educación artística 2do

7/30/2019 Educacin Artstica 2do

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Educacin Artstica

Segundog

rado


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Educacin

ArtsticaSegundo grado


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Coordinacin tcnico-pedaggica

Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos,dgme/sep

Mara Cristina Martnez Mercado, Ana Lilia Romero Vzquez,Alexis Gonzlez Dulzaides

Autores

Mara Teresa Carlos Yez, Oswaldo Martn del Campo Nez,Rita Holmbaeck Rasmussen, Lorena Cecilia Fuensanta vila Dueas,Laura Gamboa Surez, Marxitania Ortega Flores

Revisin tcnico-pedaggica

Gabriela Rodrguez Blanco, Jessica Mariana Ortega Rodrguez,

Rosa Mara Nez Hernndez, Daniela Aseret Ortiz Martinez

Asesores

Lourdes Amaro Moreno, Leticia Mara de los ngeles GonzlezArredondo, scar Palacios Ceballos

Coordinacin editorial

Direccin Editorial, dgme/sepAlejandro Portilla de Buen, Pablo Martnez Lozada, Esther Prez Guzmn

Cuidado editorial

Esteban Manteca Aguirre

Produccin editorial

Martn Aguilar Gallegos

Formacin

Abraham Menes Nez

Iconografa

Diana Mayn Prez, Fabiola Buenrostro Nava

Portada

Diseo de coleccin: Carlos PalleiroIlustracin de portada: Cecilia Rbora

Primera edicin, 2010Segunda edicin, 2011Primera reimpresin, 2012 (ciclo escolar 2012-2013)

D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2011Argentina 28, Centro,06020, Mxico, D.F.

ISBN: 978-607-469-665-3

Impreso en Mxicodistribucingratuita-prohibidasuventa

Servicios editoriales (2010)

CIDCLI, S.C.

Coordinacin y asesora editorial

Patricia van Rhijn, Elisa Castellanos, Roco Miranda

Ilustracin

Alma Rosa Pacheco (pp. 16, 46, 60); Beln Garca Monroy (pp. 24, 86,87); Felipe Ugalde (pp. 8, 9, 21, 28, 29, 40, 41, 54, 55, 70, 71); GloriaCalderas (p. 81); Herenia Gonzlez (pp. 36, 37, 49, 67, 68); MarissaArroyo (pp. 18, 72); Nayeli Barrera (p. 35); Patricia Mrquez e IsaasValtierra (pp. 10, 12, 13, 14, 19, 23, 25, 26, 29, 32, 44, 45, 47, 51, 56, 61,63, 66, 75, 79); Patricio Betteo (pp. 17, 65, 74); Roco Padilla (p. 30);

Rodrigo Folgueira (p. 83); Gonzalo Gmez (pp. 22, 42, slo el rbol);Sabina Iglesias (p. 64).

Diseo y diagramacin

Rogelio Rangel

Iconografa

Ana Mireya Martnez Olave

Fotografa

Rafael Miranda; asistente: Ana Tirado

Educacin Artstica. Segundo grado fue desarrollado por la Direccin General de Materiales Educativos (dgme), de la Subsecretara de Educacin Bsica,Secretara de Educacin Pblica.

Agradecimientos

La Secretara de Educacin Pblica agradece a los ms de 40 284 maestros y

maestras, a las autoridades educativas de todo el pas, al Sindicato Nacional de

Trabajadores de la Educacin, a expertos acadmicos, a los Coordinadores Estatales

de Asesora y Seguimiento para la Articulacin de la Educacin Bsica, a los

Coordinadores Estatales de Asesora y Seguimiento para la Reforma de la Educacin

Primaria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar enla revisin de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante

las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploracin de los Materiales Educativos y las

Reuniones Regionales, realizadas en 2009 y 2010. As como a la Direccin General de

Desarrollo Curricular, Direccin General de Educacin Indgena, Direccin General

de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa.

La sep extiende un especial agradecimiento a la Organizacin de Estados

Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (oei), por su participacin

en el desarrollo de esta edicin.

Tambin se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad

Autnoma Metropolitana, Centro de Educacin y Capacitacin para el Desarrollo

Sustentable de la Secretara del Medio Ambiente y Recursos Naturales, Ministerio

de Educacin de la Repblica de Cuba. Asimismo, la Secretara de Educacin Pblica

extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de

manera directa e indirecta contribuyeron a la realizacin del presente libro de texto.


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La Secretara de Educacin Pblica, en el marco de la Reorma

Integral de la Educacin Bsica, plantea una propuesta conormada

por libros de texto desde un nuevo enoque que hace nasis en la

participacin de los alumnos para el desarrollo de las competenciasbsicas para la vida y el trabajo. Este enoque incorpora como apoyo

Tecnologas de la Inormacin y Comunicacin (tic), materiales

y equipamientos audiovisuales e inormticos que, junto con las

bibliotecas de aula y escolares, enriquecen el conocimiento en las

escuelas mexicanas.

Este libro de texto incluye estrategias innovadoras para el trabajo

escolar y demanda competencias docentes orientadas al aprovechamiento

de distintas fuentes de informacin, as como el uso intensivo de latecnologa, la comprensin de las herramientas y de los lenguajes que

nios y jvenes utilizan en la sociedad del conocimiento. Al mismo

tiempo, se busca que los estudiantes adquieran habilidades para

aprender de manera autnoma, y que los padres de familia valoren y

acompaen el cambio hacia la escuela mexicana del futuro.

Su elaboracin es el resultado de una serie de acciones de

colaboracin, como la Alianza por la Calidad de la Educacin,

as como con mltiples actores entre los que destacan asociacionesde padres de amilia, investigadores del campo de la educacin,

organismos evaluadores, maestros y expertos en diversas disciplinas.

Todos han nutrido el contenido del libro desde distintas plataormas

y a travs de su experiencia. A ellos, la Secretara de Educacin

Pblica les extiende un sentido agradecimiento por el compromiso

demostrado con cada nio residente en el territorio nacional y con

aquellos que se encuentran uera de l.

Presentacin

Secretara de Educacin Pblica


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ndice

Presentacin 3

Conoce tu libro 6

Bloque I 9L E CCI N 1 Comencemos el ao 10

L E CCI N 2 Slo un punto 12

L E CCI N 3 Todo hacia dentro y hacia uera! 16

L E CCI N 4 Los sonidos en mi oreja 18

L E CCI N 5 Cmo son los sonidos? 20

L E CCI N 6 La tmbola de los gestos 24

Integro lo aprendido 26

Autoevaluacin 27

Bloque II 29L E CCI N 7 Veo con mis manos 30

L E CCI N 8 La energa entre tus manos 32

L E CCI N 9 Al comps del reloj 34

L E CCI N 1 0 Las voces de mi lugar 36


Autoevaluacin 39


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Bloque III 41L E CCI N 1 1 Veo, veo! Qu ves? 42

L E CCI N 1 2 Aaaaaapoyo! Me caigo! 44

L E CCI N 1 3 La lnea del equilibrio 46

L E CCI N 1 4 Aplausos con ritmo48

L E CCI N 1 5 El camino a la escuela 49


Autoevaluacin 53

Bloque IV 55L E CCI N 1 6

Si mezclo rojo, azul y amarillo...56

L E CCI N 1 7 Salgamos a girar! 58

L E CCI N 1 8 Traza el ritmo 62

L E CCI N 1 9 El mundo al revs 64


Autoevaluacin 69

Bloque V 71L E CCI N 2 0 Lo que veo en las nubes 72

L E CCI N 2 1 El cuerpo mgico 74

L E CCI N 2 2 Sonidos escondidos 76

L E CCI N 2 3 Quin es quin? 78


Autoevaluacin 85

Proyecto de ensamble 86

Bibliograa 90

Crditos iconogricos 91


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Conoce tu libroEste libro te dar algunas herramientaspara ver, or, sentir y experimentar, conlibertad y creatividad, dierentesmaniestaciones artsticas.

Tu libro est ormado por cincobloques; en cada uno hallars leccionesque contienen:

Leccin 7 Veo con mis manos

A tu alrededor existen diferentes

texturas que puedes identificar

con el tacto y con la vista. En esta

leccin aprenders a reconocerlas.

Lo que conozco

Has tocado una rana?, has metido

la mano en una bolsa de frij oles?,

has sentido el pasto bajo tus pies?

Cmo percibes todas estas cosas?

Para conocer lo que nos rodea

usamos nuestros sentidos. Por

medio de ellos apreciamos las

cualidades de los objetos, de

las personas, de las plantas yde los animales.

Una de estas cualidades es la

textura y podemos percibirla por

medio del sentido del tacto pero

tambin con el de la vista.

La textura es una cualidad

visual y tctil de los objetos y

puedes observarla en piezas

artsticas como pinturas,

esculturas, obras arquitectnicas,

etctera.

De los materiales que trajiste,

selecciona uno y utiliza el tacto

para conocer su textura. Te

agrada o desagrada tocarlo? Qu

sensacin te produce? Describe tu

objeto:

Realizarn la siguiente

actividad por parejas.

Uno ir hacia un lado del saln y

cerrar los ojos por dos minutos.

Mientras tanto, el otro buscar

un objeto, colocar una hoja de

30

BLOQUEII

Materiales:

Algodn, una lija, una piedra

pequea lisa y otra rugosa, una

rama seca, una moneda y objetos

con diferentes texturas que puedes

buscar en el Bal del arte.

Lo que conozco

Antes de comenzar esconveniente que tratesde aportar ideas sobreel tema; recuerda queson valiosas.

Materiales

Los usars en lasactividades quese proponen; si nolos encuentras puedessustituirlos por otros.

Bal del arte

Lo llenarn entre todoscon muchos objetosque podrn usar en eldesarrollo de sus lecciones.

Aprendizaje esperado

Aqu te decimos quaprenders durante eldesarrollo de cada unade las lecciones.

