalecimiento del por objeto el pleno desarrollo de las personas y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades individuales y es respeto a los derechos humanos y a las libertades individuales y es instrumento fundamental para promover el desarrollo y la equidad. instrumento fundamental para promover el desarrollo y la equidad. Una educación democrática, accesible y de calidad es la base Una educación democrática, accesible y de calidad es la base fundamental para lograr un desarrollo sostenible, elevar la fundamental para lograr un desarrollo sostenible, elevar la productividad, aprovechar el avance científico y tecnológico, reforzar productividad, aprovechar el avance científico y tecnológico, reforzar las identidades culturales y consolidar los valores de convivencia las identidades culturales y consolidar los valores de convivencia democrática, pacífica y solidaria para reducir la pobreza y la brecha democrática, pacífica y solidaria para reducir la pobreza y la brecha social.social.
Declaración de San José (2005)
Incorporar en el proyecto educativo objetivos y Incorporar en el proyecto educativo objetivos y contenidos que desarrollen la cultura democrática en contenidos que desarrollen la cultura democrática en todos los niveles educativos para la formación de todos los niveles educativos para la formación de personas éticas, con conductas solidarias y de probidad.personas éticas, con conductas solidarias y de probidad.
Declaración de Concepción 1996
CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA“Corresponde a los poderes públicos promover las condiciones para que la libertad y la igualdad del individuo y de los grupos en que se
integra sean reales y efectivas; remover los obstáculos que impidan o dificulten su plenitud y facilitar la participación de todos los
ciudadanos en la vida política, económica, cultural y social.” (Art. 9.2)
“La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los
derechos y libertades” (art 27.2)
Constitución EspañolaConstitución Española
“1. La dignidad de la persona, los derechos inviolables que le son inherentes, el libre desarrollo de la personalidad, el respeto a la ley y a los derechos de los demás son fundamento del orden político y de la paz social.
2. Las normas relativas a los derechos fundamentales y a las libertades que la Constitución reconoce se interpretarán de conformidad con la Declaración Universal de Derechos Humanos y los tratados y acuerdos internacionales sobre las mismas materias ratificados por España (Art 10)
Una ciudadanía responsable:
- Comprometida con los derechos humanos.(Derechos => Universales) y la dignidad humana.
- Integradora de diferencias, promotora de la paz, superadora de enfrentamientos, respetuosa con la diferencia: para (con)vivir,
- Asociada a derechos democráticos de participación y comunicación y no a una identidad nacional o a un conjunto de rasgos culturales, étnicos o corporativos. “Me siento ciudadano más que cualquier otra cosa.”
- Una ciudadanía del mundo (global), compatible con la identidad local. Vinculada a la solidaridad, la búsqueda de la igualdad y la justicia social, el desarrollo sostenible.
- Para la participación de todos sin exclusión.
- Activa, crítica y responsable ejercida a lo largo de la vida.. (“Los medios justifican el fin”).
-Promotora del bien común.
- Comprometida con los derechos humanos.(Derechos => Universales) y la dignidad humana.
- Integradora de diferencias, promotora de la paz, superadora de enfrentamientos, respetuosa con la diferencia: para (con)vivir,
- Asociada a derechos democráticos de participación y comunicación y no a una identidad nacional o a un conjunto de rasgos culturales, étnicos o corporativos. “Me siento ciudadano más que cualquier otra cosa.”
- Una ciudadanía del mundo (global), compatible con la identidad local. Vinculada a la solidaridad, la búsqueda de la igualdad y la justicia social, el desarrollo sostenible.
- Para la participación de todos sin exclusión.
- Activa, crítica y responsable ejercida a lo largo de la vida.. (“Los medios justifican el fin”).
-Promotora del bien común.
Conjunto de prácticas y actividades Conjunto de prácticas y actividades diseñadas para ayudar a todas las diseñadas para ayudar a todas las
personas, niños, jóvenes y adultos, personas, niños, jóvenes y adultos, a participar activamente en la vida a participar activamente en la vida
democrática, aceptando y democrática, aceptando y practicando sus derechos y practicando sus derechos y
responsabilidades en la sociedadresponsabilidades en la sociedad
Educación para la ciudadanía
La educación cívica es tarea de toda la comunidadLa educación cívica es tarea de toda la comunidad
Habilidades para la participación activa de los alumnos.
