INSTITUTO MARIA AUXILIADORA JUEGO EN LA EDUCACION INICIAL Lic. María Esther Macrino

2015

Las alumnas diseñaron y desarrollaron clases sobre juegos de crianza, juegos de exploración y juego simbólico y dramático. Tenían que ambientar el aula y proponer el desarrollo del contenido a partir de la vivencia. Es interesante observar los materiales utilizados para ambientar cada clase. Al finalizar compartieron sus propuestas con los niños que concurren al Oratorio. Compartimos sus trabajos

Hora de jugar y aprender

Juegos de Crianza

En base al texto de Daniel Calmels

Materia: Juego en la educación inicial

Institución: Inst. María Auxiliadora

Profesora: Macrino, María Esther

Alumnas: Carolina I., López Seguel

Luciana Ferrarotti

Juegos de Sostén

Es la primera necesidad del bebé.

Se basan en acciones de

desequilibrio, reducción y pérdida

de apoyo, es decir que existe un

miedo a caer ( de desprenderse

del costado protector y del golpe

contra el suelo). Existe una

evolución del sostén materno que

va desde el pecho, al brazo y en

última instancia a un

acompañamiento. El rudimiento

lúdico corporal también tiene una

evolución:

Mecer__________ Hamaca

Girar___________ Calesita

Caer____________ Tobogán

Subir y bajar______ Sube y baja

Trepar y colgar____ Trepadoras

La hamaca:

Es el juego que brinda mayor protección al niño. Se caracteriza por: ser una silla cerrada, la cual impide la

caída hacia adelante; hay una contención y mirada del adulto; permite la iniciación lúdica temprana.

La Calesita

Permite el acceso con el niño en brazos, sosteniendo y acompañándolo. El niño participa de la actividad, no

es un observador. Cuando puede subir solo permite un encuentro y una pérdida visual en cada giro.

Tobogán: El niño trepa para descender. Sube para bajar

Sube y baja:

Reproducción de una balanza que desciende y asciende. Es el juego menos atractivo para los niños debido a

que la elevación brusca les asusta; en la mayoría de los casos el descenso termina en un encuentro con el

suelo produciendo una sensación desagradable, por eso se utiliza cuando son más grandes de edad.

Trepadora:

Trepar para elevarse y lanzarse: le

permite al niño mirar el mundo desde arriba; su referencia de edad más contundente es la altura, lo que se

relaciona con la conquista de un lugar.

JUEGOS DE PERSECUCIÓN

Existen tres protagonistas: el perseguido , el refugio y el perseguidor (confiable).

No se cuestionan sus roles ni la seguridad del refugio. Los referentes para este juego son los cuentos

infantiles ya que permiten el desarrollo de la fantasía. Estas pueden ser fantasías preocupantes,

amenazantes y aterradoras.

JUEGOS DE OCULTAMIENTO

El niño siente miedo a la pérdida de apoyo y no a la obscuridad en sí.

Características:

Agudiza la capacidad de atención, escucha y visión.

Hay distancia entre los cuerpos.

Generan y recrean ansiedades, las cuales deben ser controladas para permitir el éxito del juego.

Evolución de lo más simple a lo más complejo; de un juego dual sin reglas al juego colectivo con

reglas.

Juego en el maternal

Grupo formado por : Chen, Valeria Morelli, Micaela ,Pierangeli, Ana María

Jardín Maternal

Actividades de combinación

Contenido continente

Los niños juegan a entrar

y salir, sus cuerpos

aparecen contenidos en

un continente mayor.

Una breve exploración de

los objetos permite

diferenciar rápidamente

por donde su propio

cuerpo puede atravesar y

por donde no, y a su vez,

seleccionar otros objetos

que puedan hacerlo

Introducción

Hundimiento

Estas combinaciones fugaces,

“dentro”, “sobre” y “contra”

permiten luego seleccionar

otro objeto más adecuado

para lograr su objetivo.

Observación de movimientos.