Consulta en:

Son sugerencias de pginasde internet. Cuando tengas laoportunidad, asmate a ellasen compaa de un adulto. ltambin aprender y se divertir!Recuerda consultar la BibliotecaEscolar. Pdele a tu maestro quete preste libros interesantes.

19

LECCIN

4

Los sonidos pueden ser suaves,

tanto que casi no logres

escucharlos; o tan fuertes que

tengas que cubrirte

los odos. A esta

cualidad del sonido

se le conoce como

intensidad.

Reconoces la

diferencia entre un

sonido largo y uno

corto? Un sonido corto lo puedes

producir con un chasquido de tus

dedos. En cambio, si frotas

lentamente un objeto contra otro

puedes producir un sonido largo.

Intenta ambas sugerencias! Ahora

ests jugando con la cualidad del

sonido conocida como duracin.

Toma el objeto que trajiste para

producir un sonido, o bien, un

objeto del Bal del arte.

Trata de hacer sonidos suaves

para luego aumentar poco a

poco su intensidad hasta que

sean muy fuertes.

Despus, toca sonidos cortos

con el objeto que ests

utilizando. Prueba si con l

tambin puedes producir

sonidos largos. Realiza

experimentos con la duracin!

Poco a poco identificars las

cualidades del sonido. Con qu

materiales inventaras un

instrumento musical que

produjera sonidos muy largos?

Qu nombre le daras?

Consulta en:Para crear una composicinsencilla que combine sonidoslargos y cortos, mira y escucha:http://www.a.gob.mx/#/juegoshaz click en el apartado "Juegocon sonidos" atararear.


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Un dato interesante

Aqu conocers algo nuevoe interesante; aprovchalopara preguntar e investigar.

Algunas palabras sedestacan con color azulporque son importantes enEducacin Artstica. Pon

atencin en ellas.

Escala

Junto a las reproduccionesde obras de arte aparece

una silueta humana que teayudar a imaginar de qutamao es la obra.

Para la siguiente clase...Materiales que ocuparsen la prxima sesin.

Integro lo aprendido

En esta leccin usars todolo que has aprendido a lo largo delbloque al realizar una actividaddonde combines los lenguajesartsticos: danza, msica, artes

visuales y teatro.

Autoevaluacin

Aqu revisars lo que hasaprendido, el resultado esslo para ti y te permitirestar satisfecho y seguiraprendiendo mucho ms.

Qu opinas de tu libro?

Al fnal del libro hay un

cuestionario. Llnalo paradecirnos qu te pareci tulibro y en qu podemosmejorarlo.

Proyecto de ensamble

Al terminar el ciclo pondrs enprctica todo lo que sabes deEducacin Artstica al realizar

con tu grupo un proyecto.

33

LECCIN

8

Y si fueras un robot cansado,

cmo te moveras?

Comenta tu experiencia con tus

compaeros y maestro.

La energa nos permite

movernos de diferentes maneras:

rpido, lento, pesado, suave o

brusco, entre otras. En danza a

estas caractersticas se les llama

cualidades del movimiento.

Pensando en todo lo que

sentiste y experimentaste, escribe

qu es la energa para ti.

Para la prxima clase

Necesitars un reloj con segundero.

Un dato interesante

Nuestro cuerpo obtiene energa de

los alimentos,por eso es importante

llevar una dieta saludable.

Consulta en:Si quieres experimentar otro ejerciciorelacionado coneste tema buscahttp://a.gob.mx/#/actividades y hazclick enbaila como unchicle.

HerminiaPavn,Juegosinfantiles (2009),

acuarela, 35 x56 cm.

110cm

Los colores tambin se

clasifican en colores primarios,

que son el rojo, el amarillo y el

azul; y si los mezclas entre s,

puedes conseguir otros ms,

a los que llamamos colores

secundarios.

Ahora necesitars las pinturas

para hacer tu crculo cromtico.

Pinta con rojo, amarillo y azul

en los espacios sealados en el

crculo.

Mezcla en los recipientes los

colores que se te indican y, con

los colores que resulten, pinta en

los espacios correspondientes.

Qu colores obtuviste? Qu

pasara si al rojo le agregas unas

gotas de pintura blanca y los

combinas? Y si al mismo color

le agregas una gota de pintura

negra? Experimenta con otros

colores.

57

LECCIN

16

Para la prxima claseNecesitars un tapete, cobija o petatey un cordn largo, que mida desde elcentro de tu cabeza hasta tus pies.

+blanco=

+negro=

Un dato interesanteLos pueblos originarios poseenconocimientos sobre procesosde extraccin de pigmentos de origennatural, como la grana cochinilla,hojas, flores, cortezas, arcillas y races.Son empleados comnmente para lacoloracin de textiles o cermicas.

R oj o M or ad o

AzulNaranja

Amarillo Verde

Aqu has estudiado los colores a

partir de los pigmentos. Tambin

se estudian a partir de la luz; el

ojo capta la luz que reflejan los

objetos y la traduce en color.

Cuando pintas, cmo haces

para decidir qu colores pondrs

en los objetos que representas?

Comenta lo que piensas con el

compaero que tengas ms cerca.

Tu opinin es importante para mejorar este libro de Educacin Artstica,

segundo grado. Marca con una 3 las respuestas que expresen tu opinin.

1 Te gust tu libro?

Siempre Casi siempre A veces

2 Te gustaron las imgenes?


3 Las imgenes te ayudaron a entender las actividades?


4 Te fue fcil conseguir los materiales?


5 Las instrucciones de las actividades fueron claras?


6 El Bal del arte fue un elemento de apoyo para realizar las actividades?


Las actividades te ayudaron a:

Expresar tu creatividad

Trabajar en equipo

Hacer las cosas por ti mismo

Si tienes sugerencias para el libro, escrbelas a continuacin:

Gracias por tu participacin!

Qu opinas de tu libro?

Si pones atencin puedes

sorprenderte con las cosas que

encuentras a tu alrededor: las

formas de las cosas, sus sonidos y el

movimiento de los

seres vivos tienen

muchos secretos

guardados que

puedes descubrir

51

INTEGROL

O

APRENDIDO


Para empezar a jugar, todos

se colocarn alrededor del

esquema y caminarn como

el animal o el personaje que

eligieron. Cuando el maestro

empiece a marcar un ritmo

breve con sus palmas, el

representante de cada equipo

dir en voz alta el nombre de

alguna figura geomtrica delesquema. En ese momento,

todos tendrn que correr y

apoyar una parte del cuerpo,

como se indica a continuacin:

= codo

= rodilla

= cabeza

Materiales:

Gises de colores.

Dividan su grupo

en cuatro equipos y elijan un

representante por cada uno.

Comenten qu llam su atencin

en el camino de su casa a la

escuela. Vieron animales?

Cmo se movan? Cmo

caminaban las personas que

encontraron? Cada uno elija

un animal o un personaje quequiera representar.

Cada equipo trazar en el patio de

la escuela el siguiente esquema.

Estiempo dequerevises lo quehas aprendido despusde trabajaren estebloque. Leecadaenunciado y marcacon unapalomita (4) el nivel quehayaslogrado alcanzar.

Clasifico lastexturas delos objetoscomo:

Suave Rasposo Liso

Utilizo mienerga en:

M ovi mi ent os te nso s Mo vim ie nt os r pi do s M ovi mi ent os su ave s

Megusta marcarel pulso con:

Qume gustaramejorar en misclases deEducacin Artstica?

Autoevaluacin

39

AUTOEVALUACIN

El ciclo escolar se acerca a su fin.

A lo largo de todo un ao han

aprendido, jugado, experimentado

y creado desde el mundo de lasartes visuales, la danza, la msica

y el teatro. Ahora es importante

realizar un proyecto de ensamble,

en el cual retomen varios de los

aprendizajes que adquirieron

durante el ao. Pensar en este

proyecto ser un acto creativo, lo

mismo que dibujar o leer.


86

BLO

QUEV

Materiales:Cartulinas,tijeras, pinturas acrlicas,pinceles y objetos delBal del arte quepuedan producir sonidos.

Es posible realizar una

actividad en la que integres lo

que aprendiste durante el ao en

Educacin Artstica?

Platiquen entre ustedes y su

maestro ideas acerca de lo que

les gustara realizar para este

final de ciclo escolar. Tal vez

pueden convertir el saln en

un museo con las obras que

realizaron a lo largo del ao;

utilicen los objetos del Bal

del arte y el mobiliario.


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Durante el primer ao de tusclases de Educacin Artsticaaprendiste a observardetenidamente tu cuerpo e

hiciste dibujos. Descubriste quete puedes comunicar a travs detus movimientos, gestos yposturas. Tambin lograstepercibir de dnde provienen lossonidos y sus dierencias:hay sonidos largos ycortos; uertes y suaves;graves y agudos.

Este ao te esperan nuevasexperiencias; por ejemplo: teimaginas qu pasara si mezclaraslos colores?, podrs girar como un

trompo?, por qu crees quealgunas personas mueven sucuerpo cuando escuchan msica?,cmo podras transormar unespacio para representar una obra

de teatro? Todo esto loexplorars en este grado a

travs de los lenguajesartsticos. Ests listo paraesta nueva aventura?

0

BLOQUEI

Leccin 1 Comencemos el ao


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Con tu grupo y tu maestro

organzate para llenar el

Bal del arte.

Recuerdas? En

el ciclo anterior

hicieron lo mismo: el

bal es como una cajade tesoros colocada en un

lugar especial del saln; ah

guardarn los materiales queirn usando en el desarrollo de

sus lecciones. Por eso, piensen

entre todos qu pueden traer y

traten de incluir objetos ymateriales de reso.


Necesitars traer estambres de cualquier

color que midan al menos tres metros de

largo, hojas y lpices de colores.


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Leccin 2 Slo un punto

En esta leccin reconocers que el

punto y la lnea son los elementos

bsicos para hacer un dibujo.

Lo que conozco

Observa atentamente tu salny descubre dnde hay puntos ylneas.