Desarrollo de pensamiento crítico y ciertas actitudes y valores.
Adquisición de una cultura política.
Educación para la ciudadanía y currículo
Metodología: Reflexión y “Aprender haciendo”
EpC en la escuela en Europa (Eurydice)
• Intercambios. Redes.• Dimensión familiar.• Servicios a la comunidad. y actividades abiertas en la escuela.• Campañas de sensibilización.• Acciones solidarias.• Voluntariado.• Orientación. Acción social.• Conexión de la escuela – otros servicios.• Actividades de ocio y tiempo libre.• Asociacionismo.
Formación del profesorado
Apoyo institucional
Participación de los centros en la sociedad
Iniciativas de participación y gestión democrática de la comunidad escolar
Vida diaria en los centros y en el aula. Comunidad con valores
Cultura escolar y participación en la vida
de la comunidad
Identificar y definir qué son las nuevas destrezas y cuál es la mejor manera de integrarlas en el currículo, mantenerlas y aprenderlas a lo largo de la vida.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en comunicación lingüística
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Aprender a aprender
Competencia matemática
Competencia de automía e iniciativa personal
Competencia cultural y artística
Competencias interpersonales y cívicas
Definición
Conocimientos
Destrezas
Actitudes
Competencia Tratamiento de la información y competencia digital
Competencia cívicaCompetencia cívica
Competencias para relacionarse adecuadamente con el mundo que le rodea.
(Derechos y deberes)
Competencias para relacionarse adecuadamente con el mundo que le rodea.
(Derechos y deberes)
Competencias para realizar acciones colectivas para lograr
una vida mejor para todos. (Bien Común)
Competencias para realizar acciones colectivas para lograr
una vida mejor para todos. (Bien Común)
Competencias interpersonales, interculturales y sociales (U.E.)
Competencias interpersonales, interculturales y sociales (U.E.)
Definición de la competencia
Definición de la competencia
ConocimientosConocimientos
DestrezasDestrezas
ActitudesActitudes
Competencias interpersonales, interculturales y sociales (U.E.)
Competencias interpersonales, interculturales y sociales (U.E.)
Definición de la competencia
Definición de la competencia
ConocimientosConocimientos
DestrezasDestrezas
ActitudesActitudes
Comportamientos que un individuo debería dominar para ser capaz de
participar de forma eficiente y constructiva y resolver conflictos en la vida social, en la interacción con otros
individuos (o grupos) en contextos personales, familiares y públicos
Comportamientos que un individuo debería dominar para ser capaz de
participar de forma eficiente y constructiva y resolver conflictos en la vida social, en la interacción con otros
individuos (o grupos) en contextos personales, familiares y públicos
•Comprensión de códigos de conducta y modales aceptados o promovidos en
diferentes sociedades• Conceptos de individuo, grupo, sociedad, cultura, y su evolución• Comprensión de la dimensión
intercultural en las sociedades europeas y otras sociedades
•Comprensión de códigos de conducta y modales aceptados o promovidos en
diferentes sociedades• Conceptos de individuo, grupo, sociedad, cultura, y su evolución• Comprensión de la dimensión
intercultural en las sociedades europeas y otras sociedades
• Habilidad para comunicar de forma constructiva en diferentes situaciones
sociales• H. para crear confianza y empatía en
otros individuos• H. para expresar la frustración propia de
forma constructiva • H. para negociar
• Otras...
• Habilidad para comunicar de forma constructiva en diferentes situaciones
sociales• H. para crear confianza y empatía en
otros individuos• H. para expresar la frustración propia de
forma constructiva • H. para negociar
• Otras...