Inserción de un objeto en

otro, desaparición del objeto

insertado en un continente.

No poseen perforaciones pero pueden

realizárseles, como por ejemplo a

la masa.

Plantean diferentes problemas

a resolver

y derivan del “poner dentro”

Actividades de transformación

Planos horizontales

Fraccionamiento

Deformación

Paneles que tienen adheridos

papeles con diferentes texturas,

largos, colores,

Probar estrategias como:

tirar, arrugar, romper, etc.

Encadenando acciones que

se organizarán en diferentes

direcciones.

La exploración se irá

haciendo progresivamente

más sistemáticas en relación

a los objetos explorados.

Movimiento de objetos

Planos inclinados

Conocimiento físico

Planos inclinados: a partir de los mismos, los niños pueden tener un conocimiento

físico. Tendrán problemas y preguntas que se les ocurrirán a ellos mismos por

ejemplo: de que manera tirar los autos o las tapitas para que adquieran mayor

velocidad y así pasar las dificultades de la pista.

Se interesan de una manera natural por examinar los objetos, actuar sobe ellos y

observar reacciones. De esta forma, el aprendizaje queda enraizado en el

desarrollo natural del niño.

Imitación directa / Dramático Como si…

Tienen la posibilidad de imitar, igualar, “hacer como si”. Los niños comenzarán a realizar los papeles

sociales que ven a diario.

Rol del docente

Observa: Para conocer al alumno y su juego

Pregunta: Mediante el gesto, la mirada, o palabras

Responde o se adapta a lo que los niños le proponen

LA ESPONTANEIDAD EN EL JUEGO Y EL MOVIMIENTO EN LA EDUCACIÓN

INFANTIL

Juegos y movimientos que surgen espontáneamente del niño en el nivel inicial y, especialmente, en el

Jardín Maternal.

Juego con pelotas(este juego fue realizado con globos que

reemplazan a las pelotas ; tener en cuenta que no es recomendable

utilizar globos con los chicos)

En el juego espontáneo con las pelotas el niño logra explorar las

posibilidades motoras y habilita a muchos docentes de nivel inicial o

especialistas en educación física a proponer actividades que desarrollen

las habilidades motrices convencionales arrojar, lanzar patear, recibir

La Tienda

El juego del “como si fuésemos una familia” o “como si fuese una tienda”

surge espontáneamente con respecto a las “tareas hogareñas” (comer,

comprar, ir a la tienda por mercadería, cocinar….). La comunicación

gestual, de miradas y palabras, es habilitada por el espacio de libertad y

legalidad creado por el docente, que acompañará y observará el juego

permitiéndose darse cuenta de los temas más significativos para esos

niños, el nivel del lenguaje, los roles más buscados, que le habilitará a

planificar actividades lúdicas más cercanas a esa realidad.

El juego dramático

Un viaje en tren a…

Es un juego dramático aquel en el que niño simula roles y/o situaciones ficcionales ajenas a su

vida infantil. Este juego puede darse en forma grupal o individual; favorece el desarrollo del

lenguaje oral, la expresión gestual y corporal. Suele surgir espontáneamente o bien se puede

armar un escenario, construyendo un espacio y ofreciendo vestuarios específico

Tema o argumento: Tener una idea central

Escenario: Son los espacios y objetos que se disponen para jugar.

Guión: Son las expresiones, van improvisando durante el juego. Estos pueden ser diálogos o

monólogos.

Recursos expresivo- dramáticos: Sonoros musicales, gestuales; son expresiones no verbales

diferentes de las que usa cotidianamente el niño.

Jugando con los niños del Oratorio

El día 26 de Junio, tuvimos la oportunidad de compartir los trabajos y

juegos que realizamos durante de cuatrimestre con los niños del Oratorio

(edades de entre 6 y 8 años) a través de esta propuesta pudimos

observar los distintos tipos de juegos que realizaban, compartiendo un

momento agradable y enriquecedor para todos