Un punto puede parecer muydiminuto; pero si comparas doshojas, una en blanco y otra con unpunto, s que se nota la

dierencia! En una hoja hazpruebas utilizando lpicesde colores para que puedascomprobarlo t mismo. El puntoes una seal grica, la mschiquita, la ms elemental. Puededecirse que en las artes visuales

todo comienza a partir de unpunto.

2

BLOQUEI

Un dato interesante

Sabas que las imgenes de los

libros, ya sean pinturas o

fotografas, estn formadas con

pequeos puntos de slo cuatrocolores? Observa con una lupa algn

libro o peridico y descubre si las

imgenes estn formadas por

puntos, la impresin a color es una

maravilla tecnolgica!

Materiales:

Estambres de cualquier color

que midan al menos tres

metros de largo, hojas y lpices

de colores.


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1

Con dos lneashorizontalesy dos lneas verticales,

todas del mismo tamao,puedes dibujar un cuadrado.Ests creando a partirde un pequeo punto!


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Si dibujas un punto y lorepites varias veces, uno enseguida del otro, tendrsuna lnea. Una lneaes una marca continuay casi siempre se usapara dar contorno a lasiguras que se dibujan;las lneas pueden ser rectaso curvas, horizontales, verticales oinclinadas. Observa la imagen queaparece en la pgina 15 y verscmo los artistas utilizan lneas

curvas y rectas, algunas gruesas yotras ms delgadas. Los dierentestipos de lneas expresan cosasdistintas.

Llamamos horizonte a la lneaimaginaria que separa el cielo dela tierra o del mar. En los dibujosel horizonte a veces est marcado

con una lnea que simula el suelo.Si no hubiera lnea de horizonteparecera que los objetos lotan.

Ahora, mediante lneas, van aconvertir el saln en una telaraagigante.

Saquen todos losestambres, stos sernlas lneas. Comiencen

amarrando el extremo deun estambre a una silla,mesa o cualquier objeto que

lo permita y muvansebuscando otro punto del quepuedan amarrarlo, tratando

de ormar distintas lneas ensu recorrido a lo largo del saln,como si ustedes ueran unasaraas tejiendo su red.

Jueguen con los estambres,dejando que algunos estntensos y otros ms sueltos.

Tengan cuidado al irsemoviendo, ya que en pocotiempo todo el espacio estarlleno de lneas que lesimpedirn circular con acilidad.

Al finalizar la telaraacolquense alrededor de ella,

obsrvenla cuidadosamente

desde diferentes lugares y

dibjenla iniciando con un punto.

4

BLOQUEI


17/98

1


Necesitars msica y un reproductor

de sonido para todos.

Comenta con tus compaeros:Qu lneas surgieron?Qu sensaciones

experimentaste al crear unatelaraa gigante?, has observadocon atencin alguna telaraareal?, en qu se parece a la quehicieron?

Los artistas exploran lasposibilidades expresivas de laslneas. Cuando dibujan, buscantransmitir movimiento, uerza,ideas y emociones.

Fray Jernimo lo rasg, Fray Pablo de Jess lo pint, Bernardo de Glvez.

Conde de Glvez (1796), leo sobre tela, 205 x 200 cm.

110cm


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En esta leccin explorars

con tu cuerpo movimientos

opuestos: grandes y

pequeos, tensos o relajados.

Lo que conozco

Has visto cmo se contrae elcuerpo de una cochinilla? Hasobservado cmo se encogeny se estiran los gusanos? Teimaginas cmo est el cuerpo deuna tortuga cuando se mete porcompleto al caparazn? Intentahacer los movimientos de estosanimales con tu cuerpo.

6

BLOQUEI

Leccin 3 Todo hacia adentro y hacia afuera!

Materiales:Msica y un reproductor de

sonido para todos.


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Tu maestro ser el gua de lasiguiente actividad.

Pongan algo de msica ymuvanse libremente por elsaln. Exploren movimientosgrandes y pequeos cuando sumaestro se los indique.

En cualquier momento sumaestro har una pausa en lamsica y todos debern quedartotalmente inmviles, nomuevan ni una pestaa!

Perciban la sensacin de sucuerpo en esa quietud.

Despus, caminen por todo elsaln imaginando que sucuerpo est hecho de distintosmateriales; por ejemplo: qupasara si su cuerpo uera demadera?, cmo se moveran?,

y si uera de metal, de trapoo de chicle?

Hagan un crculo grande contodos los compaeros paraintercambiar sus experiencias.Qu cambios percibiste en tu

cuerpo al realizar los dierentesmovimientos?, cul ue lasensacin que tuviste al quedartequieto?

La danza es el arte de crear ycombinar distintos movimientos;por ejemplo: tu cuerpo puedecontraerse o alargarse, comohacen algunos animales. Tambinpuedes hacer movimientosgrandes, pequeos, tensos yrelajados, como experimentastecon el ejercicio del cuerpo hecho

de dierentes materiales. A estosmovimientos se les llamaopuestos y con ellos podrs creartu propia danza.


Necesitars un objeto con el que

puedas producir sonidos, como una

cacerola vieja y campanitas. Quiz ya

est en tu Bal del arte.

Un dato interesante

Martha Graham (1894-1991), fue una gran

bailarina y coregrafa estadounidense, que

cre una forma muy particular de bailar

combinando movimientos de tensin y

relajacin como los que hiciste en esta leccin.


20/98

8

BLOQUEI

Leccin 4 Los sonidos en mi oreja

Los sonidos pueden venir deinstrumentos musicales, perotambin de personas, animales,mquinas, del bosque, del campo,de la ciudad o hasta de unacarretera.

Guarda silencio y escucha conatencin. Puedes distinguir dednde vienen todos los sonidosque te rodean? Antalos aqu.

En la siguiente ilustracin, qusonidos podran existir?

Este ao participars en

actividades y juegos que te

ayudarn a identificar las

cualidades del sonido: intensidad,

duracin, altura y timbre.

Lo que conozco

Qu sonidos cortos puedesproducir con tu cuerpo? Con quobjetos puedes hacer que lossonidos sean largos?

Materiales:

Un objeto con el que

puedas producir sonidos.


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Los sonidos pueden ser suaves,tanto que casi no logresescucharlos; o tan uertes quetengas que cubrirtelos odos. A estacualidad del sonidose le conoce comointensidad.

Reconoces ladierencia entre unsonido largo y unocorto? Un sonido corto lo puedesproducir con un chasquido de tus

dedos. En cambio, si rotaslentamente un objeto contra otropuedes producir un sonido largo.Intenta ambas sugerencias! Ahoraests jugando con la cualidad delsonido conocida como duracin.

Toma el objeto que trajiste paraproducir un sonido, o bien, un


Trata de hacer sonidos suavespara luego aumentar poco apoco su intensidad hasta quesean muy uertes.

Despus, toca sonidos cortoscon el objeto que estsutilizando. Prueba si con ltambin puedes producirsonidos largos. Realizaexperimentos con la duracin!

Poco a poco identiicars lascualidades del sonido. Con qu

materiales inventaras uninstrumento musical queprodujera sonidos muy largos?Qu nombre le daras?

Consulta en:Para crear una composicinsencilla que combine sonidoslargos y cortos, mira y escucha:http://www.a.gob.mx/#/juegoshaz click en el apartado "Juego

con sonidos" atararear.


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Ahora, seguirs conociendo las

cualidades del sonido mediante

actividades y juegos.

Lo que conozco

Cuntas intensidades dierentespuedes hacer con tu voz? Quduracin tienen lossonidos que puedesproducir con laspalmas de tus

manos?

En la leccinanterior aprendistealgunas cualidadesdel sonido, como laintensidad y la duracin.

Pero todava hay ms cualidadespor descubrir.

Escucha con atencin lossonidos que te rodean y escribe elnombre de objetos que produzcansonidos agudos.

Intenta imitar esos sonidos contu voz.

0

BLOQUEI

Leccin 5 Cmo son los sonidos?

Hay sonidos

que se parecen

al canto de un ave muypequea o al chillido de un

ratn. A estos sonidos se les

conoce como agudos.


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2


24/98

22

BLOQUEI

Escucha los sonidos que terodean, anota aqu el nombre delos objetos que producen sonidosgraves e intenta reproducirlos contu voz.

Al reconocer o producir sonidosgraves o agudos estsexperimentando con otra cualidaddel sonido: la altura.

Gracias a la cualidad del sonidoconocida como timbre puedessaber qu est produciendo unsonido. En la noche, antes dedormirte, cierra los ojos y escuchalos sonidos que te rodean, culesidentiicaste?

Existen otros sonidos que son parecidos al

rugido de un len o de un enorme oso. A

estos sonidos se les conoce como graves.


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Si tienes algn instrumentocomo pandero, sonajas, giro,u otro que haya en tu regin,explora qu sonidos dedierente altura puedeproducir y cmo es su timbre.

En la escuela, en el camino atu casa, en la cocina o encualquier lugar escucha loque te rodea y juega aidentiicar las cualidadesdel sonido.

Ahora puedes identiicar lascuatro cualidades del sonido:intensidad, duracin, alturay timbre.

2


Durante la semana

obsrvate en un espejo y

dibuja cmo es tu cara al

hacer diferentes gestos,como cuando ests

enojado, triste o contento.

Organzate con tus

compaeros para traer dos

cajas vacas del tamao

de las que se usan para

galletas o para zapatos

(dos para todo el grupo).

Un dato interesanteEl contrabajo es un enorme instrumento

que utiliza cuerdas muy gruesas para

producir sonidos graves, es tan

grande como un adulto! Cmo

tocaras un contrabajo con tu

estatura? Con trabajo?


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Aqu aprenders a reconocer que

tus gestos, tu voz y la forma en

que hablas te identifican.

Lo que conozco

Cmo es tu voz?, has escuchadocmo cambia cuando estsenojado y cuando ests contento?Y tus gestos, cambian? Cul es elgesto que ms te identiica?