•Mostrar interés y respeto por los demás
• Disposición para superar estereotipos y prejuicios
• Disposición para llegar a acuerdos• Integridad
• Capacidad para expresarse con seguridad
•Mostrar interés y respeto por los demás
• Disposición para superar estereotipos y prejuicios
• Disposición para llegar a acuerdos• Integridad
• Capacidad para expresarse con seguridad
Competencias cívicasCompetencias cívicas
Definición de la competencia
Definición de la competencia
ConocimientosConocimientos
DestrezasDestrezas
ActitudesActitudes
•Serie de competencias que permiten al individuo lograr una participación en la
vida cívica• Alcance más amplio que otras
competencias interpersonales, por su existencia a nivel social
•Serie de competencias que permiten al individuo lograr una participación en la
vida cívica• Alcance más amplio que otras
competencias interpersonales, por su existencia a nivel social
•Conocimiento de los derechos civiles y de la Constitución del país
• Papeles y responsabilidades de las instituciones relevantes
• Personajes, partidos y sus políticas• Conceptos de democracia, ciudadanía
• Acontecimientos principales• Emigración, inmigración, minorías
•Conocimiento de los derechos civiles y de la Constitución del país
• Papeles y responsabilidades de las instituciones relevantes
• Personajes, partidos y sus políticas• Conceptos de democracia, ciudadanía
• Acontecimientos principales• Emigración, inmigración, minorías
• Participación actividades comunidad• Mostrar solidaridad
• Tratar con instituciones públicas• Sacar provecho de las oportunidades de la
UE• Destrezas necesarias en el idioma hablado
en el país
• Participación actividades comunidad• Mostrar solidaridad
• Tratar con instituciones públicas• Sacar provecho de las oportunidades de la
UE• Destrezas necesarias en el idioma hablado
en el país
• Sensación de pertenencia..• Deseo de participar en los distintos niveles
• Participar en actividades cívicas• Respetar los valores y privacidad de los
otros• Aceptar derechos humanos e igualdad• Comprender diferencias sistemas de
valores• Recepción crítica de la información
• Sensación de pertenencia..• Deseo de participar en los distintos niveles
• Participar en actividades cívicas• Respetar los valores y privacidad de los
otros• Aceptar derechos humanos e igualdad• Comprender diferencias sistemas de
valores• Recepción crítica de la información
Educación para la ciudadanía(LOE)
Educación para la ciudadanía(LOE)
- Recomendaciones internacionales.- Informes internacionales nos señalan déficit en EpCD.- Comparación con otros países de nuestro entorno.
- Recomendaciones internacionales.- Informes internacionales nos señalan déficit en EpCD.- Comparación con otros países de nuestro entorno.
El imprescindible protagonismo del profesorado
El imprescindible protagonismo del profesorado
El centro un universo de posibilidades
El centro un universo de posibilidades
La educación un esfuerzo compartido
La educación un esfuerzo compartido
La sociedad del conocimiento no admite exclusiones
La sociedad del conocimiento no admite exclusiones
LODE, LOE LODE, LOE
LOE Fines de la educación:
“La educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales.”
“Educación en el ejercicio de la tolerancia”
“La formación para la paz y el respeto a los derechos humanos.”
“La preparación para el ejercicio de la ciudadanía y la participación activa en la vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad de adaptación a las situacines cambiantes de la sociedad del conocimiento.”
Cómo educar para la ciudadanía y los DD. HH.a través del Sistema Educativo (LOE)
Cómo educar para la ciudadanía y los DD. HH.a través del Sistema Educativo (LOE)
A través de todas las áreas y Materias (transversalidad): Competencia básica cívica.
Nueva materia: “Educación para la ciudadanía y los derechos humanos”
Compromiso del conjunto de la comunidad educativa: Proyecto educativo.Funcionamiento participativo.Apertura al entorno e implicación del conjunto de la sociedad.Programas de acompañamiento (Programas Refuerzo Orientación y Apoyo)
Invitación a la autonomía de los centros: Explorar las otras dimensiones de la educación dentro de la escuela:
Modelos de identificación, contextos educativos, comunidades de aprendizaje, el ocio y el tiempo libre, el acompañamiento (Tutorat), apertura al entorno, apoyos
externos, la educación más allá de la escolaridad, empoderamiento...