Todos tenemos caractersticassicas en comn, como dos orejaso dos ojos, pero nuestros gestos,nuestra manera de expresarnosy hasta el tono de voz nosdierencian y nos hacen nicos.

Comenten en grupo cmocambian sus gestos y su tono devoz en dierentes situaciones.

En tres papeles anoten las

palabras: gestos, cuerpoy voz, una por cada papel, ycolquenlos en una de las cajas.

Luego cada uno anote unaemocin, puede ser "tristeza","alegra" o "enojo", en otro papely depostenlos en la segundacaja.

24

BLOQUEI

Leccin 6 La tmbola de los gestos

Materiales:

Dos cajas de cartn

(pueden ser de galletas o

de zapatos) para todo el

grupo.


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2

Cmo identiicaste lasemociones que se ueronpresentando?, te res siemprede la misma manera?, cul esel gesto ms recuente que teidentiica? Seguramente percibistetanto dierencias como similitudesentre tus compaeros y t. Esto eslo que nos hace ser nicos, pero, almismo tiempo, ormar parte de ungrupo.

Cada uno pasar al rente ytomar un papel de cada caja;deber representar la emocinindicada usando el cuerpo, lavoz o haciendo gestos.

Traten de adivinar qu emocinrepresenta cada uno de suscompaeros.

Si te toca expresarte con la vozponte de espaldas a losespectadores y permanecequieto.

Traten de adivinar qu emocin

representa cada uno de suscompaeros.


Necesitars un gis.

Consulta en:Para ver ejemplos sobre gestosy jugar con ellos:http://www.a.gob.mx/#/actividadeshaz click en el apartado cara de....


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26

BLO

QUEI



Necesitars objetos con diferentes

texturas: algodn, una lija, una

piedra pequea lisa y otra rugosa,

una rama seca, una moneda,

u otros.

Materiales:

Un gis.

Salten de un punto a una lnea,una y otra vez.

Cuando caigan en puntoscontraigan su cuerpo y hagansonidos cortos con sus palmas.

Cuando caigan en las lneasestiren su cuerpo y produzcansonidos largos con su voz.

Para terminar, sintense en elpiso y comenten con su maestrolo que han aprendido a lo largo

de este bloque: qu temasaplicaron en esta leccin?Cmo se sintieron al utilizar suvoz y sus gestos?

Date cuenta de que, a partir detodo lo que aprendes, puedescrear y tener un sinn deexperiencias.

En esta leccin integrars tusconocimientos de dierenteslenguajes artsticos.

Con el apoyo de su maestro,tomen el gis que trajeron,salgan al patio y dibujen puntosy lneas por todo el piso.


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Autoevaluacin

Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cadaenunciado y marca con una palomita (4) el nivel que hayas logrado alcanzar.

Realizo con mi cuerpo movimientos opuestos como:

En mis dibujos utilizo este tipo de lneas:

El gesto que ms me identiica es:

Qu me gustara mejorar en mis clases de Educacin Artstica?


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Leccin 7 Veo con mis manos

A tu alrededor existen diferentes

texturas que puedes identificar

con el tacto y con la vista. En esta

leccin aprenders a reconocerlas.

Lo que conozco

Has tocado una rana?, has metidola mano en una bolsa de rijoles?,has sentido el pasto bajo tus pies?Cmo percibes todas estas cosas?

Para conocer lo que nos rodeausamos nuestros sentidos. Pormedio de ellos apreciamos lascualidades de los objetos, delas personas, de las plantas yde los animales.

Una de estas cualidades es latextura y podemos percibirla pormedio del sentido del tacto perotambin con el de la vista.

La textura es una cualidad

visual y tctil de los objetos ypuedes observarla en piezasartsticas como pinturas,esculturas, obras arquitectnicas,etctera.

De los materiales que trajiste,selecciona uno y utiliza el tactopara conocer su textura. Te

agrada o desagrada tocarlo? Qusensacin te produce? Describe tuobjeto:

Realizarn la siguienteactividad por parejas.

Uno ir hacia un lado del saln ycerrar los ojos por dos minutos.

Mientras tanto, el otro buscar

un objeto, colocar una hoja de

0

BLOQUEII

Materiales:

Algodn, una lija, una piedra

pequea lisa y otra rugosa, una

rama seca, una moneda y objetos

con diferentes texturas que puedes

buscar en el Bal del arte.


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3

papel sobre ste y rotarrpidamente con un lpiz. Unavez que termine, mostrar lahoja a su pareja, quien deberadivinar qu objeto produjo esatextura.

Repitan la actividad

intercambiando los roles.

Comenten entre todos:percibieron la dierencia entre latextura del objeto elegido y laimagen dibujada? Fue ciladivinar, viendo slo el dibujo?,de qu objeto se trataba?, cmose sintieron las texturas?, quormas observaron en ellas?

La tcnica que utilizaste pararegistrar las texturas se llama

frottage y es usada en las artesvisuales.

Las personas que por algunarazn no pueden ver utilizan susotros sentidos para obtener

inormacin del mundo. Cmopiensas que lo hacen?

Gerardo Lenin, La Magdalena y los ngeles

(2010) reproduccin tctil de la obra de Ciro

Ferri (c. 1660), 90.5 x 93.5 cm.

(detalle)

110cm


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Aqu aprenders a utilizar

tu energa para realizar

movimientos suaves, lentos

y rpidos, entre otros.

Lo que conozco

La energa permite realizar lasactividades diarias; cmo tesientes cuando ests cansadoo no has dormido bien?

Experimenta una orma de sentirtu energa con el siguienteejercicio.

Ponte de pie y haz un crculogrande con tus compaeros.

Sacude tus manosrente a ti y cuenta

hasta 10 mientraslo haces. Para!, nobajes ni muevas tusmanos. Qu sientes?

Acerca lo ms que puedas laspalmas de tus manos sin que setoquen.

Separa lentamente tus manos,imagina que estn conectadaspor un chicle invisible; alarga elchicle, acrtalo; ahoralentamente hazlo bolita,muvelo como quieras y sientetu energa.

En cada movimiento querealizas utilizas tu energa dedistinta manera. Interpreta losiguiente, incorporando lo queviste en la leccin tres: Todohacia adentro y hacia auera!:

Muvete como si tuvieras mucha

prisa. Ahora, como si cargaras cosas

muy pesadas, apoyndolas endistintas partes de tu cuerpo.

Tambin intenta moverte ligerocomo una nube o una pluma.

32

BLOQUEII

Leccin 8 La energa entre tus manos


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3

Y si ueras un robot cansado,cmo te moveras?

Comenta tu experiencia con tuscompaeros y maestro.

La energa nos permitemovernos de dierentes maneras:rpido, lento, pesado, suave obrusco, entre otras. En danza aestas caractersticas se les llamacualidades del movimiento.

Pensando en todo lo quesentiste y experimentaste, escribe

qu es la energa para ti.Para la prxima clase

Necesitars un reloj con segundero.

Un dato interesante

Nuestro cuerpo obtiene energa de

los alimentos, por eso es importante

llevar una dieta saludable.

Consulta en:Si quieres experimentar otro ejerciciorelacionado con este tema buscahttp://a.gob.mx/#/actividades y hazclick en baila como un chicle.

Herminia Pavn,Juegos infantiles (2009),

acuarela, 35 x 56 cm.

110cm


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Es tiempo de seguir descubriendo

los temas que te ayudan a

conocer ms sobre la msica. Uno

de ellos es el pulso, el cual es muyfcil de identificar y de seguir.

Lo que conozco

Te has dado cuenta de quemuchas personas mueven sucuerpo o sus piernas al escucharmsica? Por qu ser?

En msica, el pulso estrelacionado con el tiempo. En una

cancin, el pulso se repite una yotra vez, como el segundero de unreloj. Es tan cil reconocerlo quemuchas personas mueven partesde su cuerpo al sentirlo o les danganas de bailar.

En algunas melodas, el pulso esmuy veloz mientras que en otras

es lento y pausado. Cmo es elpulso de tu cancin avorita?Observen la siguiente tabla ylleven a cabo la actividad.

4

BLOQ

UEII

Leccin 9 Al comps del reloj

Materiales:

Un reloj con

segundero.

tic tac tic tac

luz luz luz luz

u-no u-no u-no u-no

d-me-lo d-me-lo d-me-lo d-me-lo

chi-ri-mo-ya chi-ri-mo-ya chi-ri-mo-ya chi-ri-mo-ya


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3

Comiencen escuchando elsegundero: tic-tac, tic-tac,tic-tac.

Sigan ese pulso con laspalmas o golpeando el pisocon el pie. Recuerden quesiempre deben hacerlo todosjuntos.

Una vez que todos sigan elpulso agreguen slabas encada golpe. Por ejemplo:luz-luz, luz-luz. Intntenlo conotras palabras de una slaba.

Despusjueguen conpalabras de dosslabas: u-no,u-no, u-no.

Pongan mucha atencin endecir ambas en cada golpe.

Poco a poco pueden aumentarla complejidad utilizandopalabras de tres o cuatroslabas: D-me-lo, d-me-lo,d-me-lo; chi-ri-mo-ya,chi-ri-mo-ya, chi-ri-mo-ya

Un dato interesante

El trabajo de un director de orquesta

requiere de gran concentracin porque,

entre muchas otras cosas, debe marcar

pulsos o ritmos en piezas que pueden

durar ms de una hora.


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Aqu aprenders a representar

personajes del lugar donde vives

a partir de la observacin de sus

rasgos principales.

Lo que conozco

Cuando vas camino a la escuela,en tu recorrido encuentrasalgunas personas. Qucaractersticas tienen que llamentu atencin?

Lee el siguiente texto:

Pablo vive en un pueblo pequeo.

Todos los das, en su camino a la

escuela saluda a muchas

personas.

Primero encuentra a doa

Luca, la de la tlapalera.

Buen da, muchacho! dice

doa Luca, con una voz

delgadita.

Hola, Pablito, que te vaya

bien en la escuela, hijo!, lo saluda

don Pepe, el abuelo de su vecina,

con una voz ronca y seca.

Ya se te cur tu raspn,

Pablito?, pregunta suavemente

Susana, la doctora del pueblo,cuando lo ve pasar.

Pancito caliente y dorado!

Pruebe el pan resobado!, grita

don Nemorio, cerca del quiosco.

Hola, Pablo, ven a jugar!, le

dice su amiga Juanita, cuando lo

ve entrar a la escuela.

36

BLOQUEII

Leccin 10 Las voces de mi lugar


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3

Las personas hablan dierente,algunas tienen una voz grave,como el rugido de un oso, otrastan aguda como el chillido de unratn. Pero adems de la voz,tambin usan palabras y gestosdierentes segn el lugar dondeviven, el trabajo que tienen ysu edad.

Vuelve a leer el texto anterior,pero ahora en voz alta. Imita lasvoces de las personas que

saludan a Pablo. Acompaa lasvoces con gestos y movimientospara caracterizar a lospersonajes.

Formen equipos y seleccionen avarias personas de su localidad.

Quines son esas personas?Hacen algn gesto que llame laatencin?, cul?

Imiten respetuosamente lamanera en que hablan y semueven.

Qu tan dicil ue representarlos gestos de las personaselegidas? Piensan que sialguien cambia su voz y susgestos ya no lo reconoceran?,comntenlo.

Adems de comunicarnoscon las palabras, tambin elmovimiento de nuestro cuerpo,nuestros gestos e incluso la ormaen que miramos, expresan nuestrapersonalidad.


Necesitas hojas de papel,

lpices de colores, pegamento,

diversos materiales con los

que puedas hacer texturas,

como hojas secas, azcar

o tierra, entre otros.


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Al jugar puedes convertirte enpersonajes con habilidadesincrebles. Por ejemplo, puedes seruna mujer con la uerza suicientepara levantar una montaa. Talvez preieras ser un hombre dechicle o alguien que puede hacerllover para que crezcan lasplantas.

Cmo son los personajes de tusjuegos?

8

BLOQUEII



Necesitars traer de tu casa un

objeto de uso cotidiano. No

temas, despus lo regresars

intacto a tu casa. Tambin

objetos del Bal del arte.

Materiales:

Hojas de papel, lpices de colores,

pegamento, diversos materiales con

los que puedas hacer texturas, como

hojas secas, azcar o tierra, entre

otros que estn en el Bal del arte.

Imagina que has adquiridograndes poderes para cambiartu cuerpo.

Qu pasara si decidieras usartus habilidades o dones parahacer el bien y para mejorarel lugar donde vives? Paracomenzar, dibuja en una hoja laropa que usars en tus aventuras.Puedes usar los materiales que sete ocurran para crear texturas aldecorar tu traje; por ejemplo,

hojas, tierra o azcar.

En tu dibujo puedes escribir lahistoria de tu personaje y hastadescribir cmo unciona cadaparte de tu traje especial.

Experimenta las habilidadesque tu cuerpo ha adquirido.Recuerda la leccin dondetrabajaste con la energa.

Puedes estirarte hasta el techo,crear una gigantesca pelota deenerga para salvar al mundo de

los rayos ultravioleta o agitar tusmanos para crear un campo deproteccin.

Si lo deseas, crea junto con tusamigos un grupo que deienda almundo de la amenaza deldeterioro ambiental.

Discute con tus compaeros,

es posible hacer realidad lascosas que dibujamos o pintamos?,cmo?


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Clasiico las texturas de los objetos como:

Suave Rasposo Liso

Utilizo mi energa en:

Movimientos tensos Movimientos rpidos Movimientos suaves

Me gusta marcar el pulso con:


Autoevaluacin

3


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0

SEGUNDO

GRADO


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Las cosas que nos rodean tienen diferentes

caractersticas que nos sirven para identificarlas.

Aqu aprenders a reconocer cules son las

cualidades visuales.

Lo que conozco

Observa tu entorno, qu objetos ves?, qucaractersticas tienen?, qu ormas hay en ellos?, dequ tamao son?, cules son sus colores? Describedetalladamente lo que ms llam tu atencin.

Leccin 11 Veo, veo! Qu ves?

identiicar sus caractersticassicas: color, orma, tamaoy textura. Anteriormenteidentiicaste la textura, ahoraconocers las otras cualidades.

42

BLOQUEIII

Materiales:Objetos de usocotidiano y objetos

del Bal del arte.

Cuando observas tu entornote encuentras con ininidad deelementos muy distintos entre s.Desde una pequea hormiga quecamina sobre el tronco rugosode un enorme rbol hasta ungran ediicio rente a un arbustodiminuto.

Gracias a las cualidades

visuales de los objetos podemos


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4

Para la prxima claseNecesitars traer una cobija,un tapete o un petate. Tambindebers observar algunasestatuas del lugar donde vives;dibjalas en la posicin en que seencuentran.

Con los objetos que trajeronhagan el siguiente ejercicio.

Busquen un lugar amplio. Coloquen todos los objetos en el

centro. Clasiquenlos de acuerdo

con sus dierentes cualidadesvisuales: por tamao, orma,color, o por las texturas delos materiales con que estnhechos.

Al terminar, comenten entretodos: qu ue ms cil: ordenarpor tamao, por orma, por coloro por textura?, por qu?

As como describes con palabrasa las personas y a los objetos quete rodean, tambin lo puedeshacer mediante un dibujo o unapintura. Algunos artistas, en suscreaciones, se esuerzan paraque las cosas que pintan se veantal como son; otros, en cambio,

experimentan modiicando suscualidades. Por ejemplo, pintanperros cuadrados y caras azules!

Nahm B. Zenil, Yo soy mi casa. T eres micasa (1996), Arte objeto, 174 x 110 x 90 cm.

110cm


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Aqu aprenders a reconocer tus

puntos de apoyo.

Lo que conozco

Qu partes del cuerpo apoyascuando caminas o te sientas?,y si gateas?

Las partes del cuerpo quesoportan el peso y que ayudan amantener el equilibrio se llaman

puntos de apoyo. Losocupamos todo el tiempoen acciones cotidianas.

Leccin 12 Aaaaaapoyo! Me caigo!

Comenta con tus compaeroslos dibujos de las estatuasdel lugar donde vives. En quposicin estn?, y qu puntosde apoyo utilizan? Puedeshacer esa posicin con tucuerpo? Intntalo.

Despejen el rea central de susaln y extiendan sus cobijas,tapetes o petates. Recustenseboca arriba. Perciban qu partes

del cuerpo se apoyan sobre elsuelo. Despus de un rato

adopten otra posiciny sientan qu partes

apoyan ahora.

44

BLOQUEIII

Materiales:Cobijas, tapetes o petatesy dibujos de estatuas.

Conjunto de Artes Escnicas de China, Escuelaartstica de la provincia de Sichuan, China, 2004.


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Elijan dos puntos de apoyoy realicen una igura. Luego,escojan tres puntos e inventenotra y as sucesivamente,utilizando cada vez dierentespartes del cuerpo.

A continuacin, escoge las dosposiciones que ms te gustarony escribe lo que se te indica.

La base del cuerpo sonlos pies, ellos soportan todotu peso y son tus puntos deapoyo ms importantes. Debespararte derecho para que elpeso de tu cuerpo se distribuyacorrectamente.

4

En la primera posicin apoy lassiguientes partes de mi cuerpo:

En otras posiciones apoy lassiguientes partes de mi cuerpo:

Para la prxima claseNecesitars gises.

Conjunto de Artes Escnicas de China,

Escuela artstica de la provincia

de Sichuan, China, 2004.


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Aqu aprenders a reconocer el

sentido del equilibrio.

Lo que conozco

En qu movimientos cotidianosutilizas el equilibrio? Comntalocon tu maestro y compaerosy hagan una lluvia de ideas.

Tu maestro dirigir la siguienteactividad.

Leccin 13 La lnea del equilibrio

Salgan al patio y entre todosormen un crculo.

Cada uno de ustedes se pararderecho, colocando los piesseparados a una distanciaaproximada del ancho de sucadera.

Despus cierren sus ojos eimaginen que estn en un barcoo lancha, balanceen el cuerpovarias veces de un lado hacia

otro y de adelante hacia atrs,sin separar los pies del piso.

Abran los ojos.

46

BLOQUEIII

Materiales:Gises.

Un dato interesanteSabas que el equilibrio seencuentra dentro de tus odos?Por ello es importante cuidarlos.

Qu haces para protegerlos?


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Qu sintieron? Qu puntos deapoyo utilizaron para mantener elequilibrio?

Luego, por equipos, dibujen conun gis una lnea larga en el piso y

juntos inventen distintas ormasde cruzar la lnea; por ejemplo,saltando en un pie o colocandolas manos sobre los pies. Cmo loharan con los ojos cerrados?Y con un libro en la cabeza?

Los bailarines desarrollan almximo su equilibrio corporal.

Algunos logran mantener todo

su peso en la punta de los pies;otros bailan con un vaso llenode agua o grandes tocados sobrela cabeza. Tambin consiguenpararse de manos y dar maromas.

Si conoces a alguien que realiceun acto de destreza corporal,pregntale cmo lo hacey comntalo en tu saln.

4

Danzas

olclricas de

Rajasthn, India,

compaa Living

Arts, 2008.

Para la prxima claseNecesitars un objeto

para producir sonidos.


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A partir de los juegos que

has realizado con el pulso,

comenzars a crear ritmos.

Lo que conozco

Cmo marcas el pulso de lascanciones que escuchas?

Un ritmo es la repeticin constantey ordenada de sonidos de distintaduracin y con distintos acentos.

Ejemplo: dos sonidos cortos, unolargo: t-ta-taaa, t-ta-taaa;o dos largos y uno corto:taa-taaa-ta, taa-taaa-ta.Tambin pueden combinarse consilencios: t-( )-taaa, t-( )-taaa.