Invitación a la autonomía de los centros: Explorar las otras dimensiones de la educación dentro de la escuela:
Modelos de identificación, contextos educativos, comunidades de aprendizaje, el ocio y el tiempo libre, el acompañamiento (Tutorat), apertura al entorno, apoyos
externos, la educación más allá de la escolaridad, empoderamiento...
Estrategias para educar para la ciudadanía en la escuela
Estrategias para educar para la ciudadanía en la escuela
• Reflexión• Ejemplo• Implicación
• Reflexión• Ejemplo• Implicación
Educación para la ciudadanía:
condición previaEducación para la ciudadanía:
condición previa
La formación, condicionante de la
ciudadanía
Garantizar el éxito de TODOS los alumnos en la educación obligatoria
Rendimiento en lecturaRendimiento en lectura
Fuente: OCDE (2000), PISA (2000).Nota: Estudiantes de 15 años.
350
400
450
500
550
600
GER CZEHUN
POL
USAOECD RU
SPA FIN IR
LKOR
NORSW
E
Madres sin Estudios Secundarios completos Madres con Estudios Superiores
NZ
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OECDFRA
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0 10 20 30 40 50 60 70 80
Nacidos entre 1928-37
Naci
dos
entr
e 1
968-7
7
% Población con al menos educación secundaria % Población con al menos educación secundaria (Bachillerato o FP)(Bachillerato o FP)
Se entiende por currículo el conjuntode objetivos, competencias básicas,contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación. (LOE. Art. 6 )
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS”
(PRIMARIA R.D. 1513/2006 de 7 de diciembre) Bloque 1: I NDIVIDUOS Y RELACIONES INTERPERSONALES Y SOCIALES Propone un modelo de relaciones basado en el reconocimiento de la dignidad de
todas las personas, del respeto al otro aunque mantenga opiniones y creencias distintas a las propias, de la diversidad y los derechos de las personas.
A partir de situaciones cotidianas, se aborda la igualdad de hombres y mujeres en la familia y en el mundo laboral.
Un aspecto prioritario, relacionado con la autonomía personal, es siempre la asunción de las propias responsabilidades.
Bloque 2: LA VIDA EN COMUNIDAD Trata de la convivencia en las relaciones con el entorno, de los valores cívicos
en que se fundamenta la sociedad democrática: respeto, tolerancia, solidaridad, justicia, igualdad, ayuda mutua, cooperación y cultura de la paz.
Trata de la forma de abordar la convivencia y el conflicto en los grupos de pertenencia (familia, centro escolar, amigos, localidad) y del ejercicio de los derechos y deberes que corresponden a cada persona en el seno de esos grupos, identificando la diversidad, rechazando la discriminación y valorando la participación y sus cauces.
Asimismo, desde el reconocimiento de la diversidad cultural y religiosa presente en el entorno inmediato y asumiendo la igualdad de todas las mujeres y hombres en cuanto a derechos y deberes, se puede trabajar el respeto crítico por las costumbres y modos de vida distintos al propio y permite proporcionar elementos para identificar y rechazar situaciones de marginación, discriminación e injusticia social.
Bloque 3: VI VIR EN SOCIEDAD Propone un planteamiento social más amplio: la necesidad y el conocimiento de
las normas y principios de convivencia establecidos por la Constitución. El conocimiento y la valoración de los servicios públicos y de los bienes comunes.
o La obligaciones de las administraciones públicas y de los ciudadanos en su mantenimiento.
o Algunos de los servicios públicos y de los bienes comunes reciben un tratamiento específico adecuado a la edad de este alumnado, es el caso de la protección civil, la seguridad, la defensa al servicio de la paz y la educación vial.
EDEDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS”
(SECUNDARIA R.D. 1631/2006 de 29 de diciembre) Bloque 1: APROXIMACIÓN RESPETUOSA A LA DIVERSIDAD Entrenamiento en el diálogo, el debate y la aproximación respetuosa a la diversidad
personal y cultural. Bloque 2: RELACIONES INTERPERSONALES Y PARTICIPACIÓN Trata aspectos relativos a las relaciones humanas, desde el respeto a la dignidad
personal y la igualdad de derechos individuales, el reconocimiento de las diferencias, el rechazo a las discriminaciones y el fomento de la solidaridad.