La mitad del grupo mantendrel pulso con su voz y sobre esemismo pulso la otra mitadinventar un ritmo con laspalmas.

Tomen un objeto del Bal del

arte con el que puedan producir

sonido y hagan el mismo

ritmo que hicieron con las

palmas; luego intercambien

las funciones de cada equipo.

Inventen y toquen todos losritmos que se les ocurran.

Para terminar comenten:

Cuntos ritmos lograron

inventar? Qu diferencias hubo

entre ellos? Qu sintieron al

crearlos?

Los msicos ponen muchaatencin en sus compaerospara ir siempre juntos al tocarsus instrumentos. Imagina a msde 80 msicos que orman unaorquesta, sera un desastre si nose escucharan unos a otros!

48

BLOQUEIII

Leccin 14 Aplausos con ritmo

dossonidoscortos, unolargo;dossonidos cortos,unolargo;

Sigan un pulso emitiendo unsonido con su voz. Traten de noir ni ms rpido ni ms lento;siempre vayan igual.

Materiales:

Un objeto para producir sonidos.


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4

Aqu conocers las propuestas de

tus compaeros. Tambin podrs

opinar sobre sus representaciones,

luego de escuchar con atencin lo

que dicen.

Lo que conozco

A lo largo de tus leccionesde Educacin Artstica, quopiniones han tenido tuscompaeros sobre tu trabajo?

Y t, qu piensas acerca delas representaciones de tuscompaeros?

Lee:

Pati y Rosa son vecinas

y todas las maanas van

juntas a la escuela.A veces cuentan sus

pasos, brincan charcos y

saludan a la gente que se

encuentran al pasar.

Al llegar a la

escuela conversan

y descubren que,

aunque pasaron por el mismo

camino, los detalles que

llamaron su atencin fueron

distintos. Pati recuerda la

cara feliz de doa Hermila

al saludarla; en cambio Rosa

atesora el reflejo de la luz del Sol

en el charco.

Ahora orma equiposde cinco o ms compaeros.Todos al mismo tiempocontarn en voz alta lo quevieron en el camino de sucasa a la escuela. Tienen dosminutos para hacerlo.

Trata de repetir exactamentelo que cont tu compaerode al lado. Qu pudisteescuchar?

Comenta con tuscompaeros, cmopodran escuchar

mejor lo que dijeron? En elteatro es muy importante que elpblico guarde silencio y escucheatentamente para que pueda

entender lo que sucede en la obra.

Leccin 15 El camino a la escuela


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0

BL

OQUEIII

Ahora cada uno de ustedescontar a sus compaeros lamisma historia, pero esta vezpor turnos.

Transorma tu camino a laescuela en una aventura. Puedesinventar detalles y agregar cosassobre las personas y los objetosque viste, para hacerla msinteresante.

Al contar tu historia, usa tusmanos y tu cuerpo; emplea gestospara describir a tus personajes.

Al inal de la clase expresa a tuscompaeros lo que piensas de lashistorias que ellos contaron; hazlode manera sincera y respetuosa.

Para entender las historias, lamsica, el cine y, en general, paraconocer o comprender tu entornoes importante que escuchesatentamente.

Para la prxima claseNecesitars gises decolores.

110cm

Alonso Michel,Muchacho

alegre (1952), leo sobre

tela, 145 x 110 cm.


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Si pones atencin puedessorprenderte con las cosas queencuentras a tu alrededor: lasormas de las cosas, sus sonidos y elmovimiento de losseres vivos tienenmuchos secretosguardados quepuedes descubrir

5


Para empezar a jugar, todosse colocarn alrededordel esquema y caminarncomo el animal o el personajeque eligieron. Cuando elmaestro empiece a marcarun ritmo breve con sus palmas,

el representante de cada equipodir en voz alta el nombre dealguna igura geomtrica delesquema. En ese momento,todos tendrn que correr yapoyar una parte del cuerpo,como se indica a continuacin:

= codo

= rodilla

= cabeza

Materiales:Gises de colores.

Dividan su grupoen cuatro equipos y elijan unrepresentante por cada uno.Comenten qu llam su atencinen el camino de su casa a laescuela. Vieron animales?Cmo se movan? Cmo

caminaban las personas queencontraron? Cada uno elijaun animal o un personaje quequiera representar.

Cada equipo trazar en el patio dela escuela el siguiente esquema.


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Cuando el maestro deje de marcarel ritmo, seguirn caminandocomo lo hicieron al principio.

Hasta ahora, en tus clases deEducacin Artstica has aprendidodierentes caractersticas de lasormas, los sonidos y movimientosque te rodean. Has descubiertomuchas cosas acerca de ti mismo,de los dems y dellugar donde vives.

Para la prxima claseNecesitars cinco taparroscasu otros recipientes pequeos;pintura acrlica o vinlica roja,

amarilla, azul, blanca y negra;tambin necesitars algunospinceles u otro objeto con el quepuedas utilizar la pintura y uncuarto de cartulina blanca.

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BLOQUEIII

Nios jugando

en las calles de Cambodia.


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Las cualidades visuales que me ayudan a clasiicar los objetos son:

Textura Color Tamao

Utilizo equilibrio para:

Juego con mis compaeros para crear un ritmo con:


Autoevaluacin

5


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En tu entorno puedes observar

una gran variedad de colores;

en esta leccin aprenders a

distinguir los colores primarios

y sus posibilidades.

Lo que conozco

De qu color es el cielo?, y el mar?Son siempre del mismo color?,por qu?

El color tambin es una cualidadvisual. Has visto pelculas enblanco y negro? Te imaginasque la vida uera slo entonos grises? Gracias a laluz podemos ver ininidadde colores.

Leccin 16 Si mezclo rojo, azul y amarillo...

Llamamos colores clidos aaquellos en los que predominanlos tonos rojos y naranjas,mientras que en los colores frosaparecen los tonos azules y losverdes. Si te ijas bien, los coloresclidos nos hacen pensar enelementos como el uego o undesierto mientras que los rosnos recuerdan a la noche o a unbosque; por ello los llamamos as.

Piensa en tus colores. El lpiz, elcrayn, las acuarelas o cualquierotra pintura que hayas usado

tienen color porque seabricaron con dierentespigmentos.

56

BLOQUEIV

Materiales:Cinco taparroscas o recipientespequeos, pintura acrlica ovinlica roja, amarilla, azul,blanca y negra; pinceles y uncuarto de una cartulina blanca.


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Los colores tambin seclasiican en colores primarios,que son el rojo, el amarillo y elazul; y si los mezclas entre s,puedes conseguir otros ms,a los que llamamos coloressecundarios.

Ahora necesitars las pinturaspara hacer tu crculo cromtico.

Pinta con rojo, amarillo y azulen los espacios sealados en elcrculo.

Mezcla en los recipientes loscolores que se te indican y, conlos colores que resulten, pinta enlos espacios correspondientes.

Qu colores obtuviste? Qupasara si al rojo le agregas unasgotas de pintura blanca y los

combinas? Y si al mismo colorle agregas una gota de pinturanegra? Experimenta con otroscolores.

5

Para la prxima claseNecesitars un tapete, cobija o petatey un cordn largo, que mida desde el

centro de tu cabeza hasta tus pies.

+blanco=

+negro=

Un dato interesanteLos pueblos originarios poseenconocimientos sobre procesosde extraccin de pigmentos de origen

natural, como la grana cochinilla,hojas, flores, cortezas, arcillas y races.Son empleados comnmente para lacoloracin de textiles o cermicas.

Rojo Morado

AzulNaranja

Amarillo Verde

Aqu has estudiado los colores apartir de los pigmentos. Tambinse estudian a partir de la luz; elojo capta la luz que relejan losobjetos y la traduce en color.

Cuando pintas, cmo haces para

decidir qu colores pondrs en los

objetos que representas? Comenta

lo que piensas con el compaero

que tengas ms cerca.


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Aqu aprenders a hacer giros

y maromas para explorar tus

ejes y planos corporales.

Lo que conozco

Cmo haces una maroma? Enqu direcciones puedes desplazartu cuerpo?

Mantener una buena postura esimportante para los bailarines, de

ese modo pueden crear nuevosmovimientos sin lastimarse. Ellosutilizan lneas imaginarias que los

Leccin 17 Salgamos a girar!

ayudan a colocar correctamentesu cuerpo y moverse. Estaslneas se llaman ejes. Obsrvalasdetenidamente en el esquema.Por parejas, y con el cordnque trajeron de casa, intentenrepresentar una lnea imaginariaque recorra la mitad de sucuerpo, igual que la lnea rojadel esquema; este cordnrepresentar su eje vertical.

Ahora intenten colocar su cuerpocon una buena postura, guense

por las imgenes y corrjanse entre

ustedes.

58

BLOQUEIV

Materiales:Un tapete, cobija o petatey un cordn largo, que

mida desde el centro detu cabeza hasta tus pies.


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Cuando logren la postura

adecuada, prueben pararse

de puntitas. Qu hacen para

mantener el equilibrio? Si

lo logran, su cuerpo estar

utilizando nuevamente el

eje vertical.

Los bailarines practicanconstantemente para girar sobresu eje, como los trompos; y parano marearse ijan su miradaen un punto en el espacio.Experimntalo!

5

Ballet Folclrico

de Amalia Hernndez, 2000.

abajo adelante y atrs derecha, izquierda

Planos

arriba


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Ponte de pie y jate en un puntodel saln. Ahora gira tu cuerpo;en cuanto termines una vuelta,vuelve a ijar la vista en elpunto que elegiste. Practcalovarias veces, como losbailarines. A girar!

Sal del saln con tuscompaeros.

Extiendan su cobija o tapetepara no lastimarse, acustenseen el suelo y rueden como untronco.

Si las condiciones del espaciolo permiten, apyense en susmanos y rodillas, metan sucabeza e intenten dar unamaroma.

Regresen al saln, rersquenseun poco y comenten susexperiencias.

Los bailarines, los gimnastas yacrbatas realizan grandes actosde destreza utilizando lo que haspracticado a lo largo de este ao.

0

BLOQUEIV

Para la prxima claseNecesitars coloresy hojas blancas.

Te recomendamos:Realizar una actividad dancsticaal aire libre y en un da soleado,para que tus huesos crezcansanos y fuertes.


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La levedad de las lenguas,compaa Humanicorp

Teatro Danza Area, 2005.

6

Cuando saltas, giras,

das maromas o vueltas de carro,

entre otros movimientos,utilizas los ejes corporales,

tu sentido del equilibrio

y varios puntos de apoyo.


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Seguirs avanzando en tus

experiencias musicales. El

prximo paso es representar

sonidos, ritmos e intensidades

con dibujos.

Lo que conozco

Alguna vez has intentadodibujar sonidos? Cmo llevarasun sonido a una hoja de papel?

Leccin 18 Traza el ritmo

Los sonidos tienen dierenteintensidad y duracin, recuerdas?

Entre todo el grupo invententrazos, dibujos o garabatos querepresenten sonidos de distintaduracin. Por ejemplo, cmodibujaran sonidos muy largos,mucho muy largos?, o tan cortoscomo sea posible? Dibjenlos enel pizarrn.

Ahora, cada uno de ustedes

inventar y escribir un ritmo, conbase en los trazos que inventaron.Qu colores utilizaras pararepresentar sonidos suavesy cules para los uertes?, porqu? Observa estos ejemplosy escribe en el cuaderno, tucomposicin rtmica.

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BLOQUEIV

Materiales:Colores y hojas blancas.

Sonidos cortos

Sonidos largos


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Para ejecutar sus ritmos ormenequipos; cada integrante mostrarel que escribi y, entre todos,identiicarn los sonidos uertesy los suaves.

Intercambien su escritura con

otros compaeros. Traten de tocar

los ritmos que ellos hicieron, utilicen

sus palmas, algn instrumento o un


Despus de este ejercicio,

consideras que es igual de fcil

escribir tu propia msica que tocar la

que escribi alguien ms? Por qu?

Si la msica se escribe, puedetransmitirse de generacin engeneracin y de un pueblo aotro. Conoces a alguien queescriba msica?, a quin?,qu instrumento toca?

6

Un dato interesanteLos pianos tienen tres pedales. Uno de ellos puede hacer

que los sonidos se hagan muy largos y que sigan sonando

aun cuando se dejen de tocar las teclas!

Luis Alberto Ruiz,

Tren Sub-Urbano (2007),

acuarela, 120 x 80 cm.

110cm


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la imaginacin, creando un mundodierente, que no existe.

Imagina que tus compaerosy t viven en el mundo al revs,donde todas las cosas tienen unuso dierente.

Cmo utilizaras una mesaen el mundo al revs? Cmoutilizaras los dems objetosdel aula?

Aqu aprenders a reconocer tu

individualidad y la manera en que

formas parte de lo que te rodea.

Leccin 19 El mundo al revs

Lo que conozco

Cmo es el lugar donde vives?,qu cambios has notado?, te hangustado?

As como t vas cambiando alcrecer, tambin la gente y las

cosas cambian con el paso deltiempo. Cuando tu entorno semodiica, tu manera individual devivir y actuar releja esos cambiosal mismo tiempo que provocaotros ms.

Ya pensaste en tu entorno talcomo es y en las relaciones que

tienes con l; ahora vas a ejercitar

4

BLOQUEIV

Willy Protgoras encerrado

en el bao, compaa

Tapioca Inn, 2008.


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Cada uno de nosotros es distintoy tiene una orma particular decomportarse, aprender, pensar ysentir, pero el entorno es tambinmuy importante para cada uno denosotros, porque ormamos partede l.

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BL

OQUEIV

Dividan su grupo en equipos,ormen un crculo y cada unorepresente ante sus compaerosel nuevo uso que tienen losobjetos que normalmente usanen la casa o en la escuela.

Tal vez tambin las personashagan un trabajo dierente. Y t,cmo seras en ese mundo alrevs? Represntalo antetus compaeros; por ejemplo,cmo caminaras, cmoabrazaras, cmo te

enojaras? Al inalizar, comenta con

tus compaeros: qupas en el mundo al revsque sera imposible queocurriera en este mundoreal?

Consulta en:Para jugar diseando tus propios entornosy personajes teatraleshttp://www.a.gob.mx/#/juegoshaz click en el apartado Historias

y personajes para el teatro.


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Imagina que eres el protagonistade la siguiente aventura:

Desde una banca del parque

observo el mundo que me rodea.

Corro libremente por el

parque, giro como un trompo y, al

hacerlo, veo todos los colores

a mi alrededor, ruedo por el pasto

y recuerdo qu colores mezcl

para obtener el verde.

6


Me siento a descansar, tomo un

poco de agua para refrescarme.

Mientras me relajo siento el pulso

de mi corazn y percibo sonidos. A

lo lejos escucho msica, distingo y

siento el ritmo. Puedo escribirlo!


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De pronto, veo una banca, salto

sobre ella y me encuentro en un

caballo. En mi mundo al revs los

objetos cotidianos se transforman

en lo que yo quiero. Mi caballo

y yo galopamos por el parque y

pintamos ritmos en el aire.

El mundo gira, el tiempo pasa,

se hace de noche y la aventura

termina.

Es hora de

regresar

a casa.

Despus de tu aventura en este bloque, exprsate eneste espacio. Qu parte te gust ms?, por qu? Qupensaste?

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BLOQUEIV

Para la prxima claseNecesitars papelgrande, del tamao delo que mides, pincel ypintura o caf soluble.


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La intensidad y duracin de los sonidos pueden representarse con:

Invento mis ritmos mezclando sonidos:

En mis dibujos me gusta utilizar esta mezcla de colores:


Autoevaluacin

6

Dibujosy garabatos

Fuertes y cortos Fuertes y largos

Palmadas

Suavesy cortos

Instrumentosmusicales

Suavesy largos


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Aqu aprenders a emplear

las formas bsicas para crear

representaciones de tu entorno.

Lo que conozco

Qu orma tiene el pizarrn de tusaln?, se parece a la orma de unespejo? La Luna, tiene siempre lamisma orma?, cul es?

La ltima cualidad visual que

estudiars es laforma. Como has

Leccin 20 Lo que veo en las nubes

aprendido en Matemticas, lasormas ms simples son las igurasgeomtricas: tringulo, crculoy cuadrado, y nos sirven pararepresentar una gran cantidad decosas que pueden llegar a tenermuchas dierencias entre s.

Cuando veas nubes en elcielo, obsrvalas; son ormaslibres, se mueven con el viento,son irregulares y cambian

constantemente. Qu ormasencuentras en ellas?

En los objetos que te rodean

72

BLOQUEV

Materiales:Papel grande, del tamao de lo quemides, pincel y pintura o caf soluble.


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tambin puedes encontrar ormasgeomtricas. Por ejemplo, unaventana rente a ti tiene orma derectngulo y la plaza del pueblopuede ser un cuadrado.

Formen equipos. Peguen en lapared el papel que trajeron. En unequipo, uno de los compaerosse recargar en el papel y otromarcar el contorno de su cuerpocon un lpiz.

Los otros equipos dibujarn los

contornos de dierentes objetos. Si trajiste ca soluble, agrgale

slo unas gotas de agua para quesirva como pintura.

Empleando las pinturas o el caf,

marca con el pincel las figuras

geomtricas que encuentres dentro

de las siluetas que dibujaste.

En casa, dibuja uno o varios

objetos como lo hiciste antes ypntalos como quieras; mezclalos colores previamente; yasabes cmo. Las ormas puedenser libres o geomtricas.

Observar con atencin te permiteidentiicar las ormas, los colores,las texturas y los tamaos de loque te rodea. Si aprendes a mirarencontrars siempre cosas nuevase interesantes.

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Para la prxima claseNecesitars un reproductorde sonido y msica instrumental

para todo el grupo.

Un dato interesantePaul Klee (Suiza, 1879-1940) fue un artistaque a los siete aos comenz a estudiarvioln, y a los 11 aos ya tocaba en laorquesta de Berna, Suiza. Sin embargo,

poco despus se dio cuenta de que supasin era la pintura. En sus obras, a travsde colores, nos habla de poesa, de sueosy de msica.

Carlos Mrida, El verano (1981),

leo sobre tela, 90 x 70 cm.

110c

m


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ser un animal o una planta. Slonecesitas tu imaginacin.

En tu libro de Exploracinde la Naturaleza y la Sociedadinvestigaste sobre la historia dellugar en donde vives, los tipos deanimales y plantas que habitanen ciertos lugares como en lasmontaas y los lagos, entre otros.Recuerdas las dierencias entreel campo y la ciudad?

Divdanse en equipos yescojan el tema que ms leshaya interesado de su libro deExploracin de la Naturaleza

Aqu aprenders a expresar con el

cuerpo tus ideas sobre tu entorno

natural y social.

Lo que conozco

Cmo cuentas una historia sinusar palabras?

Con tu cuerpo puedes hacer magiaal crear situaciones y ambientes enun espacio cotidiano; por ejemplo,

tu saln puede transormarseen un bosque, tu cuerpo puede

Leccin 21 El cuerpo mgico

4

BLOQUEV

Materiales:Un reproductor de sonido y msicainstrumental para todo el grupo.


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y la Sociedad. En unahoja blanca anotentodo lo que piensensobre ese asunto.

Inventen una brevehistoria sobre eltema escogidoy represntenlabailando. Utilicen los elementosque ya han aprendido en danza,como los puntos de apoyo, losgiros, las maromas y rodadasque hicieron anteriormente.

Podras representar algnanimal haciendo una maroma ouna rodada por el piso? Cmopodras convertirte en unaplanta utilizando los puntos deapoyo de tu cuerpo?