Se aborda la participación y representación en el Centro escolar Bloque 3: DEBERES Y DERECHOS CIUDADANOS Conocimiento de los principios recogidos en los textos internacionales. Identificación de situaciones de violación de los derechos humanos. Actuación que corresponde a los tribunales ordinarios y a los Tribunales
Internacionales, cuando se producen situaciones de violación de derechos humanos. Bloque 4: LAS SOCIEDADES DEMOCRÁTICAS DEL SIGLO XXI Funcionamiento de los Estados democráticos, centrándose particularmente en el
modelo político español. Se analiza el papel de los distintos servicios públicos Bloque 5: CIUDADANÍA EN UN MUNDO GLOBAL Aborda alguna de las características de la sociedad actual: la desigualdad en sus diversas
manifestaciones, el proceso de globalización e interdependencia, los principales conflictos del mundo actual, así como el papel de los organismos internacionales en su prevención y resolución.
Materia “Educación para la ciudadanía y DD.HH. Materia “Educación para la ciudadanía y DD.HH.
Uno de los dos últimos cursos de PrimariaE. Ciudadanía y DD. HH
Uno de los tres primeros cursos de ESOE. Ciudadanía y DD. HH.
BachilleratoFilosofía y ciudadanía
4º ESOEducación Ético-cívica
¿Metodología adecuada? ¿Formación del profesorado? ¿Compromiso de los centros?
¿Metodología adecuada? ¿Formación del profesorado? ¿Compromiso de los centros?
¿Cómo incorporar los nuevos conceptos a los proyectos educativos?
-Ciudadanía global. -Educación para el Desarrollo.
- Interculturalidad.- Ámbitos de ciudadanía.- Redes.- Asociacionismo.-Tercer sector.- Aprendizaje cooperativo, - Comunidades de aprendizaje.- Ciudades educadoras.- Educación no formal. - Empoderamiento-.....
-Ciudadanía global. -Educación para el Desarrollo.
- Interculturalidad.- Ámbitos de ciudadanía.- Redes.- Asociacionismo.-Tercer sector.- Aprendizaje cooperativo, - Comunidades de aprendizaje.- Ciudades educadoras.- Educación no formal. - Empoderamiento-.....
¿Qué pueden aportar (¡mejor!) las ONG? ¿Qué pueden aportar (¡mejor!) las ONG?
• Motivación• Educación no-formal e informal• Modelos de identificación • Mediación • Aprender haciendo (proyectos)• Formación a lo largo de la vida
¿cómo vincularlas a la escuela? ¿cómo vincularlas a la escuela?
Los mejores del mundo...
¿Para jugar al baloncesto?
Nuevos papeles de los profesores• A nivel de estudiantes individuales
– Iniciar y gestionar procesos de aprendizaje.– Responder efectivamente a las necesidades del aprendizaje
particulares de los alumnos.– Integrar la evaluación formativa y sumativa.
• A nivel de aula– Enseñar en aulas multiculturales.– Hacer énfasis en los aspectos transversales del currículo.– Integrar a alumnos con necesidades educativas especiales.
• A nivel de centro escolar– Trabajar y planificar en equipo.– Sistematizar y evaluar programas de mejora.– Utilizar las TIC en la enseñanza y en la administración.– Ejercer y compartir el liderazgo.
• A nivel de familias y el entorno social– Proporcionar asesoramiento profesional a las familias (orientación).– Construir comunidades de aprendizaje.
Teachers matter. Attracting, Developing an retaining effective teachers. OCDE. 2005
Hacer un proyecto educativo de barrio más que de centro
La escuela como espacio propicio para promover otras formas de ser y de hacer
Implicar a la sociedad y no sólo a la administración
Añadir valores a la acción de la escuela
No perder de vista los fines de la educación
Crear una cultura de centro
La educación no es sólo la escolarización
Si es posible, es irrenunciable.