Qu pasara si llueve y hace

mucho viento en el lugar queelegiste? Cmo cambiara esto

la energa de tu cuerpo?Tendras que moverterpido o lento?

Incorporen la msicaque trajeron de casa ypresenten sus historiasante sus compaeros.

Lograron adivinar de qutrataban? Qu hicieron paracontarlas sin palabras?

Poco a poco te dars cuentade que las experiencias que has

tenido en danza te ayudarna tener ms herramientas parajugar con tu imaginacin yexpresar ideas con tu cuerpo.

7

Consulta en:Si quieres saber ms sobre cmo contar unahistoria con los movimientos del cuerpobusca esta pgina:

http://a.gob.mx/#/actividadesHaz click en Imagina que nace una tortugay baila.


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Aqu aprenders a inventar un

paisaje sonoro con tu cuerpo, tu

voz y con objetos.

Lo que conozco

Cmo crearas un paisajeutilizando nicamente sonidos?

Si pones atencin, en todas partespuedes encontrar sonidos: en losbosques, las selvas, las ciudades,los pueblos y hasta en los desiertos.Tambin hay mucho que or en unatormenta o cuando un volcn haceerupcin.

Leccin 22 Sonidos escondidos

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BLOQUEV

Enrique Flores, Un da en el pueblo (2006),

grabado sobre metal, 50 x 100 cm.

110

cm


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En esta leccin aprenders

a representar un personaje

utilizando la expresin corporal

y los sentimientos.

Lo que conozco:

Cmo inventas un personaje parautilizarlo en un juego?

En el teatro es importante que lainterpretacin de los personajes

se apegue lo ms posible al temade la obra que se est montando;por eso, antes de comenzar, debenser descritos lo mejor que sepueda, y deben estudiarse todos

Leccin 23 Quin es quin?

los elementos y caractersticas decada uno de ellos. As el pblicopodr observar un personaje quele resulte creble.

Los juegos teatrales nos ayudana aprender y a manejar el lenguajedel teatro; existen muchos juegosy dierentes tcnicas, pero todossirven para llevar la actuacin quese necesita en la obra a un buenresultado.

ste es el juego:

En grupo, anoten en el pizarrno en alguna hoja diez o mspersonajes dndole a cada uno8

BLOQUEV

Qu plantn, de Guillermo Mndez y Marina del Campo, director: Guillermo Mndez, 2009.


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un nombre y una proesinu oicio; por ejemplo: El seorJuan, carpintero.La seora Luca, abogada.

Ahora, seprense en equiposy elijan dos o tres de esospersonajes para cada equipo.

Cada equipo crear suspersonajes. Deben trabajartodas las caractersticas sicas,as como la orma de ser delpersonaje; por ejemplo: el seorJuan es carpintero: es una

persona muy atenta, seria yresponsable. Es alto y uerte,su voz es ronca y siempre hacegestos con la nariz, camina dandopasos muy largos y vive en unlugar donde hace mucho ro.

Aporten toda la inormacinnecesaria para que sus

personajes tengan caractersticasclaras y se puedan representar enel escenario.

Ahora, decidan quinesinterpretarn rente a suscompaeros a los personajesque crearon.

En un espacio elegido comoescenario pasen los tres ocuatro personajes de cadaequipo y representen unapequea escena.

Imaginen que por algunacircunstancia cada uno sepresenta ante los otros;mantengan una pequea

conversacin en la que incluyanpalabras, el manejo del cuerpo ylos gestos aciales.

Puede haber circunstancias deencuentro chuscas o cmicas.

7

Qu plantn, de Guillermo Mndez

y Marina del Campo, director:

Guillermo Mndez, 2009.


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sienten que son como esa otrapersona? Qu otros personajes lesgustara estudiar?, por qu?

En el teatro es muy importante

la observacin y una informacin lo

ms completa posible acerca de

las personas y sus caractersticas

para lograr la mejor creacin

posible de cualquier personaje.

La prxima vez que al jugarquieras inventar un personaje yasabrs cmo hacerlo. Practica en

tu casa y con tus amigos.

Si, por ejemplo, los personajesvan en un autobs y ste sedescompone en la carretera, sebajan y comienzan a platicar.Es posible que haga calor, quetengan hambre o prisa por llegar.

Recuerden agregar lossentimientos que se presentanante circunstancias inesperadas;de modo que cada personaje secomporte de acuerdo con lascaractersticas que prepar elequipo. Se reirn mucho en este

juego!

Una vez que todos hayanterminado, relexionen y comenten:

Les gust realizar estaactividad?, por qu? Qu ue loque les pareci ms dicil? Cuandorepresentan un personaje, ustedes

0

B

LOQUEV

Para la prxima claseNecesitars cajas de cartnde diferentes tamaos,pinturas vinlicas, colores

y objetos del Bal del arte.


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8


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en un planeta cuadrado. Pintenalgunos detalles .

Cuando tengan lista suescenograa ormen equipos.

Un equipo representar cmosera la vida en ese lugar. Cmomoveran su cuerpo? Cmose moveran los animales? Ahoraintntenlo.

Otro de los equipos realizarlos sonidos. Cmo chilaras si

tu boca uera cuadrada? Utilizaobjetos del Bal del arte pararepresentar los sonidos que sepodran escuchar en el planeta.

Al inalizar comenten entretodos cmo se imaginan queveran con los ojos cuadrados.

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B

LOQUEV

Sabes cmo son las estrellas,nuestro planeta y otros cuerposcelestes? Imagina por un momentoque vives en un planetacuadrado!, y que todas las cosasy los seres que hay en l tambinson cuadrados.

Consideras que si losinstrumentos musicales tuvieranesa orma sonaran dierente?

Acomoden el mobiliario y dejenun espacio para realizar unaobra de teatro breve.

Utilicen sus cajas de cartnpara crear un ambiente: puedentransormarlas en casas,puentes, rboles y todo lo que seles ocurra. Recuerden que viven

Materiales:Cajas de cartn de diferentestamaos, pinturas vinlicas,colores y objetos del Baldel arte.

Para la prxima claseNecesitars muchas cartulinas, tijeras,pinturas acrlicas, pinceles y objetosdel Bal del arte que puedan producirsonidos.


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8


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BLOQUEV

La imaginacinno tiene lmites, sirvepara generar nuevasideasy abrir posibilidades.

Leopold Survage,

Hombre en la ciudad verde (principios

del siglo XX), leo sobre tela, 138 x 98 cm.

110cm


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El ciclo escolar se acerca a su in.A lo largo de todo un ao hanaprendido, jugado, experimentadoy creado desde el mundo de lasartes visuales, la danza, la msicay el teatro. Ahora es importanterealizar un proyecto de ensamble,en el cual retomen varios de losaprendizajes que adquirierondurante el ao. Pensar en esteproyecto ser un acto creativo, lo

mismo que dibujar o leer.


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B

LOQUEV

Materiales:Cartulinas,tijeras, pinturas acrlicas,pinceles y objetos del

Bal del arte quepuedan producir sonidos.

Es posible realizar unaactividad en la que integres loque aprendiste durante el ao enEducacin Artstica?

Platiquen entre ustedes y sumaestro ideas acerca de lo queles gustara realizar para esteinal de ciclo escolar. Tal vezpueden convertir el saln enun museo con las obras que

realizaron a lo largo del ao;utilicen los objetos del Baldel arte y el mobiliario.


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8

Anoten en el pizarrn susideas y, cuando hayan elegidouna, organicen ensayos paraprepararla durante toda lasemana.

El da de la inauguracinpueden cantar haciendo ritmoscon sus palmas, actuar o hacermovimientos corporales.Recuerden invitar a su comunidada presenciar su actuacin.


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8

importantes como la echa, ellugar y la hora en que se realizar

su actividad.

Preparen una invitacinpara sus amiliares y amigos.

Recuerden que debe incluir datos

B

LOQUEV

artsticos a la realidad. Utilicen lasiguiente tabla para organizarse:

Pueden organizarse a la horadel recreo o de la salida. Tomenideas de obras de teatro o danza alas que hayan asistido.

Lo ms importante de estaetapa inal es que determinen loque ms les gust del ao escolaren Educacin Artstica y se atrevana llevar sus ideas o pensamientos

Nombre del proyecto:

Autor:

Fecha:

Lugar:

Equipos participantes:

Danza:

Artes visuales:

Msica:

Teatro:


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Divertimento en colores, compaa Csar Pia, 2008.

En la actualidad muchos

pintores, bailarines, actores y

msicos se renen y aportansus conocimientos para

realizar una obra artstica en

la que se combinan diferentes

lenguajes artsticos.


92/98

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Bibliografa

0

BIBLIOGRAFA


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reproduccin tctil de Gerardo Lenin (2010), 93.5 x 90.5 cm,

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pastel y hojas de rbol Other Images; p. 42: escalera de

aluminio y triciclo Other Images; canasta con resas

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Bernardo Cid Nieto; p. 47: danzas olclricas de Rajasthn,

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Cervantino, Guanajuato, otograa de Bernardo Cid Nieto;

p. 50: Alonso Michel (1897-1957),Muchacho alegre (1952), leo

sobre tela, 145 x 110 cm, Coleccin Andrs Blaisten, Mxico;

p. 52: nios jugando en las calles de Cambodia Other

Crditos iconogrficos

Images; p. 58: modelo de madera, Archivo Iconogrfco dgme/

sep (2011), otograa de Magali Gallegos Vzquez y Abraham

Menes Nez; p. 59: posiciones y posturas con modelo de

madera,Archivo Iconogrfco dgme/sep (2011), otograas de

Magali Gallegos Vzquez y Abraham Menes Nez; (ab.)BalletFolklrico de Amalia Hernndez (2000), programa especial

para el 29 Festival Internacional Cervantino, otograa de

Daniel Gonzlez Moreno; p. 61: La levedad de las lenguas

(2005), compaa Humanicorp Teatro Danza Area, coreograa

Miriaque, otograa

educación artística 2do

Documents